REVISTA Nº XXVIII, DICIEMBRE 2017
EDUCACIÓN INFANTIL EN EL MEDIO RURAL
PROVINCIA DE HUELVA
T R O T A C A M I N O S REVISTA DE FORMACIÓN E INFORMACIÓN PARA LA COMUNIDAD EDUCATIVA DE INFANTIL EN CASA
INTELIGENCIA EMOCIONAL EN EL AULA: “EMOCIÓNATE CON EL MONSTRUO DE LOS COLORES”.
EQUIPO DE REDACCIÓN: Grupo de Trabajo de Formación del Profesorado de Infantil en Casa 2017-18 María Belén Montes Pérez (maestra de Valdezufre—Infantil en Casa) Sara Carcela Esquina (maestra de Cueva de la Mora—Infantil en Casa) Mariana Martín Castillo (maestra de Audición y Lenguaje, EOE de Aracena) Begoña Balsera Barragán (maestra de Ed. Compensatoria, EOE de Aracena) LOCALIDADES ATENDIDAS DURANTE ESTE CURSO: Valdezufre (Aracena) Cueva de la Mora, La Corte de Santa Ana, Cueva de la Mora (Almonaster la Real) CENTROS EDUCATIVOS: CEI “LA JULIANITA” de ARACENA CEIP “VIRGEN DE GRACIA” de ALMONASTER
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CUEVA DE LA MORA PROYECTO LAS SETAS Durante este trimestre, hemos trabajado un proyecto sobre las setas, aprovechando que estamos en otoño y que nuestro entorno es rico y variado en ejemplares. No obstante, este año nos hemos encontrado con un inconveniente, ya que debido a la falta de lluvia, no han salido las setas en nuestros campos. De todas formas queda pendiente una salida para buscar setas y verlas «in situ». Hemos realizado diversas actividades en clase para investigar sobre las setas.
Nos visita Sandra, la mamá de África, para explicarnos qué precauciones debemos tener a la hora de buscar setas y recolectarlas.; qué debemos llevar para buscar setas, utensilios, indumentaria adecuada … y la importancia de cuidar nuestro entorno. Por otro lado hemos hecho diversas manualidades para recrear setas utilizando varios materiales. Setas con rollos de papel higiénico, con la ayuda de Nati, mamá de Sara.
Setas con plastilina
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Con castañas y bellotas, con la ayuda de Mº Isabel, mama de Alba y Abril.
Taller de cocina, con huevos de codorniz, tomates cherry, lechuga y mahonesa.
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El lenguaje y la comunicación unida a la expresión y reconocimiento de las propias emociones. Hablar sobre sentimientos y emociones no siempre es fácil, pero es fundamental para que los niños aprendan a expresar mejor lo que sienten y a valorar sus sensaciones. Los niños deben de aprender a razonar y utilizar la
lógica, y al mismo tiempo deben de
ser capaces de entender lo que sienten en cada momento. La manera más fácil de empezar a instar a que el niño transmita sus emociones de manera consciente es el lenguaje verbal y no verbal. Aprender a reconocer situaciones, expresiones faciales y corporales, desarrollando así la empatía y ser capaz de ponerse en la situación de otra persona y saber cómo se pueden sentir en diferentes momentos. Si los niños logran identificar sus emociones y sentimientos estarán abriendo al exterior una parte de su ser interna. Esto solo puede traducirse en beneficios para ellos, ya que llegados a la vida adulta tendrán mayor facilidad para expresar con claridad lo que sienten y conectar mejor con el resto de personas: identificar pensamientos
agra-
dables, su cariño, sus arrepentimientos, sus disgustos …es una forma sana de crecer como personas. La forma de hablar de sentimientos es mediante una escucha activa y una comunicación constante entre padres e hijos y en el colegio. Para ello se debe instruir en cómo tener un buen diálogo, respetando turno de palabra, utilizando un vocabulario y formas de comunicar adecuadas a la hora de dirigirse hacia diferentes personas. Es fundamental para que exista armonía y se puedan establecer unos lazos afectivos perdurables. No olvides preguntar a tus hijos cada día sobre lo que han hecho e interesarse por lo que te cuentan.
