Manual family dreams by DSOP Financial Literacy for Kids and Teens

Reinaldo Domingos

Money Boy Family Dreams

N FO CI R AL CH E IL D U D C RE AT N IO

Manual do Professor

Metodologia DSOP Com o intuito de ensinar uma forma para conseguir cuidar bem do dinheiro, o PhD, educador e terapeuta financeiro Reinaldo Domingos criou a Metodologia DSOP. Trata-se de um jeito simples de lidar com o dinheiro nas diversas situações da vida, seja quando você está começando a construir o seu futuro profissional, seja ao cursar uma universidade ou seja quando você está há um bom tempo no mercado de trabalho ou até mesmo no reduto familiar, no controle das despesas diárias da sua família. O objetivo do Programa DSOP de Educação Financeira, na prática, é oferecer motivação e instrumentos concretos para que as pessoas possam reavaliar sua relação com o dinheiro e encontrar, por méritos próprios, os caminhos para a independência financeira. D, de DIAGNOSTICAR S, de SONHAR O, de ORÇAR P, de POUPAR

Diagnosticar é o primeiro pilar da Metodologia DSOP, e não por acaso. Segundo o Novo Dicionário Aurélio da Língua Portuguesa, diagnosticar significa “fazer o diagnóstico de algo”, e um dos significados da palavra diagnóstico é “conhecimento das doenças pelos sintomas que elas apresentam”. Por meio desse pilar é possível identificar a extensão do problema e encontrar a melhor e mais rápida solução para o desequilíbrio financeiro. Conscientizar-se é o primeiro passo a ser tomado. Sonhar é o segundo pilar da Metodologia DSOP. Os sonhos têm a capacidade de motivar, fazendo as pessoas crescerem e prosperarem. Seja qual for sua situação financeira, é preciso que você sempre renove seus sonhos, seus objetivos. Por isso, o sonho deve vir antes do dinheiro. Você precisa sonhar e, assim vai se sentir motivado a buscar a condição necessária para realizar tudo o que deseja. Orçar é o terceiro pilar. Pela Metodologia DSOP os sonhos passam a ser o centro do orçamento financeiro. É preciso saber quanto custará cada sonho e organizar o orçamento de modo a torna-los viáveis. O Orçamento Financeiro DSOP traz um grande diferencial em relação ao

Orçamento Comum: priorizar os sonhos. Isto é, registrar o ganho, subtrair o valor necessário para realiza os sonhos e, a partir do saldo, adequar as despesas. Poupar é o ato de reter, guardar dinheiro, e esse é o quarto pilar da Metodologia DSOP. Após diagnosticar, definir quais são seus sonhos e adequar seu orçamento a eles, você precisa poupar o dinheiro para que seus desejos se realizem. Além de ser o recurso extremamente necessário, o dinheiro poupado pode ter como uma dos destinos a independência financeira. Assista ao vídeo http://portalescolas.dsop.com.br/videos-dsop sobre o Curso DSOP de Educação Financeira, ministrado pelo mentor da Metodologia DSOP Reinaldo Domingos.

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Reinaldo Domingos

Depoimentos "No início, eles pensavam que se tratava de exatas, de Matemática. Quando falamos dos quatro pilares da Metodologia DSOP, o comportamento deles mudou. Eles viram que podem realizar muitos sonhos e, por conta disso, os hábitos deles mudaram. Hoje eles fazem mais pesquisas de preços, economizam nos gastos e levam isso para as famílias."

“Acho importante o ensino da Educação Financeira na grade curricular desde cedo, pois prepara nossos filhos para o futuro profissional, mas também orienta-os sobre a melhor forma para administrar seus ganhos, como aplicar os recursos financeiros para realizar sonhos como viagens, compra de imóveis, carro novo etc. E tudo isso é possível quando estabelecemos metas de curto, médio e longo prazos para a conquista de nossos sonhos. Parabéns à escola pela iniciativa; se todos os alunos do pré até a faculdade fossem orientados desde cedo, não existiriam tantas pessoas frustradas, pois o problema não é só a falta de dinheiro, mas também como administramos o dinheiro que temos.”

Rosana Aparecida, professora do Colégio Encanto Juvenil

Atividades sugeridas para os alunos As atividades têm como objetivo complementar a contação de história e, em nenhum momento, pretendem substituir a narração contida no livro. Os planos de aula serão descritos da seguinte forma: Pilar

Tema

"Eu já sei como usar o dinheiro com consciência e aprendi a poupar. Recebo uma semanada e guardo tudo no meu cofrinho. Estou juntando para gastar na viagem que vou fazer para a Disney." Guilherme Campos, 5º ano – aluno do Colégio Jardim França

Pais da aluna Giovanna Xavier, da Fundação Salvador Arena – Colégio Termomecânica

Objetivos

Conceitos básicos dos quatro pilares da Metodologia DSOP (Diagnosticar, Sonhar, Orçar e Poupar) e conceitos de família, respeito, sonhos e hábitos de consumo. Conceitos básicos dos quatro pilares da Metodologia DSOP (Diagnosticar, Sonhar, Orçar e Poupar) e conceitos de família, respeito, sonhos e hábitos de consumo. • Trabalhar conceitos básicos de Educação Financeira para formar cidadãos mais conscientes social e financeiramente mais saudáveis e felizes porque conseguem realizar sonhos. • Apresentar conceitos básicos da Metodologia DSOP (Diagnosticar, Sonhar, Orçar e Poupar) por meio de situações e experiências do cotidiano de uma família. • Refletir sobre atitudes de gastos de uma família, mudanças de hábitos de consumo e despesas pessoais para ter uma vida financeira sustentável e equilibrada. • Fazer com que os alunos reflitam sobre seus próprios comportamentos de gastos pessoais e como podem colaborar com o orçamento familiar, ajudando, inclusive, a decidir o que é necessário e o que é supérfluo. • Elaborar e apresentar um planejamento familiar utilizando dados como o perfil da família feito no capítulo 1, os hábitos de consumo da família feito no capítulo 2, análise do orçamento familiar, identificar qual é o sonho da família feito no capítulo 7 e criar um plano de como eles acham que podem ajudar a realizar o sonho da família. O que eles e os familiares podem fazer para que o sonho seja realizado. Por fim, os alunos devem relatar seu plano aos colegas.

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Cognitivas, linguísticas – orais e/ou escritas. Competências e habilidades Consumo, trabalho, ética e cidadania. Temas transversais Interdisciplinaridade Matemática, Inglês e Português. Atividades de compreensão leitora para cada capítulo do livro. Estratégias de leitura scanning e skimming. Estratégias Elaboração de um planejamento para realização de um sonho familiar.

Planejamento, organização e recursos sugeridos

Desenvolvimento do projeto: 1º Bimestre (3 aulas) Aula 1 – Conceito de consumo e consumismo, leitura da biografia de Reinaldo Domingos, leitura imagética da capa e capítulo 1 (A kid who knows what he wants). Aula 2 – Capítulo 2 – The red piggy. Aula 3 – Capítulo 3 – A very special birthday. 2º bimestre (3 aulas) Aula 4 – Capítulo 4 – Every other day. Aula 5 – Capítulo 5 – Waiting and being patient. Aula 6 – Capítulo 6 – The perfect idea. 3º bimestre (3 aulas) Aula 7 – Capítulo 7 – A lesson from son to father. Aula 8 – Capítulo 8 – Questions without answers. Aula 9 – Capítulo 9 – A son’s advice. 4º bimestre (2 aulas) Aula 10 – Capítulo 10 – Nothing like a day after another. Aula 11 – Capítulo 11 – The long-awaited jingling. Projeto final: Apresentação do planejamento familiar (4 aulas) Aula 12 – Planejamento, organização e levantamento de dados, em que cada aluno retoma as informações levantadas ao longo da leitura dos capítulos e pensa sobre como fará o planejamento levando em conta os quatro pilares da Metodologia DSOP, a partir dos dados levantados nos capítulos 1, 2, 4 e 7 para montar o planejamento para você e sua família realizar seus sonhos. Caso o aluno não queira focar em um planejamento familiar por qualquer motivo, respeite a decisão dele e ofereça a oportunidade de fazer um planejamento pessoal apara realização do sonho levantado no capítulo 4. Aula 14 – Elaboração final do planejamento em que os alunos devem elaborar, editar e revisar os textos para o planejamento e selecionar imagens, se necessário. Aulas 15 e 16 – ApresentaçãoPromova uma apresentação oral dos planejamentos na sala de aula. Depois, os alunos poderão afixar seus planejamentos em inglês no mural da escola para que outros alunos, docentes e funcionários da escola possam lê-los.

