El tránsito de la escuela pública a la escuela privada en el sector emergente ¿en busca mejor calidad? Un Estudio Cualitativo de la elección de colegios privados en una muestra de familias emergentes en Lima Pilar Sanz MINEDU, Noviembre 2014
Crecimiento sostenido de la matrĂcula privada en EBR
1400 1200
800 600 400 200
Privada
2012
2011
2010
2009
2008
2007
2006
2005
2004
2003
2002
2001
2000
1999
0
1998
Miles de alumnos
1000
PĂşblica
Tomado de: Cuenca, R. (2013)
Proyección del incremento de la matrícula privada en EBR Solo para el caso de la educación primaria… 900.000 800.000
645.792,53
700.000 600.000 500.000
361707,7512
400.000 300.000
341.064,66
200.000
214837,4099
100.000 -
2000 2001 2002 2003 200420052006 2007 200820092010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 Privado
Público
Tomado de: Cuenca, R. (2013)
¿Qué ocurre en Lima? 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%
PERU
Lima
Distritos acomodados
Escuela Pública
Distritos emergentes
Distritos más empoblecidos
Escuela Privada
Elaboración Propia. Fuente: ESCALE 2012
Explicaciones al crecimiento de la Educación Privada Crecimiento rápido y progresivo de la oferta privada,
especialmente en distritos emergentes (DL 882)
Crecimiento económico hace que familias emergentes
cuenten con recursos para pagar una escuela privada
Disminución del tamaño de las familias facilita la
posibilidad de pagar una educacion privada
Crisis de la escuela pública
Lima Metropolitana: ECE 2012
IE No Estatal y Estatal: Comprensi贸n Lectora
Lima Metropolitana:ECE 2012
IE No Estatal y Estatal: Matemรกtica
Un estudio de Ñopo (2007) sobre retornos de la
educación en el Perú indica que si bien los retornos más altos provienen de quienes han estudiado en colegios privados sobre aquellos que han estudiado en colegios públicos, existe una gran dispersión entre los primeros lo cual evidencia la gran heterogeneidad dentro del sistema privado
Hipótesis La elección de la escuela privada va más allá de una
respuesta a la crisis de la educación pública y está siendo mediada por procesos sociales más complejos relacionados a la concreción de la lógica aspiracional, la consolidación y el posicionamiento social de estos sectores emergentes asi como su relación con el Estado como proveedor de servicios
Esquema explicativo multinivel (Bourdieu) Contexto: Sector que emerge con limitada presencia del Estado (emprendedurismo y l贸gica de mercado) Sector Emergente :Trayectoria de Movilidad Social Ascendente Elecci贸n de colegio en un Sistema Educativo fuertemente estratificado
Objetivos de la investigación Conocer mejor los procesos de elección de
escuelas privadas en familias de sector emergente en Lima metropolitana a través de una exploración en profundidad de: Las
expectativas y aspiraciones en relación a la educación de sus hijos Los criterios y disposiciones que prevalecen en las familias en la elección de escuelas privadas Los discursos y prácticas de los padres y madres de familia en relación a la escuela privada y pública
Objetivos de la investigación Explorar cómo se ha formado esta disposición por
la educación privada ¿qué relación existe entre el proceso de elección de escuela privada y la trayectoria de movilidad ascendente y de consolidación social del sector emergente?
