N
ell’ottica di ripensamento del curricolo per competenze, inserito nel Piano triennale dell’offerta formativa, con particolare riguardo alle nuove indicazioni fornite dalla Raccomandazione del 2018, i docenti di Arte Immagine della Scuola S. Tommaso di Mercato S. Severino intendono orientare la progettazione di potenziamento dell’offerta formativa verso una tematica ampia, avvincente e ricca di spunti afferente alla valorizzazione dei beni culturali del territorio campano. Questo progetto di potenziamento di Arte Immagine tiene conto dei dispositivi emersi dopo la L.107/2015, in particolare la Nota Ministeriale n.1830/2017 e il decreto n.60/2017. La prima prevede che l’organico dell’autonomia sia utilizzato per esigenze didattiche, organizzative e progettuali delle istituzioni scolastiche e realizzare il PTOF con attività di insegnamento, di potenziamento, di sostegno, di organizzazione, di progettazione e di coordinamento; il secondo fa riferimento alla messa in atto di iniziative per la promozione della cultura umanistica, per la valorizzazione del patrimonio e delle produzioni culturali e del sostegno della creatività, nella fase di revisione dei PTOF. Dalla lettura della normativa di riferimento si evince facilmente che le competenze da potenziare vanno in parte nella direzione di un rinnovamento dei saperi da proporre ai nostri allievi, cercando di renderli competitivi anche a livello europeo e, in parte, di consolidare quelle competenze chiave di cittadinanza che tutti gli studenti devono acquisire per inserirsi nel mondo del lavoro e nella società contemporanea quali cittadini attivi e responsabili.
FINALITÀ
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Progetto di potenziamento arte immagine a.s. 2018/19
VALORIZZAZIONE DEI BENI CULTURALI
Quando si parla di patrimonio culturale, si intende l’insieme di quei beni che, per particolare rilievo storico culturale ed estetico, sono di interesse pubblico e costituiscono la ricchezza di un luogo e della relativa popolazione. Il progetto in epigrafe che prevede la valorizzazione dei beni culturali della Regione Campania attraverso attività di laboratorio e di ricerca, vuole coinvolgere gli allievi della scuola S. Tommaso di Mercato S. Severino in un processo di consolidamento del senso di appartenenza al contesto per ritrovare le proprie radici. Nello svolgimento della programmazione curriculare della disciplina Arte-Immagine, la trattazione di argomenti di arte locale è spesso sacrificata del tutto o ridotta a pochi esempi paradigmatici; tale vuoto di contenuti è dovuto in parte al fattore tempo e in parte alla mancanza di un adeguato supporto dei testi scolastici in adozione che fanno riferimento al curricolo ministeriale. Eppure il nostro contesto regionale è ricchissimo di testimonianze del passato di cui spesso gli studenti ignorano l’esistenza e che ritroviamo nei musei, negli archivi storici, nei beni architettonici e monumentali, nelle aree paesaggistiche, nei siti o nelle tracce (materiali e immateriali) presenti nel territorio. Valorizzare questi aspetti e conoscerli può aiutare gli alunni a ricostruire la propria identità culturale. Educare alla conoscenza del patrimonio culturale significa anche, contribuire alla formazione di comportamenti fortemente connotati in senso civico, atti a garantire la tutela partecipata e la salvaguardia del bene culturale quale patrimonio della collettività. Tutelare il patrimonio storico e artistico, come sancito dall’art. 9 della Costituzione Italiana, significa, infatti, salvaguardare beni essenziali delle generazioni presenti e future. Beni che non solo narrano la storia di un popolo, ma che costituiscono, pure, la bellezza di una Nazione. Operando in questa direzione la scuola diventa luogo d’incontro e di scambio di esperienze, di relazioni e di occasioni di confronto connotandosi, coerentemente con il PTOF, come un vero e proprio “laboratorio di Cittadinanza attiva” che consente di sviluppare negli alunni la coscienza civile e di costruire il senso di appartenenza ad una società che cresce, grazie anche all’impegno di ciascuno. Il sentirsi parte di un luogo e della sua storia può trasformare gli alunni in cittadini consapevoli e responsabili, protagonisti non occasionali nella protezione dei propri valori, della propria cultura e delle proprie tradizioni.
