Все уроки русского языка. 6 класс. I семестр (русский язык обучения) by ДзвінОК

УДК 37.016 ББК 74.26 К64

Серия «Все уроки» Основана в 2010 году

Коновалова М. В. К64 Все уроки русского языка. 6 класс. I семестр. Для общеобразовательных учебных заведений с русским языком обучения. — Х. : Изд. группа «Основа», 2014. — 271, [1] с. : схемы, табл. — (Серия «Все уроки»). ISBN 978-617-00-2100-7. Настоящее методическое пособие содержит разработки уроков русского языка для I семестра 6-го класса общеобразовательных учебных заведений с русским языком обучения, составленные в соответствии с требованиями программы «Російська мова. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів із російською мовою навчання. Укладачі: Є. П. Голобородько, Н. Г. Озерова, Г. О. Михайловська, В. І. Стативка, Л. В. Давидюк, К. І. Бикова, Л. Г. Яновська, Ж. О. Кошкіна (навчальна програма, рекомендована Міністерством освіти і науки, молоді та спорту України для використання в загальноосвітніх навчальних закладах у 2013–2014 навчальному році)», календарно-тематическое планирование, схемы, таблицы, рекомендации. Учитель, используя предложенную автором пособия модель урока, может создавать собственный план-конспект в зависимости от уровня подготовки класса.

УДК 37.016 ББК 74.26 Пропонований методичний посібник містить розробки уроків російської мови для I семестру 6-го класу освітніх закладів із російською мовою навчання, що складені відповідно до вимог програми «Російська мова. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів із російською мовою навчання. Укладачі: Є. П. Голобородько, Н. Г. Озерова, Г. О. Михайловська, В. І. Стативка, Л. В. Давидюк, К. І. Бикова, Л. Г. Яновська, Ж. О. Кошкіна (навчальна програма, рекомендована Міністерством освіти і науки, молоді та спорту України для використання в загальноосвітніх навчальних закладах у 2013–2014 навчальному році)», календарно-тематичне планування, схеми, таблиці, рекомендації. Учитель, використовуючи пропоновану автором посібника модель уроку, може створювати власний план-конспект залежно від рівня підготовки класу.

ISBN 978-617-00-2100-7

Содержание Предисловие . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 Календарно-тематическое планирование . . . . . . 10 Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 Урок № 1. Введение. О богатстве русского языка (слова в переносном значении, синонимы, антонимы и др.) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 Урок № 2. Развитие речи. Общение и речь. Ситуация общения и её составляющие: цель, тема, адресант и адресат, обстановка общения (повторение и углубление знаний). Составление диалогов с учётом ситуации общения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 Повторение. Текст . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 Урок № 3. Простое предложение. Члены предложения (главные и второстепенные) . . . . . . . . . . . . . . . 36 Урок № 4. Развитие речи. Текст и его основные признаки: цельность, соответствие теме и основной мысли, информативность, связность, членимость, завершённость, подчинённость всех элементов содержания и языковых средств раскрытию темы и основной мысли (углубление знаний). Стили речи. Типы речи . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 Урок № 5. Повторение. Простые и сложные предложения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56 Урок № 6. Развитие речи. Текст. План текста (простой, сложный, цитатный) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65 Урок № 7. Развитие речи. Текст. Средства связи предложений и частей в тексте: повтор, использование синонимов, антонимов, однокоренных слов, местоимений, предлогов, союзов, речевых оборотов . . . . . . . . . 73 3

Все уроки русского языка. 6 класс. I семестр. Для учебных заведений с русским языком обучения

Урок № 8. Развитие речи. Текст и его основные признаки: начальные и конечные предложения текста, ключевые слова . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Урок № 9. Развитие речи. Стили речи. Официально-деловой стиль речи . . . . . . . . . . .

Урок № 10. Контрольная работа № 1 по теме «Повторение. Текст и его основные признаки». Тесты. Контрольное списывание . . . . . . . . . . .

Лексикология. Лексическое богатство языка . . . . . . . . . . . . . . 103 Урок № 11. Развитие речи. Словарное богатство русского языка. Общеупотребительные и профессиональные слова . . . . . . . . . . . . . . 103 Урок № 12. Общеупотребительные и диалектные слова . . . . . 115 Урок № 13. Развитие речи. Текст. Сложный план готового текста (повторение). Перевод текста с украинского языка на русский . . . . . . . . . . . 123 Урок № 14. Исконно русские и заимствованные слова . . . . . 126 Урок № 15. Устаревшие слова. Развитие речи. Сжатое изложение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134 Урок № 16. Неологизмы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139 Урок № 17. Контрольная работа № 2 по теме «Лексикология» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145

Морфология. Части речи . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149 Имя существительное . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149 Урок № 18. Части речи. Понятие о существительном (повторение пройденного в начальной школе: нарицательные и собственные имена существительные, правописание собственных имён существительных, одушевлённые и неодушевлённые имена существительные) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149

