Quais os fundamentos da sua práxis em educação?
Sérgio Araújo
Historicamente, nenhuma prática pedagógica prescinde de uma corpo teórico que lhe dá sustentação. Podemos ou não reconhecer esta ou aquela "tendência" ou pensamento como fonte teórica que movimenta a nossa prática. Todavia, de acordo com as ideias de Gramsci: ¹"torna-se imprescindível que o professor se aproprie das ferramentas necessárias à compreensão de que a prática pedagógica, enquanto relação de hegemonia, encontra-se inserida em um determinado projeto de educação, determinado por uma dada sociedade". Enquanto professores, atores sociais, estamos diretamente vinculados a uma relação entre teoria e prática na medida em que, ao nos relacionarmos com a natureza, criamos cultura e esta cultura dialeitcamente é responsável pelo nosso fazer. Assim, segundo o pensamento de Gramsci, a objetivação do professor ²"implica uma reflexão crítica acerca do papel que desenvolve no processo educativo, que, por conseguinte, implica tanto a aproximação teoria e prática, questionando os seus pressupostos, quanto o enfrentamento da reificação da teoria e da prática".
O estudo sistemático, a vivência de mundo e a compreensão histórica da realidade objetiva podem formatar as bases de uma práxis transformadora que guiará as intervenções dos professores em seus locais de ação. A ação pedagógica não se baseia num conhecimento revelado, mas num processo de reconstrução histórica a partir das necessidades conjunturais e de construção de novas relações sociais emancipadoras. Então, quais são os fundamentos da sua práxis em educação? Sem cair nos limites estanques da tradicional classificação das tendências pedagógicas que teem sustentado as práticas pedagógicas no Brasil e no mundo, ao longo do tempo, precisamos realizar uma reflexão sobre o nosso papel na educação dos nossos alunos, neste século e na atual conjuntura do nosso país. Mais do que nunca, é preciso pensar a educação e a nossa práxis, dentro de um projeto global de realização, como uma Comunidade de Aprendizagem; uma comunidade que ³"constrói um projeto educativo e cultural próprio, inserido no e orientado para o desenvolvimento local e humano, para educar a si própria, suas crianças, seus jovens e adultos, graças a um esforço endógino, cooperativo e solidário, baseado em um diagnóstico não apenas de suas carências, mas. sobretudo, de suas forças para superar essas carências". Assim como aprender é um ato de paixão, de vontade e tesão, e ensinar requer capacidade de entender a realidade e entender-se nesta realidade. A construção de uma comunidade de aprendizagem passa pelo esforço coletivo fundado nos meios democráticos e na participação consciente do educador que consegue ultrapassar as suas aspirações individuais ou políticas casuais em função do desenvolvimento coletivo. Seja qual for a sua teoria em educação, a sua práxis revela. Mesmo que você não saiba qual é, que não tenha ideia que as coisas funcionam nessa relação dialética entre teoria e prática. O professor é um intelectual orgânico: importante construtor de realidades. Para transformar o que está ruim em algo melhor é preciso que o educador se perceba, perceba o seu entorno e a manerira como age.
¹;²Práxis e educação em Gramsci - Maria das graças de Aleida baptista. ³Rosa María torres. A educação em função do desenvolvimento local e da aprendizagem. Revista Pátio. Artmed, nº 24, p. 23, jan/2003.