Carpeta acad patología del sist estom 16 i by EDGAR OMAR ALIAGA OCHOA

MÉTODOS DE ESTUDIO CD. OMAR ALIAGA U P L A

Vicerrectorado Académico Av. Giráldez Nro. 230 – 2do. Tel-Fax 238008

CARPETA ACADEMICA PATOLOGIA DEL SISTEMA ESTOMATOGNATICO CD. Omar Aliaga Ochoa

OCHOA

PATOLOGÍA DEL SISTEMA ESTOMATOGNÁTICO

HUANCAYO – 2015 - II

U P L A

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PATOLOGÍA DEL SISTEMA ESTOMATOGNÁTICO I. DATOS GENERALES DEL ÓRGANO DE LÍNEA. CIENCIAS Aliaga Ochoa

DE LA SALUD Escuela Académico Profesional ODONTOLOGIA Nombres Edgar TECNOLOGICA Omar Área académica BÁSICA

Facultad Apellidos

: Unidad Fecha de ejecución Nacimientocurricular

23/11/77 ESTOMATOGNÁTICO

CIRUJANO DENTISTA

Código de la U.E.C.

Título

PATOLOGIA DEL SISTEMA 54356

Fecha Titulación II. de DATOS GENERALES DEL DOCENTE. 21/04/2004 : Grados Académicos – Bachiller : Bachiller en Odontología 12-01-2004

Docente Condición Magister – Fecha de emisión Categoría Dedicación Doctorado – Fecha de emisión

CD. OMAR ALIAGA OCHOA Contratado Maestria Concluida 2013-0 -

Tiempo Completo

Post-grado en Ortodoncia 05-10-2007 Segunda Especialización : III. EVALUACIÓN DE LA CARPETA: 3.1. REGISTRO DEL RESPONSABLEDidáctica DEL ÁREA ACADÉMICA: Universitaria Otros Estudios : D.N.I.

APELLIDOS Y NOMBRES

01.- .……………………………………….…

FIRMA

20109055

………………..………

……….…/…….……. / 2015

Casado Estado Civil : 02.- .……..……………………………….…. ……………………….

………/…………..../ 2015

Jr.Callao 318-Huancayo Domicilio – Lugar de Residencia: 3.2. EVALUACIÓN DE LA CARPETA ACADÉMICA: Teléfono Domiciliario : 214485 OBSERVACIONES

FIRMA

(Fecha que revisó la carpeta)

01.- Centro .………………………………………… ……………….……… …………/…………. / 2015 Universitario- Chorrillos Teléfono del de Trabajo : Campus Ñ : : 02.- .……..…………………………………. ………………….……. ……..…/…………. / 2015 Teléfono Móvil (celular) : 964605090

IV. DATOS PERSONALES Teléfono Emergencia

064-214485

E-Mail (correo electrónico)

oealiaga@hotmail.com

Ciudad de la Universidad

Huancayo

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UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES

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MISIÓN INSTITUCIONAL “La Universidad Peruana Los Andes, es una organización académica privada sin fines de lucro, inspirada en principios y valores, con capacidad de difundir cultura y conocimiento, está dedicada a la formación integral de la persona, como futuro profesional con amplia capacidad de proponer cambios e innovación en los diversos campos profesionales que contribuyan al desarrollo y bienestar de nuestra sociedad”.

VISIÓN INSTITUCIONAL “Seremos una Universidad científica, tecnológica humanista, líder y competitiva, con capacidad para brindar servicios que garanticen el proceso de formación profesional de calidad, asumiendo un rol y compromiso real con el desarrollo sostenible de nuestra sociedad”.

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CALENDARIO ACADÉMICO CD. OMAR ALIAGA OCHOA

HUANCAYO – 2015 - II

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V. CALENDARIO ACADÉMICO 2015 – II ACTIVIDADES

FECHAS

SEM ANA

REINCORPORACIÓN

30,06,2015 al 31,07,2015

CAMBIO DE SEDE Y MODALIDAD DE ESTUDIOS

30,06,2015 al 31,07,2015

PROCESO DE ADMISIÒN ORDINARIO

02,08,2015.

PROCESO DE ADMISION EXTRAORDINARIO

30,08,2015.

MATRÌCULA (ALUMNOS REGULARES E INGRESANTES)

10,08,2015 al 22,08,2015

EXAMEN MÈDICO INGRESANTES

07,09,2015 al 28,09,15.

INICIO DE CLASES

01 de abril del 2013

1º

MATRICULA EXTEMPORÀNEA(alumnos regulares) con recargo

24,08,2015 al 28,08,2015.

2º

CONVALIDACIÒN DE UNIDADES DE EJECUCION CURRICULAR (INGRESANTES)

03,08,2015 al 28,08,2015.

2º

RESERVA DE MATRICULA

Hasta el 04,09,2015

4º

EXAMEN PARCIAL

19,10,2015 al 23,10,2015.

9º

INGRESO DE NOTAS AL ACADEMIC WEB

20,10,2015 al 25,10,2015.

11º

ENTREGA DE REGISTROS DE NOTAS DE LOS DOCENTES A LA COORDINACION DE ASUNTOS ACADEMICOS DE LA FACULTAD

20,10,2015 al 26,10,2015.

11º

EXAMEN FINAL

18,12,2015 al 24,12,2015.

16º

Ingreso de Notas al Academico Web

18,12,2015 al 24,12,2015

16º

ENTREGA DE REGISTROS DE NOTAS DE LOS DOCENTES A LA COORDINACION DE ASUNTOS ACADEMICOS DE LA FACULTAD

18,12,2015 al 28,12,2015.

16º

EXAMEN COMPLEMENTARIO

28,12,2015 al 30,12,2015.

17º

FINALIZACION DEL SEMESTRE (fecha de acta)

30,12,2015

17º

Impresión y firma de Actas de Evaluación Promocional

Hasta el 31,12,2015.

17º

ENTREGA DE CONSTANCIAS DE NOTAS

Hasta el 09,01,2016.

18º

REMISION DE ACTAS DE EVALUACION PROMOCIONAL A LA DIRECCIÓN UNIVERSITARIA DE DESARROLLO ACADÉMICODUDA

Hasta el 09,01,2016.

19º

TALLERES TECNICOS EXAMEN FINAL- TALLER TECNICO IMPAR

19,10,2015 al 23,10,2015.

9º

Ingreso de Notas Academic Web

20,10,2015 al 25,10,2015.

11º

Impresión y Firma de Actas de Evaluación promocional Hasta el 31,12,2015. (fecha de acta) Remisión de Actas de Evaluación promocional a (ODA) de Hasta el 09,01,2016. Talleres Técnicos Impares

12º 13º

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EXAMEN FINAL – TALLER TÈCNICO PAR

18,12,2015 al 24,12,2015.

16º

VI. EXTENSIÓN HORARIA Debera adjuntar, que incluye:

a) Horas y horario lectivas b) Horas y horario no lectivas c) Horas y horario de investigaciòn. LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

7:45 – 8:30

1.1.1 (T)

8:30 – 9:15

1.1.1 (P1)

9:15 – 10:00

1.1.1 (P1)

VIERNES

10:00 – 10:45 10:45 – 11:30

1.1.3 (P1)

11:30 – 12:15

1.1.3 (P1)

12:15 – 13:00

1.1.3 (P1)

13:00 – 13:45

1.1.3 (P1)

1.1.1 (P2)

13:45 – 14:30

1.1.1 (P2)

14:30 – 15:15 15:15 – 16:00

1.1.2 (P1)

1.1.2 (P2)

16:00 – 16:45

1.1.2 (P1)

1.1.2 (P2)

16:45 – 17:30

1.1.2 (P1)

1.1.2 (P2)

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17:30 – 18:15

1.1.2 (P2)

1.1.2 (P1)

18:15 – 19:00

1.1.2 (P2)

1.1.2 (P1)

19:00 – 19:45

1.1.2 (P2)

1.1.2 (P1)

Enciso “a” y “b” debidamente refrendado o acreditado por el Jefe de Departamento Acadèmico el inciso “c”, refrendado o acreditado por el Instituto de Investigaciòn.

NO LECTIVAS LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

8:00 – 9:00

PPP

9:00 – 10:00

PPP

10:00 – 11:00

PPP

11:00 – 12:00

PPP

12:00 – 13:00

PPP

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Universidad Peruana Los Andes Facultad de Ciencias de la Salud

Patología del sistema estomatognático CD. Edgar Omar, Aliaga Ochoa

C P

U R

E L A O F E S

A C A D É I O N A L

ODONTOLOGÍA

2015 - II

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M I C D E

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UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD Escuela académico profesional de odontología

DATOS GENERALES: 01. Unidad de ejecución curricular : Patología del sistema estomatogático 02. Código

: 54356

03. Créditos

: 02

04.Área de formación

: Tecnología básica

05. Ciclo académico

: 05

06. Horario de clases



Teoría



Prácticas: Jueves 8:30 – 10:00 horas (Grupo A)

: Jueves 7:45 – 8:30 horas Viernes 11:30 – 1:00 horas (Grupo B) Viernes 1:00- 2:30 horas (Grupo C)

07. Total de horas por semana

: 03

08. Horas de teoría 09. Horas de práctica

: 01 : 02

10. Inicio de semestre

: 01 setiembre de 2015

11. Finalización de semestre

: 30 diciembre de 2015

12. Prerrequisito

: 54345

13. Plan de estudios

: 2007-R

14. Año académico

: 2015 - II

15.Docente

: CD. Edgar Omar, Aliaga Ochoa

16. Dirección de blogger

: http://patolsis.blogspot.com

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II.

III.

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SUMILLA: La unidad de ejecución curricular pertenece al área de formación tecnológica básica, de naturaleza teórica y práctico; tiene como propósito proporcionar conocimientos relacionados con las alteraciones funcionales del sistema estomatognático o masticatorio; comprende los factores etiológicos, el diagnóstico y el tratamiento de las alteraciones funcionales de los músculos de la masticación, de las articulaciones temporomandíbulares y de las estructuras dentarías RASGO DEL PERFIL DEL EGRESADO QUE SE RELACIONA CON EL CURSO  Capacidad creativa y competitiva para aplicar y desarrollar los conocimientos del campo odontológico, generando métodos, procedimientos técnicos, así como instrumentos y procesos que contribuya a la solución de problemas en el campo de la especialidad; en base a la eficiencia y excelencia profesional.  Capacidad competitiva para realizar diagnósticos y tratamiento integral de las afecciones estomatológicas, acciones de prevención, protección, diagnóstico y 

rehabilitación de la salud bucal. Capacidad para desarrollar investigación científica que brinde conocimientos innovadores y relevantes del ámbito estomatológico útiles para el desarrollo de la región, país y el mundo

IV. V.

VI.