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Es un gran paso para que nuestros hijos se abran a nosotros y nos cuenten sus estados de ánimo durante el día: si han estado tristes,
alegres, enfadados, preocupados …
de esta forma estaremos creando lazos de confianza con ellos también. Si
percibes que
tu hijo está disgustado o se siente confuso, siempre debes de ayudarle a identificar el motivo que ha
originado su estado de ánimo y entender sus razones y hacerle ver las
opciones con las que cuenta para mejorar su estado de ánimo si éste es negativo.
“Aprender a no ocultar las emociones y los sentimientos ” Los niños no deberían ocultar sus emociones: si quieren reír que lo hagan, si quieren llorar también, y si sienten que ha habido un comportamiento injusto con ellos que lo expresen también. Los padres en este sentido son su modelo a imitar y lo mejor es que cuanto antes expresen sus sentimientos para que los niños sigan en esta misma dirección. Una forma de ayudar a tus hijos a que expresen sus sentimientos es mediante la identificación de los mismos. Dar nombre a los sentimientos y entenderlos con frases como “ vaya, ya veo que te sientes mal ” , “ entiendo tu tristeza ” o “ te veo muy indignado ” son de gran utilidad.
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Actividades de aprendizaje emocional Se proponen actividades de aprendizaje emocional que pueden desarrollarse tanto en casa como en el aula: 1. Conciencia corporal: “ Escuchamos a nuestro cuerpo ” El cuerpo está conectado con nuestra mente por lo que nos envía mucha información al cerebro y a la inversa. De hecho, gran parte de las emociones que sentimos empiezan en el cuerpo, por eso debemos aprender a escuchar a nuestro cuerpo para saber cómo nos sentimos realmente. Hacer entender a los niños/as qué significa: “ tengo mariposas en el estómago ” , “ t engo un agujero en el estómago” ,
“ Estoy temblando/sudando de los nervios ” ,
“ m e duele la cabeza de tanto pensar” . Estas son algunas formas para que los más pequeños empiecen a entender cómo el cuerpo está conectado con la mente y que todo lo que tienen que hacer para saber cómo se sienten es escucharse a sí mismos. 2. Ayudar a crear calma: “ Aprendemos a relajarnos ” El cuerpo y la mente están relacionados y por eso el estado emocional puede cambiarse para mejor cuando estamos nerviosos, pero … ¿cómo enseñar eso a los niños/as?: A
través de la relajación: Hacer 5 respiraciones lentas y profundas para calmar-
se y que revisen cómo se siente el cuerpo antes y después. A
través del movimiento. Saltar (moverse) para liberar emociones, un poco de
cansancio conduce a la calma. 3. Gama de emociones: “ Expreso cómo me siento ” Son muchas las emociones positivas y negativas que podemos experimentar a lo largo de nuestra vida. Por eso en clase y casa es conveniente expresar y poner nombre a cada una de las emociones para que los niños aprendan a diferenciarlas. Una actividad para hacer en clase o en casa puede ser describir una situación y que adivinen de qué emoción se trata. De esta forma estamos desarrollando el lenguaje y la interacción a la misma vez que desarrollamos el componente emocional del infante.
“ E l desarrollo del lenguaje nos desarrolla como personas completas y fuertes, preparadas para enfrentarnos a las situaciones que la vida nos va planteando de una manera crítica, inteligente y con co-razón. ” PÁGINA 6
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CUEVA DE LA MORA PROYECTO EL MONSTRUO DE LOS COLORES Durante este curso trabajaremos las emociones, dada la importancia que tiene que los niños y niñas aprendan a conocer sus emociones y las de los demás, aprendan a interpretarlas y gestionarlas. Lo haremos de una forma muy atractiva, utilizando como recurso el cuento «El monstruo de colores».
La primera actividad , ha sido la lectura del cuento y posteriormente cada niño y niña ha dibujado el monstruo y coloreado de la emoción que más le ha gustado.
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TROTACAMINOS La siguiente actividad ha sido el visionado del cuento . Después nos hemos liado con las emociones, como el monstruo, cada niño con una madeja de lana del color de cada emoción, han ido enredándose y .. Vaya lio! Luego nos desenredamos y colocamos cada color en su bote.
