concurso 2012
Estimados docentes, En esta primera publicación, que contiene las experiencias de los ganadores del Concurso de Buenas Prácticas en el Aula 2012, me gustaría compartir con ustedes la visión de lo que queremos propiciar con esta iniciativa. Recordemos que el ambiente formativo no se reduce exclusivamente a una dimensión material: la experiencia educativa es un acto de relación. Son personas las que le dan vida y sentido: personas que forman personas. Adicionalmente, y como indica el proyecto educativo, el docente o instructor “cumple un rol insustituible de modelo, guía, motivador y facilitador del aprendizaje del estudiante”. Dado esto, la formación de un cuerpo de docentes idóneo resulta una condición indispensable para la plena vigencia de este proyecto. Ustedes, como docentes, son el agente principal en la aplicación del proyecto educativo de Duoc UC. Queremos que se sientan parte y propicien la constitución de una comunidad docente motivada y orgullosa de nuestra misión institucional, en la cual cada uno sienta que puede aportar algo que favorezca al logro de los resultados comunes. Por todo lo anterior, esta publicación, donde los 10 docentes ganadores han querido compartir con todos sus colegas sus iniciativas, experiencias e innovaciones, cobra suma relevancia. Esta publicación es una forma de consolidar una comunidad participativa. Queremos invitarlos no sólo a nutrirse de estas experiencias, sino a participar en futuras versiones, aprovechando esta forma de encuentro, colaboración, difusión e intercambio pedagógico, que permitirá finalmente ayudar a nuestros estudiantes a adquirir sus competencias a través de la mejora continua y el enriquecimiento del desempeño docente. Los insto a acercarse a sus Unidades de Apoyo Pedagógico en sede, a consultar sus inquietudes, a compartir sus buenas prácticas y a trabajar en equipo con sus comunidades docentes en sus sedes y escuelas o programas transversales. Participen de los cursos y diplomados del Centro de Formación Docente, pues son una instancia enriquecedora de transferencia del conocimiento. Gracias y que disfruten esta publicación,
Gonzalo Valdés Director de Docencia Vice Rectoría Académica Duoc UC
misión duoc uc "Formar personas en el ámbito técnico y profesional, con una sólida base ética inspirada en los valores cristianos, capaces de actuar con éxito en el mundo laboral y comprometidas con el desarrollo del país"
proyecto educativo El proyecto educativo de Duoc UC se define como de educación vocacional que asume como propósito particular la formación de personas para el trabajo. Desde una perspectiva antropológica cristiana, Duoc UC reconoce y valora a sus alumnos como personas en un sentido cabal, esto es, como individuos de naturaleza racional, con notas definitorias e irrepetibles, dotados de dignidad y libertad, y con un fin trascendente. En este mismo sentido, reconoce la educación como un proceso de crecimiento integral de la persona, adoptando una definición de calidad como transformación, que la orienta hacia el pleno desarrollo de todas sus potencialidades, intereses y capacidades.
Modelo Educativo El modelo educativo institucional adopta el enfoque de competencias como metodología base de su estrategia formativa que cumpla con la necesidad de adecuar el curriculum a las necesidades de los estudiantes. Es por ello que la organización de la enseñanza debe flexibilizarse, adoptando diversas modalidades de transferencia, según formatos que se ajusten a distintos públicos y necesidades, tales como: programas presenciales en jornada diurna para estudiantes de tiempo completo y programas vespertinos para trabajadores, con formato semi-presencial. El proceso evaluativo en un modelo por competencias implica dar cuenta, a través de evidencias formales, que un alumno es “competente”, lo que implica que debe demostrar haber alcanzado criterios de desempeño previamente establecido por la empresa (evaluación del aprendizaje). Sin embargo, para lograr este objetivo, se debe entender el proceso evaluativo también como una función reguladora, haciéndola permanente y sistemática durante el proceso formativo: evaluación para el aprendizaje. Por su parte, el enfoque pedagógico de este modelo se caracteriza por estar centrado en el aprendizaje activo de los alumnos y en los progresos que estos evidencian, en cuanto al logro de las competencias definidas en los perfiles de egreso. Así es como el protagonista del proceso educativo es el propio educando y el docente cumple un rol de modelo, guía, motivador y facilitador de su aprendizaje, agregando valor laboral, social y cultural al egresado. Ello se traduce en los siguientes principios orientadores del diseño instruccional:
concurso 2012 / buenas prácticas en el aula
