REINALDO DOMINGOS
The Boy,
the Money and the
Three Piggy Banks Manual do professor Para alunos de 7 a 8 anos de idade
FI
O TI A C U EN D R E L IL D A CI CH N R A N FO
N
Metodologia DSOP Com o intuito de ensinar uma forma para conseguir cuidar bem do dinheiro, o mestre, educador e terapeuta financeiro Reinaldo Domingos criou a Metodologia DSOP. Trata-se de um jeito simples de lidar com o dinheiro nas diversas situações da vida, seja quando você está começando a construir o seu futuro profissional, seja ao cursar uma universidade, seja quando você está há um bom tempo no mercado de trabalho, seja até mesmo no reduto familiar, no controle das despesas diárias da sua família. O objetivo do Programa DSOP de Educação Financeira, na prática, é oferecer motivação e instrumentos concretos para que as pessoas possam reavaliar sua relação com o dinheiro e encontrar, por méritos próprios, os caminhos para a independência financeira. D, de DIAGNOSTICAR S, de SONHAR O, de ORÇAR P, de POUPAR
Diagnosticar é o primeiro pilar da Metodologia DSOP, e não por acaso. Segundo o Novo Dicionário Aurélio da Língua Portuguesa, diagnosticar significa “fazer o diagnóstico de algo”, e um dos significados da palavra diagnóstico é “conhecimento das doenças pelos sintomas que elas apresentam”. Por meio desse pilar é possível identificar a extensão do problema e encontrar a melhor e mais rápida solução para o desequilíbrio financeiro. Conscientizar-se é o primeiro passo a ser tomado. Sonhar é o segundo pilar da Metodologia DSOP. Os sonhos têm a capacidade de motivar, fazendo as pessoas crescerem e prosperarem. Seja qual for sua situação financeira, é preciso que você sempre renove seus sonhos, seus objetivos. Por isso, o sonho deve vir antes do dinheiro. Você precisa sonhar, assim vai se sentir motivado a buscar a condição necessária para realizar tudo o que deseja. Orçar é o terceiro pilar da Metodologia DSOP. Para fazer boas escolhas financeiras, você precisa priorizar os seus sonhos. O Orçamento Financeiro DSOP traz um grande diferencial em relação ao Orçamento Comum: priorizar os sonhos. Isto é, registrar o ganho, subtrair o valor necessário para realizr os sonhos e, a partir do saldo, adequar as despesas.
Poupar é o ato de reter, guardar dinheiro, e esse é o quarto pilar da Metodologia DSOP. Após diagnosticar, definir quais são seus sonhos e adequar seu orçamento a eles, você precisa poupar o dinheiro para que seus desejos se realizem. E além de ser o recurso extremamente necessário, um dos destinos que o dinheiro poupado pode tomar é o da independência financeira. Assista ao vídeo: http://portalescolas.dsop.com.br/videos-dsop sobre o Curso DSOP de Educação Financeira, ministrado pelo mentor da Metodologia DSOP, Reinaldo Domingos.
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Depoimentos: "Acho importante o ensino da Educação Financeira na grade curricular desde cedo, pois prepara nossos filhos para o futuro profissional, mas também orienta-os sobre a melhor forma para administrar seus ganhos, como aplicar os recursos financeiros para realizar sonhos como: viagens, compra de imóveis, carro novo etc. E tudo isso é possível quando estabelecemos metas de curto, médio e longo prazos para conquista de nossos sonhos. Parabéns à escola pela iniciativa, talvez se todos os alunos do pré até a faculdade fossem orientados desde cedo, não existiriam tantas pessoas frustradas, pois o problema não é só a falta de dinheiro, mas sim como administramos o dinheiro que temos.” Pais da aluna Giovanna Xavier, da Fundação Salvador Arena - Colégio Termomecânica
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Eu já sei como usar o dinheiro com consciência e aprendi a poupar. Recebo uma semanada e guardo tudo no meu cofrinho. Estou juntando para gastar na viagem que vou fazer pra Disney.” Guilherme Campos, 5º ano aluno do Colégio Jardim França
"No início, eles pensavam que se tratava de exatas, de Matemática. Quando falamos dos quatro pilares da Metodologia DSOP, o comportamento deles mudou. Eles viram que podem realizar muitos sonhos e, por conta disso, os hábitos deles mudaram. Hoje eles fazem mais pesquisas de preços, economizam nos gastos e levam isso para as famílias." Rosana Aparecida, professora do Colégio Encanto Juvenil
Atividades sugeridas para crianças de 7 e 8 anos. As atividades aqui apresentadas têm como objetivo complementar a contação de história e em nenhum momento pretendem substituir a narração contida no livro.
Aula 1 Pilar
Diagnosticar.
