MATRIZ DE ESTÁNDARES, COMPETENCIAS, CAPACIDADES, DESEMPEÑOS Y EVIDENCIAS by DORIS CAROLINA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA

“MARÍA PARADO DE BELLIDO” Unidad de Gestión Educativa Local Nº 02 Anton Sánchez S/N RIMAC

MATRIZ DE ESTÁNDARES, COMPETENCIAS, CAPACIDADES, DESEMPEÑOS Y EVIDENCIAS AREA: DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA

GRADO: 4TO AÑO

LECTIVO: 2020

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CONSTRUYE SU IDENTIDAD Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo y valora sus identidades, sus logros y los cambios que se dan en su desarrollo. Se reconoce como parte de un mundo globalizado. Manifiesta de manera regulada, sus emociones, sentimientos, logros e ideas distinguiendo el contexto y las personas, y comprendiendo sus causas y consecuencias. Asume una postura ética frente a una situación de conflicto moral, integrando en su argumentación principios éticos, los derechos fundamentales, la dignidad de todas las personas. Reflexiona sobre las consecuencias de sus decisiones. Se plantea comportamientos que incluyen elementos éticos de respeto a los derechos de los demás y de búsqueda de justicia teniendo en cuenta la responsabilidad de cada quien por sus acciones. Se relaciona con las personas bajo un marco de derechos, sin discriminar por género, características físicas, origen étnico, lengua, discapacidad, orientación sexual, edad, nivel socioeconómico, entre otras y sin violencia. Desarrolla relaciones afectivas, de amistad o de pareja, basadas en la reciprocidad y el respeto. Identifica situaciones que vulneran los derechos sexuales y reproductivos y propone pautas para prevenirlas y protegerse frente a ellas.

CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN Convive y participa democráticamente, relacionándose con los demás, respetando las diferencias y promoviendo los derechos de todos, así como cumpliendo sus deberes y evaluando sus consecuencias. Se relaciona con personas de diferentes culturas respetando sus costumbres y creencias. Evalúa y propone normas para la convivencia social basadas en los principios democráticos y en la legislación vigente. Utiliza estrategias de negociación y diálogo para el manejo de conflictos. Asume deberes en la organización y ejecución de acciones colectivas para promover sus derechos y deberes frente a situaciones que involucran a su comunidad. Delibera sobre asuntos públicos con argumentos basados en fuentes confiables, los principios democráticos y la institucionalidad, y aporta a la construcción de consensos. Rechaza posiciones que legitiman la violencia o la vulneración de derechos.

Prof. Doris Carolina Saccsa Saccsa Área: Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica

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EJE: CUIDADO DE LA SALUD Y DESARROLLO DE LA RESILIENCIA COMPETENCIA DEL ÁREA

ENFOQUE TRANSVERSAL

CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTCIAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN

Enfoque de derechos: Dialogo y concertación en los espacios de la familia, y la escuela para el bien común.

COMPETENCIA TRANSVERSAL GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

UNIDAD DE APRENDIAJE N°1 QUEDÁNDONOS EN CASA, APRENDEMOS EN FAMILIA Y CUIDAMOS LA SALUD DE TODOS Y TODAS

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE  Actividades de aprendizaje de aprendo en casa (responde a los retos y/o desafíos)  El portafolio

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN FORMATIVA  Guía de observación del portafolio  Lista de cotejo para las actividades escolares.

SESIONES DE APRENDIZAJES  Los bienes públicos y el bien común.   

Los derechos sociales y la salud pública Conocemos y reﬂexionamos sobre la participación ciudadana y sus mecanismos. Conocemos y reﬂexionamos sobre los asuntos públicos  y los proyectos

CAPACIDADES DEL ÁREA Y DESEMPEÑOS  Interactúa con todas las personas  Construye normas y asume acuerdos y leyes  Maneja conflictos de manera constructiva  Delibera sobre asuntos públicos  Participa en acciones que promueven el bienestar común

CAPACIDADES DE LA COMPETENCIA TRANSVERSAL Y DESEMPEÑOS  Define metas de aprendizaje  Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.  Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.