• Estructurar los contenidos (conocimientos, habilidades y actitudes) seleccionando situaciones de aprendizaje que resulten relevantes y significativas. • Velar porque la transferencia del aprendizaje se realice considerando una diversidad de situaciones representativas del mundo laboral, lo que permite afianzar las competencias. • Incorporar el uso de diversos recursos de aprendizaje de manera de responder a distintos estilos de aprendizaje. • Promover instancias de trabajo colaborativo, donde el profesor, tutores y pares se transformen en mediadores en el proceso de aprendizaje. • Incorporar actividades que promuevan el uso efectivo y responsable de los recursos tecnológicos. Para que las experiencias formativas promuevan los aprendizajes perseguidos, las actividades deben ser contextualizadas, activas y significativas: • Contextualizadas: vinculadas a problemáticas propias de la práctica profesional, articulando la experiencia educativa con la experiencia laboral. • Activas: desarrollan la capacidad de responder a problemas reales, estudiar posibles soluciones y evaluar sus implicancias, incentivan el trabajo creativo y práctico de los estudiantes, propiciando un alto grado de interacción entre alumno, educador y pares. • Significativas: enfatizan que el alumno descubra el sentido de lo que aprende, especialmente al relacionarlo con otros aprendizajes. Al ser la experiencia educativa un proceso complejo donde el entorno resulta clave, Duoc UC asigna particular importancia a la constitución de un contexto formativo enriquecedor y estimulante al estudio, dotado de los medios materiales y educativos apropiados, sustentado en una comunidad docente habilitada y comprometida con los propósitos que lo animan. El ambiente formativo comprende en general tres dimensiones, con énfasis y combinaciones diferente, según sea la modalidad formativa de que se trate: a) Un contexto tecnológico físico (laboratorios y talleres) que permita simular, del modo más fiel posible, las condiciones de ejercicio de cada actividad en el medio laboral; b) Un Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA), que permita familiarizar al estudiante con el empleo habitual de herramientas informáticas de comunicación, accediendo a recursos didácticos y practicando actividades no presenciales que complementen las actividades lectivas y de ejercitación práctica; y, c) Una aproximación directa y frecuente a la realidad concreta del ambiente de trabajo real, mediante visitas de campo, pasantías y prácticas laborales supervisadas.
concurso buenas prácticas en el aula 2012 El Concurso “Buenas Prácticas en el Aula” es una iniciativa impulsada por el Centro de Formación Docente (CFD) en colaboración con las Unidades de Apoyo Pedagógico (UAP) de cada sede, con el objetivo de seleccionar, documentar y compartir las mejores experiencias y buenas prácticas docentes de Duoc UC. Convencidos que el docente cumple un rol determinate en la implementación de nuestro proyecto educativo y que las competencias requeridas para que ello pueda ocurrir se adquieren con apoyo institucional y con la construcción colectiva entre pares, a través de este Concurso se busca promover un lugar de encuentro docente que facilite la colaboración e intercambio de experiencia sobre la efectividad en la adquisición de competencias, innovación hacia la calidad, liderazgo y mejora continua en la sala de clases.
Para esta primera versión del Concurso se definieron 4 Ejes Temáticos en los cuales los docentes debían clasificar sus propuestas: 1. “Innovaciones tecnológicas, ayuda eficaz al proceso Formativo”. 2. “Profesionalización docente: formación, metodologías y práctica”. 3. “La Educación Vocacional propuestas y líneas de trabajo de aplicación en el Aula”. 4. “Educación a distancia, semipresencial, innovación del aprendizaje en plataformas educativas”
PROCESO DE SELECCIÓN
1 preselección
Presentación de la Buena Práctica a la Unidad de Apoyo Pedagógico de la sede y preselección de comité validado y organizado por la misma UAP.
2 evaluación
Comisión institucional compuesta por el Jurado, evalúa los casos preseleccionados y presentados por la sede.
3 publicación
Entrega de resultados de la comisión y publicación de las 10 mejores Buenas Prácticas en Aula.
Los proyectos presentados fueron evaluados de acuerdo a los siguientes criterios:
pertinencia
30% impacto
25%
Se ajusta al eje temático del concurso, corresponde a una práctica docente efectivamente realizada en el aula en Duoc UC durante el periodo 2011-2012, da cuenta de una práctica docente innovadora (o al menos poco tradicional).
replicabilidad
30%
Los resultados señalan impacto en algunos de los indicadores de buen desempeño docente, pudiendo relacionar la Buena Práctica con dicho impacto, e idealmente evidencia una mejoría en este(os) indicador(es).
claridad
15%
Puede ser replicada por otros docentes en Duoc, sin requerir grandes transformaciones en su diseño ni implementación.
Cumple con los aspectos formales solicitados y permite comprender con calidad y completitud tanto su desarrollo como sus resultados.
En esta ocasión el jurado estuvo compuesto por representantes de:
Casa Central
Sra. Margarita Errandonea, Directora de Procesos Académicos. Sr. Carlos Rubilar, Director de Programas Transversales.
Escuelas
Sr. José Francisco Zegers, Director de la Escuela de Comunicación.