Содержание

Урок № 19. Число и род имён существительных (повторение пройденного в начальной школе). Существительные общего рода. Существительные, имеющие форму только множественного или только единственного числа . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159 Урок № 20. Падежи имён существительных. Правописание падежных окончаний существительных . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170 Урок № 21. Три склонения имён существительных. Мягкий знак на конце существительных после шипящих . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178 Урок № 22. Разносклоняемые имена существительные. Буква е в суффиксе -ен- в существительных на -мя. Развитие речи. Изложение текста, содержащего ситуацию общения (лингвистическая сказка), устно . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184 Урок № 23. Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имён существительных . . . . . 192 Урок № 24. Развитие речи. Род имени существительного (развитие умения правильно употреблять имя существительное в высказываниях) . . . . . . . . . 199 Урок № 25. Способы образования имён существительных. Орфография. Правописание сложных существительных. Морфологический разбор имени существительного . . . . . . . . . . . . . . . 203 Урок № 26. Орфография. Правописание суффиксов -чик и -щик, -ек и -ик в существительных. Развитие речи. Изложение текста повествовательного характера . . . . . . . . . . . . 209 Урок № 27. Орфография. Гласные о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях существительных . . . . 217 Урок № 28. Орфография. Не с существительными. Чтение молча . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 224 Урок № 29. Обобщение изученного по теме «Имя существительное». Зрительно-слуховой диктант (подготовка к контрольной работе) . . . . 231 Урок № 30. Контрольная работа № 3 по теме «Имя существительное». Тесты . . . . . . . . . . . 238

Все уроки русского языка. 6 класс. I семестр. Для учебных заведений с русским языком обучения

Урок № 31. Развитие речи. Подробное изложение художественного текста повествовательного характера. Анализ контрольной работы . . . . . . . 243 Имя Прилагательное . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 247 Урок № 32. Имя прилагательное как часть речи, правописание окончаний прилагательных (повторение пройденного в начальной школе). Разряды имён прилагательных . . . . . . . . . . . . 247 Литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 263 Приложение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 266

Предисловие Новая Программа по предмету предполагает изучение русского языка как средства познания и общения. Русский язык как учебный предмет должен способствовать развитию творческих способностей, познавательных интересов, совершенствованию умений самостоятельно пополнять знания и повышать культуру речи. Представленное пособие содержит планы-конспекты всех уроков первого полугодия для 6-го класса 11-летней школы с русским языком обучения в соответствии с требованиями новой программы. При разработке планов-конспектов уроков автором пособия были использованы как традиционные, так и различные инновационные приёмы, методы и формы (предлагаются элементы игровой технологии, работа в группах, в парах; чтение с остановками; культурологические элементы уроков словесности; тестовые задания для текущего контроля; разноуровневые задания для тематического контроля знаний и умений соответственно). Уроки спланированы с учётом знаний, навыков и умений, которыми должны были овладеть шестиклассники в процессе изучения русского языка в начальной школе и 5-м классе. Опора на эти знания позволяет избежать дублирования уже известного учащимся материала. При составлении планов-конспектов уроков автор применяет креативный подход к обучению с целью развития исследовательских умений учащихся, углубления, систематизации и обобщения материала и привития навыка групповой работы. Коммуникативный подход реализуется благодаря комплексной работе с текстами, разными видами творческих заданий, чтению (молча, вслух, комментированное). Систематическая работа с тестовыми заданиями разных уровней готовит учащихся к внешнему независимому оцениванию. Материал конспекта рассчитан на использование его в классах с различным уровнем развития. Планы-конспекты построены таким образом, чтобы ими могли пользоваться учителя, работающие по разным учебникам. Дидактический материал уроков рассчитан на учащихся с разным уровнем подготовки, с другой стороны, раскрыта методика опережающего обучения, используются анализ и синтез языкового материала. Развитию творческих способностей шестиклассников способ ствуют тексты разных стилей: отрывки из произведений классиче 7

Все уроки русского языка. 6 класс. I семестр. Для учебных заведений с русским языком обучения

