Matematika 6 - Plani mësimor by Dita Print

MINISTRIA E ARSIMIT DHE SPORTIT DREJTORIA ARSIMORE RAJONALE ..........……………………….

SHKOLLA 9-VJEÇARE “..................................................................................”

PLANI MËSIMOR VJETOR KLASA VI FUSHA: MATEMATIKË LËNDA: MATEMATIKË

Tematikat

Numri (80 orë)

Matja (22 orë)

Shpërndarja e përmbajtjes lëndore për realizimin e kompetencave Shtator – Dhjetor Janar - Mars Prill - Qershor 55 orë 43 orë 42 orë 1. Numrat Natyrorë (krahasimi, zbërthimi, rrumbullakimi, veprime me mend, veprime me shkrim, pjesëtuesit dhe shumëfishat, kriteret e plotpjesëtimit.) 2. Numrat e plotë (kuptimi dhe krahasimi.) 3. Thyesat (llogaritja e pjesës, thyesat e rregullta, thyesat e parregullta, numrat e përzier, krahasimi i thyesave, mbledhja dhe zbritja e thyesave, lidhja e thyesës dhjetore me numrin dhjetor.) 4. Numrat dhjetorë (krahasimi, renditja vendvlera, rrumbullakimi, veprime e mend, veprime me shkrim, shumëzimi i numrave dhjetorë me 10, 100, 1000, zbatim në problema i mbledhjes dhe zbritjes me numra dhjetorë.) (43 orë) 1. Këmbimi i njësive të matjes deri në 3 shifra pas presjes, njësitë e matjes së kohës dhe këmbimi tyre, ora në zona të ndryshme të botës, kalendari dhe leximi i tij. (7 orë)

5. Numrat natyrorë (shumëfishat dhe pjesëtuesit, numrat e thjeshtë, faktorët e thjeshtë, mënyra të shpejta shumëzimi për veprimet me mend, pjesëtimi me mbetje dhe prova, përafrimi i herësit në një pjesëtim me mbetje.) 6. Përqindja (kuptimi, lidhja e përqindjes me thyesën dhe numrin dhjetor, llogaritja e përqindjes situata problemore me përqindjen.) (16 orë)

7. Numrat natyrorë. (pjesëtimi e shumëzimi, veti të tyre. Raporti, përpjesëtimi, zbatimi i tyre në situata nga jeta reale. (21 orë)

2. Njësitë e gjatësisë, masës, këndit (mbledhja e zbritja e gjatësive, masave etj., matja e këndit, ndërtimi i këndit, verifikim me raportor.) 3. Perimetri dhe syprina (perimetri i katrorit dhe drejtkëndëshit, perimetri i shumëkëndëshit të rregullt.) (9 orë)

4 . Koha (tabelat e orareve, zbatime ne situata nga jeta e përditshme.) 5. Syprinat (gjetja e syprinës së drejtkëndëshit dhe katrorit, dhe figurave të kombinuara.) (6 orë)

Gjeometria + shndërrime gjeometrike. (20 orë)

1. Trupat gjeometrikë. Elemente të trupave gjeometrikë. Hapja e tyre. (3 orë)

Algjebra dhe Funksioni (10 orë)

1. Algjebër (Numri që mungon në një shprehje numerike me numra natyrorë, numra dhjetorë, thyesa, ose të kombinuara.) (1 orë)

2. Gjeometria në plan (llojet e trekëndëshave, rombi, paralelogrami, drejtkëndëshi, katrori, trapezi, veti të këndeve dhe brinjëve, ndërtime të thjeshta gjeometrike me kompas, raportor, skuadër) 3. Shndërrimet gjeometrike (simetria boshtore, zhvendosja e figurave në rrjet, rrotullimi) 4. Gjeometria në hapësirë (përshkrimi i trupave gjeometrikë, sipas vetive të tyre, modelimi i kubit dhe kuboidit, sipas hapjeve të gatshme) (18 orë) 2. Funksioni (çiftimi i elementeve të dy bashkësive, vargje numerike me kufiza numra natyrorë ose dhjetorë zgjidhje ekuacionesh e inekuacionesh të thjeshta). (9 orë)

