REVISTA INFANTIL EN CASA

REVISTA Nº XXI, ABRIL-2019

EDUCACIÓN INFANTIL EN EL MEDIO RURAL

PROVINCIA DE HUELVA

T R O T A C A M I N O S REVISTA DE FORMACIÓN E INFORMACIÓN PARA LA COMUNIDAD EDUC. DE INFANTIL EN CASA

ENTRA EN EL AULA “EMOCIÓNATE CON NOSOTROS”.

EQUIPO DE REDACCIÓN: Grupo de Trabajo de Formación del Profesorado de Infantil en Casa 2018-19 María Belén Montes Pérez (maestra de Valdezufre—Infantil en Casa) Sara Carcela Esquina (maestra de Valdezufre—Infantil en Casa) Mª Dolores Novillo de la Cruz(maestra de Audición y Lenguaje, EOE de Aracena) Diego Fco. Meca Álvarez (maestro de Ed. Compensatoria, EOE de Aracena) LOCALIDAD ATENDIDA DURANTE ESTE CURSO: Valdezufre (Aracena) CENTROS EDUCATIVOS: CEI “LA JULIANITA” de ARACENA

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ÍNDICE:

Picasso entra en el aula.

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Datos Biográficos

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- Picasso y Los Niños/as

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- Guernica

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Periodos: 

Azul

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Rosa

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Verde

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Hacemos lo imposible Paisajes Picassianos

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Efemérides  Día de la Paz

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Día de San Valentín

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Carnaval

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

Día de Andalucía

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Inventos e inventores/as

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Pautas para estimular el lenguaje oral.

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Material y Juegos para estimular el lenguaje oral.

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Diviértete en Vacaciones

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Felices Vacaciones

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Pablo Ruiz Picasso Nació en Málaga, el 25 de octubre de 1881 y falleció en Mougins ( Francia), el 8 de abril de 1973).

Fue un pintor y escultor español, creador, junto con Georges Braque, del cubismo.

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PICASSO Y LOS NIÑOS/AS Comenzamos este trimestre conociendo la biografía de Picasso a través de un cuento, acercando a los niños y niñas a los aspectos más relevantes de su vida y conociendo sus principales cuadros, y sus aportaciones a la escultura y a la cerámica.

Trabajamos los principales colores utilizados por Picasso en sus cuadros,así como las formas geométricas.

'La cabra', escultura de 1950 de Pablo Picasso . Es la primera escultura realizada con material reciclado.

La llegada de Picasso al mundo de la cerámica fue totalmente casual, sin embargo, una vez que estuvo en contacto con ella, se convertiría en una obsesión llegando a trabajar en sus creaciones innumerables horas. En poco tiempo llegó a realizar más de

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Nuestros pequeños Picassos en acción, en busca de su particular

Guernica.

Pintado entre los meses de mayo y junio de 1937, cuyo título alude al bombardeo de Guernica, ocurrido el 26 de abril de dicho año (1937), durante la guerra civil española.

Nosotros pintamos nuestro particular Guernica en color , para evitar la tristeza que transmite el cuadro.

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CONOCEMOS A PICASSO: La Familia Aprendemos e investigamos sobre la vida y obra de Picasso, acercando a los niños y niñas a este artista universal

La imagen de la maternidad es una de las más características de la época azul. de Pablo Picasso (1901-1904) Seguramente al ver este retrato fantástico al pastel seco nunca se imaginaron que se trata de una obra de arte de Pablo Picasso el artista más famoso

A Picasso, le gustaba hacer RETRATOS DE SU FAMILIA, nosotros pintamos a la nuestra:

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PERIODO AZUL – TRISTEZA

Representamos su cuadro “El Niño con la Paloma” con tizas .. y así nos ha

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PERIODO ROSA “PAULO VESTIDO DE ARLEQUÍN” 1924 Óleo sobre lienzo, 130 x 97,5 cm París, Musée National Picasso.