ской литературы, из энциклопедий, загадки, пословицы, поговорки, лирические произведения русских и зарубежных поэтов и т. д. Учитывая возрастные особенности учащихся 6-го класса, в конспекте предлагается богатая база дидактических игр: «Кто быстрее?», «Мозаика», «Найди лишнее», «Отгадай-ка» и др. Оригинальные рубрики урока направлены на создание ком фортного психологического состояния для всех учащихся. Использование лингвистических сказок, рифмограмм (орфограмм в стихах), схем, таблиц формирует устойчивую мотивацию посредством нестандартной подачи материала, способствует быстрому овладению правилами, не вызывает у учащихся особых трудностей при запоминании изучаемого материала и обеспечивает индивидуальный подход. Особое внимание уделено орфографии. Как показала практика, чаще всего в работах шестиклассников встречаются ошибки орфографического характера. Поэтому в разработки уроков включено большое количество упражнений тренировочного характера, закрепительных, различного вида диктантов на отработку умения выбора того или иного вида орфограмм. Большое внимание уделяется работе со словами с непроверяемыми или трудно проверяемыми орфограммами: словарные диктанты, письмо по памяти; распределительный, свободный или выборочный диктант, диктантперевод. Для проверки усвоения знаний школьников используются те сты для текущего контроля. С их помощью в течение 5 мин можно проверить, как усвоен материал. Этот вид контроля позволяет организовать работу таким образом, чтобы в опросе на уроке участвовали все учащиеся и учитель мог оценить работу каждого из них. В пособии представлен достаточно богатый материал для комплексного анализа текста с учётом особенностей и возможностей учащихся данного возраста. К текстам прилагаются вопросы для анализа, число которых учитель может расширить, изменить в зависимости от целей, поставленных им на данном уроке. Как правило, анализ текста проводится не только с точки зрения особенностей его орфографии и пунктуации, но и с точки зрения строения, определения основной мысли, типа и стиля речи, использования изобразительно-выразительных средств. Дидактический материал пособия подобран с учётом того, что, наряду с решением познавательной задачи урока, определяемой темой, учитель должен решать и ряд других, не менее важных задач: обогащать словарный запас школьников, формировать навыки правильного произношения, выразительного чтения.

Предисловие

Иногда уроки содержат больше материала, чем это необходимо для работы на 45 минут. Это даёт учителю возможность, исходя из уровня подготовленности класса, выбрать те виды и формы работы, которые покажутся ему наиболее значимыми в данном классе. Пособие рассчитано на его творческое использование. Каждый учитель вправе варьировать способы подачи материала, учитывая знания, умения и навыки, степень подготовки своих учеников по русскому языку, их общего развития, интересов. Основная структура уроков выглядит следующим образом: Тема Цели Оборудование Тип урока

Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация опорных знаний III. Объявление темы и целей урока. Мотивация учебной деятельности IV. Восприятие и усвоение нового материала (Работа по теме урока) V. Закрепление изученного материала VI. Систематизация и обобщение изученного материала VII. Домашнее задание VIII. Подведение итогов урока IХ. Дополнительный материал к уроку Предлагаемое пособие призвано оказать практическую помощь учителю в подготовке и проведении уроков, в выборе видов работ тренировочного и контролирующего характера, которые соответ ствуют требованиям новой Программы.

Календарно-тематическое планирование

Повторение орфо графии

Повторение. Текст (8 ч)

Простые предложения. Члены предложения (главные и второстепенные)

Учащиеся знают особенности пунктуации простого предложения, правильно расставляют знаки препинания в простом предложении

* Здесь: р/р — развитие речи; т/о — тематическое оценивание; к/р — контрольная работа.— Ред.

Учащиеся разбираются в понятиях: ситуация общения, цель, тема, адресант и адресат, обстановка общения, составляют диалоги с учётом ситуации общения, понимают фактиче ское содержание текста; составляют простой план, выделяют опорные слова и словосочетания

Развитие речи. Общение Р/р и речь. Ситуация общения и её составляющие: цель, тема, адресант и адресат, обстановка общения (повторение и углубление знаний). Составление диалогов с учётом ситуации общения

Прогнозируемые результаты

Усвоение учащимися сведений о русском языке, его богатстве, выработка стремления к усовершенствованию качества речи

Введение

Уроки р/р, Примет/о, к/р* чание

Введение. О богатстве русского языка (слова в переносном значении, синонимы, антонимы и др.)

Тема урока

№ № урока Дата п/п в теме

І семестр

Учебных — 32 часа. Уроки развития речи — 11 часов. Тематическое оценивание — 3 часа. Контрольный диктант — 1 час. Контрольное списывание — 1 час.

10 Все уроки русского языка. 6 класс. I семестр. Для учебных заведений с русским языком обучения

№ № урока Дата в теме п/п

Повторение орфо графии

Развитие речи. Текст. План Р/р текста (простой, сложный, цитатный)

Повторение орфо графии

Р/р

Уроки р/р, Примет/о, к/р* чание

Повторение. Простые и сложные предложения

Развитие речи. Текст и его основные признаки: цельность, соответствие теме и основной мысли, информативность, связность, членимость, завершённость, подчинённость всех элементов содержания и языковых средств раскрытию темы и основной мысли (углубление знаний). Стили речи. Типы речи

Тема урока

Учащиеся владеют понятием текст, определяют его основные признаки: цельность, соответствие теме и основной мысли, информативность, связность, членимость, завершённость, подчинённость всех элементов содержания и языковых средств раскрытию темы и основной мысли

Учащиеся различают простые и сложные предложения, определяют их конструкцию, тип, правильно расставляют знаки препинания в сложных предложениях