Sedes Sra. Daniela Pecchenino, Subdirectora Académica de Valparaíso. Ministra de Fe: Sra. Ana María Rosende, Jefa del Centro de Formación Docente.
concurso buenas prácticas en el aula 2012 Se presentaron 18 proyectos en total, de los cuales se seleccionaron los 10 ganadores que se presentan en esta publicación. Estas experiencias se destacaron por focalizarse en los ejes del proyecto educativo en tanto reflejan experiencias de aprendizaje contextualizadas, activas y significativas para los estudiantes; y por potenciar un ambiente formativo
enriquecido, utilizando diversos recursos pedagógicos - tecnológicos, por vincularlos con el mundo del trabajo, y sobre todo por la creatividad de los docentes en su uso en aula para potenciar el aprendizaje de sus estudiantes.
proyectos recibidos por sede Plaza Vespucio
4
Antonio Varas
3
Maipú
3
San Carlos de Apoquindo
2
Plaza Oeste
2
San Joaquín
1
Melipilla
1
Viña del Mar
1
Concepción
1
carlos cuesta
arturo guerra
beatriz vila
roberto crettรณn
ilse valcarce
juan oliva
carolina fernรกndez
mario cรกceres
juan dillarza
ricardo riquelme
ganadores concurso
2012
Sede
Viña del Mar
Escuela
Informática y Telecomunicaciones
Correo eléctrónico
ca.cuesta@profesor.duoc.cl
Eje de participación
carloscuesta Uso de una herramienta de Internet que en forma relativamente simple permite crear pruebas de selección múltiple con corrección automática, facilitando no sólo la evaluación, sino además el diagnóstico del curso a través del análisis de las respuestas de los estudiantes.
PROYECTO
Innovaciones tecnológicas, ayuda eficaz al proceso Formativo
Pruebas selección múltiple de corrección automática
concurso 2012 / buenas prácticas en el aula
Los estudiantes obtienen sus notas rápido y pueden ser informados en detalle dónde se equivocaron, cuál era la respuesta correcta y qué temas deben estudiar más a fondo.
descripción Google Drive permite crear formularios que son pruebas de selección múltiple, y cuyos resultados se registran automáticamente en una hoja de cálculo de Google Drive. Para la corrección automática se dispone de un script llamado Flubaroo, que no sólo realiza dicha corrección es automática, además entrega un análisis detallado de las respuestas, lo cuál ayuda al diagnóstico del aprendizaje de los estudiantes,
facilitando determinar cuáles temas debo profundizarse o repasarse. Y lo mejor de todo es que Google Drive es gratuito, y utilizable mediante la cuenta de correo electrónico @profesor.duoc.cl, que es una cuenta de Google. Los estudiantes obtienen ahí su evaluación en forma inmediata, pudiendo saber en qué se equivocaron.
Experiencia en la participación del concurso
Muy positiva, y extrañado que no haya habido una participación mayor de los docentes.
motivación a los demás docentes Animar a mis colegas a participar, para que nuestros estudiantes sean capaces de innovar debemos partir por nosotros mismos.
Sede
Plaza Vespucio
Escuela
Administración y Negocios
Correo electrónico
ar.guerra@profesor.duoc.cl
Eje de participación
arturoguerra Un video tutorial fue lo más apropiado para abordar la asignatura de “Sistemas de Información” TEA6121, dado que mis estudiantes son de jornada vespetina y sus tiempos son mínimos. Ellos pueden repasar los contenidos y la aplicación del ramo a través de este video tutorial desde cualquier dispositivo con conexión a internet.
Experiencia en la participación del concurso
PROYECTO
Innovaciones tecnológicas, ayuda eficaz al proceso formativo y Educación a distancia, semipresencial, innovación del aprendizaje en plataformas educativas
Apoyo audiovisual para el aprendizaje de software de aplicación (Access)
Principalmente creo que el mayor reconocimiento proviene de los estudiantes, y más aún cuando el material fue compartido con sus compañeros de otras secciones. Luego desde el punto del vista del concurso, si bien significó dedicarle tiempo a la preparación de la documentación, el fruto del trabajo fue reconocido en todas las instancias de Duoc UC, lo cual indudablemente te gratifica en lo personal.
concurso 2012 / buenas prácticas en el aula
Cabe destacar que esta práctica es aplicable a otros tipos de Software, tales como contabilidad, RRHH, ERP, etc. Y es muy útil en asignaturas en modalidad semipresencial.
descripción
La necesidad surge por dos razones: La primera al enfrentarse a un curso con competencias de entradas dispares, en este caso Access nivel básico. En segundo lugar, la posibilidad de realizar algún grado de reforzamiento posterior a una prueba práctica, situación que sobre todo en la jornada vespertina es muy difícil de llevar a cabo. En base a lo anterior, con el proyecto se buscó entregar a los estudiantes la corrección o resolución de la prueba práctica de Access en un formato práctico y moderno como los son los videos tutorial. Fue así como utilizando
motivación a los demás docentes
el software Camtasia, se realizó un video con audio e imagen del “paso a paso” de la corrección de la prueba, enfocando en momentos la prueba misma (que estaba en Word) y en otros el Access. El video realizado finalmente fue subido a Dropbox e informado en link a los estudiantes vía plataforma BlackBoard. Todo lo anterior permitió a los estudiantes repasar para su examen transversal, directamente en sus hogares y de una manera más rápida y efectiva, se logra una aprobación del mismo cercana al 100%.
