BOLETÍN UAP by Duoc UC

Boletín UAP Apoyo a la Docencia Santiago Edición IV Junio 2019

¿Cómo saber si un trabajo académico es plagio? P. 4

Conozca el Plan de Formación Docente P. 6

Glosario para docentes P.13

¿Por qué es relevante la asistencia de nuestros estudiantes a clases?

Ya estamos avanzando en el semestre y se nos aproximan varios procesos claves para ustedes y con impacto en nuestros alumnos. En las siguientes líneas, quiero compartir con los docentes que nuestro Modelo Educativo está basado en la formación por competencia, y siempre es bueno recordar que implica:

3. Nuestros docentes de especialidad son profesionales con experiencia en el ámbito laboral, con la finalidad de poder facilitar las habilidades y actitudes de los estudiantes a través de su experticia. Dado lo anterior, podemos comprender que la asistencia a clases por parte de los estudiantes es fundamental para lograr el desarrollo de las habilidades y actitudes definidas en cada programa de asignatura, ya que el proceso de enseñanza-aprendizaje a través de la experiencia laboral docente, se logra principalmente en la actividad académica.

1. En un modelo de formación por competencia, el rol docente es facilitar el desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes en el estudiante, a través del proceso de enseñanza-aprendizaje en un contexto educativo (aula, salida a terreno, actividad de taller, entre otras).

Espero que sea un cierre de semestre favorable para ustedes y nuestros estudiantes.

2. Hoy, el conocimiento puede ser adquirido a través de diversas plataformas o formatos, por lo tanto, como Institución buscamos el sello diferenciador a través del desarrollo y logro de las habilidades y actitudes, las cuales forman parte de las competencias de empleabilidad de nuestros estudiantes, con miras a mejores puestos de trabajos una vez titulados.

Un abrazo. Paulina Retamales Anziani Subdirectora Académica sede Antonio Varas

Tips Docente durante el semestre Ingreso de Asistencia: recordar que deben ingresar la asistencia de alumnos en el Sistema de Registro de Asistencia online, y mantenerlo actualizado, ya que es un dato importante para luego levantar información respecto a reprobación de inasistencia de los alumnos. Registro de Notas: recordar que de acuerdo al reglamento docente y reglamento académico institucional, los alumnos deben conocer sus notas en un plazo máximo de 8 días hábiles contados desde la fecha de aplicación del instrumento. Las notas deben ser ingresadas en el sistema de calificaciones para que puedan ser visualizadas por los alumnos.

Paulina Retamales Anziani Subdirectora Académica sede Antonio Varas

Exámenes: de acuerdo a nuestro modelo educativo, no hay eximición en ninguna asignatura. Además, es importante que en el caso de exámenes transversales, uds puedan conocer desde ya el instrumento que deben aplicar a fines de semestre.

Link de interés :

Reprobado por Inasistencia: los alumnos deben cumplir con un 75% de asistencia del total de sus clases, de lo contrario, quedará reprobado por inasistencia (RI), independiente de las notas que presente en la asignatura y conforme lo señalado en reglamento académico. Un alumno RI no podrá rendir el examen de la asignatura.

Ingreso asistencia: http://portalacademico.duoc.cl/ LibroDocenteAPP/faces/docente_ home.jsp Ingreso notas: https://notas.duoc.cl/Notas/

Curso de habilitación obligatoria: es un curso 100% on line que deben realizar todos los docentes nuevos y docentes antiguos que no lo hayan realizado el año pasado. Los módulos que consideran son relevantes para llevar a cabo la labor docente. Si tienen dudas, contactarse con UAP.

¿Cómo saber si un trabajo académico es plagio? Es una herramienta disponible en plataforma para apoyar la gestión del docente, en la revisión de trabajos escritos enviados por los estudiantes a través de la plataforma AVA; ellos se hacen responsables de sus envíos por lo tanto, también de su contenido. SafeAssign permite la detección de plagio, utiliza la comparación (a través de un algoritmo de coincidencias de texto) del documento enviado por el estudiante con respecto a otros documentos (hasta de sus mismos compañeros) o a la propia Red para identificar los párrafos copiados que se solapan entre los documentos.