OBJETIVO GENERAL: Aplicar las bases conceptuales y teóricas para la formulación del diagnóstico y plan de tratamiento de las alteraciones funcionales del Sistema Estomatognático o Masticatorio. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 5.1 Primera Unidad: Identificar y relacionar los factores etiológicos involucrados con las alteraciones funcionales musculares, articulares y dentarias, mediante una exposición para plantear el diagnóstico diferencial. 5.2 Segunda Unidad: Establecer el diagnóstico diferencial de las alteraciones funcionales musculares, articulares y dentarias, mediante una exposición y presentación de artículos científicos para realizar el diagnóstico de una manera correcta. 5.3 Tercera Unidad: Establecer un plan de tratamiento racional de las alteraciones funcionales musculares, articulares y dentarias, mediante una exposición y presentación de casos clínicos para establecer un tratamiento con idoneidad. 5.4 Cuarta Unidad: Aplicar un plan de tratamiento racional de las alteraciones musculares, articulares y dentarias, mediante una exposición y presentación de casos clínicos para establecer un tratamiento y la secuencia a seguir según el grado de complejidad.

CRONOGRAMA Y CONTENIDOS:

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PRIMERA UNIDAD: FACTORES ETIOLÓGICOS DE LAS ALTERACIONES FUNCIONALES DEL SISTEMA ESTOMATOGNÁTICO SEMANA

CONTENIDO

% DE AVANCE

 Etiología de los desórdenes temporomandibulares.

05.88 %

03-09-15

02 10-09-15

 Sistema masticatorio: componentes. Sistema neuromuscular. Factores etiológicos. Esquema o modelo del desarrollo de las alteraciones funcionales del sistema masticatorio. Actividad muscular.  Factores etiológico relacionados con las alteraciones funcionales de los músculos masticatorios.

11.76 %



03 17-09-15

04 24-09-15

17.65 %

23.53 %

SEGUNDA UNIDAD: DIAGNOSTICO DIFERENCIAL DE

LAS ALTERACIONES FUNCIONALES MUSCULARES, ARTICULARES Y DENTARIAS.

SEMANA

CONTENIDO

 Factores etiológicos relacionadas con las alteraciones funcionales de las articulaciones temporomandibulares.  Signos y síntomas de las alteraciones funcionales de las articulaciones temporomandibulares.

01-10-15

06 08-10-15

07 15-10-15

 Exploración de las alteraciones funcionales de los dientes

EXAMEN PARCIAL

22-10-15

% DE AVANCE

29.41 % 35.29 % 41.18 % 47.06 %

TERCERA UNIDAD: DIAGNOSTICO

DE LAS ALTERACIONES MUSCULARES Y ARTICULARES DE LA ATM

SEMANA

09 29-10-15

10 05-11-15

CONTENIDO



 Dimensión vertical de los pacientes disfuncionados

52.94 % 58.82 %



Diagnóstico diferencial entre las alteraciones funcionales musculares y articulares

64.71 %



Diagnóstico por imágenes de la ATM

70.59 %

12-11-15 19-11-15

Historia Clínica de pacientes con alteraciones del sistema masticatorio

% DE AVANCE

CUARTA UNIDAD: TRATAMIENTO

DE LAS ALTERACIONES FUNCIONALES

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ARTICULARES Y DENTARIAS CONTENIDO

% DE AVANCE



Tratamiento de las alteraciones funcionales de los músculos del Sistemas Masticatorio

76.47 %



Tratamiento de las alteraciones funcionales de las articulaciones

82.35 %

SEMANA

13 26-11-15

14 03-12-15

15 10-12-15

16 17-12-15

17 24-12-15 28-12-15

VII.

 Tratamiento de las alteraciones funcionales de los dientes

88.24 %

 Tratamiento de las diferentes placas oclusales.

94.12 %

EXAMEN FINAL

100.0 %

EXAMEN COMPLEMENTARIO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS: En las sesiones de clase se utilizarán: 7.1 ESTRATEGIAS oMétodos activos y los aprendizajes significativos. 7.2 MÉTODOS: oMétodo activo. oMétodo inductivo y deductivo. oMétodo analítico y sintético

VIII.

IX.

7.3 TÉCNICAS: oIndividuales oUso de las hojas de lectura separatas y libros oComprensión lectora oDiscusión dirigida RECURSOS Y MATERIALES: En el desarrollo del curso se hará uso de: 8.1 MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS Los materiales o equipos de enseñanza que se emplearán serán: Porta algodón, regla milimetrada, vaso dappen, piedras para desgastar acrílico,acrílico: polvo y líquido, espátula para cera, cera roja y amarilla, mechero, tazas de goma, alginato, yeso piedra extra duro, articulador semiajustable, lápices, etc. 8.2 INFRAESTRUCTURA  Teoría : Chorrillos – Pabellón C - Aula B  Prácticas : Chorrillos – Pabellón C Clínica 2 - Grupo A Clínica 2 - Grupo B

EVALUACIÓN:

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9.1 REQUISITOS DE APROBACIÓN: oCumplir con lo estipulado en el reglamento académico. oObtener el promedio final de 10.5. oInvestigación y disertación de temas en fechas designadas con anticipación. oEl examen complementario será previo presentación del recibo de pago correspondiente en caja. 9.2 Examen parcial : 22 – 10 – 2015  Examen (EP).  Tarea Académica I (T.A.1). o Prácticas calificadas (según cronograma). o Prácticas dirigidas (opcional). o Trabajo de investigación o monografía. o Seminarios. o Intervención oral. 9.3 Examen final : 24 – 12 – 2015  Examen (EF).  Tarea Académica 2 (T.A.2). o Prácticas calificadas (según cronograma). o Prácticas dirigidas (opcional). o Trabajo de investigación o monografía. o Seminarios. o Intervención oral. X.

BIBLIOGRAFÍA: ALONSO, A. y col. Oclusión y diagnóstico en Rehabilitación Oral. Primera edición. Editorial Médica Panamericana.2004 DAWSON, P. Oclusión funtional: Diseño de sonrisa a partir de ATM. Primera Edición. AMOLCA 2009 ESTRELLA, G. Detección precoz de los desórdenes temporomandibulares. Primera Edición. AMOLCA 2006. ISBERG, A. Disfunción de la Articulación Temporomandibular, guía práctica para el profesional. Artes médicas. 2000. MANNS, A. BIOTTI, J. Manual Práctico de oclusión dentaria. Segunda edición. AMOLCA 2006. Mc. NEILL, C. Fundamentos científicos y aplicaciones prácticas de la oclusión. Primera edición, Quintessence.2005 OKENSON, J. Tratamiento de oclusión y afecciones temporomandibulares. 7ma. Edición. Elsevier Es. 2013. OKENSON, J. Dolor Orofacial según Bell. Sexta edición. Quintessence.2007. RUBIANO, M. Tratamiento con placas y corrección oclusal por tallado selectivo. Primera edición AMOLCA. 2005. UPCH. Procedimientos clínicos y de laboratorio en Oclusión. Primera edición. 2000.

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WEBGRAFÍA:  www. Journal of orofacial pain.  www. The craniomandibular practice.  www. Journal of Prosthetic Dentistry.  www. The pub med. Home.  www. dysfunción. Blogspot.com.

Grado o título: CD. Edgar Omar, Aliaga Ochoa Email: oealiaga@hotmail.com

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SESIÓN DE APRENDIZAJ E

HUANCAYO – 2015 - II

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I. DATOS INFORMATIVOS I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. 1.1. UNIDAD UNIDAD DE DE EJECUCION EJECUCION CURRICULAR CURRICULAR :1.2. :1.2. AREA AREA DE FORMACIÓN : : 1.3. 1.3. DOCENTE DOCENTE : : 1.4. 1.4. SEMESTRE SEMESTRE : : 1.5. 1.5. FECHA FECHA :: 1.6. TOTAL 1.6. TOTAL DE DE HORAS HORAS :: 1.7. 1.7. Nº Nº DE DE SEMANA SEMANA :: II. CONTENIDO II. CONTENIDO

III. OBJETIVO ESPECÍFICO III. OBJETIVO ESPECÍFICO IV. SECUENCIA DIDÁCTICA IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

PATOLOGÍA PATOLOGÍA DEL DEL SISTEMA SISTEMA ESTOMATOGNÁTICO ESTOMATOGNÁTICO TECNOLOGICA TECNOLOGICA BASICA BASICA

Omar Omar Aliaga Aliaga Ochoa Ochoa VV 03 03 de de setiembre setiembre de de 2015 2015 3h 3h (HT=1; (HT=1; HP HP 2) 2) 1ra 1ra

Lineamiento general del componente curricular. Identificar las partes del silabo aclarando la importancia para el desarrollo de la unidad de ejecución curricular.

ESTRATEGIAS

MOMENTOS

MOTIVACIÓN

FASES

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RECURSOS

INST. DE EVALUACIÓN

DURACIÓN

 Presentación e introducción del curso recordando los conceptos y conocimientos previos del estudiante  Se da un estudio, comprensión, análisis de la importancia del crédito de la unidad de ejecución curricular. Multimedia



25m.

RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS CONFLICTO COGNITIVO PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

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 PREGUNTAR- Hacer preguntas es prueba de que se piensa(Rabindranath Tagore)- , es sumamente beneficioso preguntar, porque el prospecto nos estará dando información valiosa respecto a cuáles son sus necesidades

 Qué entienden por silabo?  ¿Qué importancia tiene el silabo?  ¿Cómo se da el buen uso del crédito?  Los estudiantes individualmente hacen un análisis del número de créditos que se han matriculado y toman conciencia de su importancia.  Cada estudiante asimilada la importancia del creditaje elaboran sus metas objetivos y visiones personales.

Los equipos de trabajo elaboran organizadores conceptuales contrastando la información textual, teórica y realidad empresarial regional. Conformación de Grupos  Los estudiantes analizan y relacionan los conocimientos previos  Los estudiantes realizan anotaciones en su cuaderno sobre la clase dictada

EVALUACIÓN

10m. Multimedia

Lectura

15m.