Учащиеся знают понятие текста, определяют его основные признаки: цельность, соответствие теме и основной мысли, информативность, связность, членимость, завершённость, подчинённость всех элементов содержания и языковых средств раскрытию темы и основной мысли

Прогнозируемые результаты

Календарно-тематическое планирование 11

№ № урока Дата п/п в теме

Повторение орфо графии

Р/р

Развитие речи. Текст и его основные признаки: начальные и конечные предложения текста, ключевые слова

Развитие речи. Стили речи. Официально-деловой стиль речи

Прогнозируемые результаты

Развитие речи. Словарное богатство русского языка. Общеупотребительные и профессиональные слова

Р/р

Учащиеся различают общеупотребительную и профессиональную лексику, умело используют общеупотребительные слова и термины в устной и письменной речи

К/р Контрольная работа № 1 по теме «Повторение. Текст и его основные признаки». Тесты. Контрольное списывание Лексикология. Лексическое богатство языка (7 ч)

Повто- Учащиеся знают особенности официально-делового стиля речи, отличарение ют этот стиль от других стилей речи орфо графии

Повторение орфо графии

Уроки р/р, Примет/о, к/р* чание

Р/р Развитие речи. Текст. Сред ства связи предложений и ча стей в тексте: повтор, использование синонимов, антонимов, однокоренных слов, местоимений, предлогов, союзов, речевых оборотов

Тема урока

12 Все уроки русского языка. 6 класс. I семестр. Для учебных заведений с русским языком обучения

№ № урока Дата в теме п/п

Контрольная работа № 2 по теме «Лексикология»

Неологизмы

Учащиеся знают о причинах возникновения новых слов в русском языке, умело используют эти слова при создании собственных высказываний

Учащиеся владеют понятием устаревшие слова, понимают причины устаревания слов, их роль в художе ственных произведениях

Р/р

Устаревшие слова. Развитие речи. Сжатое изложение

Учащиеся умеют находить диалектные слова, правильно использовать их в речи

Прогнозируемые результаты

Учащиеся различают исконно русские и заимствованные слова, понимают причины возникновения новых слов, их роль в художественных произведениях

Р/р. Сложный план, перевод

Уроки р/р, Примет/о, к/р* чание

Исконно русские и заимствованные слова

Развитие речи. Текст. Сложный план готового текста (повторение). Перевод текста с украинского языка на русский

Общеупотребительные и диалектные слова

Тема урока

Календарно-тематическое планирование 13

№ № урока Дата в теме п/п Морфология. Части речи

Уроки р/р, Примет/о, к/р* чание

Падежи имён существительных. Правописание падежных окончаний существительных

Число и род имён существительных (повторение пройденного в начальной школе). Существительные общего рода. Существительные, имеющие форму только множественного или только единственного числа

Части речи. Понятие о суще ствительном (повторение пройденного в начальной школе: нарицательные и собственные имена существительные, правописание собственных имён существительных, одушевлённые и неодушевлённые имена существительные)

Имя существительное (14 ч)

Тема урока

Учащиеся умеют определять род, число имён существительных, находят существительные общего рода, правильно употребляют их в речи

Ученики разграничивают самостоятельные и служебные части речи, выделяют их в тексте; дают определение имени существительного как части речи; умеют составлять рассказ об имени существительном в форме научного описания, доказывать принадлежность слова к имени существительному, находить имена существительные в те ксте и определять их морфологиче ские признаки и синтаксическую роль

Прогнозируемые результаты

14 Все уроки русского языка. 6 класс. I семестр. Для учебных заведений с русским языком обучения

№ № урока Дата в теме п/п

Ученики умеют проводить лингви стический анализ текста, правильно употреблять существительные в речи, составлять монологические высказывания на лингвистическую тему

Развитие речи. Род имени су- Р/р ществительного (развитие умения правильно употреблять имя существительное в высказываниях)

Ученики знают о разносклоняемых именах существительных, о суффи ксе -ен- (-ён-) в основе существительных на -мя, правильно склоняют существительные на -мя, обосновывают выбор гласных в этих суще ствительных

Ученики умеют определять склонение имён существительных, правильно определяют и пишут окончания имён существительных разных склонений, знают правило выбора Е — И в безударных падежных окончаниях существительных

Прогнозируемые результаты

Ученики правильно употребляют несклоняемые имена существительные в косвенных падежах

Р/р

Уроки р/р, Примет/о, к/р* чание

Несклоняемые имена существи тельные. Род несклоняемых имён существительных

Разносклоняемые имена существительные. Буква е в суффиксе -ен- в существительных на -мя. Развитие речи. Изложение текста, содержащего ситуацию общения (лингвистическая сказка), устно

Три склонения имён суще ствительных. Мягкий знак на конце существительных после шипящих

Тема урока

Календарно-тематическое планирование 15

№ № урока Дата в теме п/п

Ученики владеют навыками выбора слитного или раздельного написания не с существительными, умеют различать не — приставку, частицу, часть корня