El poder compartir este tipo de prácticas con los demás docentes, finalmente se traduce en un beneficio para la institución, los estudiantes y en especial para nuevos docentes. Es una forma de participación activa y que debe llenarlos de orgullo por el sólo hecho de ser preseleccionados para participar, y más si se obtiene un reconocimiento.
Sede
Antonio Varas
Programa Transversal Emprendimiento
Correo electrónico
bvila@duoc.cl / bevila@profesor.duoc.cl
Eje de participación
beatrizvila Dentro del Programa de Emprendimiento, tenemos dos asignaturas; Emprendimiento e Innovación (PEI110) y Proyectos de Innovación (PEI120) en donde los estudiantes deben generar y elaborar ideas innovadoras, que agreguen valor a contextos sociales y productivos.
Experiencia en la participación del concurso
PROYECTO
La Educación Vocacional propuestas y líneas de trabajo de aplicación en el Aula y Profesionalización docente: formación, metodologías y práctica
Primera Sala de Inniovación
De manera personal siento que la “Sala de Innovación” generó en nuestros estudiantes una excelente disposición a la clase y a desarrollar trabajos en equipo, también se observa en ellos sentido de pertenencia para cuidar el espacio y querer estar ojalá en todas las clases en su “Sala de Innovación”.
concurso 2012 / buenas prácticas en el aula
La innovación en la distribucion de la implementación en la sala de clases, es un juego que genera e incentiva a las ideas y la creatividad.
descripción Por lo anterior y en base a incentivar la
mejor postura del estudiante y
generación de ideas, el trabajo en
movilidad, pizarras instaladas para
equipo y la creatividad (al mover la
que cada grupo de trabajo las pueda
estructura que los estudiantes tienen
utilizar y apuntar las ideas en el
incorporada en cuanto a las clases),
desarrollo de las clases y/o
sillas sin el apoya cuaderno para una
actividades dentro de la asignatura.
motivación a los demás docentes Esta práctica impactó directamente a 456 estudiantes, 9 docentes y 18 secciones. Los docentes que pudieron utilizar la sala, subieron sus índices docentes, a la vez que la motivación de ellos era mayor, al enfrentarse a una sala, en donde pueden “jugar” con la implementación.
Sede
Melipilla
Escuela
Administración y Negocios
Correo electrónico
r.cretton@profesor.duoc.cl
Eje de participación
roberto crettón
El desafío de los alumnos fue participar en un juego de roles, donde cada grupo creó y representó durante el semestre a una empresa Auditora ficticia, específicamente de Sistemas Informáticos, de esta forma pudieron aplicar y contextualizar en forma real, las competencias adquiridas en el curso.
PROYECTO
Innovaciones Tecnológicas: ayuda eficaz al proceso formativo.
Bitácora Auditoria Sistemas Informáticos
Experiencia en la participación del concurso Al proponerles el juego de roles los estudiantes se sintieron entusiasmados y trabajaron para la entrega del producto final, creando así su propio blog y personalizando a su gusto en cuanto a colores y presentación de blog, creando sus propios logotipos, cargo y describiendo cada uno de sus cargos, colocando también la solución a cada problema o consulta que se hacían. Al ver el tremendo interés el docente también se ve motivado a generar un blog de registro de las clases subiendo el material necesario para fortalecer sus conocimientos y a la vez dejando evidencia para futuras generaciones de donde se puede sacar material para enfrentar de mejor forma esta asignatura.
concurso 2012 / buenas prácticas en el aula
Fue muy importante diagnosticar las debilidades de mis estudiantes al inicio del semestre (vocabulario técnico y conocimientos informáticos). Mi desafío fue que cada uno de ellos creara su propio blog, en el cual crean una empresa virtual y enfrentan la “Auditoría de Sistemas”.
descripción El proyecto consistió en crear un sistema de seguimiento y registro, a través de la creación de un blog de lo que se trabajaba clase a clase. La tarea encomendada fue que cada uno de ellos creara su propio Blog registrando todo lo que su empresa virtual debía hacer frente a los problemas y casos que el profesor iba proponiendo en clase, y así hacer de una clase totalmente teórica, una más práctica y contextualizada al mundo laboral, poniendo en práctica de forma inmediata los conocimientos adquiridos a través de las exposiciones del profesor
motivación a los demás docentes
y las conversación y discusiones que se iban generando en la clase. Al proponerles el juego de roles, los estudiantes, se sintieron entusiasmados y trabajaron para la entrega del producto final, creando así su propio blog y personalizándolo a su gusto en cuanto a colores y presentación de blog, creando sus propios logos, describiendo cada uno de sus cargos, colocando también la solución a cada problema o consulta que se hacían.
