Programacion anual 4to año 2018 by DORIS CAROLINA

I.E. EMBLEMÁTICA “MARÍA PARADO DE BELLIDO” UGEL 02 – MINISTERIO DE EDUCACIÓN “Año del diálogo y la reconciliación nacional”

PROGRAMACIÓN ANUAL I.- DATOS GENERALES I.E. EMBLEMÁTICA AÑO LECTIVO ÁREA GRADO Y SECCIONES PROFESORA

María Parado de Bellido 2018 Persona, familia y relaciones humanas 4to año A-B-C-D-E-F-G-H Doris Carolina Saccsa Saccsa

II.- DESCRIPCIÓN DE LAS METAS DE APRENDIZAJE: El área de Persona, Familia y Relaciones Humanas tiene por finalidad desarrollar en nuestras estudiantes las competencias “Afirma su identidad” y “Se desenvuelve éticamente”. De esta forma, se busca contribuir al desarrollo integral de las estudiantes bellidinas como personas autónomas que fortalecen su potencial como miembros conscientes y activos de la sociedad. Asimismo, fomentar el desarrollo de competencias que contribuyan a que las personas se sientan bien consigo mismas, desplieguen su potencial y afirmen su autonomía para una completa realización personal, en armonía con su entorno. En este grado, según establece el Mapa de Progreso (2013) para el ciclo VII, los estudiantes en general irán avanzando en el logro de los aprendizajes en sus dos competencias:

AFIRMA SU IDENTIDAD

Utiliza diversas estrategias para regular sus emociones, evaluando sus características personales en diversos contextos y situaciones. Expresa satisfacción, orgullo y agrado de sus logros y esfuerzos al participar en situaciones con diversos grupos familiares, escolares, etc. Argumenta su posición ética que relacione los horizontes colectivos con los personales, defendiendo y rebatiendo posiciones diversas a partir de la interpretación de fuentes y considerando referentes filosóficas y culturales.

SE DESENVUELVE ÈTICAMENTE

Identifica la dificultad de elaborar una posición ética en situaciones que confrontan principios que están en conflicto en la sociedad y que articulen al mismo tiempo los horizontes colectivos y personales. Valida su posición ética frente a situaciones de conflicto moral desde la autoevaluación de sus decisiones y acciones, e identificando su responsabilidad como ciudadano del mundo.

Para desarrollar las competencias del área abordaremos unidades de aprendizajes relacionado al conocimiento del adolescente, aprendizaje, convivencia, sexualidad, proyecto de vida, riegos en la adolescencia y como construir un mundo feliz. Asimismo, la estrategia del Cine en la Escuela ayudará a fomentar la práctica de valores partiendo por el análisis, la reflexión y la toma de conciencia de nuestros actos basados en el respeto, la igualdad, la libertad, la tolerancia entre otros valores. Finalmente, el área promueve también el desarrollo de las inteligencias múltiples y la creatividad por lo que el uso de cuadernos interactivos y/o portafolio serán muy necesarios teniendo en cuentas los ritmos y estilos en su aprendizaje.

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III.- APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS

CAPACI DADADES

INDICADORES Interpreta sus características personales con base en el conocimiento de sí mismo y los cambios que experimenta en su vida familiar, escolar y cultural.

SE VALORA ASÍ MISMO

Evalúa el conocimiento y manejo de sus emociones simultáneos primarios Y/o secundarios, para emitir juicios, organizar y actuar en diversas situaciones con agrado y seguridad en sí mima. Argumenta sobre la importancia de reafirmarse sentido de pertenencia sociocultural y el respeto a las tradiciones y costumbres de los pueblos para la interacción con otros, permitiendo el ejercicio de la complementariedad y el respeto por las personas en sus diferencias.

AFIRMA SU IDENTIDAD

AUTORREGUL A SUS EMOCINE S Y COMPORTAMI ENTO

SE CUESTIONA ÉTICAMENTE ANTE LAS SITUACIONES COTIDIANAS

Interpreta sus emociones y sentimientos, analizando sus causas y consecuencias, para fomentar el bienestar propio y de los demás, en diferentes situaciones de su vida. Utiliza estrategias anticipatorias y exploratorias de autorregulación de acuerdo a situaciones diferentes, respetando el bienestar de uno mismo y el de los demás para enfrentar diversos retos. Identifica las coincidencias y discrepancias entre horizontes personales y colectivos en situaciones de conflicto moral. Analiza como los estereotipos y prejuicios personales en las normas y convenciones sociales influyen en las decisiones y acciones vinculados a conflictos morales. Defiende argumentos referidos o posiciones éticos diversos y/o contrapuestos en situaciones de conflicto moral (real o simulado).

SE DESENVUELVE ÈTICAMENTE

Interpreta fuentes primarias y secundarias relacionados con temas éticos. SUSTENTA SUS PRINCIPIOS ÈTICOS

Revisa principios éticos de diversas realidades sociales y culturales desde el marco de una ética mínima. Explora algunos argumentos filosóficos relacionados con los principios que sustentan la “ética mínima”. Argumenta su posición ética en una situación simulada o real a partir de la conceptualización de principios éticos asumidos como propios.