Tema
The Boy, the Money and the Three Piggy Banks. 1. Contextualizar a leitura e despertar a curiosidade dos alunos sobre a história.
Objetivo específico
Diagnosticar como era o comportamento do menino em relação ao dinheiro antes de ganhar o cofrinho vermelho. 2. Vocabulário essencial: boy, money, piggy banks, as cores predominantes (blue, white and red), chubby, smiling, short.
Competências e habilidades Estratégias
1. Demonstrar interesse pela leitura da história. 2. Compreensão da mensagem do texto. 3. Expressar oralmente impressões e conhecimento prévio. 1. Atividade de sensibilização. 2. Apresentação do livro: explorando o título, a ilustração da capa e a dedicatória na página 05. 3. Atividades propostas. Livro The Boy, the Money and the Three Piggy Banks, da página 05 à 09.
Planejamento,
Caso a equipe pedagógica considere interessante ter puppets do menino e dos
organização e
porquinhos para as crianças dessa faixa etária, sugerimos construí-los com elas. Para
recursos sugeridos
construí-los, podemos buscar inspiração na cultura maker (DIY, do it yourself, ou seja, “faça você mesmo”) e personalizá-los de diferentes formas. 3
Planejamento, organização e recursos sugeridos
Sugestão: personagens de material reciclável. http://plastiquem.blogspot.com.br/2013/04/saltimbanquis.html (Sugerido na aula 03; o passo a passo está nas páginas finais deste manual, dentro do item “projetos”.) Atividades de sensibilização: 1. Mostrar a capa do livro para todo o grupo, pedir que as crianças descrevam a cena da capa, usando, sempre que possível, o inglês. 2. Verificar se as crianças já estão familiarizadas com o vocabulário essencial para compreensão da mensagem do texto trabalhado. Caso seja necessário, apresentar o vocabulário: boy, money, piggy bank, blue, white and red. Pedir para que as crianças adivinhem o título do livro. 3. A seguir, explorar a ilustração nas páginas 06 e 07, também pedindo que as crianças digam o que podem ver. 4. Verificar se as crianças estão familiarizadas com o vocabulário essencial: chubby, smiling, short. Caso seja necessário apresentar o vocabulário e utilizar os itens da ilustração – lembrando que o mais importante aqui é que as crianças compreendam a história, pois é por meio dela que trabalharemos os fundamentos da educação
Metodologia
financeira para crianças. 5. Investigar quantas crianças possuem um cofrinho; algumas perguntas possíveis são: “Para que servem os cofrinhos?” e “Quantas crianças costumam guardar o dinheiro que ganham da família?”. 6. A seguir, investigar o que as crianças acham que vai acontecer na história. Language you can use: Teacher points at the boy. •
Can you see the boy?
•
What else can we see?
•
What is the title of the story?
Teacher tells them what the tittle is: The Boy, the Money and the Three Piggy Banks. •
What happens to the boy in the story? (Give children two minutes to discuss their ideas in pairs or trios.)
• 4
Can you guess his name?
7. Anotar a versão das crianças ou algumas ideias centrais – para comparar ao que realmente acontece na história. Leitura do livro The Boy, the Money and the Three Piggy Banks: 1. Leitura da dedicatória presente na página 05 e da biografia de Reinaldo Domingos no fim do livro. Language you can use: Teacher shows the cover of the book to the class.
Metodologia
•
What can you see in this picture? (Teacher points at the boy and the piggy banks.)
•
How many piggy banks can we see? What colors are they? (Teacher points at the
•
red piggy bank.)
•
Can you see the piggy bank? Can you guess his name? (Teacher tells students
what his name is.) 2. Fazer a leitura da página 06 à 09. O menino sabe para que serve o cofrinho? Apresentar o conceito Diagnosticar, que, nesse caso, é observar com atenção para entender como é nossa relação com a aquisição e o uso de bens materiais – o professor pode fazer esse registro do conceito por escrito, para referência futura, se necessário. 3. Explorando as figuras do livro, perguntar: será que o menino tinha o hábito de poupar algumas de suas moedas antes de ganhar o cofrinho? (Provavelmente não.) Será que esse hábito poderá ser adquirido pelo menino? Language you can use: Teacher points at the red piggy bank. Possible questions for the kids are: “Do you have a piggy bank?”, “Do you put money in it?” or “Would you like to put your pocket money in it?”. If the answer is no, ask if the kid would like to have one.
5
Atividades: 1. Investigar (e diagnosticar) como é a relação das crianças com o dinheiro, perguntando se elas têm um cofrinho e se costumam guardar dinheiro nele. Se a resposta for “não”, perguntar se as crianças guardam dinheiro de alguma outra forma (poupança?). Se Metodologia
sim, desenhar o cofrinho, banco ou local onde guardam dinheiro. As crianças podem desenhar moedas e/ou cédulas dentro do cofrinho ou do banco se desejarem. Atividade para casa: Contar aos pais/responsáveis o que aprenderam sobre o cofrinho Short e o que podem e pretendem fazer com um cofrinho.
