JUSTIFICACION DE FUENTES SELECCIONADAS PARA CONSTRUCCION DEL ESTADO DEL ARTE

JUSTIFICACION METODOLOGICA EN TABLA DE LA SELECCIÓN DE FUENTES BIBLIOGRAFICAS Y SU RELACION E IMPORTANCIA CON MI DISCIPLINA ASI COMO SU UTILIDAD Y LA IMPORTANCIA DE LAS MISMAS.

RICARDO RAMOS MARTINEZ.

Competencia de bajo dominio: Seleccionar y preparar los contenidos disciplinares PROVEEDORES DE SABERES FUENTE DE INFORMACION

UTILIDAD Y COMPETENCIA DE BAJO DOMINIO QUE FORTALECE. El propósito de este artículo es proporcionar una recopilación teórica y reflexiva acerca de las competencias profesionales que el docente universitario debe tener para satisfacer las

Zoia Bozu, Canto Herrera P.J. (2009)

necesidades que la sociedad del conocimiento demanda de la universidad del siglo XXI. Así mismo le ofrece una guía para hacer uso de cada una de las competencias justificando la aplicación de cada una de ellas en el campo disciplinar.

El objetivo del presente trabajo es establecer los retos que enfrentamos actualmente los docentes

Tocas Rios E.R. (2010)

ante

las

transformaciones

de

las

instituciones

de

educación

superior

(universidades) para asumirlo con eficacia – eficiencia y lograr la competividad en este mundo globalizado. Se ofrecen estrategias disciplinarias y de selección de los contenidos curriculares.

Este

Miranda, J. (2011).

artículo nos ofrece algunas

estrategias para la

construcción de programas y

actividades disciplinarias en la educación basada en competencias.

Competencia de bajo dominio: Ofrecer información y explicaciones comprensibles y bien organizadas PROVEEDORES DE SABERES FUENTE DE INFORMACION

UTILIDAD Y COMPETENCIA DE BAJO DOMINIO QUE FORTALECE. El presente trabajo presenta una revisión de diferentes propuestas teóricas sobre las competencias que atañen al nuevo perfil profesional del profesorado universitario ante los cambios atribuidos al Espacio Europeo de Educación Superior. La literatura sobre el tema

Angel de Juanas O. (2011)

redunda en diferentes competencias ligadas a la capacidad de planificar la enseñanza; el diseño de contenidos; el manejo de nuevas metodologías y tecnologías; el conocimiento y puesta en marcha de nuevos procedimientos de evaluación; la capacidad de comunicar; así como, tutorizar a los estudiantes.

El presente trabajo nos

Martínez Peña L.M. (2006).

presenta diversos

estudios descriptivos

que

demuestran la

importancia de explotar las competencias comunicativas en Pro de la construcción de aprendizajes en los alumnos por parte de los maestros de una manera sistematizada.

Este documento da cuenta breve de la construcción de un modelo que identifica los ámbitos

Cortés Montalvo J. A. (2009).

de la competencia comunicativa, en su calidad de básica, genérica y transversal, en una visión del académico universitario que trasciende su función áulica y en un esquema que sugiere ir más allá de la multialfabetización de tipo digital, informacional y mediática.

Competencia de bajo dominio: Manejo de las nuevas tecnologías PROVEEDORES DE SABERES FUENTE DE INFORMACION

UTILIDAD Y COMPETENCIA DE BAJO DOMINIO QUE FORTALECE. Este artículo nos muestra como en el caso de la enseñanza, la información casi no se emplea para mejorar el rendimiento de los alumnos, principalmente porque los gestores

Carnoy Martìn (2004).

educativos desconocen buena parte de las herramientas de tratamiento de la información de las que disponen. Por otro lado, aunque las escuelas tienen cada vez más acceso a las TIC, la presencia de las nuevas tecnologías dentro de la metodología de enseñanza todavía es muy escasa. De nuevo la falta de formación es lo que lo dificulta: muchos maestros no

poseen conocimientos informáticos suficientes para sentirse cómodos empleándolas, ni formación específica para aplicar los nuevos recursos en el aula. En el ámbito universitario, las TIC están bastante más presentes, tanto en la enseñanza, como en la investigación, y también en la administración, pero, salvo excepciones, hay pocas realidades con modelos pedagógicos que se basen en ellas, y aún se constata una fuerte preferencia social por la enseñanza tradicional.

Para Guillermo Vásquez “una adecuada integración curricular de las TICs debe plantearse no como tecnologías o material de uso, sino como tecnologías acordes con los conceptos y principios generales que rigen las acciones y los procesos educativos”.

Se debe recordar que las TICs, dentro de la planificación curricular, forman parte de los Moncayo S. María Gabriela (2008)

recursos como material de apoyo: son herramientas, no constituyen un fin. Por tanto, el profesor es el responsable inmediato del uso que se les dé. Las TICs no deben utilizarse cuando no existe un propósito definido o la actividad que se realiza no se encuentra directamente relacionada con el contenido de la asignatura.