Por último, pegaremos trozos de lana , en cada bote con el color de cada emoción
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PROCESO DE ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE Desde el Equipo de Orientación de Aracena, la maestra especialista en Audición y Lenguaje, nos quiere hablar brevemente de el proceso de adquisición del lenguaje de nuestros hijos/as y algunas pautas a tener en cuenta, puesto que, a través del lenguaje nos desarrollamos a nivel social e intelectual. Tomar conciencia de ello ayudará mucho a nuestros pequeños. MUY IMPORTANTE: Fuera chupete y biberón su uso continuado causa deformación de la cavidad oral y de la posición dentaria e interrumpe el proceso madurativo de la deglución lo que en un futuro puede ocasionarle mala oclusión dentaria, problemas de articulación y deglución atípica. Hemos de enseñarle a tener una adecuada higiene nasal, cuanto antes, el niño y la niña han de aprender a sonarse los mocos correctamente, manteniendo despejada su nariz. La respiración debe ser nasal y si su nariz está obstruida adquirirá una respiración bucal que será en muchas ocasiones causa de infecciones además puede provocar deformación de la cavidad oral que le dificulte la correcta articulación de fonemas. Estar atentos a cualquier signo que pueda indicarnos que nuestro hijo o hija no oye bien. Por ejemplo, vigilar los procesos de otitis de repetición y comentarlo con su maestro o maestra para que tome las medidas necesarias en el centro, ya que durante estos estados inflamatorios suele haber pérdida de audición. Las muestras de cariño, de amor y afecto le ayudan a un mejor desarrollo del lenguaje.
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TROTACAMINOS PROCESO DE ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE A esta edad, la diferencia entre unos niños y otros es considerable y no ha de suponer (si no hay alguna patología asociada), ningún problema para que aún se expresen con dificultad, existen diferentes ritmos de desarrollo y es importante respetarlos, pero en esta variabilidad en la prontitud adquisitiva, los padres y madres también tienen un papel primordial. Son normales los procesos de simplificación del habla (sustituir fonemas y omitir sílabas en las palabras …) y ello no debe ser causa de risas ni de angustia. Es importante que seáis un buen modelo de habla para vuestros hijos e hijas, son ellos los que han de ir adaptando su forma de hablar a la vuestra y no a la inversa. Se puede utilizar el método de corrección indirecta de las palabras o frases de los niños y niñas, respondiéndoles, corrigiendo las palabras mal dichas y añadiendo otras que no dicen pero que completan la oración, pero siempre que éstos hayan acabado de hablar, no le vamos a interrumpir a cada palabra que el niño o niña articule incorrectamente ni le vamos a hacer repetir a cada instante. Veamos un ejemplo: Si paseando nuestro hijo o hija nos dice: “ mamá mía e toche sú “ , nosotros le responderemos de forma clara: “ Sí, es un coche azul precioso ” e in-
tentaremos seguir manteniendo la conversación: Y mira ese rojo ¡qué coche tan grande! ¿ Cuál te gusta más, el coche rojo o el coche azul? En este ejemplo, vemos que en pocos minutos ha escuchado correctamente la palabra “ azul ” en dos ocasiones y la palabra “ coche ” en cuatro ocasiones, de esta manera y por imitación, aprenderá a decir estas palabras correctamente en poco tiempo.
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Darle tiempo para que responda y no anticiparnos a sus deseos, si no lo hacemos, el niño o niña aprenderá que no le hace falta hablar para conseguir lo que quiere y no lo hará, sólo señalará o utilizará otra estrategia que haya comprobado le es útil. Y tenemos que saber que a hablar se aprende hablando. No protegerle en exceso, hemos de dejar que desarrolle su personalidad al completo. Hay por tanto, que darle autonomía para que se relacione con los demás y participe en las distintas actividades. Nada de risas, burlas o riñas por su forma de hablar, él está aprendiendo su objetivo no es fastidiarnos y por el contrario ve lo gracioso que es cuando habla mal, no dejará de hacerlo para seguir centrando nuestra atención. Acordaros del ejemplo es la mejor manera de corregir sus errores. Escucharle cuando nos habla e intentar prestarle nuestra atención, porque él también ha de aprender a escuchar y guardar los turnos de palabra. Saber que un tercio de la población infantil hasta los 5 o 6 años pasan por un periodo de tartamudeo. Los niños y niñas están en pleno proceso de adquisición del lenguaje, lo que hace que muchas veces, quieran expresar muchas cosas a la vez y no saben exactamente cómo hacerlo. Además, los órganos bucofonatorios no están lo suficientemente maduros, con lo que el lenguaje no se puede producir con toda la rapidez que éstos pretenden. En la gran mayoría de los casos la tartamudez remitirá sin dejar huella. Que este hecho se prolongue en el tiempo depende en gran medida de vosotros, los padres y madres. La actitud que toméis frente al lenguaje de vuestro hijo o hija va a ser primordial en este
aspecto.
