Planejamento Interativo - Araribá Geografia by Editora Moderna

ensino fundamental ii

Projeto Araribá

geografia

Planejamento

interativo Material de divulgação da Editora Moderna

Aproveite para analisar o mapa de conteúdos e todos os recursos exclusivos para facilitar seu dia a dia em sala de aula!

Código da coleção

27456COL05

www.modernadigital.com.br

araribá geografia - 6o ao 9o ano

planejamento interativo »caro professor do ano letivo para atingir os objetivos propostos em cada unidade. Além disso, você pode visualizar de forma prática todos os recursos que estão à sua disposição para enriquecer a abordagem dos conteúdos e diversificar a forma de avaliação do aprendizado. Entre os recursos oferecidos, preparamos atividades diversificadas, infográficos, conteúdos multimídia e sugestões de avaliações que podem ser encontrados ao longo do livro do aluno, no Guia do professor ou no portal Moderna Digital.

A construção de uma educação de qualidade se dá quando refletimos sobre as necessidades dos professores do segundo ciclo do Ensino Fundamental e das particularidades das escolas públicas de todo o país. Aliado a isso, procuramos desenvolver estratégias para inovar com metodologias eficientes para fazer a diferença na vida de milhões de alunos. Para colaborar com as principais metas educacionais, elaboramos um conjunto completo de soluções didáticas e serviços educacionais para tornar o seu dia a dia em sala de aula mais prático e eficiente.

Outro grande diferencial é a Sala dos Professores Moderna, onde você poderá compartilhar experiências durante todo o ano com uma rede de educadores de todo o país. Acesse: http://saladosprofessores.moderna.com.br

Por isso, desenvolvemos este Planejamento interativo para facilitar a preparação das aulas e dinamizar o ensino, aliando conteúdo e tecnologia na medida certa. Assim, você pode planejar a melhor maneira de distribuir os conteúdos ao longo

É dessa forma que esperamos estar ao seu lado todos os dias para garantir uma educação de qualidade para nossos alunos.

»calendário 2014 D

S�

5 12 19 26

6 13 20 27

Janeiro �T� �Q� �Q� 1 2 7 8 9 14 15 16 21 22 23 28 29 30

�S� 3 10 17 24 31

�S 4 11 18 25

S�

Fevereiro �T� �Q� �Q� �S�

2 9 16 23

3 10 17 24

4 11 18 25

5 12 19 26

�S 1 6 7 8 13 14 15 20 21 22 27 28

1 - �Confraternização Universal

S�

6 13 20 27

7 14 21 28

Julho �T� �Q� �Q� 1 2 3 8 9 10 15 16 17 22 23 24 29 30 31

�S� 4 11 18 25

�S 5 12 19 26

S�

2 9 16 23 30

3 10 17 24 31

Março �T� �Q� �Q� �S� 4 11 18 25

5 12 19 26

6 13 20 27

7 14 21 28

�S 1 8 15 22 29

S�

3 10 17 24 31

4 11 18 25

Agosto �T� �Q� �Q� �S� 1 5 6 7 8 12 13 14 15 19 20 21 22 26 27 28 29

�S 2 9 16 23 30

D 7� 14 21 28

S� 1 8 15 22 29

Setembro �T� �Q� �Q� �S� 2 3 4 5 9 10 11 12 16 17 18 19 23 24 25 26 30

7 - Independência do Brasil

S�

6 13 20 27

7 14 21 28

Abril �T� �Q� �Q� 1 2 3 8 9 10 15 16 17 22 23 24 29 30

�S� 4 11 18 25

�S 5 12 19 26

18 - Paixão de Cristo 21 - Tiradentes

4 - Carnaval

�S 6 13 20 27

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5 12� 19 26

6 13 20 27

Outubro �T� �Q� �Q� 1 2 7 8 9 14 15 16 21 22 23 28 29 30

S�

4 11 18 25

5 12 19 26

Maio �T� Q � � �Q� 1 6 7 8 13 14 15 20 21 22 27 28 29

�S� 2 9 16 23 30

�S 3 10 17 24 31

1 - Dia do Trabalho

�S� 3 10 17 24 31

12 - Nossa Srª Aparecida

�S� 4 11 18 25

S�

2� 9 16 23 30

3 10 17 24

5 12 19 26

Junho �T� �Q� �Q� 3 4 5 10 11 12 17 18 19 24 25 26

S� 2 9 16 23 30

�S� 6 13 20 27

�S 7 14 21 28

Dezembro �T� �Q� �Q� �S� 2 3 4 5 9 10 11 12 16 17 18 19 23 24 25 26 30 31

�S 6 13 20 27

19 - Corpus Christi

Novembro �T� �Q� �Q� �S� 4 11 18 25

D 1 8 15 22 29

6 13 20 27

7 14 21 28

�S 1 8 15 22 29

2 - Finados 15 - Proclamação da República

D 7 14 21 28

S� 1 8 15 22 29

25 - Natal

organização do material

>> objetivos Aqui, você localiza as principais finalidades exigidas para a assimilação dos conteúdos da Unidade.

>> temas transversais

O livro aberto em miniatura facilita a localização da Unidade na obra.

ARARIBÁ GEOGRAFIA

6O ANO

»UNIDADE 1:

>> recursos oferecidos

MEIO

A GEOGRAFIA E A COMPREENSÃO DO MUNDO BIENT AM

Ícones indicam sugestões de temas transversais que você pode abordar na Unidade, como meio ambiente, saúde, ética e cidadania, pluralidade cultural, orientação sexual e educação para o consumo.

>> página de abertura

CONTEÚDO • Paisagem, espaço e lugar. • O trabalho e a transformação do espaço geográfico. • Orientação no espaço geográfico. • Localização no espaço geográfico. • Lugares interessantes – Santa Catarina na pré-história.

OBJETIVOS

RECURSOS OFERECIDOS

1. Compreender o mundo tanto por meio de seus elementos naturais quanto pela ação humana na natureza.

Leitura de imagens:

2. Compreender de que modo operam as divisões social e territorial do trabalho e em que medida elas interferem na paisagem.

Guia e recursos didáticos:

• Saiba mais – O astrolábio.

3. Apresentar noções e instrumentos que permitem ao homem orientar-se no espaço geográfico.

• Representações gráficas – Representações do espaço geográfico.

4. Introduzir o reconhecimento do mapa-múndi com seus paralelos e meridianos.

• Compreender um texto – As cidades invisíveis.

5. Compreender os conceitos de latitude e longitude. 6. Compreender o que é uma coordenada geográfica, como ela se define em relação à latitude e à longitude e sua importância para a localização humana no globo terrestre.

A transformação das paisagens ao longo do tempo, por meio da ação humana (p. 10-11). Texto complementar: - Uma necessidade epistemológica: a distinção entre paisagem e espaço (p. 28).

Visualize nesse quadro os recursos complementares que o livro e o site oferecem para enriquecer e dinamizar a sua prática em sala de aula.

Atividades de ampliação: - Pesquisa de campo: entrevista (p. 26). - Jogo Batalha naval (p. 26). - Atividade interdisciplinar (p. 27).

Conteúdo multimídia:

- A transformação da paisagem). - Representações do espaço geográfico. - A Geografia e a compreensão do mundo.

Site:

Vocabulário em contexto: - Cultura, nascente. Arquivos para download: Sugestões de avaliações prontas para imprimir.

AVALIAÇÃO b) O que são latitude e longitude?

Guia e recursos didáticos:

Desafio! Questão do vestibular 2009 da Unicamp (p. 33):

>> conteúdo

a) Qual a finalidade do GPS? Como esses satélites em órbita transmitem os dados para os aparelhos receptores localizados na superfície terrestre?

Neste quadro, você confere os eixos essenciais propostos no livro que devem ser trabalhados na Unidade.

Construindo os instrumentos de orientação geográfica:

Bússola e rosa dos ventos. Aprendendo a orientar mapas. (p. 27).

ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS A partir da leitura da imagem de abertura e com a apresentação do conteúdo digital do site, peça aos alunos que elaborem uma redação sobre o tema “Como era meu bairro há 1000 anos atrás”. O objetivo da atividade consiste em instrumentalizar a classe com a noção de que a transformação do espaço geográfico é um conceito bastante próximo do cotidiano deles. Caracterize os conceitos de paisagem, espaço e lugar demonstrando como estão intrinsecamente ligados aos elementos naturais e culturais. Com o exemplo da construção de Brasília, por meio de fotos e reportagens, evidencie de que modo o Planalto Central brasileiro foi alterado e como essa transformação deu condições para a ocupação humana.

Por meio da primeira ampliação, introduza a problemática das atividades econômicas e a transformação do espaço geográfico. Com a discussão sobre a rosa dos ventos e a bússola, aproveite para exemplificar de que modo tais ferramentas de orientação foram utilizadas pelas grandes navegações do século XVI e, consequentemente, propiciaram à Portugal a conquista do solo brasileiro. Utilize o jogo Batalha naval para introduzir à classe as noções de latitude e longitude. A avaliação baseada na construção da bússola e da rosa dos ventos permitirá ao aluno desenvolver a habilidade de orientar os mapas do livro didático ou qualquer outro mapa.

PLANEJAMENTO INTERATIVO

>> orientações pedagógicas Diversifique suas aulas com indicações de uso dos conteúdos e recursos, a partir das sugestões do Guia e recursos didáticos e da vivência em sala de aula.

>> avaliação Sugere conteúdos especiais, atividades e provas prontas para imprimir no site, a fim de promover o acompanhamento do aprendizado de sua turma.

araribá geografia - 6o ao 9o ano

organização da unidade do livro >> Um livro organizado Cada livro contém oito Unidades, que apresentam uma organização clara e regular: abertura, estudo dos temas, Atividades, Representações gráficas e Compreender um texto.

>> abertura da Unidade Um pequeno texto apresenta os conteúdos que serão desenvolvidos na Unidade com questões para levantar os conhecimentos prévios dos alunos.

>> Estudos dos temas Cada Unidade apresenta quatro temas que desenvolvem os conteúdos de modo claro e organizado, mesclando texto e imagens.

Atividades práticas solicitam a interpretação de dados de tabelas e gráficos, para que os alunos tirem suas conclusões a partir dessas análises. Também o estimulam a explorar as imagens e a relacioná-las com as informações do texto.

>> Páginas especiais A seção Saiba mais traz informações complementares e atividades sobre um assunto já abordado na Unidade.

Em Lugares interessantes, o aluno conhecerá diferentes lugares do Brasil e do mundo que têm relação com os temas da Unidade.

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>> organize o conhecimento Atividades de síntese, compreensão e sistematização dos conteúdos aprendidos.

Infográficos, mapas, tabelas e gráficos estimulam a leitura de informações em diferentes linguagens.

>> conteúdo digital Indicação de conteúdos multimídia para enriquecer as aulas.

As atividades de Aplique seus conhecimentos apresentam situações relacionadas à Unidade, e desenvolvem a leitura de textos e imagens.

>> desafio >> Representações gráficas O programa desenvolve, em cada Unidade, um tipo específico de representação gráfica.

O quadro O que é explica, em uma linguagem clara e direta, o que é, como é feito e como é utilizado cada um dos instrumentos desenvolvidos no programa.

O quadro Pratique propõe atividades de leitura, análise e aplicação dos conhecimentos desenvolvidos na seção.

Ao fim de cada unidade, há questões selecionadas de vestibulares e do Enem que permitem familiarizar o aluno com a linguagem e os temas dos vestibulares.

>> Compreender um texto Seção com diferentes tipos de texto e atividades que estimulam o aluno a gostar de ler e a compreender o que lê.

As atividades são divididas em: Obter informações, Interpretar, Pesquisa/Reflexão/Use sua criatividade.

araribá geografia - 6o ao 9o ano

guia e recursos didáticos >> Mapa de conteúdos da unidade Identifica, organiza e relaciona os conceitos-chave para facilitar a elaboração do planejamento que trabalhe pela conexão entre os conteúdos da Unidade.

>> ORIENTAÇÕES PARA O TRABALHO Sugestões de abordagens para iniciar um tema novo propõem articulações e retomadas de conteúdos do livro.

>> respostas e comentários

>> sugestões de atividades complementares

Sugestões de respostas das atividades do livro texto. As respostas e orientações das questões orais encontram-se na própria página do livro-texto.

Uma série de exercícios extras pode ser utilizada como tarefa para casa ou como avaliação. São atividades destinadas, quase sempre, ao trabalho em equipe.

>> sugestões de leitura

>> indicações bibliográficas

Leituras extras para os alunos aprofundam os conteúdos não desenvolvidos no livro-texto ou apresentam novas perspectivas sobre o tema da Unidade.

Indicações de leitura para o professor discutem o trabalho docente com temas específicos relacionados à área e/ ou temas relacionados ao desenvolvimento da ciência geográfica.

conteúdo digital »OBJETOS EDUCACIONAIS DIGITAIS

A Moderna traz inovação com conteúdo sob medida para as necessidades das escolas públicas. Por isso, o professor conta com ferramentas multimídia, como vídeos e animações, que falam a língua dos alunos, enriquecendo suas aulas ou as tarefas extraclasse. Acesse nosso portal e confira todos os recursos oferecidos, em avaliação pelo MEC.

»portal moderna digital www.modernadigital.com.br

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Araribá geografia

6o ano

»Unidade 1: BIENT AM

MEIO

a geografia e a compreensão do mundo

Conteúdo • Paisagem, espaço e lugar. • O trabalho e a transformação do espaço geográfico. • Orientação no espaço geográfico. • Localização no espaço geográfico. • Lugares interessantes – Santa Catarina na pré-história.

Objetivos

Recursos oferecidos

1. Compreender o mundo tanto por meio de seus elementos naturais quanto pela ação humana na natureza.

Leitura de imagens:

2. Compreender de que modo operam as divisões social e territorial do trabalho e em que medida elas interferem na paisagem.

Guia e recursos didáticos:

• Saiba mais – O astrolábio.

3. Apresentar noções e instrumentos que permitem ao homem orientar-se no espaço geográfico.

• Representações gráficas – Representações do espaço geográfico.