Marcela Parra Salinas Jefa UAP sede Antonio Varas

Puntuaciones entre el 15% y el 40%: Los documentos en este rango de puntuación incluyen contenido con muchas citas, por lo que es posible que incurran en copia de otras fuentes.

Los documentos se cotejan en varias bases de datos diferentes, entre ellas internet con un índice completo de documentos disponibles de acceso público; base de datos ProQuest ABI / Inform de actualización semanal con títulos publicados y artículos desde la época del noventa hasta la actualidad (http://www. proquest.com/en-US/catalogs/databases/ detail/abi_inform.shtml); como una base de datos de referencia global que contiene documentos cedidos por instituciones clientes de Blackboard esto con el objetivo de impedir el plagio entre instituciones.

Puntuaciones por encima del 40%: En este caso existe una probabilidad muy alta de que el texto de este documento se haya copiado de otras fuentes. Estos documentos incluyen citas o material parafraseado en abundancia.

Interpretación del Indicador La puntuación general es un indicador del porcentaje del documento enviado que coincide con las fuentes existentes una vez cotejado. Puntuaciones por debajo del 15%: En general son documentos que suelen incluir algunas citas y pocos párrafos de texto o frases comunes que coincidan con otros documentos.

¿Cómo el docente ve en su portal el reporte? Porcentaje de coincidencia del documento con otras fuentes Resaltado indica partes del texto corresponden a otra fuente

Clic en el icono del lápiz para resaltar el texto que corresponde a esa fuente en particular.

Es Importante como docente: Tomando en consideración que SafeAssign identifica todos los párrafos que coinciden, es importante leer el informe detenidamente e investigar si el párrafo fue escrito con las citas o referencias adecuadas para valorar si constituye o no un plagio. La Interpretación de los porcentajes de coincidencia es sólo un indicador de advertencia. Lo invitamos a acercarse a la Unidad de Apoyo Pedagógico en caso de dudas en su uso y puesta en operación en su plataforma.

Referencias Bibliográficas http://help.blackboard.com/es-es/Learn Recuperado el 17 de Mayo de 2019 http://library.blackboard.com/ Recuperado el 24 de Mayo de 2019 http://www.unizar.es/ Recuperado el 26 de Mayo de 2019

Plan de Formación Docente Trayectoria Conducente Ruta Formativa La participación en la Trayectoria Conducente es voluntaria y se dicta en las tres modalidades (virtual, presencial y semipresencial.

Pronto se acercan las fechas en que se desarrollará la Trayectoria Conducente, la cual establece alternativas flexibles (Rutas Formativas), según la formación de cada docente, sus necesidades e intereses. Se estructura en tres diplomados con menciones flexibles, a partir de cada ruta formativa.

Es importante considerar que no todos los cursos se dictan en todas las sedes, estos se presentan de acuerdo a las necesidades que se detectan en el Programa de Acompañamiento Docente, presentadas por los Directores de Carrera y los intereses de los propios docentes.

Para obtener el Diplomado el docente debe realizar los cursos de Modelo Educativo y los cursos electivos correspondientes a la mención. Adicionalmente, los docentes pueden realizar los cursos electivos de otras menciones de manera independiente. Teniendo dos años para finalizar el diploma.

Cada ruta posee menciones y cada mención posee cursos con diferentes modalidades. En el mes de abril en cada casillero docente fue dejado el “Catálogo 2019” del Centro de Formación Docente.

Tiempos en que se desarrollara el Plan de Formaciรณn

¿Qué es el aprendizaje colaborativo? En su sentido básico, aprendizaje colaborativo (AC) se refiere a la actividad de pequeños grupos desarrollada en la sala de clases. La idea que lo sustenta es sencilla: los alumnos forman “pequeños equipos” después de haber recibido instrucciones del profesor. Dentro de cada equipo, los estudiantes intercambian información y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado, aprendiendo a través de la colaboración.

Andrea Moraga, Asesora UAP

El aprendizaje colaborativo no busca dividir el trabajo para que cada integrante del equipo haga una parte de él. Más bien, busca la sinergia: “Que el todo sea más que la suma de las partes”.