Clase magistral:

 El docente evalúa el trabajo de cada estudiante.

I. DATOS INFORMATIVOS I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. 1.1. UNIDAD UNIDAD DE DE EJECUCION EJECUCION CURRICULAR CURRICULAR

EXTENSIÓN

TRANSFERENCIA EDUCATIVA

CONSTRUCCIÓN REFLEXIVA

EXPLORACIÓN CONFLICTIVA

U P L A

Multimedia

Exposición

Materiales diversos

Hojas

40m.

50m.

Ficha de observación

ORTODONCIA ORTODONCIA II

TECNOLOGICA TECNOLOGICA BASICA BASICA 1.2. 1.2. AREA AREA DE DE FORMACIÓN FORMACIÓN  Los estudiantes revisan e investigan la aplicación de estos :: 20m. PABLO BONILLA BONILLA CAIRO CAIRO 1.3. 1.3. DOCENTE DOCENTE conceptos en las organizacionesPABLO :: VI VI 1.4. 1.4. SEMESTRE SEMESTRE V. Observaciones:………………………………………………………………………………………………………..................... :: 05 05 de de Abril Abril del del 2010 2010 1.5. 1.5. FECHA FECHA :: 4h 4h (HT=2, (HT=2, HP HP 2) 2) 1.6. 1.6. TOTAL TOTAL DE DE HORAS HORAS :: 2da 2da 1.7. 1.7. Nº Nº DE DE SEMANA SEMANA :: Origen y evolución de la ortodoncia. Definición

Origen y evolución de la ortodoncia. Definición Definición de ortodoncia. Conocer el de ConocerAliaga el concepto concepto de ortodoncia ortodoncia en en los los diversos diversos contextos contextos históricos históricos CD. Omar Ochoa III. OBJETIVO ESPECÍFICO hasta la actualidad destacando su importancia en el tiempo hasta la actualidad destacando su importancia en el tiempo para para III. OBJETIVO ESPECÍFICO Docente Unidad de lala Ejecución Curricular comprender ortodoncia actual yy sus Jefede delaDepartamento Académico comprender ortodoncia actual sus perspectivas perspectivas de de futuro. futuro. II. CONTENIDO II. CONTENIDO

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

U P L A

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I. DATOS INFORMATIVOS I. DATOS INFORMATIVOS

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1.1. 1.1. UNIDAD UNIDAD DE DE EJECUCION EJECUCION CURRICULAR CURRICULAR

Patología Patología del del sistema sistema Estomatognático Estomatognático

1.2. 1.2. AREA AREA DE DE FORMACIÓN FORMACIÓN :: 1.3. 1.3. DOCENTE DOCENTE :: 1.4. 1.4. SEMESTRE SEMESTRE :: 1.5. FECHA 1.5. FECHA :: 1.6. 1.6. TOTAL TOTAL DE DE HORAS HORAS :: 1.7. 1.7. Nº Nº DE DE SEMANA SEMANA ::

TECNOLOGICA TECNOLOGICA BASICA BASICA

II. CONTENIDO II. CONTENIDO

III. OBJETIVO ESPECÍFICO III. OBJETIVO ESPECÍFICO

Omar Omar Aliaga Aliaga Ochoa Ochoa VV 10 10 de de Setiembre Setiembre del del 2015 2015 3h 3h (HT=1, (HT=1, HP HP 2) 2) 2da 2da

Sistema Masticatorio. Componente del SNM. Definición de ortodoncia. Conocer de Conocer el el concepto concepto de fisiología fisiología del del SNM SNM en en relación relación con con el el sistema sistema masticatorio. masticatorio.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA IV. SECUENCIA DIDÁCTICA MOMENTOS

MOTIVACIÓN

FASES

ESTRATEGIAS  Expositiva: Como influencia el SNM en función del sistema estomatognático

RECURSOS

Expositiva

INST. DE EVALUACIÓN

DURACIÓN

10m.

RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS CONFLICTO COGNITIVO REFLEXIÓN SOBRE PROCESAMIENTO DE LA EL APRENDIZAJE INFORMACIÓN

EVALUACIÓN EXTENSIÓN

TRANSFERENCIA EDUCATIVA

CONSTRUCCIÓN REFLEXIVA

EXPLORACIÓN CONFLICTIVA

U P L A

Vicerrectorado Académico Av. Giráldez Nro. 230 – 2do. Tel-Fax 238008

CARPETA ACADEMICA PATOLOGIA DEL SISTEMA ESTOMATOGNATICO CD. Omar Aliaga Ochoa

Culminada la proyección se realiza las siguientes interrogantes:  ¿Cuáles son las funciones del sistema estomatognático?  ¿Cómo se relaciona el SNM con el sistema masticatorio?

 El docente realiza un comentario sobre la importancia del SNM.

Plumón y pizarra

Intervencio nes orales

10m.

Expositiva

5m.

Multimedia , plumón y pizarra

65m.

Clase magistral El docente hace entrega del resumen temático sobre:  Definición, SNM  Alteraciones en el sistema Estomatognático.  Establece un diagnostico fisiológico

 Se hace indicaciones , sobre la inserción de los musculos masticadores  Los estudiantes ponen en práctica lo aprendido mediante trabajo de grupos de a dos estudiantes

Materiales diversos

Práctica Clínica 3

60m.

Hojas

Práctica Clínica 3

Plumón y pizarra

Práctica Clínica

10m.

 El docente evalúa el trabajo por cada equipo y del estudiante en general porque todos trabajan.

 Se le entrega al estudiante información de donde puede ampliar sus conocimientos de la teoría y práctica

V. Observaciones:……………………………………………………………………………………………………….....................

CD. Omar Aliaga Ochoa Docente dede la Unidad de Ejecución Curricular Jefe Departamento Académico

U P L A

Vicerrectorado Académico Av. Giráldez Nro. 230 – 2do. Tel-Fax 238008

I. DATOS INFORMATIVOS I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. 1.1. UNIDAD UNIDAD DE DE EJECUCION EJECUCION CURRICULAR CURRICULAR 1.2. AREA DE FORMACIÓN 1.2. AREA DE FORMACIÓN : 1.3. 1.3.: DOCENTE DOCENTE : : 1.4. 1.4. SEMESTRE SEMESTRE : : 1.5. 1.5. FECHA FECHA :: 1.6. 1.6. TOTAL TOTAL DE DE HORAS HORAS :: 1.7. 1.7. Nº Nº DE DE SEMANA SEMANA :: II. CONTENIDO II. CONTENIDO

III. OBJETIVO ESPECÍFICO III. OBJETIVO ESPECÍFICO

CARPETA ACADEMICA PATOLOGIA DEL SISTEMA ESTOMATOGNATICO CD. Omar Aliaga Ochoa

Patología Patología de de sistema sistema Estomatognático. Estomatognático. TECNOLÓGICA TECNOLÓGICA BÁSICA BÁSICA

Omar Omar Aliaga Aliaga Ochoa Ochoa VV 17 17 de de Setiembre Setiembre 2015 2015 3h 3h (HT=1; (HT=1; HP HP 2) 2) 3ra 3ra

DTM Desordenes Musculares Conocer Conocer los los conceptos, conceptos, del del sistema sistema Estomatognático Estomatognático relacionado relacionado con con alteraciones alteraciones musculares musculares

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

ESTRATEGIAS

MOMENTOS

MOTIVACIÓN

FASES



Destacar la importancia del sistema Estomatognático con el sistema muscular

RECURSOS

Expositiva

INST. DE EVALUACIÓN

DURACIÓN

10m.

RECUPERACIÓN DE SABERES PRWVIOS CONFLICTO COGNITIVO PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

EVALUACIÓN EXTENSIÓN

TRANSFERENCIA EDUCATIVA

CONSTRUCCIÓN REFLEXIVA

EXPLORACIÓN CONFLICTIVA

U P L A

Vicerrectorado Académico Av. Giráldez Nro. 230 – 2do. Tel-Fax 238008

CARPETA ACADEMICA PATOLOGIA DEL SISTEMA ESTOMATOGNATICO CD. Omar Aliaga Ochoa

 Comentan sobre alteraciones del sistema Estomatognático relacionado con el sistema muscular

Se inicia con un rol de preguntas:  ¿Cómo se da el proceso?  ¿Inserción de los musculos masticadores?  ¿Dolor Muscular?

Participaci ón oral

Expósitivo

Intervención oral

10m.

Clase magistral El docente hace entrega del resumen temático sobre:  Musculatura Masticatoria  Dolor Muscular  5 tipos de alteraciones musculares

Diapositiva con multimedia

60m.

 Un modelo clínico del dolor de los músculos masticatorios

Práctica Clínica función de los músculos masticatorio s

65m.

 El docente evalúa el trabajo por cada grupo en la clínica y del estudiante en particular porque todos trabajan.

 Los estudiantes investigan y toman conciencia sobre la importancia de los músculos masticatorios y la clínica del dolor de los músculos masticatorios.  Se indica de donde consultar para la siguiente clase

Hojas y copias

Práctica de Clínica

Ficha de observació n

15m

10m.

V. Observaciones:……………………………………………………………………………………………………….....................

Mg. PABLO BONILLA CAIRO Docente Unidad de Ejecución Curricular Jefede delaDepartamento Académico

U P L A

Vicerrectorado Académico Av. Giráldez Nro. 230 – 2do. Tel-Fax 238008

I. DATOS INFORMATIVOS I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. 1.1. UNIDAD UNIDAD DE DE EJECUCION EJECUCION CURRICULAR CURRICULAR 1.2. 1.2. AREA AREA DE DE FORMACIÓN FORMACIÓN : : 1.3. 1.3. DOCENTE DOCENTE : : 1.4. 1.4. SEMESTRE SEMESTRE : : 1.5. 1.5. FECHA FECHA :: 1.6. 1.6. TOTAL TOTAL DE HORAS :: 1.7. 1.7. Nº Nº DE DE SEMANA SEMANA :: II. CONTENIDO II. CONTENIDO

III. OBJETIVO ESPECÍFICO III. OBJETIVO ESPECÍFICO

CARPETA ACADEMICA PATOLOGIA DEL SISTEMA ESTOMATOGNATICO CD. Omar Aliaga Ochoa

Patología Patología del del sistema sistema Estomatognático Estomatognático TECNOLÓGICA TECNOLÓGICA BÁSICA BÁSICA

Omar Aliaga Ochoa VV

24 de Setiembre del 2015 3 horas ( 1HT y 2HP) 4ta semana Etiología relacionada con alteraciones funcionales MM sistema Interpretar el Interpretarmasticatorio el conocimiento conocimiento yy funciones funciones de de sistema sistema muscular muscular yy sus sus alteraciones alteraciones

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

FASES

MOMENTOS

ESTRATEGIAS

RECURSOS

INST. DE EVALUACIÓN

DURACIÓN

CARPETA ACADEMICA PATOLOGIA DEL SISTEMA ESTOMATOGNATICO CD. Omar Aliaga Ochoa

10m Observar la influencia del SNM a nivel muscular.