Avaliação
6
Avaliar se as crianças entendem a importância do cofrinho para a história. Investigar com elas como era o comportamento do menino quanto ao dinheiro antes de ganhar o cofrinho Short. Resposta possível: o menino não guardava dinheiro e agora ele tem um cofrinho (para guardar moedas/dinheiro).
Aula 2 Pilar
Sonhar.
Tema
The Boy, the Money and the Three Piggy Banks. 1. Discutir o que o menino aprende a fazer com o cofrinho vermelho: poupar para
Objetivo
realizar sonhos.
específico
2. Vocabulário essencial para que entendam a mensagem do texto: (to) save, coins, (to be) full, (to) achieve (a dream).
Competências
1. Compreensão oral da mensagem da leitura do texto.
e habilidades
2. Expressar oralmente impressões e conhecimento prévio.
Estratégias
1. Atividade de sensibilização. 2. Leitura do livro. 3. Atividades propostas.
Planejamento, organização e Livro The Boy, the Money and the Three Piggy Banks: da página 10 à 17. recursos sugeridos Atividades de sensibilização: 1. Explorar a ilustração na página 10, pedindo que as crianças digam o que podem ver. Language you can use:
Metodologia
•
Can you see the boy with his eyes closed?
•
Can you see his dream? What is his dream?
Leitura do livro The Boy, the Money and the Three Piggy Banks: 1. Leitura das páginas 10 à 17. 2. Verificar se as crianças estão familiarizadas com o vocabulário essencial para que entendam a mensagem do texto: (to) save, coins, (to be) full, (to) achieve (a dream). 3. Caso seja necessário apresentar o vocabulário, utilizar os itens da ilustração lembrando que o mais importante aqui é que as crianças compreendam a história, pois é por meio da inspiradora trajetória de construção de sonhos dos personagens que trabalharemos os fundamentos da educação financeira comportamental para crianças. 7
4. Vamos olhar para a página 11: o que o menino aprende com sua mãe nessa página? (Ele aprende a poupar para realizar sonhos.) “Learning how to save as a child is very important for making your dreams come true.” 5. Explorar as páginas 12 e 13. O menino muda seu comportamento a respeito do dinheiro? O que ele faz para realizar seu sonho? (Ele passa a poupar para realizar seus sonhos.) 6. O que acontece nas páginas 16 e 17? (O menino realiza seu primeiro sonho.) Language you can use: •
What does the boy learn from his mother?
•
Does he change his spending habits?
•
And then, what happens?
He achieves his first dream. Atividades: Metodologia
1. As crianças vão discutir em pares ou trios o primeiro sonho do menino e estimar por quantos dias ele guardou moedas no cofrinho vermelho para realizá-lo. (Muito tempo ou pouco tempo? Por um mês? Uma semana? Um dia?) Uma bola de futebol de campo custa em média R$ 40,00 – a resposta depende de quantas moedas podemos guardar. Não existe resposta correta ou incorreta; desejamos apenas verificar o entendimento das crianças em relação ao tempo necessário para poupar o suficiente para realizar o primeiro sonho. 2. As crianças agora vão descrever ao seu par ou trio o primeiro sonho que desejam realizar em um curto espaço de tempo (logo) e vão estimar quantos dias vão precisar poupar para realizarem esse primeiro sonho. Language you can use: Have kids complete the sentence “My first dream is … (to buy a/an…, to go to…) and I’m going to save for ... days”? Put the sentence on the board, to provide a frame, and offer help with specific vocabulary if needed be.
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Projeto coletivo: Personagens de material reciclável. Começar a coleta dos materiais que serão utilizados no projeto a partir da próxima aula para que as crianças tenham tempo de coletar todos os materiais necessários: rolinhos Metodologia
de papelão de papel higiênico e/ou de papel toalha, retalhos de cartolina, tinta guache, tesoura, cola e grampeador. Atividade para casa: Contar aos pais/responsáveis sobre o primeiro sonho e pedir ajuda a eles para pesquisar/estimar quanto custa esse primeiro sonho.
Avaliação
Qual é o nome do cofrinho vermelho? O que o menino aprende com ele? (Respostas esperadas: Short; aprende a poupar para realizar sonhos.)
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Aula 3 Pilar
Sonhar.
Tema
The Boy, the Money and the Three Piggy Banks. 1. Aprender a esperar durante o processo de poupar para realizar sonhos; quanto mais
Objetivo específico
poupamos, mais rapidamente realizamos nossos sonhos. 2. Vocabulário essencial: (to) beam (with pride), plump(er), thoughtful, (to) take time. 3. Review: (to) save, (to) achieve. 4. Message: “The more you save, the sooner you achieve your dream”.