4. Introduzir o reconhecimento do mapa-múndi com seus paralelos e meridianos.

• Compreender um texto – As cidades invisíveis.

A transformação das paisagens ao longo do tempo, por meio da ação humana (p. 10-11). Texto complementar: - Uma necessidade epistemológica: a distinção entre paisagem e espaço (p. 28). Atividades de ampliação: - Pesquisa de campo: entrevista (p. 26). - Jogo Batalha naval (p. 26). - Atividade interdisciplinar (p. 27).

Conteúdo multimídia:

- A transformação da paisagem. - Representações do espaço geográfico. - A Geografia e a compreensão do mundo.

Site:

Vocabulário em contexto: - Cultura, nascente. Arquivos para download: Sugestões de avaliações prontas para imprimir.

avaliação b) O que são latitude e longitude?

Guia e recursos didáticos:

Desafio! Questão do vestibular 2009 da Unicamp (p. 33): a) Q ual a finalidade do GPS? Como esses satélites em órbita transmitem os dados para os aparelhos receptores localizados na superfície terrestre?

Construindo os instrumentos de orientação geográfica:

Bússola e rosa dos ventos. Aprendendo a orientar mapas. (p. 27).

Orientações Pedagógicas A partir da leitura da imagem de abertura e com a apresentação do conteúdo digital do site, peça aos alunos que elaborem uma redação sobre o tema “Como era meu bairro há 1000 anos atrás”. O objetivo da atividade consiste em instrumentalizar a classe com a noção de que a transformação do espaço geográfico é um conceito bastante próximo do cotidiano deles. Caracterize os conceitos de paisagem, espaço e lugar demonstrando como estão intrinsecamente ligados aos elementos naturais e culturais. Com o exemplo da construção de Brasília, por meio de fotos e reportagens, evidencie de que modo o Planalto Central brasileiro foi alterado e como essa transformação deu condições para a ocupação humana.

planejamento interativo

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»Unidade 2: ADE C LID

TURAL UL

PLURA

BIENT AM

MEIO

o planeta terra

Conteúdo • Apresentando o planeta Terra. • A origem da Terra. • Como se formaram os continentes da Terra. • As placas tectônicas em movimento. • Representações gráficas – Representação do tempo geológico. • Compreender um texto – Um crocodilo nos mares pré-históricos brasileiros.

Objetivos

Recursos oferecidos

1. Abordar o planeta Terra com suas principais características.

Leitura de imagens: O sistema solar e a Terra (p. 38-39).

2. Introduzir a noção de fuso horário.

Guia e recursos didáticos: Textos complementares: - Nos confins do sistema solar: anunciada a descoberta do planetoide Sedna, o mais distante objeto em órbita do Sol (p. 38). - Plutão e a nova definição de planeta (p. 39). - O mito indígena de criação do mundo (p. 40). - Gigantescas placas da crosta terrestre redesenham gradualmente os continentes (p. 41).

3. Compreender conceitos geológicos que permitem identificar o tempo de existência da Terra. 4. Explorar a composição das camadas e dos ambientes terrestres. 5. Introduzir o conceito de deriva continental. 6. Abordar a teoria das placas tectônicas. 7. Explorar as consequências naturais advindas da colisão, ruptura e movimento das placas tectônicas.

Atividade de ampliação: - Tenha seu próprio vulcão (p. 37). Conteúdo multimídia: - O sistema solar. - As fases da Lua. - A teoria da deriva continental.

Site: Vocabulário em contexto: - Indicador.

avaliação Arquivos para download:

Guia e recursos didáticos:

Pesquisa:

Atravessando a linha internacional de data:

Sugestões de avaliação prontas para imprimir no site. A criação do horário de verão e suas consequências na vida das pessoas e na redução do consumo de energia elétrica.

Tour pelo passado da Terra (p. 37). Atividade que tem como objetivo exercitar o raciocínio sobre o mecanismo da mudança de data (p. 37).

Orientações Pedagógicas Antes de apresentar aos alunos o vídeo sobre o sistema solar, interrogue-os para saber quais são suas ideias sobre os planetas, estrelas e satélites. Após a apresentação do vídeo, verifique qual foi a mudança conceitual operada.

Solicite à classe a leitura da adaptação de “Viagem ao centro da Terra”, de Júlio Verne, e elabore um questionário que articule questões que relacionem o enredo fantástico do livro com a realidade da estrutura terrestre, como a crosta, o manto e o magma.

Exponha os conceitos de rotação e translação e, a partir disso, derive a necessidade dos fusos horários. A avaliação “Atravessando a linha internacional de data” pode ser aplicada nesse momento e permitirá a compreensão da operação das mudanças de data no deslocamento de pessoas de um hemisfério para outro.

Indique o texto “O mito indígena da criação do mundo” para que os alunos reflitam sobre diferentes pontos de vista e valorizem os conhecimentos de diferentes culturas.

A pesquisa sobre o tema do horário de verão estimulará o pensamento crítico dos alunos. Explique a hipótese do Big Bang. Com o recurso didático “Tour pelo passado da Terra”, os alunos aprofundarão os estudos das eras geológicas por meio da construção de maquetes.

planejamento interativo

Apresente o conteúdo digital da teoria da deriva continental e peça para que os alunos desenhem como imaginam que os continentes de nosso planeta estarão dispostos daqui a 230 milhões de anos. Aborde o conceito de placas tectônicas. Por meio da atividade de ampliação, os alunos poderão constatar de modo lúdico o vulcanismo.

Araribá geografia

6o ano

»Unidade 3:

os continentes, as ilhas e os oceanos CIDADA

ÉTICA

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UCAÇÃ ED

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Conteúdo • Os continentes. • As ilhas. • Os oceanos e os mares. • A água nos continentes. • Representações gráficas – Elementos do mapa. • Compreender um texto – A viagem de Darwin pelas Ilhas Galápagos.

Objetivos 1. Compreender de que modo a água está disposta no planeta Terra. 2. Caracterizar a divisão política dos continentes. 3. Compreender em que consiste uma ilha. 4. Abordar a diferença entre oceano e mar. 5. Explicitar a importância da exploração econômica dos oceanos.

Recursos oferecidos Leitura de imagens:

O planeta Terra e sua quantidade de água (p. 64-65).

Guia e recursos didáticos: Textos complementares: - Água de beber (p. 50). - Ilha de Massangano (p. 51).

6. Compreender o ciclo hidrológico.

Atividades de ampliação: - Videoleitura: A Era do Gelo 2 (p. 49). - Falta água para muitos (p. 49).

7. Diferenciar rios de planalto e rios de planície.

Conteúdo multimídia:

8. Desmembrar o significado de água subterrâneas, lagos e geleiras.

- A água no planeta Terra. - Elementos do mapa.

Site: Vocabulário em contexto: - Ambiente, estação. Arquivos para download: Sugestões de avaliações prontas para imprimir.

avaliação Composição musical: Os oceanos do mundo.

Guia e recursos didáticos:

- Consumo de água (p. 49). - Infiltração de água no solo (p. 49).

Pesquisa individual: Ilhas brasileiras.

Trabalho em grupo sobre continentes:

P esquisa que permitirá aos alunos aprofundarem-se no tema. Além disso, estimula o desenvolvimento da fluência verbal e escrita (p. 49).

Orientações Pedagógicas Conecte a leitura de imagens com a ampliação “Videoleitura” e, assim, instigue a reflexão dos alunos sobre as causas e as consequências do derretimento das calotas polares. Reproduza ou indique o conteúdo “A água no planeta Terra” do site, que permite compreender como se distribui a água no planeta Terra. Com um grande mapa-múndi, apresente os continentes aos alunos. Nesse momento, introduza a avaliação “Trabalho em grupos”. Por meio desse recurso, a autonomia da pesquisa e a capacidade que o aluno tem de relacionar diferentes informações são estimuladas. Exponha os conceitos de ilha e de arquipélago. Como avaliação, encomende uma pesquisa individual sobre as ilhas brasileiras: como se formaram e quais são suas atividades econômicas. Caracterize a diferença entre oceano e mar e apresente os oceanos do planeta Terra. Como avaliação, divida a classe em grupos e peça para que componham

uma música sobre os oceanos. Na data determinada pelo professor, cada grupo deve apresentar para o restante da classe seu trabalho musical. Discuta a importância da água doce para a sobrevivência humana. Aborde o ciclo da água. Reproduza ou indique o conteúdo “Elementos do mapa” do site, que permite os elementos de um mapa: título, legenda, fonte, orientação, escala numérica ou gráfica e coordenadas geográficas. Também há a análise dos diferentes tipos de mapas: políticos, físicos, e temáticos. Exponha em que consistem os lençóis freáticos e artesianos para, então, desenvolver o problema da poluição desses reservatórios de água. Através das avaliações “Consumo de água” e “Infiltração de água no solo”, será possível vislumbrar de um modo prático, de um lado, o que significam economia e desperdício de água e, de outro, como se processa o acúmulo de água no interior do solo.

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»Unidade 4: CIDADA

ÉTICA

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MEIO

relevo e hidrografia

Conteúdo

Objetivos

• As principais formas do relevo terrestre.

1. Explorar as principais formas de relevo existentes na Terra.

• Os processos de formação e transformação do relevo.

2. Compreender a formação e a alteração do relevo provocadas por agentes endógenos e exógenos.

• O relevo brasileiro. • Os rios e as bacias hidrográficas do Brasil. • Lugares interessantes - O Parque Estadual de Vila Velha. • Saiba mais - Impactos da construção de uma usina hidrelétrica. • Representações gráficas – Principais tipos de mapa.

3. Explorar os tipos de erosão do solo. 4. Abordar as principais características do relevo brasileiro. 5. Introduzir uma discussão sobre a importância dos rios para o desenvolvimento humano. 6. Apresentar as principais bacias hidrográficas brasileiras.

Recursos oferecidos Leitura de imagens:

A relação entre relevo e hidrografia (p. 90-91).

Guia e recursos didáticos:

Textos complementares: - Os processos exógenos na esculturação das formas do relevo (p. 58). - Erosão (p. 59). - Estudo do Inpe aponta Amazonas como maior rio do mundo (p. 60). - Potencialidades paisagísticas brasileiras (p. 61).

Conteúdo multimídia:

- Explorando a Amazônia.

Site:

• Compreender um texto – A Amazônia Azul.

Vocabulário em contexto: - Agente, bacia. Arquivos para download: Sugestões de avaliações prontas para imprimir.

avaliação Redação:

Guia e recursos didáticos:

Pesquisa em grupo:

Análise da música “Sobradinho”:

A Energia eólica.

- Site Ambiente Brasil: www.ambientebrasil.com.br. A análise da música “Sobradinho” de Sá e Guarabira, permitirá aos alunos refletirem sobre as consequências do aproveitamento do potencial hídrico do Brasil para a geração de energia (p. 57).

Diferentes tipos de erosão.

Orientações Pedagógicas Apresente as principais formas de relevo aos alunos e peça para que caracterizem o relevo dos arredores da escola. Utilize o primeiro e o segundo texto complementar para introduzir a questão da formação e alteração do relevo. Como avaliação, divida a classe em grupos e defina para cada um o tipo de erosão que será objeto de seus relatórios. O relatório deve explicitar qual o tipo de prejuízo ou benefício tal erosão traz ao meio ambiente e, quando for o caso, quais os modos de prevenção ou combate que podem ser empreendidos. Discuta com a classe as características do relevo brasileiro. Apresente as principais bacias hidrográficas do Brasil, juntamente com as usinas hidrelétricas. Por meio do texto de Saiba mais, questione os pontos positivos e negativos da construção de hidrelétricas.

planejamento interativo

Introduza quais são as outras formas de energia geradoras de eletricidade. A avaliação “Energia eólica” permitirá aos alunos compreender a importância da utilização de energias limpas que não provocam grandes alterações ambientais. Peça para que, após terem lido o conteúdo do site Ambiente Brasil, elaborem uma redação individual que articule uma perspectiva da energia eólica. A análise da música de Sá e Guarabira deve servir como ponto de apoio para que os alunos pensem na riqueza hídrica do Brasil e, ao mesmo tempo, sejam capazes de refletir sobre o bom ou mau aproveitamento desse potencial. Reproduza ou indique o conteúdo “Explorando a Amazônia” do site, que permite conhecer a diversidade da fauna e da flora da floresta inundada e a pesca desenvolvida pela comunidade do vilarejo de Jaruá, na Reserva de Mamirauá, exemplo de adequação das necessidades de sobrevivência dos ribeirinhos com a proteção da vida selvagem da Amazônia.

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6o ano

»Unidade 5: E

CIDADA

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MEIO

clima e vegetação

Conteúdo

Objetivos

Recursos oferecidos

• O clima.

1. Explorar a relação entre clima e vegetação.

• Os climas da Terra e do Brasil.

2. Diferenciar tempo de clima.

A relação entre clima e vegetação (p. 114-115).

• As grandes paisagens vegetais da Terra.

3. Compreender a classificação dos diferentes climas.

Guia e recursos didáticos:

• A vegetação brasileira. • Saiba mais - As mudanças do tempo em São Paulo. • Lugares interessantes - Jalapão, um mosaico de paisagens. • Representações gráficas – Escala. • Compreender um texto – As veredas do grande sertão estão desaparecendo.

4. Abordar os climas brasileiros. 5. Caracterizar as formações vegetais do planeta Terra. 6. Explorar a vegetação brasileira. 7. Considerar a devastação da vegetação original brasileira para a expansão agropecuária.

Leitura de imagens:

Texto complementar: - Mudanças ocorridas nos tempos históricos (p. 72). Atividade de ampliação: - Construção de um pluviômetro (p. 71).

Conteúdo multimídia:

- Mundo: clima e vegetação.

Site:

Vocabulário em contexto: - Precipitação, temperado. Arquivos para download: Sugestões de avaliações prontas para imprimir.

avaliação Investigação: A atualidade da fauna e da flora da Floresta Amazônica.