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¿Qué hacer ante esta situación que tanto angustia a algunos padres y madres? o Escuchar pacientemente en lo que le dice y no tanto en cómo lo dice. o Deje que su hijo o hija complete su frase, no le interrumpa ni le termine la frase. o No le transmita impaciencia o nerviosismo. o No apresurarle para que termine de hablar. o No decirle: ¡ “ tranquilo ” , “ r espira” , “ r elájate...! No le haga consciente de su dificultad, nos arriesgamos a que deje de hablar si piensa que no sabe. En clase esto no ocurre porque la mayoría de los niños y niñas presentan esta dificultad. o No le hable usted con ritmo acelerado.
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JUEGOS Y ACTIVIDADES PARA ESTIMULAR EL LENGUAJE Realice con su hijo o hija: Juegos
de soplo: hinchar globos, sorber
con pajitas, pitos, matasuegras, trompetas, soplar velas, imitar ruidos, sonidos de animales … Lectura
de cuentos, a esta edad son reco-
mendables los cuentos con pictogramas de esta manera la lectura será compartida y llamará mucho su atención, esta actividad favorecerá enormemente el desarrollo de su lenguaje expresivo y comprensivo. Jugar
al veo veo.
Aprovechar
las situaciones cotidianas para enriquecer su vocabulario nom-
brando, por ejemplo: las partes del cuerpo mientras lo bañamos, nombrando lo que mamá tiene dentro del bolso, haciendo la compra … Jugar
a hacer muecas en el espejo y que él nos imite y al contrario, esto favo-
recerá la tonicidad muscular, la atención y su capacidad de imitación. Aprender
adivinanzas, canciones, rimas, re-
tahílas, etc. Jugar
a las onomatopeyas, imitando animales
o acciones con sonidos similares a los que percibimos; por ejemplo: (Z-C)
imitar
el
zumbido
de
una
mosca:
“ z zzzzzzzzzz ” (CH) hacer que estornudamos: “ atCHHHHHHís ” (J) el león hace: “ JJJJAAAAUUUU ” (B y M ) la oveja hace : beeeee.beeeee y la vaca dice “ m uuuuuu ” (F) imitar el bufido del gato: “ FFFFFFuuuuu ” (S) La seño nos hace callar haciendo “ s ssssssssss (D) Las campanas hacen “ din-don-din-don ”
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METODOLOGÍA
abn EN INFANTIL EN CASA
Durante el curso escolar 2016-2017 tanto en Infantil en casa Valdezufre como en Cueva de la Mora, se va a ir desarrollando una nueva metodología para el aprendizaje de las matemáticas, por medio de unas matemáticas sencillas, naturales y divertidas.
¿QUÉ ES EL CÁLCULO
abn ?
El cálculo Abierto Basado en Números (ABN) es un método cuyo fundamento principal es el trabajo con números « completos » , c o n s u «significado». ABN es abierto porque no se desarrolla con instrucciones únicas y cerradas; en él caben alternativas y posibilidades distintas. Las alternativas dependen de las destrezas cognitivas de cada estudiante, de su rapidez en el procesamiento numérico, de su capacidad … El método ABN es más natural porque trabaja con cantidades concretas, las manipula, descubre las reglas, construye los números y, por tanto, las relaciones que se dan entre ellos, permite que los alumnos apliquen sus propias estrategias, etc. Con el enfoque tradicional, el número es algo estático, determinado, cerrado. Con este método trabajamos el sentido numérico: algo que es abierto, dinámico, vivo. ABN está basado en números, no en cifras. El mejor momento para este aprendizaje es en la primera infancia: la época en la que el niño es más curioso y, a la vez, con más capacidad de imitación y repetición. El tiempo de la educación infantil es el momento de la vida del ser humano en que experimenta mayor crecimiento cognitivo. El cálculo ABN es, sobre todo, un método natural, esto es, que entronca directamente con la forma espontánea e intuitiva que tiene el cerebro de procesar los cálculos y tratar las realidades numéricas. Los viejos procedimientos diseñan una metodología en la que todo se debe aprender desde cero, en la que no se aprovechan las experiencias informales de los alumnos. Es algo muy estático. Los conocimientos aritméticos se plantean como algo ya existente, con unos procedimientos fijados.