El uso de las tecnologías de la información y la comunicación (Tic´s) en los diferentes niveles y sistemas educativos tienen un impacto significativo en el desarrollo del aprendizaje de los estudiantes y en el fortalecimiento de sus competencias para la vida y el trabajo que favorecerán su inserción en la sociedad del conocimiento. En este trabajo se investiga el uso de las tics, en la educación básica de jóvenes y adultos a través del Modelo de Educación para la Vida y el Trabajo (MEVyT) en sus modalidades virtual y en línea en

E. Romero, J. G. Domínguez, .M.C.

comunidades rurales y urbanas del Estado de Yucatán. Los resultados de este estudio

Guillermo (2010)

documentan la opinión de las personas jóvenes y adultas (PJA) con respecto a sus habilidades para el uso de las tic’s, su opinión acerca de las dos modalidades, y las dificultades que enfrentan como usuarios. Los resultados se discuten bajo el Programa Sectorial de Educación 2007-2012 de México.

Competencia de bajo dominio: Reflexionar e investigar sobre la enseñanza PROVEEDORES DE SABERES FUENTE DE INFORMACION

UTILIDAD Y COMPETENCIA DE BAJO DOMINIO QUE FORTALECE.

Este Nieto-Carevo L.M. (2000).

articulo nos ofrece una visión acerca

educativa

con

un

de

la

importancia de

enfoque ambientalista, aun así nos

la

investigación

permite observar la magnitud,

trascendencia, vulnerabilidad y factibilidad del problema en investigación de la educación en nuestra sociedad.

Este artículo busca discutir la importancia que tiene la promoción del vínculo entre investigación educativa y política en México. Trata de identificar algunas condiciones surgidas en el actual contexto político y social de México que pueden servir para alcanzar un mejor aprovechamiento de las ideas en la toma de decisiones políticas. Con el ánimo de generar una mayor discusión, el texto concluye comentando tres retos a los que nos Flores Crespo Pedro (2009).

enfrentamos los analistas de políticas, los especialistas y las autoridades para remontar la amorfa y elusiva relación entre conocimiento y políticas en el campo de la educación de México. Estos tres retos son: 1) realizar el meta análisis de la investigación educativa; 2) repasar la visión racionalista y tecnocrática en los procesos de toma de decisiones; y 3) crear nuevas reglas que contribuyan a abrir espacios democráticos para la discusión y el “razonamiento público” (Amartya Sen) en este país latinoamericano.

Este artículo nos permite conocer como la educación médica, como muchas otras áreas del sistema de salud de México, ha cambiado de manera importante en los últimos años. Es notable la fortaleza que ha alcanzado; sin embargo, también es pertinente reconocer que

González-Martínez JF et al. (2010).

existen serios problemas que deben ser atendidos. La investigación en educación médica está todavía en etapa inicial de su desarrollo. A pesar de que en los últimos años el incremento en el número de publicaciones sobre educación médica ha sido notable, la investigación en esta área no tiene sus propias teorías ni dispone de metodologías

especializadas propias. La presente propuesta de consenso tiene como objetivo proponer las bases para el desarrollo de un espacio académico de discusión sobre la investigación en educación médica en México.

Competencia de bajo dominio: Identificarse con la institución y trabajar en equipo PROVEEDORES DE SABERES FUENTE DE INFORMACION

UTILIDAD Y COMPETENCIA DE BAJO DOMINIO QUE FORTALECE. Este articulo nos permite

conocer la importancia

y

trascendencia

del trabajo

colaborativo, o trabajo en equipo, partiendo de la necesidad de considerar la enseñanza Zabalza Beraza Miguel A. (2009).

como una actividad compleja, en parte artística y en parte científica, se considera la necesidad de contar con un profesorado que viva y practique la docencia como una profesión especializada que requiere de ciertas competencias específicas que se analizan.

En esta revisión temática Miguel A. Zabalza nos acerca a conocer la problemática de la educación universitaria y nos propone estrategias para trabajar las competencias de los

Zabalza Beraza Miguel A. (2007).

profesionales en docencia, vemos como se menciona con especial interés la estrategia de la competencia en el trabajo colaborativo o trabajo de equipo con propósitos de obtener mejores resultados en los procesos de enseñanza aprendizaje.

Trabajar en equipo constituye una oportunidad de crecimiento personal y un verdadero triunfo social que facilita la superación individual ayudando a los demás mediante la capacidad de entrega, de integración y tolerancia. Sólo las personas con quienes compartimos nuestra vida diaria nos ven como verdaderamente somos y nos permite moldear nuestro carácter y personalidad.

Arriagada Rodríguez Gastón (2002).

El trabajo en equipo puede definirse como aquella actividad que para concretarse, imperiosamente, requiere la participación de diferentes personas; lo que implica una necesidad mutua de compartir habilidades y conocimientos; donde debe existir una relación de confianza que permita delegar en el compañero parte del trabajo propio, en la seguridad de que éste cumplirá cabalmente su cometido.