- Conoscere e riconoscere gli elementi principali del patrimonio culturale, artistico e architettonico del proprio territorio. - Riconoscere il patrimonio culturale e paesaggistico come bene comune e come heritage ricevuta e da trasmettere. - Sviluppare nelle nuove generazioni il senso di identità, le radici di appartenenza e i valori dell’etica pubblica. - Favorire la formazione di una coscienza critica, democratica e partecipativa. - Analizzare come le vicende del passato continuino ad influenzare la società odierna. - Creare un clima relazionale favorevole al rafforzamento della propria identità culturale, nella prospettiva di un reciproco arricchimento. - Comprendere l’importanza del rispetto di regole e valori che costituiscono ogni società civile. - Conoscere le istituzioni che tutelano il nostro territorio. - Saper leggere attraverso l’analisi degli elementi presenti nel territorio le diverse forme di illegalità e proporre situazioni di cambiamento. - Educare alla conoscenza e all’uso consapevole del patrimonio culturale come mezzo per l’apprendimento del reale e della complessità. - Dare eventualmente luogo a reti di partenariato tra scuola, amministrazioni, istituzioni culturali e territorio alle quali ciascuno dia il suo apporto all’interno di un progetto condiviso.
OBIETTIVI FORMATIVI
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OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDI MENTO
VALORIZZAZIONE DEI BENI CULTURALI
- Conoscenza del mondo reale. - Avvio all’osservazione e alla riflessione, al confronto e ai collegamenti e successivo sviluppo degli stessi. - Avvio all’utilizzazione del linguaggio visivo come strumento di comunicazione, indagine e conoscenza. - Acquisizione di una metodologia operativa. - Sviluppo di un linguaggio e di una terminologia adeguati alla materia. - Sviluppo di conoscenze specifiche. - Approccio al mondo multimediale informatico. - Sviluppo di capacità analitica e critica verso il mondo delle immagini. - Approccio interdisciplinare come “chiave di lettura” della realtà e dei messaggi visivi. - Conoscenza delle tipologie del patrimonio ambientale, storico-artistico e museale del territorio. - Cogliere i cambiamenti che nel corso delle varie epoche storiche si sono verificati grazie al susseguirsi delle diverse dominazioni nel proprio territorio. - Acquisire consapevolezza del valore educativo che il territorio contiene in quanto memoria storica degli eventi e sintesi visibile della relazione uomo – ambiente e della sua influenza nei processi di formazione dell’identità individuo – territorio. - Consolidare il concetto di cittadinanza attiva attraverso l’acquisizione del valore connesso al rispetto per il proprio territorio e la partecipazione attiva nelle iniziative locali. - Acquisire sensibilità verso i problemi della tutela, della fruizione e della conservazione del proprio patrimonio storico - monumentale - folkloristico. - Assumere comportamenti corretti nelle varie circostanze di vita quotidiana. - Avvicinare l’allievo alle Istituzioni sviluppando senso di partecipazione e crescita civile.