PERSPECTIVA INTERGENERACIONAL Trayectorias Educativas de las Familias
1st generation
2nd generation
3th generation
ABUELOS
PADRES
HIJOS
Usuarios Educaci贸n P煤blica
Usuarios Educaci贸n Privada
Metodologia de Investigación Estudio Cualitativo de las narrativas de padres y
madres de familia de sectores emergentes sobre la elección de colegio para sus hijos y sobre sus trayectorias educativas familiares, a través de discusiones grupales y entrevistas en profundidad
Perspectiva Comparada Sector Emergente Consolidado
Sector Emergente Vulnerable
Distrito LOS OLIVOS
Distrito V. MARIA DEL TRIUNFO
NSE B-C
NSE D
Colegio “Top” Cadena de Colegios 380 als, 2006
Colegio Promedio de “Bajo Costo” 107 als, 2008
Mensualidad: S/. 430 C. Ingreso: S/. 560
Mensualidad : S/. 140 C. Ingreso: S/. 130
Perspectiva Intergeneracional
Trayectorias Educativas Familiares
1st generation
2nd generation
3th generation
ABUELOS
PADRES
HIJOS
Fases Muestreo Teรณrico Fase I: Selecciรณn de II.EE en correspondencia con cada fracciรณn del sector emergente CASOS TIPICOS
Fase II: Selecciรณn de familias de cada colegio para las discusiones grupales
30 padres y madres
CASOS TIPICOS
16 PP.FF (4 parejas x II.EE)
Fase III: Selecciรณn de familias de cada colegio para las entrevistas en profundidad MAXIMA VARIACION
Entendiendo el proceso de elecci贸n de la escuela privada en el sector emergente PERSPECTIVA RACIONAL & PERSPECTIVA CULTURALISTA
I. Perspectiva Racional-Estratégica El supuesto principal de esta perspectiva que se
enmarca dentro de la teoría de acción racional es que las personas actúan de acuerdo a sus intereses y buscando maximizar la utilidad de sus decisiones.
Las decisiones sobre educación se basarían en cálculos racionales de costo-beneficio, considerando riesgos y las posibilidad de éxito y fracaso entre diferentes opciones (Hatcher 1998)
… Perspectiva Racional-Estratégica Bajo esta perspectiva Goldthorpe (1996:56) señala que
la principal preocupación de las familias es que a través de su trayectoria educativa sus hijos “logren obtener las calificaciones y certificaciones (títulos, credenciales) necesarias para poder preservar o mejorar la posición socio-económica alcanzada o, por lo menos, evitar descender a niveles inferiores ”
…Perspectiva Racional Estratégica Educación como bien de consumo
Beneficios inmediatos que da la elección educativa: sensación de bienestar de los hijos en la escuela, satisfacción con el estatus del colegio y su composición social
Educación como bien de inversión
Beneficios futuros de la elección educativa: oportunidades de continuar con estudios universitarios, poder alcanzar mejor posicionamiento laboral…
Educación como bien posicional
Beneficios que da la elección educativa para mantener o mejorar la posición relativa (de las familias) dentro de la jerarquía educativa
II. Perspectiva Culturalista Principalmente desarrollada por Bourdieu, señala que los
procesos de decisión responden a una lógica natural o sentido práctico mediados por disposiciones o habitus de un determinado grupo social (principio generativo)
Una especie de ‘sabiduría de clase’ (Lauder 1999) que
hace que ciertas decisiones se den por sentadas y ocurran como ´en automático´ “Si tengo opción de pagar por una escuela privada por qué mandaría a mi hijo a una escuela pública” (Padre de familia VMT-NE)
…Perspectiva Culturalista El uso del concepto de disposición o habitus se
complementa con la noción de capital desarrollada por Bourdieu (capital económico, social, cultural y simbólico) y su influencia en los procesos de elección educativa
“en la elección de la educación privada puede jugar un rol relevante el capital social y cultural que puede ser acumulado, así como el estatus y prestigio que se atribuye a quienes asisten al colegio privado (i.e capital simbólico y diferenciación)” (Ball 1997:2)
Hallazgos ď‚— Perspectiva Optimista sobre el Futuro de sus hijos
PROFESIONALES exitosos, felices, haciendo lo que realmente les gusta
Expectativas respecto a la trayectoria educativa de sus hijos Educaci贸n B谩sica Privada
Estudios Superiores Universitatios (o no universitarios)
