MetodologĂa basada en Proyectos para IngenierĂa
¿Qué es el ABP? El Aprendizaje basado en Proyectos es una estrategia de enseñanza-aprendizaje que parte de dos premisas: 1. Disponer de un problema/proyecto real planteado al alumnado que impulsa a los/las estudiantes a trabajar en equipo para buscarle solución. 2. Una integración total y plena en el currículo del módulo correspondiente, de forma que las materias impartidas se supediten a la resolución del mismo.
Un poco de historia‌
ÂżCuĂĄl es la diferencia entre una clase expositiva y el ABP?
¿Qué estrategias son más efectivas?
Comparándolo con el proceso tradicional APRENDIZAJE TRADICIONAL
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
El profesor asume el rol de experto o autoridad formal
El profesor asume el rol de tutor, guía, co-aprendiz, mentor o asesor
Los profesores transmiten información al alumnado
Los alumnos toman la responsabilidad de aprender y crear alianzas entre alumnado y profesorado
Los profesores organizan el contenido en exposiciones relativas a su disciplina
Los profesores diseñan su curso en base a problemas abiertos, presentando problemas reales
Los alumnos son vistos como receptores pasivos de la información
Los alumnos son vistos como personas que pueden aprender por su cuenta, a quienes se puede ayudar a mejorar sus iniciativas y motivarlos
Loa alumnos trabajan por separado
Los alumnos se integran en grupos e interactúan con los profesores que les dan retroalimentación
El aprendizaje es individual y se fuerza la competencia
Los alumnos aprenden en un ambiente cooperativo
Loa alumnos buscan la “respuesta correcta” para tener éxito en un examen
Los profesores ayudan a los alumnos a formular preguntas, plantear problemas, explorar alternativas y tomar decisiones efectivas
El ABP tiene un esquema cĂclico
¿Cuál es nuestro objetivo como educadores universitarios en ingeniería?
¿Qué perfil y competencias estamos buscando?
Conocimiento, Pensamiento y Actitud Financieras
Teoría
Dinámicas de interacción Estrategia…
Métodos cuantitativos
Estadística Cálculos
Herramientas
Proyecciones… Comunicación
Habilidades
Liderazgo Auto desarrollo
Toma de decisiones…
ÂżQuĂŠ competencias clave se necesitan para la realizaciĂłn personal en la sociedad del conocimiento?
Fuente: recomendaciĂłn del Parlamento Europeo sobre las competencias para el aprendizaje permanente, 2016
Descripciรณn de las competencias clave
¿Cuáles de estas competencias desarrolla el ABP? Comunicación
Innovación / Espíritu emprendedor
Trabajo en equipo
Competencias buscadas en los Ingenieros • Buena comprensión de los fundamentos científicos de la ingeniería – Matemáticas (inc. estadística)
• Buena comprensión de los procesos de diseño y manufactura (comprensión de la ingeniería) • Comprensión básica del contexto en el que se aplica la ingeniería – Economía y prácticas de negocios • Buenas habilidades de comunicación – Escrita, oral, gráfica y de escucha • Elevados estándares éticos • Habilidad para pensar tanto crítica como creativamente - forma independiente y cooperativa • Flexibilidad. Habilidad para adaptarse a cambios rápidos o cambios mayores • Curiosidad y deseo de aprender a lo largo de toda la vida • Conocimiento profundo de la importancia del trabajo en equipo • Consciencia global con el dominio de otro(s) idiomas Fuente: Estrategias de Incorporación del Aprendizaje Basado en Proyectos en las Instituciones de Educación Superior en Ingeniería Autor: M. C. Carlos Morán Moguel, Académico Titular
ÂżCuĂĄl es la implicancia de esto con respecto a la trasmisiĂłn de contenidos en nuestra labor como docentes universitarios?
ÂżQuĂŠ habilidades requiere tener el tutor de ABP? (1)
ÂżQuĂŠ habilidades requiere tener el tutor de ABP? (2)
¿Cómo impacta en los alumnos la aplicación del ABP?
¿Cómo percibieron la mejora de sus competencias?
Equivalente a 2.6 puntos en escala 0-20
Escala = de 0 a 6 Equivalente a 3.7 puntos en escala 0-20
Equivalente a 4.1 puntos en escala 0-20
Fuente: INTEGRANDO DISCIPLINAS EN EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS P. Ruiz de Arbulo1 , G. Insunza1 , A. Lopez-Urionabarrenechea2 , M.N. Azpiazu2 , E. Sáez de Cámara2 1Dpto Organización de Empresas, ETSI de Bilbao (UPV/EHU), patxi.ruizdearbulo@ehu.es 2Dpto Ingeniería Química y del Medio Ambiente, ETSI de Bilbao (UPV/EHU)
Porcentajes de los tipos de interacciones Alumno-Alumno
Fuente: Universidad de Buenos Aires, Facultad de IngenierĂa InformĂĄtica 2002
Porcentajes de los tipos de interacciones Docente-Alumno
Fuente: Universidad de Buenos Aires, Facultad de IngenierĂa InformĂĄtica 2002
Satisfacción de los alumnos
Fuente: INTEGRANDO DISCIPLINAS EN EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS P. Ruiz de Arbulo1 , G. Insunza1 , A. Lopez-Urionabarrenechea2 , M.N. Azpiazu2 , E. Sáez de Cámara2 1Dpto Organización de Empresas, ETSI de Bilbao (UPV/EHU), patxi.ruizdearbulo@ehu.es 2Dpto Ingeniería Química y del Medio Ambiente, ETSI de Bilbao (UPV/EHU)