ΚΕΦΑΛΑΙΑ Περίληψη 1 Methods of Time Management and Time Allocation for School Principals 3 Εισαγωγή 23 α) Η κατανομή και η διαχείριση του χρόνου των διευθυντών σχολείων 23 β) Σκοπός, ερευνητικά ερωτήματα και χρησιμότητα της έρευνας 30 γ) Δομή της εργασίας 32 Μέρος Πρώτο Θεωρητική Προσέγγιση 35 Κεφάλαιο 1. Διοικητικά Στελέχη και Αποτελεσματικότητα στην Εκπαίδευση 35 1.1 Η Έννοια των Διοικητικών Στελεχών και οι Κατηγορίες Διοικητικών Στελεχών στη Σχολική Εκπαίδευση 35 1.2 Οι Έννοιες της Αποτελεσματικότητας και της Αποδοτικότητας στην Εκπαίδευση 42 1.3 Η Διοικητική Οργάνωση της Σχολικής Μονάδας στην Ελλάδα 46 Κεφάλαιο 2. Το Έργο των Διευθυντών των Σχολικών Μονάδων 50 2.1 Η Έρευνα για το Έργο των Διοικητικών Στελεχών 50 2.2 Η Θέση και ο Θεσμός του Διευθυντή Σχολικής Μονάδας 53 2.3 Οι Τομείς του Έργου των Διευθυντών Σχολικών Μονάδων 57 2.3.1 Γενική Διεύθυνση και Καθοδήγηση της Σχολικής Μονάδας 58 2.3.2 Μάθηση και Διαπαιδαγώγηση των Μαθητών 59 2.3.3 Διοίκηση και Ανάπτυξη του Εκπαιδευτικού Προσωπικού 61 2.3.4 Διεκπεραίωση Διοικητικών Υποθέσεων και Διαχείριση Πόρων 62 2.3.5 Σχέσεις με Γονείς, Φορείς Εξωτερικού Περιβάλλοντος της Σχολικής Μονάδας και με τη Τοπική Κοινωνία 63 Κεφάλαιο 3. Η Διαχείριση του Χρόνου των Διευθυντικών Στελεχών: Σημασία και Τεχνικές 65 3.1 Ο Χρόνος, η Διαχείρισή του και η Σημασία τους στη Διοίκηση 66 3.1.1 Η Έννοια του Χρόνου 66 3.1.2 Η Έννοια της Διαχείρισης του Χρόνου και η Σημασία της στη Διοίκηση 68 3.1.3 Το Υπόδειγμα Διαχείρισης Χρόνου της Macan 71
3.2 Παράγοντες Επίδρασης στη Διαχείριση του Χρόνου 74 3.2.1 Αντικειμενικοί Παράγοντες 74 3.2.2 Υποκειμενικοί Παράγοντες 75 3.2.3 Μονοχρονισμός Πολυχρονισμός 76 3.3 Μέθοδοι Τεχνικές Διαχείρισης Χρόνου 79 3.3.1 Επισκόπηση των Ταξινομήσεων των Μεθόδων Διαχείρισης Χρόνου 79 3.3.2 Αναλυτική Περιγραφή των Τεχνικών Διαχείρισης Χρόνου 83 3.4 Συμπερασματικές Επισημάνσεις 86 Κεφάλαιο 4. Βιβλιογραφική Ανασκόπηση 88 4.1 Βιβλιογραφική Ανασκόπηση σε Θέματα Διαχείρισης Χρόνου 88 4.2 Βιβλιογραφική Ανασκόπηση σε Θέματα Κατανομής Χρόνου 98 Μέρος Δεύτερο Εμπειρική Προσέγγιση 108 Κεφάλαιο 5. Ταυτότητα και Μεθοδολογία της Έρευνας 108 5.1 Σκοπός και Ερωτήματα της Έρευνας 108 5.2 Χρησιμότητα και Αναγκαιότητα της Έρευνας 109 5.3 Μεθοδολογική Προσέγγιση Έρευνα Πεδίου 110 5.4 Πληθυσμός και Δείγμα της Έρευνας 112 5.5 Διαδικασία Συλλογής Δεδομένων 114 5.6 Εγκυρότητα, Αξιοπιστία και Σχετικότητα της Έρευνας 115 Εγκυρότητα 116 Πίνακας 5.6.1: Αποτελέσματα παραγοντικής ανάλυσης για την ενότητα Β. 117 Πίνακας 5.6.2: Δομές γνωρίσματα κλίμακας της ενότητας Β για τις τεχνικές διαχείρισης χρόνου118 Πίνακας 5.6.3: Αποτελέσματα παραγοντικής ανάλυσης για την ενότητα Γ 121 Πίνακας 5.6.4: Δομές γνωρίσματα κλίμακας της ενότητας Γ για την κατανομή του εργασιακού χρόνου σε δραστηριότητες 122 Αξιοπιστία 126 5.7 Επεξεργασία και Ανάλυση των Δεδομένων 128 Κεφάλαιο 6. Ανάλυση και Παρουσίαση των Ευρημάτων της Έρευνας 129
6.1 Οι Διευθυντές των Σχολικών Μονάδων και τα Χαρακτηριστικά τους 129 Δημογραφικά Χαρακτηριστικά Διευθυντών 129 Τα χαρακτηριστικά των Σχολικών Μονάδων 144 Με βάση τον αριθμό των τμημάτων που περιλαμβάνει η κάθε σχολική μονάδα (ερώτηση Α2), συγκεντρώθηκαν τα ακόλουθα στοιχεία (βλέπε πίνακες 6.1.17 και 6.1.18). 144 6.1.3 Καταληκτικές Επισημάνσεις 152 6.2 Διευθυντές Σχολικών Μονάδων και Τεχνικές Διαχείρισης Χρόνου 153 6.2.1. Οι Τεχνικές Διαχείρισης Χρόνου για το Σύνολο των Διευθυντών 153 6.2.1α Γενικός Μέσος Όρος 153 6.2.1β Μέσος Όρος και Ιεραρχική Κατάταξη των Επιμέρους Προτάσεων 154 6.2.1γ Οι Οκτώ Προτάσεις Τεχνικές Διαχείρισης με τους Υψηλότερους Μέσους Όρους 155 6.2.1δ Οι Οκτώ Προτάσεις Τεχνικές Διαχείρισης με τους Χαμηλότερους Μέσους Όρους 158 6.2.1ε Συμπερασματικές Επισημάνσεις 162 6.2.2 Οι Τεχνικές Διαχείρισης Χρόνου για επί μέρους Ομάδες Διευθυντών 163 6.2.2α Εισαγωγικά 163 6.2.2β Διαφοροποιήσεις με βάση τη Βαθμίδα Εκπαίδευσης166 6.2.2γ Διαφοροποιήσεις με βάση το Φύλο 169 6.2.2δ Διαφοροποιήσεις με βάση την Ηλικία170 6.2.2ε Διαφοροποιήσεις με βάση τα Έτη Υπηρεσία ως Διευθυντής 173 6.2.2στ Διαφοροποιήσεις με βάση τις Πρόσθετες Σπουδές και Επιμόρφωση 174 6.2.2ζ Διαφοροποιήσεις με βάση την Επιμόρφωση σε Θέματα Διαχείρισης Χρόνου 177 6.2.2η Διαφοροποιήσεις με βάση το Σύνολο των Ωρών της Εβδομαδιαίας Εργασίας για Επιτέλεση Διευθυντικών Καθηκόντων 179 6.2.2θ Διαφοροποιήσεις με βάση τον Αριθμό Τμημάτων της Σχολικής Μονάδας 181 6.2.2ι Διαφοροποιήσεις με βάση τον Αριθμό των Εκπαιδευτικών της Σχολικής Μονάδας 183 6.2.2ια Διαφοροποιήσεις με βάση τον Αριθμό των Υποδιευθυντών της Σχολικής Μονάδας 186 6.2.2ιβ Συμπερασματικές Επισημάνσεις 188 6.3 Διευθυντές Σχολικών Μονάδων και Κατανομή του Εργασιακού Χρόνου σε Δραστηριότητες 191