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EJE : CUIDADO DE LA SALUD Y DESARROLLO DE LA RESILIENCIA UNIDAD DIDÁCTICA

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1 QUEDÁNDONO S EN CASA, APRENDEMOS EN FAMILIA Y CUIDAMOS LA SALUD DE TODOS Y TODAS

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

El inicio de este año escolar 2020 es un año excepcional a causa del COVID-19 y para cuidar nuestra salud el Estado ha decretado medidas de emergencia nacional como el aislamiento social, entre otras. En este contexto el Ministerio de Educación ha desarrollado una estrategia “APRENDO EN CASA”, que tiene como finalidad contribuir a los aprendizajes de los y las estudiantes poniendo a disposición de las niñas, niños y adolescentes del país una variedad de

COMPETENCIAS/ CAPACIDADES

DESEMPEÑOS

 Justifica la necesidad de CONVIVE Y rechazar conductas de PARTIICPA violencia, marginación y DEMOCRÁTICAMEN explotación que puedan TE EN BÚSQUEDA afectar a determinados DEL BIEN COMÚN grupos vulnerables de  Interactúa con todas las edades y ciclos todas las vitales o por factores personas étnicos, de género, de  Construye origen, de lengua, de normas y asume discapacidad, entre otros. acuerdos y leyes Reconoce como sujetos  Maneja conflictos de derechos a esos de manera grupos. Cumple sus constructiva  Delibera sobre deberes y evalúa las asuntos públicos consecuencias de sus  Participa en acciones tomando en acciones que cuenta la dignidad promueven el

DESEMPEÑOS PRECISADOS

CONOCIMIENTOS

 Justifica la necesidad de rechazar conductas de violencia, marginación y explotación que puedan afectar a determinados grupos vulnerables de todas las edades y ciclos vitales o por factores étnicos, de género, de origen, de lengua, de discapacidad, entre otros (aprendemos a convivir en espacios públicos). Reconoce como sujetos de derechos a esos grupos. Cumple sus deberes y evalúa las consecuencias de sus acciones tomando en cuenta la dignidad humana. (Derecho a la salud como bien público: el AISLAMIENTO SOCIAL puede ayudar a prevenir el aumento

EVIDENCIAS

LOS BIENES PÚBLICOS Y EL BIEN COMÚN (PÁG. 178)  ¿Qué son los bienes públicos?  Los bienes públicos y la convivencia (día 1)  La institucionalidad resguarda los bienes públicos  La seguridad ciudadana como bien público El respeto de las normas y leyes

Actividades de aprendizaje de aprendo en casa

Portafolio escolar

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actividades para ser realizadas desde tu hogar, a través de la web, Radio Nacional y TV Perú.

bienestar común

humana.

acelerado de COVID-19)

en periodo de aislamiento (día 5).

Frente a estas circunstancias responde a las siguientes interrogantes: ¿Cómo nos vamos a organizar en la familia para aprender desde casa y trabajar juntos las actividades propuestas por la estrategia APRENDO EN CASA?, ¿Qué competencia y habilidades tendré que desarrollar en este contexto?, ¿Cómo organizar mi tiempo y mis trabajos en casa?

 Intercambia prácticas culturales en relación al sentido de autoridad y de gobierno, mostrando respeto por las diferencias. Evalúa acuerdos y normas para una convivencia armónica y la promoción de la seguridad vial en su región, y propone normas sobre la base de los principios democráticos y los derechos humanos.

 Intercambia prácticas culturales en relación al sentido de autoridad y de gobierno (Estado de emergencia nacional), mostrando respeto por las diferencias. Evalúa acuerdos y normas para una convivencia armónica (protocolos para prevenir el COVID-19) y la promoción de la seguridad vial (Estado de emergencia nacional) en su región, y propone normas sobre la base de los principios democráticos y los derechos humanos.