Competências
1. Compreensão oral da mensagem da leitura do texto.
e habilidades
2. Expressar oralmente impressões e conhecimento prévio.
Estratégias
1. Atividade de sensibilização. 2. Leitura do livro. 3. Atividades propostas.
Planejamento, organização e
Livro The Boy, the Money and the Three Piggy Banks, da página 18 à 25.
recursos sugeridos Atividades de sensibilização: 1. Explorar a ilustração na página 10, pedindo que as crianças digam o que podem ver. Language you can use:
Metodologia
•
Can you see the boy with his new piggy bank?
•
How is this one different?
It’s blue, his name is Medium. Leitura do livro The Boy, the Money and the Three Piggy Banks: 1. Leitura da página 18 à 24. 2. Verificar se as crianças estão familiarizadas com o vocabulário essencial para que entendam a mensagem do texto: (to) beam (with pride), plump(er), thoughtful, (to) save, (to) achieve, (to) take time.
10
3. Investigar se as crianças entenderam a mensagem presente na página 18: “The more coins you are willing to save, the sooner you will achieve your dream, because every dream takes time to come true”. Aqui o conceito “tempo” aparece mais claramente. Rever com as crianças por quanto tempo o menino guardou moedas no porquinho Short, página 15 – before too long, ou seja, em não muito tempo (a short time). Comparar com o novo porquinho, páginas 21 e 22 – it took a while, ou seja, levou mais tempo para que o menino realizasse o segundo sonho. Atividades: 1. As crianças vão discutir em seus pares ou trios o segundo sonho do menino e estimar por quantos dias/semanas ele guardou moedas no cofrinho azul para realizá-lo. (Qual cofrinho levou mais tempo para ficar cheio? Por quanto tempo o menino poupou desta Metodologia
vez? Uma semana ou um mês?) Um carrinho de brinquedo custa em média R$ 50,00 – a resposta depende de quanto dinheiro (moedas) podemos guardar. 2. As crianças agora vão discutir em pares/trios sobre o segundo sonho que desejam realizar em um médio espaço de tempo (algumas semanas, por exemplo) e vão estimar quantas semanas vão precisar poupar para realizar esse segundo sonho. Projeto coletivo: Personagens de material reciclável. 1. Verificar se as crianças trouxeram materiais e, se o tempo permitir, começar a construção dos bonecos. Atividade para casa: Contar aos pais/responsáveis sobre o segundo sonho e pedir ajuda a eles para pesquisar/estimar quanto custa esse novo sonho. Verificar se as crianças entenderam que sonhos levam tempo para se concretizarem.
Avaliação
Como podemos realizar nossos sonhos mais rapidamente? (Possível resposta: quanto mais poupamos, mais rapidamente poderemos realizar nossos sonhos.)
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Aula 4 Pilar
Sonhar.
Tema
The Boy, the Money and the Three Piggy Banks. 1. Nesta aula vamos aprender que sonhos podem levar um certo tempo para se realizarem.
Objetivo específico
2. Mensagem: fazendo boas escolhas, todos os sonhos são possíveis. 3. Message: “By learning to make good choices, all dreams can come true”. 4. Vocabulário essencial: serious, (to) make good choices, (to) do something for others, (to) help someone.
Competências e habilidades Estratégias
1. Expressar oralmente impressões e conhecimento prévio. 2. Interação com colegas do grupo – participar (ativamente) de discussão e ouvir os colegas. 1. Atividade de sensibilização. 2. Leitura do livro. 3. Atividades propostas.
Planejamento, organização e recursos
Livro The Boy, the Money and the Three Piggy Banks, da página 26 à 31.
sugeridos Atividade de sensibilização: 1. Explorar as ilustrações das páginas 26 e 27, pedindo que as crianças descrevam o que podem ver.
Metodologia
•
Como é o novo porquinho?
•
Maior ou menor que os demais?
•
Qual é seu nome?
Language you can use: •
Can you see the boy with his new piggy bank? How is this one different?
It’s white, his name is Long.