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Lo único que tiene que hacer con ellos el niño es eso, aprenderlos. Son estáticos porque no hay nada que inventar, ni cabe que la intuición del alumno o su forma de trabajar los números adquieran aquí ninguna importancia. Salvo su memoria y su capacidad de repetición, el niño no tiene que poner nada: se aprende la grafía de los números con su vaga relación respecto a un patrón visual, las reglas de escritura, las tablas y las normas de funcionamiento de los algoritmos. Punto. Y a repetir y repetir, para que todo se automatice. Cuando un niño o niña comprende el tamaño de los números, piensa sobre ellos, los representa de diferentes maneras, los utiliza como referentes, desarrollan percepciones acertadas sobre los efectos de las operaciones, y emplea su conocimiento sobre los números para razonar de manera compleja, entonces tiene sentido numérico. El método ABN se trata de algo a la vez más sencillo y complicado: desarrollar en el niño las experiencias que están en la base, los procesos mentales que van a permitir, más adelante, construir los correspondientes conceptos. Por ello, no se habla de operaciones, sino de manipulaciones y transformaciones. Tampoco los niños van a resolver problemas. Lo que harán será entrenarse en situaciones concretas, e interactuar dentro de ellas con los materiales del cálculo.
PÁGINAS WEB DE CONSULTA: http://algoritmosabn.blogspot.com.es/ http://sosprofes.es/ http://abnenserafina.blogspot.com.es/ http://www.recursosep.com/category/abn/ http://www.retomates.es/ https://sites.google.com/a/polavide.es/abnolavide/ https://www.pinterest.es/frausimonet/abnnumeraci%C3%B3n-infantil/ PÁGINA 15
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EJEMPLOS DE ACTIVIDADES abn RECTA NÚMERICA EN EL SUELO
CUANTIFICADORES: MUCHOS—POCOS MAS QUE YO– MENOS QUE YO
ASOCIACIÓN NÚMERO—CANTIDAD DESCOMPOSICIÓN DEL NÚMERO
CARTEL DEL NÚMERO PROTAGONISTA
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VALEDEZUFRE En este curso escolar 2017/2018 se han marchado al Cole de los mayores nuestros compañeros Aarón y Blanca; pero han llegado a nuestra clase 6 niños y niñas dispuestos a aprender, jugar, compartir, divertirse … Así comenzamos el primer día de clase Aarón, Christian, Dani, Diego, Ela, Coral, José Ángel, Yanira, Leire, Carmen, Rubén, Fernan, Jorge, Triana, Mario e Izan . Así en los primeros días hubo llantos, risas, consuelos entre compañeros y compañeras y así nos fuimos adaptando a la nueva etapa estos niños y niñas. Con la llegada de nuestra Coordinadora Begoña, comenzamos a trabajar el método ABN de matemáticas, así realizamos muchas actividades manipulativas basadas en éste método.
ACTIVIDADES MANIPULATIVAS MÉTODO ABN
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TROTACAMINOS Realizamos tres talleres con las mamás, en un taller realizamos fantasmas, en otro decoramos personajes de Halloween y en el tercer taller preparamos una calabaza para que nuestros vecinos y vecinas nos echasen las chuches. Así de bien lo pasamos en los talleres. Noviembre se acerca y como cada año desde hace varios, nos vamos preparando para la llegada de Halloween.
TALLER DE BOLSAS “GATOS NEGROS” CON MAMÁ YOHANA.
Este año hemos celebrado Halloween gracias a un gran desayuno que nos prepararon las familias y posteriormente con nuestra familia, salimos a jugar a “Dulce o susto” por las casas de nuestras familias y vecinos.