¿Por qué el aprendizaje colaborativo? En el momento actual que vive la educación, el trabajo de grupo colaborativo es un ingrediente esencial que puede incorporarse en todas las actividades de enseñanza aprendizaje. Si se utiliza de manera reiterada y consistente en el aula, se vuelve un hábito saludable que los estudiantes ven como algo natural y positivo. Asimismo, prepara a los alumnos para un futuro laboral en el cual el trabajo en equipo, sin duda, estará presente.

Podemos afirmar que todos los proyectos que utilizan métodos o técnicas de enseñanza y aprendizaje innovadoras, incorporan esta forma de trabajo como experiencia en la que el sujeto que aprende se forma como persona. “El Aprendizaje Colaborativo (AC) consiste en aprender con otros y de otros”, es decir, hace referencia a lo que en psicología social se conoce como Zona de Desarrollo Próximo (ZDP)”.

Algunas ventajas del aprendizaje colaborativo, son:

¿Cuáles son los elementos esenciales del AC? Interdependencia positiva.

Favorece la capacidad de resolver problemas de forma creativa. Proporciona oportunidades para aprender a “ponerse en el lugar de otros” y genera empatía hacia los compañeros. Potencia la Comunicación efectiva dentro del aula. Mejora la motivación y las actitudes hacia la materia de estudio. No sólo se aprenden conceptos, sino también actitudes y valores.

Responsabilidad individual. Interacción permanente. Habilidades interpersonales y grupales. Evaluación grupal.

La asignación de roles para cada equipo 1) Hacer que los alumnos se reúnan en pequeños grupos de aprendizaje cooperativo unas cuantas veces (sin asignarles roles) para que vayan acostumbrándose a trabajar juntos.

en condiciones de trabajar cooperativamente de forma sostenida. 3) Rotar los roles para que cada miembro del grupo desempeñe cada rol varias veces.

2) Al principio, asignar solo roles muy simples, como los de lector, encargado de llevar los registros y encargado de fomentar la participación. Pueden asignarse solo roles formativos (como los de supervisar el tono de voz y los turnos) hasta que los alumnos estén

4) Introducir periódicamente un nuevo rol, un poco más complejo, comenzando con alguno tal como el de encargado de verificar la comprensión. Agregarlo a la rotación.

Roles que pueden asignarse a los alumnos en el trabajo colaborativo Corrector, moderador, observador, integrador, crítico de ideas, encargado de buscar fundamentos, encargado de explicar ideas o procedimientos, encargado de llevar un registro, encargado de sacar conclusiones, entre otros. Así como el alumno asume un rol, en el AC el docente también asume papel muy activo que involucra una serie de acciones y características, entre ellas: comunicar, motivar, comprometerse, evaluar, retroalimentar, etc

Reflexión final El concepto de “Sinergia” en donde “El todo es mayor a la suma de las partes”, nos da luces acerca de la importancia de aunar esfuerzos y coordinar acciones que involucren el trabajo en equipo, la cooperación y la colaboración en el aula. En la práctica, diversos estudios y experiencias en el ámbito educativo, nos demuestran que los alumnos aprenden más y mejor cuando trabajan colaborativamente, en comparación a la clase tradicional en donde la enseñanza viene dada por el profesor y el aprendizaje es individual. De allí, el valor que agrega el modificar la estructura básica del aula para convertirla en un espacio, y a la vez, en una oportunidad de aprendizaje entre pares. Esto no solo posibilita que el aprendizaje sea más efectivo, sino también inclusivo y significativo para los estudiantes. “Pues hemos nacido para colaborar (...) Obrar, pues, como adversarios los unos de los otros es contrario a la naturaleza”. Marco Aurelio

Bibliografía de Interés Estos libros están hoy en la colección de Biblioteca sede Antonio Varas; los cuales por su contenido son oportunos de revisión para los docentes, en ellos encontrarán textos que apoyan el desarrollo de competencias de permeabilidad y empleabilidad, información para diseñar estratégicas en el aula y cómo sumar a los estudiantes en su mejora continua de aprendizaje. Aprendizaje basado en competencias. Una propuesta para la evaluación de las competencias genéricas, Villa Aurelio y Manuel Poblete. Universidad de Deusto, 2013. N° pedido 370.1523 A654b Evaluar la integración de las competencias en la universidad, García San Pedro, M.José, Mensajero, 2013. N° de pedido: 378.17 G215E. Explora como un pirata. Gamificación y diseño de cursos.Mensajero, 2018. N° de pedido: 370.973 M425E