Asimismo, las actividades llevarán a reflexionar sobre: ¿Qué debemos hacer las y los adolescentes y las familias en el contexto del estado de emergencia para

 Expresa argumentos sobre la importancia que tiene el Estado como institución que garantiza el cumplimiento de las leyes y la defensa nacional en el marco del Estado de

 Expresa argumentos sobre la importancia que tiene el Estado como institución que garantiza el cumplimiento de las leyes y la defensa nacional en el marco del Estado de derecho (Análisis

NUESTROS DERECHOS A LA SALUD, AL TRABAJO Y A LA EDUCACIÓN (PÁG. 190)  El ordenamiento jurídico y el Estado de derecho en el Perú.  El Estado de derecho y la igualdad de oportunidades.  Derecho a la salud  Derecho al trabajo  Derecho a la educación

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colaborar con el cuidado de la salud pública? ¿Qué relación existe entre el estado de derecho en nuestro país, el derecho a la salud y la responsabilidad ciudadana durante el estado de emergencia por el COVID-19?, ¿Qué mecanismo de participación ciudadana podemos utilizar como ciudadanos?, ¿Cómo renden cuentas nuestras autoridades a la sociedad frente al Estado de Emergencia Nacional ocasionado por el brote del COVID-19?, ¿Cuáles son los asuntos públicos que afectan más a la población en tu localidad y región?, ¿De qué manera puedes participar, como adolescente, en los asuntos públicos para ir resolviendo los retos de nuestra sociedad en esta

derecho.

 Delibera sobre asuntos públicos que afectan el sistema democrático, la institucionalidad y el Estado de derecho cuando sustenta su posición a partir de la contraposición de puntos de vista distintos del suyo, y sobre la base del análisis de las diversas posturas y los posibles intereses involucrados.  Participa en acciones colectivas orientadas al bien común a través de la promoción de los derechos de determinados grupos

del Decreto Supremo que Declara el Estado de Emergencia Nacional por las graves circunstancias que afectan la vida de la nación a consecuencia del brote del COVID- 19).  Delibera sobre asuntos públicos (contexto de emergencia sanitaria) que afectan el sistema democrático, la institucionalidad y el Estado de derecho cuando sustenta su posición a partir de la contraposición de puntos de vista distintos del suyo, y sobre la base del análisis de las diversas posturas y los posibles intereses involucrados.  Participa en acciones colectivas (proyecto participativo priorizando los problemas que afectan a nuestra comunidad o localidad en el contexto actual ) orientadas al bien común a

LOS ADOLESCENTES PARTICIPAMOS POR EL BIEN COMÚN (PÁG. 200)  Organizaciones civiles y políticas  Mecanismo de participación ciudadana. PROYECTOS PARTICIPATIVOS  Asuntos públicos  Proyectos participativos EL PORTAFOLIO ESCOLAR  Tema  Tareas  Evaluando aprendido  Actividades

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emergencia por el COVID19?.

vulnerables (adultos mayores, discapacitados, miembros de pueblos originarios) y de los mecanismos de participación ciudadana.

PRODUCTOS: Desarrolla las actividades propuestas en APRENDO EN CASA (Semana 1-2-3 y 4) Portafolio escolar (Organiza las actividades de trabajo en el portafolio).

través de la promoción de los derechos de determinados grupos vulnerables (adultos mayores, discapacitados, miembros de pueblos originarios) y de los mecanismos de participación ciudadana (rendición pública de cuentas, consulta previa).

complementaria

 Evalúa el ejercicio del  Evalúa el ejercicio del poder de poder de sus autoridades sus autoridades considerando considerando los derechos los derechos humanos y humanos y utilizando los utilizando los mecanismos de mecanismos de participación ciudadana participación ciudadana. (Rendición de cuentas).

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA  Define metas de aprendizaje  Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de

 Determina metas de  Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus experiencias aprendizaje viables sobre la asociadas, necesidades, prioridades base de sus experiencias de aprendizaje, habilidades y asociadas, necesidades, actitudes para el logro de la tarea prioridades de aprendizaje, simple o compleja, formulándose habilidades y actitudes para el preguntas de manera reflexiva y de logro de la tarea simple o forma constante (elabora un compleja, formulándose planificador de tareas). preguntas de manera reflexiva y de forma constante.

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aprendizaje.  Monitorea ajusta desempeño durante proceso aprendizaje.

y  Organiza un conjunto de  Organiza un conjunto de acciones acciones en función del en función del tiempo y de los su el de

tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad que le permitan alcanzar la meta en el tiempo determinado con un considerable grado de calidad en las acciones de manera secuenciada y articulada.