Орфография. Не с существительными. Чтение молча

Ученики владеют способом действия при написании суффиксов имён существительных -чик и -щик, -ек и -ик

Ученики знают, как морфологиче ски разбирается имя существительное, определяют морфологические признаки имени существительного

Прогнозируемые результаты

Ученики знают о способах образования существительных при помощи суффиксов -ок, -ек, -онок, понимают условия выбора гласной о или е после шипящих и ц под ударением

Р/р

Уроки р/р, Примет/о, к/р* чание

Орфография. Гласные о и е после шипящих и ц в суф фиксах и окончаниях суще ствительных

Орфография. Правописание суффиксов -чик и -щик, -ек и -ик в существительных. Развитие речи. Изложение текста повествовательного характера

Способы образования имён существительных. Орфография. Правописание сложных существительных. Морфологический разбор имени суще ствительного

Тема урока

16 Все уроки русского языка. 6 класс. I семестр. Для учебных заведений с русским языком обучения

№ № урока Дата в теме п/п

Уроки р/р, Примет/о, к/р* чание

Р/р, изложение

Развитие речи. Подробное изложение художественного текста повествовательного характера. Анализ контрольной работы

Имя прилагательное как часть речи, правописание окончаний прилагательных (повторение пройденного в начальной школе). Разряды имён прилагательных

Имя прилагательное (1 ч)

К/р

Контрольная работа № 3 по теме «Имя существительное». Тесты

Обобщение изученного по теме Диктант «Имя существительное». Зрительно-слуховой диктант (подготовка к контрольной работе)

Тема урока

Ученики понимают значение имени прилагательного в речи, правильно определяют его синтаксическую роль в предложении, умеют употреблять прилагательные в речи

Ученики связно и последовательно излагают мысли, составляют план, пересказывают текст

Ученики умеют распознавать имена существительные в тексте, определяют их грамматические признаки, правильно используют существительные в текстах, верно применяют разнообразные орфографические правила для правописания имён существительных

Прогнозируемые результаты

Календарно-тематическое планирование 17

Введение

Урок № 1

Введение. О богатстве русского языка (слова в переносном значении, синонимы, антонимы и др.) Цели: обучающие: помочь учащимся осознать важность изучения русского языка, расширить знания о его богатстве и красоте; повторить в ходе урока орфографические и пунктуационные правила; развивающие: формировать необходимость понимания качества речи, развивать культуру речи; воспитательные: прививать уважение к культуре через словесность. Оборудование: учебник, карточки с афоризмами о русском языке (по две на группу). Тип урока: комбинированный урок. Русский язык является богатейшим из всех европейских языков и кажется нарочно созданным для выражения тончайших оттенков. Одарённый чудесной сжатостью, соединённой с ясностью, он довольствуется одним словом для передачи такой мысли, для которой другому языку потребовались бы целые фразы. П. Мериме

Ход урока I. Организационный момент ІІ. Объявление темы и целей урока. Мотивация учебной деятельности Слово учителя — Проспер Мериме писал: «Русский язык является богатейшим из всех европейских языков и кажется нарочно созданным 18

Введение

для выражения тончайших оттенков. Одарённый чудесной сжатостью, соединённой с ясностью, он довольствуется одним словом для передачи такой мысли, для которой другому языку потребовались бы целые фразы». Сегодня, применяя знания, полученные на уроках русского языка в начальной школе и в 5-м классе, мы убедимся в справедливости слов великого писателя. Язык — основное средство общения людей. При помощи языка люди общаются друг с другом, передают свои мысли, чувства, желания. dd Знаете ли вы, какое количество языков в мире? Точной цифры неизвестно, так как не всегда ясно, что перед нами — два разных языка или два диалекта одного и того же языка. Учёные утверждают, что языков в мире насчитывается около 3000. Как средство общения, язык связан с жизнью общества, с народом — носителем данного языка. Язык тесно связан с мышлением, сознанием. Знания об окружающей действительности, которые люди приобретают в процессе труда, закрепляются в языке — в словах, словосочетаниях и предложениях. С помощью языка люди передают свои знания, опыт от поколения к поколению. Давным-давно задумались люди над загадкой языка, тайной его происхождения. Сколько увлекательных легенд, удивительных сказаний, смелых научных предположений знает история человечества! Может, нам удастся в будущем приблизиться к разгадке тайны человеческого языка. А пока загадка остаётся загадкой, и только в одном единодушны современные учёные: если бы вдруг исчез язык, люди перестали бы быть людьми. Язык делает человека человеком. Мы постоянно разговариваем с кем-нибудь, сообщая что-то и слушая других, читаем, пишем, поём, думаем, мечтаем… и во всех этих случаях используем родной язык. Без языка общество людей не могло бы существовать. Языки народов мира очень разнообразны по структуре и по истории своего развития. Некоторые из языков обнаруживают сход ство в словарном запасе, фонетическом строе и грамматике, другие, напротив, далеки друг от друга. ІІІ. Восприятие и усвоение нового материала Работа с языковым материалом — Известный писатель Лев Васильевич Успенский не только серьёзно интересовался историей языка, но и изложил этот материал в своей популярной книге «Слово о словах».