Statistika dhe Probabiliteti (8 orë)

1. Klasifikimi, grupimi dhe paraqitja grafike e të dhënave. (2 ore)

2. Grumbullimi, organizimi, interpretimi dhe përpunimi i të dhënave ( mbledhja e të dhënave nëpërmjet anketave të thjeshta nga mjedise të njohura për nxënësin dhe klasifikimi e diskutimi rreth tyre, paraqitja e të dhënave në tabela statistikore e diagrame me shtylla, interpretimi i tabelave dhe diagrameve të gatshme) 3. Probabiliteti (kuptimi për probabilitetin, përdorimi i shprehjeve: "ka mundësi", "nuk ka mundësi", "mbase", "me siguri" dhe i të tjerave të ngjashme me to) (6 orë)

MINISTRIA E ARSIMIT DHE SPORTIT DREJTORIA ARSIMORE RAJONALE ..............................................

SHKOLLA 9-VJEÇARE “.......................................................................” Mësuesi: .........................................................

PLANIFIKIMI 3-MUJOR (shtator - dhjetor) FUSHA: MATEMATIKË LËNDA: MATEMATIKË 6

Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyçe Kompetenca e komunikimit dhe të shprehurit:. 1.. Shpreh mendimin e vet për një temë të caktuar me gojë ose me shkrim, si dhe në forma të tjera të komunikimit; 2. Dëgjon me vëmendje prezantimin dhe komentet e bëra nga të tjerët rreth një teme, duke bërë pyetje, komente, sqarime dhe propozime Kompetenca e të menduarit: 3. Zgjidh një problem (matematikor, gjuhësor, shoqëror, shkencor... etj) dhe arsyeton përzgjedhjen e procedurave përkatëse; 4. Përzgjedh dhe demonstron strategji të ndryshme për zgjidhjen e një problemi (matematikor, gjuhësor, shkencor, artistik, shoqëror) duke paraqitur rezultat të njëjtë. Kompetenca e të nxënit: 5. Përzgjedh të dhëna nga burime të ndryshme ( libra, revista, udhëzues, fjalorë, enciklopedi ose internet), të cilat i shfrytëzon për realizimin e temës/detyrës së dhënë dhe i klasifikon ato burime sipas rëndësisë që kanë për temën; 6. Shfrytëzon të dhënat për të demonstruar të kuptuarit e koncepteve numerike, grafike, simboleve, formulave në shkenca natyrore dhe shoqërore, matematikë ose arte, duke i sqaruar nëpërmjet formave të ndryshme të të shprehurit. Kompetenca për jetën, sipërmarrjen dhe mjedisin: 7. Bashkëvepron në mënyrë aktive me moshatarët dhe të tjerët (pavarësisht statusit të tyre social, etnik etj.) për realizimin e një aktiviteti të përbashkët (projekti/aktiviteti në bazë klase/shkolle apo jashtë saj.) Kompetenca qytetare: 8. Zbaton dhe respekton rregullat e mirësjelljes në klasë, shkollë etj. dhe mban qëndrim aktiv ndaj personave, të cilët nuk i respektojnë ato, duke shpjeguar pasojat për veten dhe për grupin ku bën pjesë. Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave të fushës Zgjidhja problemore: Përdor simbole dhe fakte për zgjidhjen problemore që lidhen me numra natyrorë, të plotë dhe thyesorë; Përzgjedh dhe zbaton teknika të përshtatshme për zgjidhjen e problemave. Arsyetimi dhe vërtetimi matematik: Klasifikon numrat natyrorë, të plotë dhe thyesorë, dhjetorë. Të menduarit dhe komunikimi matematik: Demonstron zbatimin e numrave natyrorë, të plotë dhe thyesorë; Komunikon të menduarin e tij matematik (nëpërmjet të lexuarit, të shkruarit, diskutimit, të dëgjuarit ,të pyeturit) duke përdorur: gjuhën e përditshme, fjalorin fillestar matematik, paraqitje të ndryshme; Mendon matematikën si pjesë e kulturës njerëzore. Lidhja konceptuale: Bën lidhje ndërmjet koncepteve e procedurave matematikore; Integron njohuritë e shprehitë matematike me situata ose dukuri të marra nga kontekste të tjera (jeta e përditshme, lëndët e tjera, sportet etj.); Integron/lidh koncepte te ndryshme matematike në mënyrë që të zgjidhë problema të ndryshme. Përdorimi i teknologjisë në matematikë: Përdor makina llogaritëse të avancuara për verifikimin dhe zgjidhjen e problemeve të ndërlikuara matematikore.