 Revisa de manera permanente la aplicación de estrategias, los avances de las acciones propuestas, su experiencia previa, y la secuencia y la priorización de actividades que hacen posible el logro de la meta de aprendizaje. Evalúa los resultados y los aportes que le brindan los demás para decidir si realizará o no cambios en las estrategias para el éxito de la meta de aprendizaje.

recursos de que dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad que le permitan alcanzar la meta en el tiempo determinado con un considerable grado de calidad en las acciones de manera secuenciada y articulada. (elabora un portafolio escolar)

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EJE: CUIDADO DE LA SALUD Y DESARROLLO DE LA RESILIENCIA ENFOQUE TRANSVERSAL

COMPETENCIA DEL ÁREA

Enfoque de derechos: Dialogo y concertación en los espacios de la familia y la escuela para el bien común.

CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTCIAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN

COMPETENCIA TRANSVERSAL SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 1 PROYECTO PARTICIPATIVO “CUIDAMOS NUESTRA SALUD FAMILIAR ACTUANDO CON RESILIENCIA FRENTE AL COVID 19”

EVIDENCIA Proyecto participativo digital “Cuidamos nuestra salud familiar actuando con resiliencia frente al COVID 19”

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN  

Guía de observación del proyecto digital Lista de cotejo de proceso del proyecto participativo.

SESIONES DE APRENDIZAJE

   

FASE I: Direccionamiento ¿Qué se va hacer? FASE II: Planeación ¿qué actividades se realizarán? FASE III: Actuación FASE IV: Comunicación

CAPACIDADES DE LA COMPETENCIA TRANSVERSAL Y DESEMPEÑOS  Personaliza entornos virtuales  Gestiona información del entorno virtual.  Interactúa en entornos virtuales.  Crea objetos virtuales en diversos formatos.

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EJE : CUIDADO DE LA SALUD Y DESARROLLO DE LA RESILIENCIA UNIDAD DIDÁCTICA

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

COMPETENCIAS/ CAPACIDADES

DESEMPEÑOS

DESEMPEÑOS PRECISADOS

CONOCIMIENTOS

 Delibera sobre asuntos públicos  Delibera sobre asuntos públicos (SALUD CONVIVE Y que afectan el sistema PÚBLICA) que afectan el sistema PARTIICPA democrático, la institucionalidad democrático, la institucionalidad y el PROYECTO Las familias en nuestro país y DEMOCRÁTICAMEN y el Estado de derecho cuando Estado de derecho (ESTADO DE en otros se encuentran en DE TE EN BÚSQUEDA sustenta su posición a partir de EMERGENCIA NACIONAL A CAUSA DEL SOCIAL DEL BIEN COMÚN APRENDIZAJE ASILAMIENTO la contraposición de puntos de BROTE COVID---19) cuando sustenta su N° 1 ocasionada por el COVID-19 y vista distintos del suyo, y sobre posición a partir de la contraposición de en este tiempo las personas la base del análisis de las puntos de vista distintos del suyo, y sobre diversas posturas y los posibles PROYECTO deben aprender a convivir  Interactúa con la base del análisis de las diversas intereses involucrados. Aporta a PARTICIPATI juntos en familia tomando las todas las posturas y los posibles intereses. Aporta la construcción de consensos VO precauciones de ser a la construcción de consensos que personas que contribuyan al bien común “CUIDAMOS contagiado por el coronavirus  Construye contribuyan al bien común (SALUD basándose en principios PÍBLICA) basándose en principios democráticos. NUESTRA COVID-19. normas y

SALUD FAMILIAR ACTUANDO CON RESILIENCIA FRENTE AL COVID 19”

democráticos (IGUALDAD, JUSTICIA, PARTICIPACIÓN, LIBRE EXPRESIÓN, ENTRE OTRAS).

asume acuerdos

En tal sentido, te propongo y leyes elaborar un proyecto  Maneja participativo donde tu familia conflictos deberá participar.