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PROYECTO EL MONSTRUO DE LOS COLORES Hemos comenzado a trabajar las emociones a través del cuento “ El monstruo de colores ” . Éste cuento nos permitirá a trabajar las emociones a lo largo del curso para desarrollar la inteligencia emocional. Una actividad que hemos realizado a sido “ Un enredo de colores ” . Es la actividad inicial de este programa por el cual vamos a ir conociendo las emociones básicas a través de los colores. Para desarrollar la actividad necesitamos lana de colores y las Maestras nos enredaron con lanas de distintos colores. Así se generó el problema ¿Cómo nos soltamos? ¿Cómo vamos al baño? ¿Nos podemos ir a casa si seguimos así?... Cada niño/a iba dando su opinión sobre la problemática planteada. Al final decidimos romper las lanas y agrupar los trozos por colores en diferentes recipientes. Esta actividad es la inicial de un número de actividades que iremos desarrollando a lo largo del curso.
LA MAESTRA BEGO NOS LEE EL CUENTO. ¡MENUDO LÍO CON LAS LANAS!
CADA LANA/EMOCIÓN EN SU BOTE
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SALIDA A NUESTRO ENTORNO Durante el mes de noviembre, mamá Eva nos propuso ir a sus castaños a por castañas. Así nos planteamos realizar una salida en compañía de nuestras familias y observar los paisajes de nuestro entorno en otoño. Durante la salida pudimos “ apañar ” castañas, encontramos una seta, cruzamos un barranco … y lo pasamos genial. Gracias familias por hacer posible actividades tan divertidas.
RECOLECTANDO CASTAÑAS ¡ QUÉ DIVERTIDO!
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CELEBRAMOS EL DÍA DE LA INFANCIA El 20 de noviembre Día de la niña y el niño recibimos una llamada inesperada, el programa de televisión Andalucía Directo llamaba a la Seño para venir a nuestro cole.
Así a última hora de la mañana, llegó a nuestra localidad la reportera, el cámara y el señor que traía un micrófono.
Así todo era expectación, asombro, timidez … Al finalizar nos hicimos una fotografía que quedará como un recuerdo del paso de Andalucía Directo por nuestra clase.
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RECETAS TRADICIONALES Para no perder las buenas costumbres, nos gustaría seguir compartiendo con todos vosotros /as, y sobre todo con los más pequeños, alguna receta de esas “ de toda la vida” , para que las nuevas generaciones no olviden cómo se comía en esta, su tierra, cuando pocos ingredientes había en el frigorífico...se comía de lo que daba el campo y lo que te regalaba o intercambiabas con la vecina de al lado. Para ello, nos hemos ido a un libro publicado en 2013 de una paisana nuestra, Loli Alcaide, original de Aracena y quien aprendió a cocinar de las mujeres que le han rodeado a lo largo de su vida. En este libro ella ha recopilado muchos de los platos con los que han crecido nuestros padres, abuelos y antepasados. Hemos elegido GALLINA PEPITORIA y un postre de POTAJE DE CASTAÑAS, perfecto para deleitar a nuestra familia estas navidades. ¡Esperamos que os guste mucho!
GALLINA EN PEPITORIA Ingredientes (para cuatro personas)
Elaboración:
1 gallina
5 ajos
2 cebollas
100 gr. de almendras
Vino blanco
agua
Aceite
sal
Pelar y limpiar la gallina de vísceras y plumas. Ya limpia se trocea, se sala y con un poco de aceite en una sartén se dora. Una vez dorada se coloca en una cacerola. En el aceite de dorar la gallina se fríe primero las almendras y se sacan, a continuación el ajo y la cebolla bien picaditos. Ya rehogados se le añade a gallina. Majar las almendras en un mortero y añadir. Poner el vino y levar al fuego. Cuando haya evaporado el vino se añade agua y cuece a fuego lento hasta q la gallina esté tierna. Probar y rectificar de sal si fuera necesario.
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POTAJES DE CASTAÑAS
Ingredientes (para cuatro personas
250 gr. Castañas pilongas.