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Tempo estimado Material necessário

Avaliação

Produto final

16 aulas (16 semanas de trabalho). Folhas de papel A4 (branca ou coloridas), cartolinas ou papel-cartão, lápis/canetas coloridas, tesouras, cola, imagens retiradas da internet. O processo de avaliação será focado na aquisição de conceitos básicos de Educação Financeira (Metodologia DSOP), do quanto estão internalizando os conceitos de refletir sobre seus próprios gastos (diagnosticar); perceber que a motivação para a realização de um sonho pode ajudar a mudar comportamentos e ser mais consciente em relação ao dinheiro e aprender a organizar os gastos para criar o hábito de poupar. Apresentação oral dos planejamentos dos alunos.

Planejamento, organização e recursos sugeridos

Aula 1 Pilar Tema

Objetivos

Competências e habilidades

Estratégias

Conceitos de convívio familiar, consumo e consumismo. Money Boy – Family Dreams – Capítulo 1: A kid who knows what he wants. • Levantamento de conhecimento prévio sobre as diferenças entre consumo e consumismo, hábitos consumistas e convívio familiar para contextualizar e despertar a curiosidade dos alunos sobre o tema. • Leitura imagética da capa para levantamento de hipóteses sobre o enredo da história. • Refletir sobre a importância e a capacidade de fazer as escolhas certas. • Conhecer aspectos importantes sobre a vida do autor, Reinaldo Domingos. • Compreensão da mensagem do texto. • Expressar oralmente impressões, opiniões, levantar hipóteses e usar conhecimento prévio sobre os temas. • Apresentação do livro – explorando o título, as imagens da capa, os nomes dos personagens e a leitura da biografia do autor, Reinaldo Domingos, ao final do livro (página 56). • Atividades propostas após a leitura do capítulo 1.

Metodologia

Money Boy – In a sustainable world – capítulo 1: No worries and big smiles, da página 6 à 9. Atividade de warm-up: 1. Promova uma conversa com os alunos e pergunte o que eles sabem sobre os termos consumo e consumismo? Permita que falem livremente. Se julgar pertinente, ajudeos a perceber que o termo “consumismo” se refere ao hábito de comprar muitas coisas que normalmente, não são necessárias. Enquanto consumo, refere-se ao ato ou efeito de consumir o que é realmente necessário. Se achar interessante, compartilhe com a turma a definição de “consumismo” de acordo com o Dicionário Houaiss “Consumismo (substantivo masculino) 1. ato, efeito, fato ou prática de consumir (no sentido de ‘comprar em demasia’) disponível em: <https:// houaiss.uol.com.br/pub/apps/www/v3-0/html/index.htm#1>. (Acesso em 06/02/2017). Apenas para assinantes da UOL. 2. Pergunte aos alunos o que eles entendem por consumo consciente. Espera-se que eles falem sobre a necessidade de ser mais consciente na hora de escolher o que, como e onde comprar. É importante pesquisar o preço e pensar se realmente precisam daquilo que estão prestes a comprar. Além disso, é muito importante ter consciência de reciclar e reutilizar mais os produtos antes de descartá-los. Ressalte que seria muito importante que nós, como consumidores conscientes, deveríamos refletir sobre nossas futuras compras e nos questionar se realmente precisamos do que estamos prestes a comprar. Trabalho com o livro: 3. Neste momento, mostre a capa do livro, faça uma leitura dos elementos e pergunte: Observando estas imagens, podemos imaginar qual é a história que esse livro conta? Verifique se os alunos estão familiarizados com os vocábulos “family” (família) e “dreams” (sonhos). Como a imagem da capa se relaciona com o título do livro? Quantas pessoas há na capa? Qual é o laço de parentesco entre elas. Leve-os a concluir que se trata de uma família composta pelo pai, a mãe e um filho.

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Metodologia

4. Chame a atenção dos alunos para o nome do personagem principal escrito na capa: Money Boy. Pergunte se eles acham que “Money Boy” é nome próprio (name) ou apelido (nickname) do personagem. Explique aos alunos que Money Boy é o apelido do protagonista Ray. Peça aos alunos que façam uma predição sobre como ele ganhou este apelido na história. Os alunos devem registrar as predições no caderno, pois irão confirmá-las mais adiante. (A resposta está na página 51 – o pai o chama de “Money Boy” porque no enredo da história, Ray está dando conselhos ao pai sobre como poupar moedas.) 5. Chame a atenção da turma para o objeto que os personagens estão segurando. Os alunos devem perceber que se trata de três cofrinhos em formato de porquinhos. Verifique se os alunos sabem como se diz cofrinho em inglês (piggy bank). Peça aos alunos que reflitam sobre o que os cofrinhos representam? (Eles devem dizer que os cofrinhos representam a ação de poupar moedas, notas ou reuso de recursos.) 6. Se achar pertinente, converse com os alunos sobre as configurações familiares deles. Pergunte se a família deles é pequena como a família do Ray. Aproveite a oportunidade e verifique se eles conseguem lembrar como se diz o nome, em inglês, dos membros de uma família: father (pai), mother (mãe), siblings (irmãos/irmãs), son (filho), daughter (filha), brother (irmão) e sister (irmã), grandfather (avô) e grandmother (avó). No caso de um segundo casamento, stepmother (madrasta), stepfather (padastro), stepsister (meiairmã) e stepbrother (meio-irmão), além de single parent (formada só do pai ou da mãe). Peça aos alunos que repitam as palavras. 7. Leia para os alunos o texto da página 56, que traz informações importantes sobre o autor da obra, Reinaldo Domingos, para que eles saibam um pouco sobre ele.

Metodologia

8. Dê tempo para que os alunos façam uma leitura silenciosa das páginas 7 a 9. Oriente-os a lerem para obter a ideia principal do texto sem se preocupar com a compreensão de todas as palavras. Se julgar necessário, deixe que os alunos usem um dicionário escolar inglês/ português. Esclareça possíveis dúvidas de vocabulário. 9. Pergunte aos alunos se eles sabem como era a rotina deles quando bebês. Se era parecida com a do personagem Ray? Se choravam muito? Se conseguiam dormir à noite toda? Se sentiam muita fome? Estimule-os a fazer uma pesquisa com seus pais ou responsáveis para levantar estas informações. 10. Peça aos alunos que digam o que está acontecendo na cena da página 6. Como o Ray parece estar se sentindo? Ele parece ter uma infância feliz? Justifique sua resposta. (Espera-se que os alunos percebam que o Money Boy tem uma infância feliz. Podemos vê-lo brincando no quintal com seu trenzinho. Nos vagões do trem é possível ver algumas folhas e pedras, isso indica que ele está em contato com a natureza. A casa tem um quintal espaçoso para ele brincar de forma segura, além de uma horta e um pomar com frutas e legumes fresquinhos.) 11. Peça aos alunos que façam uma leitura rápida da página 8 para descobrir qual é a profissão do pai e da mãe de Ray. Espera-se que eles digam que o pai é “railway engineer” (maquinista de trem) e a mãe “door to door salesperson” (vendedora porta a porta). Se achar apropriado, explique à turma que nos Estados Unidos é mais comum dizer “train driver” do que “railway engineer”. (Baseado em: <https://en.oxforddictionaries.com/definition/ engineer>). Pergunte o que a mãe do Ray vende? Ela vende bijuteria feita à mão e perfumes.

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Metodologia

Avaliação

Atividade para casa 1. Peça aos alunos que criem um perfil de suas famílias. Oriente-os a escrever sobre a própria configuração familiar, profissão dos pais e descrever como é o convívio entre eles. Eles podem escrever também sobre como costumavam se comportar quando bebês usando os dados pesquisados anteriormente. O que faziam quando tinham 5 anos? Do que costumavam brincar? Se ficavam em casa com a mãe ou o pai, frequentavam a escola? Que sonhos a família deles têm. Explique a eles que essas informações serão compartilhadas com os colegas na aula seguinte. 2. Peça aos alunos que façam a leitura do capítulo 2 (páginas 10 a 13) em casa. Avaliar se os alunos compreenderam a ideia principal do capítulo: Nem sempre na vida, podemos ter tudo o que queremos. É preciso aprender a fazer pequenas escolhas desde a infância.

Estratégias

Planejamento, organização e recursos sugeridos

Aula 2 Pilar Tema

Objetivos

Competências e habilidades

Comportamentos consumistas e o conceito de poupar. Money Boy – Family Dreams – Capítulo 2: The red piggy. • Refletir sobre a comemoração do aniversário de Ray e as expectativas dele. • Promover uma discussão sobre o valor de um presente. • Refletir sobre a mensagem de Mrs. Foresight de poupar para realizar sonhos. • Aprender sobre a origem na Idade Média do cofrinho de porquinho. • Expressar oralmente impressões, opiniões pessoais e conhecimento prévio sobre o ato de poupar e consumo imediato. • Compreensão da leitura do capítulo 2.