Composição de uma história de ficção:

Videoleitura:

A discussão sobre o filme “O dia depois de amanhã” permitirá o debate e a reflexão sobre o aquecimento global (Guia, p. 71).

A vida de um eremita no deserto do Saara.

Orientações Pedagógicas Por meio do conteúdo digital, desenvolva a relação intrínseca que há entre clima e vegetação. Comente as previsões meteorológicas. Como atividade prática, peça para que os alunos extraiam de jornais ou da internet a previsão do tempo para uma semana e colem em uma folha de sulfite. Eles devem anotar para cada dia da semana a temperatura registrada e a ocorrência de chuvas. Na semana posterior, discuta com a classe os resultados obtidos. Nessa pesquisa, aponte as possíveis divergências que podem ocorrer entre as diferentes fontes de previsão. Apresente os climas da Terra e do Brasil. Nesse momento, aplique a Atividade de ampliação. Por meio dela, os alunos serão capazes de construir seu próprio instrumento meteorológico, que permitirá fazer a medição das águas pluviais.

Comente as características das vegetações encontradas em nosso planeta. Como avaliação, encomende uma história de ficção em que os alunos imaginem como seria sua vida se fossem eremitas no deserto do Saara: o que comeriam, como se vestiriam e quais seriam suas atividades. Caracterize a vegetação do Brasil. Como avaliação em grupo, peça que façam uma pesquisa e desenhem em cartolinas as espécies atuais que compõem a fauna e a flora da Amazônia. A avaliação da Videoleitura conferirá instrumento aos alunos para pensarem nas causas do aquecimento global e, consequentemente, na saúde do planeta Terra.

planejamento interativo

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»Unidade 6:

Conteúdo • O espaço rural e suas paisagens. • Problemas ambientais no campo. • O espaço urbano e suas paisagens. • Os principais problemas urbanos. • Representações gráficas – Leitura das paisagens. • Compreender um texto – A política de habitação social no Brasil.

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o campo e a cidade

Objetivos 1. Introduzir a diferença entre o espaço rural e o espaço urbano. 2. Caracterizar as principais atividades econômicas rurais. 3. Discutir os problemas ambientais do campo advindos do aumento da produção de alimentos e matérias-primas. 4. Compreender os danos à natureza causados pela utilização de fertilizantes químicos e agrotóxicos. 5. Explorar os diferentes tipos de paisagem urbana. 6. Abordar os problemas urbanos mais prementes.

Recursos oferecidos Leitura de imagens:

- O rural e o urbano (p. 140-141). - Infográfico sobre a destinação do lixo urbano (p. 154).

Guia e recursos didáticos:

Textos complementares: - Campo e cidade (p. 82). - A cidade como produto da sociedade (p. 83). - “Subúrbios rurais” em tempos de metropolização do espaço (p. 84). Atividades de ampliação: - Município imaginário (p. 81). - Pesquisa: Origem de sua cidade (p. 81).

Conteúdo multimídia: - O lixo urbano. - O campo e a cidade.

Site:

Vocabulário em contexto: - Efeito, impacto.

avaliação Análise de música:

Interpretação da música “Uma outra beleza”, de Jair Oliveira, que se constitui como uma releitura de Sampa, de Caetano Veloso (Guia, p. 81).

Trabalho em grupo:

Pesquisa de campo:

Vegetais orgânicos - custo e benefício.

Redação:

O estresse nas grandes cidades.

Arquivos para download:

Aprofundando-se na pecuária brasileira.

Sugestões de avaliação prontas para imprimir no site.

Orientações Pedagógicas Apresente aos alunos as atividades econômicas do campo e discuta o conteúdo digital do site. Como avaliação em grupo, encomende cartazes que mostrem uma linha do tempo com as alterações que a pecuária brasileira sofreu ao longo de 200 anos. Considere os principais problemas ambientais do campo. Como avaliação, peça para que os alunos, em grupos, façam uma pesquisa sobre a diferença entre lavouras não orgânicas e lavouras orgânicas. Em uma segunda etapa, cada grupo deve comparar nos supermercados a diferença de preço dos produtos não orgânicos e orgânicos e apresentar ao restante da classe a conclusão pessoal que desenvolveram sobre o custo e o benefício da escolha do consumidor por ambos os produtos.

planejamento interativo

Explique quais são as paisagens que compõem o espaço urbano. Apresente a música da avaliação e, posteriormente, solicite dos alunos, individualmente, a interpretação da canção. Suscite que os alunos participem, apontando o que, para eles, é um problema na cidade em que vivem. Discuta os principais problemas urbanos e, com o auxílio do infográfico e do conteúdo digital do site, discorra sobre o problema resultante do lixo desprovido de coleta apropriada. A avaliação “O estresse nas grandes cidades” visa que o aluno elabore uma redação capaz de articular de que modo os problemas das grandes cidades podem provocar o estresse.

Araribá geografia

6o ano

»Unidade 7: E

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Conteúdo

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extrativismo e agropecuária

Objetivos

Recursos oferecidos

• Recursos naturais e atividades econômicas.

1. Abordar a diferença entre agropecuária e extrativismo.

• O extrativismo.

2. Explicar em que consistem os recursos naturais e de que modo podem ser utilizados nas atividades econômicas.

• A agricultura. • A pecuária. • Saiba mais - No século XIX já havia carros elétricos. • Saiba mais - Feijão com biodiesel. • Representações gráficas Gráficos: de colunas, de barras, de setores e pictogramas. • Compreender um texto Assentamento.

3. Apresentar as fontes de energia naturais. 4. Explorar o conceito de extrativismo e suas diferentes formas. 5. Compreender a prática da agricultura e os sistemas de produção agrícola. 6. Abordar os sistemas de produção pecuária e sua concentração no Brasil.

Leitura de imagens:

- A diferença entre agropecuária e extrativismo (p. 162-163). - Infográfico sobre os maiores produtores e consumidores de energia no mundo (p. 168).

Guia e recursos didáticos:

Texto complementar: - Transgênicos: verdades e mentiras (p. 92). Atividades de ampliação: - Pesquisa: produtos amazônicos (p. 91). - Pesquisa: derivados do leite (p. 91). - Entrevista: Setores da economia (p. 91).

Conteúdo multimídia:

- O consumo mundial de energia. - Mundo: recursos energéticos e econômicos.

Site:

Vocabulário em contexto: - Fonte, sistema. Arquivos para download: Sugestões de avaliações prontas para imprimir.

avaliação Painel sobre os alimentos e os setores da economia:

proposta visa a desenvolver a capacidade de síntese e de avaliar A a compreensão sobre as relações que se estabelecem entre as atividades e os setores econômicos (Guia, p. 91).

Pesquisa:

Os transgênicos e nosso cotidiano.

Pesquisa em formato de jornal impresso: A energia nuclear no Brasil.

Orientações Pedagógicas Explique a diferença entre agropecuária e extrativismo. Utilize a primeira Atividade de ampliação para possibilitar aos alunos o aprofundamento sobre os recursos vegetais da Amazônia. Apresente os recursos naturais e seus diversos usos. Caracterize a importância desses recursos como fonte de energia e introduza o conteúdo digital do site e do site. Peça aos alunos que elaborem, em grupos, uma pesquisa sobre o projeto nuclear brasileiro, que deve ser apresentada em formato de jornal impresso.

discuta o Texto complementar e peça aos alunos para que verifiquem nas embalagens de produtos que tenham em casa cuja composição seja soja e/ou milho, se encontram a inscrição ‘transgênico’ ou ‘geneticamente modificado’. Eles devem levar os resultados da pesquisa para a discussão com os outros colegas em sala de aula. Aborde a pecuária brasileira. Com a atividade de elaboração do painel, o aluno será capaz de perceber as relações entre atividades econômicas e os setores da economia.

Caracterize o extrativismo e descreva a história do extrativismo mineral no Brasil. Exponha a importância da agricultura para o mundo e descreva quais são os principais produtos agrícolas brasileiros. Como atividade,

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»Unidade 8:

UCAÇÃ ED

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indústria, comércio e prestação de serviços

Conteúdo • Do artesanato ao robô. • Tipos de indústria. • O comércio. • A prestação de serviços. • Representações gráficas – A linguagem dos mapas. • Compreender um texto – Turismo no Brasil.

Objetivos 1. Explorar as diferentes atividades que envolvem a produção dos artigos que consumimos. 2. Apresentar a diferença entre artesanato, manufatura e indústria. 3. Abordar as revoluções industriais. 4. Classificar os tipos de indústria. 5. Compreender os tipos de comércio. 6. Abordar a prestação de serviços. 7. Compreender o papel do turismo para a economia dos países.

Recursos oferecidos Leitura de imagens:

- Nosso cotidiano e o consumo (p. 194-195). - Infográfico sobre o trabalho humano na indústria (p. 188).

Guia e recursos didáticos:

Texto complementar: - Evolução do turismo no Brasil (p. 101). Atividades de ampliação: - Pesquisa: Escolha seu pacote (p. 100). - Mural de fotografias (p. 100).

Conteúdo multimídia:

- O trabalho humano na indústria. - O turismo no Brasil. - Indústria, comércio e prestação de serviços. - Mundo: recursos energéticos e econômicos.

Site:

Vocabulário em contexto: - Diversidade, polo.

avaliação Entrevista com um comerciante:

A atividade possibilitará ao aluno desenvolver a desinibição e a fluência verbal e escrita (Guia, p. 100).

Guia e recursos didáticos:

Redação:

Minha cidade: atração turística.

Arquivos para download:

Sugestões de avaliação prontas para imprimir no site.

Use sua criatividade (p. 100). Trabalho de campo. Visita a uma indústria ou agroindústria (p. 100).

Orientações Pedagógicas Caracterize o artesanato, a manufatura e a indústria. Com o auxílio do infográfico e do conteúdo digital do site, discuta com os alunos as transformações que o trabalho humano sofreu ao longo dos últimos séculos. Discorra acerca dos tipos de indústria. Vá a uma indústria ou agroindústria com os alunos e levante as informações contidas no questionário da página 100 do Guia e recursos didáticos, a fim de classificar a indústria visitada segundo as categorias estudadas na unidade. Reproduza ou indique o conteúdo “Indústria, comércio e prestação de serviços” do site, que permite de forma divertida, o vídeo exploratório trata das diferentes atividades econômicas do ser humano.

planejamento interativo

Explique de que modo são classificados os tipos de comércio existentes. Como avaliação, a entrevista com um comerciante possibilitará aos alunos compreender de que maneira é operada a rede comerciária. Exponha em que consiste a prestação de serviços. Apresente o conteúdo digital “O turismo no Brasil” e incite a leitura do Texto complementar. Com a aplicação das duas atividades de ampliação, os alunos desenvolverão uma noção mais ampla acerca de seu papel enquanto turistas. Com a avaliação Use sua criatividade, os alunos deverão sugerir alternativas viáveis para a promoção do turismo no Brasil. Isso os capacita a verem-se como agentes capazes de assumir responsabilidade em seu meio social. A redação com o tema “Minha cidade: atração turística” tem o objetivo de desdobrar o olhar do aluno para seu entorno e clarificar o que lhe chama a atenção e que ele gostaria de compartilhar com outros.

Araribá geografia

7o ano

»Unidade 1:

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CIDADA A NI

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o território brasileiro

Conteúdo • Localização do território brasileiro. • Formação do território brasileiro. • Regionalização do território brasileiro. • Brasil: regiões e políticas regionais. • Saiba mais – Quebra-cabeça - Brasil. • Representações gráficas - Fusos horários. • Compreender um texto – Os eternos encontros.

Objetivos

Recursos oferecidos

1. Explorar a localização do território brasileiro que ajuda a explicar a predominância dos climas tropicais e dos horários diferenciados no país.

Leitura de imagens:

2. Compreender a formação do território brasileiro.

Textos complementares: - Formação territorial do Brasil (p. 26). - Região: a tradição geográfica (p. 26). - Delimitação e demarcação (p. 29).

3. Compreender o sentido de regionalização. 4. Explorar a divisão regional do Brasil, buscando compreendê-la por meio das disparidades existentes em nosso país.

Terra Brasilis. Mapa antigo e imagem de satélite do território brasileiro (p. 10-11).

Guia e recursos didáticos:

Conteúdo multimídia:

- O território brasileiro. - Divisão política do Brasil. - O território brasileiro.

Site:

Vocabulário em contexto: - Forma, limite. Arquivos para download: Sugestões de avaliações prontas para imprimir.

avaliação Pesquisa:

Guia e recursos didáticos:

Contrabando nas fronteiras do Brasil.

Dos dados ao mapa (p. 25).

Orientações Pedagógicas Discuta com os alunos o mapa da página 11, perguntando qual é a diferença entre o mapa e a imagem do satélite. Apresente o conteúdo digital do site e do site “O território brasileiro” e verifique se os alunos assimilaram a localização geográfica do nosso país.

Explore a regionalização oficial do Brasil. Apresente as cinco macrorregiões do país. Diferencie as macrorregiões dos complexos regionais e, apresente o conteúdo digital do site “Divisão política do Brasil” e proponha a leitura do texto “Delimitação e demarcação”.

Sugira a leitura do texto “Formação territorial do Brasil” para introduzir esse tema. Faça uma interdisciplinaridade com a disciplina de História explicando a questão das capitanias hereditárias, dos bandeirantes e dos jesuítas.

Como avaliação individual, encomende a pesquisa sobre o contrabando nas fronteiras do Brasil. Com tal atividade, espera-se que os alunos compreendam o sentido de uma fronteira e por que a prática do contrabando pode ser nociva não só para a economia do país, como para a segurança pública.

Por meio da leitura do texto “Região: a tradição geográfica”, explique o conceito de regionalização e proponha à classe a avaliação, em grupo, “Dos dados ao mapa”. Tal atividade proporcionará o desenvolvimento de habilidades ligadas à classificação e à seriação na medida em que os alunos elaborarão um mapa a partir da organização de dados.

