Instrumentos de observación de aula estandarizados: metodología Stallings

Instrumentos de observación de aula estandarizados: metodología Stallings

Heidi Rodrich y Malena García Arequipa, Noviembre 2014

Aspectos a tratar

1. Descripción de métodos de observación de aula estandarizados, destacando sus ventajas y limitaciones 2. Introducción al método de observación de aula “Stallings” (versión adaptada DIDE-MINEDU) 2.1 Descripción general 2.2 Variables e indicadores 2.3 ¿Cuál es la relevancia de medir el uso del tiempo en el aula?

2.4 Procedimientos de aplicación 2.5 Alcances y limitaciones del método 3. Ejercicios de observación con el método “Stallings”

1. Instrumentos de observaci贸n de aula estandarizados

Instrumentos de observación de aula estandarizados

Una técnica observacional es una en la que un observador registra aspectos relevantes de una conducta que tiene lugar en el aula a medida que ocurre o muy poco después con un mínimo de cuantificación entre la observación de la conducta y su registro (… ) (Medley y Mitzel,1963: 253)*

*Medley, Donald M. & Harold Mitzel (1963). Measuring classroom behavior by systematic observation.

Gage, N.L. Ed. Handbook of Research on Teaching. Chicago. Rand McNally, pp. 247-328.

Instrumentos de observación de aula estandarizados. Ventajas y limitaciones

VENTAJAS

LIMITACIONES

Permite recoger información rigurosa (observadores externos)

Requiere observadores bastante capacitados (tiempo, recursos)

Permite recoger información de una o más dimensiones de la práctica pedagógica

Es más caro que aplicar cuestionarios

Por lo general, permite realizar observaciones en muestras grandes (incluso con representatividad nacional)

No permite saber lo que piensan los sujetos (docentes/ estudiantes)

2. Método de observación de aula y su instrumento “Foto de la clase”

2.1 Método de observación de aula Stallings (versión adaptada DIDE-MINEDU) El método de observación de aula Stallings es un proceso sistemático de recolección de datos que se basa en la técnica de la observación. Su objetivo es lograr descripciones de lo que sucede en un aula de clase, en términos del uso del tiempo.

El instrumento “foto de la clase”, permite registrar a los participantes, las actividades y los materiales que se están utilizando durante el desarrollo de una hora pedagógica. Este registro se realiza en 10 momentos independientes durante el período de observación.

INSTRUMENTO FOTO DE LA CLASE

Método de observación de aula Stallings (versión adaptada DIDEMINEDU)

USE SÓLO LÁPIZ

CÓD. IE

Ma rque de manera clara, co n un O s o bre e l núme ro o le tra s e gún co rre s po nda En ca s o de e rro r, bo rre co n cuida do y ma rque de nue vo No a rrugue ni ma ltra te e s te fo rmula rio

Número de O bservación:

Hora exacta de la observación

ACTIVIDAD

SIN MATERIAL

MARQUE SI ES LECTURA EN CORO



2. EXPLICACIÓN, EXPOSICIÓN Y/O DEMOSTRACIÓN 3. DEBATE/DISCUSIÓN 4. TAREA/EJERCICIO 5. MEMORIZACIÓN 6. COPIA 7. DISCIPLINA 8. ADMINISTRACIÓN