Metodologia

• Atividade de warm-up: reflexão sobre o presente de aniversário de Ray e as expectativas dele. • Discussão sobre hábitos de consumo imediato e poupar. • Atividades propostas após a leitura do capítulo 2. Money Boy – Family Dreams – Capítulo 2 – The red piggy, páginas 10 a 13. 1. Antes de iniciar a aula, peça aos alunos voluntários que compartilhem com a turma o perfil de suas famílias, informações pessoais sobre a infância de cada um e os sonhos que eles desejam realizar. Se julgar pertinente, escreva na lousa os nomes das profissões e os sonhos em inglês. Por fim, permita aos alunos que falem sobre que aspectos da vida familiar deles é semelhante ou diferente do personagem Ray. Se perceber que algum aluno está constrangido e não deseja falar sobre sua família, respeite-o. 2. Em seguida, peça aos alunos que abram o livro na página 10, observem a figura e digam o que está acontecendo na cena. Quem são as pessoas? (Money Boy e sua mãe, Mrs. Foresight.) Chame a atenção dos alunos para o bolo sobre a mesa. O que há de especial nele? (O bolo está decorado e tem uma vela de 5 anos.) Leve-os a perceber que se trata do dia do aniversário do Money Boy. Ele está completando 5 anos. 3. Pressupõe-se que os alunos fizeram a leitura das páginas 11 a 13 em casa. Faça perguntas para verificar a compreensão, como por exemplo: O que Money Boy esperava ganhar de presente de aniversário? (Ele esperava ganhar moedas para comprar sorvete e balas.) Qual foi o presente que ele realmente ganhou? (Um cofre vermelho em formato de porquinho.) Qual foi a reação de Ray ao abrir o presente inusitado de sua mãe? (Ele pareceu um pouco confuso e decepcionado.) Qual foi a intenção da Mrs. Foresight ao dar o cofrinho ao Ray? (Espera-se que os alunos digam que a intenção dela era incentivar o Ray a começar a poupar moedas e ter a capacidade de fazer pequenas escolhas.) O que Ray decidiu comprar: as balas ou o sorvete? (Ele decidiu comprar o sorvete.)

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Metodologia

4. No caminho de volta para casa, Mrs. Foresight deu ao Ray mais algumas moedas para que ele decidisse se iria comprar balas ou as pouparia. O que ele fez? (Espera-se que os alunos digam que Ray resistiu ao impulso de comprar as balas e resolveu guardar as moedas no cofrinho.) Pergunte aos alunos se eles estão de acordo com a atitude de Ray. E peça que eles justifiquem a resposta. 5. Pergunte aos alunos se eles têm o hábito de poupar o dinheiro que ganham de mesada/semanada ou de aniversário. Se sim, como fazem? Eles têm um cofrinho ou uma caderneta de poupança? 6. Se a escola tiver uma lousa interativa ou projetor, acesse os sites “The Financial Brand” < https://thefinancialbrand. com/24204/history-of-piggy-banks/> ou “The Piggy Bank Page” disponível em <www.piggybankpage.co.uk/> que trazem a história de como surgiu o cofrinho em formato de porquinho. (Acesso em 07/08/2017). Atividade para casa 1. Peça aos alunos que conversem com seus pais/ responsáveis sobre o que aprenderam no capítulo 2. Oriente-os a fazer perguntas sobre os hábitos de consumo deles. Como eles decidem o que comprar e quando poupar o dinheiro? Se eles têm o hábito de fazer pequenas escolhas na hora das compras. Se eles poupam, como o fazem? Oriente-os a registrar as informações no caderno para compartilhar com a turma na aula seguinte. Atividade complementar: Se possível, converse com o professor de arte e proponha a confecção de um cofrinho em formato de porquinho feito com garrafa PET. Lance um desafio para a turma. Diga que eles deverão usar o cofrinho confeccionado por eles para poupar dinheiro. A cada vez que ganharem algum dinheiro, devem decidir se irão poupar ou gastar. Ao final do projeto do livro, eles devem contar o dinheiro para saber quanto conseguiram poupar. Para mais informações, acesse o site da Revista Artesanato disponível em:< https://www.youtube.com/ watch?v=H7-croiy1hk>. (Acesso em 07/08/2017).

Metodologia

Avaliação

Peça aos alunos que leiam o capítulo 3 (páginas 14 a 19) em casa ou permita que eles façam um leitura silenciosa em sala de aula. Avaliar se os alunos conseguiram compreender a ideia principal do capítulo e perceber que o personagem está aprendendo como controlar seu desejo momentâneo de comprar balas e sorvete para poupar dinheiro. O cofre em formato de porquinho foi um incentivo e uma forma da mãe do garoto ensiná-lo a poupar dinheiro, além de ensinálo a fazer pequenas escolhas na vida.

Aula 3 Pilar Tema

Objetivos

Competências e habilidades

Estratégias

Planejamento, organização e recursos sugeridos

Conceitos de convivência familiar, de escolha e paciência. Money Boy – Family Dreams – Capítulo 3: A very special birthday. • Refletir sobre conceitos de escolha, persistência e paciência. • Compreender que entre familiares deve haver uma relação de respeito e amor. • Pensar em usar o dinheiro com responsabilidade. • Expressar oralmente impressões, opiniões pessoais e conhecimento prévio sobre conceitos de escolha e paciência, além de usar dinheiro com responsabilidade. • Compreensão da leitura do capítulo 3. • Atividade de warm-up – leitura imagética da página 14. • Atividade de reflexão sobre convívio familiar com harmonia, respeito e amor. • Atividade de reflexão sobre ser paciente, persistente para conseguir realizar seus sonhos. • Atividades propostas durante e após a leitura do capítulo 3. Money Boy – Family Dreams – Capítulo 3: A very special birthday, páginas 14 a 19.

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Metodologia

1. Inicie a aula pedindo a alguns alunos que reportem os dados coletados na pesquisa com seus familiares, como os hábitos de consumo e de poupar dinheiro. Além de compartilhar como eles decidem o que comprar e quando poupar o dinheiro. Se eles têm o hábito de fazer pequenas escolhas na hora das compras. No caso de pouparem, como o fazem? 2. Em seguida, peça aos alunos que abram o livro na página 14 e observem a cena. O que o Money Boy está fazendo? (Ele está poupando mais uma moeda.) Pergunte se mais alguém na família de Ray tem o hábito de poupar e como o fazem. (Os alunos devem responder que Mrs. Foresight também poupa, não moedas, mas dinheiro em espécie.) A mãe do Ray tem um cofrinho também? (Não, ela costuma guardar o dinheiro em uma jarra grande no armário da cozinha.) O que o Ray vai fazer com o dinheiro que está poupando? Deixe que os alunos apresentem suas ideias livremente. 3. O que a Mrs. Foresight está tentando ensinar ao Ray quando pede a ele que espere até o porquinho encher para depois pensar em uma solução. (Os alunos devem perceber que Mrs. Foresight está tentando ensiná-lo a ter paciência.) Pergunte aos alunos se eles costumam ser pacientes ou são impulsivos quando querem alguma coisa. 4. Pergunte aos alunos quanto tempo levou para que o Ray enchesse o cofrinho? (Eles devem perceber que levou cerca de um ano para enchê-lo.) Leve os alunos a perceber que o Ray está completando 6 anos. Qual foi a atitude da Mrs. Foresight antes de quebrar o cofrinho para contar as moedas? (Leve os alunos a perceber que Mrs. Foresight parabenizou seu filho por respeitar e cumprir o que eles haviam combinado.) Como o Ray se sentiu? (Ray se sentiu orgulhoso e feliz.) O que a atitude dos personagens demonstra? (Os alunos devem perceber que a atitude dos personagens demonstra respeito e amor.) Converse com os alunos sobre a importância de tratarmos familiares com respeito e amor.

Metodologia

5. Qual foi a reação do Ray ao ver a quantidade de moedas espalhadas sobre a mesa depois que Mrs. Foresight quebrou o cofrinho? (Os alunos devem perceber que Ray ficou feliz ao ver o que ele conseguiu poupar.) Por que o Ray queria ganhar dois presentes de aniversário? (Ele ficou tão entusiasmado com a quantidade de moedas que, momentaneamente, pensou em gastar tudo comprando uma bola de futebol e um carrinho.) Pergunte aos alunos se a atitude do Ray ao querer comprar dois presentes e gastar todo seu dinheiro foi responsável? (Os alunos devem concluir que o Ray deveria ter pensado em comprar apenas um presente e poupar o restante do dinheiro.) 6. Converse com a turma sobre como eles costumam lidar com o dinheiro que recebem de presente ou de mesada/ semanada. Se costumam gastar tudo ou pensam em poupar uma parte, assim como fez Ray. Leve os alunos a concluir que, de moeda em moeda, eles podem poupar e conseguir realizar seus sonhos. Eles devem perceber que é preciso ter paciência e muita persistência, mas é possível realizar os sonhos. 7. Por fim, pergunte qual foi o presente que Mrs. Foresight deu ao Ray? (Ela deu ao Ray um cofrinho de porquinho azul maior que o anterior.) Por que a Mrs. Foresight deu ao Ray um cofrinho maior que o anterior? (Leve-os a concluir que a mudança de tamanho do cofre simboliza a ideia de que Ray pode poupar mais moedas para realizar sonhos maiores.) O que o Ray decidiu fazer com as moedas que sobraram? (Ele as colocou dentro do novo cofrinho.) Atividade para casa: Peça aos alunos que reflitam sobre como eles administraram o último dinheiro que ganharam de presente ou de mesada/semanada. Pergunte se eles costumam receber orientações dos pais ou responsáveis sobre como lidar com dinheiro. Se eles são pacientes, conseguem economizar antes de comprar um presente que querem à vista. Ou se preferem comprar por impulso e parcelar no cartão de crédito, usando um dinheiro que eles não têm, por exemplo. Essas informações serão usadas na aula seguinte.