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Leitura do livro The Boy, the Money and the Three Piggy Banks: 1. Leitura da página 26 à 31. 2. Verificar se as crianças estão familiarizadas com o vocabulário essencial para que entendam a mensagem do texto: serious, (to) make good choices, (to) do something for others, (to) help someone. 3. Atenção para o que o menino aprende na página 27: ele compreende a importância de poupar e percebe que sonhos podem levar um certo tempo para serem realizados. 4. Message: “By learning to make good choices, all dreams can come true”. Atividades: 1. As crianças vão discutir sobre o novo cofrinho do menino. Agora que o menino já sabe como realizar seus sonhos, qual é seu novo sonho? (Possível resposta: seu novo sonho é Metodologia
ajudar outra pessoa a realizar sonhos.) 2. As crianças agora vão escolher/descrever/desenhar uma pessoa que desejam ajudar a realizar um sonho. Pode ser um familiar ou um amigo. 3. A seguir, as crianças vão investigar que sonho a pessoa escolhida deseja realizar para então compartilhar com ela o que estão aprendendo com o menino da história sobre poupar para realizar sonhos. Projeto: Realizar um sonho coletivo, no qual todas as crianças do grupo poupem recursos materiais para a realização de um sonho que atenda aos desejos de todos. As crianças podem coletar materiais recicláveis, por exemplo, e construir um brinquedo ou um jogo do qual possam desfrutar juntas. Essa é uma forma de praticar o colaboracionismo e ressaltar a importância de diferentes opiniões serem respeitadas.
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Projeto coletivo: Elaboração de cofrinho de material reciclável. 1. Começar a coleta dos materiais que serão utilizados no projeto e que, se possível, tenham sido providenciados a partir da aula 04. Para esse projeto você vai precisar de garrafas PET, cola, papéis coloridos, tampinhas de garrafa PET, tesoura. Metodologia Atividade para casa: Contar aos pais/responsáveis sobre a pessoa que desejam ajudar a realizar um sonho. Conversar com a pessoa que escolheram ajudar para compartilhar com ela o que estão aprendendo com o menino sobre poupar para realizar sonhos. Ou, caso tenham optado pela realização de um sonho coletivo, descrevê-lo. Avaliação
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Investigar o que as crianças estão aprendendo com o menino sobre poupar para realizar sonhos.
Aula 5 Pilar
Orçar.
Tema
The Boy, the Money and the Three Piggy Banks.
Objetivo específico
1. Aprender com o menino a importância de ajudar alguém (a realizar sonhos). 2. Vocabulário essencial: (to) understand, achieve (a dream), (to) choose (a dream), (to) put aside.
Competências
1. Expressar oralmente impressões e conhecimento prévio.
e habilidades
2. Interação com colegas do grupo, participar ativamente de discussão e ouvir os colegas.
Estratégias
1. Atividade de sensibilização. 2. Leitura do livro. 3. Atividades propostas.
Planejamento, organização e recursos
Livro The Boy, the Money and the Three Piggy Banks, da página 32 à 35.
sugeridos Verificar se as crianças puderam conversar com a pessoa que escolheram ajudar e se descobriram qual será o sonho que realizarão. Atividade de sensibilização: 1. Explorar as ilustrações das páginas 32 e 33, pedindo que as crianças descrevam o que Metodologia
podem ver. •
Como é o novo porquinho?
•
Maior ou menor que os demais?
•
Qual é seu nome?
•
Será que o pai tinha o hábito de poupar algumas de suas moedas antes de
ganhar o cofrinho? •
Será que esse hábito também poderá ser adquirido pelo pai? 15
Language you can use: •
Can you see the father with his new piggy bank?
•
How is this one different?
It’s white, his name is Long Leitura do livro The Boy, the Money and the Three Piggy Banks: 1. Leitura da página 32 à 35. 2. Verificar se as crianças estão familiarizadas com o vocabulário essencial para que entendam a mensagem do texto: (to) understand, achieve (a dream), (to) choose (a dream), (to) put aside. 3. O menino compartilha o que aprendeu. O que aprendemos com o menino? Atividades: 1. Pedir às crianças que descrevam em pares ou trios o sonho de longo prazo que escolheram ajudar a realizar (um familiar, ou um amiguinho) e compartilhem como Metodologia
pretendem poupar para realizá-lo. 2. Para que as crianças percebam que um sonho maior geralmente precisa de mais moedas, sugerimos que utilizem os porquinhos que fizeram (caso tenham realizado o projeto sugerido). Vamos preencher os porquinhos com tampinhas de garrafa coletadas pelas crianças (representando moedas). O porquinho vermelho “Short”, é o menor; portanto, precisará de menos tampinhas/moedas para ser preenchido; o porquinho “Medium” necessitará de mais tampinhas; o “Long”, de mais ainda. Language you can use: Teacher can ask the kids the same question the father asks. •
How can a piggy bank help people achieve their dreams?
The answer we can expect is: “We can save to achieve our dreams”. Remember what the boy learned from his mother: “Learning how to save as a child is very important for making your dreams come true” and “The more you save, the sooner you achieve your dream”.