Nr.

Tematika

Temat mësimore

1. 2. 3.

Numrat dhe vendvlerat e tyre. Krahasimi dhe renditja e numrave. Rrumbullakimi i numrave natyrorë

4. 5.

Vendvlerat në numrat me presje. Numrat negative. Diferenca e temperaturave.

6. 7. 8.

Ushtrime për shkrimin e leximin e numrave natyrorë, të plotë, dhjetorë. Ditët, javët, muajt, vitet. Të punojmë me kalendarin.

10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17.

Matja e kohës. Përsëri me matjen e kohës. Kohë të ndryshme në vende të ndryshme. Elemente të trupave gjeometrike Trupat gjeometrikë dhe hapja e tyre. Veprime me mend. Mbledhja e numrave natyrorë me mënyra të ndryshme. Ushtrime e problema për mbledhjen.

Situata e parashikuar e të nxënit

Metodologjia dhe veprimtaritë e nxënësve

Situata në treg me rrumbullakimin e krahasimin e numrave natyrorë.

Vlerësimi

Burimet

Vlerësim diagnostikues Teksti i

Krahasim temperaturash negative

Metoda interaktive,



matematikës intervistë me një

për klasën e VI;

listë treguesish; bashkëvepruese,

Në klasë: diskutim për gjetjen e datave të rëndësishme në kalendar. Parashikimi se “sa ditë më vonë” apo "sa ditë më pas”

 gjithëpërfshirëse;

vetëvlerësim me

Materiale nga

listë kontrolli;

interneti;

Vlerësim për të Puna në grup dhe puna

nxënë (Vlerësim

individuale;

formues)

Harta te botës,

Materiale nga enciklopedi;

 Hetimi dhe zbulimi;

vlerësimi i përgjigjeve me

Tekst nga fusha

gojë;

të tjera;



Zbritja e numrave natyrore. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38.

vlerësimi i punës në grup;

Ushtrime e problema me zbritje. Shumëzimi. Disa mënyra për të shumëzuar shpejt (fq. 25+26). Shumëzimi e pjesëtimi me 10, 100, 1000. Mënyra të ndryshme shumëzimi me shkrim. Situata problemore. (fq. 28 + 29). Pjesëtimi i numrave natyrorë. Problema me shumëzim dhe pjesëtim. Kriteret e plotpjesëtimit. Zbatime. (fq. 32 + 33) Test vlerësimi. Njësitë e matjes (fq. 34 + 35). Këmbimi i njësive të matjes. Njësitë e matjes së gjatësive. Punojmë me kilometrat. Kthimi i njësive tek njëra tjetra. Thyesat. Numrat e përzier dhe thyesat e parregullta. Kthimi i thyesave ne numra të parregullt dhe anasjelltas. Thyesat e barabarta. Përftojmë thyesa të barabarta. Klasifikimi dhe renditja e thyesave. Krahasimi i thyesave jo të rregullta.

Konkurs në klasë.

Zbatime praktike brenda dhe jashtë klase



vlerësim mes nxënësish;

Slide/ materiale të krijuara nga mësuesit;

Metoda integruese 

vlerësimi i aktivitetit gjatë debateve në klasë;

Bashkëbisedim

Modele të 

vlerësimi i

detyrave nga

detyrave të

nxënësit;

shtëpisë;

Teknika që zhvillojnë mendimin kritik dhe krijues



vetëvlerësim;



intervistë me një listë treguesish;

Prezantime në forma të ndryshme, përfshirë TIK

39. 40. 41. 42. 43.