DE LA

CLASE

9. DOCENTE

6

7

8

9

LIBRO

CUADERNO

DE TEXTO

DE TRABAJO

MATERIAL

CUADERNOS/ ELEMENTO DE ESCRITURA

PIZARRA/ MATERIAL PAPELÓGRAFO DIDÁCTICO

TIC

1

P G T

1

P G T

1

P G T

1

P G T

1

P G T

1

P G T

E

1

P G

1

P G

1

P G

1

P G

1

P G

1

P G

1

P G

D

1

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1

P G T

1

P G T

1

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1

P G T

1

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1

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E

1

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1

P G

1

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1

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1

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1

P G

1

P G

D

1

P G T

1

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1

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1

P G T

1

P G T

1

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1

P G T

E

1

P G

1

P G

1

P G

1

P G

1

P G

1

P G

1

P G

D

1

P G T

1

P G T

1

P G T

1

P G T

1

P G T

1

P G T

1

P G T

E

1

P G

1

P G

1

P G

1

P G

1

P G

1

P G

1

P G

D

1

P G T

1

P G T

1

P G T

1

P G T

1

P G T

1

P G T

1

P G T

E

1

P G

1

P G

1

P G

1

P G

1

P G

1

P G

1

P G

D

1

P G T

1

P G T

1

P G T

1

P G T

1

P G T

1

P G T

E

1

P G

1

P G

1

P G

1

P G

1

P G

1

P G

D E D E

1 1 1 1

P P P P

G T G G T G

D

INVOLUCRADO/EN

D

INTERACCIÓN SOCIAL

D

FUERA DEL AULA

NO

5

P G T

NO

12. ESTUDIANTE(S) INVOLUCRADO(S)

4

1

ADMINISTRA LA

11. DOCENTE

3

D

CLASE POR SÍ SOLO

10. DOCENTE

2

NRO. DE ESTUDIANTES

“FOTO”

EN VOZ ALTA

1

E

1

    

ÁREA COMUNICACIÓN MATEMÁTICA CIENCIA

Y

PERSONAL

AMBIENTE SOCIAL

OTRO

(Es peci fi que): ______________________

P

G

10

No olvide contar el número de estudiantes

:

Intervalo de la observación

1. LECTURA

CÓD. SESIÓN

TRABAJO

P

COOPERATIVO

G

T

Descripción de la observación (Escriba con le tra impre nta la de scripción de su obse rv a ción y otra s a cla ra cione s importa nte s)

2.2 M茅todo de observaci贸n de aula Stallings Variables e indicadores

Porcentaje de uso del tiempo del docente en actividades acadĂŠmicas, no acadĂŠmicas y de no involucramiento Secundaria (2013)

Primaria (2012) 100%

100% 13,3

13,7

27,1

23,5

80%

13,6 24,6

60%

9,4

9,7

20,7

18,1

19,4

68,9

72,0

70,5

60%

40% 62,8

59,6

61,8

20%

40%

20%

0% Polidocente Completo

Academicas*

|

80%

10,0

Multigrado

Administrativas/Disciplina*

Total No Involucrado

0% Urbano

Academicas*

Rural

Administrativas/Disciplina*

Total

No Involucrado

Porcentaje de uso del tiempo del docente en actividades académicas, no académicas y de no involucramiento, según tipo de actividad Primaria (2012)

Secundaria (2013) 5,3 5,1 5,2

Lectura en Voz Alta

15,1 16,8 16,3

17,9 19,1 18,7 1,6 1,4 1,5 12,3 14,5 13,9

|

Act. no académicas (No involucramient o)

Act. no académicas (Administrativas)

Copia* Disciplina*

15,4 13,4 14,0

Administración de clase*

No involucrado

9,9 8,8 9,2 2,5 2,5 2,5 10,8 11,2 11,1

Fuera del Aula

Polidocente Completo

15,4

18,4 16,9

Tarea / Ejercicio*

0,5 0,5 0,5

0,0 5,0 10,0 Multigrado

15,0

20,0 Total

9,6

12,4 11,0

Copia*

1,8 1,3 1,4

Administra clase por sí solo

1,9 2,1 2,0

Debate

Memorización

Act, no académicas (Administrativas)

Memorización

Act, académicas

7,3 5,8 6,3

Tarea / Ejercicio

37,7 35,4 36,6

Explicación

Act, no académicas (No involucramiento)

Act. académicas

Explicación Debate*

3,9 3,2 3,6

Lectura en Voz Alta

25,0

0,5 0,4 0,5

Disciplina

13,0 10,4 11,7

Administración de clase*

7,2 7,3 7,3

Administra clase por sí solo

2,7 3,3 3,0

No involucrado

7,4 6,1 6,7

Fuera del Aula

0,0

5,0 Urbano

10,0

15,0 Rural

20,0

25,0 Total

30,0

35,0

40,0

Porcentaje del tiempo académico en el que el docente utiliza materiales, según su tipo Primaria (2012)