6.3.1 Η Κατανομή του Χρόνου σε Δραστηριότητες για το Σύνολο των Διευθυντών 191 6.3.1α Γενικός Μέσος Όρος 191 6.3.1β Μέσος Όρος και Ιεραρχική Κατάταξη των Επιμέρους Προτάσεων 192 6.3.1γ Οι Εννέα Προτάσεις Δραστηριότητες με το Υψηλότερο Ποσοστό Κατανομής του Χρόνου 194 6.3.1δ Οι Εννέα Προτάσεις Δραστηριότητες με το Χαμηλότερο Ποσοστό Κατανομής του Χρόνου 197 6.3.1ε Συμπερασματικές Επισημάνσεις 201 6.3.2 Η Κατανομή του Χρόνου σε Δραστηριότητες για επί μέρους Ομάδες Διευθυντών 202 6.3.2α Εισαγωγικά 202 6.3.2β Διαφοροποιήσεις με βάση τη Βαθμίδα Εκπαίδευσης205 6.3.2γ Διαφοροποιήσεις με βάση το Φύλο 208 6.3.2δ Διαφοροποιήσεις με βάση την Ηλικία209 6.3.2ε Διαφοροποιήσεις με βάση τα Έτη Υπηρεσία ως Διευθυντής 211 6.3.2στ Διαφοροποιήσεις με βάση τις Πρόσθετες Σπουδές και Επιμόρφωση 213 6.3.2ζ Διαφοροποιήσεις με βάση την Επιμόρφωση σε Θέματα Διαχείρισης Χρόνου 215 6.3.2η Διαφοροποιήσεις με βάση το Σύνολο των Ωρών της Εβδομαδιαίας Εργασίας για Επιτέλεση Διευθυντικών Καθηκόντων 218 6.3.2θ Διαφοροποιήσεις με βάση τον Αριθμό Τμημάτων της Σχολικής Μονάδας 220 6.3.2ι Διαφοροποιήσεις με βάση τον Αριθμό των Εκπαιδευτικών της Σχολικής Μονάδας 222 6.3.2ια Διαφοροποιήσεις με βάση τον Αριθμό των Υποδιευθυντών της Σχολικής Μονάδας 224 6.3.2ιβ Συμπερασματικές Επισημάνσεις 226 6.4 Σχέσεις ανάμεσα στις τεχνικές διαχείρισης και στην κατανομή σε δραστηριότητες του χρόνου των διευθυντών σχολείων 228 6.4.1 Εισαγωγικά 228 6.4.1α Η συχνότητα χρήσης τεχνικών διαχείρισης του χρόνου από τους διευθυντές σχολείων 229 6.4.2 Έλεγχος συσχετίσεων ανάμεσα στις τεχνικές διαχείρισης και στην κατανομή σε δραστηριότητες του χρόνου των διευθυντών 237 6.4.2α Συσχετίσεις σε επίπεδο προτάσεων 238
6.4.2β Συσχετίσεις σε επίπεδο προτάσεων ανά βαθμίδα εκπαίδευσης και φύλο 242 6.4.2γ Μερικές Συσχετίσεις σε επίπεδο προτάσεων248 6.4.2δ Συσχετίσεις σε επίπεδο τομέων 250 6.4.2ε Συσχετίσεις σε επίπεδο τομέων ανά βαθμίδα εκπαίδευσης και φύλο 251 6.4.2στ Μερικές Συσχετίσεις σε επίπεδο τομέων 254 6.4.2ζ Καταληκτικές Επισημάνσεις 256 6.4.3 Ανάλυση παλινδρομήσεων ανάμεσα στις τεχνικές διαχείρισης και στην κατανομή σε τομείς δραστηριοτήτων του χρόνου των διευθυντών 258 6.4.3α Ανάλυση παλινδρόμησης μεταξύ τομέων δραστηριοτήτων και συχνότητας χρήσης τεχνικών διαχείρισης 259 6.4.3β Ανάλυση παλινδρόμησης μεταξύ τομέων δραστηριοτήτων και συχνότητας χρήσης τεχνικών διαχείρισης με βάση τη βαθμίδα 269 Μέρος Τρίτο Συμπεράσματα & Προτάσεις 292 Κεφάλαιο 7. Σύνοψη Αποτελεσμάτων, Προτάσεις, Περιορισμοί και Περαιτέρω Διερεύνηση 292 7.1 Η Παρούσα Έρευνα 292 7.2 Σύνοψη Αποτελεσμάτων 293 7.2.1 Η σημασία της διαχείρισης του χρόνου για τους διευθυντές σχολείων 293 7.2.2 Οι Διευθυντές των Σχολικών Μονάδων και τα Χαρακτηριστικά τους 294 7.2.3 Διευθυντές Σχολικών Μονάδων και Τεχνικές Διαχείρισης Χρόνου 295 7.2.4 Διευθυντές Σχολικών Μονάδων και Κατανομή του Εργασιακού Χρόνου σε Δραστηριότητες 298 7.2.5 Σχέσεις ανάμεσα στις τεχνικές διαχείρισης και στην κατανομή σε δραστηριότητες του χρόνου των διευθυντών σχολείων 300 7.3 Προτάσεις 303 7.4 Περιορισμοί 304 7.5 Περαιτέρω Διερεύνηση 305 Βιβλιογραφία & Παραστήματα 307
Τεχνικές Διαχείρισης και Κατανομή του Χρόνου των Διευθυντών Σχολικών Μονάδων Περίληψη Στην Ελλάδα ο κλάδος της Οργάνωσης και Διοίκησης της Εκπαίδευσης βρίσκεται στα πρώτα στάδια της ανάπτυξής του. Επιπρόσθετα, μέχρι σήμερα δεν έχει υλοποιηθεί καμία συστηματική προσπάθεια εξέτασης του τρόπου δράσης και της καθημερινής πρακτικής των διευθυντών εντός του σχολικού συστήματος. Στο πλαίσιο αυτό, η συμβολή της παρούσας εργασίας είναι σημαντική, διότι παρέχει χρήσιμη επιστημονική γνώση αναφορικά με τον τρόπο που οι διευθυντές των σχολικών μονάδων διαχειρίζονται και κατανέμουν τον εργασιακό τους χρόνο. Ειδικότερα, η παρούσα εργασία επικεντρώνεται στην αποτελεσματική διοίκηση των σχολικών μονάδων της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Ειδικότερα, στόχοι της έρευνας είναι η διερεύνηση της σημασίας την οποία οι διευθυντές αποδίδουν στη διάσταση του χρόνου κατά την άσκηση των καθηκόντων τους, η αποτύπωση των