Por: Dina Claudeth Muñoz y Rosalva Muñoz
11 de marzo de 2017 Volumen 1, número 1
INDICE
ESTADO ACTUAL DE LA EDUCACIÓN DE ADULTOS A. Datum Corporation (708) 555-0101
Indicadores Educativos
Indicadores de Calidad en educación de adultos
El aprendizaje a lo largo de toda la vida está en el núcleo mismo del mandato de la UNESCO. Desde su creación, la organización ha Las motivaciones para El aprendizaje de los adultos. desempeñado un papel pionero en la Educación de Adultos en Guatemala. afirmación del papel esencial de la Programas. educación de adultos en el Ideas para mejorar desarrollo de la sociedad y en la La educación de adultos promoción de un enfoque integral Análisis de las fuentes curriculares. del aprendizaje a lo largo de toda la Funcionalidad del hecho vida. El derecho universal a la proceso pedagógico educación que tiene cada niño, joven y adulto es el principio Fuente Política Normativa. Aspectos LA UNESCO Y LA POLÍTICA PARA fundamental que subyace en todas LA EDUCACIÓN DE ADULTOS nuestras iniciativas. El aprendizaje Políticas de los Organismos internacionales de adultos cuenta más que nunca en Artículo interior 2 la era de la globalización, caracterizada por el cambio rápido, Artículo interior 3 la integración y los avances tecnológicos. Artículo interior 4
Artículo inte ri
La educación de adultos desempeña un papel importante en la lucha contra la pobreza, la mejora de la salud y la nutrición, así como en la promoción de prácticas sostenibles del medio ambiente. De ahí que el logro de todos los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM) apele a la realización de programas de educación de adultos pertinentes y de buena calidad. Desde la I Conferencia Internacional sobre Educación de Adultos en 1949, la UNESCO ha trabajado con los Estados Miembros para asegurar que los adultos tengan el derecho básico a la
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Indicadores Educativos
A partir del año 2012 se ha intencionado el establecimiento de un sistema de indicadores educativos -SNIE-, basado en las dimensiones propuestas en el 2009, que incluyan nuevos indicadores que permitan medir y comparar internacionalmente la situación de la educación en Guatemala, así como la capacidad del sistema educativo nacional. Este SNIE, está compuesto por indicadores divididos en 5 dimensiones que constituiría la oportunidad de establecer una línea de base comparable en el tiempo, que incluye: a. La definición de indicadores, b. La construcción o cálculo de los mismos, y c. La actualización y la mejora continúa del propio sistema de indicadores. Estas dimensiones están pensadas como una adaptación del modelo de Calidad Educativa propuesto por la UNESCO en el año 2005, que están constituidas por: 1. Contexto de la educación. 2. Recursos. 3. Procesos educativos. 4. Resultados de escolarización y eficiencia interna. 5. Resultados de aprendizaje del sistema. Este permitirá evidenciar el impacto en las políticas públicas en los resultados del sistema educativo y constituirá una herramienta esencial para la planificación educativa, la rendición de cuentas y la auditoría social, el diálogo informado sobre la evolución del sector y el análisis de las políticas públicas así como de las líneas estratégicas que en ésta se implementen. El SNIE será alimentado por el sistema de Información Educativa y de otras fuentes de información externa, y que se retroalimentarán mutuamente sin una dependencia directa. Esto para generar análisis de la dinámica educativa y de los comportamientos de los diferentes fenómenos del Sistema Educativo Nacional.
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INDICADORES DE CALIDAD EN EDUCACIÓN DE ADULTOS Según el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo PNUD Guatemala (PNUD, 2013) presenta unos indicadores de desarrollo humano que se muestran en la tabla a continuación: No.