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Avaliação

Avaliar se os alunos compreenderam a ideia principal do capítulo e perceberam que para realizar um sonho é preciso ser persistente, paciente e saber poupar dinheiro. Não é preciso gastar todo o dinheiro e comprar tudo. Devemos ser consumidores responsáveis.

Aula 4 Pilar Tema

Objetivos

Competências e habilidades

Estratégias

Planejamento, organização e recursos sugeridos

Refletir sobre gastar ou economizar dinheiro. Money Boy – Family Dreams – Capítulo 4: Every other day. • Conversar sobre como gastar dinheiro de forma responsável. • Refletir sobre o hábito não saudável de consumo doces e sorvetes. • Estabelecer um sonho que se deseja realizar e traçar um plano de poupança. • Expressar oralmente impressões e opiniões sobre gerenciamento de dinheiro de forma responsável. • Compreensão da leitura do capítulo 4. • Atividade de leitura em voz alta do capítulo 4 para variar a dinâmica da aula. • Atividade de reflexão sobre gastar dinheiro de forma responsável. • Atividades propostas durante e após a leitura do capítulo 4. Money Boy – Family Dreams – Capítulo 4: Every other day, págs 20 a 23.

Metodologia

1. Inicie a aula promovendo uma discussão para que os alunos compartilhem suas reflexões de como lidam com dinheiro, se são consumidores pacientes, se recebem orientação de como lidar com dinheiro de seus pais ou responsáveis. Se achar pertinente, diga aos alunos qual é o seu estilo de consumidor e como gerência o próprio dinheiro. 2. Para modificar a dinâmica da aula, leia o capítulo 4 em voz alta para a turma. Se preferir, peça a alguns alunos voluntários que leiam as duas páginas. 3. Peça aos alunos que observem a cena da página 20. Quem eles estão vendo? (Money Boy, Mrs. Foresight e o vendedor de balas.) Como o Money Boy tratou o vendedor de balas? (Ele foi indiferente.) Qual foi a reação do vendedor? (Ele estranhou a atitude de Ray.) Por quê? (Porque Ray decidiu não comprar mais balas e poupar suas moedas.) Pergunte se eles acham que a atitude dele está correta. Por quê? (Respostas pessoais.) 4. Oriente os alunos na leitura da página 21 e peça que encontrem qual foi a principal mudança de comportamento do Ray? (Os alunos devem perceber que Ray deixou de pensar em comprar balas e sorvete todos os dias e passou a comprar somente de vez em quando. Ele passou a poupar as moedas e a sonhar com o que poderia comprar mais adiante.) Leve os alunos a concluírem que é prudente guardar uma parte do dinheiro que recebem para a realização de seus sonhos materiais e podem gastar uma certa quantia. O importante é gerenciar o dinheiro com responsabilidade e usar o sonho como motivação para fazê-lo.

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Metodologia

Avaliação

5. Aproveite a oportunidade para conversar com os alunos sobre o consumo de balas e sorvetes de Ray. Pergunte se eles consideram um hábito saudável consumir doces todos os dias. Promova uma conversa sobre os hábitos alimentares dos alunos na escola e em casa. Peça a eles que digam o que consomem na lanchonete da escola, por exemplo. 6. Estimule os alunos a predizerem por que Mr. Unaware está sempre triste e reclama que a vida é dura. Peça a eles que tentem adivinhar qual a ideia de Ray para ajudar seu pai. Oriente-os a registrarem no caderno algumas hipóteses para confirmarem mais adiante. Atividade para casa: Peça aos alunos que pensem em um sonho material que desejam realizar. Oriente-os a pesquisar o quanto é preciso poupar para realizá-lo. Em seguida, peça que tracem um plano de ação de quanto irão poupar para realizar o sonho e o quanto podem gastar com suas despesas. Na aula seguinte, eles podem reportar à turma seus planos de ação. Avaliar se os alunos compreenderam a ideia principal do capítulo e perceberam a mudança de atitude de Ray. Eles devem perceber que é importante guardar uma parte de seus ganhos para realizar um sonho e o quanto gastar com suas despesas.

Aula 5 Pilar Tema Objetivos Competências e habilidades

Conceitos de virtude da paciência. Money Boy – Family Dreams – Capítulo 5: Waiting and being patient. • Refletir sobre a virtude da paciência. • Compreender os conceitos de respeitar prazos. • Expressar oralmente impressões e opiniões sobre o conceito da virtude da paciência. • Compreensão da leitura do capítulo 5.

Estratégias

Planejamento, organização e recursos sugeridos

Metodologia

• Atividade de leitura silenciosa do capítulo 5 para variar a dinâmica da aula. • Atividade de reflexão sobre como esperar com paciência. • Atividades propostas durante e após a leitura do capítulo 5. Money Boy – Family Dreams – Capítulo 5 – Waiting and being patient, páginas 24 a 27. 1. Inicie a aula pedindo aos alunos que reportem à turma o plano de ação para gerenciar o dinheiro deles e realizar seus sonhos materiais. 2. Peça aos alunos que façam a leitura silenciosa das páginas 24 a 27 para descobrir as respostas e esclareça possíveis dúvidas de vocabulário. 3. Explore a cena da página 24 com a turma. Quem eles estão vendo na cena? (Ray e Mrs. Foresight.) Por que o Ray parece estar preocupado? Por que ele está olhando fixamente para o cofrinho azul? Permita aos alunos que levantem hipóteses sobre o que está acontecendo. 4. Oriente os alunos a buscarem no texto da página 25 as respostas. Espera-se que os alunos percebam que o Ray está preocupado porque o cofrinho azul está cheio e não cabe mais nenhuma moeda. Ele pede a sua mãe para abrir o cofrinho, mas ela pede a ele que espere um dia porque ela tem uma ideia. Estimule os alunos a levantar hipóteses sobre qual é a ideia da Mrs. Foresight. Escreva as hipóteses na lousa e, por fim, confirme que a ideia de Mrs. Foresight foi dar ao Ray outro cofrinho, desta vez um branco e maior que o anterior.

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Metodologia

Avaliação

5. Qual foi a sugestão da Mrs. Foresight para o Ray sobre o cofrinho azul? (Os alunos devem responder que ela sugeriu ao Ray que não abrisse o cofrinho azul até seu próximo aniversário e que passasse a colocar as moedas no cofrinho branco.) 6. Por que Ray não quis revelar a intenção dele para sua mãe? (Porque se sentiu envergonhado e pediu a mãe para esperar até seu aniversário para revelar sua intenção.) 7. Qual foi a reação de Mrs. Foresight quando percebeu que o Ray não iria lhe revelar a ideia dele? (Os alunos devem perceber que ela ficou intrigada, mas respeitou a vontade de Ray. Se achar pertinente, mencione que o Ray usou a mesma tática de sua mãe.) Chame a atenção dos alunos para a imagem da página 27. 8. Converse com a turma sobre o que é ser paciente. Deixe os alunos falarem livremente. Pergunte aos alunos se eles sabem ser pacientes, tolerantes e esperar as coisas acontecerem no momento certo, assim como o personagem Ray. Enfatize que essa é uma virtude que deve ser aprendida para a vida. 9. Se achar pertinente, conte aos alunos a história das duas rãs publicada no site globo.com, coluna de Paulo Coelho, sobre a virtude da paciência, disponível em: <g1.globo.com/ platb/paulocoelho/2012/03/21/a-historia-das-duas-ras-2/> (Acesso em 09/08/2017). Atividade para casa: Peça aos alunos que reflitam sobre uma situação vivenciada por eles, pelos familiares ou responsáveis em que ser paciente foi importante e benéfica. Peça a eles que registrem as informações coletadas em seus cadernos para compartilharem com os colegas na aula seguinte. Avaliar se os alunos compreenderam a ideia principal do capítulo e perceberam a importância da virtude da paciência e de saber esperar.