Ushtrime për vendvlerën e numrave dhjetorë. Krahasimi i numrave dhjetorë. Rrumbullakimi i numrave dhjetorë. Rrumbullakimi i numrave dhjetorë. Ushtrime. Klasifikimi dhe grupimi i të dhënave Ushtrime mbi grupimin e të dhënave.

44.

51.

Paraqitja grafike e të dhënave në një studim statistikor. Paraqitja me vije e te dhënave. Ushtrime. (fq. 55 + 56) Shumëzimi dhe pjesëtimi i numrave dhjetorë me 10, 100. Ushtrime dhe problema për shumëzimin e pjesëtimin e numrave me presje me 10, 100. Shumëzimi e pjesëtimi i një numri dhjetor me një nr natyror. Mbledhja e zbritja e numrave dhjetorë. Ushtrime. Problema me mbledhje e zbritje numrash me presje.

52.

Dyfishojmë e përgjysmojmë.

53. 54.

Gjejmë numrin që mungon.

45. 46. 47. 48. 49. 50.

55.

Përsëritje të njohurive të tremujorit. Test përfundimtar për tremujorin e parë.



Test për një grup temash të caktuara;

Klasifikim dhe grumbullim të dhënash. Veprimtari praktike. Punë e pavarur (me fq. 57 dhe fq. 40 të fletores së punës.) 

Test në përfundim të një kohe të caktuar;

Vlerësim i portofolit

PLANIFIKIMI 3-MUJOR (janar - mars)

Kompetenca për jetën, sipërmarrjen dhe mjedisin: 7. Zhvillon një projekt individual ose në grup për kryerjen e një aktiviteti mjedisor apo shoqëror me rëndësi për shkollën ose për komunitetin;

Kompetenca qytetare: 8. Zbaton dhe respekton rregullat e mirësjelljes në klasë, shkollë etj. dhe mban qëndrim aktiv ndaj personave, të cilët nuk i respektojnë ato, duke shpjeguar pasojat për veten dhe për grupin ku bën pjesë.

Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave të fushës Zgjidhja problemore: Nxënësi përdor numrin, veprimet me to, llogaritjet me mend, matjet, konceptet gjeometrike, shprehjet algjebrike, grafikët, interpretimin e problemave, identifikimin e të panjohurave, zgjidhjen e ekuacioneve, diagramet, grafikët etj., për zgjidhjen e situatave problemore etj. Arsyetimi dhe vërtetimi matematik: Nxënësi përdor arsyetimin për veprimet me numrat, krahasimet, renditjet, zgjidhjen e ekuacioneve, interpretimin e shprehjeve algjebrike, për karakteristikat e figurave dhe trupave, transformimet gjeometrike, për interpretimin dhe formulimin e konkluzioneve etj. Të menduarit dhe komunikimi matematik: Demonstron zbatimin e numrave natyrorë, të plotë dhe thyesorë; Komunikon të menduarin e tij matematik (nëpërmjet të lexuarit, të shkruarit, diskutimit, të dëgjuarit, të pyeturit) duke përdorur: gjuhën e përditshme, fjalorin fillestar matematik, paraqitje të ndryshme; Mendon matematikën si pjesë e kulturës njerëzore. Lidhja konceptuale: Bën lidhjen ndërmjet koncepteve e procedurave matematikore; Integron njohuritë e shprehitë matematike (sidomos në situata ku zbatohet përqindja, në situata ose dukuri të marra nga kontekste të tjera (jeta e përditshme, lëndët e tjera, sportet etj.); Integron/lidh konceptet e ndryshme matematike në mënyrë që të zgjidhë problema të ndryshme. Përdorimi i teknologjisë në matematikë:Përdor makina llogaritëse të avancuara për verifikimin dhe zgjidhjen e problemeve të ndërlikuara matematikore;

Nr.

Tematika

Temat mësimore

56. 57. 58.