- Indispensabili per la realizzazione e lo sviluppo personali, l'inclusione sociale, uno stile di vita sostenibile, una vita fruttuosa in società pacifiche, una gestione della vita attenta alla salute e la cittadinanza attiva, le competenze sono definite dalla Raccomandazione del Consiglio relativa alle competenze chiave per l'apprendimento permanente del 2018 come una combinazione di conoscenze, abilità e atteggiamenti. Il progetto “Valorizzazione dei beni culturali” mira allo sviluppo e conseguimento da parte degli utenti coinvolti delle competenze chiave del su citato quadro europeo con particolare riferimento alla competenza alfabetica funzionale (comunicare in forma orale e scritta, distinguere e utilizzare fonti di diverso tipo); alla competenza in tecnologie e ingegneria (comprensione dell'impatto delle tecnologie e dell'ingegneria ad. Esempio in architettura, così come dell'attività umana in genere, sull'ambiente naturale); alla competenza digitale (utilizzare le tecnologie digitali come ausilio per la cittadinanza attiva, la collaborazione con gli altri e la creatività con un approccio etico, sicuro e responsabile all'utilizzo di tali strumenti) ; alla competenza personale, sociale e capacità di imparare a imparare; alla competenza in materia di cittadinanza (individuare le proprie capacità, di concentrarsi, di gestire la complessità, di riflettere criticamente e di prendere decisioni); alla competenza imprenditoriale (creatività, immaginazione, riflessione critica); alla competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturali (comprensione e rispetto di come le idee e i significati vengono espressi creativamente e comunicati in diverse culture e tramite tutta una serie di arti e altre forme culturali). Inoltre la padronanza di elementi quali il pensiero critico, la risoluzione di problemi, il lavoro di squadra, le abilità comunicative e negoziali, le abilità analitiche, la creatività e le abilità interculturali sottendono a tutte le competenze chiave.
COMPETENZE
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OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDI MENTO
VALORIZZAZIONE DEI BENI CULTURALI
- Conoscenza del mondo reale. - Avvio all’osservazione e alla riflessione, al confronto e ai collegamenti e successivo sviluppo degli stessi. - Avvio all’utilizzazione del linguaggio visivo come strumento di comunicazione, indagine e conoscenza. - Acquisizione di una metodologia operativa. - Sviluppo di un linguaggio e di una terminologia adeguati alla materia. - Sviluppo di conoscenze specifiche. - Approccio al mondo multimediale informatico. - Sviluppo di capacità analitica e critica verso il mondo delle immagini. - Approccio interdisciplinare come “chiave di lettura” della realtà e dei messaggi visivi. - Conoscenza delle tipologie del patrimonio ambientale, storico-artistico e museale del territorio. - Cogliere i cambiamenti che nel corso delle varie epoche storiche si sono verificati grazie al susseguirsi delle diverse dominazioni nel proprio territorio. - Acquisire consapevolezza del valore educativo che il territorio contiene in quanto memoria storica degli eventi e sintesi visibile della relazione uomo – ambiente e della sua influenza nei processi di formazione dell’identità individuo – territorio. - Consolidare il concetto di cittadinanza attiva attraverso l’acquisizione del valore connesso al rispetto per il proprio territorio e la partecipazione attiva nelle iniziative locali. - Acquisire sensibilità verso i problemi della tutela, della fruizione e della conservazione del proprio patrimonio storico - monumentale - folkloristico. - Assumere comportamenti corretti nelle varie circostanze di vita quotidiana. - Avvicinare l’allievo alle Istituzioni sviluppando senso di partecipazione e crescita civile.
- Aree di valore culturale e paesaggistico. - Monumenti, chiese, fortificazioni, fontane e palazzi storici illustrati per blocchi tematici, periodi storici, stili ed epoche. - Siti archeologici. - Cultura e tradizioni campane. - Il concetto di cittadinanza. - La funzione della regola e del rispetto del patrimonio culturale, artistico e architettonico. - L’identità culturale e il senso di appartenenza. - La Convenzione Internazionale per il patrimonio mondiale (UNESCO). - Gli enti locali (comune, provincia, città metropolitana, regione). - Il Ministero per i Beni e le Attività culturali.
CONTENUTI
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IL PRODOTTO FINALE
VALORIZZAZIONE DEI BENI CULTURALI
Il prodotto finale dell’attività di laboratorio consiste nella rappresentazione e rielaborazione con tecniche diverse (grafite, inchiostro, pastello, pennarello, acquerello, tempera, collage, ceramica ecc.) dei beni culturali campani, sotto forma di diario di viaggio in formato cartaceo e/o digitale sullo stile dei carnet de voyage degli artisti del Grand Tour in Italia.
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LA TUTELA IL PAESAGGIO
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LA TUTELA IL PAESAGGIO
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LA TUTELA IL PAESAGGIO
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PREISTORIA IN CAMPANIA I siti di Capri e di Marina di Camerota (SA). Villaggio preistorico dell'età del Bronzo di Nola.