Aula 6 Pilar Tema

Objetivos

Competências e habilidades

Estratégias

Planejamento, organização e recursos sugeridos

Fazer um orçamento familiar. Money Boy – Family Dreams – Capítulo 6: The perfect idea. • Levantar hipóteses sobre o que acontecerá neste capítulo. • Pensar em como podem participar de assuntos financeiros da família. • Refletir sobre ações que podem ajudar a economizar em casa. • Fazer um orçamento familiar para conhecer os gastos da família. • Expressar oralmente impressões e opiniões sobre formas de ajudar a família a economizar. • Compreensão da leitura do capítulo 6. • Atividade de leitura do capítulo 6 em voz alta pelo professor para variar a dinâmica da aula. • Atividade de reflexão sobre como ajudar os familiares no orçamento. • Atividades propostas durante e após a leitura do capítulo 6. Money Boy – Family Dreams – Capítulo 6: The perfect idea, páginas 28 a 33.

Money Boy - Family Dreams – Manual do Professor

Reinaldo Domingos

Metodologia

1. Peça aos alunos voluntários que compartilhem com a turma a situação vivenciada por eles ou por seus familiares em que a virtude da paciência foi importante e benéfica. 2. Chame a atenção dos alunos para o título do capítulo “A perfect idea” na página 29. Deixe que levantem hipóteses sobre qual será a ideia perfeita, mas não confirme a resposta ainda. Anote as ideias dos alunos na lousa. (A ideia perfeita do Ray é comprar um cofrinho grande para seu pai economizar moedas também.) Ao final da leitura do capítulo, verifique se algum aluno conseguiu adivinhar. Parabenize-o. 3. Peça aos alunos que façam a leitura da imagem da página 28. Pergunte aos alunos: “Por que Mrs. Foresight decidiu abrir um dos cofrinhos? Vocês acham que a Mrs. Foresight irá quebrar os dois cofrinhos? Qual é a condição da mãe de Ray para abrir o cofrinho?”. Permita que os alunos respondam livremente. Se preferir, anote as respostas na lousa para serem confirmadas após a leitura do capítulo. 4. Oriente os alunos a fazer uma leitura silenciosa do capítulo 6 para confirmarem as hipóteses deles. (Esperase que os alunos lembrem que a Mrs. Foresight irá abrir o cofrinho no dia do aniversário do filho. Ele está completando 7 anos. Ela irá quebrar somente o cofrinho azul.) 5. Por que Mrs. Foresight decidiu não quebrar o cofrinho branco? (Porque ele não estava cheio.) 6. Qual foi o presente de aniversário que Ray decidiu comprar? (Comprar um carrinho de brinquedo e um cofrinho para dar ao seu pai.) 7. Leve-os a refletir sobre o motivo pelo qual Ray pensou em comprar um cofrinho para seu pai. (Leve-os a concluir que Ray passou a se sentir melhor e mais feliz ao economizar suas moedas. Ele pensou que poderia ajudar seu pai a se sentir mais feliz dando a ele um cofrinho para economizar algumas moedas e realizar os sonhos dele.).

Metodologia

Avaliação

8. Qual foi a novidade que Mrs. Foresight contou ao Ray? (Mrs. Foresight contou ao Ray que ele já tem 7 anos e irá para a escola.) Qual foi a reação do Ray? (Os alunos devem concluir que inicialmente ele ficou com medo, mas depois entendeu que a escola é essencial para aprendermos sobre o mundo e a vida.) Se achar pertinente, pergunte aos alunos se eles se recordam da reação deles quando foram à escola pela primeira vez. 9. Neste momento, converse com os alunos e pergunte se eles podem ajudar os pais a economizarem? Como acham que podem fazer isso? (Espera-se que os alunos digam que podem ajudar os pais economizando água ao tomar banho, desligando a luz quando não estiver no quarto, realizando atividades com os amigos ao ar livre para não gastar dinheiro etc.). Atividade para casa: Peça aos alunos que conversem com seus pais sobre como podem participar dos assuntos financeiros da família, como o orçamento familiar, por exemplo. Como eles podem ajudar a economizar? Se possível, peça a eles que façam um orçamento dos gastos mensais da família. Avaliar se os alunos compreenderam a ideia principal do capítulo, refletir sobre formas e mudanças de atitudes a fim de economizar para ajudar no orçamento familiar.

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Reinaldo Domingos

Aula 7 Pilar Tema

Objetivos

Competências e habilidades

Estratégias

Planejamento, organização e recursos sugeridos

Respeito familiar e a valorização do ato de sonhar. Money Boy – Family Dreams – Capítulo 7: A lesson from son to father. • Refletir sobre a importância de um convívio familiar saudável e de respeito para poder expressar ideias e sentimentos. • Conversar sobre como participar e entender os gastos da família para ajudar a pensar a respeito. • Perceber que sonhar é importante para termos motivação para viver de forma saudável ao invés de apenas sobreviver. • Criar hábitos financeiros saudáveis e ser um consumidor consciente. • Expressar oralmente impressões e opiniões sobre atitudes e comportamentos para com alunos novos na escola. • Compreensão da leitura do capítulo 7. • Atividade de leitura silenciosa do capítulo 7 para variar a dinâmica da aula. • Atividade de reflexão sobre os laços familiares criados com respeito e confiança. • Atividades propostas durante e após a leitura do capítulo 7.. Money Boy – Family Dreams – Capítulo 7: A lesson from son to father, páginas 34 a 39.

Metodologia

1. Antes de iniciar a leitura do capítulo, peça aos alunos que compartilhem o orçamento familiar que fizeram como dever de casa. Se quiserem, incentive-os a compartilharem o que aprenderam com a conversa com os pais sobre o orçamento familiar deles. 2. Converse com os alunos sobre como é a relação deles com seus pais ou responsáveis. Se costumam conversar sobre assuntos da família, coisas que acontecem na escola, sonhos, planos futuros etc. Se eles sabem quais são os desejos e sonhos dos pais ou responsáveis. Pergunte se os pais ou responsáveis deles têm o hábito de discutir as despesas, o orçamento da casa. 3. Oriente os alunos a abrir o livro na página 35 e pergunte o que eles acham que o título do capítulo indica? Acolha e aceite as ideias dos alunos, desde que sejam coerentes. Pergunte a eles que tipo de lição eles acham que o pai do Ray poderá aprender. 4. Faça uma leitura da imagem da página 34 com a turma. Pergunte: “O que está acontecendo na cena?”. “O que o Ray está fazendo?”. (Os alunos devem perceber que o Ray parece ansioso para falar com o pai dele e esconde um embrulho atrás das costas.) “O que o pai dele está fazendo?”. (Ele parece apreensivo, triste e está assistindo TV.) Leve os alunos a analisar a expressão facial dos personagens: Ray parece estar feliz pela expressão de seus olhos e um sorriso (o canto da boca dele está para cima, indicando que ele está sorrindo); Mr. Unaware está com as sobrancelhas cerradas, um olhar triste e o canto da boca dele está para baixo, indicando sinal de apreensão. 5. Incentive os alunos a levantar hipóteses sobre o motivo pelo qual o pai de Ray está se sentindo triste e apreensivo. Registre as ideias dos alunos para serem confirmadas ao final da leitura do capítulo. (Ao final, os alunos devem perceber que Mr. Unaware está apreensivo e triste porque hoje é aniversário de Ray e ele não tem dinheiro para comprar um presente para o filho.)

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Reinaldo Domingos

Metodologia

6. Leia este capítulo em voz alta para a turma, se desejar. 7. Após a leitura, pergunte se eles saberiam dizer quais sonhos seus pais ou responsáveis gostariam de realizar se tivessem dinheiro extra. Se fariam uma viagem, se comprariam ou trocariam de casa, se trocariam de carro, etc. 8. Faça uma rápida leitura do texto e encontrem três itens que o Ray sonhou que seu pai compraria quando tivesse poupado as moedas no cofrinho: uma carteira de couro nova (a new leather wallet) um telefone celular (a cell phone) ou ingressos para um jogo de futebol (soccer game tickets). 9. Qual foi a solução encontrada por Ray para animar seu pai? (Ele lhe deu de presente um cofrinho para incentiválo a poupar algumas moedas.) Qual foi a reação de Mr. Unaware ao receber o presente? (Ele ficou intrigado e tentou devolver o porquinho ao Ray explicando que não sobra nada do salário dele para poupar.) 10. Qual foi a reação do Ray ao constatar que seu pai não tem moedas extras para guardar no cofrinho? (Ele sugeriu compartilhar com seu pai as moedas que ele e sua mãe tiverem de sobra.) Essa sugestão foi aceita pelo pai dele? (Não, ele ficou de pensar sobre o assunto.) 11. Que sonho Mr. Unaware deseja realizar? (Ele não tem sonhos. Como não consegue guardar dinheiro, ele não se dá o direito de sonhar.) 12. Que solução você recomendaria ao Mr. Unaware pare que ele tenha algumas moedas sobrando para guardar no porquinho? (Respostas pessoais. Espera-se que os alunos lembrem da possibilidade de Mr. Unaware fazer um diagnóstico de suas despesas para identificar como pode fazer para poupar algumas moedas.) 13. Volte às respostas acolhidas na atividade 3 e veja se as predições levantadas pelos alunos estão corretas. Eles devem perceber que a lição que o Ray pretende ensinar ao Mr. Unaware é motivá-lo a poupar moedas para realizar um sonho e fazer com que ele se sinta mais feliz.