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»Unidade 2: CIDADA

ÉTICA

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a população brasileira

Conteúdo • Brasil: aspectos demográficos. • A formação da população brasileira. • Os movimentos migratórios. • A população e o trabalho no Brasil. • Saiba mais - As baianas do acarajé. • Representações gráficas – Gráficos I: barras e círculos proporcionais.

Objetivos 1. Compreender a distribuição da população ao longo do território brasileiro. 2. Explorar a pirâmide etária brasileira. 3. Explorar a miscigenação como marca da população do Brasil.

Recursos oferecidos Leitura de imagens:

- Uma grande população (p. 36-37). - Infográfico sobre o trabalho infantil (p. 54).

Guia e recursos didáticos:

Interpretação de tabela (p. 35).

4. Introduzir a problemática dos fluxos migratórios no Brasil.

Textos complementares: - Dos números às condições de existência (p. 36). - A miscigenação (p. 36).

5. Compreender o esquema de trabalho no Brasil.

Conteúdo multimídia:

- Densidade populacional. - O trabalho infantil no Brasil. - Brasil: principais fluxos migratórios. - Trabalho infantil.

• Compreender um texto – Línguas indígenas ameaçadas de extinção.

Site:

Vocabulário em contexto: - Mito, trabalho. Arquivos para download: Sugestões de avaliações prontas para imprimir.

avaliação Pesquisa - Linha do tempo:

Fazer uma pesquisa com os pais para traçar uma linha de ascendência.

Guia e recursos didáticos:

Interpretação de texto: Você acredita em raças? (p. 35).

Representação teatral: O trabalho infantil.

Orientações Pedagógicas Apresente a imagem da página 37 e peça para que os alunos falem sobre as semelhanças e diferenças entre as três fotos. A partir das respostas deles, fale sobre o conceito de densidade demográfica. Por meio do conteúdo digital “Densidade populacional”, discuta de que modo se dá a concentração das pessoas no território brasileiro. Sugira a leitura do texto “A miscigenação” para introduzir tal noção. Incite a classe a dizer quais são as origens étnicas de seus antepassados. Aplique a avaliação de interpretação de texto “Você acredita em raças?”, que traz à tona o problema do racismo.

indique o ano e o local de nascimento de seus antepassados. Os cartazes serão afixados na sala de aula e, posteriormente, uma discussão será travada acerca dos fluxos migratórios. Explique o que significa a PEA. Discuta a diferença entre trabalho formal e trabalho informal. Apresente o conteúdo do site “Trabalho infantil” e solicite a opinião dos alunos. Como avaliação em grupo, peça para que os alunos concebam uma representação teatral de alguns minutos que tenha como tema a exploração do trabalho infantil.

Por meio do conteúdo digital do site Brasil: principais fluxos migratórios, explique aos alunos como se opera a migração em nosso país. Como avaliação, peça para que, com o auxílio de seus pais, elaborem, individualmente, cartazes com uma linha do tempo que

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7o ano

»Unidade 3: CIDADA

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industrialização e urbanização do brasil DE

Conteúdo • A industrialização brasileira.

Objetivos

Recursos oferecidos

1. Compreender a industrialização a urbanização brasileira.

Leitura de imagens:

• Rede e hierarquia urbanas.

2. Explorar de que modo a maioria da população brasileira se tornou urbana.

Guia e recursos didáticos:

• Problemas sociais e ambientais nas cidades.

3. Explicar o conceito de conurbação.

• A urbanização brasileira.

• Representações gráficas – Gráficos II: colunas, linhas e setores.

4. Discutir os problemas sociais e ambientais urbanos.

• Saiba mais - O que é cidade. • Compreender um texto – As grandes cidades e a gestão do lixo urbano.

A indústria e a grande cidade (p. 62-63). Textos complementares: - O Brasil é menos urbano do que se calcula (p. 46). - Seria o Brasil “menos urbano do que se calcula?” (p. 47). - De novo os “problemas” urbanos (p. 47). - A unidade (contraditória) cidade/campo (p. 48). - A metamorfose da luta pela reforma agrária em disputa pela forma da reforma (p. 49). Atividade de ampliação: - Interpretação de imagens (p. 45).

Conteúdo multimídia:

- As áreas urbanas. - A poluição urbana e industrial. - Industrialização e urbanização no Brasil.

Site:

Vocabulário em contexto: - Complexo, hierarquia.

avaliação Pesquisa:

Rodovias e ferrovias. Doenças modernas advindas com o trânsito e as poluições atmosférica, sonora e visual.

Guia e recursos didáticos:

Interpretação de texto: O transporte aéreo no Brasil (p. 45).

Arquivos para download:

Sugestões de avaliação prontas para imprimir no site.

Orientações Pedagógicas Com a leitura de imagens das páginas 62 e 63, questione os alunos acerca dos problemas que as fotos representam para o meio ambiente. Explique em que consiste a industrialização do país. Aplique a avaliação em grupo sobre ferrovias e rodovias. Os alunos elaborarão um jornal televisivo que compare o sistema rodoviário e o ferroviário e informe à população sobre os benefícios e prejuízos econômicos e ambientais desses meios de transporte. Com o conteúdo digital do site “As áreas urbanas”, introduza o tema para os alunos. Em seguida, sugira a leitura dos textos complementares das páginas 46 e 47. Questione a classe a fim de saber quais conclusões puderam ser retiradas da relação entre urbanização e industrialização. Apresente o conteúdo digital do site e veja se os alunos ainda pensam da mesma forma.

Diferencie metrópoles e capitais regionais. Apresente o conceito de conurbação e sugira a leitura do texto da página 48. Introduza a Atividade de ampliação, cujo objetivo é estimular a reflexão a respeito das transformações que a indústria impõe à nossa vida. Discuta os problemas ambientais advindos com a industrialização. Sugira a avaliação em que os alunos pesquisarão quais são as doenças modernas atreladas ao trânsito, à poluição atmosférica, sonora e visual. Encerre essa unidade com a apresentação do conteúdo digital do site “A poluição urbana e industrial”.

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»Unidade 4: DE

Conteúdo

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CIDADA

ADE C LID

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região norte

Objetivos

• Aspectos físicos da região Norte.

1. Explorar os aspectos físicos da região Norte.

• Ocupação e exploração da região Norte.

2. Diferenciar a Amazônia da região Norte.

• Devastação da Amazônia Legal. • Desenvolvimento sustentável. • Saiba mais - A lenda do Guaraná. • Representações gráficas - Relevo: mapa físico. • Compreender um texto - Amazônia para quem?

3. Introduzir as atividades econômicas da região Norte. 4. Compreender em que consiste o extrativismo mineral na região Norte e de que maneira se opera o processo da expansão urbana. 5. Abordar o desmatamento da Floresta Amazônica. 6. Introduzir a noção de desenvolvimento sustentável.

Recursos oferecidos Leitura de imagens:

Rumo: Norte! (p. 84-85).

Guia e recursos didáticos:

Textos complementares: - Biopirataria na Amazônia: uma prática antiga (p. 56). - Riqueza ameaçada (p. 57).

Conteúdo multimídia:

- Brasil: aspectos físicos da região Norte.

Site:

Vocabulário em contexto: - Legal, reserva. Arquivos para download: Sugestões de avaliações prontas para imprimir.

avaliação Pesquisa:

Guia e recursos didáticos:

- A biopirataria na Amazônia.

- Produção de atlas (p. 55).

- Interpretação de texto: Comunidades tradicionais bloqueiam rio na Amazônia para protestar contra a destruição da floresta (p. 55).

Orientações Pedagógicas Apresente um mapa físico do Brasil e ressalte os aspectos físicos da região Norte. Com a leitura de imagens, peça para que os alunos emitam sua opinião sobre o que eles veem. Diferencie a Amazônia da região Norte e introduza as noções de Amazônia Internacional e Amazônia Legal. Apresente o conteúdo digital do site “Brasil: aspectos físicos da região Norte” e verifique de que modo os alunos assimilaram o conteúdo. Explique em que consistem as atividades econômicas da região Norte. Discuta com a classe o texto “Biopirataria na Amazônia”. Como avaliação, encomende uma pesquisa sobre esse tema. Os alunos deverão se informar por meio de reportagens quais são os produtos da Amazônia vítimas de pirataria e de que modo o governo reage a essa prática.

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Explique como tem ocorrido a expansão urbana dessa região e a importância do extrativismo mineral. Sugira a leitura do texto “Riqueza ameaçada” e faça um balanço entre o extrativismo mineral, vegetal e a biopirataria. Comente o desmatamento na Amazônia. Aplique a avaliação “Interpretação de texto”, que explora a criação de reservas extrativistas. Após tal atividade, fale sobre desenvolvimento sustentável e de sua importância para a preservação do planeta. Por fim, peça para que os alunos façam a avaliação “Produção de atlas”, na qual se espera que confeccionem mapas que procurem representar pelo menos dois elementos físicos.

Araribá geografia

7o ano

»Unidade 5: ADE C LID

TURAL UL

PLURA

região nordeste

Conteúdo • Aspectos físicos da região Nordeste. • Nordeste: ocupação e organização do espaço. • As sub-regiões do Nordeste. • Nordeste: espaço geográfico atual. • Saiba mais - A apicultura em Sergipe. • Lugares interessantes - Delta do Parnaíba. • Representações gráficas – Mapa antigo e mapa atual.

Objetivos 1. Compreender os aspectos físicos da região Nordeste. 2. Explorar o clima semiárido como característica importante do Nordeste. 3. Abordar a região Nordeste e sua primeira agricultura: o canavial. 4. Explorar o significado de sub-região nordestina. 5. Vincular as sub-regiões do Nordeste às atividades de cultivo desenvolvidas. 6. Compreender o crescimento econômico da região Nordeste e suas principais atividades.

• Compreender um texto – Uma Caatinga menos árida.

Recursos oferecidos Leitura de imagens:

- Entre o arcaico e o moderno (p. 110-111). - Infográfico sobre os maiores produtores e consumidores de energia no mundo (p. 168).

Guia e recursos didáticos:

Texto complementar: - Área do Sertão do Nordeste (p. 67). Atividade de ampliação: Interpretação de texto: Com 23 fábricas, [empresa] se arma contra a China.

Conteúdo multimídia:

- Transposição do Rio São Francisco. - Brasil: aspectos físicos da região Nordeste.

Site:

Vocabulário em contexto: - Sertão, tradicional. Arquivos para download: Sugestões de avaliações prontas para imprimir.

avaliação Composição musical:

Os alunos deverão compor uma música que conte um pouco das belezas e tristezas de sua cidade.

Guia e recursos didáticos: Produção de cordel (p. 66).

Orientações Pedagógicas Apresente aos alunos os aspectos físicos da região Nordeste com o auxílio do conteúdo digital do site, acentuando de que modo o clima semiárido da região é um dos fatores decisivos para o fraco desenvolvimento das zonas da Caatinga.

Exponha a relação entre os canaviais e a colonização do Nordeste, demonstrando como foi a decadência econômica da região.

Com o infográfico e o conteúdo digital do site, discuta a questão da transposição das águas do Rio São Francisco.

Explique o significado de sub-região nordestina. Aplique a avaliação “Produção de cordel” que pode ser feita em conjunto com os professores de Português e de Artes. Tal atividade incita a apropriação da cultura nordestina e incita a criatividade dos estudantes.

Leve para a classe a canção “Asa Branca”, na voz de Luiz Gonzaga. Debata com os alunos o significado da canção e sugira a leitura do Texto complementar que trata do sertão nordestino. Como avaliação, peça para que, em grupos, componham uma música inspirada em “Asa Branca” que conte as belezas e misérias da cidade em que habitam.

Discuta o crescimento econômico do Nordeste nos últimos anos. Sugira a Atividade de ampliação de interpretação de texto. Tal atividade exprime um leve lampejo do porquê a região nordestina tem sido escolhida por grandes empresas como local de estabelecimento de suas fábricas, antes localizadas no Sul e Sudeste do país.

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»Unidade 6: E

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região sudeste

Conteúdo • Aspectos físicos da região Sudeste. • A ocupação do Sudeste. • Sudeste: organização atual do espaço. • A economia industrial do Sudeste. • Representações gráficas – Relevo: curvas de nível. • Saiba mais - As muitas faces da Mata Atlântica. • Compreender um texto – Sabores da tradição.

Objetivos 1. Compreender a variedade da paisagem que compõe a região Sudeste. 2. Explorar a hidrografia do Sudeste. 3. Abordar o papel da mineração e da cafeicultura para a região Sudeste. 4. Compreender de que modo se constitui a concentração econômica e a urbanização na região Sudeste. 5. Abordar a importância das atividades industriais, da agropecuária e do setor terciário para o Sudeste.

Recursos oferecidos Leitura de imagens:

- Sudeste: dinamismo econômico e exclusão social (p. 140-141). - Infográfico sobre o aproveitamento econômico dos rios (p. 146).

Guia e recursos didáticos:

Textos complementares: - A propósito das mega-aglomerações (p. 74) - Novas centralidades urbanas: dispersão, exclusividade e exclusão (p. 75).

Conteúdo multimídia:

- Formação dos solos. - A hidrovia Tietê-Paraná. - Brasil: aspectos físicos da região Sudeste.

Site:

Vocabulário em contexto: - Concentração, setor. Arquivos para download: Sugestões de avaliação prontas para imprimir.

avaliação Composição musical:

Guia e recursos didáticos:

As grandes greves dos metalúrgicos do ABC paulista.

Leitura e interpretação de dados quantitativos (p. 73).

Pesquisa em grupo:

O turismo na região Sudeste.

Orientações Pedagógicas Aborde a diversidade dos elementos naturais que caracterizam a região Sudeste por meio do conteúdo digital do site “Brasil: aspectos físicos da região Sudeste”. Fale acerca da Mata Atlântica e da devastação que acabou com quase toda essa vegetação.

Explique o papel da mineração e do café para o desenvolvimento econômico do Sudeste. Como avaliação, aplique a leitura e interpretação de dados quantitativos, cujo objetivo é estabelecer relações entre as linguagens textual e gráfica.

