Introducción La Fundación Social Castillo San Lucas busca rescatar los aspectos más positivos Que potencialice en forma equilibrada las diferentes dimensiones de niños y niñas como personas que aprenden confiados, capaces y de esta forma lograr un desarrollo pleno y armónico en la primera infancia. Reconociendo este periodo como uno de los más importantes para ser un ser humano exitoso y feliz. Todo esto va acompañado con los estándares de nutrición suministrados por quien nos vigila.
Visión La Fundación Social Castillo San Lucas, es una fundación sin ánimo de lucro que presta un servicio de alta calidad partiendo de los lineamientos y estándares a niños y niñas en la primera infancia; y promueve nutrición adecuada, protección, educación, cultura y salud y a través de la experiencia busca garantizar que sus niños y niñas sean capaz de construir, crear decidir y que lo hagan con amor y felicidad.
Misión Ofrecer un servicio de alta calidad para la población comprendida entre 2 a 6 años siendo la fundación un puente entre los padres y/o cuidadores y comunidad, buscando la transformación de nuestro país a través del desarrollo de la primera infancia.
Historia La Fundación Social Castillo San Lucas fue creada en el año 2006, cuenta con personería jurídica otorgada por el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar. En el año 2006 hasta el 2008 obtuvimos contrato con el ICBF .bajo el programa Lactantes Prescolar. En el año 2009 hasta hoy hemos venido creciendo la Fundación, cuenta con cuatro jardines infantiles los cuales se encuentran ubicados en las localidades de San Cristóbal y Ciudad Bolívar. Actualmente estamos ejecutando un contrato con la Secretaria De Integracion Social. Atendemos niños y niñas de 0 a 5 años, 11 meses etapa inicial. Distribuidos en los diferentes niveles como son: caminadores, párvulos pre jardín y jardín.
Caracterización de nuestros niños y niñas Los niños y las niñas del sector de influencia de La Fundación Social Castillo San Lucas. Ubicado en la localidad 19 de ciudad Bolívar, viven en una realidad social marcada por el desempleo y la pobreza, condiciones que incrementan la taza de desnutrición, inseguridad y que se coarte el proceso de socialización en la familia, así mismo en los escenarios pedagógicos sociales de este contexto le imposibilita a los niños y niñas desarrollar sus habilidades y potencialidades de acuerdo con su edad. El núcleo socioeconómico de las familias que compone el entorno de nuestros niños y n iñas del jardín habitan en casas familiares o arrendadas, los cuales se encuentran estratificados en los niveles 1 y 2 y cuentan con los servicios básicos ( acueducto, energía, gaz natural y teléfono). El nivel de escolaridad de los padres oscila entre los grados de básica primaria y algunos niveles de secundaria, sus ocupaciones están encaminadas en oficios como: vendedores ambulantes, recicladores, servicios varios, trabajo por días y vigilantes. Las familias de nuestra población en su mayoría son nucleares y mono parentales con números de 2 o más hijos. Por la necesidad de conseguir su sustento diario dejan sus niños y niñas con terceros creando en ellos y ellas desajustes en los diferentes desarrollos.
Estas familias están inmersas en esta realidad social diaria y buscan superarse y brindarles lo mejor a sus hijos, por esta razón la Fundación integra en sus procesos de formación a padres, madres niños y niñas en la formación y creación de una sociedad más equitativa y justa.
Objetivo General Prestar el servicio de educación inicial garantizando los derechos y el promoviendo el desarrollo adecuado de los niños y las niñas para que en el mañana sean líderes y gestores de una sociedad más positiva partiendo de los procesos de aprendizaje y el desarrollo de habilidades artísticas fomentando el conocimiento cultural. La alimentación diaria de nuestros niñas y niñas cumplen un papel importante, siendo este el que les brinda un desarrollo físico y mental.
Objetivos Específicos • Proporcionar un desarrollo armónico e integral de los niños y las niñas. • Implementar actividades que desarrollen creatividad destrezas partiendo de los intereses y preferencias de los niños y las niñas. • Fortalecer el trabajo con la familia, comunidad educativa para promover el proceso de desarrollo integral en los niños y niñas y el cuidado calificado. • Adecuar ambientes adecuados, seguros, nutrición, salubridad, un excelente proceso pedagógico, con docentes calificados y buen trato donde se promueva el desarrollo integral de los niños y las niñas. • Realizar sensibilización y orientación al talento humano sobre la promoción y la práctica de estilos de vida saludable para contribuir para el mejoramiento de las condiciones de vida de niños y niñas. • Cumplir con la minuta patrón, estableciendo normas adecuadas de alimentación
Principios Los Principios como elementos fundamentales del servicio educativo que imparte La Fundación Social Castillo San Lucas, se realizan en coherencia con la Visión y la Misión, como fundamento para la acción educativa Institucional y acoge primordialmente los siguientes aspectos, los cuales inspiran nuestras intenciones, pensamientos y acciones: • Se parte de la política pública de infancia y adolescencia. • Se reconoce a la niña y niño como titular de derechos y participes de su propio desarrollo • La corresponsabilidad de la familia, la sociedad y el estado • La concepción integral de niño y niña. • El compromiso con la infancia y su desarrollo armónico integral. • El juego como fundamento del desarrollo infantil. • El maestro o maestra como facilitador del desarrollo integral.