45.0 40.0

37.2

35.0

30.0

30.0

39.1 38.6

27.6 28.2

25.0 20.0 15.0

15.0 14.2 14.5

11.6 8.4

10.0

9.3

5.0

1.0

1.9

4.7

1.6

7.8

6.9 0.5

0.0 Sin Material

Libro de Texto*

Cuaderno de Trabajo*

Cuadernos / Elemento de Escritura*

Polidocente Completo

|

Pizarra / Papelografo

Multigrado

Total

Material didactico*

1.0

TIC*

0.9

2.3 Importancia de la medición del uso del tiempo en el aula:

Que un estudiante pase más tiempo en el aula o en la IE no implica mayores aprendizajes porque lo relevante es lo que hace durante ese tiempo. De esta manera, un factor que puede influir positivamente en la generación de aprendizajes es la dedicación, por parte del docente y estudiantes, a actividades académicas (Abadzi 2007, Sankar 2007, Banco Mundial, s.f, Cueto, Jacoby & Pollit, 1997).

2.4 Procedimientos de aplicaci贸n del m茅todo Stallings (versi贸n adaptada DIDE/ MINEDU)

Procedimientos de aplicación del método Stallings

Elementos de la “Foto de la clase” “FOTO” ACTIVIDAD 1. LECTURA EN VOZ ALTA MARQUE SI ES LECTURA EN CORO

SIN



Línea D: Indica actividades que involucran al docente

MATERIAL

CUADERNOS/ ELEMENTO DE

MATERIAL

LIBRO

CUADERNO

DE TEXTO

DE TRABAJO

D

1 P G T

1 P G T 1 P G T

1 P G T

1 P G T

1 P G T

1 P G T

E

1 P G

1 P G

1 P G

1 P G

1 P G

1 P G

1 P G

ESCRITURA

Línea E: Indica actividades que involucran al estudiante y no al docente

PIZARRA/ MATERIAL PAPELÓGRAFO DIDÁCTICO

TIC

1 P G T: Indican un individuo, un grupo pequeño, un grupo grande y la totalidad de la clase, respectivamente

Procedimientos de aplicación del método Stallings

Elementos de la “Foto de la clase” “FOTO” ACTIVIDAD 1. LECTURA EN VOZ ALTA MARQUE SI ES LECTURA EN CORO

SIN



Línea D: Indica actividades que involucran al docente

MATERIAL

CUADERNOS/ ELEMENTO DE

MATERIAL

LIBRO

CUADERNO

DE TEXTO

DE TRABAJO

D

1 P G T

1 P G T 1 P G T

1 P G T

1 P G T

1 P G T

1 P G T

E

1 P G

1 P G

1 P G

1 P G

1 P G

1 P G

1 P G

ESCRITURA

Línea E: Indica actividades que involucran al estudiante y no al docente

PIZARRA/ MATERIAL PAPELÓGRAFO DIDÁCTICO

TIC

1 P G T: Indican un individuo, un grupo pequeño, un grupo grande y la totalidad de la clase, respectivamente

Procedimientos de aplicaciĂłn del mĂŠtodo Stallings El TamaĂąo de grupo se calcula en TRES MOMENTOS DISTINTOS: Durante las fotos 1, 4 y 7

Rangos de tamaĂąo del aula 1: 1 estudiante

Rango 1 đ?‘ đ?‘ ≤ 15 1

Rango 2 16 ≤ đ?‘ đ?‘ ≤ 30

Rango 3 31 ≤ đ?‘ đ?‘

1

1

P: Grupo pequeĂąo

2a5

2 a 10

2 a 15

G: Grupo grande

6aN

11 a N

16 a N

T: Toda la clase (incluyendo al docente)

N+D

N+D

N+D

Procedimientos de aplicación del método Stallings Intervalos de tiempo para el registro de fotos

Intervalos entre el inicio de la sesión y cada foto Duración de la clase

Intervalos entre cada foto (Excepto antes de la foto 1)