RECUPERACIÓN DE SABERES PRWVIOS

MOTIVACIÓN

Vicerrectorado Académico Av. Giráldez Nro. 230 – 2do. Tel-Fax 238008

 

CONFLICTO COGNITIVO

EXPLORACIÓN CONFLICTIVA

U P L A

Comentario sobre las estructuras del sistema muscular. Alteración muscular a nivel de macrotraumatismo y microtraumatismo.

Como influencia el SNM a nivel muscular.

multimedia

Expositivo

Intervenciones orales

10m

Expositivo

10m

Multimedia

60min

Práctica Clínica 3

65min

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN REFLEXIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE

EVALUACIÓN EXTENSIÓN

TRANSFERENCIA EDUCATIVA

CONSTRUCCIÓN REFLEXIVA

 CLASE MAGISTRAL El sistema muscular



 Funciones 

Mecanismos y estructuras que se puedan dañar

Inserción de los músculos masticatorios.

 El docente evalúa el trabajo por cada grupo en la clínica y del estudiante en particular porque todos trabajan.

 Los estudiantes investigan y toman conciencia sobre la influencia del sistema muscular en la cavidad bucal.  Se indica de donde consultar para la siguiente clase

Hojas y copias

Clínica 3

Ficha de observación

15m

10m.

U P L A

Vicerrectorado Académico Av. Giráldez Nro. 230 – 2do. Tel-Fax 238008

CARPETA ACADEMICA PATOLOGIA DEL SISTEMA ESTOMATOGNATICO CD. Omar Aliaga Ochoa

V. Observaciones:……………………………………………………………………………………………………….....................

CD. Omar Aliaga Ochoa Docente de la Unidad de Ejecución Curricular

Jefe de Departamento Académico

I. DATOS INFORMATIVOS I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. 1.1. UNIDAD UNIDAD DE DE EJECUCION EJECUCION CURRICULAR CURRICULAR 1.2. 1.2. AREA AREA DE DE FORMACIÓN FORMACIÓN : : 1.3. 1.3. DOCENTE DOCENTE :: SEMESTRE 1.4. 1.4. SEMESTRE :: FECHA 1.5. 1.5. FECHA :: 1.6. 1.6. TOTAL TOTAL DE DE HORAS HORAS :: 1.7. 1.7. Nº Nº DE DE SEMANA SEMANA :: II. CONTENIDO II. CONTENIDO

III. OBJETIVO ESPECÍFICO III. OBJETIVO ESPECÍFICO IV. SECUENCIA DIDÁCTICA IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

Patología Patología del del sistema sistema Estomatognático Estomatognático TECNOLÓGICA TECNOLÓGICA BÁSICA BÁSICA

Omar Aliaga Ochoa VV

01 de octubre de 2015 3 horas ( 1 HP y 2HT) 5ta semana Desordenes de la ATM. Identificar Identificar las las estructuras estructuras funcionales funcionales yy no no funcionales funcionales del del sistema sistema Estomatognático Estomatognático

U P L A

MOMENTOS

ESTRATEGIAS

CARPETA ACADEMICA PATOLOGIA DEL SISTEMA ESTOMATOGNATICO CD. Omar Aliaga Ochoa

RECURSOS

INST. DE EVALUACIÓN

Expositivo

DURACIÓN

10min

CONFLICTO COGNITIVO

RECUPERACIÓN DE SABERES PRWVIOS

Destacar los signos y síntomas de la ATM

REFLEXIÓN SOBRE PROCESAMIENTO DE LA EL APRENDIZAJE INFORMACIÓN

CONSTRUCCIÓN REFLEXIVA

EXPLORACIÓN CONFLICTIVA

MOTIVACN

FASES

Vicerrectorado Académico Av. Giráldez Nro. 230 – 2do. Tel-Fax 238008

Comentario de la influencia de los factores funcionales y parafuncionales que influencia al sistema Estomatognático.

Se inicia con un rol de preguntas:  Qué función cumplen los ligamentos retrodiscales.  Que es un luxación funcional con reducción.  Que es un luxación funcional con reducción.  Que es un bloque cerrado.

Expositivo

Intervencio nes orales

10min

Expositivo

Intervencio nes orales

10min

CLASE MAGISTRAL : ATM  Estructuras óseas  Estructuras anatómicas  Funciones  Mecanismos  Alteraciones

Desarrollo del Test de Krous Poulsen

Multimedia Expositivo

Práctica Clínica 3

60min

Grupos de trabajo en Clínica

65min

EVALUACIÓN

Vicerrectorado Académico Av. Giráldez Nro. 230 – 2do. Tel-Fax 238008

EXTENSIÓN

TRANSFERENCIA EDUCATIVA

U P L A

CARPETA ACADEMICA PATOLOGIA DEL SISTEMA ESTOMATOGNATICO CD. Omar Aliaga Ochoa

Ficha de observación

 El docente evalúa el trabajo por cada grupo en la clínica y del estudiante en particular porque todos trabajan.

 Los estudiantes investigan y toman conciencia sobre la influencia de los desordenes de la ATM  Se indica de donde consultar para la siguiente clase

15m

Hojas y copias

Práctica Clínica

10m.

V. Observaciones:……………………………………………………………………………………………………….....................

Docente de la Unidad de Ejecución Curricular

Jefe de Departamento Académico

I. DATOS INFORMATIVOS I. DATOS INFORMATIVOS

III. OBJETIVO ESPECÍFICO III. OBJETIVO ESPECÍFICO IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

Patologia Patologia del del sistema sistema estomatognatico estomatognatico TECNOLOGICA TECNOLOGICA BASICA BASICA

TE Omar Aliaga Ochoa VV

08 de Octubre 2015 3 horas ( 2 HP y 1HT) 6ta semana Signos y Síntomas de las ATM Identificar Identificar las las alteraciones alteraciones de de las las estructuras estructuras de de las las articulaciones articulaciones temporomandibulares. temporomandibulares.

U P L A

CONFLICTO COGNITIVO

RECUPERACIÓN DE SABERES PRWVIOS

Destacar la influencia de las alteraciones de las Articulaciones Temporomandibulares

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

EXPLORACIÓN CONFLICTIVA

ESTRATEGIAS

MOMENTOS

MOTIVAÓN

FASES

Vicerrectorado Académico Av. Giráldez Nro. 230 – 2do. Tel-Fax 238008

CARPETA ACADEMICA PATOLOGIA DEL SISTEMA ESTOMATOGNATICO CD. Omar Aliaga Ochoa

RECURSOS

INST. DE EVALUACIÓN

Expositivo

DURACIÓN

10min

Comentario de las alteraciones de las articulaciones temporomandibulares.

Expositivo

Intervencio nes orales

10min

Se hace las interrogantes: como las estructuras de las articulaciones temporomandibulares afectan al sistema Estomatognatico.

Expositivo

Intervencio nes orales

10min

ALTERACIONES DENTARIAS

    

Movilidad Pulpitis Desgaste dental Cefaleas Alteraciones otológicas.

Multimedia Expositivo

60min

Vicerrectorado Académico Av. Giráldez Nro. 230 – 2do. Tel-Fax 238008

CARPETA ACADEMICA PATOLOGIA DEL SISTEMA ESTOMATOGNATICO CD. Omar Aliaga Ochoa

EVALUACIÓN

Indicen de Helkimo

EXTENSIÓN

TRANSFERENCIA EDUCATIVA

CONSTRUCCIÓN REFLEXIVA

U P L A

 El docente evalúa el trabajo por cada grupo en la Clínica y del estudiante en particular porque todos trabajan.

 Se entrega Ficha del índice de Helkimo.  Se indica de donde consultar para la siguiente clase

Práctica Clínica, fichas de Helkimo,lápiz, regla milimetrada.

Hojas y copias

Clínica 3

Grupos de trabajo en la Clínica 3

Ficha de observación

65min

15m

10m.

V. Observaciones:……………………………………………………………………………………………………….....................

CD. Omar Aliaga Ochoa Docente de la Unidad de Ejecución Curricular

Jefe de Departamento Académico

U P L A

Vicerrectorado Académico Av. Giráldez Nro. 230 – 2do. Tel-Fax 238008

I. DATOS INFORMATIVOS I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. 1.1. UNIDAD UNIDAD DE DE EJECUCION EJECUCION CURRICULAR CURRICULAR 1.2. 1.2. AREA AREA DE DE FORMACIÓN FORMACIÓN : : 1.3. 1.3. DOCENTE DOCENTE : : 1.4. 1.4. SEMESTRE SEMESTRE :: FECHA 1.5. 1.5. FECHA :: 1.6. 1.6. TOTAL TOTAL DE DE HORAS HORAS :: 1.7. 1.7. Nº Nº DE DE SEMANA SEMANA :: II. CONTENIDO II. CONTENIDO

III. OBJETIVO ESPECÍFICO III. OBJETIVO ESPECÍFICO

CARPETA ACADEMICA PATOLOGIA DEL SISTEMA ESTOMATOGNATICO CD. Omar Aliaga Ochoa

Patología Patología del del sistema sistema Estomatognático Estomatognático TECNOLOGICA TECNOLOGICA BASICA BASICA

Omar aliaga Ochoa VV

15 de Setiembre del 2015 3 horas 1T y 2 P 7ma semana Exploración de la alteración funcional de los dientes. Conocer los conocimientos básicos de las alteraciones en las piezas dentarias.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

RECUPERACIÓN DE SABERES PRWVIOS

MOIVACIÓN

MOMENTOS

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

EXPLORACIÓN CONFLICTIVA

FASES

ESTRATEGIAS Visualización de los diferentes signos y síntomas de las alteraciones dentarias, que pueden ser elaborados por los mismos estudiantes con sustento de conocimientos teórico prácticos

RECURSOS

Expositivo

Multimedia

DURACIÓN

10 min

Intervencio nes orales

Se hace preguntas sueltas y lluvia de ideas sobre los signos y síntomas de los desordenes articulares.