Apresente o conteúdo “Formação dos solos” e discuta os processos de erosão. Por meio do infográfico e do conteúdo digital do site “A hidrovia Tietê-Paraná”, discuta o aproveitamento dos rios da região Sudeste.

Assinale a diferença entre a organização do espaço da região Sudeste e a do capítulo anteriormente estudado, o Nordeste. Explique o conceito de megalópole e sugira a leitura do texto “A propósito das mega-aglomerações”.

Sugira aos alunos a pesquisa em grupo sobre o turismo na região Sudeste. Eles deverão, por meio de cartazes, informar qual o tipo de turismo que se desenvolve na cidade que escolheram.

Caracterize a economia industrial e o papel do setor terciário no Sudeste. Peça aos alunos para que, individualmente, após terem feito uma pesquisa, entreguem uma redação sobre a influência que a greve dos metalúrgicos do ABC paulista do ano de 1979 teve para a economia da região.

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7o ano

»Unidade 7: CIDADA

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região sul

Conteúdo • Aspectos físicos da região Sul. • A ocupação e a organização do espaço sulista. • A população da região Sul. • A economia da região Sul.

Objetivos

Recursos oferecidos

1. Compreender as características climáticas da região Sul.

Leitura de imagens:

2. Explorar aspectos históricos da organização da região Sul, como as missões jesuíticas, o Tratado de Madri e a criação de gado.

Guia e recursos didáticos:

• Lugares interessantes - Ilha do Mel.

3. Abordar o papel da imigração europeia na região Sul.

• Representações gráficas – Relevo: perfil topográfico.

4. Abordar os aspectos da população da região Sul.

• Compreender um texto – O potencial da Serra Gaúcha.

5. Caracterizar a economia sulista.

Paisagens da região Sul (p. 166-167). Texto complementar: - Perspectivas da recuperação e do manejo sustentável das Florestas de Araucária (p. 82). Atividade de ampliação: - Elaboração de um guia de turismo (p. 80).

Conteúdo multimídia:

- Como se formam as cataratas. - Brasil: aspectos físicos da região Sul.

Site:

Vocabulário em contexto: - Missão, tratado. Arquivos para download: Sugestões de avaliações prontas para imprimir.

avaliação Maquete:

Confecção de jornal:

As cataratas de Foz do Iguaçu.

Produção de cordel (p. 66).

Pesquisa:

Influências da culinária italiana e alemã na cozinha brasileira.

Orientações Pedagógicas Com a leitura de imagens, interrogue os alunos acerca de como eles pensam que deve ser a economia, a desigualdade social e o clima dessa região. Apresente o conteúdo digital do site “Brasil: aspectos físicos da região Sul” e a situe na zona temperada Sul.

Sugira a pesquisa sobre as influências da culinária italiana e alemã na cozinha brasileira. Os alunos deverão pesquisar quais são os ingredientes e pratos típicos desses países que hoje fazem parte do cardápio cotidiano brasileiro.

Aborde as missões jesuíticas, o Tratado de Madri e a importância dos tropeiros para a formação das primeiras cidades do Sul.

Explique de que modo se caracteriza a economia no Sul do país. Aplique a Atividade de ampliação sobre um guia de turismo, que auxiliará os alunos a interagirem e a explorarem diversos aspectos sulistas.

Apresente o conteúdo digital do site “Como se formam as cataratas” para discutir os aspectos físicos dessas quedas d’água. Como avaliação em grupo, peça para que os alunos façam maquetes que representem as cataratas de Foz do Iguaçu.

Feche essa unidade com um trabalho em grupo, cujo objetivo é confeccionar um jornal que, em forma de reportagens, conte a história de separatismo que marca o Estado do Rio Grande do Sul.

Explique por que a guerra contribuiu para a imigração europeia da região Sul e como isso influenciou a formação dessa população.

planejamento interativo

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»Unidade 8:

ÉTICA

CIDADA A NI

BIENT AM

MEIO

região centro-oeste

Conteúdo • Aspectos físicos da região Centro-Oeste. • Impactos ambientais no Cerrado e no Pantanal. • Centro-Oeste: expansão do povoamento. • Centro-Oeste: crescimento econômico. • Saiba mais - Sorriso. • Representações gráficas – Bloco diagrama.

Objetivos 1. Compreender a formação vegetal do cerrado. 2. Explorar o Complexo do Pantanal.

Recursos oferecidos Leitura de imagens:

Uma região em crescente expansão (p. 188-189).

3. Compreender os processos de devastação que ameaçam a biodiversidade dos ambientes do Cerrado e do Pantanal.

Guia e recursos didáticos:

4. Abordar os “Projetos de colonização” que consolidaram a integração da região do Brasil com a ocupação humana.

Atividades de ampliação: - Leitura de textos. - Texto 1 e Texto 2 (p. 88).

5. Compreender a economia do Centro-Oeste centrada na agropecuária, no turismo, no extrativismo e na indústria.

Conteúdo multimídia:

Textos complementares: - O homem dos cerrados (p. 89).

- Brasil: aspectos físicos da região Centro-Oeste.

Site:

• Compreender um texto – O Cerrado e a questão econômica e ambiental.

Vocabulário em contexto: - Domínio, forte. Arquivos para download: Sugestões de avaliações prontas para imprimir.

avaliação Redação:

Guia e recursos didáticos:

Brasília, a cidade planejada que deu certo, ou não?

Trabalho de campo: Visita a um ponto turístico (p. 88).

Confecção de cartazes:

A fauna e a flora do Cerrado e do Pantanal brasileiros.

Orientações Pedagógicas Apresente o conteúdo digital “Brasil: aspectos físicos da região Centro-Oeste” do site e discuta com a classe os aspectos físicos da região. Explore a biodiversidade do Centro-Oeste, apontando para a riqueza da fauna que se concentra nessa região. Chame a atenção dos alunos para os problemas ambientais que cercam o Cerrado e o Pantanal brasileiro. Sugira a leitura dos textos da Atividade de ampliação para auxiliar na compreensão da questão dos problemas ambientais pelos quais o Centro-Oeste do Brasil passa. Encomende uma pesquisa sobre as espécies da fauna e da flora que compõem o Cerrado e o Pantanal. Os alunos deverão confeccionar cartazes que expliquem a vida dos animais ou plantas escolhidos e se há perigo de extinção.

planejamento interativo

Explique o que foram as expedições para o Oeste e em que consistiram os projetos de colonização. Explique como se deu a fundação de Brasília. Como avaliação, peça para que os alunos elaborem uma redação em que deem sua opinião sobre a construção da capital do país. Eles devem analisar se o projeto inicial de Lúcio Costa cumpre atualmente com os objetivos intencionados em sua origem. Discuta a economia do Centro-Oeste e sugira a leitura do Texto complementar que dá uma visão mais ampla sobre a ocupação do Cerrado brasileiro. Por fim, sugira a avaliação “Trabalho de campo”, que tem como objetivo identificar as características do turismo regional no município dos alunos.

Araribá geografia

8o ano

»Unidade 1:

ÉTICA

CIDADA A NI

ADE C LID

TURAL UL

PLURA

geografia e regionalização do espaço

Conteúdo • O mundo dividido: países capitalistas e socialistas. • Regionalização pelo nível de desenvolvimento. • Uma nova regionalização.

Objetivos 1. Compreender a divisão do mundo em dois sistemas opostos de poder: capitalismo e socialismo. 2. Explorar a regionalização mundial estabelecida entre países desenvolvidos e subdesenvolvidos.

Recursos oferecidos Leitura de imagens:

- Para regionalizar o espaço mundial (p. 10-11). - A Europa dividida (p. 18).

Guia e recursos didáticos:

• Saiba mais - A maior favela da Europa.

3. Compreender a divisão entre países do Norte e países do Sul.

Textos complementares: - Guerra fria (p. 26). - Pacto do desenvolvimento do milênio: parceria entre países ricos e pobres (p. 29).

• Representações gráficas – Projeções cartográficas.

4. Explicitar o surgimento da nova ordem mundial advinda com o fim da bipolarização.

Atividade de ampliação: - Leitura de imagem (p. 25).

• Compreender um texto – Desenvolvimento econômico, desenvolvimento humano.

5. Estabelecer o significado de IDH e sua relação com o desenvolvimento dos países.

Conteúdo multimídia:

• Regionalização de acordo com o IDH.

- Desempenho socioeconômico dos países. - Guerra Fria.

Site:

Vocabulário em contexto: - Emergente, ordem. Arquivos para download: Sugestões de avaliações prontas para imprimir.

avaliação Pesquisa:

Guia e recursos didáticos:

O artesanato e a manufatura na atualidade do Brasil.

Leitura de esquema (p. 25).

Redação:

E se o Brasil fosse um país socialista...

Orientações Pedagógicas Interrogue os alunos sobre as semelhanças entre as imagens das páginas 10 e 11. Explique o conceito de capitalismo. Aborde o conceito de socialismo e mostre o conteúdo digital “Guerra Fria” do site, que permite mostra que após o término da Segunda Guerra, o muro de Berlin foi construído para separar o lado ocidental do oriental, representando a divisão política do mundo em dois blocos, o capitalista (EUA), e o comunista (URSS). Com a leitura de imagem da página 18, incite os alunos a exporem suas conclusões sobre a marcha do socialismo na Europa. Como avaliação, peça a pesquisa “O artesanato e a manufatura na atualidade do Brasil”. Individualmente, os alunos deverão apresentar o que encontraram sobre o papel atual do artesanato e da manufatura no país. Sugira a leitura do texto complementar “Pacto do desenvolvimento do milênio” e instigue os alunos a discorrerem sobre o texto. Explicite em que consistem os conceitos de países desenvolvidos e subdesenvolvidos.

Organize a Atividade de ampliação (Guia e recursos didáticos, p. 25) e desmembre uma discussão sobre oferta e procura no capitalismo. Discorra sobre o processo de multipolarização mundial e apresente o conteúdo digital “Desempenho socioeconômico dos países” do site que permite compreender as relações entre o desempenho econômico e a expectativa de vida de cada país. Aplique a avaliação “Leitura de esquema”, que trata das modificações na Divisão Internacional do Trabalho. Apresente o IDH como padrão para classificar o desenvolvimento dos países, hoje. Como avaliação, peça a redação “E se o Brasil fosse um país socialista...”, após sugerir a leitura do texto complementar “Guerra fria”. Os alunos imaginarão como seria a situação do Brasil caso pertencesse ao bloco soviético socialista.

planejamento interativo

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»Unidade 2:

a economia global PLURA

ADE C LID

TURAL UL

ÉTICA

CIDADA A NI

Conteúdo • A economia mundial atual. • As transnacionais. • Os financiadores da economia mundial. • Os blocos econômicos. • Saiba mais - Crise econômica, crise ambiental. • Representações gráficas – Linguagem do mapa. • Compreender um texto – O mundo como fábula, como perversidade e como possibilidade.

Objetivos

Recursos oferecidos

1. Compreender o significado de globalização da economia.

Leitura de imagens:

2. Explorar a importância das empresas transnacionais na economia global.

Guia e recursos didáticos:

3. Abordar o papel das instituições financeiras e comerciais internacionais que auxiliam na organização e funcionamento da economia global. 4. Compreender de que modo a formação de blocos econômicos surge como tendência para a economia mundial.

Um perfil comum (p. 38-39). Textos complementar: A globalização da pobreza (p. 40). Atividades de ampliação: - Pesquisa sobre importação e exportação (p. 38). - Pesquisa sobre automação bancária (p. 38). - Compreendendo a atuação de uma empresa de vestuário (p. 38).

Conteúdo multimídia: - A economia global.

Site:

Vocabulário em contexto: - Mercado, moeda.

avaliação Guia e recursos didáticos:

Arquivos para download:

- Compreendendo o texto e o gráfico (p. 38). - Atividade de cartografia (p. 38). - Trabalho de campo: Visita a uma empresa (p. 39).

Sugestões de avaliação prontas para imprimir no site.

Orientações Pedagógicas Explique em que consiste a globalização da economia. Apresente o conteúdo digital “A economia global” do site que permite compreender a exploração do hambúrguer e do celular, esse vídeo faz um divertido panorama da economia global e questione os alunos sobre a compreensão que tiveram do vídeo. Aborde o significado das empresas transnacionais. Sugira a leitura do texto complementar “A globalização da pobreza” e peça para que comentem a situação atual do país. Aborde o FMI e o Banco Mundial. Peça como atividade a pesquisa sobre importação e exportação que conferirá noções importantes. Indique a pesquisa sobre automação bancária a fim de checar de que modo a inflação do Brasil, sobretudo nos anos 1970, 1980 e 1990, foi a responsável pela dinâmica atual dos bancos em nosso país.

planejamento interativo

Apresente os blocos econômicos e sua importância atual no contexto econômico mundial. Sugira a atividade “Compreendendo a atuação de uma empresa de vestuário”, que permitirá aos alunos maior compreensão de interpretação de mapas relacionados a aspectos econômicos. Como avaliação, aplique, individualmente, o recurso “Compreendendo o texto e o gráfico”. Em grupo, sugira o trabalho de campo. Agende uma visita a uma empresa com seus alunos, a fim de que eles acompanhem empiricamente informações referentes à dinâmica da produção empresarial, mas também referentes à ocupação do espaço por tal empresa e a interferência na vida da população local.

Araribá geografia

8o ano

»Unidade 3: E

CIDADA

ÉTICA

TURAL UL

PLURA

ADE C LID

Conteúdo

A NI

BIENT AM

MEIO

o continente americano

Objetivos

Recursos oferecidos

• Localização e regionalização da América.

1. Abordar a localização e a regionalização do continente americano.

Leitura de imagens:

• A formação histórica do continente americano.

2. Desdobrar de que modo as diferentes formas de colonização e de desenvolvimento socioeconômico dos países americanos dividiram o continente em América Anglo-Saxônica e América latina.

Guia e recursos didáticos:

• Relevo e hidrografia da América. • Clima e vegetação da América. • Saiba mais - A oficialização da posse das terras em Massachusetts. • Representações gráficas – Mapa do tempo. • Compreender um texto – O Vulcão Uturuncu ainda é um mistério.