Figurat gjeometrike. Shumëkëndëshat. Trekëndëshat dhe vetitë e tyre. Veti të katërkëndëshave. (fq. 69 + 70)

59.

Llojet e paralelogrameve. (fq. 71 + 72) Numrat negative. Gjejmë figurën kur jepen vetitë. Perimetri i figurave. Ushtrime me perimetrin e figurave. Përsëri me shumëfishat.

60. 61. 62. 63.

65. 66. 67. 68. 69. 70. 71. 72. 73. 74. 75.

Numri (51 orë)

64.

Pjesëtuesit e një numri. Numrat e thjeshtë. Faktorët e thjeshtë.

Situata e parashikuar e të nxënit

Metodologjia dhe veprimtaritë e nxënësve

Ndërtime shumëkëndëshash të rregullt. Tangrami.

Vlerësimi Vlerësim diagnostikues

Teksti i Çfarë di? Çfarë mësova? Metoda interaktive, Përsëritje nga klasat e mëparshme.



matematikës intervistë me një

Njehsimi i masës së këndit. (fq. 86 + 87) Shuma e masave të këndeve të një trekëndëshi.

për klasën e VI;

listë treguesish; bashkëvepruese,  gjithëpërfshirëse;

vetëvlerësim me listë kontrolli;

Shumëzimi me shumëfisha të 10-s. Shumëzimi i shumëfishave të dhjetës. Veprime me mend. Mënyra të shpejta shumëzimi Pjesëtimi për shumëfishat e dhjetës. Ushtrime të përziera për shumëzimin e pjesëtimin. Matja dhe ndërtimi i këndeve.

Burimet

Materiale nga interneti; Puna në grup dhe

Vlerësim për të

puna individuale;

nxënë

Hetimi dhe zbulimi;

(Vlerësim formues)

Harta te botës,



vlerësimi i

Materiale nga

përgjigjeve me

enciklopedi;

gojë;

76. 77. 78. 79. 80. 81. 82. 83. 84. 85. 86. 87. 88. 89. 90. 91. 92.

Gjetja e masës së këndeve që mungojnë në trekëndësh. Këndet e rrotullimit. Test vlerësimi Kuptimi i përqindjes. Përqindja , thyesat dhe numrat dhjetorë. (fq. 91 + 92) Ushtrime me përqindje, thyesa dhe numra dhjetorë. Gjetja e përqindjes së një numri. Zbatime të përqindjes në ushtrime. Uljet e çmimeve dhe përqindja. Ushtrime me përqindje dhe numra dhjetorë. Ushtrime me rritjen e përqindjes. Situata nga jeta e përditshme. Udhëtimet dhe masat e valixheve. Ushtrime. Ushtrime me veprime me numra me presje. Probabiliteti. Probabiliteti i ngjarjes. (fq. 103 +104) Koordinatat e pikës në rrjetin koordinativ. (fq. 105 + 106) Rrjeti koordinativ dhe kuadratet. Simetria boshtore. (fq. 107 + 108) Zhvendosja e figurave në rrjet.

Tekst nga fusha 

vlerësimi i punës në grup;

Zbatime praktike brenda dhe jashtë klase



vlerësim mes nxënësish;

Situata në dyqan.

Slide/ materiale të krijuara nga

Metoda integruese 

vlerësimi i

mësuesit;

aktivitetit gjatë debateve në

Situata në restorant.

klasë;

Bashkëbisedim  Situata nga jeta e përditshme.

Teknika që

vlerësimi i

Modele të

detyrave të

detyrave nga

shtëpisë;

nxënësit;

zhvillojnë mendimin kritik dhe 

vetëvlerësim;

krijues  93.

të tjera;

intervistë me një listë treguesish;

Prezantime në forma të ndryshme, përfshirë TIK. 94. 95. 96. 97. 98.

Ushtrime mbi simetrinë dhe zhvendosjen në rrjetin koordinativ. Përsëritje e njohurive të tremujorit. Test përfundimtar për tremujorin e dytë. Ese me temë: “Ku mund ti zbatoj njohuritë për përqindjen?” Vlerësimi i portofolit.