Las felicitaciones de los jefes llegaron de forma automática y el comentario de los estudiantes se expandió a otros profesores, donde me hacían preguntas y trataron de copiar el modelo. Por ejemplo en la clase de OSC que es Organización de Soporte Computacional de la Carrera de Redes y Telecomunicaciones, los estudiantes crean un blog para realizar mantenciones a los sistemas computacionales, con algunas recomendaciones y tips. Así que podemos decir que otros profesores se sintieron motivados al ver el resultado de esta experiencia.
Sede
Plaza Vespucio
Escuela
Administración y Negocios
Correo electrónico ivalcarce@duoc.cl
Eje de participación
ilsevalcarce Docentes Colaboradores: Willy Catalán, Ximena Rodríguez
Existe el mito que para poder invertir en la Bolsa, se debe tener mucho dinero y un acabado conocimiento de cómo funciona el mercado de valores, lo que genera que se vea como una instancia lejana incluso inalcanzable para un estudiante. Experiencia en la participación del concurso
Es satisfactorio ser protagonista de la evolución del estudiante desde el inicio del semestre y como finaliza, al ser dueño de sus propias decisiones en lo que a inversiones se refiere y como a través de una actividad práctica, se le facilita el aprendizaje en temas como lo es la economía, en todo lo que se refiere el análisis matemático y gráfico que ésta requiere.
PROYECTO
Profesionalización Docente: formación, metodologías y práctica.
Invirtiendo en la Bolsa
motivación a los demás docentes Permite al docente facilitar la metodología en el aula, al asociarla a una actividad práctica. Contribuye al vínculo entre escuela y alumnado, al ver que la Escuela lo está apoyando en el proceso de enseñanza. Contribuye al vínculo entre sede y Bolsa de Santiago, al promover en forma conjunta esta instancia como una alternativa más a la hora de invertir.
concurso 2012 / buenas prácticas en el aula
Es una actividad que con el tiempo ha logrado posicionarse como parte de la carrera, de la Escuela y al mismo tiempo de la Sede, quien a través de sus Directores, han proporcionado año a año el apoyo necesario para promoverla aún más.
descripción
La actividad contempla dos instancias: 1) Se organiza una salida a terreno, donde los estudiantes de la jornada diurna visitan la Bolsa de Santiago, en donde se les realiza una charla introductoria de cómo opera el mercado financiero y se le explica el Concurso de la Cartera de Inversiones, versión universitaria. En el caso de la jornada vespertina, se invita a la Encargada de Extensión de la Bolsa, para que de charla en dependencias de la sede. 2) Durante el semestre, en coordinación con los docentes de los cursos involucrados: Economía para la Administración, Finanzas a largo Plazo, Mercado de Capitales, se coordina trabajo en sala para que durante todo el semestre, los estudiantes participen en el Concurso de Cartera de Inversiones, en el deben invertir determinado monto de dinero ficticio, comprando o vendiendo acciones del IGPA. A esta actividad se le asigna una
ponderación dentro de la asignatura. A final de semestre, se construye ranking con todos los estudiantes que participaron y a continuación se identifican los tres primeros lugares. Posteriormente, se realiza una ceremonia de premiación con el Director de Carrera. Los resultados obtenidos de dicha actividad han permitido acercar al estudiante al mercado económico y financiero, facilitando el proceso de aprendizaje de cómo operan. Además, se facilita el enseñar al estudiante todo el análisis económico y gráfico al momento de interpretar los datos y sacar conclusiones a favor de la toma de decisiones en una cartera de inversiones. Como así también comprendan como los acontecimientos del quehacer económico tanto nacional e internacional inciden en las fluctuaciones que manifieste el precio de una acción.
Sede
Maipú
Escuela
Construcción
Correo electrónico
j.oliva@profesor.duoc.cl
Eje de participación
juanoliva En una búsqueda constante de lograr maximizar los tiempos y recursos a través de las herramientas digitales, hemos podido implementar en las aulas con nuestros estudiantes de Duoc UC actividades didácticas, que nos permiten rescatar la información de los equipos de trabajo de una empresa ficticia. Por supuesto, se logra con esto aprendizajes significativos en nuestros estudiantes y la satisfacción de unir eficiencia con eficacia.
Experiencia en la participación del concurso
PROYECTO
Innovaciones tecnológicas, ayuda eficaz al proceso formativo.