Estudios de post-grado, MBA, estudios o experiencias de trabajo en el extranjero
GRUPO EMERGENTE VULNERABLE
GRUPO EMERGENTE CONSOLIDADO
De qué tipo de educacion hablamos? Ruptura con la escuela pública “Mi hijo en un colegio público?? De ninguna manera!!!... allá no se aprende nada…” (Mamá LO) Continuidad para la reproduccion - Ruptura para la
transformación
¿Cómo es el proceso de elección? Usuarios ´Novatos´ en el sistema educativo privado Búsqueda
y exploración de diferentes opciones de colegio
“Tratamos de ser minuciosos con el tema educativo porque a la larga es la herencia más grande que podermos dar” (Papá LO) Uso
de diferentes medios de información y de referencia para validar su elección (referencia especializada, de otros como uno) Madres son las más involucradas e informadas “Me llamó la atención lo de innovación y me sorprendí que me pregunten que esperaba del colegio. Normalmente te muestran el colegio y punto” (Mamá LO) Participación
´estratégica´ de los padres en la decision final
Qué criterios utilizan los PP.FF en su proceso de elección? COSTO Poder adquisitivo como principal determinante
PROXIMIDAD ESPACIAL Evitar desplazamientos largos o complejos, vigilancia
Una variedad de criterios son sometidos a evaluación
INFRAESTRUCTURA, equipamiento, limpieza
AMBIENTES SEGUROS “Puedo irme a trabajar dejando a mis hijos en buenas manos” Relevancia de vinculos con promotores / directores
Qué criterios utilizan los PP.FF en su proceso de elección? ALUMNOS Ratio
DOCENTES Trato directo, compromiso
Una variedad de criterios son sometidos a evaluación
Curriculo
Trato ´individualizado´, bienestar MÉTODOS DE ENSEÑANZA (contra el activismo)
Ver a sus hijos felices hace del colegio un sacrificio ´bien´ pagado
Qué criterios utilizan los PP.FF en su proceso de elección? Al pagar: - Posibilidad que su voz sea escuchada y se tomen acciones efectivas -Control, capacidad de exigir en la relación contractual
Una variedad de criterios son sometidos a evaluación
“…el colegio es como una empresa, por lo tanto lo que me está ofreciendo es un servicio y lo que nos cobra es por ese servicio que nos da. En esa relación yo puedo exigir: si yo acepto esa tarifa puedo exigir que me de un producto de calidad, que cumpla con lo que ofrece y justamente que se desarrollen como yo lo deseo (…) en cambio en el Estado debo aceptar nomás lo que me da…” (Papá LO)
¿Cómo el establecimiento de relaciones “clientelares” reconfigura las relaciones escuelafamilias, padresprofesores?
(Ausencias)
Formación de competencias para el mercado laboral…¿y la formación de ciudadanos?
Los resultados de aprendizaje no son usados como criterios para elección
La escuela como espacio de distinción y diferenciación
Buscando UN mejor colegio / EL mejor colegio
Ofrecer algo mejor que la alternativa pública vs ofrecer lo mejor como habitus de clase )
La escuela como espacio de distinción y diferenciación Un colegio para ‘gente como nosotros’ Preocupados
y comprometidos con la educación de nuestros hijos: Involucramiento de las
madres (control, no repetir patrones de crianza de padres ausentes, mejora de aprendizajes)
Emprendedores
como rasgo identitario (alinear habitus clase/familia y habitus de escuela)
Prácticas de cierre social y exclusión No solo el colegio y su staff son sujetos de escrutinio… La importancia de la composición social
Heterogeneidad instrumentalizada vs homogeneidad y exclusión Quiénes son ´los otros´ de los que buscan
diferenciarse? ´Progresistas´ vs ´conformistas´
Consolidación Social La búsqueda de status y exclusividad
Concreción de la lógica aspiracional Activación y cumulación de capital cultural y simbólico ACTIVIDADES EXTRA-ESCOLARES
COLEGIO PRIVADO
Diversas y complejas consideraciones median los procesos de elecciรณn de los colegios vinculadas a la calidad educativa y procesos sociales mรกs complejos De manera similar a lo que encontraban Alberti y Cotler (1977) el sistema educativo permite la movilidad social de algunos sin cuestionar la estratificaciรณn existente Cualquier programa que no contempla activamente una propuesta para reducir la segregaciรณn e inequidad termina aumentรกndola