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REFLEXIONA SOBRE LAS RELACIONES ENTRE SUS PRINCIPIOS, DECISIONES Y ACCIONES

Autoevalúa sus acciones considerando sus sentimientos, motivaciones e intenciones de sus decisiones. Identifica desde su rol como ciudadano del mundo, la responsabilidad de sus acciones. Confronta sus acciones con los principios éticos asumidos y con los referentes personales, sociales y culturales.

IV.- CALENDARIZACIÓN TRIMESTRE

INICIO

FIN

N° DE SEMANAS

N° DE HORAS

12 MARZO

8 JUNIO

420

11 JUNIO

21 SETIEMBRE

399

III

24 SETIEMBRE

14 DICIEMBRE

385

PERIODO VACACIONAL DE LAS ESTUDIANTES 30 DE JULIO AL 12 DE AGOSTO 2018

1204

V.- ORGANIZACIÒN DE LAS UNIDADES

7 sesiones 14 horas

UNIDAD II BELLIDINAS CONVIVIENDO EN ARMONÍA

6 sesiones 12 horas

UNIDAD III BELLIDINAS VIVIENDO RESPONSABLEMENTE SU SEXUALIDAD UNIDAD IV BELLIDINAS APRENDEN A PROTEGERSE DE LOS RIESGOS UNIDAD V BELLIDINAS Y LA CONSTRUCCIÓN DE SU

7 sesiones 14 horas

6 sesiones 12 horas

7 sesiones 14 horas

REFLEXIONA SOBRE LAS RELACIONES ENTRE SUS PRINCIPIOS, DECISIONES Y ACCIONES

UNIDAD I EN BELLIDO APRENDO CON AMOR Y RESPETO

SUSTENTA SUS PRINCIPIOS ÈTICOS

(en horas y sesiones)

SE DESENVUELVE ÈTICAMENTE SE CUESTIONA ÉTICAMENTE ANTE LAS SITUACIONES COTIDIANAS

NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD

AUTORREGULA SUS EMOCINE S Y COMPORTAMIENTO

DURACIÓN

SE VALORA ASÍ MISMO

AFIRMA SU IDENTIDAD

x x

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PROYECTO DE VIDA UNIDAD VI BELLIDINAS EN BÚSQUEDA DE LA FELICIDAD N° DE VECES QUE SE DESARROLLA LA CAPACIDAD

6 sesiones 12 horas

39 Sesiones

TRIMESTRE

Unidad/ situación significativa

UNIDAD I EN BELLIDO APRENDO CON AMOR Y RESPETO

DURACIÓN (en sesiones)

PRODUCTOS

 Aspectos generales del Producción de collage sobre sus caracteríscas área personales  La adolescencia  La comunicación intra e Diario personal y/o interpersonal cuaderno interactivo  Estilos de comunicación (portafolio)  El auto concepto y Ficha Técnica del video: autoestima El niño con el pijama de  Convivencia y ética rayas  Cine en la Escuela: Los valores que vivimos La vida en bella

 La familia en la Análisis de casos de la actualidad: Cambios y vida cotidiana (dilemas morales). conflictos  Emociones y Exposición oral sentimientos  Autorregulación e Ficha Técnica del video: Intocable Portafolio inteligencia emocional  Personalidad moral Diario personal y/o  Cine en la Escuela: Los cuaderno interactivo valores que vivimos

UNIDAD II BELLIDINAS CONVIVIENDO EN ARMONÍA

CAMPOS TEMÁTICOS

(portafolio).

UNIDAD III BELLIDINAS VIVIENDO RESPONSABLE MENTE SU SEXUALIDAD

 Sexualidad  Derechos sexuales Ficha Técnica del video:  Paternidad en la La decisión de Anne adolescencia Diario personal y/o  Planificación familiar  Libertad y cuaderno interactivo (portafolio). responsabilidad  Cine en la Escuela: Los valores que vivimos

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UNIDAD IV BELLIDINAS APRENDEN A PROTEGERSE DE LOS RIESGOS

UNIDAD V BELLIDINAS Y LA CONSTRUCCIÓ N DE SU PROYECTO DE VIDA

III UNIDAD VI BELLIDINAS EN BÚSQUEDA DE LA FELICIDAD

 Creencias pensamientos  Violencia familiar  El bullyng  Los riesgos en adolescencia  Las ITS /VIH - SIDA  Cine en la Escuela: valores que vivimos  Aprendizaje autorregulado  Mi marca personal: habilidades  Elección vocacional  Proyecto de vida  Cine en la Escuela: valores que vivimos  La filosofía  La globalización  Seres Humanos  Sentido de la vida  La felicidad  Cine en la Escuela: valores que vivimos

y Ficha Técnica del video:

Siempre a mi lado Portafolio Diario personal y/o cuaderno interactivo (portafolio).

Los

Mis

Ficha Técnica del video: Portafolio Diario personal y/o cuaderno interactivo (portafolio).