Principio Organizacional La aplicación de los principios organizacionales permite reflejar la coherencia, congruencia y transparencia en la cultura organizacional y en los quehaceres diarios de la FUNDACION SOCIAL CASTILLO SAN LUCAS en el logro de su Misión y Visión. La cultura organizacional de nuestra fundación se basa en principios de justicia, de conducta, veracidad, honestidad y transparencia, cortesía y excelencia en todas las cosas.
Estrategia Pedagógica Coll explica que el marco psicológico del constructivismo, a grosso modo está delimitado por enfoques cognitivos.
1. La Teoría genética de Piaget, particularmente en la concepción de los procesos de cambio, como a las formulaciones estructurales clásicas del desarrollo operativo, 2. La teoría del origen socio-cultural de los procesos psicológico superiores de Vygotsky, en particular en lo que se refiere a la manera de entender las relaciones entre aprendizaje y desarrollo y la importancia de los procesos de interacción personal, 3. La teoría del aprendizaje verbal significativo de Ausubel, 4. La teoría de asimilación de Mayer (Kohlberg y Mayer, 1972), especialmente dirigida a explicar los procesos de aprendizaje de conocimientos altamente estructurados 5. Las teorías de esquemas de Anderson, Rumelhart y otros (1977), las cuales postulan que el conocimiento previo es un factor decisivo en la realización de nuevos aprendizajes, 6. La teoría de elaboración de Merrill y Reigeluth (1977), que Coll dice constituye un intento loable de construir una teoría global de la instrucción. Los niños construyen el conocimiento a partir de sus acciones con los objetos. El conocimiento lógico- matemático; construye a partir de las acciones con los objetos, y el elemento más importante es la acción del niño, no el objeto en particular. No es posible construir los conceptos de número longitud y área solo oyendo o leyendo acerca de ellos. La construcción del conocimiento social depende de la acción o interacción del niño con otras personas. Los niños se motivan a reestructurar sus conocimientos cuando encuentran y observan experiencias que no alcanzan en sus predicciones. Los juegos, toda situación escolar en que haya interacción de grupo es legítima: el juego de roles los juegos diversos, el recreo, etc., todas estas situaciones estimulan las interacciones de los compañeros. La sorpresa, aunque los maestros no puedan prever lo que ha de funcionar como “sorpresa” para cada estudiante si pueden estructurar experiencias cuyos resultados no prediga la mayoría de los estudiantes. Así es posible que lo desconocido y lo impredecible produzcan interés y conflicto cognoscitivo. Para Ausubel En el aprendizaje por descubrimiento el contenido principal de lo que se va a enseñar no se da, sino que debe ser descubierto por niños y niñas. Solo después que esto sucede, ese contenido puede ser incorporado a la estructura cognoscitiva del alumno y así se hace significativo. Para que haya aprendizaje significativo el material debe ser claro y preciso. Sus elementos deben tener una conexión lógica entre sí. El estudiante debe tener una actitud positiva, es decir que no se plantee ante los nuevos contenidos por aprender con una actitud de mera memorización. El aprendizaje significativo es la vía por la que las personas asimilan la cultura generalmente en contextos de institución, interpersonales que generan una notable homogeneidad cultural. Ausubel distingue tres tipos principales de aprendizaje significativos: Aprendizaje de representaciones: es cuando el niño adquiere el vocabulario. Primero aprende palabras que representan objetos reales que tienen significado para él. Sin embargo no los identifica como categorías. Según las teorías mencionadas se analiza por qué se presentan tantos inconvenientes en el salón de clase porque debemos hacer un análisis de cada una de las teorías para así poder dar explicación de los diversos comportamientos en el aula tanto positivos como negativos porque todo viene en cadena, según como vengan de la casa así mismo se van a comportar en el colegio. El desarrollo no es cualquier cambio que se produzca conforme se alcanza la madurez. Para ser calificado de evolutivo, debe seguir un patrón lógico ordenado que alcanza mayor complejidad y favorece la supervivencia. Por ejemplo los cambios evolutivos del lenguaje contienen formas más complejas del habla y del lenguaje que permite al niño comunicarse mejor con las personas de su entorno.