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To practice/develop orality, the kids can use sentences as they put “coins” in the piggy banks, for example: Let’s save some coins! Let’s save more coins! Let’s save to achieve our dreams! The more we save, the sooner we can achieve our dreams! The teacher can choose what to practice, depending on how fluent the kids are. Metodologia
Atividade para casa: 1. As crianças vão contar aos familiares o que o menino compartilha com seu pai, que podemos poupar para realizar sonhos mesmo quando eles precisam de mais tempo para serem concretizados. 2. Recomendamos aos familiares a leitura do Suplemento dos Pais, página 5, item 4. Verificar com as crianças se elas entenderam qual era o comportamento do pai em
Avaliação
relação ao dinheiro antes de ganhar o cofrinho “Long”. Será que essa atitude poderá mudar? (Sim, pois o menino aprendeu com sua mãe e mudou seu comportamento, passando a poupar para realizar sonhos.)
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Aula 6 Pilar
Poupar.
Tema
The Boy, the Money and the Three Piggy Banks.
Objetivo
1. Nesta aula, vamos aprender com o menino a poupar para realizar um sonho coletivo.
específico
2. Vocabulário essencial: (to) store (coins), (to) fill up, explod(ed), shower(ed).
Competências
1. Expressar oralmente impressões e conhecimento prévio.
e habilidades
2. Interação com colegas do grupo, participar ativamente de discussão e ouvir os colegas.
Estratégias
1. Atividade de sensibilização. 2. Leitura do livro. 3. Atividades propostas.
Planejamento, organização e recursos
Livro The Boy, the Money and the Three Piggy Banks, da página 36 à 41.
sugeridos Atividade de sensibilização: 1. Explorar as ilustrações presentes nas páginas 36 e 37, pedindo que as crianças descrevam o que podem ver. •
Qual ensinamento o menino compartilha com o pai?
•
O pai muda de comportamento a respeito do dinheiro? Como?
Language you can use: Metodologia
•
Can you see the father with his new piggy bank?
•
What does he learn from his son?
•
Does the father begin to save some coins?
Leitura do livro The Boy, the Money and the Three Piggy Banks: 1. Leitura da página 36 à 41. 2. Verificar se as crianças estão familiarizadas com o vocabulário essencial para que entendam a mensagem do texto: (to) store (coins), (to) fill up, explod(ed), shower(ed). 3. Explorar as ilustrações das páginas 38 e 39. O que observamos? (O pai continua a poupar.) 18
4. Observando as ilustrações da página 40, pedir que as crianças adivinhem qual é o sonho que o pai deseja realizar. Quanto tempo será preciso para pai e filho concretizarem esse sonho? Importante: aqui temos a oportunidade de discutir com as crianças por que alguns sonhos precisam de mais tempo para serem concretizados. Como alguns sonhos necessitam de mais dinheiro, consequentemente precisam de mais tempo – compartilhar um sonho pode, então, facilitar esse processo, ou seja, com ajuda é possível concretizar sonhos mais rapidamente. Chamamos um sonho que pode ser realizado conjuntamente por duas ou mais pessoas de sonho coletivo. Atividade: 1. Para que as crianças experimentem o que é sonhar de forma coletiva, pedir a elas que desenhem (ou recortem de revistas e façam uma colagem) um sonho que vai precisar Metodologia
de mais tempo e mais moedas e que desejam realizar com a participação dos seus familiares. Pedir que as crianças estimem: em quanto tempo (em semanas, por exemplo) conseguiriam realizar esse sonho sozinhas? E com a ajuda da família? (Em menos tempo.) 2. Opção: página 47 (Draw a long-term dream. It can be a dream you want to fulfill with your family.) Language you can use: (Kids can use these sentences to talk about their drawings or collage.) • •
My long-term dream is ... with my family. We can do this in ... weeks
Atividade para casa: As crianças vão mostrar aos familiares o desenho ou a colagem que fizeram do sonho que desejam realizar com a participação deles. Pedir que as crianças conversem com seus familiares sobre quanto tempo (em semanas, por exemplo) acham que será preciso para realizá-lo coletivamente. Verificar o que as crianças entenderam por sonho coletivo. (Possível resposta: chamamos Avaliação
um sonho que pode ser realizado conjuntamente por duas ou mais pessoas de sonho coletivo.) 19
Aula 7 Pilar
Poupar.
Tema
The Boy, the Money and the Three Piggy Banks.
Objetivo
Resultado da leitura.
específico Competências
1. Expressar oralmente impressões e conhecimento prévio.
e habilidades
2. Interação com colegas do grupo, participar ativamente de discussão e ouvir os colegas.
Estratégias
1. Atividade de sensibilização. 2. Leitura do livro. 3. Atividades propostas.
Planejamento, organização e
Livro The Boy, the Money and the Three Piggy Banks, da página 42 à 47.
recursos sugeridos Atividade de sensibilização: 1. Explorar as ilustrações da página 42, pedindo que as crianças descrevam o que podem ver. Leitura do livro The Boy, the Money and the Three Piggy Banks: 1. Leitura da página 43. O que aprendemos com o menino sobre realizar sonhos? (Aprendemos sobre sonhos que podemos realizar a curto, médio e longo prazo). 2. O primeiro tipo é um de curto prazo. Esses sonhos normalmente não precisam de Metodologia
muito dinheiro, e podemos realizá-los em um curto espaço de tempo, em menos de três meses (no caso de crianças). 3. Sonhos de médio prazo são aqueles que precisam de dinheiro, mas que, em geral, podemos realizar em até seis meses (no caso de crianças). 4. Sonhos de longo prazo necessitam de um pouco mais de dinheiro; podemos precisar de mais tempo e de mais ajuda para realizá-los em, geralmente, mais de seis meses - podem até ser um sonho coletivo, como os que realizamos com a família, como uma viagem.