3. Compreender de que maneira o relevo e a hidrografia da América interferem nas formas de ocupação e na distribuição da população no espaço do continente. 4. Abordar o clima e a vegetação da América.

Em terras americanas (p. 60-61). Texto complementar: A pobreza que alimenta a prosperidade dos outros (p. 54). Atividade de ampliação: Regionalização da América (p. 52).

Conteúdo multimídia:

- Os países da América. - A tundra. - América: aspectos físicos. - Maias, astecas e incas.

Site:

Vocabulário em contexto: - Costa, depressão. Arquivos para download: Sugestões de avaliações prontas para imprimir.

avaliação Elaboração de maquete:

Os alunos deverão confeccionar uma maquete de algum território do continente americano, ressaltando os aspectos de relevo, vegetação e hidrografia.

Guia e recursos didáticos:

Atividade interdisciplinar: Exposição “Os povos indígenas da América” (p. 53).

Orientações Pedagógicas Faça a leitura de imagens com os alunos e pergunte a eles o que mais chamou atenção em relação ao relevo e à paisagem vistos. Em seguida, apresente o conteúdo digital “Os países da América” e discuta a divisão do continente em três blocos, a saber, América do Norte, Central e do Sul. Discuta a formação histórica do continente americano e mostre o conteúdo digital “Maias, astecas e incas” do site que permite compreender como viveram os povos maia, asteca e inca, que ocuparam extensos territórios da América pré-colombiana. Aplique a avaliação Atividade interdisciplinar, cujo objetivo é resgatar a história dos povos indígenas da América e ressaltar a sua contribuição na formação territorial e cultural dos atuais Estados Nacionais.

Destaque os aspectos de relevo e hidrografia americanos e apresente o conteúdo digital “América: aspectos físicos” do site que permite compreender os principais aspectos físicos do continente americano: vegetação, relevo, hidrografia e clima. Apresente o conteúdo digital “A tundra” e introduza o clima e a vegetação americanos. Sugira a Atividade de ampliação “Regionalização da América”, que trata tanto de aspectos geográficos quanto históricos e socioeconômicos do continente. Como avaliação, encomende aos alunos para que, em grupos, confeccionem uma maquete que apresente uma região americana, determinada pelo professor, ressaltando hidrografia, relevo e vegetação. Por fim, sugira a leitura do Texto complementar e discuta com a classe a posição adotada pelos alunos referente a ele.

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»Unidade 4:

a população e a economia da américa PLURA

ADE C LID

TURAL UL

ÉTICA

CIDADA A NI

Conteúdo • A população da América. • Atividades do setor primário na América. • O desenvolvimento do setor secundário. • O crescimento do setor terciário. • Saiba mais - Um legado das civilizações pré-colombianas. • Representações gráficas – Mapas temáticos.

Objetivos 1. Explorar a distribuição da população da América pelo continente. 2. Compreender quais são as principais atividades econômicas da América. 3. Explorar o papel da indústria no desenvolvimento econômico da América Anglo-Saxônica e da América Latina. 4. Abordar a importância do setor terciário para a população economicamente ativa da América.

Recursos oferecidos Leitura de imagens:

A diversidade étnica, cultural e econômica na América (p. 86-87).

Guia e recursos didáticos:

Textos complementares: - Indiana faz crítica à posição de Cousteau (p. 61). - Algumas notas sobre o terciário (p. 61). Atividade de ampliação: - Leitura de gráfico (p. 60).

Conteúdo multimídia:

- Milho: um legado dos povos pré-colombianos. - América: aspectos econômicos. - A população e a economia da América.

• Compreender um texto – A (in)dependência dos países latino-americanos.

Site:

Vocabulário em contexto: - Densidade, taxa.

avaliação Redação:

Imaginando meu futuro:

Quantas pessoas são demais para o planeta?

Os alunos imaginarão uma história de suas vidas futuras, em que trabalharão ou no setor primário ou no setor secundário da economia.

Guia e recursos didáticos:

Arquivos para download:

Leitura do mapa (p. 60).

Sugestões de avaliação prontas para imprimir no site.

Orientações Pedagógicas Discuta com os alunos as imagens das páginas 86 e 87. Aborde o contingente populacional da América. Apresente o conteúdo digital do site “A população e a economia da América” e sugira a Atividade de ampliação “Leitura de gráfico”.

Apresente o conteúdo digital “A população e a economia da América” e, em seguida, aborde o papel do setor terciário americano. Sugira a leitura do Texto complementar “Algumas notas sobre o terciário” e, como avaliação em grupo, sugira o tópico “Imaginando meu futuro”.

Fale sobre os recursos naturais americanos. Sugira a leitura do Texto complementar “Indiana faz crítica à posição de Cousteau” e, como avaliação, encomende uma redação com a seguinte pergunta: Quantas pessoas são demais para o planeta?.

Eles devem elaborar uma história de como seria o trabalho deles no setor primário ou secundário. Apresente o conteúdo digital “Milho: um legado dos povos pré-colombianos” do site que permite compreender a origem do cultivo do milho e entenda mais sobre sua importância nos dias atuais e discuta as transformações que a colheita e a culinária à base de milho sofreram nos últimos séculos. Aplique a avaliação “Leitura do mapa” que discute o problema da mortalidade infantil na América.

O objetivo aqui é, a partir da Leitura complementar, incitar o raciocínio dos alunos para o questionamento dos prós e dos contras do controle de natalidade. Explore o papel da indústria americana e a desigualdade de desenvolvimento industrial que se encontra no continente.

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Araribá geografia

8o ano

»Unidade 5: ADE C LID

TURAL UL

PLURA

BIENT AM

MEIO

américa do norte

Conteúdo • Estados Unidos: território e população. • Estados Unidos: potência econômica e militar. • Canadá: o maior país da América. • México: entre os países ricos e os países pobres. • Saiba mais - Uma população cada vez mais diversificada.

Objetivos 1. Compreender a atualidade dos Estados Unidos. 2. Abordar os aspectos históricos que, em certa medida, explicam a população a economia dos Estados Unidos. 3. Estudar os aspectos geográficos dos Estados Unidos.

Recursos oferecidos Leitura de imagens:

A ordem global e regional da América do Norte (p. 108-109).

Guia e recursos didáticos:

Texto complementar: - O México e o Nafta (p. 69).

Conteúdo multimídia:

- Os sobrenomes mais comuns dos Estados Unidos. - As maquiladoras. - Um dia sem mexicanos.

• Representações gráficas – Mapas qualitativos e ordenados.

4. Compreender de que modo a tecnologia de ponta dos Estados Unidos consolida o país como maior potência econômica e militar do mundo.

• Compreender um texto – Uma tradição milenar que exalta a morte.

5. Abordar aspectos econômicos e estruturais do Canadá.

Vocabulário em contexto: - Colônia, língua.

6. Explorar os aspectos econômicos e populacionais do México.

Arquivos para download: Sugestões de avaliações prontas para imprimir.

Site:

avaliação Supremacia estadunidense:

Análise de texto e imagem sobre as interferências do governo dos EUA na América Latina (p. 68).

Guia e recursos didáticos:

Videoleitura: Reflexão sobre o filme “11 de setembro” e elaboração de uma redação (p. 68).

Pesquisa:

Pesquisa sobre personagens latino-americanas (p. 68).

Orientações Pedagógicas Apresente as características da formação territorial dos Estados Unidos e explique sua divisão política. Fale sobre o imperialismo estadunidense e faça a leitura de imagem (Guia e recursos didáticos, p. 68), incitando os alunos a elaborarem argumentos acerca da consolidação da supremacia norte-americana. Reproduza o conteúdo digital “Os sobrenomes mais comuns dos Estados Unidos” e discuta a formação populacional desse país. Aborde o lado econômico e militar dos EUA. Discuta o episódio de “11 de setembro” e aplique a avaliação da Videoleitura. Após assistirem ao filme, encomende uma redação que discuta as principais causas que podem explicar o ocorrido naquele dia. Apresente as principais características do Canadá. Discuta a localização geográfica do México e suas principais características

econômicas. Mostre o conteúdo digital do site “As maquiladoras” que permite compreender a origem das industrias maquiladoras, onde se localizam, como funcionam e qual é seu papel nas relações econômicas México-Estados Unidos. Discuta com os alunos quais benefícios e prejuízos elas trazem para a economia mexicana. Apresente o conteúdo digital “Um dia sem mexicanos”, discutindo com a classe qual reflexão pode ser extraída desse conteúdo. Sugira a leitura do Texto complementar “O México e o Nafta”, abordando as consequências sofridas pelo México com tal acordo. Por fim, como avaliação, sugira a pesquisa sobre os principais personagens latino-americanos. Peça para que os alunos apresentem seus resultados para o restante da classe.

planejamento interativo

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»Unidade 6:

ADE C LID

TURAL UL

MEIO

BIENT AM

ÉTICA

CIDADA A NI

PLURA

américa central, américa andina e guianas

Conteúdo • América Central: continental e insular. • Guiana, Suriname e Guiana Francesa. • América Andina: Chile, Bolívia e Peru. • América Andina: Venezuela, Equador e Colômbia. • Representações gráficas – Mapas quantitativos e mapas dinâmicos. • Lugares interessantes - Salar de Uyuni. • Compreender um texto – O narcotráfico e as guerrilhas na Colômbia.

Objetivos

Recursos oferecidos

1. Localizar a América Central no mapa-múndi.

Leitura de imagens:

2. Discutir os principais aspectos populacionais, econômicos e físicos da América Central.

Guia e recursos didáticos:

3. Abordar a colonização das Guianas. 4. Discutir a influência da Cordilheira dos Andes para os países andinos. 5. Explorar o significado da Grã-Colômbia, o sonho de Simón Bolívar de uma América espanhola unida.

Uma região de muitos patrimônios (p. 138-139). Textos complementares: - A narcoeconomia ilegal (no Peru) (p. 79). - A lavagem do dinheiro sujo (na Bolívia) (p. 80). - Colômbia, chaga aberta na Amazônia (p. 81).

Conteúdo multimídia:

- Dos lagos salgados aos salares. - Os caminhos de Bolívar. - Fidel Castro.

Site:

Vocabulário em contexto: - Canal, perspectiva. Arquivos para download: Sugestões de avaliações prontas para imprimir.

avaliação Pesquisa:

Videoleitura: Análise do filme “A cidade perdida”, que aborda Havana na década de 1950 (p. 78).

Charutos cubanos e medicina cubana.

Guia e recursos didáticos:

Análise de mapa: Atividade sobre a produção e tráfico de drogas na América (p. 78).

Orientações Pedagógicas Discorra sobre a localização geográfica da América Central. Discuta acerca da economia e da população dessa região. Apresente o conteúdo digital do site “Fidel Castro” e aborde o contexto político atual de Cuba.

Sugira a leitura dos Textos complementares “A narcoeconomia ilegal (no Peru)” e “A lavagem do dinheiro sujo (na Bolívia)” e discuta com a classe os problemas oriundos dessas práticas para a população local e para seus países vizinhos.

Como avaliação, sugira aos alunos uma pesquisa sobre o papel dos charutos para a economia e a cultura de Cuba, bem como o desenvolvimento da medicina cubana.

Apresente o conteúdo digital “Os caminhos de Bolívar” do site, que permite contextualizar a importância histórica desse personagem para a América. Explore as principais características da Venezuela, Equador e Colômbia e sugira a leitura do Texto complementar “Colômbia, chaga aberta na Amazônia”.

Sugira a Videoleitura “A cidade perdida” e converse com a classe sobre a atualidade das situações apresentadas no filme. Apresente as Guianas e fale sobre sua colonização. Apresente os países andinos Chile, Bolívia e Peru sob a perspectiva da Cordilheira dos Andes e da hidrografia que corta tais países.

planejamento interativo

Discuta com a classe o problema das Farc. Como avaliação, sugira a análise do mapa da p. 78 do Guia e recursos didáticos, que explora o fluxo de produção e distribuição da cocaína na América.

Araribá geografia

8o ano

»Unidade 7:

américa platinA CIDADA

ÉTICA

A NI

Conteúdo • América Platina: aspectos gerais. • O Paraguai. • O Uruguai. • A Argentina. • Saiba mais - Os antecedentes da Guerra do Paraguai. • Representações gráficas - Mapa topográfico.

Objetivos 1. Explorar as características físicas e históricas da América Platina. 2. Abordar a dependência do Paraguai em relação aos rios da Bacia Platina. 3. Abordar os aspectos físicos, econômicos e sociais do Uruguai. 4. Explorar os aspectos econômicos, políticos e sociais da Argentina.

Recursos oferecidos Leitura de imagens:

A hidrografia comum aos países platinos (p. 174-175).

Guia e recursos didáticos:

Textos complementares: - Entrevista Caros Amigos (p. 89). Atividades de ampliação: Videoleitura: “Diários de motocicleta” (p. 88).

Site:

Vocabulário em contexto: - Atividade, potência.

• Compreender um texto - Mafalda.

Arquivos para download: Sugestões de avaliações prontas para imprimir.

avaliação Pesquisa:

Guia e recursos didáticos:

A Guerra do Paraguai.

Videoleitura: Trabalho com o filme “Diários de motocicleta” para apresentar a complexa Geografia física e humana da América Platina (p. 88).

Composição musical:

Inspirada na música de Taiguara.

Análise e interpretação de música: - “Mais-valias”, de Taiguara (p. 88).

Orientações Pedagógicas Apresente os principais aspectos da América Platina, com ênfase para as características históricas e físicas da região. Reproduza o conteúdo digital “América Platina” e discuta com os alunos as diferenças dessa região em relação à América Andina. Explore as principais características do Paraguai. Como avaliação, sugira uma pesquisa sobre a Guerra do Paraguai. Os alunos deverão apresentar, em grupos, painéis que tratem dos antecedentes e das consequências de tal combate. Aborde as principais características do Uruguai.