χαρακτηριστικών των διευθυντών και των σχολικών μονάδων, η καταγραφή των τεχνικών που αξιοποιούν για τη διαχείρισήτου,ηαποτύπωσητηςκατανομήςτουχρόνου τουςανάμεσαστιςδιάφορεςεπαγγελματικές δραστηριότητές τους καθώς και η ανάλυση και μελέτη της σχέσης, που ενδεχομένως υφίσταται ανάμεσα στον τρόπο διαχείρισης του χρόνου και στην κατανομή του στις διάφορες δραστηριότητες. Στο ερευνητικό σκέλος χρησιμοποιείται ερωτηματολόγιο σε δείγμα 163 διευθυντικών στελεχών, 109 της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης (ποσοστό ανταπόκρισης 94%) και 54 της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης (ποσοστό ανταπόκρισης 69%), που προΐστανται σε σχολικές μονάδες μεσαίου και μεγάλου μεγέθους στη περιοχή της Δυτικής Θεσσαλονίκης. Τα κυριότερα ευρήματα της παρούσας έρευνας σχετίζονται αφενός με τους διευθυντές των σχολικών μονάδων και τις τεχνικές διαχείρισης χρόνου και, αφετέρου, με τις τεχνικές διαχείρισης και την κατανομή του χρόνου των διευθυντών σχολείων σε δραστηριότητες. Πρωτίστως, σε σχέση με τους διευθυντές των σχολικών μονάδων και τις τεχνικές διαχείρισης χρόνου διαπιστώνεται πως η πρόταση με τον υψηλότερο μέσο όρο σχετίζεται με την οργάνωση και διαχείριση των συναντήσεων και των συνεδριάσεων, ενώ οι υπόλοιπες προτάσεις που εντάσσονται στην πρώτη οκτάδα με τους υψηλότερους μέσους όρους σχετίζονται με τον καθορισμό
Τεχνικές Διαχείρισης και Κατανομή του Χρόνου των Διευθυντών Σχολικών Μονάδων χρονοδιαγραμμάτων, με την οργανωτικότητα και την προσωπικότητα του διευθυντή, καθώς και με την ιεράρχηση των προτεραιοτήτων και τον προγραμματισμό. Δευτερευόντως, σε σχέση με τις τεχνικές διαχείρισης και την κατανομή του χρόνου των διευθυντών σχολείων σε δραστηριότητες διαπιστώνεται πως όσο αυξάνεται η συχνότητα χρήσης των τεχνικών διαχείρισης από τα διευθυντικά στελέχη τόσο αυτά τείνουν περισσότερο να επικεντρώνονται και να διαθέτουν το χρόνο τους σε δραστηριότητες που προσεγγίζουν περισσότεροτονουσιαστικόπυρήνατουέργουενόςδιευθυντικούστελέχουςμιαςσχολικήςμονάδας. Ειδικότερα, τα διευθυντικά στελέχη διαθέτουν μεγαλύτερο ποσοστό του χρόνου τους κυρίως στη διεκπεραίωση διοικητικών υποθέσεων και διαχείριση πόρων και δευτερευόντως στη μάθηση και διαπαιδαγώγηση των μαθητών, ενώ οι σχέσεις με γονείς, εξωτερικούς φορείς και τοπική κοινωνία αποτελούν την τελευταία, από τη σκοπιά του χρόνου που διαθέτουν, δραστηριότητα των διευθυντικών στελεχών. Λέξεις Κλειδιά: Τεχνικές Διαχείρισης Χρόνου, Κατανομή του Εργασιακού Χρόνου σε Δραστηριότητες, Διευθυντικά Στελέχη Σχολικών Μονάδων, Τομείς Δραστηριοτήτων
In Greece the sector of Administration of Education is in the early stages of development. Furthermore, up until now there have been no systematic efforts to examine the ways of action and the everyday practice of managers within the school system. In this context, the contribution of this study is important because it provides a useful scientific knowledge concerning how the principals of schools manage and allocate their working time.
The present dissertation focuses on the effective management of time by the principals of schools of primary and secondary education. The aims of the research are to investigate the importance of dimension of time in the performance of the principals, to refer the methods of time management and the time allocation of principals between different professional activities and to analyze the relationship that may exist between time management and the distribution of time in the different activities. The empirical exercise includes the 163 principals, 109 in primary education (response rate 94%) and 54 secondary education (response rate 69%) in the Western Thessaloniki.
Abstract
Τεχνικές Διαχείρισης και Κατανομή του Χρόνου των Διευθυντών Σχολικών Μονάδων
The results show in relation to time management and the allocation of time of school principals that there is increasing frequency of use of time management by principals so they are more inclined to focus on and have their time to activities which are closer to the essential core of school's commitments of principals. Furthermore, principals allocate a greater percentage of their time basically in handling administrative affairs and resource management and secondarily to learning and education of students and the relationships with parents, the external agencies and the local community.
