Planteamiento del Problema
Universidad Continental
Contenido 1. La pregunta de investigación ¿Cómo se formula? 2. La pregunta de investigación. Su estructura. 3. La descripción del problema. 4. La formulación de los objetivos de la investigación. 5. La justificación de la investigación. 6. La evaluación de la propuesta de investigación.
1. La pregunta de investigación
¿Cómo se formula?
Consideraciones previas
• Una cosa son los problemas sociales y otra los problemas de investigación social.
• Existen diversas fuentes que pueden generar ideas de investigación, pero no existe relación alguna entre el tipo de fuente al que responde la idea de investigación y la calidad de dicha idea.
• Existen distintas formas de formular el enunciado del problema de investigación.
Ejemplo 1
¿Cómo se formula la pregunta de investigación?
Pregunta Inicial
¿Qué relación hay entre la motivación y el aprendizaje en investigación?
¿Como pasamos de una pregunta inicial a una pregunta de investigación?
Paso 1
Revisión de teorías o información. Paso 2
Evaluación de teorías o información Paso 3
Contextualización del Problema
Paso 1
Revisión de teorías o información.
Motivación
• Maslow (T1) • Allport (T2) • McClelland (T3) • (T4 … Tn) Carr y Kemmis (T1) • Sirvent (T2) • Gonzales Romero(T3) • (T4 … Tn) •
Aprendizaje en investigación
RUTA DE BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN
Paso 2
Evaluación de teorías o información
Motivación (en McClelland)
Aprendizaje en investigación (en Sirvent y GR)
• De logro • De poder • De afiliación
• • •
Conocimientos Habilidades Competencias
La pregunta de investigación ¿Qué relación hay entre la motivación y el aprendizaje en investigación? PREGUNTA MODIFICADA ¿Qué relación hay entre la motivación de logro y la adquisición de la competencia investigativa?
Paso 3
Contextualización del Problema
• Unidad de análisis: ¿A quién o qué vamos a investigar?
• Espacio: ¿Dónde vamos a investigar?
• Tiempo: ¿Cuándo vamos a investigar?
Ejemplo 2
¿Cómo se formula la pregunta de investigación?
Pregunta Inicial
¿Cómo influye el uso de edublogs en el aprendizaje de contenidos de ciencia en niños y niñas de 6to grado de una escuela pública del distrito de Comas en Lima?
Primer PASO:
Revisión de teorías o información.
Investigación con la variable “uso de edublogs” • La investigación hecha sobre el “uso de edublogs” en procesos formativos, los entiende como complemento de otras estrategias y recursos. • La investigación hecha que vincula el “uso de edublogs” al “rendimiento académico”, sólo muestra asociación positiva en una minoría de casos. • Gran parte de la investigación hecha que utiliza la variable “uso de edublogs” encuentra asociación positiva o efectos en variables como “colaboración en el aprendizaje”, “habilidades para la comunicación”, “actitudes hacia el uso de blogs”, “rendimiento académico” o “satisfacción con el estudio”, en ese orden de importancia. • En la propuesta de investigación presentada se priorizó el uso de las variables “colaboración en el aprendizaje”, “actitudes hacia el uso de blogs” y “aprendizaje”.
La pregunta de investigación
¿Cuáles son los efectos del empleo de edublogs utilizados como complemento de las clases sobre el aprendizaje de contenidos de ciencia, la colaboración en los procesos de aprendizaje y las actitudes hacia el uso de blogs en niños y niñas de 6to grado de una escuela pública del distrito de Comas en Lima?
De la pregunta inicial a la pregunta de investigaciรณn
2. La pregunta de investigaciรณn.
Su estructura
Indagación: Interrogación con que se inicia el enunciado de la pregunta de investigación. Unidad de análisis: Objeto, ¿a quién se va a investigar? o ¿qué se va a investigar? Variables: Aspectos o características de la unidad de análisis que se va a observar.