Test për një grup temash të caktuara;

PLANIFIKIMI 3-MUJOR (prill - qershor)

Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyçe Kompetenca e komunikimit dhe të shprehurit:. 1. Shpreh mendimin e vet për një temë të caktuar me gojë ose me shkrim, si dhe në forma të tjera të komunikimit; 2. Dëgjon me vëmendje prezantimin dhe komentet e bëra nga të tjerët rreth një teme, duke bërë pyetje, komente, sqarime dhe propozime. Kompetenca e të menduarit: 3. Zgjidh një problem (matematikor, gjuhësor, shoqëror, shkencor... etj.) dhe arsyeton përzgjedhjen e procedurave përkatëse; 4. Përzgjedh dhe demonstron strategji të ndryshme për zgjidhjen e një problemi (matematikor, gjuhësor, shkencor, artistik, shoqëror) duke paraqitur rezultat të njëjtë. Kompetenca e të nxënit: 5. Përzgjedh të dhëna nga burime të ndryshme (libra, revista, udhëzues, fjalorë, enciklopedi ose internet), të cilat i shfrytëzon për realizimin e temës/detyrës së dhënë dhe i klasifikon ato burime sipas rëndësisë që kanë për temën; 6. Shfrytëzon të dhënat për të demonstruar të kuptuarit e koncepteve numerike, grafike, simboleve, formulave në shkenca natyrore dhe shoqërore, matematikë ose arte, duke i sqaruar nëpërmjet formave të ndryshme të të shprehurit. Kompetenca për jetën, sipërmarrjen dhe mjedisin: 8. Bashkëvepron në mënyrë aktive me moshatarët dhe të tjerët (pavarësisht statusit të tyre social, etnik etj.) për realizimin e një aktiviteti të përbashkët (projekti/aktiviteti në bazë klase/shkolle apo jashtë saj.) Kompetenca qytetare: 9. Zbaton dhe respekton rregullat e mirësjelljes në klasë, shkollë etj. dhe mban qëndrim aktiv ndaj personave, të cilët nuk i respektojnë ato, duke shpjeguar pasojat për veten dhe për grupin ku bën pjesë. Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave të fushës Zgjidhja problemore: Përdor simbole dhe fakte për zgjidhjen problemore që lidhen me numra raportin e përpjesëtimin. Përzgjedh dhe zbaton teknika të përshtatshme për zgjidhjen e problemave. Arsyetimi dhe vërtetimi matematik: Nxënësi përdor arsyetimin për veprimet me numrat, krahasimet, renditjet, zgjidhjen e ekuacioneve, interpretimin e shprehjeve algjebrike, për karakteristikat e figurave dhe trupave, transformimet gjeometrike, për interpretimin dhe formulimin e konkluzioneve etj. Të menduarit dhe komunikimi matematik: Demonstron zbatimin e numrave natyrorë, të plotë dhe thyesorë; Komunikon të menduarin e tij matematik (nëpërmjet të lexuarit, të shkruarit, diskutimit, të dëgjuarit, të pyeturit) duke përdorur: gjuhën e përditshme, fjalorin fillestar matematik, paraqitje të ndryshme; Mendon matematikën si pjesë e kulturës njerëzore. Lidhja konceptuale: Bën lidhjen ndërmjet koncepteve e procedurave matematikore; Integron njohuritë e shprehitë matematike me situata ose dukuri të marra nga kontekste të tjera (jeta e përditshme, lëndët e tjera, sportet etj.); Integron/lidh konceptet e ndryshme matematike në mënyrë që të zgjidhë problema të ndryshme. Modelimi matematik:Nxënësi modelon me anë të numrave, simboleve, të shndërrimeve gjeometrike, në tabela, formulon ligjësi, formulon problema nga situata reale, ndërton e përdor formula etj. Krijon modele që përmbajnë konceptet bazë matematikore, si numër dhjetor, përqindje, raport. Përdorimi i teknologjisë në matematikë: Përdor makina llogaritëse të avancuara për verifikimin dhe zgjidhjen e problemeve të ndërlikuara matematikore;

Nr.