Metodologia

Avaliação

14. Peça aos alunos que façam a leitura do capítulo 8 (páginas 40 a 43) previamente em casa. Atividade para casa: Peça aos alunos que conversem com seus pais ou responsáveis e façam um levantamento se eles têm um sonho o qual gostariam de realizar. Oriente-os a refletir como poderiam ajudá-los a realizá-lo. Se possível, instrua-os a perguntar sobre a forma como eles procedem quando têm dinheiro sobrando, se guardam ou gastam. Como lidam com isso? Avaliar se os alunos compreenderam a ideia principal do capítulo e se conseguem perceber os laços de amor e respeito dos personagens e a preocupação de como ajudar familiares a melhorar de vida.

Aula 8 Pilar Tema

Objetivos

Competências e habilidades

Estratégias

Refletir sobre mudança de atitude/comportamento. Money Boy – Family Dreams – Capítulo 8: Questions without answers. • Refletir sobre atitudes cotidianas em relação ao dinheiro e à vida adulta. • Formular hipóteses sobre como ajudar Mr. Unaware a mudar de atitude. • Compreender e valorizar os laços familiares para ajudar na solução de problemas e mudança de atitudes. • Entender que o sonho é um fator motivacional importante para a vida. • Expressar oralmente impressões, formular hipóteses sobre mudança de atitude e compreender a analogia do trabalho das formigas. • Compreensão da leitura do capítulo 8. • Atividade de reflexão sobre a importância do apoio familiar, da mudança de atitude, de diagnosticar gastos cotidianos para aprender a poupar. • Atividades propostas durante e após a leitura do capítulo 8.

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Reinaldo Domingos

Planejamento, organização e recursos sugeridos

Metodologia

Money Boy – Family Dreams – Capítulo 8: Questions without answers, páginas 40 a 43. 1. Antes de iniciar a leitura do capítulo 8, fale com os alunos sobre o levantamento de ideias que fizeram ao conversar com os pais ou responsáveis deles sobre sonhos e como lidam com dinheiro extra, se conseguem poupar ou se acabam gastando. 2. Explore a cena da página 40 com a turma. Pergunte: “O que Ray está fazendo?” (Ele está sentado no jardim da casa triste e observa algumas formigas carregarem folhas grandes em direção ao formigueiro.) 3. Ative o conhecimento prévio dos alunos sobre formigas e a organização de um formigueiro. Espera-se que eles digam que as formigas trabalham em equipe para buscar comida, construir suas casas e para a proteção de seus lares. Leve-os a perceber que o formigueiro é como uma organização familiar em que todos os membros devem trabalhar em equipe e ajudando uns aos outros. Cada membro da família tem sua tarefa. 4. Pergunte aos alunos: “Por que eles acham que Ray está triste?”. (Eles devem perceber que Ray está triste porque percebeu que o cofrinho de seu pai ainda está vazio.)

Metodologia

5. Converse com os alunos sobre o que eles acham que o pai de Ray quer dizer quando afirma que a vida é difícil (Life is hard.). Leve-os a perceber que a vida adulta é cheia de responsabilidades, como: cuidar da família, trabalhar para ganhar dinheiro e pagar as despesas, manter a casa, cuidar dos filhos etc. Comente com eles que alguns adultos têm muitos problemas, trabalham demais para manter o bem-estar de suas famílias e, muitas vezes, podem se sentir tão desmotivados que esquecem de viver e de sonhar. Por isso, a vida em família é importante para que todos possam respeitar, apoiar e ajudar uns aos outros. Pergunte se eles conseguem perceber quando os pais ou responsáveis estão tristes ou preocupados. O que costumam fazer? Eles tentam conversar ou ajudar de alguma forma? 6. Qual a importância de sonharmos? (Espera-se que os alunos digam que sonhar é importante porque estabelecemos metas, conseguimos superar obstáculos e isso nos mantêm motivados e, assim, podemos alcançar paz e felicidade. Ressalte que os sonhos podem estar ligados a coisas materiais ou não.) 7. Pergunte aos alunos: “Mr. Unaware gasta todo o salário com as despesas da casa?”. (Não, ele não gasta todo o salário com a casa.) “Por quê Mr. Unaware não consegue guardar moedas no cofrinho?”. (Porque ele gasta parte do dinheiro com besteiras.) 8. Na opinião de Mrs. Foresight, o que o pai do Ray pode fazer para mudar esta situação? (Segundo ela, para mudar essa situação, o pai do Ray deveria mudar de atitude em relação a como gasta seu dinheiro.) 9. Aproveite esse momento para conversar com os alunos sobre mudanças de atitude. Pergunte se eles acham que é fácil mudar de atitude. Se já vivenciaram alguma situação em que foi necessário refletir sobre a atitude deles e mudá-la. Questione se a mudança de atitude ocorreu de forma fácil e se os ajudou. Como eles se sentiram depois da mudança? É importante que os alunos entendam que para

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Reinaldo Domingos

Metodologia

Avaliação

para mudar de atitude é necessário que haja uma motivação para que isso ocorra. Com isso, leve-os alunos a refletir sobre qual motivação Mr. Unaware tem para mudar de atitude. 10. Ajude os alunos a lembrar em que momento o personagem Ray entendeu que precisaria mudar de atitude em relação a como gastava suas moedas para poupar dinheiro e realizar os sonhos deles. Ele decidiu mudar de atitude e não gastar todas as suas moedas comprando doces e balas. Ele mudou de atitude sendo mais seletivo, comprando menos balas e guardando parte de suas moedas no cofre para a realização de sonhos. Atividade para casa: Peça aos alunos que reflitam sobre essa questão e registrem as ideias deles no caderno para compartilharem com os colegas na aula seguinte. 1) Em sua opinião, como o Ray poderia ajudar o pai dele a: • identificar onde tem gastado o dinheiro dele. • mudar de atitude em relação aos gastos. • aprender a sonhar. • poupar algumas moedas e se sentir motivado a continuar poupando para realizar um sonho. Peça aos alunos que façam a leitura do capítulo 9 (páginas 44 a 47) previamente em casa. Avaliar se os alunos compreenderam a ideia principal do capítulo, refletir sobre formas e mudanças de atitudes a fim de economizar para ajudar no orçamento familiar.

Aula 9 Pilar Tema Objetivos

Competências e habilidades

Estratégias

Planejamento, organização e recursos sugeridos

Metodologia

Diagnosticar os gastos cotidianos. Money Boy – Family Dreams – Capítulo 9: A son’s advice. • Compreender o conceito básico de diagnosticar despesas. • Refletir sobre hábitos cotidianos de consumo e considerar mudança de atitude. • Ressaltar oralmente a necessidade de refletir sobre hábitos de consumo de coisas que não são importantes e considerar mudança de hábitos. • Compreensão da leitura do capítulo 9. • Atividade de reflexão sobre diagnosticar onde o dinheiro é gasto e reconsiderar gastos para que seja possível poupar e realizar sonhos. • Atividades propostas durante e após a leitura do capítulo 9. Money Boy – Family Dreams – Capítulo 9 – A son’s advice, páginas 44 a 47. 1. Inicie a aula pedindo aos alunos que compartilhem suas ideias de como o Ray poderia ajudar o pai dele a mudar de atitude, aprender a sonhar de novo e com essa motivação poupar algumas moedas. 2. Antes de iniciar a leitura, chame a atenção dos alunos para o título: A son’s advice. Permita que eles formulem hipóteses sobre qual conselho o Ray daria a seu pai. Registre as ideias formuladas pelos alunos na lousa. 3. Explore a cena da página 44 com a turma. Onde os personagens estão? (Na varanda da casa do Ray.) O que estão fazendo? (O Ray está conversando com seu pai, que parece alheio à situação.) 4. Ray confronta o pai e pergunta por que ele ainda não colocou nenhuma moeda no cofrinho? Por que ele parece ansioso em ajudar seu pai? (Porque ele quer que seu pai seja feliz e realize os sonhos dele.).