Glosario

Se acercan las fechas de las evaluaciones finales y exámenes transversales, y es preciso manejar conceptos que vendrán en los instructivos para su realización. Evaluación: Proceso sistemático de recogida de información que posibilita la emisión de un juicio a partir de un referente (indicador de logro) de aprendizaje o competencia declarada en el perfil de egreso. Permite retroalimentar y tomar decisiones en relación al proceso de enseñanza aprendizaje así como al perfil de egreso. Instrumentos de Evaluación:

Pauta de corrección:

Herramienta a través del cual se recoge información respecto del nivel de logro de un estudiante en una competencia, unidad de competencia o aprendizaje

Herramienta que indica lo que se considera correcto en cada una de las situaciones evaluativas.

Rúbrica:

Escala de valoración:

Tabla de doble entrada que permite aunar los criterios de evaluación, niveles de logro, y la descripción de cada dimensión o subdimensión. Posibilita la emisión de un juicio evaluativo respecto del logro de la competencia o aprendizajes de los estudiantes.

Tabla de doble entrada que permite aunar los criterios de evaluación y niveles o categorías de logro. Posibilita la identificación del grado en el cual se ha presentado cada cualidad o característica, sin describirla.

Lista de cotejo:

Perfil Profesional: Descripción breve de tipo aspiracional que reúne las competencias, tanto específicas como básicas y de empleabilidad, que una persona alcanza luego de realizar y aprobar su plan de estudio y con la experiencia laboral. Esta descripción es parte del documento perfil de egreso.

Listado de características, aspectos, cualidades, secuencias de acciones, etc., sobre las que interesa determinar su presencia o ausencia.

Actividades Docentes primeros meses 2019 Actividad “Reflexionemos un Café” En el marco de la Semana de la Inclusión, se realizó el viernes 17 de mayo, la primera actividad enfocada en el Programa de Acompañamiento de Inclusión, con el objetivo de que los docente que están en aula con los estudiantes en situación de discapacidad compartieran sus experiencias con sus colegas, con un enfoque de aprendizaje colaborativo; donde el reconocer desde donde se gesta la información, las leyes que nos avalan y la importancia de su participación en el programa son en esencia una tarea de todos. Contamos con la participación de Jacqueline Castro, coordinadora de la Unidad de Apoyo y Bienestar Estudiantil (UABE),

Carolina Recabarren, Asesora UAP Inclusión Central, quien realizó una actividad en grupo, el equipo de la Unidad de Apoyo Pedagógico y lo más importantes los docentes, partícipes activos de la actividad. Ésta actividad fue una prosecución a la realizada el año pasado, donde los docentes presentaron sus inquietudes y opiniones del proceso de acompañamiento y hoy su participación se enfocó en el aprendizaje de estrategias usables en aula así como también sobre la desmitificación de las capacidades de nuestros estudiantes en situación de discapacidad.

Ceremonia Entrega Diplomados 2018 El lunes 29 de Abril a las 18:00 horas, en el auditorio de la Sede Alameda, se realizó la Ceremonia de Titulación de los Diplomados ofertados por el Centro de Formación Docente durante el segundo semestre del 2018. Felicitamos a los docentes Titulados, que sabemos han invertido su tiempo y esfuerzo en búsqueda de la mejora continua y en adquirir nuevas experiencias para llevar al aula, donde es en los estudiantes que son nuestro centro donde ven su esfuerzo hecho un verdadero resultado.

Capacitación Netsupport Durante la última semana de abril y primera semana de mayo, se realizaron en sede tres capacitaciones de Netsupport, herramienta disponible en los laboratorios, que permite desde el computador de uso docente realizar entrega de información inmediata, retiro de documentos, bloqueo y acceso a páginas e internet, etc., donde el objetivo es el logro de aprendizajes de la asignatura, minimizando las distracciones, optimizando el tiempo y haciendo un uso donde el computador se vuelva un herramienta facilitadora.