Decoramos el rotuladores y puzle.

cuadro con hacemos el

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PERIODO VERDE –CUBISMORealizamos el cuadro “Dos Chicas leyendo” que pintamos entre todos con pinturas.

El cuadro fue pintado en 1934 y es una pintura al óleo sobre tabla.

s que Tres cosa vista saltan a la lores, son: los co s las forma as y las geométric vadas. líneas cur

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También lo hemos decorados con rotuladores fluorescentes.

También nos hemos acordado de fomentar la lectura a través de este cuadro.

A través de este cuadro también hemos trabajado las emociones: -Trabajar y explorar la emoción de la confianza – Reflexionar acerca de qué experimentamos en la emoción y cómo nos comportamos.

– Intercambiar y compartir experiencias que nos posibilite elaborar la emoción.

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Pa pers recía i mp on obra itas pu osible que d s e sorp de Pic ieran r asso eali stas pe rend zar queñ , pe ido impo algu r as grat o un sibl nas ame e, p a ve de l n te osib z m l h á e acie s no as . ¡ Fe ndo s ha licid lo n ade s a todo s/as !

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Los paisajes de Picasso El paisaje no fue el género predominante de la pintura de Picasso, pero se dice que se formó a través de la pintura paisajística y los paisajes con él se hicieron arte.

Pablo Picasso. Playa de la Barceloneta. Barcelona, ??1896. Óleo sobre lienzo.

Nosotros no podíamos dejar pasar esta oportunidad para disfrutar de este marco incomparable en el que tenemos la suerte de desarrollar nuestra profesión. Así que nos fuimos con nuestros pequeños Picassos a pintar un bonito paisaje serrano.

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Nuestros jóvenes talentos en plena inspiración artística. ¿ Quién sabe si entre ellos habrá otro Piscasso?

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MERCADILLO SOLIDARIO: 30 DE ENERO, DÍA DE LA PAZ.

Visitamos nuestro centro de referencia E.I “La Julianita”, en esta ocasión para participar en el

También nos hemos

mercadillo solidario y colaborar con los niños y acordado de Picasso en niñas de Guatemala. Elaboramos para ello este día. nuestras manualidades del pingüino y oso polar.

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SAN VALENTÍN El día de San Valentín, o simplemente San Valentín, es una festividad de origen cristiano.

Se celebra anualmente el 14 de febrero como conmemoración de las buenas obras realizadas por San Valentín de Roma,está relacionado con el concepto universal del amor y la afectividad .

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El carnaval es una celebración que tiene lugar inmediatamente antes de la cuaresma cristiana (que se inicia con el Miércoles de Ceniza), y que tiene fecha variable (entre febrero y marzo según el año).

El origen de su celebración parece probable que esté en las fiestas paganas, como las que se realizaban en honor a Baco, el dios romano del vino, las saturnales y las lupercales romanas, o las que se realizaban en honor del toro Apis en Egipto.

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Para celebrar el carnaval en nuestra clase, realizamos una mĂĄscara, y preparamos nuestras bolsas de papelillos para celebrarlo en casa con nuestras familias.

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DÍA DE ANDALUCÍA 28 de Febrero

Los niños y niñas conocen nuestra cultura a través de cuentos y presentaciones con las características más importantes de cada una de las provincias. .

Nos llevamos a casa nuestra medalla de Andalucía.

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Visitamos nuestro centro de referencia E.I “La Julianita” para participar en las actividades a nivel de centro con nuestras compañeras y compañeros, realizando las siguientes

DESAYUNO ANDALUZ

ESCUCHAMOS Y CANTAMOS EL HIMNO DE ANDALUCÍA, REPRESENTADO POR LA BANDA DE MÚSICA DE LOS ALUMNOS/AS DEL I.E.S “SAN BLAS”

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VEMOS LA ACTUACIÓN DEL GRUPO FLAMENCO DE MARI CRUZ

Y DISFRUTAMOS BAILANDO AL RITMO DE LA MÚSICA

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INVENTOS INVENTORES/INVENTORAS. Investigamos en casa con nuestras familias los inventos que más nos gustan, para traer a clase información y así nuestras/os compañeras/os puedan aprender y conocer quién lo inventó, cómo lo inventó, para qué servía y su evolución. Lo exponemos oralmente y así estimulamos el lenguaje oral.