Destaque as principais regiões do solo argentino e sugira a leitura do texto complementar “Entrevista Caros Amigos”. A partir da leitura desse texto, discuta qual o papel da ditadura na Argentina e o movimento das mães da Plaza de Mayo. Como avaliação em grupo, sugira uma composição musical dos alunos sobre algum país da América Platina que deve tomar como modelo a canção de Taiguara.

Sugira a avaliação “Análise e interpretação de música”. Explique as principais características históricas e econômicas da Argentina. Aplique a atividade de ampliação Videoleitura e discuta o filme “Diários de motocicleta”.

planejamento interativo

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»Unidade 8: o brasil ÉTICA

CIDADA A NI

Conteúdo • Política externa brasileira. • Brasil: potência regional. • O Brasil e as organizações internacionais. • O Brasil no mundo globalizado.

Objetivos

Recursos oferecidos

1. Explorar o papel da diplomacia e da cooperação na busca brasileira por maior participação na política e economia mundiais. 2. Abordar a aproximação do Brasil em relação aos países vizinhos.

• Representações gráficas - Símbolos nacionais.

3. Compreender de que modo o Brasil vem galgando uma posição de destaque, nos últimos anos, em importantes organizações internacionais.

• Compreender um texto - A nova política externa brasileira.

4. Analisar o novo modelo econômico brasileiro.

• Saiba mais - Nos tempos de Rio Branco.

Leitura de infográfico:

Brasil potência (p. 194-195).

Guia e recursos didáticos:

Textos complementares: - Mercosul: novo território ou ampliação de velhas tendências? (p. 97). - O homem, o meio e a sobrevivência (p. 100).

Conteúdo multimídia:

- As maiores economias da América Latina. - O Brasil.

Site:

Vocabulário em contexto: - Clássico, papel. Arquivos para download: Sugestões de avaliações prontas para imprimir.

avaliação Pesquisa:

Seminário: - O Brasil privatizado: um balanço do desmonte do Estado (p. 96).

Os Brics.

Guia e recursos didáticos:

- Análise de texto: Trecho de “Bolívia, um país (quase) sem saídas” (p. 96). - Interpretação de texto: Trecho de “A Bacia Platina no contexto das relações Brasil-Argentina” (p. 96).

Orientações Pedagógicas Apresente o conteúdo digital “O Brasil” do site, que permite compreender a posição ocupada pelo Brasil no cenário econômico mundial, bem como sua relação com alguns países, como a Argentina. Questione os alunos sobre a compreensão deles sobre o vídeo. Apresente o conteúdo digital do site “As maiores economias da América Latina” e discuta com a classe sobre a posição econômica do Brasil no cenário mundial. Aborde o papel do Brasil como potência regional. Sugira a avaliação “Seminário”. Os alunos deverão apresentar um seminário que apresente a argumentação do livro de Aloysio Biondi, “O Brasil privatizado: um balanço do desmonte do Estado”. Indique a leitura do texto complementar “Mercosul: novo território ou ampliação de velhas tendências”.

planejamento interativo

Aborde o posicionamento do Brasil em meio às organizações internacionais, como o Mercosul, a Alca e a ONU. Sugira as Atividades de ampliação, que discutem a relação do Brasil com outros países da América do Sul. Explore a situação da economia brasileira no contexto globalizado. Discuta o modelo neoliberal dos anos 1990. Sugira a leitura do Texto complementar “O homem, o meio e a sobrevivência”. Aplique a pesquisa sobre os Brics. Os alunos deverão apresentar a situação dos países que compõem os Brics e explorar quais são outros possíveis países que, futuramente, podem compor tal grupo.

Araribá geografia

9o ano

»Unidade 1:

países e conflitos mundiais ÉTICA

ADE C LID

TURAL UL

PLURA

CIDADA A NI

Conteúdo • Estado, nação, território e país.

Objetivos

Recursos oferecidos

1. Elucidar os termos estado, nação, território e país, distinguindo-os a partir de seus significados.

Leitura de imagens:

• Terrorismo.

2. Abordar os antecedentes das duas Grandes Guerras e as consequências de tais disputas, como fora o caso da Guerra Fria.

• Saiba mais - Fugas em tempos de Guerra Fria.

3. Explorar os principais conflitos mundiais da atualidade.

Textos complementares: - Novo século, novos desafios (p. 26). - Guerra Fria (p. 27). - Um mundo multipolar e multicivilizacional (p. 28). - O milênio, as Nações Unidas e o 11 de setembro (p. 29). Atividade de ampliação: - Conflito na Irlanda (p. 25).

• Representações gráficas - Mapa histórico.

4. Compreender o conceito de terrorismo na atualidade.

• As grandes guerras e a Guerra Fria. • Conflitos: as razões e os principais focos.

• Compreender um texto - Música e juventude em meio aos conflitos mundiais.

O drama dos refugiados (p. 10-11).

Guia e recursos didáticos:

Conteúdo multimídia:

- O drama dos refugiados. - Fugas em tempos de Guerra Fria. - Bombardeios em Bagdá. - Razões para a guerra. - World Trade Center.

avaliação Pesquisa:

Cartazes:

Como estão as negociações entre o IRA e o governo do Reino Unido?

A representação do terrorismo no cinema norte-americano.

Arquivos para download:

Maquete:

Sugestões de avaliação prontas para imprimir no site.

Representação das Alemanhas Oriental e Ocidental.

Orientações Pedagógicas Introduza a discussão sobre estado, nação, território e país a partir da leitura de imagens e do conteúdo digital do site “O drama dos refugiados” e do conteúdo digital do site “Razões para a guerra”.

a leitura do Texto complementar O milênio, as Nações Unidas e o 11 de setembro” e inicie uma discussão sobre o terrorismo e os principais conflitos de nossa atualidade.

Aborde a questão da Guerra Fria por meio da leitura do Texto complementar “Guerra Fria”. Como avaliação em grupo, sugira a confecção de maquetes da Alemanha Oriental e da Alemanha Ocidental.

Sugira a Atividade de ampliação “Conflito na Irlanda”, assim como a pesquisa sobre as negociações entre o IRA e o Reino Unido. Mostre os conteúdos digitais do site “Bombardeios em Bagdá” e “World Trade Center” e sugira a confecção de cartazes que demonstrem de que modo o cinema norte-americano se vale da temática do terrorismo para o argumento de vários de seus filmes.

Os alunos deverão criar a representação do espaço das Alemanhas antes da queda do muro de Berlin, enfatizando a diferenciação entre o sistema socialista e o capitalista. Apresente o conteúdo digital do site “Fugas em tempos de Guerra Fria” e discuta com a classe a simbologia do muro de Berlim. Sugira

Em seguida, discuta os Textos complementares “Um mundo multipolar e multicivilizacional” e “Novos séculos, novos desafios”, colocando em jogo a discussão sobre o futuro do planeta.

planejamento interativo

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»Unidade 2:

ADE C LID

Conteúdo • A globalização e seus efeitos. • Globalização e meio ambiente. • Globalização e organizações econômicas. • Globalização e direitos humanos. • Saiba mais - A escassez do “ouro azul”. • Representações gráficas Projeções cartográficas. • Compreender um texto - Direito de ser pessoa.

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globalização e organizações mundiais

Objetivos

Recursos oferecidos Leitura de imagens:

1. Discutir o conceito de globalização e os efeitos provocados nas diferentes populações mundiais.

Violações dos direitos humanos no mundo (p. 54-55).

Guia e recursos didáticos:

Textos complementares: - A concentração da produção e os monopólios (p. 38). - O clímax da humanidade (p. 40). - O Estado, os monopólios e a macroestruturação do espaço (p. 41).

2. Explorar as alterações que a globalização provocou no meio ambiente. 3. Abordar a constituição das diferentes organizações econômicas.

Atividade de ampliação: - Interpretação do texto-música _ Lourinha americana (p. 36).

Conteúdo multimídia:

4. Compreender a criação de organizações políticas pós-Segunda Guerra Mundial e a questão dos direitos humanos.

- Aquecimento global. - Organização das Nações Unidas.

Site:

Vocabulário em contexto: - Bloco, face.

avaliação Pesquisa:

Monopólios e cartéis no contexto econômico do Brasil atual.

Cartazes: - T rabalho em grupo.

- Visita a um projeto de desenvolvimento sustentável (p. 37).

Redação:

Arquivos para download:

O futuro da humanidade globalizada.

Sugestões de avaliação prontas para imprimir no site.

Orientações Pedagógicas Apresente aos alunos o conceito de globalização. Desdobre as etapas históricas da globalização. Sugira a leitura dos Textos Complementares “A concentração da produção e os monopólios” e “O Estado, os monopólios e a macroestruturação do espaço”.

Apresente os blocos econômicos e regionais. Coloque em discussão o significado do termo “direitos humanos”. Apresente o conteúdo digital do site “Organização das Nações Unidas” e discuta o papel atribuído a tal entidade.

Encomende a pesquisa sobre “Monopólios e cartéis no contexto econômico do Brasil atual”. Os alunos deverão apresentar um jornal impresso sobre o significado de monopólio e cartel e de que modo eles têm operado no contexto atual brasileiro.

Faça a leitura de imagens e discuta com a classe se o Brasil também apresenta violação aos direitos humanos. Sugira a Atividade de ampliação a partir da leitura do Texto complementar “O clímax da humanidade”. Peça para que a classe elabore uma redação sobre o que imagina para o futuro das próximas gerações no mundo globalizado.

Introduza os problemas ambientais advindos da grande industrialização e urbanização do século XX. Explore o problema do aquecimento global por meio do conteúdo digital do site “Aquecimento global”. Discuta o papel das conferências sobre aquecimento global para a solução do problema.

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Como avaliação em grupo, sugira a visita a um projeto de desenvolvimento sustentável ou pesquisa na internet.

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9o ano

»Unidade 3: E

CIDADA

ÉTICA

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ADE C LID

Conteúdo • Quadro natural e problemas ambientais. • A população europeia. • A economia europeia. • A União Europeia. • Lugares interessantes - O enigma de Stonehenge. • Representações gráficas Sensoriamento remoto e imagem de satélite.

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MEIO

o continente europeu

Objetivos

Recursos oferecidos

1. Compreender os problemas ambientais decorrentes do desenvolvimento industrial que assolam a Europa.

Leitura de imagens:

2. Compreender a variedade étnica, linguística e cultural da Europa.

Textos complementares: - Aumento da preocupação com o meio ambiente (p. 47). - O Norte precisa de imigrantes (p. 47). - Eternos indesejados (p. 48). - A mundialização à escala europeia (p. 49).

3. Explorar a competitividade da economia europeia. 4. Abordar a construção da União Europeia.

Decifrando a Europa (p. 64-65).

Guia e recursos didáticos:

Atividades de ampliação: - Elaboração de mapas analíticos (p. 46). - Leitura de gráfico (p. 46).

Conteúdo multimídia:

- Veneza, uma cidade sobre as águas. - A União Europeia. - Europa: aspectos econômicos. - Europa: aspectos físicos.

• Compreender um texto - Ciganos: a maior minoria excluída da Europa.

Site:

Vocabulário em contexto: - Físico, fluxo.

avaliação História em quadrinhos:

Pesquisa: Por que alguns países da União Europeia se recusaram a adotar o Euro

Desastre de Chernobyl.

como moeda comum?

Seminário:

Arquivos para download:

Os ciganos no Brasil.

Sugestões de avaliação prontas para imprimir no site.

Orientações Pedagógicas Faça a leitura de imagens e discuta com a classe o que mais chama a atenção nas paisagens europeias das fotos. Apresente os aspectos físicos da Europa por meio do conteúdo digital do site “Europa: aspectos físicos”. Discuta os problemas ambientais decorrentes da industrialização europeia. Encomende uma pesquisa sobre o desastre nuclear de Chernobyl. A partir das informações que eles obtiverem, deverão compor uma história em quadrinhos que narre os acontecimentos de uma família imaginária que sofreu as consequências do desastre.

Aborde a economia europeia por meio do conteúdo digital do site “Europa: aspectos econômicos” e apresente o conteúdo digital do site “Veneza, uma cidade sobre as águas” para explorar o potencial turístico da região. Sugira a leitura do Texto complementar “A mundialização à escala europeia” e mostre o conteúdo digital do site “União Europeia”. Sugira uma pesquisa sobre os países-membros da UE que não adotaram como moeda comum o Euro. Por fim, sugira as Atividades de ampliação que lidam com leitura de mapas e gráfico.

Discorra sobre a população europeia e sugira a leitura dos Textos complementares “O Norte precisa de imigrantes” e “Eternos indesejados”. A partir da comparação dos dois textos, encomende a pesquisa sobre os ciganos no Brasil: seus costumes e em que Estados eles se encontram.

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»Unidade 4:

ÉTICA

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leste europeu e cei

Conteúdo • A Europa Oriental e o socialismo. • A crise do socialismo e o fim da bipolarização. • A CEI (Comunidade de Estados Independentes). • Europa Oriental: economia e sociedade. • Saiba mais - Transnístria: um limbo no Leste Europeu.

Objetivos

Recursos oferecidos

1. Explorar de que modo a dominação russa e soviética se desdobrou na Europa Oriental.

Leitura de imagens:

2. Abordar a crise do socialismo e o consequente fim da Guerra Fria.

Guia e recursos didáticos:

3. Explicar em que consiste a CEI. 4. Compreender a economia e o desenvolvimento social dos países da Europa Oriental.

• Representações gráficas – Anamorfose e gráfico triangular.

As transformações do Leste (p. 96-97). Atividade de ampliação: - Leitura e análise de mapas (p. 56). Textos complementares: - Por toda parte desigualdade e exclusão social (p. 58). - Transição é caótica no antigo Leste Soviético (p. 58). - O quebra-cabeça europeu (p. 60).

Conteúdo multimídia: - O senhor das armas.

• Compreender um texto – Iakutsk: a cidade mais fria do mundo.

avaliação Análise:

Arquivos para download:

- A atual conjuntura do Leste Europeu.

Sugestões de avaliação prontas para imprimir no site.

Guia e recursos didáticos. - L eitura e interpretação de texto (p. 57).

