¿Porqué y para qué enseñar ciencias?
Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado
La ciencia forma parte de la cultura construida por las mujeres y los hombres al paso de los siglos; por lo tanto, concebimos a la ciencia como una actividad humana que conlleva una serie de valores asociados a ella. Debemos desarrollar ideas con base en información, que nos ayude a formar opiniones propias y decisiones fundamentadas. Se procura que la enseñanza de las ciencias sea más humanística y mejor conectada con la sociedad Es preciso que el profesorado reconozca que la ciencia hace parte de nuestra vida diaria y, por lo tanto, les proporciona a los estudiantes elementos para participar con fundamentos y argumentos “científicos” en la toma de decisiones. Como docentes debemos formarnos en las competencias requeridas para superar las dificultades que significan ejercer competencias de conocimiento cognitivo y comprensión emocional, por qué y para qué enseñar ciencias, puede deducirse de destacar su aportación a las actuaciones “competentes” frente a problemas de la vida cotidiana gracias al desarrollo de las capacidades cognitivas de los estudiantes
Ciclo escolar 2016-2017
Acercamiento a las ciencias naturales en el preescolar
Equipo 4
Erika Fernanda González Arriaga
Diana Laura Rodríguez Márquez
Valeria Ayala Ruiz
Gabriela Fernández del busto de la
Las ciencias naturales en educación básica
Rosa
Edith Arredondo Moreno
Araceli Alvarado rivera
Fernanda Elizabeth Monsiváis Guerra
formación de ciudadanía para el siglo XXI
III semestre grupo B
SEP(2011) Las ciencias naturales en educación básica: Teléfono: 555-555-5555 formación de ciudadanía para Fax: 555-555-5555 alguien@example.com el Correo: siglo XXI, México, D.F.
Adúriz B., Gómez G., Rodríguez P., López V., Et al. SEP 2011
¿Qué se necesita para
¿Desde dónde y con qué perspectiva enseñar ciencias?
enseñar ciencias? Enseñar ciencias es una tarea profesional creativa, intelectual y emocionalmente demandante.
Es también una forma de interac-
ción humana que por definición involucra la intención de ayudar a que otros aprendan, es decir, a apropiarse de nuevas ideas, procedimientos, actitudes y valores relacionados con
el mundo de las ciencias (ocde, 2006; Unesco, 1994).
Conocimiento del contenido a enseñar Conocimiento pedagógico del contenido
El aprendizaje como la posibilidad de que los estudiantes
den sentido a sus acciones
Las dificultades del alumnado en la resolución de proble-
mas pueden estar insertas en el área cognitiva, emotiva, social y cultural.
Conocimiento pedagógico general Conocimiento sobre los aprendices
Competencias cognitivo- lingüísticas
Conocimiento del contexto escolar
Competencia representacional
Conocimiento de las finalidades educativas
Los géneros femenino y masculino se entienden como una
Dominio satisfactorio de conocimientos cien-
construcción histórica, social, cultural y subjetiva que asigna
Conocimiento del currículo
ciertos roles y características a cada grupo.
Formas de relacionar el lenguaje con el pensamiento y la
acción:
Perspectiva moderna y actualizada sobre el mundo de la ciencia.
Planeación didáctica y diseño de actividades
-Desarrollo lineal -Desarrollo en la interacción
tíficos
La argumentación tiene un lugar central en la clase de ciencias
auténticas (planeación de la enseñanza de las ciencias)
Creatividad e iniciativa en el uso de materiales educativos