PROCEDIMIENTOS EN LA CLÍNICA  Toma de impresión para confección de férulas de acetato.

INST. DE EVALUACIÓN

20min

60 min

Vicerrectorado Académico Av. Giráldez Nro. 230 – 2do. Tel-Fax 238008

CARPETA ACADEMICA PATOLOGIA DEL SISTEMA ESTOMATOGNATICO CD. Omar Aliaga Ochoa

EVALUACIÓN

REFLEXIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE

60min

EXTENSIÓN

TRANSFERENCIA EDUCATIVA

CONSTRUCCIÓN REFLEXIVA

U P L A

Reconocimiento de los diferentes materiales para la toma de impresión, para la confección de férulas de acetato.

Practica en Clínica.

El docente evalúa la utilización correcta de los materiales de Patología del Sistema Estomatognático.

Práctica en Clínica 3

20min

 Se entrega lectura sobre signos y síntomas de los de los desordenes dentarios.  Se indica de donde consultar para la siguiente clase

Práctica en Clínica 3

10m.

V. Observaciones:……………………………………………………………………………………………………….....................

CD. Omar Aliaga Ochoa Docente de la Unidad de Ejecución Curricular

Jefe de Departamento Académico

U P L A

Vicerrectorado Académico Av. Giráldez Nro. 230 – 2do. Tel-Fax 238008

CARPETA ACADEMICA PATOLOGIA DEL SISTEMA ESTOMATOGNATICO CD. Omar Aliaga Ochoa

U P L A

Vicerrectorado Académico Av. Giráldez Nro. 230 – 2do. Tel-Fax 238008

I. DATOS INFORMATIVOS I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. 1.1. UNIDAD UNIDAD DE DE EJECUCION EJECUCION CURRICULAR CURRICULAR 1.2. 1.2. AREA AREA DE DE FORMACIÓN FORMACIÓN : : 1.3. DOCENTE 1.3. DOCENTE :: SEMESTRE 1.4. 1.4. SEMESTRE : : 1.5. 1.5. FECHA FECHA :: 1.6. 1.6. TOTAL TOTAL DE DE HORAS HORAS :: 1.7. 1.7. Nº Nº DE DE SEMANA SEMANA :: II. CONTENIDO II. CONTENIDO

III. OBJETIVO ESPECÍFICO III. OBJETIVO ESPECÍFICO IV. SECUENCIA DIDÁCTICA IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOTIVCIÓN

PATOLOGIA PATOLOGIA DEL DEL SISTEMA SISTEMA ESTOMATOGNATICO ESTOMATOGNATICO TECNOLOGICA TECNOLOGICA BASICA BASICA

Omar Aliaga Ochoa VV

22 de Octubre del 2015 3 horas ( 1 T y 2 P) 8va Examen Parcial Determinar el nivel de conocimiento mediante una evaluación escrita para reflejar el nivel de enseñanza impartido

ESTRATEGIAS

MOMENTOS

REFLEXIÓN SOBRE PROCESAMIENTO DE LA EL APRENDIZAJE INFORMACIÓN

CONSTRUCCIÓN REFLEXIVA

EXPLORACIÓN CONFLICTIVA

FASES

CARPETA ACADEMICA PATOLOGIA DEL SISTEMA ESTOMATOGNATICO CD. Omar Aliaga Ochoa

Se da las indicaciones sobre la evaluación escrita

Evaluación

Se realiza la resolución de la evaluación escrita absolviendo las dudas de los estudiantes

RECURSOS

INST. DE EVALUACIÓN

DURACIÓN

Expositiva

10min

multimedia

50min

Práctica de Clínica.

Expositiva

65min

EVALUACIÓN

TRANSFERENCIA EDUCATIVA

U P L A

Vicerrectorado Académico Av. Giráldez Nro. 230 – 2do. Tel-Fax 238008

CARPETA ACADEMICA PATOLOGIA DEL SISTEMA ESTOMATOGNATICO CD. Omar Aliaga Ochoa

Lista de cotejo

Se revisa las bitácoras realizadas durante toda la primera unidad de la práctica, con las alteraciones temporo mandibulares, a los alumnos por cada grupo de práctica. Se absuelve las dudas de los estudiantes sobre la primera unidad.

90min

Práctica de Clínica

Se indica de donde sacar la información sobre el desarrollo de la Historia Clínica.

V. Observaciones:……………………………………………………………………………………………………….....................

CD. Omar Aliaga Ochoa Docente de la Unidad de Ejecución Curricular

Jefe de Departamento Académico

U P L A

Vicerrectorado Académico Av. Giráldez Nro. 230 – 2do. Tel-Fax 238008

I. DATOS INFORMATIVOS I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. 1.1. UNIDAD UNIDAD DE DE EJECUCION EJECUCION CURRICULAR CURRICULAR 1.2. 1.2. AREA AREA DE DE FORMACIÓN FORMACIÓN : : 1.3. 1.3. DOCENTE DOCENTE : : 1.4. 1.4. SEMESTRE SEMESTRE : : 1.5. 1.5. FECHA FECHA :: 1.6. 1.6. TOTAL TOTAL DE DE HORAS HORAS :: 1.7. 1.7. Nº Nº DE DE SEMANA SEMANA :: II. CONTENIDO II. CONTENIDO

III. OBJETIVO ESPECÍFICO III. OBJETIVO ESPECÍFICO

CARPETA ACADEMICA PATOLOGIA DEL SISTEMA ESTOMATOGNATICO CD. Omar Aliaga Ochoa

PATOLOGÍA PATOLOGÍA DEL DEL SISTEMA SISTEMA ESTOMATOGNATICO ESTOMATOGNATICO TECNOLOGICA TECNOLOGICA BASICA BASICA

Omar Aliaga Ochoa VV

29 de octubre de 2015 3 Horas (1 T y 2 P) 9na semana Historia Clínica y Exploración Identificar Identificar las las características características clínicas clínicas de de los los signos signos yy síntomas síntomas del del sistema sistema Estomatognático, Estomatognático, plasmado plasmado en en una una Historia Historia Clínica. Clínica.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOTIVACIÓN

MOMENTOS

RECUPERACIÓN DE SABERES CONFLICTO COGNITIVO PREVIOS

EXPLORACIÓN CONFLICTIVA

FASES

ESTRATEGIAS Se visualiza video de los signos y síntomas que guardan relación con la Historia clínica.

Se hace comentario de - Cómo se desarrolla la Historia clínica y sus partes. Se hace las interrogantes: Que es una ectoscopia y anamnesis? Cómo se desarrolla el examen clínico? Para qué llegamos a un diagnostico presuntivo?

RECURSOS

INST. DE EVALUACIÓN

DURACIÓN

Expositiva

5min

Expositiva

10 mim

Expositiva

Intervenciones Orales

10min

EVALUA CIÓN

REFLEXIÓN SOBRE EL PROCESAMIENTO REFLEXIÓN SOBRE EL DE LA APRENDIZAJE APRENDIZAJE INFORMACIÓN

Vicerrectorado Académico Av. Giráldez Nro. 230 – 2do. Tel-Fax 238008

EXTENSIÓN

TRANSFERENCIA EDUCATIVA

CONSTRUCCIÓN REFLEXIVA

U P L A

CARPETA ACADEMICA PATOLOGIA DEL SISTEMA ESTOMATOGNATICO CD. Omar Aliaga Ochoa

30min Se realiza la resolución de la evaluación escrita absolviendo las dudas de los estudiantes

CLASE MAGISTRAL Desarrollo de la Historia Clínica relacionado a la patología del sistema Estomatognatico.

Demostración de las características de una placa con una guía anterior, con sus respectivas medidas.

Expositiva

Multimedia, expositiva, plumón y pizarra

Práctica de Clínica.

El docente evalúa el procedimiento en la guía anterior con sus respectivas medidas.

 Se indica de donde consultar para la siguiente clase

65 mim

Demostración de las características de una placa con una guía anterior, con sus respectivas medidas.

65min

Modelos de estudio ,Férula, acrílico y polvo rápido.

20 mim

Práctica Clínica.

10 mim

V. Observaciones:……………………………………………………………………………………………………….....................

CD. Omar Aliaga Ochoa Docente de la Unidad de Ejecución Curricular

Jefe de Departamento Académico

U P L A

Vicerrectorado Académico Av. Giráldez Nro. 230 – 2do. Tel-Fax 238008

I. DATOS INFORMATIVOS I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. 1.1. UNIDAD UNIDAD DE DE EJECUCION EJECUCION CURRICULAR CURRICULAR 1.2. 1.2. AREA AREA DE DE FORMACIÓN FORMACIÓN : : 1.3. 1.3. DOCENTE DOCENTE : : 1.4. 1.4. SEMESTRE SEMESTRE : : 1.5. 1.5. FECHA FECHA :: 1.6. 1.6. TOTAL TOTAL DE DE HORAS HORAS :: 1.7. 1.7. Nº Nº DE DE SEMANA SEMANA :: II. CONTENIDO II. CONTENIDO

III. OBJETIVO ESPECÍFICO III. OBJETIVO ESPECÍFICO

CARPETA ACADEMICA PATOLOGIA DEL SISTEMA ESTOMATOGNATICO CD. Omar Aliaga Ochoa

PATOLOGÍA PATOLOGÍA DEL DEL SISTEMA SISTEMA ESTOMATOGNATICO ESTOMATOGNATICO TECNOLOGICA TECNOLOGICA BASICA BASICA

Omar Aliaga Ochoa VV

05 de Noviembre de 2015 3 horas (1 T y 2 P) 10ma semana Dimensión vertical de los pacientes disfuncionados Identificar las alteraciones de los DTM y como repercute a nivel del sistema Estomatognático.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOTIVACIN

MOMENTOS

RECUPERACIÓN DE SABERES PRWVIOS

EXPLORACIÓN CONFLICTIVA

FASES

ESTRATEGIAS

Se visualiza video de los signos y síntomas que guardan relación con la Historia clínica.