Ejemplo 1
Estructura de la pregunta de investigaciรณn
¿Qué relación hay entre la motivación de logro y la adquisición de la competencia investigativa en estudiantes de la Escuela Profesional de Educación Primaria de una Universidad Privada de Lima? Indagación: ¿Qué relación hay ... ? Unidad de análisis: Estudiantes de la Escuela Profesional de Educación Primaria Variables: Motivación de logro y adquisición de la competencia investigativa
Ejemplo 2
Estructura de la pregunta de investigaciรณn
¿Cuáles son los efectos del empleo de edublogs utilizados como complemento de las clases sobre el aprendizaje de contenidos de ciencia, la colaboración en los procesos de aprendizaje y las actitudes hacia el uso de blogs en niños y niñas de 6to grado en una escuela pública del distrito de Comas en Lima? Indagación: ¿Cuáles son ... ? Unidad de análisis: Niños y niñas del 6to grado Variables: Efectos del empleo de edublogs (variable independiente), aprendizaje de contenidos de ciencia, colaboración en los procesos de aprendizaje y actitudes hacia el uso de blogs (variables dependientes)
3. La descripciรณn del problema
Debe responder a las siguientes interrogantes: • ¿Cuál es el HECHO QUE VOY A OBSERVAR?, ¿Por qué este hecho constituye un PROBLEMA? • ¿Qué DICE la investigación previa sobre ese problema? • ¿Qué NO DICE la investigación previa sobre ese problema? • ¿Qué BRECHA DE CONOCIMIENTO existe entre lo que dice la investigación previa y lo que se necesita para dar respuesta a la pregunta? • ¿Qué VACÍO DE CONOOCIMIENTO se va a cubrir con la investigación propuesta?
El texto de la descripción debe incluir, de ser necesario, lo siguiente: • Referencias a autores, textos o investigaciones, que apoyen y fortalezcan nuestros propios argumentos. • Presentación de datos estadísticos de bases de datos oficiales o informes de investigación, que sustenten nuestros propios argumentos
4. La formulaciรณn de los objetivos de la Investigaciรณn
El objetivo general •Tiene por función precisar el alcance y la orientación de la investigación. •Debe guardar una relación lógica total con la pregunta de investigación. •Sus componentes son: el propósito y, opcionalmente, el medio o medios.
Ejemplo 1
¿Cómo se formula el objetivo general de investigación?
PROBLEMA: ¿Qué relación hay entre la motivación de logro y la adquisición de la competencia investigativa en estudiantes de la Escuela Profesional de Educación Primaria de una universidad Privada de Lima?
Investigación correlacional
OBJETIVO GENERAL: Establecer la relación entre la motivación de logro y la adquisición de la competencia investigativa en estudiantes de la Escuela Profesional de Educación Primaria de una universidad privada de Lima.
PROBLEMA:
¿Cuáles son los efectos del empleo de edublogs utilizados como complemento de las clases sobre el aprendizaje de contenidos de ciencia, la colaboración en los procesos de aprendizaje y las actitudes hacia el uso de blogs en niños y niñas de 6to grado de una escuela pública del distrito de Comas en Lima? OBJETIVO GENERAL:
Investigación experimental
Determinar los efectos del empleo de edublogs utilizados como complemento de las clases sobre el aprendizaje de contenidos de ciencia, la colaboración en los procesos de aprendizaje y las actitudes hacia el uso de blogs en niños y niñas de 6to grado de una escuela pública del distrito de Comas en Lima.
Los objetivos específicos •Se desprenden de las variables que forman parte de la pregunta de investigación y el objetivo general. •Cada objetivo expresa la producción de conocimiento, que es relativo al abordaje de cada variable. •Cada objetivo específico expresa un resultado parcial que, sumados, señalan cómo va a lograrse el objetivo general de la investigación.
Ejemplo 1
¿Cómo se formulan los objetivos específicos de investigación?