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PREISTORIA IN CAMPANIA I siti di Capri e di Marina di Camerota (SA). Villaggio preistorico dell'età del Bronzo di Nola.
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ARTE ETRUSCA IN CAMPANIA Siti archeologici di Fratte e Pontecagnano Faiano. Museo Etruschi di Frontiera di Pontecagnano Faiano (SA).
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ARTE ETRUSCA IN CAMPANIA Siti archeologici di Fratte e Pontecagnano Faiano. Museo Etruschi di Frontiera di Pontecagnano Faiano (SA).
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ARTE ETRUSCA IN CAMPANIA Siti archeologici di Fratte e Pontecagnano Faiano. Museo Etruschi di Frontiera di Pontecagnano Faiano (SA).
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ARTE ETRUSCA IN CAMPANIA Siti archeologici di Fratte e Pontecagnano Faiano. Museo Etruschi di Frontiera di Pontecagnano Faiano (SA).
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ARTE GRECA IN CAMPANIA Area archeologica di Paestum e Velia. Napoli Greca. Museo Archeologico di Napoli.
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ARTE GRECA IN CAMPANIA Area archeologica di Paestum e Velia. Napoli Greca. Museo Archeologico di Napoli.
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ARTE GRECA IN CAMPANIA Area archeologica di Paestum e Velia. Napoli Greca. Museo Archeologico di Napoli.
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ARTE GRECA IN CAMPANIA Area archeologica di Paestum e Velia. Napoli Greca. Museo Archeologico di Napoli.
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ARTE GRECA IN CAMPANIA Area archeologica di Paestum e Velia. Napoli Greca. Museo Archeologico di Napoli.
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ARTE GRECA IN CAMPANIA Area archeologica di Paestum e Velia. Napoli Greca. Museo Archeologico di Napoli.
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ARTE GRECA IN CAMPANIA Area archeologica di Paestum e Velia. Napoli Greca. Museo Archeologico di Napoli.
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ARTE ROMANA IN CAMPANIA
Area archeologica di Pompei, Ercolano e Stabia. Napoli Romana. Anfiteatro Flavio di Pozzuoli. Acquedotto romano del Serino, scavi archeologici di Cuma, Piscina Mirabilis di Bacoli. Ville romane: la villaromana di Baronissi.
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ARTE ROMANA IN CAMPANIA
Area archeologica di Pompei, Ercolano e Stabia. Napoli Romana. Anfiteatro Flavio di Pozzuoli. Acquedotto romano del Serino, scavi archeologici di Cuma, Piscina Mirabilis di Bacoli. Ville romane: la villaromana di Baronissi.
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ARTE ROMANA IN CAMPANIA
Area archeologica di Pompei, Ercolano e Stabia. Napoli Romana. Anfiteatro Flavio di Pozzuoli. Acquedotto romano del Serino, scavi archeologici di Cuma, Piscina Mirabilis di Bacoli. Ville romane: la villaromana di Baronissi.
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ARTE ROMANA IN CAMPANIA
Area archeologica di Pompei, Ercolano e Stabia. Napoli Romana. Anfiteatro Flavio di Pozzuoli. Acquedotto romano del Serino, scavi archeologici di Cuma, Piscina Mirabilis di Bacoli. Ville romane: la villaromana di Baronissi.
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ARTE ROMANA IN CAMPANIA
Area archeologica di Pompei, Ercolano e Stabia. Napoli Romana. Anfiteatro Flavio di Pozzuoli. Acquedotto romano del Serino, scavi archeologici di Cuma, Piscina Mirabilis di Bacoli. Ville romane: la villaromana di Baronissi.
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ARTE PALEOCRISTIA NA IN CAMPANIA Le Catacombe di Napoli, Prata di Principato Ultra, Teano, Capua, Calvi. Basiliche di Napoli.