Se hace comentario de - Cómo se desarrolla la Historia clínica y sus partes.

RECURSOS

INST. DE EVALUACIÓN

DURACIÓN

multimedia

5min

Expositiva

10min

REFLEXIÓN SOBRE PROCESAMIENTO DE LA EL APRENDIZAJE INFORMACIÓN

EVALUACIÓN EXTENSIÓN

TRANSFERENCIA EDUCATIVA

CONSTRUCCIÓN REFLEXIVA

CONFLICTO COGNTIVO

U P L A

Vicerrectorado Académico Av. Giráldez Nro. 230 – 2do. Tel-Fax 238008

CARPETA ACADEMICA PATOLOGIA DEL SISTEMA ESTOMATOGNATICO CD. Omar Aliaga Ochoa

Se hace las interrogantes: Que es una ectoscopia y anamnesis? Cómo se desarrolla el examen clínico? Para qué llegamos a un diagnostico presuntivo?

Expositiva

CLASE MAGISTRAL Desarrollo de la Historia Clínica relacionado a la patología del sistema Estomatognatico.

Multimedia, expositiva, plumón y pizarra

Demostración de las características de una placa con una guía anterior, con sus respectivas medidas.

El docente evalúa el procedimiento en la guía anterior con sus respectivas medidas.

 Se indica de donde consultar para la siguiente clase

Práctica de Clínica

Inter venciones orales

10min

65min

Lista de cotejo

65min

Modelos de estudio ,Férula, acrílico y polvo rápido.

20min

Práctica de Clínica.

10m.

V. Observaciones:……………………………………………………………………………………………………….....................

CD. Omar Aliaga Ochoa Docente de Unidad de Ejecución Curricular Jefe delaDepartamento Académico

U P L A

Vicerrectorado Académico Av. Giráldez Nro. 230 – 2do. Tel-Fax 238008

I. DATOS INFORMATIVOS I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. 1.1. UNIDAD UNIDAD DE DE EJECUCION EJECUCION CURRICULAR CURRICULAR 1.2. 1.2. AREA AREA DE DE FORMACIÓN FORMACIÓN :: 1.3. DOCENTE 1.3. DOCENTE :: 1.4. 1.4. SEMESTRE SEMESTRE :: 1.5. 1.5. FECHA FECHA :: 1.6. 1.6. TOTAL TOTAL DE DE HORAS HORAS :: 1.7. 1.7. Nº Nº DE DE SEMANA SEMANA :: II. CONTENIDO II. CONTENIDO

III. OBJETIVO ESPECÍFICO III. OBJETIVO ESPECÍFICO

CARPETA ACADEMICA PATOLOGIA DEL SISTEMA ESTOMATOGNATICO CD. Omar Aliaga Ochoa

PATOLOGÍA PATOLOGÍA DEL DEL SISTEMA SISTEMA ESTOMATOGNATICO ESTOMATOGNATICO TECNOLÓGICA TECNOLÓGICA BÁSICA BÁSICA

Omar Aliaga Ochoa VV

12 de noviembre del 2015 3 horas (1 T y 2P) 11va semana Diagnóstico Diagnóstico diferencial diferencial entre entre las las alteraciones alteraciones funcionales funcionales musculares yy articulares musculares articulares Identificar si es un dolor primario o un dolor heterotopico y como repercute

Identificar si es un dolor primario o un dolor heterotopico y como repercute aa nivel nivel del del sistema sistema Estomatognático. Estomatognático.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOTIVACIN

MOMENTOS

RECUPERACIÓN DE SABERES PRWVIOS

EXPLORACIÓN CONFLICTIVA

FASES

ESTRATEGIAS

Se hace un análisis de los desordenes musculares y articulares. Repaso de las características anatómicas de los músculos y la ATM.

RECURSOS

INST. DE EVALUACIÓN

multimedia

Expositivo multimedia

DURACIÓN

10min

Intervencio nes orales

10min

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

EVALUACIÓN EXTENSIÓN

TRANSFERENCIA EDUCATIVA

CONSTRUCCIÓN REFLEXIVA

CONFLICTO COGNITIVO

U P L A

Vicerrectorado Académico Av. Giráldez Nro. 230 – 2do. Tel-Fax 238008

CARPETA ACADEMICA PATOLOGIA DEL SISTEMA ESTOMATOGNATICO CD. Omar Aliaga Ochoa

Intervencio nes orales

Se hace las interrogantes:

Como se diferencia clínicamente las articulaciones musculares y articulares?

CLASE MAGISTRAL Diferenciar un dolor primario de un dolor heterotopico Reglas para diferenciar un dolor primario de un dolor referido. Dolor referido por los puntos de gatillo muscular Diagnostico diferencial de los desordenes musculares y articulares .

10min

Expositivo multimedia

Multimedia , Expositivo

60min

Demostración de la ferula guía posterior.

Practica de Clínica

70min

El docente evalúa el procedimiento y destreza del manejo del acrílico y los puntos de contacto.

Hojas y copias, modelos de estudio

 Se indica de donde consultar para la siguiente clase

Práctica de Clínica.

Lista de cotejo

15min

5m.

V. Observaciones:……………………………………………………………………………………………………….....................

CD. Omar Aliaga Ochoa Docente Unidad de Ejecución Curricular Jefede delaDepartamento Académico

U P L A

Vicerrectorado Académico Av. Giráldez Nro. 230 – 2do. Tel-Fax 238008

I. DATOS INFORMATIVOS I. DATOS INFORMATIVOS

III. OBJETIVO ESPECÍFICO III. OBJETIVO ESPECÍFICO

CARPETA ACADEMICA PATOLOGIA DEL SISTEMA ESTOMATOGNATICO CD. Omar Aliaga Ochoa

PATOLOGÍA PATOLOGÍA DEL DEL SISTEMA SISTEMA ESTOMATOGNATICO ESTOMATOGNATICO TECNOLOGICA TECNOLOGICA BASICA BASICA

Omar Aliaga Ochoa VV

19 de noviembre de 2015 3h (1T y 2P) 12va semana Diagnóstico por imágenes de la ATM. Identificar A Identificar las las alteraciones alteraciones patológicas patológicas mediante mediante un un examen examen auxiliar auxiliar por por imagen. imagen.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA IV. SECUENCIA DIDÁCTICA MOMENTOS

MOTIVACIÓN

FASES

ESTRATEGIAS

Se hace un comentario como afecta las alteraciones musculares y articulares a nivel del sistema Estomatognático.

RECURSOS

multimedia

INST. DE EVALUACIÓN

DURACIÓN

10min

RECUPERACIÓN DE SABERES PRWVIOS

Se hace las interrogantes: Como saber si es un problema a nivel muscular o articular?

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

CONFLICTO COGNITIVO

Vicerrectorado Académico Av. Giráldez Nro. 230 – 2do. Tel-Fax 238008

Se analiza las características clínicas como repercute a nivel del sistema Estomatognático.

EVALUACIÓN

CARPETA ACADEMICA PATOLOGIA DEL SISTEMA ESTOMATOGNATICO CD. Omar Aliaga Ochoa

CLASE MAGISTRAL Reglas para diferenciar de un valor primario de un secundario. Puntos de gatillo a nivel muscular. Historia clínica, diagnostico presuntivo de un definitivo.

Ferula de la guía canina

EXTENSIÓN

TRANSFERENCIA EDUCATIVA

CONSTRUCCIÓN REFLEXIVA

EXPLORACIÓN CONFLICTIVA

U P L A

El docente evalúa el procedimiento y destreza de la confección de la guía canina.

 Se indica de donde consultar para la siguiente clase , se entrega artículo sobre tratamiento de las ATM.

Intervencio nes orales

10min

Expositivo

Expositivo multimedia

Intervencio nes orales

10min

Expositivo multimedia

60min

Práctica Clínica

70min

modelos de estudio, alambres y alicates

Práctica Clínica

Hojas y copias, lista de cotejo

15min

5m.

V. Observaciones:……………………………………………………………………………………………………….....................

CD. Omar Aliaga Ochoa Docente Unidad de Ejecución Curricular Jefede delaDepartamento Académico

U P L A

Vicerrectorado Académico Av. Giráldez Nro. 230 – 2do. Tel-Fax 238008

I. DATOS INFORMATIVOS I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. 1.1. UNIDAD UNIDAD DE DE EJECUCION EJECUCION CURRICULAR CURRICULAR 1.2. AREA DE FORMACIÓN 1.2. AREA DE FORMACIÓN : 1.3. 1.3.: DOCENTE DOCENTE :: SEMESTRE 1.4. 1.4. SEMESTRE :: FECHA 1.5. 1.5. FECHA :: 1.6. 1.6. TOTAL TOTAL DE DE HORAS HORAS :: 1.7. 1.7. Nº Nº DE DE SEMANA SEMANA :: II. CONTENIDO II. CONTENIDO

III. OBJETIVO ESPECÍFICO III. OBJETIVO ESPECÍFICO

CARPETA ACADEMICA PATOLOGIA DEL SISTEMA ESTOMATOGNATICO CD. Omar Aliaga Ochoa

PATOLOGÍA PATOLOGÍA DEL DEL SISTEMA SISTEMA ESTOMATOGNATICO ESTOMATOGNATICO TECNOLOGICA TECNOLOGICA BASICA BASICA

Omar Aliaga Ochoa VV

26 de noviembre de 2015 3h (1 T y 2P) 13va Tratamiento Tratamiento de de las las alteraciones alteraciones musculares musculares Identificar Identificar de de las las alteraciones alteraciones musculares musculares yy articulares articulares yy como como afecta afecta el el sistema sistema Estomatognático. Estomatognático.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS

MOTIVACIÓN

FASES

ESTRATEGIAS Se hace un análisis de por qué el tratamiento de los desordenes musculares afecta el sistema estomatognatico.

RECURSOS

Expositiva

INST. DE EVALUACIÓN

DURACIÓN

10min

RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

EVALUACIÓN EXTENSIÓN

TRANSFERENCIA EDUCATIVA

CONSTRUCCIÓN REFLEXIVA

EXPLORACIÓN CONFLICTIVA

U P L A

Vicerrectorado Académico Av. Giráldez Nro. 230 – 2do. Tel-Fax 238008

CARPETA ACADEMICA PATOLOGIA DEL SISTEMA ESTOMATOGNATICO CD. Omar Aliaga Ochoa

Intervencio nes orales Se hace lluvia de ideas acerca de los desordenes musculares.