Methods of Time Management and Time Allocation for School Principals
Τεχνικές Διαχείρισης και Κατανομή του Χρόνου των Διευθυντών Σχολικών Μονάδων Key Words: Methods of Time Management,Allocationof Time,Principals ofSchool Units, Fields of Activities. Ευρετήριο Πινάκων Σελ. Πίνακας 4.1.1: Προσωπικό ημερολόγιο εργασιών 108 Πίνακας 4.1.2: Έγγραφο καθημερινού σχεδιασμού 109 Πίνακας 4.1.3: Αναλυτικό ημερήσιο ημερολόγιο 109 Πίνακας 4.1.4: Μελέτη χρήσης χρόνου 110 Πίνακας 4.1.5: Έρευνες που σχετίζονται με τις τεχνικές διαχείρισης του χρόνου από το 1982 2014 112 Πίνακας 4.2.1: Αριθμός δραστηριοτήτων και μέσος όρος κατανομής χρόνου διευθυντών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης σε διάφορες δραστηριότητες 117 Πίνακας 4.2.2: Αριθμός δραστηριοτήτων και μέσος όρος κατανομής χρόνου διευθυντών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης σε διάφορες δραστηριότητες 118 Πίνακας 4.2.3: Αποκλειστικές δραστηριότητες του διευθυντή 121 Πίνακας 4.2.4: Κατανομή του χρόνου των διευθυντών 122 Πίνακας 5.5.1: Αριθμός προσκληθέντων και τελικά συμμετασχόντων στην έρευνα 134 Πίνακας 5.6.1: Αποτελέσματα παραγοντικής ανάλυσης για την ενότητα Β 137
Τεχνικές Διαχείρισης και Κατανομή του Χρόνου των Διευθυντών Σχολικών Μονάδων Πίνακας 5.6.2: Δομές γνωρίσματα κλίμακας της ενότητας Β για τις τεχνικές διαχείρισης χρόνου 138 Πίνακας 5.6.3: Αποτελέσματα παραγοντικής ανάλυσης για την ενότητα Γ 141 Πίνακας 5.6.4: Δομές γνωρίσματα κλίμακας της ενότητας Γ για την κατανομή του εργασιακού χρόνου σε δραστηριότητες 142 Πίνακας 5.6.5: Αποτελέσματα ελέγχου αξιοπιστίας των κλιμάκων του ερωτηματολογίου 146 Πίνακας 6.1.1: Κατανομή διευθυντών σχολικών μονάδων με βάση τη βαθμίδα εκπαίδευσης στην οποία υπηρετούν 149 Πίνακας 6.1.2: Κατανομή διευθυντών σχολικών μονάδων με βάση το φύλο τους 150 Πίνακας 6.1.3: Μέσος όρος, τυπική απόκλιση, ελάχιστη και μέγιστη τιμή της ηλικίας των διευθυντών σχολικών μονάδων 151 Πίνακας 6.1.4: Κατανομή διευθυντών σχολικών μονάδων σε ομάδες με βάση την ηλικία τους 151 Πίνακας 6.1.5: Μέσος όρος, τυπική απόκλιση, ελάχιστη και μέγιστη τιμή της συνολικής εκπαιδευτικής υπηρεσίας των διευθυντών σχολικών μονάδων 152 Πίνακας 6.1.6: Κατανομή διευθυντών σχολικών μονάδων σε ομάδες με βάση τα έτη υπηρεσίας τους στη δημόσια εκπαίδευση 153 Πίνακας 6.1.7: Μέσος όρος, τυπική απόκλιση, ελάχιστη και μέγιστη τιμή της υπηρεσίας σε θέση διευθυντή σχολικής μονάδας 154 Πίνακας 6.1.8: Κατανομή διευθυντών σχολικών μονάδων σε ομάδες με βάση τα έτη υπηρεσίας ως διευθυντή σχολικής μονάδας 154 Πίνακας 6.1.9: Κατανομή διευθυντών σχολικών μονάδων με βάση τον κλάδο προσωπικού όπου ανήκουν 155 Πίνακας 6.1.10: Επίπεδα/ τίτλοι πρόσθετων σπουδών/ επιμόρφωση 156
Τεχνικές Διαχείρισης και Κατανομή του Χρόνου των Διευθυντών Σχολικών Μονάδων Πίνακας 6.1.11: Μέσος όρος, τυπική απόκλιση, ελάχιστη και μέγιστη τιμή των μορίων σπουδών/επιμόρφωσης των διευθυντών σχολικών μονάδων 158 Πίνακας 6.1.12: Κατανομή διευθυντών σχολικών μονάδων σε ομάδες με βάση τον αριθμό των μορίων από πρόσθετες σπουδές / επιμόρφωση 158 Πίνακας 6.1.13: Επιμόρφωση και σπουδές διευθυντών σχολικών μονάδων σε θέματα διοίκησης εκπαίδευσης με βάση τη χρονική διάρκεια 160 Πίνακας 6.1.14: Επιμόρφωση των διευθυντικών στελεχών σε θέματα διαχείρισης και κατανομής εργασιακού χρόνου 161 Πίνακας 6.1.15: Μέσος όρος, τυπική απόκλιση, ελάχιστη και μέγιστη τιμή του εβδομαδιαίου χρόνου για την επιτέλεση των καθηκόντων των διευθυντών σχολικών μονάδων 162 Πίνακας 6.1.16: Κατανομή διευθυντών σχολικών μονάδων σε ομάδες με βάση το μέσο όρο του εβδομαδιαίου χρόνου για την επιτέλεση των καθηκόντων ως διευθυντής σχολικής μονάδας 163 Πίνακας 6.1.17: Μέσος όρος, τυπική απόκλιση, ελάχιστη και μέγιστη τιμή του αριθμού των τμημάτων ανά σχολική μονάδα 164 Πίνακας 6.1.18: Κατανομή των σχολικών μονάδων σε ομάδες με βάση τον αριθμό των τμημάτων 164 Πίνακας 6.1.19: Μέσος όρος, τυπική απόκλιση, ελάχιστη και μέγιστη τιμή του αριθμού των μαθητών ανά σχολική μονάδα 166 Πίνακας 6.1.20: Κατανομή των σχολικών μονάδων σε ομάδες με βάση τον αριθμό των μαθητών τους 166
Τεχνικές Διαχείρισης και Κατανομή του Χρόνου των Διευθυντών Σχολικών Μονάδων Πίνακας 6.1.21: Μέσος όρος, τυπική απόκλιση, ελάχιστη και μέγιστη τιμή του αριθμού των εκπαιδευτικών ανά σχολική μονάδα 167 Πίνακας 6.1.22: Κατανομή των σχολικών μονάδων σε ομάδες με βάση τον αριθμό των εκπαιδευτικών τους 168 Πίνακας 6.1.23: Μέσος όρος, τυπική απόκλιση, ελάχιστη και μέγιστη τιμή του αριθμού των υποδιευθυντών ανά σχολική μονάδα 169 Πίνακας 6.1.24: Κατανομή των σχολικών μονάδων σε ομάδες με βάση τον αριθμό των υποδιευθυντών τους 169 Πίνακας 6.1.25: Συχνότητα ύπαρξης γραμματέως σε σχολική μονάδα 170 Πίνακας 6.2.1: Γενικός μέσος όρος και τυπική απόκλιση για το σύνολο τωνπροτάσεων,πουπεριγράφουνδιάφορεςτεχνικέςκαι πρακτικές για την αποτελεσματικότερη διαχείριση του χρόνου 173 Πίνακας 6.2.2: Μέσος όρος (ΜΟ) και τυπική απόκλιση (ΤΑ) για κάθε μία από τις 31 προτάσεις του ερωτηματολογίου, οι οποίες αφορούν στις τεχνικές διαχείρισης του εργασιακού χρόνου 174 Πίνακας 6.2.3: Οι οκτώ προτάσεις τεχνικές διαχείρισης με τον υψηλότερο μέσο όρο 175 Πίνακας 6.2.4: Κατανομή απαντήσεων σε σχέση με τον καθορισμό προτεραιοτήτων 176 Πίνακας 6.2.5: Οι οκτώ προτάσεις τεχνικές διαχείρισης με το χαμηλότερο μέσο όρο 178 Πίνακας 6.2.6: Συνοπτική παρουσίαση και ποσοστιαία κατανομή των ομάδων των διευθυντών εκπαίδευσης ανά ζεύγη με βάση τη διάμεσο κάθε μεταβλητής 184
Τεχνικές Διαχείρισης και Κατανομή του Χρόνου των Διευθυντών Σχολικών Μονάδων Πίνακας 6.2.7: Μέσοι όροι κάθε ομάδας για το σύνολο των προτάσεων της κλίμακας Β 185 Πίνακας 6.2.8: Οι προτάσεις με στατιστικά σημαντικές διαφορές στους μέσους όρους των δύο υποομάδων με βάση τη βαθμίδα εκπαίδευσης και σε σχέση με τις τεχνικές διαχείρισης χρόνου 188 Πίνακας 6.2.9: Οι προτάσεις με στατιστικά σημαντικές διαφορές στους μέσους όρους των δύο υποομάδων με βάση το φύλο και σε σχέση με τις τεχνικές διαχείρισης χρόνου 191 Πίνακας 6.2.10: Οι προτάσεις με στατιστικά σημαντικές διαφορές στους μέσους όρους των δύο υποομάδων της ηλικίας και σε σχέση με τις τεχνικές διαχείρισης χρόνου 193 Πίνακας 6.2.11: Οι προτάσεις με στατιστικά σημαντικές διαφορές στους μέσους όρους των δύο υποομάδων των ετών υπηρεσίας ως διευθυντές και σε σχέση με τις τεχνικές διαχείρισης χρόνου 195 Πίνακας 6.2.12: Οι προτάσεις με στατιστικά σημαντικές διαφορές στους μέσους όρους των δύουποομάδων των μορίων από πρόσθετες σπουδές και επιμόρφωση και σε σχέση με τις τεχνικές διαχείρισης χρόνου 197 Πίνακας 6.2.13: Οι προτάσεις με στατιστικά σημαντικές διαφορές στους μέσους όρους των δύο υποομάδων της συμμετοχής σε επιμορφωτικά προγράμματα σε θέματα διαχείρισης και κατανομής του εργασιακού χρόνου και σε σχέση με τις τεχνικές διαχείρισης χρόνου 200 Πίνακας 6.2.14: Οι προτάσεις με στατιστικά σημαντικές διαφορές στους μέσους όρους των δύο υποομάδων των ωρών σε εβδομαδιαία βάση για την επιτέλεση των διευθυντικών
Τεχνικές Διαχείρισης και Κατανομή του Χρόνου των Διευθυντών Σχολικών Μονάδων καθηκόντων και σε σχέση με τις τεχνικές διαχείρισης χρόνου 203 Πίνακας 6.2.15: Οι προτάσεις με στατιστικά σημαντικές διαφορές στους μέσους όρους των δύο υποομάδων του αριθμού των τμημάτων της σχολικής μονάδας και σε σχέση με τις τεχνικές διαχείρισης χρόνου 205 Πίνακας 6.2.16: Οι προτάσεις με στατιστικά σημαντικές διαφορές στους μέσους όρους των δύο υποομάδων του αριθμού των εκπαιδευτικών της σχολικής μονάδας και σε σχέση με τις τεχνικές διαχείρισης χρόνου 207 Πίνακας 6.2.17: Οι προτάσεις με στατιστικά σημαντικές διαφορές στους μέσους όρους των δύο υποομάδων του αριθμού των εκπαιδευτικών της σχολικής μονάδας και σε σχέση με τις τεχνικές διαχείρισης χρόνου 210 Πίνακας 6.2.18: Αριθμός προτάσεων με στατιστικά σημαντική διαφορά στους μέσους όρους, η μέγιστη διαφορά τους, η ελάχιστη διαφορά τους και το εύρος της διακύμανσής τους 213 Πίνακας 6.3.1: Γενικός μέσος όρος και τυπική απόκλιση για το σύνολο των προτάσεων που περιγράφουν ποικίλες δραστηριότητες / υποχρεώσεις / καθήκοντα που συνολικά συνθέτουν το έργο του διευθυντή μιας σχολικής μονάδας και απορροφούν το χρόνο που διαθέτει για την εργασία του 215 Πίνακας 6.3.2: Μέσος όρος (ΜΟ) και τυπική απόκλιση (ΤΑ) για κάθε μία από τις 36 προτάσεις του ερωτηματολογίου που 216
Τεχνικές Διαχείρισης και Κατανομή του Χρόνου των Διευθυντών Σχολικών Μονάδων αφορούν στην κατανομή του εργασιακού χρόνου σε δραστηριότητες Πίνακας 6.3.3: Οι οκτώ προτάσεις με τον υψηλότερο μέσο όρο 217 Πίνακας 6.3.4: Κατανομή απαντήσεων σε σχέση με τη σύνταξη και υποβολή εκθέσεων και αναφορών 219 Πίνακας 6.3.5: Οι εννέα προτάσεις με το χαμηλότερο μέσο όρο του ποσοστούκατανομήςτουχρόνουσεεπιμέρουςδραστηριότητες 221 Πίνακας 6.3.6: Συνοπτική παρουσίαση και ποσοστιαία κατανομή των ομάδων των διευθυντών εκπαίδευσης ανά ζεύγη με βάση τη διάμεσο κάθε μεταβλητής 227 Πίνακας 6.3.7: Μέσοι όροι κάθε ομάδας για το σύνολο των προτάσεων της κλίμακας Γ 228 Πίνακας 6.3.8: Οι προτάσεις με στατιστικά σημαντικές διαφορές στους μέσους όρους των δύο υποομάδων με βάση τη βαθμίδα εκπαίδευσης και σε σχέση με την κατανομή του εργασιακού χρόνου σε δραστηριότητες 231 Πίνακας 6.3.9: Οι προτάσεις με στατιστικά σημαντικές διαφορές στους μέσους όρους των δύο υποομάδων, με βάση το φύλο και σε σχέση με την κατανομή του εργασιακού χρόνου σε δραστηριότητες 233 Πίνακας 6.3.10: Οι προτάσεις με στατιστικά σημαντικές διαφορές στουςμέσουςόρουςτωνδύουποομάδωντηςηλικίαςκαι σε σχέση με την κατανομή του εργασιακού χρόνου σε δραστηριότητες 235