Josephine Garis Cochrane Inventora y empresaria estadounidense, creadora del primer lavavajillas.

En varios países se ha difundido la idea errónea de que el inventor fue el holandés Christiaan Huygens, quien nació mucho tiempo después. Galileo Galilei, al recibir noticias de este invento, decidió diseñar y construir uno. En 1609 mostró el primer telescopio astronómico registrado.

En el año 1440 cuándo por fin se le atribuye la invención al Alemán Johannes Gutenberg.

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PAUTAS Y ORIENTACIONES PARA LA FAMILIA PARA ESTIMULAR EL LENGUAJE ORAL La familia tiene un papel primordial los primeros años de vida en el desarrollo comunicativo lingüístico y conductual de su hijo/a.

La familia tiene un papel primordial los primeros años de vida en el desarrollo comunicativo lingüístico y conductual de su hijo/a.

El ritmo de vida y la sobreestimulación digital en la que actualmente se desarrolla el niño/a, aleja al menor de una interacción más directa y afectiva con sus referentes más cercanos.

Aprendemos desde la experiencia, siguiendo un modelo adecuado, marcando unas normas básicas y sintiendo desde el cariño y el amor. La seguridad en experimentar y querer compartir nuevos descubrimientos es primordial en los primeros años de vida, y a lo largo de toda ella.

Cada menor tiene una genética concreta, un entorno y modelo concreto, una personalidad que se va formando poco a poco a lo largo de las interacciones y experiencias vividas. Cada niño/a tiene su ritmo de maduración, y aunque existen unos ítems establecidos de desarrollo que pueden marcar, o no, signos de alerta, debemos tener claro que no todos vamos aprendiendo y consiguiendo esos ítems en el mismo tiempo establecido.

El lenguaje es un instrumento de comunicación muy importante y a través de él vamos adquiriendo conocimientos. Su adecuado desarrollo es decisivo para la estructuración del pensamiento y de la acción del niño, para estructurar y regular su personalidad, el comportamiento y su relación con los demás.

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TROTACAMINOS La familia es el contexto clave para la estimulación y desarrollo del lenguaje y la comunicación. Los padres y madres pueden colaborar para que su hijo/a adquiera un lenguaje adecuado y acorde a su edad.

ORIENTACIONES PARA FAVORECER UN ADECUADO LENGUAJE ORAL Es importante partir de una adecuada respiración, audición y que los órganos fonoarticualtorios (lengua, mandíbula, labios, dientes, paladar) tengan una adecuada fuerza y tonificación.

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TROTACAMINOS ¿CÓMO PUEDO ESTIMULAR EL LENGUAJE?  Sus hijos ya no son bebes, por lo tanto no hablarles como tales. Son niños pequeños que requieren de su atención y cuidados, y que están aprendiendo a hablar y actuar. 

Demostrarles que les escuchamos mirándoles a la cara.