Tematika

Pjesëtimi me mend. Pjesëtimi i numrave natyrorë. Pjesëtimi me mbetje dhe prova.

99. 100. 101.

Përafrimi i herësit në një pjesëtim me mbetje. Rrumbullakimi i numrave para se të kryhen veprimet Shumëzimi i numrave katërshifrorë me një numër njëshifror. Shumëzimi me një numër dyshifror. Problema që zgjidhen me shumëzim dhe pjesëtim. Kuptimi ii raportit. Ushtrime me raport. (fq. 119 + 120)

102. 103. 104. 105. 106.

Numri (51 orë)

107. 108. 109. 110. 111. 112. 113. 114. 115. 116. 117. 118. 119. 120. 121.

Temat mësimore

Përpjesëtimi. Problema me raport dhe përpjesëtim. Hetojmë për shumëzimin dhe vetitë e tij. (fq. 123 + 124) Veti të shumëzimit. Ushtrime. Vetia e përdasisë së shumëzimit në lidhje me mbledhjen dhe zbritjen. Interpretimi i grafikëve me shtylla. Leximi i grafikëve me vija. Moda dhe amplituda. Mesorja. Mesatarja aritmetike. Test vlerësimi Modelimi i figurave. Gjejmë rregullën e modelit ose vargut. “Makinat” e numrave.

Situata e parashikuar e të nxënit Ndërtime shumëkëndëshash të rregullt. Tangrami.

Metodologjia dhe veprimtaritë e nxënësve

Vlerësimi

Burimet

Teksti i Vlerësim diagnostikues Metoda interaktive,



intervistë me

matematikës për klasën e VI;

një listë bashkëvepruese, Përsëritje nga klasat e mëparshme.

gjithëpërfshirëse;

treguesish; 

vetëvlerësim

Materiale nga

me listë

interneti;

kontrolli; Puna në grup dhe

Harta te botës,

puna individuale; Materiale nga enciklopedi; Vlerësim për të

Situata në klasë Hetimi dhe zbulimi;

nxënë (Vlerësim formues)

Tekst nga fusha të tjera;

122. 123. 124. 125. 126. 127. 128. 129. 130. 131. 132. 133.

Ushtrime me makinat funksion. Vargjet numerike. Gjemë numrin që mungon në një varg. Ushtrime me vargjet numerike. Veprime me njësitë e matjes së kohës. (fq. 139 + 140) Tabelat e orareve. Syprinat e figurave plane. Syprina e figurave të kombinuara. Gjetja e syprinës së përafërt të figurës që ndodhet në rrjet.(fq. 144 + 145) Problema. Zbatime të sipërfaqes. Pjesëtimi me mbetje. Pjesëtimi i një numri treshifror me një numër dyshifror. Ushtrime mbi pjesëtimin. (fq. 148 + 149) Pjesëtimi i numrave me presje me një numër natyror.



Krijojnë tabela oraresh. Diskutojnë.

vlerësimi i

Zbatime praktike

përgjigjeve me

brenda dhe jashtë

gojë;

klase



vlerësimi i

Slide/

punës në grup;

materiale të

vlerësim mes

krijuara nga

nxënësish;

mësuesit;

vlerësimi i

Modele të

mendimin kritik dhe

aktivitetit gjatë

detyrave nga

krijues

debateve në

nxënësit;

Prezantime në forma

klasë;

të ndryshme, përfshirë  TIK, postera.

vlerësimi i

Metoda integruese



Bashkëbisedim Teknika që zhvillojnë



134.

detyrave të shtëpisë;



vetëvlerësim;



intervistë me një listë treguesish;

135 136. 137. 138. 139. 140.

Ushtrime të përziera

Test për një grup

Ushtrime të përziera. Problema të përziera Gjejmë numrin që mungon në inekuacione.

temash të caktuara;

Test vlerësimi përfundimtar. Detyra për përmirësim.

ShĂŤnime: