REINALDO DOMINGOS
The Boy,
the Money and the
Three Piggy Banks Manual do professor Para alunos de 9 a 10 anos de idade
FI
O TI A C U EN D R E L IL D A CI CH N R A N FO
N
Metodologia DSOP Com o intuito de ensinar uma forma para conseguir cuidar bem do dinheiro, o mestre, educador e terapeuta financeiro Reinaldo Domingos criou a Metodologia DSOP. Trata-se de um jeito simples de lidar com o dinheiro nas diversas situações da vida, seja quando você está começando a construir o seu futuro profissional, seja ao cursar uma universidade, seja quando você está há um bom tempo no mercado de trabalho, seja até mesmo no reduto familiar, no controle das despesas diárias da sua família. O objetivo do Programa DSOP de Educação Financeira, na prática, é oferecer motivação e instrumentos concretos para que as pessoas possam reavaliar sua relação com o dinheiro e encontrar, por méritos próprios, os caminhos para a independência financeira. D, de DIAGNOSTICAR S, de SONHAR O, de ORÇAR P, de POUPAR
Diagnosticar é o primeiro pilar da Metodologia DSOP, e não por acaso. Segundo o Novo Dicionário Aurélio da Língua Portuguesa, diagnosticar significa “fazer o diagnóstico de algo”, e um dos significados da palavra diagnóstico é “conhecimento das doenças pelos sintomas que elas apresentam”. Por meio desse pilar é possível identificar a extensão do problema e encontrar a melhor e mais rápida solução para o desequilíbrio financeiro. Conscientizar-se é o primeiro passo a ser tomado. Sonhar é o segundo pilar da Metodologia DSOP. Os sonhos têm a capacidade de motivar, fazendo as pessoas crescerem e prosperarem. Seja qual for sua situação financeira, é preciso que você sempre renove seus sonhos, seus objetivos. Por isso, o sonho deve vir antes do dinheiro. Você precisa sonhar, assim vai se sentir motivado a buscar a condição necessária para realizar tudo o que deseja.
Poupar é o ato de reter, guardar dinheiro, e esse é o quarto pilar da Metodologia DSOP. Após diagnosticar, definir quais são seus sonhos e adequar seu orçamento a eles, você precisa poupar o dinheiro para que seus desejos se realizem. E além de ser o recurso extremamente necessário, um dos destinos que o dinheiro poupado pode tomar é o da independência financeira. Assista ao vídeo: http://portalescolas.dsop.com.br/videos-dsop sobre o Curso DSOP de Educação Financeira, ministrado pelo mentor da Metodologia DSOP, Reinaldo Domingos.
Orçar é o terceiro pilar da Metodologia DSOP. Para fazer boas escolhas financeiras, você precisa priorizar os seus sonhos. O Orçamento Financeiro DSOP traz um grande diferencial em relação ao Orçamento Comum: priorizar os sonhos. Isto é, registrar o ganho, subtrair o valor necessário para realizr os sonhos e, a partir do saldo, adequar as despesas. 1
Depoimentos: "Acho importante o ensino da Educação Financeira na grade curricular desde cedo, pois prepara nossos filhos para o futuro profissional, mas também orienta-os sobre a melhor forma para administrar seus ganhos, como aplicar os recursos financeiros para realizar sonhos como: viagens, compra de imóveis, carro novo etc. E tudo isso é possível quando estabelecemos metas de curto, médio e longo prazos para conquista de nossos sonhos. Parabéns à escola pela iniciativa, talvez se todos os alunos do pré até a faculdade fossem orientados desde cedo, não existiriam tantas pessoas frustradas, pois o problema não é só a falta de dinheiro, mas sim como administramos o dinheiro que temos.” Pais da aluna Giovanna Xavier, da Fundação Salvador Arena - Colégio Termomecânica
Eu já sei como usar o dinheiro com consciência e aprendi a poupar. Recebo uma semanada e guardo tudo no meu cofrinho. Estou juntando para gastar na viagem que vou fazer pra Disney.” Guilherme Campos, 5º ano aluno do Colégio Jardim França
"No início, eles pensavam que se tratava de exatas, de Matemática. Quando falamos dos quatro pilares da Metodologia DSOP, o comportamento deles mudou. Eles viram que podem realizar muitos sonhos e, por conta disso, os hábitos deles mudaram. Hoje eles fazem mais pesquisas de preços, economizam nos gastos e levam isso para as famílias." Rosana Aparecida, professora do Colégio Encanto Juvenil
Atividades sugeridas para crianças de 9 e 10 anos. As atividades aqui apresentadas têm como objetivo complementar a contação de história e em nenhum momento pretendem substituir a narração contida no livro.
Aula 1 Pilar
Diagnosticar e a importância de ter onde se colocar o que poupamos.
Tema
The Boy, the Money and the Three Piggy Banks. 1. Contextualizar a leitura e despertar a curiosidade dos alunos sobre a história.
Objetivo específico
Diagnosticar como era o comportamento do menino em relação ao dinheiro antes de ganhar o cofrinho vermelho. 2. Vocabulário essencial: boy, money, piggy banks, chubby, smiling, short e as cores predominantes (blue, white and red).
Competências e habilidades Estratégias
1. Demonstrar interesse pela leitura da história. 2. Compreensão da mensagem do texto. 3. Expressar oralmente impressões e conhecimento prévio. 1. Atividade de sensibilização. 2. Apresentação do livro: explorando o título, a ilustração da capa e a dedicatória na página 05. 3. Atividades propostas. Livro The Boy, the Money and the Three Piggy Banks, da página 05 à 09.
Planejamento,
Caso a equipe pedagógica considere interessante ter puppets do menino e dos
organização e
porquinhos para as crianças dessa faixa etária, sugerimos construí-los com elas. Para
recursos sugeridos
construí-los, podemos buscar inspiração na cultura maker (DIY, do it yourself, ou seja, “faça você mesmo”) e personalizá-los de diferentes formas.
2
3
Planejamento, organização e recursos sugeridos
Sugestão: fantoches de caixa de leite
Leitura do livro The Boy, the Money and the Three Piggy Banks:
http://mimoseencantodaeducacao.blogspot.com.br/2013/08/sugestoes-de-
1. Leitura da dedicatória da página 05 e da biografia de Reinaldo Domingos no
fantoches-com-caixas-de.html
fim do livro. 2. Explorar a ilustração das páginas 06 e 07, pedindo que as crianças digam o que
Atividades de sensibilização:
podem ver.
1. Mostrar a capa do livro para todo o grupo, pedir que as crianças descrevam a cena
3. Verificar se as crianças estão familiarizadas com o vocabulário essencial para
da capa, usando, sempre que possível, o inglês.
que entendam a mensagem do texto: chubby, smiling, short.
2. Verificar se as crianças já estão familiarizadas com o vocabulário essencial para compreensão da mensagem do texto trabalhado. Caso seja necessário, apresentar o
Language you can use: Teacher points at the red piggy bank.
vocabulário: boy, money, piggy bank, blue, white and red.
•
Can you see the piggy bank?
3. Pedir que as crianças adivinhem o título do livro.
•
Can you guess his name? (Teacher tells students what his name is.)
4. Investigar quantas crianças possuem um cofrinho; algumas perguntas possíveis são: •
“Para que servem os cofrinhos?”
•
“Quantas crianças costumam guardar o dinheiro que ganham da família?”.
A seguir, investigar o que as crianças acham que vai acontecer na história.
Metodologia
4. Fazer a leitura da página 06 à 09. O menino sabe para que serve o cofrinho? Apresentar o conceito Diagnosticar: podemos dizer que Diagnosticar é observar com atenção e se concentrar para entender como é nossa relação com o dinheiro. O professor pode fazer esse registro do conceito por escrito, para referência
Metodologia
Language you can use: Teacher points at the boy.
futura, se necessário.
•
Can you see the boy? What else can we see?
5. Explorando as figuras do livro, perguntar: será que o menino tinha o hábito de
•
What is the title of the story? (Teacher tells them what the tittle is: The Boy, the
poupar algumas de suas moedas antes de ganhar o cofrinho? (Provavelmente
Money and the Three Piggy Banks.)
não.) Será que esse hábito poderá ser adquirido pelo menino?
• •
What happens to the boy in the story? (Give children two minutes to discuss their ideas in pairs or trios.)
Language you can use: Teacher points at the red piggy bank.
Can you guess his name?
Possible questions for the kids are: •
Do you have a piggy bank?
5. Anotar a versão das crianças ou algumas ideias centrais – para depois comparar ao
•
Do you put money in it? Or Would you like to put your pocket money in it?
que realmente acontece na história.
If the answer is no, ask if the kids would like to have one.
6. (Teacher shows the cover of the book to the class.) •
What can you see in this picture?
(Teacher points at the boy and the piggy banks.) •
4
How many piggy banks can we see? What colors are they?
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Atividades: 1. Investigar (e ajudar a diagnosticar) como é a relação das crianças com o dinheiro: vocês têm um cofrinho? Costumam guardar dinheiro nele? Se a resposta for “não”, perguntar se as crianças guardam dinheiro de alguma outra forma. Poupança? Se sim, Metodologia
discutir qual é o melhor lugar para guardar dinheiro (cofrinho, banco ou outro local). Atividade para casa: Contar aos pais/responsáveis o que aprenderam sobre o cofrinho Short e o que podem ou pretendem fazer com um cofrinho.
Avaliação
Avaliar se as crianças entendem a importância do cofrinho para a história. O que podemos fazer com dinheiro guardado no cofrinho? Possíveis respostas: qualquer uso para o dinheiro, comprar algo, pagar por algo etc. Investigar com as crianças como era o comportamento do menino quanto ao dinheiro antes de ganhar o cofrinho. Resposta possível: o menino não guardava dinheiro e agora ele tem um cofrinho (para guardar moedas/dinheiro).
Aula 2 Pilar
Sonhar.
Tema
The Boy, the Money and the Three Piggy Banks. 1. Discutir o que o menino aprende a fazer com o cofrinho vermelho: poupar para
Objetivo
realizar sonhos.
específico
2. Vocabulário essencial para que entendam a mensagem do texto: (to) save, coins, (to be) full, (to) achieve (a dream).
Competências
1. Compreensão oral da mensagem da leitura do texto.
e habilidades
2. Expressar oralmente impressões e conhecimento prévio.
Estratégias
1. Atividade de sensibilização. 2. Leitura do livro. 3. Atividades propostas.
Planejamento, organização e Livro The Boy, the Money and the Three Piggy Banks: da página 10 à 17. recursos sugeridos Atividades de sensibilização: 1. Explorar a ilustração na página 10, pedindo que as crianças digam o que podem ver. Language you can use:
Metodologia
•
Can you see the boy with his eyes closed?
•
Can you see his dream? What is his dream?
Leitura do livro The Boy, the Money and the Three Piggy Banks: 1. Leitura da página 10 à 17. 2. Verificar se as crianças estão familiarizadas com o vocabulário essencial para que entendam a mensagem do texto: (to) save, coins, (to be) full, (to) achieve (a dream). 3. Caso seja necessário apresentar o vocabulário, utilizar os itens da ilustração lembrando que o mais importante aqui é que as crianças compreendam a história, pois é por meio dela que trabalharemos os fundamentos da Educação Financeira para crianças.
6
7
4. Vamos olhar para a página 11: o que o menino aprende com sua mãe nessa página?
Projeto coletivo:
(Ele aprende a poupar para realizar sonhos.) “Learning how to save as a child is very
Pinball de material reciclável.
important for making your dreams come true.” 5. Explorar as páginas 12 e 13. O menino muda seu comportamento a respeito do
Começar a coleta dos materiais que serão utilizados no projeto sugerido (Pinball Track,
dinheiro? O que ele faz para realizar seu sonho? (Ele passa a poupar para realizar
páginas 14 e 15) a partir da próxima aula para que as crianças tenham tempo de coletar
seus sonhos.)
Metodologia
todos os materiais necessários: rolinhos de papelão de papel higiênico e/ou de papel
6. O que acontece nas páginas 16 e 17? (O menino realiza seu primeiro sonho.)
toalha, retalhos de cartolina, tinta guache, tesoura, cola e grampeador.
Language you can use:
Atividade para casa:
•
What does the boy learn from his mother?
Contar aos pais/responsáveis sobre o primeiro sonho e pedir ajuda a eles para
•
Does he change his spending habits? And then, what happens?
pesquisar/estimar quanto ele custa.
He achieves his first dream.
Avaliação
O que o menino aprende com o cofrinho vermelho que ganhou de sua mãe? Resposta esperada: poupar para realizar sonhos.
Atividades: 1. As crianças vão discutir em pares ou trios o primeiro sonho do menino e estimar por Metodologia
quantos dias ele guardou moedas no cofrinho vermelho para realizá-lo. (Muito tempo ou pouco tempo? Por um mês? Uma semana? Um dia?) Uma bola de futebol de campo custa em média R$ 40,00 – a resposta depende de quantas moedas podemos guardar. Não existe resposta correta ou incorreta; desejamos apenas verificar o entendimento das crianças em relação ao tempo necessário para poupar o suficiente para realizar o primeiro sonho. 2. As crianças agora vão escrever o primeiro sonho que desejam realizar em um curto espaço de tempo (logo) e vão estimar quantos dias vão precisar poupar para ser realizado. Language you can use: Have kids complete the sentence “My first dream is … (to buy a/an…, to go to…) and I’m going to save for ... days”? Put the sentence on the board, to provide a frame, and offer help with specific vocabulary if needed be.
8
9
4. Investigar se as crianças entenderam a mensagem presente na página 18: “The more
Aula 3
coins you are willing to save, the sooner you will achieve your dream, because every
Pilar
Sonhar.
Tema
The Boy, the Money and the Three Piggy Banks.
dream takes time to come true”. Aqui o conceito “tempo” aparece mais claramente. 5. Rever com as crianças por quanto tempo o menino guardou moedas no porquinho Short, página 15 – before too long, ou seja, em não muito tempo (a short time).
1. Aprender a esperar durante o processo de poupar para realizar sonhos; quanto mais Objetivo específico
Comparar com o novo porquinho, páginas 21 e 22 – it took a while, ou seja, levou mais
poupamos, mais rapidamente realizamos nossos sonhos.
tempo para que o menino realizasse o segundo sonho.
2. Vocabulário essencial: (to) beam (with pride), plump(er), thoughtful, (to) take time. 3. Review: (to) save, (to) achieve.
Atividades:
4. Message: “The more you save, the sooner you achieve your dream”. Competências
1. Compreensão oral da mensagem da leitura do texto.
e habilidades
2. Expressar oralmente impressões e conhecimento prévio.
Estratégias
1. Atividade de sensibilização.
1. As crianças vão discutir em seus pares ou trios o segundo sonho do menino e estimar Metodologia
cofrinho levou mais tempo para ficar cheio? Por quanto tempo o menino poupou desta vez? Uma semana ou um mês?) Um carrinho de brinquedo custa em média R$ 50,00 – a
2. Leitura do livro.
resposta depende de quanto dinheiro (moedas) podemos guardar.
3. Atividades propostas.
2. As crianças agora vão discutir sobre o segundo sonho que desejam realizar em um médio espaço de tempo (mais de uma semana, por exemplo) e vão estimar quantas
Planejamento, organização e
semanas vão precisar poupar para realizá-lo.
Livro The Boy, the Money and the Three Piggy Banks, da página 18 à 25.
recursos sugeridos
Atividade para casa:
Atividades de sensibilização:
Contar aos pais/responsáveis sobre o segundo sonho e pedir a ajuda deles para
1. Explorar a ilustração na página 19, pedindo que as crianças digam o que podem ver. Language you can use:
Metodologia
por quantos dias/semanas ele guardou moedas no cofrinho azul para realizá-lo. (Qual
•
Can you see the boy with his new piggy bank?
•
How is this one different?
pesquisar/estimar quanto custa. Verificar se as crianças entenderam que sonhos levam tempo para se concretizarem. Avaliação
Como podemos realizar nossos sonhos mais rapidamente? (Possível resposta: quanto mais poupamos, mais rapidamente podemos realizar nossos sonhos.)
It’s blue, his name is Medium. Leitura do livro The Boy, the Money and the Three Piggy Banks: 2. Leitura da página 18 à 24. 3. Verificar se as crianças estão familiarizadas com o vocabulário essencial para que entendam a mensagem do texto: (to) beam (with pride), plump(er), thoughtful, (to) save, (to) achieve, (to) take time.
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11
2. Verificar se as crianças estão familiarizadas com o vocabulário essencial para que
Aula 4
entendam a mensagem do texto: serious, (to) make good choices, (to) do something for
Pilar
Orçar.
Tema
The Boy, the Money and the Three Piggy Banks.
others, (to) help someone. 3. Atenção para o que o menino aprende na página 27: ele compreende a importância de poupar e percebe que sonhos podem levar um certo tempo para serem realizados.
1. Nesta aula vamos aprender que sonhos podem levar um certo tempo para se realizarem. Objetivo específico
Competências e habilidades Estratégias
4. Message: “By learning to make good choices, all dreams can come true”.
2. Mensagem: fazendo boas escolhas, todos os sonhos são possíveis. 3. Message: “By learning to make good choices, all dreams can come true”.
Atividades:
4. Vocabulário essencial: serious, (to) make good choices, (to) do something for others,
1. As crianças vão discutir sobre o novo cofrinho do menino. Agora que o menino já sabe
(to) help someone.
como realizar seus sonhos, qual é seu novo sonho? (Possível resposta: seu novo sonho é
1. Expressar oralmente impressões e conhecimento prévio.
ajudar outra pessoa a realizar sonhos.)
2. Interação com colegas do grupo – participar (ativamente) de discussão e ouvir
2. As crianças agora vão escolher/descrever/desenhar uma pessoa que desejam ajudar
os colegas.
a realizar um sonho. Pode ser um familiar ou um amigo.
1. Atividade de sensibilização. 2. Leitura do livro. 3. Atividades propostas.
3. A seguir, as crianças vão investigar que sonho a pessoa escolhida deseja realizar para Metodologia
poupar para realizar sonhos. Projeto:
Planejamento, organização e
Realizar um sonho coletivo, no qual todas as crianças do grupo poupem recursos
Livro The Boy, the Money and the Three Piggy Banks, da página 26 à 31.
materiais para a realização de um sonho que atenda aos desejos de todos.
recursos sugeridos Atividade de sensibilização:
As crianças podem coletar materiais recicláveis, por exemplo, e construir um brinquedo
1. Explorar as ilustrações das páginas 26 e 27, pedindo que as crianças descrevam o que
ou um jogo do qual possam desfrutar juntas (pinball). Essa é uma forma de praticar o
podem ver.
Metodologia
então compartilhar com ela o que estão aprendendo com o menino da história sobre
colaboracionismo e ressaltar a importância de diferentes opiniões serem respeitadas.
•
Como é o novo porquinho?
•
Maior ou menor que os demais?
Atividade para casa:
•
Qual é seu nome?
Contar aos pais/responsáveis sobre a pessoa que desejam ajudar a realizar um sonho. Conversar com a pessoa que escolheram ajudar para compartilhar o que estão
Language you can use: •
Can you see the boy with his new piggy bank?
•
How is this one different?
It’s white, his name is Long.
aprendendo com o menino sobre poupar para realizar sonhos. Ou, caso tenham optado pela realização de um sonho coletivo, descrevê-lo. Avaliação
Investigar o que as crianças estão aprendendo com o menino sobre poupar para realizar sonhos.
Leitura do livro The Boy, the Money and the Three Piggy Banks: 1. Leitura da página 26 à 31. 12
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Language you can use:
Aula 5 Pilar
Poupar.
Tema
The Boy, the Money and the Three Piggy Banks.
•
Can you see the father with his new piggy bank?
•
How is this one different?
It’s white, his name is Long
1. Aprender com o menino a importância de ajudar alguém (a realizar sonhos) e a poupar
•
What does he learn from his son?
•
Does the father begin to save some coins?
Objetivo
para realizar um sonho coletivo.
específico
2. Vocabulário essencial: (to) understand, achieve (a dream), (to) choose (a dream), (to)
Leitura do livro The Boy, the Money and the Three Piggy Banks:
put aside, (to) store (coins), (to) fill up, explod(ed), shower(ed).
1. Leitura da página 32 à 35.
Competências
1. Expressar oralmente impressões e conhecimento prévio.
2. Verificar se as crianças estão familiarizadas com o vocabulário essencial para que
e habilidades
2. Interação com colegas do grupo, participar ativamente de discussão e ouvir os colegas.
entendam a mensagem do texto: (to) understand, achieve (a dream), (to) choose (a
Estratégias
1. Atividade de sensibilização.
dream), (to) put aside.
2. Leitura do livro.
3. O menino compartilha o que aprendeu. O que aprendemos com o menino?
3. Atividades propostas. Planejamento, organização e Livro The Boy, the Money and the Three Piggy Banks, da página 32 à 41. recursos sugeridos Verificar se as crianças puderam conversar com a pessoa que escolheram ajudar e se descobriram qual será o sonho que realizarão. Atividade de sensibilização: 1. Explorar as ilustrações das páginas 32 e 33, pedindo que as crianças descrevam o que podem ver.
Metodologia
•
Como é o novo porquinho?
•
Maior ou menor que os demais?
•
Qual é o seu nome?
•
Será que o pai tinha o hábito de poupar algumas de suas moedas antes de
ganhar o cofrinho? •
Será que esse hábito também poderá ser adquirido pelo pai?
2. Explorar as ilustrações das páginas 36 e 37, sugerindo que as crianças descrevam o que podem ver.
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•
Qual ensinamento o menino compartilha com o pai?
•
O pai muda de comportamento em relação ao dinheiro? Como?
4. Leitura da página 36 à 41. 5. Verificar se as crianças estão familiarizadas com o vocabulário essencial para que entendam a mensagem do texto: (to) store (coins), (to) fill up, explod(ed), shower(ed). Metodologia
6. Explorar as ilustrações das páginas 38 e 39. O que observamos? (O pai continua a poupar.) 7. Observando as ilustrações da página 40, pedir que as crianças adivinhem qual é o sonho que o pai deseja realizar. Quanto tempo será preciso para pai e filho concretizarem esse sonho? Atividades: 1. Pedir às crianças que descrevam em pares ou trios o sonho de longo prazo que escolheram ajudar (um familiar ou um amiguinho) a realizar e compartilhem como pretendem poupar para realizá-lo. 2. Para que as crianças percebam que um sonho maior geralmente precisa de mais moedas, sugerimos utilizar o Pinball Track; caso tenham realizado o projeto sugerido, vamos preencher os “porquinhos” com bolinhas de gude (representando moedas). O potinho/container/porquinho vermelho “Short”, que é o menor, precisará de menos bolinhas/moedas para ser preenchido; o porquinho “Medium” necessitará de mais bolinhas; o “Long”, de mais ainda.
15
Leitura do livro The Boy, the Money and the Three Piggy Banks:
Verificar com as crianças se elas entenderam qual era o comportamento do pai em
1. Leitura da página 44; realização das atividades das páginas 45, 46 e 47.
relação ao dinheiro antes de ganhar o cofrinho maior. Será que poderá mudar? (Sim, pois o menino aprendeu com sua mãe e mudou seu comportamento, passando a
Language you can use: Teacher can ask the kids the same question the father asks. •
poupar para realizar sonhos.)
How can a piggy bank help people achieve their dreams?
(The answer we can expect is: “We can save to achieve our dreams”.)
Avaliação
As crianças entenderam por que chamamos um sonho que pode ser realizado conjuntamente por duas ou mais pessoas de sonho coletivo?
Remember: What the boy learned from his mother? (Learning how to save as a child is very important for making your dreams come true; the more you save, the sooner
Investigar se as crianças compreenderam que existem diferentes tipos de sonhos:
you achieve your dream.)
alguns podemos realizar em um curto espaço de tempo; outros são concretizados em
To practice/develop orality, the kids can use sentences as they put “coins” in the piggy
Metodologia
médio prazo; outros levam um longo período.
banks, for example:
Sugestões
Sugerimos a consulta da página do Facebook de “cultura maker” chamada “Hazlo tú
•
Let’s save some coins!
de Links
mismo”: https://www.facebook.com/ideashazlotumismo
•
Let’s save more coins!
•
Let’s save to achieve our dreams!
•
The more we save, the sooner we can achieve our dreams!
•
My long-term dream is... with my family.
•
We can do this in... weeks!
The teacher can choose what to practice, depending on how fluent the kids are. Atividade para casa: 1. As crianças vão contar aos familiares o que o menino compartilha com seu pai, que podemos poupar para realizar sonhos, mesmo quando esses sonhos precisam de mais tempo para serem concretizados. 2. Recomendamos aos familiares a leitura do Suplemento dos Pais, página 05, item 04, e página 06.
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SUGESTÕES DE PROJETOS
Os projetos sugeridos a seguir podem oferecer a vivência de sonhos coletivos de curto, médio e longo prazos. Podem ser aplicados desde as primeiras até a última aula do curso e ser construídos por todos os alunos do grupo, pouco a pouco. Podem complementar, se necessário, um sonho coletivo que o próprio grupo tiver decidido realizar – de acordo com sua própria realidade específica. O objetivo é desenvolver, pouco a pouco, a disciplina da dedicação constante, o planejamento de projetos, o trabalho harmonioso em equipe, a paciência de saber esperar pelo resultado final das coisas importantes da vida, a confiança de no futuro colher excelentes frutos semeados com carinho no presente, a importância da contribuição individual para a construção de uma realidade de usufruto compartilhado e, o principal, tudo isso com um uso customizado e ecologicamente correto de recursos materiais.
Projeto 1
Pinball de papelão (Pinball Track or Marble Run)
Você vai precisar de: papelão, palitos de 18
sorvete (ou tubos de papel toalha), cola, tesoura, fita adesiva, régua, lápis e bolinhas de gude. • Passo 1 - Desenhar a trilha em um pedaço grande de papelão. Desenhe “START” onde deseja começar sua trilha e desenhe as linhas que deseja que as bolinhas de gude percorram.
START FINISH
Deixe espaço suficiente entre as linhas para que as bolinhas de gude sigam o caminho que desenhou. • Passo 2 - Cole os palitos de sorvete (ou os tubos de toalha de papel) sobre as linhas que desenhou. • Passo 3 - Ao terminar o segundo passo, coloque um recipiente para armazenar as bolinhas de gude ao fim da trilha (pode ser uma caixa ou um copo plástico, dependendo de quantas bolinhas quer usar para brincar). Na aula 05, os copos coletores podem ter os tamanhos e as cores dos cofrinhos para ilustrar a quantidade de bolinhas/moedas que cada um pode armazenar. Encoraje as crianças a desenhar diferentes trilhas e a incorporar diferentes materiais para elas
obterem a trilha “mais rápida” ou “mais sinuosa”. A ideia é que as crianças possam usar a criatividade de forma responsável e educativa.
Projeto 2
novas contribuições. Alguns exemplos de habilidades: um ritmo musical que saiba dançar; uma canção cuja letra saiba cantar inteira; uma técnica de desenho ou origami; algum tipo de trabalho manual ou artesanato (pulseirinhas multicoloridas com tirinhas de plástico de garrafas que iriam para o lixo reciclável e linhas coloridas sobrando do tricô ou crochê da vovó, por exemplo); um jogo (xadrez...); um esporte ou uma brincadeira; inventar diálogos para uma peça de teatro infantil com marionetes; um prato da culinária familiar que faça muito sucesso, que seja de preparação fácil, e que não seja perigoso de fazer (que dispense uso de faca e fogo, por exemplo).
1. Os alunos podem, ao longo do curso, escrever e/ou desenhar habilidades que dominam e curtem em moedas gigantes de mentirinha confeccionadas por eles em pedaços de papelão ou cartolina que iriam para o lixo reciclável (recortados de caixas de sapato ou de frutas, por exemplo) e guardar essas fake coins em um cofrão que simule um porquinho.
3. A partir da segunda ou da terceira aula, o professor poderá sortear do envelope os talentos e pedir para seus donos compartilharem com as outras crianças da sala que estiverem interessadas em aprendê-los. Caso nem todas as crianças se interessem pela primeira habilidade compartilhada, pode ser que se formem vários grupos. O professor terá de ajudar com o vocabulário em inglês.
2. Elaborar um cofrão (pode ser até um envelope gigante com um cofre desenhado por fora), que deverá estar presente em todas as aulas para colocarem as fake coins (podem ser feitas usando como molde um “porta-copo”) e para adicionarem
4. No fim do curso, poderá ser feito um show de talentos de cada grupo que tenha se saído bem nos ensaios de cada aula a ponto de se sentir seguro para se apresentar para toda a classe e até para a escola.
Adaptado de: http://www.instructables.com/id/easy-tomake-cardboard-marble-run/ https://www.tackyliving.com/cheap-n-easymarble-mazes/ Outro exemplo de brinquedo: pebolim com canudinhos e pregadores na caixa de papelão. https://br.pinterest.com/ pin/539306124110661004/
Show de talentos
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Exemplo de fake coin com material reciclável na qual se poderia colar uma etiqueta com o talento escrito: https://www.wikihow.com/ Make-Fake-Gold-Coi ns. Se o grupo não for suficientemente desprendido para a ideia mencionada acima, o professor também pode escolher uma ou duas atividades para compartilhar com o grupo todo e ensaiar com eles ao longo de todo o curso, um pouco a cada aula. Por exemplo: um coral em inglês (canção fácil em inglês que trate de valores humanos relacionados aos do curso) ou o teatro de marionetes inspiradas nas personagens do livro e confeccionadas pelos alunos em papel que iria para o lixo reciclável. O texto também pode ser criado pelos alunos e pelo professor, que os ajuda com o inglês. Alguns links inspiradores: Marionetes: ht t ps://br.pinteres t.com/ pin/188095721909246615/?lp=true http://fazendoanossafesta.com.br/2012/06/ bonecas-em-cone-para-imprimir.html/ Canções: ht tps://w w w.youtube.com/watch?v=lBQ36WnekVM (I Have a Dream Song) https://www.youtube.com/watch?v=XoU32yKl0fY (My Piggy Bank Song) https://www.youtube.com/watch?v=dxyNZTy1uRA (Let´s Plant a Tree Song)
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dos materiais que vão trazer aula a aula, pouco a pouco. Uma sugestão de vídeo é o seguinte (da página de “cultura maker” do Facebook “Hazlo tú mismo”): h t t p s : // w w w.f a c e b o o k .c o m / i d e a s h a z l o t u m i s m o / v i d e o s / pcb.368910483570869/368909330237651/?type=3&theater.
Projeto 3
Jardim no aquário seco Aquários secos com um jardinzinho dentro, à moda oriental, são um bom exemplo de algo nobre, bonito, útil e fácil de vender ou doar para arrecadar fundos beneficentes, pois é algo ecologicamente correto e usa itens que seriam reciclados. Os materiais são fáceis de serem encontrados de graça na natureza e no lixo reciclável, permitindo desenvolver a imaginação dos alunos, sua sensibilidade estética e criatividade artística. Se não for possível encontrar aquário de vidro ou se for perigoso, pode ser uma caixa de acrílico transparente. Se o colégio trabalha com interdisciplinaridade, é possível convidar também professores de arte, de biologia e de outras disciplinas para contribuírem com ideias que possam aperfeiçoar o projeto. Se, no começo do curso, o professor mostrar um vídeo para os alunos terem um exemplo do que se pretende fazer, será muito inspirador para a seleção que farão
Os grupos ou os alunos também deverão procurar na internet imagens de jardins em aquários e imprimir os preferidos para pendurar no mural da sala como inspiração, mas sempre evitando copiar o modelo. Recomendamos que também permaneça na sala de aula, ao longo do curso, se possível, uma caixa grande ou um saco plástico transparente gigante (por exemplo, o protetor de algum colchão novo de algum familiar ou de alguém da escola), deixado aberto sempre, para receber, ao longo das primeiras aulas do curso, os materiais que os alunos vão trazer como fruto de sua coleta no dia a dia. A cada aula os alunos deverão trazer tudo o que encontrarem e que não acarrete nenhum custo para construir, em grupo, seus criativos jardins em “aquários secos”. Até o fim do curso, todos os alunos (ou grupos) continuarão se revezando para montar o cofrão/aquário gigante simbólico ou, se os alunos preferirem e contarem com mais aquários, cada grupo poderá montar o seu.
No fim do curso, pode ser feita uma exposição (com ou sem votação de toda a comunidade escolar). Depois, o grupo todo poderá decidir o que fazer com os sonhos construídos. Por exemplo: doar para a decoração da escola, decorar a parte oriental de uma “festa das nações” que a escola costume fazer, vender para arrecadar fundos para sua futura festa de formatura ou doar esse dinheiro para uma instituição de caridade.
© Editora DSOP, 2018 © Reinaldo Domingos, 2018 Presidente Reinaldo Domingos Diretora pedagógica Ana Rosa Vilches Coordenação projeto idiomas Andre Pazotti Assessora pedagógica bilíngue Shalimar Fodra Redação Ana Lucia Militello Editoras de texto Daniela Nascimento e Renata de Sá Editora de arte Christine Baptista Diagramação Beatrice Jacob Revisão em português e inglês Andrei Sant’Anna Todos os direitos desta edição são reservados à Editora DSOP Av. Paulista, 726 – Cj. 1210 – Bela Vista CEP: 01310-910 – São Paulo – SP Tel.: 11 3177-7800 www.editoradsop.com.br
Reinaldo Domingos é PhD pela Florida Christian University com teses sobre Educação Financeira e Educação Empreendedora embasadas na Metodologia DSOP. Educador e terapeuta financeiro, é autor do long-seller Terapia Financeira e dos livros Empreender Vitorioso com Sonhos e Lucro em Primeiro Lugar; Mesada não é só Dinheiro; Livre-se das Dívidas; Eu Mereço ter Dinheiro; Papo Empreendedor; Sabedoria Financeira; O Mistério da Praça Diamante; Sem Sonhos; A Menina do Rio e Diário dos Sonhos. E das séries O Menino do Dinheiro (6 volumes) e O Menino e o Dinheiro (3 volumes); O Menino do Dinheiro em Cordel; Ter Dinheiro Não tem Segredo; Coleção Dinheiro Sem Segredo (12 volumes); ABCD da Educação Financeira; Apostilas – Educação Financeira para Jovens Aprendizes; Curso DSOP de Educação Financeira e Educação Financeira para Empreendedores; e Apontamentos de Despesas. É ainda autor de 2 Coleções Didáticas de Educação Financeira (15 volumes aluno e 15 volumes do professor cada). É também autor recém-lançada Coleção dos Sonhos para Educação Financeira, que contempla quatro livros para o Ensino Infantil; seis livros para o Ensino Fundamental 1 (para o primeiro ano há uma versão para a criança alfabetizada e outra para a criança que está em fase de alfabetização); e quatro livros para o Ensino Fundamental 2, além de um livro do professor para cada ano. Essas coleções são acompanhadas por um kit para a Família (Caderno da Família e Risque e Rabisque da Família). É organizador do livro Independência Financeira ao Alcance das Mãos, que conta a trajetória de 10 educadores financeiros rumo à independência financeira.
Wellington Nemeth
Reinaldo Domingos
A série O Menino e o Dinheiro é composta por histórias para a primeira infância que resgatam a pureza infantil e fortalecem a maturidade adulta, delineando uma lição de vida em que pais e filhos aprendem e ensinam mutuamente a lidar com o dinheiro, alimentando os sonhos e a felicidade humana.