Uso de sites en la asignatura de mantención y remodelación
Ha sido muy gratificante sentir el reconocimiento de la Institución, pero aún más la de mis estudiantes. Saber que ellos replican estas aplicaciones en la empresa y reciben el reconocimiento de sus superiores en la Industria para mis estudiantes de jornada vespertina, además de una proyección laboral. Es muy enriquecedor cuando un alumno se detiene para agradecer lo que aprende, recibir un mail de Gracias. Siento que con eso estoy pagado.
concurso 2012 / buenas prácticas en el aula
En este contexto y en particular, la pretensión docente, es entregar valor agregado a las competencias, incorporando conocimientos, procedimientos y aprendizajes de los alumnos. Esto ha permitido la interacción permanente entre los alumnos que se conforman en grupos y el docente.
descripción En la asignatura de Mantención y Remodelación la herramienta de Sites, permite disminuir costos financieros a una empresa, dado que se puede evitar el traslado de supervisores a terreno, pudiendo a través de la herramienta controlar y visualizar el avance de la obra desde el lugar de trabajo (oficina). La herramienta se mantiene online 24/7 y cada estudiante puede ingresar al site: - como invitado: sólo puede ver lo que se avanza en terreno. - como colaborador: puede editar contenidos.
motivación a los demás docentes
- como propietario o administrador: otorga permisos de acceso y puede modificar y/o eliminar contenidos. Estos Sites son gratuitos y de una interfaz amigable, por lo tanto pueden ser utilizados con fácil acceso. Esta aplicación de herramienta permite una correcta interrelación de los equipos de trabajo. Es posible ejercer un rol de supervisión digital, ya que la herramienta de Sites informa el tiempo que dura cada sesión abierta y utilizada por los miembros del equipo en la empresa.
Estoy muy contento con esta participación y es por eso que llamo a todos los docentes antiguos y aquellos que se integran, que quieran este Proyecto de Duoc UC y se atrevan a ser parte de estas instancias, que participen en el concurso y compartan sus Buenas Prácticas.
Sede
Plaza Oeste
Programa Transversal Matemática
Correo electrónico
caro.fernan@profesor.duoc.cl
Eje de participación
carolina fernández
Elaboración de videos tutoriales con el uso de la «Tabla digitalizadora» y un programa llamado «Screencastmatic » que permite realizar una clase como si fuese el mismo docente explicando su clase en el aula, pero a distancia, retroalimentando a los estudiantes constantemente en forma no presencial. Además los estudiantes pueden elaborar sus propios videos y el docente puede detectar los principales errores cometidos en los algoritmos utilizados en cada problema.
Experiencia en la participación del concurso
PROYECTO
Innovaciones tecnológicas, ayuda eficaz al proceso formativo y Educación a distancia, semipresencial, innovación del aprendizaje en plataformas educativas
Tablas Digitalizadoras y videos tutoriales en Matemática
La experiencia es bastante enriquecedora, considerando que los docentes de diversas disciplinas tendrán acceso a esta información, de modo de poder entregarles herramientas útiles como recursos de apoyo para mejorar sus prácticas docentes, y contribuir a un mejor desempeño en la labor docente, pues los estudiantes lo agradecen.
concurso 2012 / buenas prácticas en el aula
El docente tiene un mayor control sobre las tareas asignadas clase a clase y permite verificar los logros esperados por los estudiantes, detectando sus posibles dificultades. Por lo tanto, la comunicación y la participación de los alumnos aumenta en un 70% respecto a una sesión que no contempla esta metodología.
descripción La metodología planteada en el proyecto permite facilitar el aprendizaje de forma no presencial, considerando que una gran dificultad que presentan nuestros estudiantes es el aprendizaje autónomo (fuera del aula sin la mediación del docente). Esto les impide avanzar en las tareas asociadas a las guías de trabajo que utilizamos como apoyo fundamental para el desarrollo de las competencias establecidas en el PIA de las asignaturas del Programa de Matemática. El proyecto se implementó durante el primer semestre del año 2012 en las
asignaturas Mat100 y Mat330, obteniéndose exitosos resultados por parte de los alumnos, aumentando su motivación al aprender estrategias de resolución de problemas desde su hogar con el apoyo de los videos tutoriales que muestran el paso a paso del cómo enfrentar los problemas planteados en las guías utilizadas en el aula. Esto generó una mayor comunicación entre docente y alumnos pues los alumnos consultan dudas vía medios virtuales y el docente les responde por medio de los videos tutoriales.
motivación a los demás docentes Estos recursos son de apoyo fundamental, pues de este modo podemos mejorar el desarrollo de los aprendizajes esperados que deben lograr nuestros estudiantes, por lo tanto, este tipo de recurso pretende apoyar no sólo las prácticas docentes asociadas al programa de Matemática, sino al resto de los docentes que participan en las otras disciplinas que componen las mallas curriculares de las carreras de Duoc UC. Se hace mención, al aporte de este tipo de recursos a las asignaturas PEV, donde el docente tendrá la posibilidad de elaborar sus propios videos tutoriales a distancia con los estudiantes y usar tablas digitalizadoras para específicamente alumnos que cursan asignaturas asociadas al Programa de Matemática.