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ARTE LONGOBARDA E ROMANICA IN CAMPANIA
Rocca dei Rettori ed il Complesso monumentale di Santa Sofia a Benevento.Duomo di Caserta vecchia, Duomo di Amalfi, Duomo di Benevento Duomo di Salerno, Cattedrale di Avellino. Castello di Salerno e sistema di fortificazioni in Campania.
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ARTE LONGOBARDA E ROMANICA IN CAMPANIA
Rocca dei Rettori ed il Complesso monumentale di Santa Sofia a Benevento.Duomo di Caserta vecchia, Duomo di Amalfi, Duomo di Benevento Duomo di Salerno, Cattedrale di Avellino. Castello di Salerno e sistema di fortificazioni in Campania.
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ARTE LONGOBARDA E ROMANICA IN CAMPANIA
Rocca dei Rettori ed il Complesso monumentale di Santa Sofia a Benevento.Duomo di Caserta vecchia, Duomo di Amalfi, Duomo di Benevento Duomo di Salerno, Cattedrale di Avellino. Castello di Salerno e sistema di fortificazioni in Campania.
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ARTE LONGOBARDA E ROMANICA IN CAMPANIA
Rocca dei Rettori ed il Complesso monumentale di Santa Sofia a Benevento. Duomo di Caserta vecchia, Duomo di Amalfi, Duomo di Benevento Duomo di Salerno, Cattedrale di Avellino. Castello di Salerno e sistema di fortificazioni in Campania.
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ARTE LONGOBARDA E ROMANICA IN CAMPANIA
Rocca dei Rettori ed il Complesso monumentale di Santa Sofia a Benevento. Duomo di Caserta vecchia, Duomo di Amalfi, Duomo di Benevento Duomo di Salerno, Cattedrale di Avellino. Castello di Salerno e sistema di fortificazioni in Campania.
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ARTE GOTICA IN CAMPANIA
Chiesa di San Pietro a Majella, la Basilica di San Lorenzo Maggiore, la Chiesa di Sant'Eligio Maggiore, la Chiesa di San Domenico Maggiore, la chiesa di S. Giovanni a Carbonara. S. Chiara e Giotto a Napoli.
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ARTE DEL RINASCIMENTO IN CAMPANIA
Maschio Angioino, Certosa di San Martino, Chiesa del GesĂš Nuovo, la Chiesa dei Girolamini, la Chiesa di Sant'Anna dei Lombardi, la Basilica della Santissima Annunziata Maggiore. Donatello a Napoli. La pittura di Andrea Sabatini da Salerno.
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ARTE DEL RINASCIMENTO IN CAMPANIA
Maschio Angioino, Certosa di San Martino, Chiesa del GesĂš Nuovo, la Chiesa dei Girolamini, la Chiesa di Sant'Anna dei Lombardi, la Basilica della Santissima Annunziata Maggiore. Donatello a Napoli. La pittura di Andrea Sabatini da Salerno.
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ARTE DEL RINASCIMENTO IN CAMPANIA
Maschio Angioino, Certosa di San Martino, Chiesa del GesĂš Nuovo, la Chiesa dei Girolamini, la Chiesa di Sant'Anna dei Lombardi, la Basilica della Santissima Annunziata Maggiore. Donatello a Napoli. La pittura di Andrea Sabatini da Salerno.
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ARTE DEL RINASCIMENTO IN CAMPANIA
Maschio Angioino, Certosa di San Martino, Chiesa del GesĂš Nuovo, la Chiesa dei Girolamini, la Chiesa di Sant'Anna dei Lombardi, la Basilica della Santissima Annunziata Maggiore. Donatello a Napoli. La pittura di Andrea Sabatini da Salerno.
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ARTE DEL RINASCIMENTO IN CAMPANIA
Maschio Angioino, Certosa di San Martino, Chiesa del GesĂš Nuovo, la Chiesa dei Girolamini, la Chiesa di Sant'Anna dei Lombardi, la Basilica della Santissima Annunziata Maggiore. Donatello a Napoli. La pittura di Andrea Sabatini da Salerno.