Τεχνικές Διαχείρισης και Κατανομή του Χρόνου των Διευθυντών Σχολικών Μονάδων Πίνακας 6.3.11: Οι προτάσεις με στατιστικά σημαντικές διαφορές στους μέσους όρους των δύο υποομάδων των ετών υπηρεσίας ως διευθυντές και σε σχέση την κατανομή του εργασιακού χρόνου σε δραστηριότητες 238 Πίνακας 6.3.12: Οι προτάσεις με στατιστικά σημαντικές διαφορές στους μέσους όρους των δύουποομάδων των μορίων από πρόσθετες σπουδές και επιμόρφωση, και σε σχέση με την κατανομή του εργασιακού χρόνου σε δραστηριότητες 240 Πίνακας 6.3.13: Οι προτάσεις με στατιστικά σημαντικές διαφορές στους μέσους όρους των δύο υποομάδων της συμμετοχής σε επιμορφωτικά προγράμματα σε θέματα διαχείρισης, και κατανομής του εργασιακού χρόνου καθώς και σε σχέση με την κατανομή του εργασιακού χρόνου σε δραστηριότητες 242 Πίνακας 6.3.14: Οι προτάσεις με στατιστικά σημαντικές διαφορές στους μέσους όρους των δύο υποομάδων των ωρών σε εβδομαδιαία βάση για την επιτέλεση των διευθυντικών καθηκόντων, και σε σχέση με την κατανομή του εργασιακού χρόνου σε δραστηριότητες 245 Πίνακας 6.3.15: Οι προτάσεις με στατιστικά σημαντικές διαφορές στους μέσους όρους των δύο υποομάδων του αριθμού των τμημάτων της σχολικής μονάδας, και σε σχέση με την κατανομή του εργασιακού χρόνου σε δραστηριότητες 247 Πίνακας 6.3.16: Οι προτάσεις με στατιστικά σημαντικές διαφορές στους μέσους όρους των δύο υποομάδων του αριθμού των εκπαιδευτικών της σχολικής μονάδας, και σε σχέση την κατανομή του εργασιακού χρόνου σε δραστηριότητες 249
Τεχνικές Διαχείρισης και Κατανομή του Χρόνου των Διευθυντών Σχολικών Μονάδων Πίνακας 6.3.17: Οι προτάσεις με στατιστικά σημαντικές διαφορές στους μέσους όρους των δύο υποομάδων του αριθμού των υποδιευθυντών της σχολικής μονάδας, και σε σχέση με την κατανομή του χρόνου σε δραστηριότητες 251 Πίνακας 6.3.18: Αριθμός προτάσεων με στατιστικά σημαντική διαφορά στους μέσους όρους, η μέγιστη διαφορά τους, η ελάχιστη διαφορά τους και το εύρος της διακύμανσής τους 254 Πίνακας 6.4.1: Γενικός μέσος όρος, τυπική απόκλιση, ελάχιστη και μέγιστη τιμή για τη συχνότητα χρήσης των τεχνικών διαχείρισης χρόνου από το σύνολο των διευθυντικών στελεχών των σχολικών μονάδων 256 Πίνακας 6.4.2: Μέσοι όροι επί μέρους ομάδων διευθυντών σχολείων για τη συχνότητα χρήσης όλων / του συνόλου των τεχνικών διαχείρισης με σημαντική στατιστική διαφορά 257 Πίνακας 6.4.3: Έλεγχος συσχέτισης ανάμεσα στη μεταβλητή συχνότητα χρήσης όλων / του συνόλου των τεχνικών διαχείρισης (Β00) και στη μεταβλητή «ώρες παρακολούθησης σεμιναρίων σε θέματα διαχείρισης χρόνου» (Α14α) 258 Πίνακας 6.4.4: Έλεγχος συσχέτισης ανάμεσα στη μεταβλητή συχνότητα χρήσης όλων / του συνόλου των τεχνικών διαχείρισης (Β00) και στη μεταβλητή σύνολο ωρών, που διατίθενται κατά μέσο όρο κάθε εβδομάδα για την επιτέλεση των διευθυντικών καθηκόντων (Α15) στο σύνολο των διευθυντικών στελεχών 259 Πίνακας 6.4.5: Έλεγχος συσχέτισης ανάμεσα στη μεταβλητή συχνότητα χρήσης όλων / του συνόλου των τεχνικών διαχείρισης (Β00) και στη μεταβλητή σύνολο ωρών, που
Τεχνικές Διαχείρισης και Κατανομή του Χρόνου των Διευθυντών Σχολικών Μονάδων διατίθενται κατά μέσο όρο κάθε εβδομάδα για την επιτέλεση των διευθυντικών καθηκόντων (Α15) από τους διευθυντές της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης 260 Πίνακας 6.4.6: Έλεγχος συσχέτισης ανάμεσα στη μεταβλητή συχνότητα χρήσης όλων / του συνόλου των τεχνικών διαχείρισης (Β00) και στη μεταβλητή σύνολο ωρών που διατίθενται κατά μέσο όρο κάθε εβδομάδα για την επιτέλεση των διευθυντικών καθηκόντων (Α15) στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση 260 Πίνακας 6.4.7: Ιεραρχική κατάταξη των τομέων των δραστηριοτήτων με βάση το μέσο όρο των διευθυντών 261 Πίνακας 6.4.8: Στατιστικά σημαντικές διαφορές στους μέσους όρους των τομέων δραστηριοτήτων για όλες τις υποομάδες των μεταβλητών 262 Πίνακας 6.4.9: Συντελεστές συσχέτισης του συνόλου των προτάσεων δραστηριοτήτων ως προς τη συχνότητα χρήσης τεχνικών διαχείρισης χρόνου από το σύνολο των διευθυντών 266 Πίνακας 6.4.10: Συσχετίσεις για το σύνολο των προτάσεων με βάση τη συχνότητα χρήσης τεχνικών διαχείρισης από τους διευθυντές της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης 270 Πίνακας 6.4.11: Συσχετίσεις για το σύνολο των προτάσεων με βάση τη συχνότητα χρήσης τεχνικών διαχείρισης από τους διευθυντές της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης 272