Indicador Dato
1 Esperanza de vida al nacer años 74.1
2 Tasa de abandono de la enseñanza primaria 32.1%. 3. Tasa de alfabetización de adultos (% de 15 años y mayor) 75.2. 4. Años de educación promedio 4.1
menos va a acumular cuatro años de escuela, esto no siempre es cierto en todos los casos pues estos son promedios que dejan fuera una gran cantidad de personas que abandonan la escuela. Ciertamente ha habido grandes avances en cuanto a la reducción del analfabetismo; pero aun así tenemos un 24.8% de personas que no saben leer ni escribir según el mismo sitio. Estamos hablando de aproximadamente tres millones de guatemaltecos que han abandonado la escuela y que seguramente no volverán a menos que existan programas que tomen en cuenta la situación individual de cada estudiante.
Podemos suponer que si una persona va a vivir 74 años de edad, por lo
LAS MOTIVACIONES PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ADULTOS Según el CIA World Factbook (CIA, 2012) Guatemala ocupa el lugar No. 125 en gasto educativo, un índice para nada envidiable. El mismo texto asegura que el 70% de la población total sabe leer y escribir, o sea, el 75% de los hombres y el 63% de mujeres. Esto nos deja con unos índices todavía menores de alfabetismo. No hay datos de cuantos adultos se han graduado del nivel medio. Si bien la expectativa de
permanencia escolar es un indicador demasiado optimista, se dice que un niño puede estar en la escuela hasta 11 años. Pero como bien decimos “del dicho al hecho hay mucho trecho” porque la permanencia real de un alumno en la escuela es mucho menor. Una vez abandonada la escuela pueden pasar muchos años antes que los ahora adultos decidan volver a la escuela; ahora les esperan otros problemas.
Sabemos que los adultos se motivan a aprender cuando experimentan necesidades que el estudio ha de satisfacer; que la orientación de los estudiantes hacia el aprendizaje se centra en la vida; la experiencia es el recurso más rico para el aprendizaje de los adultos; los adultos tienen una profunda necesidad de auto dirigirse y que las diferencias individuales entre la gente se incrementan con la edad.
Educación de adultos en Guatemala La Educación de Adultos en Guatemala no es nueva; lleva muchos años funcionando en distintos formatos. La Educación Radiofónica, los estudios por extensión, Telesecundaria, PEAC (Programa de Educación
de Adultos por Correspondencia) y todos los programas abiertos en plan fin de semana de colegios y universidades pueden considerarse dentro de este ámbito de la educación de adultos a distancia.
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Programas de educacion de adultos CONALFA. Comité Nacional de Alfabetización. DIGEEX: Dirección General de Educación Extraescolar. SIMAC: Sistema Nacional de Adecuación Curricular. DIGEBI: Dirección General de Educación Bilíngue Intercultural.
PEAC: Programa de Educación para adultos por Correspondencia. PRODESSA: Provecto de Desarrollo Santiago. ESEDIR: Escuela Superior de Educación Integral Rural Maya. CENEM: Consejo Nacional de Educación Maya
IGER: Instituto guatemalteco de Educación Radiofónica, con el programa radiofónico el maestro en casa.
IDEAS PARA MEJORAR LA EDUCACIÓN DE ADULTOS Una educación de calidad para el estudiante adulto debe ser aquella que se ha pensado en base a sus propias necesidades. Es decir, no la prescrita en las oficinas sino la que responda a un verdadero diagnóstico individual. En tal sentido los colegios de educación de adultos y universidades debieran poder personalizar la educación del adulto mediante un acompañamiento de un tutor o coach. En el caso de la educación por madurez, llevamos casi 40 años trabajando bajo el mismo esquema. ”.
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ANÁLISIS DE LAS FUENTES CURRICULARES DEL MODELO ANDRAGÓGICO. 1.1. Ideas fuerza de la andragogía Las ideas fuerza que caracterizan de manera general la fundamentación andragógica con los valores y principios formativos de una Institución educativa, se pueden dividir en los siguientes:
Idea fuerza 1. Según está idea el adulto aprende debido a que quiere aprender para transformar su situación personal y social. Idea fuerza 2. La andragogía responsabiliza al adulto de sus aprendizajes.