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Reinaldo Domingos

Metodologia

Avaliação

5. Qual foi a reação do Mr. Unaware quando Ray lhe disse que se não gastasse dinheiro com besteiras, poderia guardar algumas moedas. (A princípio, ele não gostou do questionamento vindo de seu filho, mas disse que pensaria no assunto.) 6. Você acredita que o Ray está determinado a ajudar o pai dele? (Sim.) Por quê? (Porque ele quer ajudar seu pai a mudar o comportamento dele.) 7. O que aconteceu com Mr. Unaware ao final do capitulo? (Os alunos devem perceber que Mr. Unaware percebeu que, às vezes, gastava mesmo dinheiro com coisas que não eram importantes.) 8. Volte às hipóteses formuladas pelos alunos no início da leitura do capítulo. Os alunos conseguiram se aproximar da resposta? (Os alunos devem perceber que Ray aconselhou seu pai a diagnosticar as despesas para conseguir guardar algumas moedas.) Atividade para casa: Peça aos alunos que reflitam se alguma vez eles deram conselho a algum membro da família e se isso ajudou. Se sim, peça que registrem a informação no caderno e, em seguida, compartilhem com a turma na aula seguinte. Avaliar se os alunos compreenderam a ideia principal do capítulo, se conseguem perceber que Ray está insistindo com seu pai para que ele reflita sobre os gastos dele com coisas supérfluas.

Aula 10 Pilar Tema

Objetivos

Competências e habilidades

Estratégias

Planejamento, organização e recursos sugeridos

Aprender a organizar os gastos pessoais. Money Boy – Family Dreams – Capítulo 10: “Nothing like a day after another”. • Compreender que hábitos antigos são difíceis de quebrar, mas com persistência e motivação, é possível fazê-lo. • Refletir sobre gastos pessoais supérfluos e promover mudanças de hábitos de consumo mais saudáveis. • Promover um estímulo para a mudança de hábito de Mr. Unaware a partir da experiência de mudança de comportamento do consumo pessoal do Ray. • Aprender a organizar seus gastos pessoais a fim de poupar algumas moedas. • Expressar oralmente impressões e opiniões sobre como é possível mudar de hábitos se houver motivação, como um sonho a ser realizado. • Compreensão da leitura do capítulo 10. • Atividade de reflexão sobre mudança de hábito, refletir sobre gastos pessoais a partir do exemplo de comportamento do Ray. • Atividades propostas durante e após a leitura do capítulo 10.

Money Boy – Family Dreams – Capítulo 10: “Nothing like a day after another” páginas 48 a 51.

Money Boy - Family Dreams – Manual do Professor

Reinaldo Domingos

Metodologia

1. Inicie a aula pedindo aos alunos que compartilhem com a turma informações sobre como foi a experiência deles de oferecer um conselho a um membro da família e se conseguiram ajudá-los. 2. Em duplas, peça aos alunos que leiam o título do capítulo e discutam sobre seu significado. (Os alunos devem perceber que o título remete a ideia de que, às vezes, quando não conseguimos resolver um problema, devemos ter paciência, repensar e aguardar para uma nova oportunidade.) 3. Peça aos alunos que comparem as ilustrações das páginas 44 e 48. Pergunte quais as diferenças e semelhanças entre elas. (Possível resposta: os alunos devem ser capazes de inferir que na cena da página 44, o pai de Ray está triste porque não tem perspectiva e motivação, não consegue sonhar porque não consegue poupar as moedas. Na cena da página 48, Ray e o pai conversam novamente sobre os hábitos de consumo dele, mas desta vez Mr. Unaware está feliz e parece que o Ray está pacientemente conseguindo com que o pai mude.) 4. Pergunte aos alunos por que Ray continua insistindo em fazer com que o pai dele mude de atitude. (Porque ele deseja que seu pai mude seus hábitos de consumo para se sentir motivado, feliz e que consiga realizar os sonhos dele.) 5. Converse com os alunos e pergunte se foi fácil para o Ray mudar seus hábitos de consumo pessoal de doces de um dia para o outro. Qual foi a motivação para tal mudança? (Os alunos devem perceber que não foi fácil para o Ray mudar os hábitos deles e deixar de comprar as balas todos os dias, mas ele estava determinado a fazê-lo para guardar algumas moedas no cofrinho que sua mãe lhe deu.)

Metodologia

6. Por que Mr. Unaware não está convencido de que conseguirá mudar seus hábitos e controlar os gastos pessoais? (Porque, como sempre agiu assim, sempre ganhou e gastou dinheiro da mesma maneira, ele acha que não conseguirá mudar de hábitos e controlar os gastos pessoais agora. É difícil quebrar certos hábitos.) Aproveite o momento para conversar com os alunos sobre como é difícil quebrar hábitos antigos. Pergunte se eles já conseguiram mudar algum que tinham. O que os motivou a mudar? Peça que reflitam sobre algum hábito de consumo que eles têm hoje e de que gostariam de mudar. O que motivaria essa mudança? (Respostas pessoais.) 7. Qual foi a sugestão dada por Ray ao seu pai? (Ele sugeriu que seu pai considerasse o que gastava.) 8. Qual é o apelido que Mr. Unaware deu ao Ray? Por quê? (O apelido é Money Boy. Porque Ray está tentando educar seu pai a lidar com suas finanças e aprender a sonhar.) Atividade para casa: peça aos alunos que reflitam sobre alguma experiência pessoal ou familiar que tiveram em relação ao dinheiro, em que situação foi necessária uma reorganização dos gastos pessoais. Ou se em prol de um sonho de uma viagem ou na compra de um carro ou de uma casa, foi necessário fazer ajustes no orçamento das despesas para consegui-lo. Como isso foi feito?

Avaliação

Avaliar se os alunos compreenderam a ideia principal do capítulo, além de perceber como é difícil mudar certos hábitos em relação aos gastos pessoais. Que é preciso ter paciência e uma grande motivação para mudar os hábitos. O primeiro passo e considerar se os gastos valem a pena e focar na realização do sonho.

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Aula 11 Pilar Tema

Objetivos

Competências e habilidades

Estratégias

Planejamento, organização e recursos sugeridos

Poupar para realizar sonhos materiais. Money Boy – Family Dreams – Capítulo 11: The long-awaited jingling. • Levantamento de conhecimento prévio sobre as cores dos porquinhos que o Ray ganhou e o de seu pai. • Refletir sobre sonhos que podem ser realizados com dinheiro e os que são conquistados com esforço, disciplina e apoio da família. • Expressar oralmente impressões e opiniões sobre a lição que o Ray ensinou ao pai (Poupar para realizar sonhos) e a que o pai ensinou a ele (Nem todos os sonhos são materiais). • Compreensão da leitura do capítulo 11. • Atividade de reflexão sobre quais sonhos são materiais e não materiais e como realizá-los. • Atividades propostas durante e após a leitura do capítulo 11. Money Boy – Family Dreams – Capítulo 11 – The long-awaited jingling, páginas 52 a 55.

Metodologia

1. Inicie a aula pedindo aos alunos que compartilhem com os colegas suas experiências pessoais ou familiares em relação a reorganizar seus gastos ou despesas em prol de um sonho. 2. Forme duplas, leia o título do capítulo “The long-awaited jingling” e peça aos alunos que formulem hipóteses sobre o que eles acham que vai acontecer nesse capítulo. Chame a atenção deles para a cena da página 52. Pergunte a eles: “Quem está nesta cena?”. (Mrs. Foresight e o Ray.) “Onde eles estão?”. (No quarto do Ray.) “O que o Ray está segurando?”. (Um porquinho branco.) “Como você acha que os personagens estão se sentindo?”. (Eles parecem estar se sentindo felizes.) “Por quê?”. 3. Peça aos alunos que digam se eles conseguem lembrar qual era a cor do primeiro porquinho que o Ray ganhou no seu 5º aniversário. (Vermelho – página 10). Diga: Quando este porquinho encheu, a mãe dele lhe deu um novo porquinho (Azul – página 24). Agora, chame a atenção dos alunos para a ilustração da página 52. Pergunte: “Qual é a cor do porquinho que o Ray está segurando?”. (Branco) “De quem será este porquinho?”. (O porquinho pertence ao pai dele, Mr. Unaware.) 4. Oriente os alunos a lerem o capítulo para confirmar se suas hipóteses estavam corretas. Os alunos devem perceber que Ray e sua mãe estão felizes porque finalmente Mr. Unaware começou a poupar suas moedas para realizar um sonho. 5. Qual é o sonho que Mr. Unaware deseja realizar? (Ele não sabe porque, como não tinha dinheiro sobrando, nunca sonhou com nada.) 6. A mãe de Ray lhe deu uma boa notícia. Qual foi? (A notícia foi que seu pai o matriculou na escola.)