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Aprendemos a poupar de formas diferentes para realizar diferentes tipos de sonho. Aprendemos que podemos poupar para realizar nossos sonhos, podemos ajudar outras pessoas a realizar sonhos e podemos realizar sonhos conjuntamente. Atividades: Metodologia
1. Leitura da página 44 e realização das atividades das páginas 45, 46 e 47. Atividade para casa: As crianças vão contar aos familiares sobre alguns sonhos que podemos realizar em curto, médio e longo espaços de tempo. Recomendamos aos familiares a leitura do Suplemento dos Pais, página 06.
Investigar se as crianças compreenderam que existem diferentes tipos de sonhos e que Avaliação
há alguns que podemos realizar em um curto espaço de tempo, outros em um médio e outros ainda após um longo período. Sugerimos a consulta da página do Facebook de “cultura maker” chamada “Hazlo tú mismo”: https://www.facebook.com/ideashazlotumismo
Sugestões de links
Puppets feitos de material reciclável: https://www.pinterest.pt/pin/AeyOsOeWbxL2tlmadn7FGg7u-f6aKvjNE L6AFli1NJMfW4rj22ljRc/ https://www.pinterest.pt/pin/467318898825070921/
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SUGESTÕES DE PROJETOS
Os projetos sugeridos a seguir podem oferecer a vivência de sonhos coletivos de curto, médio e longo prazos (desde as primeiras até a última aula do curso, construídos por todos os alunos do grupo, pouco a pouco).
• Passo 1 - Confecção dos braços e das pernas do personagem em formato de “sanfoninha” ou acordeão. Para fazer um acordeão (sanfoninha) você vai precisar de duas tiras de cartolina (cortadas em fitas finas, como na figura abaixo.)
Podem complementar, se necessário, um sonho coletivo que o próprio grupo tiver decidido realizar de acordo com sua própria realidade específica. O objetivo é desenvolver, pouco a pouco, a disciplina da dedicação constante, o planejamento de projetos, o trabalho harmonioso em equipe, a paciência de saber esperar pelo resultado final das coisas importantes da vida, a confiança de no futuro colher excelentes frutos semeados com carinho no presente, a importância da contribuição individual para a construção de uma realidade de usufruto compartilhado e, o principal, tudo isso com um uso customizado e ecologicamente correto de recursos materiais.
Projeto 1
Personagens
SUGERIMOS QUE ESTE PROJETO SEJA PROPOSTO NA AULA 3 Você vai precisar de: materiais recicláveis, tinta guache, tesoura, cola, grampeador. 22
Coloque os extremos das fitas um sobre o outro, formando um ângulo reto. Agora dobre em diagonal a tira que está solta e vá repetindo até terminar a fita. Você vai precisar de quatro sanfoninhas, duas para as pernas e duas pra os braços. • Passo 2 - Para formarem o corpo dos personagens, as crianças podem colorir os rolinhos de papelão com tinta guache ou decorar da forma que desejarem. • Passo 3 - Cole os braços e pernas ao corpo, adicione uma cabeça (no formato e estilo que as crianças desejarem) e pronto, a brincadeira já pode começar! Sugestão: Utilizar os personagens para reproduzir trechos das conversas encontradas no livro, por exemplo.
Projeto 2
Projeto 3
Você vai precisar de: garrafa plástica (grande, de preferência, para o porquinho ficar mais redondinho), tampinhas de garrafa plástica, papel colorido, tampas de garrafa, fita dupla face ou fita crepe, cola e tesoura.