Agua
Un trozo de pan
Sal
Canela en rama
Matalahúva
Un clavo
Elaboración: Remojar las castañas 24 horas antes. Tirar el agua y colocar en una olla, para cocerlas cubiertas de agua con un poco de sal. En una sartén tostar el clavo y la matalahúva para meter dentro de una muñequilla o atillo. Amarrar bien éstas especias con un hilo bastante largo. Meter dentro de la olla con las castañas y amarrar el hilo al asa. Echar la canela en rama y el azúcar y seguir cociendo hasta que estén tiernas. Freír el pan y majar muy bien. Sacar la muñequilla y añadir el pan dentro del potaje. Terminar de hervir y dejar de enfriar.
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RECETA DE NAVIDAD PARA HACER CON LOS NIÑOS PIRULETAS DE NAVIDAD INGREDIENTES NECESARIOS:
nubes grandes palillos de piruleta cinta para decorar chocolate para derretir grageas blancas y rojas pretzels pequeños
PASO A PASO
Primero, cortad los pretzels en mitades y reservad. Colocad un palillo de piruleta en cada nube y mar-
Una receta fácil y divertida cad en cada una, los lugares donde pondréis los para Navidad. Si os gusta prepa- pretzels. Derretid el chocolate y sumergid las nubes rar recetas de Navidad que dejen a
en él. Retirad el exceso de chocolate con una cu-
vuestros hijos con la boca abierta, chara. Colocad los pretzels en las zonas marcadas no podéis perderos este post. Hoy, para las astas presionando delicadamente, mante-
prepa- ned ls presión unos segundos para asegurarlos bien. Pegad las grageas a modo de ojos y nariz, derar piruletas de Rudolph, el reno de corad con un pequeño lazo y ¡listo! la nariz roja. os
enseñaremos
a
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TUTORIAL PARA HACER EL MONSTRUO DE LOS COLORES.
Materiales necesarios 40 x 100 cms de loneta del color que queramos. Patrones del monstruo Miraguano para rellenar. (Una idea, podéis comprar un cojín de Ikea para usarlo como relleno) Fieltro negro y blanco para los ojos 18 cms de pelo para las cejas. Si no tenemos, podemos pintarlas o ponerle lana. Hilo, aguja, alfileres, carboncillo y una tijera que corte muy bien por la punta . INSTRUCCIONES 1. Marcamos los patrones en la tela. 2. Marcamos y recortamos los ojos en el fieltro blanco y negro.
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DICIEMBRE 2017 3. Cosemos las piernas y los brazos a medio centímetro del borde. Hacemos unos piquetes en las curvas para que al volverlas queden bien 4. Las volvemos de la cara y las rellenamos con el miraguano. 5. Lo cerramos con un zig-zag y lo guardamos. 6. Marcamos un patrón del cuerpo en la tela (sólo uno) 7. Colocamos los ojos donde corresponde y los cosemos. 8. Cosemos la boca con un zigzag muy apretadito. 9. Colocamos los dientes y le ponemos también las ceja. 10. Antes de recortar, cogemos la tela donde hemos marcado el patrón del
cuerpo y la colocamos encima de otro trozo de tela igual. Sujetamos con alfileres, pero no recortamos todavía. 11. Colocamos los brazos y las piernas en las marcas que corresponden y sujetamos con un alfiler o lo hilvanamos. 12. Pasamos un zig zag muy apretado por todo el borde. Dejamos un trozo sin coser para poder rellenarlo.
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13. Recortamos pegado a la costura que hemos hecho. Es importante que la tijera corte muy bien por la punta. Dejamos sin recortar el trozo que hemos dejado sin coser para poder rellenar. 14. Usamos este hueco para rellenarlo 15. Cuando esté todo terminado cosemos la abertura.
¡Y ya está! Ya lo tenemos ¡Aquí está el monstruo de colores! ¡ Son tan bonitos, ¿verdad?!
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PASATIEMPOS
¿Quieres jugar y aprender conmigo? ¡¡¡Seguro que nos lo pasamos pipa!!!
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TROTACAMINOS ¡¡Qué llega la NAVIDAD!!!
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DIVIERTETE COLOREANDO EN NAVIDAD
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LAS MAESTRAS DE INFANTIL EN CASA Y LAS MAESTRAS DEL E.O.E OS DESEAMOS A TODOS LOS NIÑOS Y NIÑAS DE INFANTIL EN CASA Y A SUS FAMILIAS UNA FELIZ NAVIDAD Y UN BUEN COMIENZO DE AÑO NUEVO 2018.
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