20 Все уроки русского языка. 6 класс. I семестр. Для учебных заведений с русским языком обучения dd

Послушайте отрывок из неё и ответьте на вопрос: зачем нужно изучать язык?

Всё, что люди совершают в мире действительно человеческого, совершается при помощи языка. Нельзя без него работать согласованно. Без его посредства немыслимо ни на шаг двинуть вперёд науку, технику, ремёсла, искусство — жизнь. Каждое орудие приносит наивысшую пользу в руках того, кто его как можно глубже изучил, кто им владеет как мастер. А ма стерски владеть любым из них — стамеской или кистью художника, крошечным чертёжным пером — это значит до тонкостей узнать, как они устроены, из каких частей состоят, как работают и в чём изменяются во время работы, какого обращения с собой требуют. Из всех орудий язык — самое удивительное и сложное. Так достаточно ли знаем мы его? ІV. Работа по теме урока dd

1. Работа со схемой Назовите известные вам разделы языкознания. Что изучает каждый из них? Разделы языкознания

фонетика

Словообразование Лексика

Синтаксис

Морфология

2. Работа с текстом Прочитайте текст. В чём заключается богатство русского языка? Свой ответ аргументируйте.

Русский язык — один из самых развитых и богатых языков мира. Он звучен и мелодичен: в нём на сто звуков приходится примерно восемьдесят звуков с голосом — гласных и звонких согласных. Русский язык располагает большим запасом слов. В нём много синонимов. С их помощью точно и ярко выражаются все оттенки мысли и чувства. В русском языке много способов образования новых слов. И поэтому он обладает неиссякаемыми источниками пополнения своего словарного запаса. В русском языке, говорил Николай Васильевич Гоголь, «все тоны и оттенки, все переходы

Введение

звуков от самых твёрдых до самых нежных и мягких; он беспределен и может, живой как жизнь, обогащаться ежеминутно». (Из журнала) dd О чём этот текст? Какова его основная мысль? dd Что значит «один из самых развитых и богатых языков мира»? dd Используя материал на карточках, объясните значение словосочетаний. Карточка Развитый ребёнок — … Развитой язык — … 1) Духовно зрелый, просвещённый, культурный или обладающий высокой степенью развития. 2) Достигший значительного физического развития, окрепший. 3) Достигший высокого уровня, высокой стадии развития. dd dd dd

3. Стилистический анализ текста Определите тип речи текста. (Рассуждение) Докажите, что это рассуждение. (Текст построен по схеме: тезис → доказательство → вывод.) Найдите составляющие рассуждения в этом тексте и запишите их в тетрадь (работа в парах).

Ожидаемые результаты Тезис. Русский язык — один из самых развитых и богатых языков мира. Доказательство. Звучен и мелодичен; располагает большим запасом слов; в нём много синонимов, много способов образования новых слов. Вывод. Он обладает неиссякаемыми источниками пополнения своего словарного запаса. 4. Решение лингвистических задач (работа в группах) 1) Почему в тексте (см. п. IV.2) говорится о таком количестве звуков, ведь в алфавите только 33 буквы? 2) Ученику дали задание написать слова, которые читаются одинаково слева направо и справа — налево. Он выполнил это задание так: тот, дед, шалаш. Правильно ли выполнено задание? Докажите свой ответ, сделав фонетический разбор этих слов. 3) Из текста мы узнали, что в русском языке очень много синонимов. Обратите внимание на словосочетания развитый ребёнок и развитой язык. Составьте синонимический ряд с каждым прилагательным.

22 Все уроки русского языка. 6 класс. I семестр. Для учебных заведений с русским языком обучения

V. Закрепление изученного материала 1. Тренировочные упражнения (работа по вариантам) 1) Спишите предложения. Вместо точек вставьте стоящие в скобках слова в нужном падеже. а) Звание … обязывает ко многому. Для написания учебника был создан коллектив … (автор, писатель). б) Учитель регулярно проводил … с родителями своих учеников. Почти каждый … был результативен (беседа, разговор). в) Как пахарь, … отдыхает. Койгде гарцуют казаки. Равняясь, строятся полки (битва, бой). На трубный звук, на голос … дружины конные славян помчались по следам героя (А. С. Пушкин). г) Из окна открывался красивый … на море. … в романах Тургенева играет важную роль (вид, пейзаж). 2) Спишите, выделите антонимы в пословицах. Объясните, как вы понимаете эти пословицы. а) Правой рукой строит, а левой разрушает. б) Велик день для лодыря, а для ударника мал. в) Ученье — свет, а неученье — тьма. г) Кто хочет много знать, тому надо мало спать. д) Корень учения горек, да плод его сладок. ж) Полный колос к земле клонится, пу стой к небу тянется. 3) Прочитайте стихотворение А. А. Усачёва. О каком языковом явлении в нём идёт речь? Используя текст, докажите, что русский язык богат синонимами. Великий могучий русский Язык показал я французу, А он показал — французский, А я дал месье по пузу. Мы в бой с ним вступили близкий, Катались, вопили, рычали… Но тут показал нам английский Нахальный один англичанин. Тогда мы с французом встали И два языка показали. Он сразу полез с нами в драку, И в боксе он был неслабым: Мы с ним показали поляку, Китайцу и двум арабам. С трудом нас подняли прохожие… И поняли мы, дураки: Какие у нас похожие Великие языки!