Reinaldo Domingos

Metodologia

Avaliação

7. Aproveite esse momento e converse com os alunos sobre sonhos. Pergunte a eles se devemos sonhar apenas com coisas materiais? E os sonhos que não são materiais? Cite um exemplo de sonho material, como comprar um computador mais potente. Em seguida, dê um exemplo de um sonho não material, como fazer um curso de pósgraduação. Os alunos devem perceber, que embora precise de dinheiro para realizar o curso, ele dependerá mais de você do que do dinheiro em si. Ressalte a importância do respeito e apoio da família para a realização dos sonhos, principalmente os não materiais. 8. Volte a página 55 do livro, qual foi a grande lição que o pai do Ray o ensinou? (Que alguns sonhos podem ser comprados com dinheiro (coisas materiais) enquanto outros não estão à venda.) Pergunte aos alunos o que o pai do Ray quis dizer com “sonhos não estão à venda.”. (Respostas pessoais.) Atividade para casa: Peça aos alunos que reflitam sobre seus sonhos, aqueles que podem ser comprados com dinheiro. Como fazer para alcançá-los? (Eles devem perceber que precisam ter disciplina, organizar seus gastos e poupar dinheiro para realizá-los.) Peça a eles que reflitam sobre os sonhos deles que não são materiais. Como fazer para alcançá-los? Eles podem registrar suas ideias no caderno. Avaliar se os alunos compreenderam a ideia principal do capítulo e compreenderam os conceitos de sonhos materiais e não materiais.

Money Boy - Family Dreams – Manual do Professor

Conceitos da Metodologia DSOP de Educação Financeira trabalhados ao longo do livro Money Boy – Family Dreams: 1. Diagnosticar – fazer um levantamento das despesas pessoais e familiares para identificar como o dinheiro é gasto, assim como fez o personagem Ray para diagnosticar sua vida financeira. 2. Sonhar – almejar alguma coisa e se esforçar para conseguir. Reavaliar os hábitos de consumo e de compra. Estabelecer prioridades para gastar o dinheiro, visando sempre o que se deseja alcançar. Como fez o personagem Ray e, posteriormente, o dele muito embora na história não é revelado qual sonho ele deseja realizar. 3. Orçar – entender a importância de fazer levantamento de gastos pessoais e familiares, refletir sobre o que vale a pena comprar e mudar os hábitos dos gastos pessoais. Assim como fez o personagem Ray, quando decidiu mudar seu hábito de comprar balas todos os dias. Por meio da sua experiência pessoal, Ray tentou mostrar ao Mr. Unaware que ele poderia refletir sobre os gastos dele e gastar dia sim, dia não a fim de guardar algumas moedas. 4. Poupar – criar o hábito de guardar sempre uma parte do dinheiro ganho para realizar um sonho pessoal ou familiar, como é o caso do personagem Ray, que tem seu próprio cofrinho, de seu pai que agora tem um cofrinho e da mãe do Ray que, aparentemente, tem o cofrinho dela também. Ao longo da história foram trabalhados conceitos básicos da Metodologia DSOP, valores de convivência, respeito familiar e motivacionais como ter um sonho que se deseja realizar. Exemplos de cada conceito DSOP foram contextualizados e trabalhados ao longo da vivência dos três personagens. Várias oportunidade foram oferecidas para que os alunos refletissem sobre ações e comportamentos dos personagens em relação aos gastos pessoais, consumo e seus sonhos. Os alunos tiveram várias oportunidades para refletir sobre como podemos ajudar a motivar familiares e amigos a mudar seus hábitos de consumo para que eles se tornem consumidores mais conscientes na hora de gastar, além de criar o hábito de poupar para usar o dinheiro extra e realizar aqueles sonhos que nos deixam felizes, quer seja um sonho pessoal ou coletivo para o bem da família. É importante que os alunos percebam que viver de forma saudável é planejar as despesas para gastar menos dinheiro do que o nosso rendimento, e deixar sempre uma reserva para emergências. Não é saudável viver sem um planejamento das

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Reinaldo Domingos

finanças porque assim estaríamos somente sobrevivendo um dia após o outro, sem motivação, assim como fazia o pai de Ray, Mr. Unaware. Ele trabalhava duro, vivia sem motivação e era uma pessoa infeliz, sem sonhos.

a. Fazer preparação prévia do conteúdo da apresentação, pesquisar, conversar com os familiares, coletar e organizar os dados.

SUGESTÃO DE PROJETO: APRESENTAÇÃO DO PROJETO PESSOAL OU FAMILIAR

c. Lembrar que o texto escrito servirá de base para a exposição oral.

Aulas 12 e 13 Explique aos alunos que eles irão trabalhar individualmente, elaborar um planejamento familiar ou pessoal e apresentá-lo oralmente aos colegas da turma. Sugira aos alunos que retomem informações importantes coletadas por eles ao longo da leitura dos capítulos e das tarefas de casa que foram realizadas, principalmente, nos capítulos 1 (levantamento do perfil das famílias), 2 (hábitos de consumo), 4 (reflexão sobre os sonhos dos alunos) e 7 (reflexão sobre o sonho da família). Durante a aula, os alunos devem ler e coletar informações e refletir sobre como farão o planejamento – pessoal ou usando informações da família. Explique que a função da apresentação oral é expor de forma dinâmica, concisa esse passo a passo. Ressalte que, se eles decidirem apresentar o planejamento usando como suporte slides, a informação deve ser pontual, breve, usar bullets para sinalizar cada tópico a ser falado. Lembre-os de verificar a ortografia das palavras. A apresentação também pode ser feita em cartolina. Desenvolvimento do projeto: 1. Para ativar o conhecimento prévio dos alunos, peça a eles que digam o que precisam fazer para realizar uma boa apresentação oral. Explique que trata-se de um gênero de texto oral. O objetivo é fazer com que cada aluno elabore e estude sua proposta de planejamento para expô-lo oralmente. À medida que os alunos forem dizendo as características, registre-as na lousa. Espera-se que eles mencionem algumas características como:

b. Decidir como a informação ou texto será apresentado e fazer um roteiro da apresentação. d. Usar imagens, se possível, para dinamizar a apresentação e torná-la mais interessante. e. Prestar atenção ao tempo estabelecido para a apresentação. f. A linguagem deve ser adequada ao público-alvo, neste caso, pode ter um tom informal. g. Prestar atenção à postura, movimentar e não ficar estático, gestos e a entonação da voz são importantes porque fazem parte da comunicação. h. Lembrar de manter contato visual com o seu público. i. Ensaiar a apresentação algumas vezes o ajudará a se familiarizar com o roteiro da apresentação. j. Se usar como suporte slides, não leia o texto. O conteúdo dos slides devem ser frases curtas e objetivas. Deve servir como um gancho para você lembrar o conteúdo. k. O tipo e tamanho das letras nos slides ou cartolinas devem ser de fácil leitura para o leitor. 2. Peça aos alunos que preparem um rascunho do roteiro das apresentações. 3. Peça a eles que organizem as informações pesquisadas para usá-las na aula seguinte.

Aula 14 1. Nesta aula, os alunos irão partir para a elaboração do roteiro da apresentação oral. 2. Peça a eles que elaborem um esboço do roteiro, lembrando que as frases devem ser curtas para uma fácil leitura. Em seguida, o aluno deve editar o texto, no caso de dúvidas, eles devem saná-las com o professor ou usar um dicionário. 3. Monitore a atividade e ofereça ajuda se necessário. 4. Oriente os alunos a fazerem as devidas correções no texto.

Reinaldo Domingos

Aula 15 e 16 Primeiro, converse com os alunos e estabeleça quais deles farão suas apresentações na Aula 15 e quais a farão na Aula 16. Permita que os alunos usem computador e projetor, caso a apresentação seja em slides, se esse tipo de equipamento estiver disponível na escola. Se os alunos forem usar somente a cartolina, eles podem fixála na lousa para melhor visualização de todos. Estabeleça um tempo para cada apresentação.

©Editora DSOP, 2017 ©Reinaldo Domingos, 2017 Presidente Reinaldo Domingos Diretora pedagógica Ana Rosa Vilches Coordenação projeto idiomas André Pazotti Redação Ana Lucia Militello Assessora pedagógica bilíngue Shalimar Fodra Editora de texto Renata de Sá Editora de arte Christine Baptista Ilustração Ariel Fajtlowicz

Todos os direitos desta edição são reservados à Editora DSOP Av. Paulista, 726 – Cj. 1210 – 12º andar Bela Vista – CEP 01310-910 – São Paulo – SP Tel.: 11 3177.7800 www.editoradsop.com.br

A série O Menino do Dinheiro é composta por histórias para todas as idades, que resgatam a pureza infantil enquanto fortalecem a maturidade adulta, delineando uma lição de vida em que pais e filhos aprendem e ensinam mutuamente a lidar com o dinheiro, alimentando os sonhos e a felicidade humana.