Sede
San Carlos de Apoquindo
Escuela
Comunicación
Correo electrónico
m.caceres@profesor.duoc.cl
Eje de participación
mariocáceres Existe la fuerte necesidad de integrar actividades de carácter lúdico dentro del proceso de aprendizaje. Este trabajo describe la inclusión de una actividad de este tipo dentro de una instancia de evaluación parcial para 2 ramos de las carreras de Sonido de la sede San Carlos de Apoquindo.
Experiencia en la participación del concurso Satisfactoria al tener la posibilidad de difundir mi trabajo en el aula y que pueda ser tomado como referencia para otras experiencias.
PROYECTO
Profesionalización docente: formación, metodologías y práctica
Actividades lúdicas de evaluación
motivación a los demás docentes Es interesante tener la opción de compartir experiencias y de poder revisar en un documento distinas herramientas para mejorar la interacción con los estudiantes, y para facilitar de mejor manera el proceso de enseñanza-aprendizaje de nuestros estudiantes.
concurso 2012 / buenas prácticas en el aula
La aplicación de esta metodología da la posibilidad de enriquecer las actividades evaluativas al integrar contenidos teóricos dentro de un marco de juego, en donde los estudiantes pueden disfrutar de mejor manera de su instancia de evaluación.
descripción Se reúne a los alumnos en equipos de 4 integrantes, de manera que no existan más de 10 grupos en el curso, y se les da las instrucciones: • Cada equipo debe obtener su calificación respondiendo 4 preguntas de alternativas o de desarrollo. • La totalidad de las preguntas está agrupada en 4 niveles, dependiendo de la complejidad de ellas; cada nivel tiene asociado un puntaje específico, y la suma de esos puntajes da la nota final del grupo. • Todos los equipos deben responder 1 pregunta por nivel. • Todos los integrantes del equipo deben responder una pregunta. De esta manera, se asegura que todos sean partícipes de la evaluación. • Cada pregunta tiene un tiempo determinado para ser respondida (entre 30 y 60 segundos). • La única posibilidad de no responder una
pregunta, consiste en utilizar la jugada paso. Con ella el integrante del equipo que tiene asignada una pregunta y que no sabe la respuesta, le da la posibilidad de responder a otro integrante, con la condición de que este último no haya contestado ninguna pregunta previamente. Una vez ocurrido esto, el integrante que pasó debe contestar una pregunta en una ronda siguiente. Una vez entregadas las instrucciones, se da a los equipos entre 5 y 10 minutos para que se organicen en determinar quién responderá cada pregunta, dependiendo de sus habilidades. De esta manera, se selecciona al equipo que comienza de manera voluntaria y se da inicio a la evaluación. Todos los equipos seleccionan una pregunta al azar del primer nivel y la contesta uno de sus integrantes y así hasta llegar al final de la evaluación, donde se suman los puntajes y se entregan las notas finales.
Sede
Plaza Vespucio
Escuela
Administración y Negocios
Correo electrónico
i.dillarza@profesor.duoc.cl
Eje de participación
juandillarza Con el debate argumento y aprendo se proyecta en el estudiante un conocimiento exponencial de la competencia y su participación apasionada con un sentido crítico y de argumentación válida de sus competencias de la asignatura frente a sus compañeros. Habilidades que le servirán tanto en su vida personal, como profesional.
Experiencia en la participación del concurso Me siento feliz de haber participado y de compartir una buena práctica que ha resultado eficaz, testimonio de ello son mis estudiantes que al final del semestre se muestran empoderados, sin temor alguno de participar y dar a conocer sus ideas.
PROYECTO
Profesionalización Docente: formación, metodologías y práctica.
Con el debate argumento y aprendo
concurso 2012 / buenas prácticas en el aula
Temas de la vida real, defensas a través de debates y argumentos expuestos, en el foro se opina de la forma y el fondo con una reflexión final relacionado con la materia de la asignatura.
descripción El docente y estudiantes seleccionan algunos temas de la vida real, siendo de gran interés para ellos por su connotación social y relacionados con la materia de la asignatura Negociación ADA7221. Una clase antes reparte los tópicos a equipos de 3 a 5 personas e indica que se deberá defender una posición determinada, a través de la entrega de un rol según las partes involucradas en el conflicto. Cada equipo nombra a su coordinador, quien también argumenta y además está a cargo de los tiempos del debate y el orden; asimismo, cada equipo designa a quién representará al consumidor quien sufrió algún
motivación a los demás docentes
“problema”, así como al proveedor. De tal modo, preparan sus argumentos para convencer al otro equipo de su postura, lo que genera un estudio profundo en la materia de la competencia, pues ningún integrante se dejará convencer fácilmente. Una vez expuestos ambos argumentos, seguirá el derecho de réplica y cierre del debate, previa reunión de los equipos por separado. Después, cada exposición final, se cierra el debate y el docente abre el foro para que el resto del curso opinen qué les pareció, quién convenció más en la forma y fondo del asunto.