EVIDENCIAS

Proyectos participativos Paso 1: Identificación y Elabora un selección del asunto proyecto participativo público

digital que Paso 2: promueva el Indagación y cuidado de la sistematización de la salud familiar información

actuando con resiliencia frente Paso 3: Diseño del proyecto al COVID-19. participativo

de  Expresa argumentos sobre la  Expresa argumentos sobre la importancia

manera El proyecto debe responder a constructiva las siguientes interrogantes:  Delibera sobre asuntos  ¿Qué asunto y políticas públicos públicas está siendo  Participa en abordada en este acciones que

importancia que tiene el Estado como institución que garantiza el cumplimiento de las leyes y la defensa nacional en el marco del Estado de derecho.

que tiene el Estado como institución que garantiza el cumplimiento de las leyes y la defensa nacional en el marco del Estado de derecho (Análisis del Decreto

Paso 4: Ejecución del proyecto participativo.

Supremo que Declara el Estado de Emergencia Nacional por las graves circunstancias que afectan la vida de la nación a consecuencia del

Paso 5: Evaluación y reflexión del proyecto participativo.

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contexto?  ¿Qué políticas públicas existen sobre el asunto público identificado?  ¿Qué deberían hacer las familias para cuidar la salud de todas y todos los miembros del hogar?,

promueven bienestar común

brote del COVID- 19).

 Intercambia prácticas culturales  Intercambia prácticas culturales (FRENTE en relación al sentido de AL COVID-19) en relación al sentido de autoridad y de gobierno, autoridad y de gobierno (medidas de mostrando respeto por las emergencia nacional sanitaria), diferencias. mostrando respeto por las diferencias.  Participa en acciones colectivas orientadas al bien común a través de la promoción de los derechos de determinados grupos vulnerables (adultos mayores, discapacitados, miembros de pueblos originarios) y de los mecanismos de participación ciudadana.

 ¿Cómo nos organizamos en casa para cuidar la salud de todos y todas?,  ¿Cómo abordarían la

 Participa en acciones colectivas orientadas al bien común PROYECTO PARTICIPATIVO PROMOVIENDO UNA CONVIVENCIA ARMONIOSA Y SALUDABLE EN FAMILIA… FRENTE AL COVID-19 a través de la promoción de los derechos de determinados grupos vulnerables (adultos mayores, discapacitados, miembros de pueblos originarios) y de los mecanismos de participación ciudadana.

problemática incluyendo a la familia?  ¿Qué actitud deberíamos asumir frente al COVID-19  Accede a plataformas virtuales  Accede a plataformas virtuales para afrontar esta para desarrollar aprendizajes de https://youtu.be/CMkjWE9c_OQ?t= situación con resiliencia y diversas áreas curriculares SE DESENVUELVE EN 165 para desarrollar aprendizajes de que no afecte la salud de seleccionando opciones, ENTORNOS diversas áreas curriculares herramientas y aplicaciones, y todas y todos los VIRTUALES seleccionando opciones, realizando configuraciones de miembros del hogar? GENERADOS POR  ¿Cuál será el impacto de nuestro proyecto participativo en el comportamiento para el cuidado de la salud en mi familia y mi comunidad?

PRODUCTO:

LAS TIC

 Personaliza entornos virtuales  Gestiona información

manera autónoma responsable.

herramientas y aplicaciones, y realizando configuraciones de manera autónoma y responsable.

 Emplea diversas fuentes con  Emplea diversas fuentes con criterios de credibilidad, pertinencia y eficacia criterios de credibilidad, pertinencia y eficacia utilizando utilizando herramientas digitales de herramientas digitales de autor autor cuando realiza investigación cuando realiza investigación

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sobre un tema específico (Proyecto Elabora un proyecto del entorno sobre un tema específico. participativo digital). participativo digital que virtual. promueva el cuidado de la  Interactúa en  Comparte y evalúa sus  Comparte y evalúa sus proyectos salud familiar actuando con proyectos escolares entornos escolares (Proyecto participativo demostrando habilidades resiliencia frente al COVIDvirtuales. digital) demostrando habilidades relacionadas con las áreas 19. relacionadas con las áreas curriculares

 Crea objetos virtuales en diversos formatos.

curriculares cuando plantea soluciones y propuestas creativas en las comunidades virtuales en las que participa.

cuando plantea soluciones y propuestas creativas en las comunidades virtuales en las que participa.

 Documenta proyectos escolares escolares cuando combina animaciones,  Documenta proyectos (Proyecto participativo digital) cuando videos y material interactivo en combina animaciones, videos y distintos formatos con creatividad e iniciativa. material interactivo en distintos

formatos con creatividad e iniciativa.

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