Los Ficha Técnica del video: En búsqueda de la felicidad Desde mi cielo

Los

Diario personal y/o cuaderno interactivo (portafolio).

VI.- EVALUACIÓN La evaluación será sumativa (por trimestre), permanente, integral y diferenciada respetando los estilos de aprendizaje de las estudiantes con especial atención en la evaluación de progreso. La heteroevaluación, auto evaluación y la coevaluación también forman parte de una evaluación permanente. Asimismo, cada unidad presenta una matriz de evaluación con los instrumentos y técnicas para los indicadores propuestos. Criterios del área:  Afirma su identidad  Se desenvuelve éticamente

VII.- VINCULACION CON OTRAS AREAS VÍNCULO CON OTROS APRENDIZAJES (por unidad, de ser pertinente) LA UNIDAD I: EN BELLIDO APRENDO CON AMOR Y RESPETO LA UNIDAD II: BELLIDINAS CONVIVIENDO EN ARMONÍA LA UNIDAD III: BELLIDINAS VIVIENDO RESPONSABLEMENTE SU SEXUALIDAD LA UNIDAD IV: BELLIDINAS APRENDEN A PROTEGERSE DE LOS RIESGOS

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LA UNIDAD V: BELLIDINAS Y LA CONSTRUCCIÓN DE SU PROYECTO DE VIDA LA UNIDAD VI: BELLIDINAS EN BÚSQUEDA DE LA FELICIDAD

VIII.- MATERIALES Y RECURSOS PARA EL DOCENTE:  Ministerio de Educación. (2015). Rutas del aprendizaje. Fascículo general de Persona, Familia y Relaciones Humanas. Lima.  Fascículo para la gestión de los aprendizajes en las Instituciones educativas.  Manual del Desempeño Docente.  Orientación para el Trabajo Pedagógico: Área de Persona, Familia y Relaciones Humanas.  Guía para el Desarrollo de la Capacidad de Toma de Decisiones.  Guía para el Desarrollo de la Capacidad de Solución de Problemas.  Manual del Docente” Persona Familia y Relaciones Humanas” del 4to grado de secundaria. Cuarta Edición 2015.  VALLEJOS SALDARRIAGA, José, TORRES CASTRO, Carmen, LONDOÑA PORRAS, César, MELÉNDEZ OSMAYO, Viviana y GUTIÉRREZ FERNÁNDEZ, Lucy” Guía de Orientación Metodológica de Educación Sexual” para cuarto y quinto grado de Secundaria de Menores. Ministerio de Educación.  Previniendo la Violencia Familiar. Ministerio de Educación.2001. Lima–Perú.  FRISANCHO HIDALGO, Susana y LEÓN GÓMEZ, Maila. “Guía Metodológica” Y tú… ¿qué harías?”. Proyecto Huascarán. Lima-Perú.  ESPONDA SAMANIEGO, L. (1998). Filosofía y Lógica. Lima. Bruño  Guía Educación en Ecoeficiencia (2012) MINEDU.  Revistas. Periódicos, videos.  Equipos audiovisuales Páginas web de interés:  http://www.perueduca.pe/inicio  https://www.mimp.gob.pe/  http://www.psicopedagogia.com/tecnicas-de-estudio/  http://www.estudiantes.info/tecnicas_de_estudio/tecnicas_de_estudio.htm  http://www.siseve.pe/  https://profeo.blogspot.pe/2015/06/cuadernos-interactivos-que-como-y-por.html  http://hadoc.azc.uam.mx/evaluacion/portafolios.htm PARA EL ESTUDIANTE:  Texto del estudiante de 4to año de secundaria. MINEDU  Texto de Persona, familia y relaciones humanas. SANTILLANA.  Fichas de trabajo  Diccionario  Internet  Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones

IX.- ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:

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 Evaluación diagnóstica: Se toma al inicio del año escolar, según los resultados obtenidos el docente reajustará su planificación e identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.  Evaluación formativa: Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza. Además, permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.  Evaluación sumativa: Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes. Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual) y permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de aprendizaje de los estudiantes.

Entre los métodos del área a utilizar tenemos el ABP, métodos de casos, métodos activos, etc Entre las técnicas de evaluación que se utilizarán para el logro de las competencias son: La observación y de desempeño. La de observación utiliza los siguientes instrumentos para su aplicación:  Listas de cotejo  Escalas de rango  Escala de valoración  Rúbricas La de desempeño utiliza los siguientes recursos para su aplicación:  La pregunta  Portafolio  Diario  Debate  Ensayo  Estudio de casos  Organizadores visuales  Proyecto Solución de problemas En cuanto a los instrumentos de evaluación serán construidos por la misma docente teniendo en cuenta las características del grupo de estudiantes. Asimismo, se promoverá el uso de cuadernos interactivos y/o portafolio con la finalidad de desarrollar las inteligencias múltiples, la creatividad, hábitos de estudio respetando los estilos y ritmos de aprendizajes.

Rímac, marzo del 2018.

DORIS C. SACCSA SACCSA PROFESORA