 No ser excesivamente correctores ni exigentes con su hijo/a, puede provocar que el niño no hable.  Dedicarles un tiempo diario en casa para jugar, hablarles, escucharles, contar cuentos, compartir momentos…  Hablarle y escucharle siempre que quieren compartir algo. Cuando deben escucharnos en lugar de pedirles que se callen, sustituimos esa expresión por “escucha”, realmente queremos que nos escuchen, no que se callen.  Hablar sin gritar, despacio, con frases comprensibles y directas, bien ordenadas. Si no somos capaces de hablarles sin gritar, mejor tomar un tiempo “fuera”, respirar y pensar si queremos que nuestro hijo/a nos hable o nos grite.  Poco a poco debe ir dándole tareas de responsabilidad adecuadas a su edad. El niño se irá sintiendo cada vez mayor, y por tanto su madurez y conducta lingüística ira desarrollando al mismo ritmo.  Amplíe su vocabulario y expresión: enséñele qué es cada cosa, para qué sirve, qué partes tiene, de qué está hecha...  No usar preguntas cerradas, es decir, no usar preguntas en las que sólo tenga que contestarnos si o no porque detienen la comunicación. Por ejemplo: en lugar de preguntarle “¿quieres pan?” le realizaremos una pregunta abierta dándole las opciones posibles como “¿qué quieres?, ¿quieres pan, chocolate o galletas?”  Hablarle y escucharle siempre que quieren compartir algo. Cuando deben escucharnos en lugar de pedirles que se callen, sustituimos esa expresión por “escucha”, realmente queremos que nos escuchen, no que se callen.  Dedicarles un tiempo diario en casa para jugar, hablarles, escucharles, contar cuentos, compartir momentos…  Hablar sin gritar, despacio, con frases comprensibles y directas, bien ordenadas. Si no somos capaces de hablarles sin gritar, mejor tomar un tiempo “fuera”, respirar y pensar si queremos que nuestro hijo/a nos hable o nos grite.  Poco a poco debe ir dándole tareas de responsabilidad adecuadas a su edad. El niño se irá sintiendo cada vez mayor, y por tanto su madurez y conducta lingüística ira desarrollando al mismo ritmo.  Amplíe su vocabulario y expresión: enséñele qué es cada cosa, para qué sirve, qué partes tiene, de qué está hecha…

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TROTACAMINOS JUEGOS PARA MEJORAR EL LENGUAJE ORAL DESDE CASA 

Abrir la boca imitando bostezos, imitar masticar en distintas posiciones (por el lado derecho, por el lado izquierdo). 

Soplando, empujar una pelotita de ping-pong o una bola de papel hecha por los propios niños. Soplar un barquito de papel dentro del agua. Hacer pompas con un vaso con agua y un sorbete... 

Localizar partes del cuerpo, personas, animales y objetos de su entorno más próximo. 

Jugar a imitar (onomatopeyas).

sonidos

de

animales

y

del

entorno

cercano



Se deben afianzar los conceptos básicos espaciales y el reconocimiento del esquema corporal.

Jugar al “espejo” de palabras (le damos palabras con sonidos que queremos reforzar: de una sílaba, de dos sílabas y vamos ampliando) y gestos. 

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Jugar con cuentos y hacer preguntas del tipo ¿Quién es? ¿Qué hace?...



Describir características de diferentes objetos.

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Contarle cuentos o historietas con ayuda de láminas y luego ayudarle a que él nos lo cuente. 

Jugar con marionetas o representar distintos roles o papeles.

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Imitar gestos corporales y faciales.

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Recortar fotos o dibujos de revistas o propaganda para formar su propio libro: bien por categorías, juguetes, alimentos, ropa o bien según el sonido que queramos reforzarle: casa, coche, etc.

Lola Novillo de la Cruz Maestra de Audición y Lenguaje EOE Aracena

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MATERIAL Y JUEGOS PARA ESTIMULAR EL LENGUAJE 1. Trabajamos las expresiones faciales junto a las emociones; Recorta las caras con los diferentes gestos y utilízalas para expresar cómo te sientes e imitarlas

2. Podemos trabajar el soplo de múltiples formas:

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TROTACAMINOS 3. Colorea los dibujos y repasa el vocabulario de las vocales.

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DIVIERTETE ESTAS VACACIONES Ayuda a Picasso a terminar el cuadro.

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LAS MAESTRAS DE INFANTIL EN CASA Y LOS PROFESIONALES DEL E.O.E DE ARACENA OS DESEAMOS A TODOS LOS NIÑOS Y NIÑAS DE INFANTIL EN CASA Y A SUS FAMILIAS UN FELIZ DESCANSO ESTA

¡ Qué bien lo hemos pasado juntos ! ¡ Me ha encantado conoceros !