- Pesquisa. - Os ciganos romenos (p. 57).

Orientações Pedagógicas Diferencie o Leste Europeu em relação à Europa Ocidental. Explique em que consistiu o pacto de Varsóvia. Explique a importância de Mikhail Gorbatchev para a União Soviética e as consequências advindas para a Europa Oriental com o fim da bipolarização. Sugira a leitura do Texto complementar “Por toda parte desigualdade e exclusão social” e discuta com os alunos a crise que se instala atualmente por toda a Europa. Aborde a CEI. Aplique a Atividade de ampliação “Leitura e análise de mapas” que trata dos interesses econômicos que podem mover a Rússia na recusa em aceitar a independência da Chechênia. Aborde a economia atual do Leste Europeu. Sugira a leitura dos Textos complementares “Transição é caótica no antigo Leste Soviético” e “O quebra-cabeça europeu”.

planejamento interativo

Peça para os alunos uma análise pautada nesses textos acerca da conjuntura atual da Europa do leste. Sugira a Pesquisa e peça para que, em grupos, os alunos tragam informações sobre as origens do povo cigano, seus costumes e os problemas enfrentados pelos ciganos romenos, na Europa. Aplique a avaliação “Leitura e interpretação de texto”, que trata de uma invasiva terrorista na Chechênia. Em seguida, discuta com a classe a aplicação do termo terrorista, bem como as causas para tal levante. Por fim, apresente o conteúdo digital “O senhor das armas” do site que serve de estímulo ao debate a respeito do maior acúmulo de armas da história, gerado durante o período da Guerra Fria. e discuta com a classe quais são as impressões advindas de tal filme.

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9o ano

»Unidade 5:

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MEIO

o continente asiático

Conteúdo • Ásia: um continente de contrastes. • A população da Ásia. • A economia do continente asiático. • Ásia: berço das maiores religiões. • Saiba mais - Kibutz: uma solução para a produção agrícola em Israel. • Representações gráficas – Sensoriamento remoto: radar. • Compreender um texto – Tibete livre.

Objetivos

Recursos oferecidos

1. Apresentar o continente asiático, salientando a diversidade natural e cultural que compõe essa região.

Leitura de imagens:

2. Explorar o crescimento econômico asiático.

Textos complementares: - Liga Árabe quer melhorar imagem dos muçulmanos (p. 68). - Mitos e realidade da dinâmica populacional (p. 68).

3. Abordar os conflitos do Oriente Médio. 4. Abordar a população asiática. 5. Explorar a economia dos países asiáticos. 6. Explorar o aspecto religioso asiático, demonstrando a importância dessa região para as três maiores religiões do mundo: o cristianismo, o islamismo e o hinduísmo.

O maior dos continentes (p. 116-117).

Guia e recursos didáticos:

Atividade de ampliação: - Elaboração de gráfico (p. 67).

Conteúdo multimídia:

- Ásia: aspectos econômicos. - A fundação do islamismo. - Ásia: aspectos econômicos. - Ásia: aspectos físicos.

Site:

Vocabulário em contexto: - Pressão, recurso.

avaliação Pensando a teoria malthusiana:

Elabore para os alunos esquemas de P.A e de P.G, envolvendo a teoria de Malthus, que devem ser resolvidos com o auxílio do professor de Matemática.

Construção de maquetes:

Guia e recursos didáticos: L eitura e interpretação de imagem (p. 67). Arquivos para download:

Sugestões de avaliação prontas para imprimir no site.

Tsunami.

Orientações Pedagógicas Apresente o conteúdo digital do site “Ásia: aspectos físicos” e explore tais aspectos do continente asiático. Aborde a relação entre a economia asiática e seus recursos naturais. Sugira a avaliação “Construção de maquetes”. Os alunos deverão confeccionar uma maquete que simule a eclosão de uma onda Tsunami e a consequente devastação provocada pelo fenômeno. Explore a economia do Oriente Médio e apresente o conteúdo digital do site “Ásia: aspectos econômicos”. Desmembre os problemas relacionados ao Estado de Israel e à Palestina. Sugira a leitura do Texto complementar “Liga árabe quer melhorar imagem dos muçulmanos” e discuta com a classe.

Sugira a leitura do livro Persépolis, de Marjane Satrapi, que conta a história da autora iraniana que é enviada pelos pais para fazer seus estudos na Europa. Apresente o conteúdo digital do site “A fundação do islamismo” e debata com a classe a questão. Exponha a diversidade populacional asiática e sugira a leitura do Texto complementar “Mitos e realidade da dinâmica populacional”. Fale acerca da teoria de Malthus e, com o professor de Matemática, sugira aos alunos uma avaliação que envolva esquemas de P.A e de P.G relacionadas à densidade populacional e à produção de alimentos. Aborde as principais religiões que compõem o cenário asiático. Sugira a Atividade de ampliação e a avaliação “Leitura e interpretação de imagem”.

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»Unidade 6:

ÉTICA

CIDADA A NI

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TURAL UL

PLURA

ásia: destaques regionais

Conteúdo • Rússia: um país em transição. • O Japão e os Tigres Asiáticos. • A China. • A Índia.

Objetivos

Recursos oferecidos

1. Compreender a economia russa após a queda do socialismo.

Leitura de imagens:

2. Abordar o conceito de Tigre Asiático e a economia japonesa no contexto mundial.

Guia e recursos didáticos:

• Saiba mais - O simbolismo da Tokyo Tower.

3. Compreender o processo de modernização chinês e a passagem do socialismo para a abertura econômica.

• Representações gráficas – Mapa analítico e mapa de síntese.

4. Abordar o recém-desenvolvimento econômico da Índia.

• Compreender um texto – Uma herança da Guerra Fria.

Os grandes emergentes asiáticos (p. 146-147). Textos complementares: - O fordismo no Japão (p. 79). - O fluxograma no toyotismo (p. 83).

Conteúdo multimídia:

- Os emergentes asiáticos. - Como é celebrado o ano-novo chinês. - Quem quer ser um milionário? - China: população e dinamismo econômico.

Site:

Vocabulário em contexto: - Plataforma, quadro.

avaliação Composição musical:

Guia e recursos didáticos:

Pesquisa:

Arquivos para download:

O fordismo e o toyotismo.

Produção de texto (p. 78).

A economia e a pobreza nos países que compõem os Brics.

Sugestões de avaliação prontas para imprimir no site.

Orientações Pedagógicas Faça a leitura de imagens e discorra acerca do termo Bric. Explique como se deu a transição para a economia de mercado na Rússia. Aborde o conceito de “Tigre asiático” e apresente o conteúdo digital do site “Os emergentes asiáticos”. Sugira a leitura dos Textos complementares “O fordismo no Japão e O fluxograma no toyotismo” e indique uma avaliação em grupo que concerne em uma pesquisa sobre o fordismo e o toyotismo para a composição de uma canção que contenha elementos conceituais dos dois modos de produção. Explique as causas que levaram ao grande desenvolvimento econômico atual da China. Apresente o conteúdo digital do site “China: população e dinamismo econômico” e o debata com a classe. Saliente os aspectos culturais chineses e apresente o conteúdo digital do site “Como é celebrado o

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ano-novo chinês”, para comparar a tradição ocidental de comemoração do ano-novo e a tradição chinesa. Explore os principais aspectos da economia e da cultura indianas e apresente o conteúdo digital “Quem quer ser um milionário?” do site que permite conhecer a história de um garoto indiano pobre que cresce nas ruas e se torna um milionário ao acertar todas as respostas em um programa de televisão. Sugira uma pesquisa sobre os Brics. Cada grupo de alunos ficará encarregado de pesquisar um país do bloco e apresentar para o restante da classe como anda o desempenho econômico e a solução da pobreza em tais países. Como avaliação individual, sugira a “Produção de texto”, que contrapõe os países emergentes do sudeste asiático aos emergentes da América Latina.

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9o ano

»Unidade 7:

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Conteúdo

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o continente africano DE

Objetivos

Recursos oferecidos

• Quadro natural e regionalização da África.

1. Explorar os aspectos físicos do continente africano.

Leitura de imagens:

• A economia africana.

2. Abordar a biodiversidade africana.

Guia e recursos didáticos:

• As fronteiras da África.

3. Compreender o papel das transnacionais no controle da produção e exploração dos recursos africanos.

• Fome, doenças e conflitos na África. • Saiba mais - O caminho dos diamantes de sangue. • Representações gráficas – Mapa hipsométrico. • Compreender um texto – O primeiro gol da África.

4. Explorar a colonização da África levada a cabo pelos países europeus. 5. Compreender o Apartheid da África do Sul. 6. Explorar o legado da dominação colonial europeia: fome, doenças e conflitos.

O passado desafia o presente (p. 174-175). Atividade de ampliação: - Leitura de mapas (p. 90).

Textos complementares: - Darfur - a crise explicada (p. 91). - O caminho da independência (p. 93).

Conteúdo multimídia:

- O caminho dos diamantes de sangue. - O continente africano. - África: aspectos físicos.

Site:

Vocabulário em contexto: - Cadeia, margem.

avaliação Seminário:

As vegetações africanas.

Confecção de cartazes: s raízes africanas do Brasil. A

Redação:

Arquivos para download:

O Apartheid.

Sugestões de avaliação prontas para imprimir no site.

Orientações Pedagógicas Aborde os aspectos físicos do continente africano por meio dos conteúdos digitais do site “O continente africano” e “África: aspectos físicos”. Peça para que, em grupos, os alunos exponham seminários sobre as diferentes vegetações africanas. Fale acerca da população da África e de que modo se dá a ocupação no deserto. Ressalte os principais aspectos da economia africana e debata com a classe o conteúdo digital “O caminho dos diamantes de sangue” do site que permite compreender a relação entre os cnflitos armados na África e o comércio ilegal de diamantes. Discuta a colonização da África empreendida pelos países europeus e aplique a Atividade de ampliação que trata da colonização portuguesa na África e na Ásia.

como avaliação uma redação em que os alunos poderão expor seus pontos de vista acerca do apartheid. Contextualize a África em meio à globalização. Sugira a leitura dos Textos complementares “Darfur - a crise explicada” e “O caminho da independência” para introduzir a questão dos conflitos na África. Alerte a classe para a disseminação do vírus do HIV no continente africano. Por fim, sugira, em grupo, a confecção de cartazes que abordem o tema “As raízes africanas do Brasil”. Os alunos deverão explicitar o legado africano no Brasil, seja na religião, na culinária, na música ou no esporte.

Explique em que consistiu o apartheid existente na África do Sul e fale da importância do ex-presidente sul-africano Nelson Mandela. Sugira

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»Unidade 8: E

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oceania e regiões polares

Conteúdo • Oceania: apresentação. • Austrália e Nova Zelândia. • As regiões ártica e antártica: os extremos da Terra. • Os desafios da ciência nas regiões polares. • Lugares interessantes - Os fiordes do fim do mundo. • Saiba mais - Lotada, estação de pesquisa antártica causa impacto. • Representações gráficas - Novas tecnologias.

Objetivos 1. Compreender as características naturais do continente. 2. Compreender o processo de colonização do continente. 3. Abordar os aspectos econômicos da Austrália e da Nova Zelândia. 4. Abordar os aspectos físicos e os problemas advindos da ocupação humana nas regiões ártica e antártica. 5. Compreender a constituição da camada de ozônio e sua importância para o planeta Terra. 6. Desdobrar de que modo se opera a atividade científica na Antártida.

• Compreender um texto - A chegada ao Polo Sul.

Recursos oferecidos Leitura de imagens:

- Realidade distantes (p. 204-205). - Problemas ambientais no ártico (p. 226).

Guia e recursos didáticos:

Atividades de ampliação: - Leitura de tabela e de gráfico (p. 100). - O índice de UV em nosso cotidiano. Textos complementares: - Os primeiro acordos internacionais (p. 101). - O Ministério do Meio Ambiente na Antártida (p. 103).

Conteúdo multimídia:

- A camada de ozônio. - Oceania e regiões polares.

Site:

Vocabulário em contexto: - Modelo, patrimônio.

avaliação Pesquisa:

Arquivos para download:

Os aborígines e os maori.

Sugestões de avaliação prontas para imprimir no site.

Guia e recursos didáticos.

Atividade interdisciplinar. Exposição: os Patrimônios da Humanidade.

Orientações Pedagógicas Apresente o conteúdo digital do site “Oceania e regiões polares” e discuta com a classe os aspectos físicos do continente. Explique a colonização dos países da Oceania e a reação dos povos nativos. Caracterize a economia da região, com destaque para o turismo ali praticado. Sugira como avaliação uma pesquisa sobre os aborígines e os maori a ser entregue individualmente. Caracterize a economia e o sistema de governo da Austrália e da Nova Zelândia. Aborde as regiões ártica e antártica. Ressalte os aspectos físicos dessas regiões bem como os problemas ambientais decorrentes da exploração econômica da região. Apresente o conteúdo digital do site “A camada de ozônio” e discuta com a classe as implicações da destruição de tal camada para as

planejamento interativo

nossas vidas. Sugira como atividade que os alunos, durante uma semana, informem-se em jornais ou sites acerca do índice de UV de suas cidades e, depois, discuta os resultados. Sugira a leitura do Texto complementar “Os primeiros acordos internacionais” e discuta o Tratado Antártico. Se achar conveniente, sugira também a leitura do outro texto “O Ministério do Meio Ambiente na Antártida”. Faça a leitura de imagens com os alunos e discuta os problemas ambientais no ártico. Sugira a avaliação Atividade interdisciplinar, que tem por objetivo a pesquisa de alguns Patrimônios da Humanidade divulgados pela Unesco.

anotações

Projeto

araribá geografia

Editor responsável: Fernando Carlo Vedovate

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o estudo do espaço geográfico a serviço da cidadania em sala de aula. No Araribá Geografia, os alunos são convidados a interagir com os conhecimentos por meio do diálogo e da interação em sala de aula. A partir dos conhecimentos prévios, o professor promove uma reflexão sobre temas atuais e orienta a compreensão sobre as relações entre sociedade e natureza.

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