PROBLEMA: ¿Qué relación hay entre la motivación de logro y la adquisición de la competencia investigativa en estudiantes de la Escuela Profesional de Educación Primaria de una universidad privada de Lima? OBJETIVO GENERAL: Establecer la relación entre la motivación de logro y la adquisición de la competencia investigativa en estudiantes de la Escuela Profesional de Educación Primaria de una universidad privada de Lima. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Investigación correlacional
•Identificar los niveles de motivación de logro en los estudiantes. •Identificar los niveles de adquisición de la competencia investigativa en los estudiantes. •Establecer los niveles de relación existentes entre ambas variables.
PROBLEMA: ¿Cuáles son los efectos del empleo de edublogs utilizados como complemento de las clases sobre el aprendizaje de contenidos de ciencia, la colaboración en los procesos de aprendizaje y las actitudes hacia el uso de blogs en niños y niñas de 6to grado de una escuela pública del distrito de Comas en Lima? OBJETIVO GENERAL: Determinar los efectos del empleo de edublogs utilizados como complemento de las clases sobre el aprendizaje de contenidos de ciencia, la colaboración en los procesos de aprendizaje y las actitudes hacia el uso de blogs en niños y niñas de 6to grado de una escuela pública del distrito de Comas en Lima.
Investigación experimental
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: •Establecer los efectos del empleo de edublogs utilizados como complemento de las clases sobre el aprendizaje de contenidos de ciencia. •Establecer los efectos del empleo de edublogs utilizados como complemento de las clases sobre la colaboración en los procesos de aprendizaje. •Establecer los efectos del empleo de edublogs utilizados como complemento de las clases sobre las actitudes de los estudiantes hacia el uso de blogs.
5. La justificaciรณn de la Investigaciรณn
Debe responder a la siguiente interrogante: ¿Qué conocimiento nuevo voy a producir con el desarrollo de la investigación? ¿Para qué? •¿Qué información voy a obtener con el conocimiento nuevo producido? •¿Qué decisiones se va a poder tomar con el manejo de esa información? •¿Qué cambios o mejoras se espera alcanzar con las decisiones que se tome? ¿Para quién? •¿Quiénes se beneficiarán con esos cambios o mejoras? •¿Quiénes se beneficiarán de manera directa y quiénes de manera indirecta?
Planteamiento de la investigación Revisión de la literatura
Idea de investigación
Descripción del problema Enunciado de investigación (pregunta) Justificación de la propuesta
Objetivos de investigación
6. La evaluaciรณn de la propuesta de Investigaciรณn
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¿El enunciado de la pregunta de investigación es conciso y preciso? ¿La pregunta de investigación permite “imaginar” una respuesta a priori? ¿El problema de investigación como tal responde al interés académico del investigador, sus competencias profesionales y los recursos con los que cuenta?
•
•
• • • •
¿El problema planteado utiliza como marco los resultados de la investigación realizada sobre hechos o temas iguales o similares? ¿El conocimiento nuevo que se espera producir con la respuesta dada al problema planteado es social y/o institucionalmente relevante? ¿La propuesta de investigación es viable desde un punto de vista técnico? ¿Las variables que utiliza son observables? ¿Se cuenta con información suficiente sobre ellas y con acceso a dicha información? ¿Se cuenta con una muestra calificada de informantes?
• ¿La propuesta de investigación es consistente desde un punto de vista metodológico?
• La descripción del problema permite identificar claramente carencias o limitaciones en el conocimiento existente sobre el hecho o tema abordado? • La descripción del problema permite formular (“destilar”) con claridad la pregunta de investigación? • Los objetivos de la investigación son coherentes con el problema descrito y la pregunta formulada, así como alcanzables en el marco del desarrollo de la propuesta? • La justificación presenta a la propuesta como una tarea necesaria e importante?
• ¿La propuesta de investigación está escrita con un lenguaje claro y directo, accesible a distintos tipos de públicos?
Material elaborado por Jorge Rodríguez Sosa. Investigador, editor, autor de obras sobre investigación. Director de centros de investigación y docente principal de investigación de importantes universidades de lima, Perú.