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ARTE DEL RINASCIMENTO IN CAMPANIA
Maschio Angioino, Certosa di San Martino, Chiesa del GesĂš Nuovo, la Chiesa dei Girolamini, la Chiesa di Sant'Anna dei Lombardi, la Basilica della Santissima Annunziata Maggiore. Donatello a Napoli. La pittura di Andrea Sabatini da Salerno.
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ARTE DEL RINASCIMENTO IN CAMPANIA
Maschio Angioino, Certosa di San Martino, Chiesa del GesĂš Nuovo, la Chiesa dei Girolamini, la Chiesa di Sant'Anna dei Lombardi, la Basilica della Santissima Annunziata Maggiore. Donatello a Napoli. La pittura di Andrea Sabatini da Salerno.
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ARTE DEL RINASCIMENTO IN CAMPANIA
Maschio Angioino, Certosa di San Martino, Chiesa del GesĂš Nuovo, la Chiesa dei Girolamini, la Chiesa di Sant'Anna dei Lombardi, la Basilica della Santissima Annunziata Maggiore. Donatello a Napoli. La pittura di Andrea Sabatini da Salerno.
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ARTE BAROCCA IN CAMPANIA
Basilica di San Paolo Maggiore, la chiesa del Gesù, la Cappella del Monte di Pietà. Certosa di Padula. Certosa di San Martino la chiesa di Santa Maria Egiziaca a Pizzofalcone, il Palazzo Donn'Anna e la Guglia di San Gennaro, chiostro maiolicato di S. Chiara. Caravaggio a Napoli.
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ROCOCO’ E NEOCLASSICO IN CAMPANIA
Reggia di Caserta e sito di S. Leucio, Palazzi di Napoli, Chiesa di S. Francesco di Paola, Teatro San Carlo, Villa Floridiana di Napoli e casina Vanvitelliana di Bacoli. Il Miglio d’oro: ville vesuviane. Palazzo Reale e Real Albergo dei Poveri a Napoli. Cristo velato del Sammartino e Cappella Sansevero. Canova a Napoli.
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ARTE DELL’ 800 IN CAMPANIA
Architettura e ingegneria del ferro e Vetro: Galleria Principe di Napoli e Galleria Umberto I. La scultura di Vincenzo Gemito. Pittura: Scuola di Posillipo.
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ARTE DELL’ 800 IN CAMPANIA
Architettura e ingegneria del ferro e Vetro: Galleria Principe di Napoli e Galleria Umberto I. La scultura di Vincenzo Gemito. Pittura: Scuola di Posillipo.
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ARTE DELL’ 800 IN CAMPANIA
Architettura e ingegneria del ferro e Vetro: Galleria Principe di Napoli e Galleria Umberto I. La scultura di Vincenzo Gemito. Pittura: Scuola di Posillipo.
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ARTE DELL’ 800 IN CAMPANIA
Architettura e ingegneria del ferro e Vetro: Galleria Principe di Napoli e Galleria Umberto I. La scultura di Vincenzo Gemito. Pittura: Scuola di Posillipo.
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ARTE DEL 900 E NUOVO MILLENNIO IN CAMPANIA
Centro direzionale di Napoli, di KenzĹ? Tange, centro commerciale "Vulcano Buono" di Nola, di Renzo Piano, la Cittadella Giudiziaria di Salerno di David Chipperfield e la stazione marittima di Zaha Hadid, l'Auditorium di Ravello, di Oscar Niemeyer. La transavanguardia: Mimmo Paladino, Nicola De Maria e Francesco Clemente. Il MADRE di Napoli.
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LA CONSERVAZIONE, LA TUTELA, IL RESTAURO
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LA CONSERVAZIONE, LA TUTELA, IL RESTAURO
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LA CONSERVAZIONE, LA TUTELA, IL RESTAURO
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PROGETTO REALIZZATO DAI DOCENTI DI ARTE-IMMAGINE Donatello AMABILE Luigi D’ARCO Rosanna INGENITO Tiziana SACCONE Dirigente Scolastico RENATA FLORIMONTE
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