40–49 minutos

50 – 60 minutos

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

4 minutos entre cada foto

3

7

11

15

19

23

27

31

35

39

5 minutos entre cada foto

3

8

13

18

23

28

33

38

43

48

Procedimientos de aplicación del método Stallings

Pasos a seguir para el registro de cada “foto”: 1. Observar lo que sucede en el aula: DURANTE 15 SEGUNDOS 2. Describir lo que sucede en ella, anotándolo en el espacio correspondiente en el instrumento 3. Codificar lo observado en los espacios correspondientes en el instrumento

Ejemplos de Actividades y Materiales 1. Lectura en voz alta

 (32 estudiantes)Un estudiante está leyendo en voz alta un cuento de su libro de texto. El docente y todos los estudiantes están atentos a la lectura desde sus libros.

D= Lectura en voz alta- libro de texto- T  (27 estudiantes) El docente está señalando algunas palabras mientras señala unas láminas (con dibujos) de palabras que se escriben con Z. Los estudiantes leen en voz alta y en coro las palabras que el docente va señalando en las láminas. Dos estudiantes miran al aplicador.

D= Lectura en voz alta- material didáctico- G E= Estudiantes no involucrados- P

Lectura en coro

Ejemplos de Actividades y Materiales 2. Explicación, exposición y/o demostración

(18 estudiantes) Un estudiante está exponiendo al frente usando la pizarra . El docente y todos los estudiantes están escuchando la explicación.

D= Explicación, exposición y demostración- pizarra/papelógrafo- T

Ejemplos de Actividades y Materiales 3. Debate /discusión

 (Clase de 25 estudiantes) Un docente pregunta qué les ha parecido la noticia que acaban de leer y un niño está opinando al respecto. Un grupo de 20 estudiantes está escuchando la conversación y 4 estudiantes están jugando en la parte de atrás.

D =Debate/discusión-sin material-G E= Estudiantes no involucrados-P

Ejemplos de Actividades y Materiales 4. Tarea /ejercicio

 (Clase de 25 estudiantes) La docente está realizando un dictado de palabras sin ningún material y la mayoría de niños escribe en sus cuadernos. Mientras tanto, seis estudiantes no han sacado sus cuadernos y están distraídos conversando.

D = Tarea/ejercicio- cuaderno/elemento de escritura-G E = Estudiantes no involucrados-P

Ejemplos de Actividades y Materiales 5. Memorización

 (Clase de 11 estudiantes) La docente está tomando las tablas de multiplicar del 8 a una niña, los demás estudiantes están atentos esperando su turno de evaluación. Un niño está saliendo del salón.

D = Memorización- sin material -G E = Estudiantes no involucrados- 1

Ejemplos de Actividades y Materiales 6. Copia

 (Clase de 11 estudiantes) El docente monitorea a los estudiantes quienes están copiando en su cuaderno un problema de su libro de matemática. Cinco estudiantes terminaron y no están haciendo nada.

D = Copia – libro de texto- G E = Estudiantes no involucrados- P

Ejemplos de Actividades y Materiales 7. Disciplina

 (Clase de 8 estudiantes) El profesor está llamándole la atención a un estudiante que acaba de golpear a otro. Sólo los dos están escuchando. Los demás estudiantes están alistando sus cosas para salir del aula.

D = Disciplina- P E = Administración de la clase- G

Ejemplos de Actividades y Materiales 9. Docente administra la clase por si solo.

 (Clase de 11 estudiantes) La profesora está revisando cuadernos en su pupitre y los estudiantes están jugando mientras tanto.

D = Docente administra la clase por sí solo- D E = Estudiantes no involucrados- G

Ejemplos de Actividades y Materiales 10. Docente no involucrado/ En interacción social.

 (Clase de 7 estudiantes) El docente está conversando con un padre de familia en la parte de atrás del salón. Todos los estudiantes están ordenando las sillas para salir.

D = Docente no involucrado/ En interacción social E = Administración del aula- G

Ejemplos de Actividades y Materiales 11. Docente fuera del aula

 (Clase de 12 estudiantes) La observación ha comenzado y el docente no ha llegado al aula. Los estudiantes están sacando sus cuadernos y 3 niños están mirando al aplicador.