Τεχνικές Διαχείρισης και Κατανομή του Χρόνου των Διευθυντών Σχολικών Μονάδων Πίνακας 6.4.12: Συσχετίσεις για το σύνολο των προτάσεων με βάση τη συχνότητα χρήσης τεχνικών διαχείρισης από τους άνδρες διευθυντές 274 Πίνακας 6.4.13: Συσχετίσεις για το σύνολο των προτάσεων με βάση τη συχνότητα χρήσης τεχνικών διαχείρισης από τις γυναίκες διευθύντριες 275 Πίνακας 6.4.14: Συνοπτικός πίνακας με μερικές συσχετίσεις με βάση τις οκτώ μεταβλητές που δεν είναι κατηγορικές και οι επιρροές τους στο μέγεθος της συσχέτισης των επί μέρους προτάσεων, το εύρος διακύμανσης των επιρροών στο βαθμό συσχέτισης και ο αριθμός προτάσεων στις οποίες ασκείται επιρροή 277 Πίνακας 6.4.15: Συσχετίσεις με βάση τη συχνότητα χρήσης των τεχνικών διαχείρισης για τους τομείς δραστηριοτήτων 280 Πίνακας 6.4.16: Συσχετίσεις γιατους τομείς δραστηριοτήτωνμε βάσητη συχνότητα χρήσης τεχνικών διαχείρισης από τους διευθυντές της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης 281 Πίνακας 6.4.17: Συσχετίσεις γιατους τομείς δραστηριοτήτωνμεβάσητη συχνότητα χρήσης τεχνικών διαχείρισης από τους διευθυντές της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης 281 Πίνακας 6.4.18: Συσχετίσεις γιατους τομείς δραστηριοτήτωνμε βάσητη συχνότητα χρήσης τεχνικών διαχείρισης από τους άνδρες διευθυντές 282 Πίνακας 6.4.19: Συσχετίσεις γιατους τομείς δραστηριοτήτωνμε βάσητη συχνότητα χρήσης τεχνικών διαχείρισης από τις γυναίκες διευθύντριες 282
Τεχνικές Διαχείρισης και Κατανομή του Χρόνου των Διευθυντών Σχολικών Μονάδων Πίνακας 6.4.20: Συνοπτική παρουσίαση των μερικών συσχετίσεων με βάση τις οκτώ μεταβλητές που δεν είναι κατηγορικές και οι επιρροές τους στο μέγεθος της συσχέτισης των τομέων δραστηριοτήτων, το εύρος διακύμανσης των επιρροών στο βαθμό συσχέτισης και ο αριθμός τομέων στους οποίους ασκείται επιρροή 283 Πίνακας 6.4.21: Στατιστικά αποτελέσματα παλινδρόμησης μεταξύ Γα και Β00 288 Πίνακας 6.4.22: Συντελεστές εξίσωσης για Γα και Β00 288 Πίνακας 6.4.23: Στατιστικά αποτελέσματα παλινδρόμησης μεταξύ Γβ και Β00 290 Πίνακας 6.4.24: Συντελεστές εξίσωσης για Γβ και Β00 290 Πίνακας 6.4.25: Στατιστικά αποτελέσματα παλινδρόμησης μεταξύ Γγ και Β00 292 Πίνακας 6.4.26: Συντελεστές εξίσωσης για Γγ και Β00 292 Πίνακας 6.4.27: Στατιστικά αποτελέσματα παλινδρόμησης μεταξύ Γδ και Β00 294 Πίνακας 6.4.28: Συντελεστές εξίσωσης για Γδ και Β00 294 Πίνακας 6.4.29: Στατιστικά αποτελέσματα παλινδρόμησης μεταξύ Γε και Β00 296 Πίνακας 6.4.30: Συντελεστές εξίσωσης για Γδ και Β00 296
Τεχνικές Διαχείρισης και Κατανομή του Χρόνου των Διευθυντών Σχολικών Μονάδων Πίνακας 6.4.31: Συγκεντρωτικά μεγέθη / δείκτες για τους πέντε τομείς στο σύνολο των διευθυντών 298 Πίνακας 6.4.32: Στατιστικά αποτελέσματα παλινδρόμησης μεταξύ Γα και Β00 299 Πίνακας 6.4.33: Συντελεστές εξίσωσης για Γα και Β00 299 Πίνακας 6.4.34: Στατιστικά αποτελέσματα παλινδρόμησης μεταξύ Γβ και Β00 301 Πίνακας 6.4.35: Συντελεστές εξίσωσης για Γβ και Β00 301 Πίνακας 6.4.36: Στατιστικά αποτελέσματα παλινδρόμησης μεταξύ Γγ και Β00 303 Πίνακας 6.4.37: Συντελεστές εξίσωσης για Γγ και Β00 303 Πίνακας 6.4.38: Στατιστικά αποτελέσματα παλινδρόμησης μεταξύ Γδ και Β00 305 Πίνακας 6.4.39: Συντελεστές εξίσωσης για Γδ και Β00 305 Πίνακας 6.4.40: Στατιστικά αποτελέσματα παλινδρόμησης μεταξύ Γε και Β00 307 Πίνακας 6.4.41: Συντελεστές εξίσωσης για Γδ και Β00 307 Πίνακας 6.4.42: Συγκεντρωτικά μεγέθη / δείκτες για τους πέντε τομείς σε σχέση με τους διευθυντές της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης 309 Πίνακας 6.4.43: Στατιστικά αποτελέσματα παλινδρόμησης μεταξύ Γα και Β00 310
Τεχνικές Διαχείρισης και Κατανομή του Χρόνου των Διευθυντών Σχολικών Μονάδων Πίνακας 6.4.44: Συντελεστές εξίσωσης για Γα και Β00 310 Πίνακας 6.4.45: Στατιστικά αποτελέσματα παλινδρόμησης μεταξύ Γβ και Β00 312 Πίνακας 6.4.46: Συντελεστές εξίσωσης για Γβ και Β00 312 Πίνακας 6.4.47: Στατιστικά αποτελέσματα παλινδρόμησης μεταξύ Γγ και Β00 314 Πίνακας 6.4.48: Συντελεστές εξίσωσης για Γγ και Β00 314 Πίνακας 6.4.49: Στατιστικά αποτελέσματα παλινδρόμησης μεταξύ Γδ και Β00 316 Πίνακας 6.4.50: Συντελεστές εξίσωσης για Γδ και Β00 316 Πίνακας 6.4.51: Στατιστικά αποτελέσματα παλινδρόμησης μεταξύ Γε και Β00 318 Πίνακας 6.4.52: Συντελεστές εξίσωσης για Γε και Β00 318 Πίνακας 6.4.53: Συγκεντρωτικά μεγέθη / δείκτες για τους πέντε τομείς σε σχέση με τους διευθυντές της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης 320 Ευρετήριο Διαγραμμάτων & Γραφημάτων Σελ. Διάγραμμα 2.1.1: Οι ρόλοι ενός διοικητικού στελέχους 63 Διάγραμμα 2.2.1: Η θέση του διευθυντή σχολικής μονάδας 64
Τεχνικές Διαχείρισης και Κατανομή του Χρόνου των Διευθυντών Σχολικών Μονάδων Διάγραμμα 3.1.1: Το υπόδειγμα διαχείρισης χρόνου της Macan 84 Γράφημα 6.1.1: Κατανομή των διευθυντών σχολικών μονάδων με βάση το φύλο 150 Γράφημα 6.1.2: Κατανομή διευθυντών σχολικών μονάδων σε ομάδες με βάση την ηλικία τους 152 Γράφημα 6.1.3: Κατανομή διευθυντών σχολικών μονάδων σε ομάδες με βάση τα έτη υπηρεσίας τους στη δημόσια εκπαίδευση 153 Γράφημα 6.1.4: Κατανομή διευθυντών σχολικών μονάδων σε ομάδες με βάση τα έτη υπηρεσίας ως διευθυντή σχολικής μονάδας 155 Γράφημα 6.1.5: Κατανομή διευθυντών σχολικών μονάδων με βάση το συνολικό αριθμό επιπέδων / τίτλων πρόσθετων σπουδών/επιμόρφωσης 157 Γράφημα 6.1.6: Κατανομή διευθυντών σε ομάδες με βάση τον αριθμό των μορίων τους από πρόσθετες σπουδές και επιμόρφωση 159 Γράφημα 6.1.7: Επιμόρφωση και σπουδές διευθυντών σχολικών μονάδων σε θέματα διοίκησης εκπαίδευσης 160 Γράφημα 6.1.8: Επιμόρφωση των διευθυντών σχολικών μονάδων σε θέματα διαχείρισης και κατανομής εργασιακού χρόνου 162 Γράφημα 6.1.9: Μέσος όρος ωρών που διαθέτουν τα διευθυντικά στελέχη για διεκπεραίωση των διευθυντικών καθηκόντων τους 163 Γράφημα 6.1.10: Κατανομή των σχολικών μονάδων σε ομάδες με βάση τον αριθμό των τμημάτων τους 165