Sería fácil entender el desarrollo del niño si hubiera solo una teoría del global, pero como señalamos antes, hay varias teorías. Cada una da a los hechos un significado distinto al organizarlos en forma especial, entrándose en distintos aspectos del desarrollo y destacando algunos factores causales. Por ejemplo algunas teorías se concentran en el desarrollo Sería fácil entender el desarrollo del niño si hubiera solo una teoría global. Pero como señalamos antes, hay varias teorías. Cada una da a los “hechos” un significado distinto al organizarlo en forma especial centrándose en distintos aspectos del desarrollo y destacando algunos factores causales. Por ejemplo: algunas teorías se concentran en el desarrollo intelectual y otros lo hacen en el desarrollo físico o social.
Estrategia metodológica Para elaborar nuestra línea metodológica partimos de los siguientes supuestos: Con los niños y niñas: Como recurso pedagógico, utilizamos Juego de rincones donde cada Nivel está ambientada como un área de trabajo en que los niños se relacionan y aprenden de los objetos, tocando, manipulando, explorando con el material que es específico de cada rincón y el que está dispuesto de una manera estimulante pero ordenada, favoreciendo el que los niños escojan y tomen decisiones Durante el período de trabajo de rincones los niños pueden tomar decisiones sobre lo que quieren hacer, anticipando acciones y manteniendo una imagen mental sobre lo que desean trabajar, período de planeación. Luego, pueden experimentar diferentes experiencias claves, ser capaces de interactuar con diversidad de material, probar sus ideas, trabajar solo o en grupo, en definitiva, los niños construyen conocimiento al llevar a cabo su intención, jugar con un propósito, participar en un ambiente social y solucionar problemas entre ellos mismos. Otras Estrategias es el manejo del Tiempo libre destinado a que los niños puedan experimentar, comunicar y relacionarse con sus amigos, los Proyectos de aula. Con la familia: Los padres son los principales agentes educadores de sus hijos y nosotros los reconoceremos como tales, por esto es fundamental el trabajo en conjunto con ellos de manera de poder favorecer el desarrollo de cada niño, evitando experiencias de doble aspecto pedagógico, Se realizarán reuniones durante el año, de manera de poder contarles a nivel grupo de las actividades, proyectos y evaluaciones, así como idear estrategias de apoyo a los niños. Además, existen diferentes instancias de participación no sólo de los padres sino también de las familias: exposiciones, fiestas, representaciones, reflexión conjunta entre la Fundación y familia, reuniones y talleres para padres, entrevistas personales, desarrollo de temas según intereses y necesidades de los padres, dinámicas grupales. Con el equipo educador: Todo el personal está consciente y orgulloso del gran desafío que tienen por delante. Nos estamos capacitándonos en las nuevas tendencias en educación, recibiendo charlas de especialistas, asistiendo a talleres y cursos que nos permitan seguir perfeccionándonos. Talleres que aporten estrategias de enseñanza y aprendizaje de calidad, espacios de convivencia que favorezcan el intercambio de experiencias educativas y personales, evaluación de procesos de enseñanza y aprendizaje, reuniones entre equipo de educador y profesionales de apoyo. Con la comunidad: Proyectos de colaboración con diferentes instituciones de la comunidad, favorecer la participación de las instituciones y organizaciones de la comunidad en el establecimientos de líneas de acción y que se sientan motivados e involucrados en el crecimiento y desarrollo de la Fundación Castillo San Lucas, Establecer redes de apoyo, para detener situaciones de vulneración de Derechos, a través de intervenciones psicológicas, sociales y jurídicas según correspondan. Promover la importancia de la comunidad como un recurso y gran fuente de aprendizaje de los niños y niñas en etapa preescolar.
Organización la Fundación Castillo San Lucas está conformada por: Ligia Esmeralda Pórtela Monte alegre
Luis Alfonso Díaz Morales
Guillermo Díaz Morales
C.C. 65.690.054
C.C. 19.186.129
C.C. 2.265.256
Licenciada educación Infantil
Economista
Ingeniero de sistemas
Representante legal
Secretario
Tesorero
Andrea Estefanía Díaz Arce
Diego Andrés Díaz Portela
C.C. 1.110.519.125
C.C. 80.239.176
Administradora de Empresas
Diseñador Grafico
Secretaria Suplente
Representante legal - Suplente
Presentación planta física Dirección Calle 62 H sur # 74 H - 22 Barrio: Rincón de Galicia Localidad: Ciudad Bolivar Teléfono: 4 618739 Mts 2: 144, Esquinera.
Fallada
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Ba単o 1
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Comedor
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