Idea fuerza 3. Obligar a los docentes o andragogos y estudiantes o agente de aprendizaje, a desarrollar su creatividad crítica e innovadora. Idea fuerza 4. Debe existir una vinculación estrecha entre los procesos de trabajo y los hechos andragógicos.
FUNCIONALIDAD DEL HECHO O PROCESO ANDRAGÓGICO Generalmente la educación en los niños y jóvenes necesariamente es bilateral, mientras que en el proceso andragógico puede ser unilateral o bidireccional; ya que el adulto puede dirigir su propio proceso de formación, a diferencia del niño y el joven que
necesitan la orientación de otros sujetos que medien. El educador de adultos tiene un trabajo diferente en el proceso educativo, es un orientador, un facilitador más que un maestro en el sentido tradicional, es decir, es un andragogo.
FUENTE POLÍTICO-NORMATIVA La andragogía como tal y su aplicación mundial en los sistemas educativos se deben en parte a las recomendaciones de política educativa de organismos internacionales, así como el desarrollo de procesos andragógicos en el conjunto de los sistemas educativos a nivel mundial.
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LA UNESCO Y LA POLÍTICA PARA LA EDUCACIÓN DE ADULTOS Muchos han sido los esfuerzos por contemplar a La educación de adultos como un proceso de educación permanente en los que se destaca. UNESCO 1960, Segunda Conferencia Mundial de Educación de Adultos en Montreal, Canadá, con el tema central de la Educación de Adultos en un Mundo en Transformación. Tokio, Japón 1972, Tercera Conferencia Internacional sobre la Educación de Adultos, en la cual se le considerará como “un poderoso instrumento de innovación y de cambio”
Nairobi, Kenya 1976 XIX Reunión de la Conferencia General de la UNESCO. París en 1985 Cuarta Conferencia Internacional sobre la Educación de Adultos, “El desarrollo de la educación de adultos: aspectos y tendencias”. Hamburgo, Alemania, 1997, V Conferencia Internacional sobre Educación de Adultos con el lema “Que la educación de adultos sea una alegría, un instrumento, un derecho y una responsabilidad compartida”.
LA POLÍTICA DE LOS ORGANISMOS INTERNACIONALES PARA LA EDUCACIÓN PERMANENTE O EDUCACIÓN A LO LARGO DE LA VIDA Jomtien, Tailandia 1990 La Conferencia Mundial de Educación para Todos ,con su Declaración Mundial Sobre Educación Para Todos “Satisfacción de las Necesidades Básicas de Aprendizaje” que enfatizó el valor de la educación para contribuir a mejorar la vida de las personas y de la sociedad, subrayando la necesidad de la educación básica, no como un fin en sí misma, sino como la base para un aprendizaje y un desarrollo humano permanentes.
• El Informe a la UNESCO de 1996 de la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI, presidida por Jacques Delors, en donde se subraya el aprender a lo largo de la vida, a la vez que destaca la importancia de los cuatro pilares de la educación: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser.
Estado Actual Página de la LA POLÍTICA DE LA EDUCACIÓN PARA TODA LA 6VIDA EN6LA EDUCACIÓN SUPERIOR París, Francia 1998, En cumplimiento a un mandato de la Conferencia General en su vigésima novena reunión, la UNESCO organizó la
Conferencia Mundial sobre la Educación Superior, con la intencionalidad de aprobar un plan de acción mundial para una reforma de fondo de los sistemas de
Referencias Bibliográficas: Serrate L. Pérez V. Educación de Personas Adultas. situación actual y propuestas de futuro. Revista de Educación num. 336 (2005) pp. 41-57 año 2004. Madrid España.
Entrega de contenidos del portal educativo de Guatemala. http://www.mineduc.gob.gt Guatemala 2012.
Nombre de la compañía Dirección Ciudad, estado y