Τεχνικές Διαχείρισης και Κατανομή του Χρόνου των Διευθυντών Σχολικών Μονάδων Γράφημα 6.1.11: Κατανομή των σχολικών μονάδων σε ομάδες με βάση τον αριθμό των μαθητών τους 167 Γράφημα 6.1.12: Κατανομή των σχολικών μονάδων σε ομάδες με βάση τον αριθμό των εκπαιδευτικών τους 168 Γράφημα 6.1.13: Κατανομή σχολικών μονάδων σε ομάδες με βάση τον αριθμό των υποδιευθυντών τους 170 Γράφημα 6.1.14: Κατανομή των σχολικών μονάδων με βάση την ύπαρξη γραμματειακής υποστήριξης 171 Γράφημα 6.4.1: Γράφημα παλινδρόμησης μεταξύ Β00 και Γα 289 Γράφημα 6.4.2: Ιστόγραμμα κατάλοιπων του τομέα Γα 290 Γράφημα 6.4.3: Γράφημα παλινδρόμησης μεταξύ Β00 και Γβ 291 Γράφημα 6.4.4: Ιστόγραμμα για κατάλοιπα του τομέα Γβ 292 Γράφημα 6.4.5: Γράφημα παλινδρόμησης μεταξύ Β00 και Γγ 293 Γράφημα 6.4.6: Ιστόγραμμα για κατάλοιπα του τομέα Γγ 294 Γράφημα 6.4.7: Γράφημα παλινδρόμησης μεταξύ Β00 και Γδ 295 Γράφημα 6.4.8: Ιστόγραμμα για κατάλοιπα του τομέα Γδ 296 Γράφημα 6.4.9: Γράφημα παλινδρόμησης μεταξύ Β00 και Γε 297
Τεχνικές Διαχείρισης και Κατανομή του Χρόνου των Διευθυντών Σχολικών Μονάδων Γράφημα 6.4.10: Ιστόγραμμα καταλοίπων του τομέα Γε 298 Γράφημα 6.4.11: Γράφημα παλινδρόμησης μεταξύ Β00 και Γα 300 Γράφημα 6.4.12: Ιστόγραμμα καταλοίπων του τομέα Γα 301 Γράφημα 6.4.13: Γράφημα παλινδρόμησης μεταξύ Β00 και Γβ 302 Γράφημα 6.4.14: Ιστόγραμμα καταλοίπων του τομέα Γβ 303 Γράφημα 6.4.15: Γράφημα παλινδρόμησης μεταξύ Β00 και Γγ 304 Γράφημα 6.4.16: Ιστόγραμμα καταλοίπων του τομέα Γγ 305 Γράφημα 6.4.17: Γράφημα παλινδρόμησης μεταξύ Β00 και Γδ 306 Γράφημα 6.4.18: Ιστόγραμμα καταλοίπων του τομέα Γδ 307 Γράφημα 6.4.19: Γράφημα παλινδρόμησης μεταξύ Β00 και Γε 308 Γράφημα 6.4.20: Ιστόγραμμα καταλοίπων του τομέα Γε 309 Γράφημα 6.4.21: Γράφημα παλινδρόμησης μεταξύ Β00 και Γα 311 Γράφημα 6.4.22: Ιστόγραμμα καταλοίπων του τομέα Γα 312
Τεχνικές Διαχείρισης και Κατανομή του Χρόνου των Διευθυντών Σχολικών Μονάδων Γράφημα 6.4.23: Γράφημα παλινδρόμησης μεταξύ Β00 και Γβ 313 Γράφημα 6.4.24: Ιστόγραμμα καταλοίπων του τομέα Γβ 314 Γράφημα 6.4.25: Γράφημα παλινδρόμησης μεταξύ Β00 και Γγ 315 Γράφημα 6.4.26: Ιστόγραμμα καταλοίπων του τομέα Γγ 316 Γράφημα 6.4.27: Γράφημα παλινδρόμησης μεταξύ Β00 και Γδ 317 Γράφημα 6.4.28: Ιστόγραμμα καταλοίπων του τομέα Γδ 318 Γράφημα 6.4.29: Γράφημα παλινδρόμησης μεταξύ Β00 και Γε 319 Γράφημα 6.4.30: Ιστόγραμμα καταλοίπων του τομέα Γε 320
Τεχνικές Διαχείρισης και Κατανομή του Χρόνου των Διευθυντών Σχολικών Μονάδων Εισαγωγή α) Η κατανομή και η διαχείριση του χρόνου των διευθυντών σχολείων Στη σύγχρονη ανταγωνιστική εποχή που διανύουμε, η βιωσιμότητα των οργανισμών διασφαλίζεται με τη βελτίωση της αποδοτικότητας και την επίτευξη στόχων με τελικό στόχο την αριστεία τους. Η τάση αυτή ενισχύεται από το γεγονός ότι η βελτίωση και η αύξηση της παραγωγικότητας αποτελούν αντιπροσωπευτικούς δείκτες αποδοτικότητας για το σύνολο του οργανισμού. Στη χορεία των δεικτών αυτών εντάσσονται η εξοικονόμηση του χρόνου και η λυσιτελής χρήση του, οι οποίοι καθίστανται απώτεροι σκοποί όλων των οργανισμών με δεδομένες τις παραδοχές ότι, αφενός ο χρόνος στον «κόσμο» των οργανισμών σημαίνει χρήμα και παραγωγικότητα και, αφετέρου, οι τρόποι αξιοποίησης του χρόνου από τους ίδιους τους οργανισμούς αποτελούν τη δυναμικότερη πηγή ανταγωνιστικού πλεονεκτήματος. Συνεπώς, με βάση τα προαναφερθέντα, ο ρόλος των διευθυντών είναι εύλογο να συσχετίζεται με τη βελτίωση της διαχείρισης του εργασιακού χρόνου, μεστόχο την αξιοποίησή του στον μεγαλύτερο δυνατό βαθμό. Συγκεκριμένα, η εποικοδομητική χρήση του χρόνου από τους διευθυντές έχει αποδειχθεί ότι επιδρά θετικά στη διαδικασία άσκησης διοίκησης, συμβάλλοντας στην επιτυχία των βασικών στόχων των τμημάτων που διοικούν. Επιπροσθέτως, στα σύγχρονα εργασιακά περιβάλλοντα η έλλειψη χρόνου σε συνδυασμό με τη συσσώρευση πληροφοριών και υποδείξεων σχετικά με τις δυνατότητες αξιοποίησης του χρόνου από τους διευθυντές διαμορφώνουν συνθήκες πίεσης και άγχους. Έτσι, προβάλλεται έντονα η ανάγκη για σωστό προγραμματισμό και διοίκηση του εργασιακού χρόνου, καθώς και για αποτελεσματική διαχείριση του εργασιακού άγχους, παράμετροι που εγγυώνται την αντιμετώπιση απροσδόκητων και χρονοβόρων συμβάντων (Τσακίρη, 1998, σελ.190). ΠΕΡΙΣΣΟΤΕΡΑ ΓΙΑ ΤΟ ΒΙΒΛΙΟ…