D = Docente fuera del aula E = Administración del aula - G E = Estudiantes no involucrados- P

Ejemplos de Actividades y Materiales 12. Estudiantes no involucrados

 (Clase de 32 estudiantes) El docente está haciendo un experimento con tubos de ensayo. La mayoría de niños está atento a lo que hace el docente. 11 estudiantes están jugando y conversando.

D = Explicación, exposición y demostración- material didáctico- G E = Estudiantes no involucrados- G

2.5. Alcances y limitaciones del mĂŠtodo Stallings

Alcances y limitaciones del método Stallings Alcances: 1. El método Stallings permite realizar observaciones estandarizadas en muestras grandes (representativas nacionales).

2. El método Stallings permite tener mediciones precisas de la variable de uso del tiempo, cuantificando el porcentaje de tiempo que es dedicado a diferentes actividades por parte de los docentes y distintos tamaños de grupo de estudiantes, así como al uso de materiales, principalmente por parte de los docentes.

Limitaciones: 1. El método Stallings no permite medir la demanda cognitiva de las actividades, ya que, no fue diseñado para ello.

2. El método Stallings no permite registrar todos los materiales utilizados por los estudiantes.

3. Ejercicios de observación con el método Stallings y su instrumento “Foto de la clase”

Ejercicios de observación con el método Stallings y su instrumento “Foto de la clase” Veamos algunos ejemplos y trabajemos juntos.

•(18 estudiantes) el docente escribe en la pizarra la lista de materiales para realizar el experimento de la próxima semana. Son 10 alumnos los que están copiando de la pizarra hacia sus cuadernos. Los 8 alumnos restantes están alistando sus cosas para la salida.

D E

• (15 estudiantes) El docente monitorea a 5 de 3 alumnos grupos de alumnos quienes están elaborando un trabalenguas por grupo en un papelógrafo usando los libros de comunicación.

D E

Alcances y limitaciones del método Stallings Ahora, anímate a hacerlo tú solo •(8 estudiantes) El docente se encuentra fuera del aula. El brigadier intenta poner orden en el salón. 5 alumnos le prestan atención, mientras 2 están haciendo la tarea que dejó asignada el profesor en sus cuadernos.

•(36 estudiantes) Mientras el profesor corrige exámenes en su pupitre hay 5 grupos de 6 estudiantes cada uno que están elaborando en un papelógrafo un poema por el día de la madre, para lo cual intercambian ideas. El brigadier le llama la atención a 5 estudiantes.

•(31 estudiantes) El profesor conversa con el director fuera del aula. 7 alumnos crean en PPT la exposición que el profesor ha encomendado mientras que 15 de ellos están en una partida de juegos en red y 9 alumnos corretean por el aula.

Bibliografía Recomendada Anguera, María Teresa (coord). (1999) Observación en la escuela: Aplicaciones. Barcelona: Universidad de Barcelona http://books.google.com.pe/books?id=5FWRsokRjVkC&pg=PA101&dq=observacion+en+el+aula&hl=es&sa= X&ei=NHFOVK-fCtHCsASt44GADA&redir_esc=y#v=onepage&q=observacion%20en%20el%20aula&f=false Martínez-Rizo, Felipe (2012). Procedimientos para el estudio sobre las prácticas docentes. Revisión de la literatura. Relieve, v. 18, n. 1, pp 1-22. Valencia: Universidad de Valencia. http://www.uv.es/RELIEVE/v18n1/RELIEVEv18n1_1.htm Peña Acuña, Beatriz (coord.) (2011) Métodos científicos de observación en Educación. Madrid: Visión Libros http://books.google.com.pe/books?hl=es&lr=&id=1JXcMRQuAdQC&oi=fnd&pg=PA9&dq=metodos+observa cion+estandarizados+aula&ots=Li37XnPu-S&sig=NvMinteRmhrWECVX2tSCrAV8Ec&redir_esc=y#v=onepage&q&f=false Shihah, Jeffrey (2013). How many classroom observations are sufficient? Empirical Findings in the Context of a Longitudinal Study. Middle Grades Research Journal, Volume 8(2), pp. 41–49. Las Vegas: University of Nevada.

ยกMuchas gracias!