Nosotros los docentes somos, junto a los estudiantes, quienes hacemos realidad nuestro modelo educativo, debemos valorar nuestra labor, somos quienes día a día estamos enseñando competencias, ideando buenas prácticas y aplicando las que otros pares nos compartieron; por ello, debemos continuar el círculo virtuoso cuyo objetivo es que nunca se agote el recurso esencial como son las buenas prácticas en el aula. Sin ellas, la clase no tiene valor y se aleja del objetivo institucional, por ello, para qué correr riesgos… participa, ganamos todos!!
Sede
Maipú
Escuela
Construcción
Correo electrónico
r.riquelmep@profesor.duoc.cl
Eje de participación
ricardo riquelme Esta animación desarrollada en un Software flash apoyado de imágenes 3D permite al estudiante empoderarse con su aprendizaje, desde cualquier dispositivo tecnológico vía online u offline.
Experiencia en la participación del concurso
PROYECTO
Innovaciones tecnológicas, ayuda eficaz al proceso Formativo.
Educación Interactiva
Si bien es cierto es importante el reconociento a la labor docente de parte de la institución, estoy convencido que el reconocimiento más importante es el que los estudiantes hacen a nuestro trabajo, ellos más que nadie, saben y reconocen la preocupación de un docente por su proceso de enseñanza-aprendizaje.
concurso 2012 / buenas prácticas en el aula
La educación es un área que está en constante evolución y actualización, por otro lado nuestros estudiantes son consumidores activos de tecnología e información que nosotros, los docentes, debemos saber aprovechar.
descripción
Por medio de una animación desarrollada en el software flash y apoyado de imágenes en 3D realizadas en Cinema 4D y 3Dmax, se entrega el contenido de la materia y ejercicios de aplicación para profundizar en la asignatura (en este caso cubicación), que le permite al estudiante empoderarse con su aprendizaje, profundizando según sus tiempos por medio de cualquier dispositivo tecnológico vía online u offline. En este caso, se presentan 3 animaciones interactivas que permiten
al estudiante participar en: 1.- Cubicación de fundaciones irregulares. 2.- Cubicación de muros de albañilería. 3.- Procesos constructivos de una vivienda. Estas experiencias, permitieron que el primer semestre de este año se lograra que sobre un 95% de los estudiantes aprobaron el ramo y sobre un 96% de evaluación docente.
motivación a los demás docentes Estas experiencias no se realizaron con el fin de participar en un concurso, si no que más bien se presentaron como parte de un curso dictado y que de una u otra forma motivó a los estudiantes a interiorizarse en el contenido presentado por el PIA. Estoy seguro que muchos docentes tienen sus propias prácticas y que les han dado buenos resultados, la invitación es a buscar incansablemente, nuevas formas que logren en nuestros estudiantes comprender que los docentes somos facilitadores de su propio proceso de enseñanza-aprendizaje, en donde lo más importante es que ellos logren sus objetivos profesionales y como personas integrales.
agradecimientos A los 18 docentes que se animaron a postular, especialmente a los que no fueron seleccionados en esta oportunidad: Luis Ricardo Cornejo Meza, “Aprendizaje activo y herramientas Web 2.0: una combinación hacia la efectividad del proceso educativo”. Max Benítez Orellana, “Potenciamiento del Foro como Herramienta Complementaria de un Curso”. Ricardo Riquelme, “einteractiva.cl” Mauricio Antonio Moreno Mardones, “David y Goliat : Derrotando Gigantes Vicios en Aula con Sencillas Soluciones”. Boris Choy Aragón, “Validación del rol del profesor ante los alumnos”. Blanca Rosa Letelier Barahona, “Role playing como estrategia metodológica”. Víctor René Julián Centurión Bedoya, “Modelo de Negocio, el caso Natura”. Patricia del Carmen Araya Navarro, “El Smartphone como un aliado del proceso de enseñanza y aprendizaje en el aula”. A los miembros del jurado, por el tiempo, la seriedad dedicada a esta labor y por sus aportes e ideas para mejorar la próxima versión del Concurso. A todas las UAP que difundieron el Concurso entre los docentes de sus sedes, los motivaron y apoyaron en la preparación de sus postulantes y colaboraron en la preselección de las mejores prácticas en el aula. Al equipo de la UAP de Plaza Vespucio que aportó con la imagen gráfica del concurso. A los docentes Marcela González, Paula Quercia y Gabriel Martínez por su trabajo profesional y comprometido en la edición de esta publicación y del video de este Concurso.
A todos ellos, muchas gracias
concurso 2012 / buenas prácticas en el aula
Se espera que cada año y en forma progresiva, este Concurso se transforme en una instancia de mayor encuentro, colaboración, difusión e intercambio pedagógico, que permita ir generando conocimientos y plasmando experiencia en el quehacer académico de la comunidad docente Duoc UC.
Desde ya, dejamos invitados a los más de 3.000 docentes de Duoc UC a preparar sus postulaciones para la segunda versión del Concurso de Buenas Prácticas en el Aula, a realizarse el año 2013.