10min

Expositiva

CLASE MAGISTRAL temporomandibulares

Multimedia

70min

Demostración Práctica de la confección del asentamiento vertical.

Practica de Clínica

70min

Tratamiento de los desordenes reversibles y irreversible.

El docente evalúa el procedimiento y destreza de del asentamiento vertical.

 Se indica de donde consultar para la siguiente clase , se entrega artículo sobre tratamiento articular

Practica Clínica

Práctica Clínica

Hojas , copias y Lista de cotejo

15min

5m.

V. Observaciones:……………………………………………………………………………………………………….....................

U P L A

Vicerrectorado Académico Av. Giráldez Nro. 230 – 2do. Tel-Fax 238008

CARPETA ACADEMICA PATOLOGIA DEL SISTEMA ESTOMATOGNATICO CD. Omar Aliaga Ochoa

CD. Omar Aliaga Ochoa Docente de la Unidad de Ejecución Curricular

Jefe de Departamento Académico

I. DATOS INFORMATIVOS I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. 1.1. UNIDAD UNIDAD DE DE EJECUCION EJECUCION CURRICULAR CURRICULAR 1.2. AREA DE FORMACIÓN 1.2. AREA DE FORMACIÓN : 1.3. 1.3.: DOCENTE DOCENTE : : 1.4. 1.4. SEMESTRE SEMESTRE : : 1.5. 1.5. FECHA FECHA :: 1.6. 1.6. TOTAL TOTAL DE DE HORAS HORAS :: 1.7. Nº DE SEMANA 1.7. Nº DE SEMANA :: II. CONTENIDO II. CONTENIDO

III. OBJETIVO ESPECÍFICO III. OBJETIVO ESPECÍFICO IV. SECUENCIA DIDÁCTICA IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

PATOLOGÍA PATOLOGÍA DEL DEL SISTEMA SISTEMA ESTOMATOGNÁTICO ESTOMATOGNÁTICO TECNOLOGICA TECNOLOGICA BASICA BASICA

Omar Aliaga Ochoa VV

03 de diciembre de 2015 3 h (2T y 2P) 14ava semana TTo de las alt. Funcionales de las articulaciones. Reconocer las alteraciones funcionales articulares con la presentación de los casos clínicos presentados, para su diferenciación clínica.

U P L A

MOTIVCIÓN

MOMENTOS

CARPETA ACADEMICA PATOLOGIA DEL SISTEMA ESTOMATOGNATICO CD. Omar Aliaga Ochoa

ESTRATEGIAS

REFLEXIÓN SOBRE PROCESAMIENTO DE LA RECUPERACIÓN DE EL APRENDIZAJE INFORMACIÓN SABERES PRWVIOS

Visualización de casos de los tratamientos de las alteraciones funcionales articulares.

EXTENSIÓN

EVALUACIÓN

TRANSFERENCIA EDUCATIVA

CONSTRUCCIÓN REFLEXIVA

EXPLORACIÓN CONFLICTIVA

FASES

Vicerrectorado Académico Av. Giráldez Nro. 230 – 2do. Tel-Fax 238008

Comentario del tratamiento de los desordenes articulares.

CLASE MAGISTRAL Tratamiento de los DTM:

Reversible, irreversible. Apoyo o fisico.

Demostración Práctica del registro de la relación céntrica.

RECURSOS

INST. DE EVALUACIÓN

multimedia

Expositiva plumón y pizarra

DURACIÓN

10min

Intervencio nes orales

10min

Multimedia

70min

Práctica Clínica

70min

El docente evalúa el procedimiento y destreza de la articulación en relación céntrica.

Practica de Clinica.

 Se indica de donde consultar para la siguiente clase, se entrega artículo sobre tratamiento de la ATM.

Práctica Clínica

Hojas y copias, lista de cotejo

15min

5m.

V. Observaciones:……………………………………………………………………………………………………….....................

CD. Omar Aliaga Ochoa Jefe de Departamento Académico Docente de la Unidad de Ejecución Curricular

U P L A

Vicerrectorado Académico Av. Giráldez Nro. 230 – 2do. Tel-Fax 238008

I. DATOS INFORMATIVOS I. DATOS INFORMATIVOS

III. OBJETIVO ESPECÍFICO III. OBJETIVO ESPECÍFICO IV. SECUENCIA DIDÁCTICA IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

CARPETA ACADEMICA PATOLOGIA DEL SISTEMA ESTOMATOGNATICO CD. Omar Aliaga Ochoa

PATOLOGÍA PATOLOGÍA DEL DEL SISTEMA SISTEMA ESTOMATOGNÁTICO ESTOMATOGNÁTICO TECNOLOGICA TECNOLOGICA BASICA BASICA

Omar Aliaga Ochoa VV V V de diciembre de 2015 10

3 horas ( 2 T y 1 P) 15ava semana TTO de las piezas dentarias. Reconocer las alteraciones clínicas a nivel de las piezas dentarias.

U P L A

PROCESAMIENTO DE LA RECUPERACIÓN DE INFORMACIÓN SABERES PRWVIOS

MOTIVACIÓN

MOMENTOS

CARPETA ACADEMICA PATOLOGIA DEL SISTEMA ESTOMATOGNATICO CD. Omar Aliaga Ochoa

ESTRATEGIAS

Visualización de casos con alteraciones en las piezas dentarias.

Comentario de artículo entregado la última clase, haciendo la lluvia de ideas sobre las alteraciones a nivel de las piezas dentarias.

RECURSOS

INST. DE EVALUACIÓN

multimedia

Expositiva plumón y pizarra

DURACIÓN

10min

Intervencio nes orales

10min

CLASE MAGISTRAL Tratamiento de las alteraciones patológicas a nivel del sistema dentario.

Desarrollo de la Historia Clínica.

EVALUACIÓN

CONSTRUCCIÓN REFLEXIVA

EXPLORACIÓN CONFLICTIVA

FASES

Vicerrectorado Académico Av. Giráldez Nro. 230 – 2do. Tel-Fax 238008

El docente evalúa el procedimiento y destreza de la confección de la Historia Clínica y exploración.

Multimedia

70min

Practica Clínica

70min

Practica Clínica

Hojas y copias, lista de cotejo

15min

Vicerrectorado Académico Av. Giráldez Nro. 230 – 2do. Tel-Fax 238008

CARPETA ACADEMICA PATOLOGIA DEL SISTEMA ESTOMATOGNATICO CD. Omar Aliaga Ochoa

5m.

EXTENSIÓN

TRANSFERENCIA EDUCATIVA

U P L A

 Se incita a los estudiantes a estudiar para la siguiente clase por ser la evaluación teórico y revisión de trabajos hechos en la segunda unidad en la parte práctica

Práctica Clínica

V. Observaciones:……………………………………………………………………………………………………….....................

CD. Omar Aliaga Ochoa Docente de la Unidad de Ejecución Curricular

Jefe de Departamento Académico

I. DATOS INFORMATIVOS I. DATOS INFORMATIVOS

III. OBJETIVO ESPECÍFICO III. OBJETIVO ESPECÍFICO IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

PATOLOGÍA PATOLOGÍA DEL DEL SISTEMA SISTEMA ESTOMATOGNÁTICO ESTOMATOGNÁTICO TECNOLOGICA TECNOLOGICA BASICA BASICA

Omar Aliaga Ochoa VV

17 de diciembre de 2015 3 horas (1 h T y 2 P) 16ava semana Tratamiento de las diferentes placas oclusales. Identificar las patologías más comunes de la población y el tratamiento de dichas patologías con las diferentes patologías.

U P L A

MOTIVACIÓN

MOMENTOS

REFLEXIÓN SOBRE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN EL APRENDIZAJE

CONSTRUCCIÓN REFLEXIVA

EXPLORACIÓN CONFLICTIVA

FASES

Vicerrectorado Académico Av. Giráldez Nro. 230 – 2do. Tel-Fax 238008

CARPETA ACADEMICA PATOLOGIA DEL SISTEMA ESTOMATOGNATICO CD. Omar Aliaga Ochoa

ESTRATEGIAS

Manejo de casos con diferentes placas oclusales.

RECURSOS

INST. DE EVALUACIÓN

Expositiva

Comentario de artículo entregado la última clase, haciendo la lluvia de ideas sobre los componentes de la hipermovilidad crónica.

DURACIÓN

10min

Evaluación escrita

50min

CLASE MAGISTRAL Expositiva

Características clínicas de una hipermovilidad crónica.

30min

Vicerrectorado Académico Av. Giráldez Nro. 230 – 2do. Tel-Fax 238008

EVALUACIÓN

TRANSFERENCIA EDUCATIVA

U P L A

Lista de cotejo El docente evalúa el procedimiento y destreza del tratamiento de la Historia clínica y exploración.

I. DATOS INFORMATIVOS I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. 1.1. UNIDAD UNIDAD DE DE EJECUCION EJECUCION CURRICULAR CURRICULAR 1.2. AREA DE FORMACIÓN 1.2. AREA DE FORMACIÓN : 1.3. 1.3.: DOCENTE DOCENTE : : 1.4. 1.4. SEMESTRE SEMESTRE : : 1.5. 1.5. FECHA FECHA :: 1.6. 1.6. TOTAL TOTAL DE HORAS :: 1.7. 1.7. Nº Nº DE DE SEMANA SEMANA :: II. CONTENIDO II. CONTENIDO

III. OBJETIVO ESPECÍFICO III. OBJETIVO ESPECÍFICO IV. SECUENCIA DIDÁCTICA IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS

MOTIVACIÓN

Exploración cognitiva

FASES

CARPETA ACADEMICA PATOLOGIA DEL SISTEMA ESTOMATOGNATICO CD. Omar Aliaga Ochoa

90min

Práctica Clínica

PATOLOGÍA PATOLOGÍA DEL DEL SISTEMA SISTEMA ESTOMATOGNÁTICO ESTOMATOGNÁTICO TECNOLOGICA TECNOLOGICA BASICA BASICA

Omar Aliaga Ochoa VV

24 de diciembre de 2015 3 Horas (1 T y 2 P) 17 ava semana Evaluación Determinar el nivel de conocimiento mediante una evaluación escrita para reflejar el nivel de enseñanza impartido

ESTRATEGIAS

Se da las indicaciones sobre la evaluación escrita

RECURSOS

Expositiva

INST. DE EVALUACIÓN

DURACIÓN

10min

REFLEXIÓN SOBRE PROCESAMIENTO DE LA EL APRENDIZAJE INFORMACIÓN

Evaluación

TRANSFERENCIA EDUCATIVA

CONSTRUCCIÓN REFLEXIVA

U P L A

Vicerrectorado Académico Av. Giráldez Nro. 230 – 2do. Tel-Fax 238008

CARPETA ACADEMICA PATOLOGIA DEL SISTEMA ESTOMATOGNATICO CD. Omar Aliaga Ochoa

Evaluación escrita

50min

Evaluación

Se realiza la resolución de la evaluación escrita absolviendo las dudas de los estudiantes

30min

Expositiva

Se revisa las bitácoras realizadas durante toda la segunda unidad de la clinica, con las placas de relajamiento confeccionadas por alumnos por cada grupo en la clínica. Se absuelve las dudas de los estudiantes sobre la segunda unidad.