Введение

2. Работа с высказываниями о русском языке (в группах) У ч и т е л ь. Русский язык — один из богатейших языков мира. Кому, как не классикам нашей литературы, об этом знать! По этому поводу ими высказано и написано немало размышлений. В цитатах, предложенных ниже, подборка высказываний извест ных людей о ценности, самодостаточности и богатстве русского языка. dd Раскройте смысл высказываний о русском языке, представленных вашему вниманию. 1) Язык — это история народа. Язык — это путь цивилизации и культуры. Именно поэтому изучение и сбережение русского языка является не праздным увлечением от нечего делать, а насущной необходимостью (А. И. Куприн). 2) Лишь усвоив в возможном совершенстве первоначальный материал, то есть родной язык, мы в состоянии будем в возможном же совершенстве усвоить и язык иностранный, но не прежде (Ф. М. Достоевский). 3) Что русский язык — один из богатейших языков в мире, в этом нет никакого сомнения (В. Г. Белинский). 4) Нет таких звуков, красок, образов и мыслей — сложных и простых,— для которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения (К. Г. Паустовский). 3. Работа по развитию речи dd Переведите предложения на русский язык. Подумайте, что объединяет украинские пословицы с ранее прочитанным те кстом и высказываниями русских писателей о языке? 1) Мова — душа народу. 2) Мова кожного народу — неповторна і своя. 3) Лагідне слово — ключ до серця. 4) Слово до слова — зложиться мова. 5) Мову іншого народу можна вивчити за кілька років, а рідної мови вчиться все життя. 6) Де багато слів, там мало мудрості. 7) Мова — найдорожчий скарб. 8) Будь господарем своєму слову. 9) Хто говорить — сіє, хто слухає — жне. VI. Систематизация и обобщение знаний и умений dd

1. Дидактическая игра «Лингвист» Найдите третье лишнее. а) Существительное, подлежащее, прилагательное; б) глагол, обстоятельство, сказуемое; в) дополнение, определение, существительное. Какими частями речи являются слова светило, пекло?

24 Все уроки русского языка. 6 класс. I семестр. Для учебных заведений с русским языком обучения

2. Дидактическая игра «Аукцион» Команды по очереди называют пословицы о русском языке (о слове). Какая команда назовёт последнюю, та и победила. Для справок. Сначала подумай — потом говори. Не храбрись словом, а покажи делом. Меньше говори — больше дела твори. Доброе слово человеку, что дождь в засуху. Слово не воробей, вылетит — не поймаешь. До слова крепись, а дал — держись. dd dd dd

3. Беседа Как вы понимаете значение слова развитой? Почему русский язык — один из развитых языков мира? Почему каждый человек должен любить, беречь свой родной язык?

У ч и т е л ь. Русский язык является ценнейшим достоянием и величайшим достижением нашей нации. Русские писатели и поэты, собирая богатства народного языка, рисовали чудесные картины родной природы. dd

4. «Поэтическая орфография» Спишите, вставляя пропущенные буквы, объясните условия выбора орфограмм. Зарумянилась вишня и слива, Нал..лась з..лотистая рожь. И как море, волнуется нива, И в тр..ве на лугах не пр..йдёшь. Со..нце ходит высоко над сводом Ра..калённых от зноя н..бес. Пахнет липа душистая мёдом, И шумит полный сумрака лес. (Ф. И. Тютчев)

VII. Домашнее задание 1. Списать. Обратить внимание на то, что выразительность высказывания во многом определяется наличием в нём слов-антонимов. Какой темой объединены представленные крылатые выражения? 1) Х..роша в..рёвка длинная, а речь к..роткая. 2) Кто вчера с..лгал, тому и завтра не п..верят. 3) Лучше горькая правда, чем сла..кая ложь. 4) Недобросовес..ные ораторы стремятся пр..дставить плохое х..рошим (Платон). 5) Если не умеешь г..ворить, научись слушать (Помпоний). 6) Кто пр..вык быть неискренним