Recomendável após o trabalho com o livro ter sido concluído. • Passo 1 - Cada aluno ou dupla/trio/grupo vai sortear uma das fichas abaixo. São os números das páginas com as quais cada um vai trabalhar. • Passo 2 - Encontrar as páginas sorteadas no livro. • Passo 3 - Colocar um papel semitransparente sobre as páginas e copiar os desenhos. • Passo 4 - Colorir com lápis de cor. • Passo 5 - Colar o desenho sobre um papel firme, como o das caixas de sapato ou tênis, recortado previamente do mesmo tamanho da folha de papel do desenho. • Passo 6 - Do lado oposto ao desenho, cole uma folha que serve como molde para recorte de quebra-cabeça. Pode ser encontrado na internet e impressa:
Cofrinho de garrafa reciclada (garrafa PET)
• Passo 1 - Após realizarmos a higienização da garrafa que vai dar origem ao corpinho do porquinho, vamos cortá-la para que adquira o tamanho necessário. Corte um pedaço do meio e una a parte da frente com a parte traseira da garrafa. Use fita crepe para colar. • Passo 2 - Corte os papéis coloridos no formato de olhos, orelhas e nariz. Para darmos um toque especial ao cofrinho, podemos cortar uma fita de papel para passar em volta da garrafa e decorá-la como as crianças desejarem. • Passo 3 - Colar as tampinhas de garrafa, que serão usadas para fazer as patinhas. Por fim, basta usar o estilete ou a tesoura para fazer o recorte da abertura para a entrada de moedas. Pronto! Podemos começar a poupar.
Reconstruindo a trajetória do protagonista
Opção de site: http://agradeoseugatinho. blogspot.com/2012/01/quebra-cabeca-facilyou-complete-me_06.html 23
• Passo 7 - Recortar as peças para transformar o desenho em um quebracabeças. • Passo 8 - Cada aluno/grupo/trio/ dupla vai entregar as peças recortadas e embaralhadas a outro aluno/grupo/ trio/dupla com os números das páginas sorteados. • Passo 9 - Montar o quebra-cabeça proposto pelos outros colegas de acordo com a página do livro. Cuidado: os colegas podem ter usado outras cores! • Passo 10 - Os alunos deverão descobrir a sequência da história do livro, utilizando seus respectivos quebras-cabeça, em um trabalho conjunto da classe. Devem reproduzir resumidamente os momentos principais da trajetória do protagonista e de sua família contada na obra. Quando chegar a parte da história representanda pelo quebra-cabeça que tem em mãos, o grupo ou o aluno deverá contá-la, se possível, em inglês.
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Reinaldo Domingos © Editora DSOP, 2018 © Reinaldo Domingos, 2018 Presidente Reinaldo Domingos Diretora pedagógica Ana Rosa Vilches Coordenação projeto idiomas Andre Pazotti Assessora pedagógica bilíngue Shalimar Fodra Redação Ana Lucia Militello Editoras de texto Daniela Nascimento Renata Sá Editora de arte Christine Baptista Diagramação Beatrice Jacob Revisão em português e inglês Andrei Sant’Anna Todos os direitos desta edição são reservados à Editora DSOP Av. Paulista, 726 – Cj. 1210 – Bela Vista CEP: 01310-910 – São Paulo – SP Tel.: 11 3177-7800 www.editoradsop.com.br
Reinaldo Domingos é PhD pela Florida Christian University com teses sobre Educação Financeira e Educação Empreendedora embasadas na Metodologia DSOP. Educador e terapeuta financeiro, é autor do long-seller Terapia Financeira e dos livros Empreender Vitorioso com Sonhos e Lucro em Primeiro Lugar; Mesada não é só Dinheiro; Livre-se das Dívidas; Eu Mereço ter Dinheiro; Papo Empreendedor; Sabedoria Financeira; O Mistério da Praça Diamante; Sem Sonhos; A Menina do Rio e Diário dos Sonhos. E das séries O Menino do Dinheiro (6 volumes) e O Menino e o Dinheiro (3 volumes); O Menino do Dinheiro em Cordel; Ter Dinheiro Não tem Segredo; Coleção Dinheiro Sem Segredo (12 volumes); ABCD da Educação Financeira; Apostilas – Educação Financeira para Jovens Aprendizes; Curso DSOP de Educação Financeira e Educação Financeira para Empreendedores; e Apontamentos de Despesas. É ainda autor de 2 Coleções Didáticas de Educação Financeira (15 volumes aluno e 15 volumes do professor cada). É também autor recém-lançada Coleção dos Sonhos para Educação Financeira, que contempla quatro livros para o Ensino Infantil; seis livros para o Ensino Fundamental 1 (para o primeiro ano há uma versão para a criança alfabetizada e outra para a criança que está em fase de alfabetização); e quatro livros para o Ensino Fundamental 2, além de um livro do professor para cada ano. Essas coleções são acompanhadas por um kit para a Família (Caderno da Família e Risque e Rabisque da Família). É organizador do livro Independência Financeira ao Alcance das Mãos, que conta a trajetória de 10 educadores financeiros rumo à independência financeira.
Wellington Nemeth
A série O Menino e o Dinheiro é composta por histórias para a primeira infância que resgatam a pureza infantil e fortalecem a maturidade adulta, delineando uma lição de vida em que pais e filhos aprendem e ensinam mutuamente a lidar com o dinheiro, alimentando os sonhos e a felicidade humana.