Введение

с другими, тот в конце концов перестаёт быть искренним с собой (Ф. Ларошфуко). 7) Вообще люди, мало знающие, много г..ворят, а те, к..торые много знают, говорят мало (Ж.-Ж. Руссо). 2. Списать, вставляя пропущенные буквы. Устранить неоправданные повторы выделенного слова. Лето было сухое, д..жди почти (не)выпадали. Жара ст..яла нест..рпимая. В жару ребята не выл..зали из реки. Но от жары и там трудно было сп..стись: вода была тёплая. VIII. Подведение итогов урока. Рефлексия Интерактивный приём «Микрофон» Сегодня на уроке я узнал (узнала)… IХ. Дополнительный материал к уроку Задание № 1. Ответьте на вопрос в стихотворении. Неграмотный пират Жил на свете некультурный И неграмотный пират. Бросить мусор мимо урны Был пират ужасно рад. Безо всякого стыда В море грабил он суда, А на чтенье умных книжек Не затрачивал труда. Как-то раз решил пират Закопать на пляже клад, Ровно тридцать три рубина, Каждый весом в сто карат. Но никак решить не может: Чтобы кладу не пропасть, В яму клад ему полОжить, ПоложИть или поклАсть? «Вдруг,— он мыслит,— на беду, Клад неверно покладу? Эдак я, с таким раскладом, Вовсе по миру пойду!» Грусть-печаль пирата гложет, Отложил пират ножи. ПоложИть или полОжить — Как же правильно, скажи? (А. Ерошин)

26 Все уроки русского языка. 6 класс. I семестр. Для учебных заведений с русским языком обучения

Задание № 2. Прочитайте текст и выполните задания к нему. На земном шаре существует множество языков. Количество их определяется по-разному, называют от 2800 до 3000 языков. Выделяют славянскую группу языков, куда входит наш русский язык. Эта группа — самая молодая среди индоевропейских языков. До середины I тысячелетия н. э. все славяне говорили на едином языке, который теперь называют праславянским. Постепенно накапливались различия в языках восточных, западных и южных славян. Восточнославянский язык иначе называют древнерусским. Этот язык сформировался к VII–VIII вв. и существовал примерно до XIV–XV вв., а потом распался на три отдельных языка: русский, украинский и белорусский. Русский язык (раньше его называли великорусским) — государственный язык России, один из мировых языков, на нём говорят более 250 миллионов человек. Язык народа — лучший, никогда не увядающий и вечно вновь распускающийся цвет всей его духовной жизни. В языке одухотворяется весь народ и вся его родина. В нём претворяются в мысль, в картину, в звук, в небо отчизны её воздух, физиче ские явления, её климат, её поля, горы и долины, её бури и грозы. В светлых, прозрачных глубинах народного языка отражается не одна природа родной страны, но и вся история духовной жизни. (К. Д. Ушинский) dd dd dd dd dd dd dd

Какова основная мысль текста? Определите тип и стиль речи. Назовите ключевые слова. Каковы средства связи предложений в тексте? Найдите предложение, которое, с вашей точки зрения, является тезисом. Докажите правильность этого тезиса. Оформите этот тезис как предложение с прямой речью. Почему К. Д. Ушинский считает, что язык народа никогда не увядает и вечно распускается?

Задание № 3. Переведите с украинского языка на русский. Опре делите тему и главную мысль текстов. 1) Мова росте елементарно, разом з душею народу (І. Я. Франко). 2)

Коли мовиш, як належить, Слово чисте, мов роса… І від тебе теж залежить Мови рідної краса. (Д. Г. Білоус)

Введение

3) Усі головні європейські мови можна вивчити за шість років, свою ж рідну треба вчити ціле життя (Вольтер).

Урок № 2

Развитие речи. Общение и речь. Ситуация общения и её составляющие: цель, тема, адресант и адресат, обстановка общения (повторение и углубление знаний). Составление диалогов с учётом ситуации общения Цели: обучающие: повторить с учащимися и закрепить понятия «общение», «речь», «адресат речи», «ситуация общения»; развивающие: развивать монологическую и диалогическую речь, понимание фактического содержания текста, умение составлять про стой план, выделять опорные слова и словосочетания, пересказывать текст по плану; воспитательные: воспитывать культуру общения. Оборудование: учебник, дидактический материал, схема «Компоненты речевой ситуации». Тип урока: комбинированный урок.

Ход урока I. Организационный момент ІІ. Актуализация опорных знаний 1. Проверка домашнего задания 2. Словарный диктант (повторение орфографии) Пробирается сквозь заросли; хороший урожай; не оборвись; похож на отца; кофе горяч; по скрипучей лестнице; на могучем утёсе; доклад о научном открытии; статья о современной поэзии; между гаражом и кузницей; старинный фарфор; молодой щавель; жонглёр — цирковой артист; приложить усилия; птичий базар. dd

3. Синтаксическая пятиминутка Запишите предложение.

Русский язык — это сказочное сокровище, это богатство, которое с каждым днём пополняется, это счастье бесконечных открытий и встреч с прекрасным (Ф. К. Видрашку).