Práctica de Clínica

Lista de cotejo

90min

Se promociona a los alumnos que cumplan con los objetivos establecidos.

V. Observaciones:……………………………………………………………………………………………………….....................

CD. Omar Aliaga Ochoa Docente Unidad de Ejecución Curricular Jefede delaDepartamento Académico

U P L A

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CARPETA ACADEMICA PATOLOGIA DEL SISTEMA ESTOMATOGNATICO CD. Omar Aliaga Ochoa

U P L A

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CARPETA ACADEMICA PATOLOGIA DEL SISTEMA ESTOMATOGNATICO CD. Omar Aliaga Ochoa

PLAN DE EVALUACIÓN CD. OMAR ALIAGA OCHOA

HUANCAYO – 2012 - I

U P L A

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CARPETA ACADEMICA PATOLOGIA DEL SISTEMA ESTOMATOGNATICO CD. Omar Aliaga Ochoa

IX.- EVALUACIÒN EN EL PROCESO DE FORMACIÒN PROFESIONAL PLAN DE EVALUACIÓN FACULTAD

: CIENCIAS DE LA SALUD

CARRERA PROFESIONAL

: ODONTOLOGÍA

UNIDAD DE EJECUCIÓN CURRICULAR : PATOLOGÍA DEL SISTEMA ESTOMATOGNÁTICO OBJETIVO GENERAL

: Categorizar los conocimientos sobre las diversas patologías que se da a nivel muscular,

articular y dentario.

CONTENIDOS

Alteraciones a nivel muscular

Alteraciones a nivel articular

Alteraciones a nivel dentario

OBEJETIVOS ESPECIFICO

INDICADORES

Describir los conceptos, Describe conceptos, mecanismos, mecanismos, métodos, teorías, de métodos y teorías de las las alteraciones a nivel muscular. alteraciones a nivel muscular. comprender los conceptos y acontecimientos que se dan en el desarrollo de las alteraciones a nivel articular. Organizar las diferentes diagnóstico a nivel de las piezas dentarias.

INSRUMENTOS DE EVALUACIÓN Evaluación escrita ,evaluación oral y fichas de observación

Describe conceptos y acontecimientos de las patologías a nivel articular.

Evaluación escrita ,evaluación oral y fichas de observación

Organiza las diferentes patologías a nivel del sistema dentario.

Evaluación escrita ,evaluación oral y fichas de observación

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CARPETA ACADEMICA PATOLOGIA DEL SISTEMA ESTOMATOGNATICO CD. Omar Aliaga Ochoa

TABLA DE ESPECIFICACIONES N° 01 (PRIMERAPARCIAL) FACULTAD

: CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA ACADEMICA PROFESIONAL

: ODONTOLOGIA

UNIDAD DE EJECUCIÓN CURRICULAR

: PATOLOGÍA DEL SISTEMA ESTOMATOGNÁTICO

FECHA

NIVEL COGNITIVO INDICADOR

Comparar Describir Reconocer Valorar Clasificar Diseñar Enumerar Analizar Nombrar Aplicar Formula Define Extrae

N° Total de Preguntas

CONOCIMIENTO Recoger Información

COMPRENSIÓN Confirmación Aplicación

APLICACIÓN Hacer Uso Del Conocimiento

ANÁLISIS (Orden sup.) Desglosar

SINTETIZAR (Orden sup.) Reunir, incorporar

EVALUAR (Orden sup.) Juzgar el resultado

U P L A

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CARPETA ACADEMICA PATOLOGIA DEL SISTEMA ESTOMATOGNATICO CD. Omar Aliaga Ochoa

TABLA DE ESPECIFICACIONES N° 02 (PRIMERA PARCIAL) FACULTAD

: CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA ACADEMICA PROFESIONAL

: ODONTOLOGIA

UNIDAD DE EJECUCIÓN CURRICULAR

: PATOLOGÍA DEL SISTEMA ESTOMATOGNÁTICO

FECHA

NIVEL COGNITIVO INDICADOR

Comparar Describir Reconocer Valorar Clasificar Diseñar Enumerar Analizar Nombrar Aplicar Formula Define Extrae

CONOCIMIENTO Recoger Información

COMPRENSIÓN Confirmación Aplicación

APLICACIÓN Hacer Uso Del Conocimiento

ANÁLISIS (Orden sup.) Desglosar

SINTETIZAR (Orden sup.) Reunir, incorporar

EVALUAR (Orden sup.) Juzgar el resultado

U P L A

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N° Total de Preguntas

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CARPETA ACADEMICA

PATOLOGÍA DEL SISTEMA ESTOMATOGNÁTICO

REGISTRO ANECDÓTICO CD. OMAR ALIAGA OCHOA

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CARPETA ACADEMICA

PATOLOGÍA DEL SISTEMA ESTOMATOGNÁTICO

X.- REGISTRO ANECDÓTICO ALUMNO

OBSERVACIÒN

FECHA

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ALUMNO

CARPETA ACADEMICA

PATOLOGÍA DEL SISTEMA ESTOMATOGNÁTICO

OBSERVACIÒN

FECHA

CD. OMAR ALIAGA OCHOA

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CARPETA ACADEMICA

PATOLOGÍA DEL SISTEMA ESTOMATOGNÁTICO

CD. OMAR ALIAGA OCHOA

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REGISTRO DE NOTAS Vicerrectorado Académico Av. Giráldez Nro. 230 – 2do. Tel-Fax 238008

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PATOLOGÍA DEL SISTEMA ESTOMATOGNÁTICO

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CARPETA ACADEMICA

PATOLOGÍA DEL SISTEMA ESTOMATOGNÁTICO

XII. ESQUEMA ACADÉMICO FORMACIÓN PROFESIONAL

PARA

PROCESO

PROGRAMA DE ACTIVIDADES ACADÉMICAS PARA LA SEMANA 1° SESIÓN 01 NUEVOS PARADIGMAS DEL SISTEMA ESTOMATOGNATICO Objetivo: 1. Identificar las partes del silabo aclarando la importancia para el desarrollo de la asignatura.    

Presentación del profesor presentación del curso Pautas metodológicas prueba diagnóstico

Lectura:  El docente entrega a cada estudiante una lectura motivadora.

Trabajo pedagógico:  Se hace entrega el silabo a cada estudiante y se inicia con la lectura en forma sistemática.  Se realiza un análisis del silabo y del crédito de la asignatura para comprender la importancia.

NOTA: El análisis del silabo y del crédito de la asignatura es muy primordial.

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CARPETA ACADEMICA

PATOLOGÍA DEL SISTEMA ESTOMATOGNÁTICO

PROGRAMA DE ACTIVIDADES ACADÉMICAS PARA LA SEMANA 2° SESIÓN 02

Origen y evolución de la Patología del sistema Estomatognático. Definición Objetivo: 1.

Conocer el concepto de fisiología del SNM en relación con el sistema masticatorio.

 El docente de manera expositiva habla de los DTM.  Los estudiantes hacen las anotaciones correspondientes a la exposición del docente la diferencia de los DTM.  Se hace indicaciones , para la parte clínica de los músculos masticatorios.  Los estudiantes ponen en práctica lo aprendido mediante trabajo de grupos de a dos estudiantes Trabajo pedagógico: 

Modulo



Exposición mediante diapostivas



Hojas guías

PROGRAMA DE ACTIVIDADES ACADÉMICAS PARA LA SEMANA 3°

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CARPETA ACADEMICA

PATOLOGÍA DEL SISTEMA ESTOMATOGNÁTICO

SESIÓN 03 Alteraciones a nivel muscular Objetivo: Conocer los conceptos, del sistema Estomatognático relacionado con alteraciones musculares

 El docente hace destacar la importancia del entendimiento del crecimiento craneofacial y las posibilidades de intervención en ellas

 Se hace participar a los estudiantes sobre casos evidenciados al inicio de clases para tener una idea general sobre sus conocimientos sobre crecimiento y desarrollo, para entrar al tema principal  Los estudiantes en el laboratorio hacen la confección de zócalos ortodoncicos de acuerdo al tipo de arco dentario con las angulaciones respectivas

Estrategias Pedagógicas: Para lograr el aprendizaje de esta sesión de clase se utilizó los medios:

 Clase magistral  Caso clínico sobre modificación del crecimiento cráneofacial.

PROGRAMA DE ACTIVIDADES ACADÉMICAS PARA LA SEMANA 4°

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CARPETA ACADEMICA

PATOLOGÍA DEL SISTEMA ESTOMATOGNÁTICO

SESIÓN 04 Alteraciones de los músculos masticatorios. . Objetivo: Interpretar el conocimiento y funciones de sistema muscular y sus alteraciones

 Mediante el uso de diapositivas motivamos e ingresamos al conflicto cognitivo de los estudiantes para entender el porqué existe un crecimiento diferencial de las diferentes zonas de bóveda y base de acuerdo a la edad del paciente  En el laboratorio los estudiantes comienzan a analizar los modelos ortodoncicos que ellos mismos elaboraron. Análisis individual de modelos Lecturas: ENLOW, Donald. Manual de crecimiento facial. Editorial Interamericana. 1982 Williams F, Adriazola M. Crecimiento cráneofacial Desarrollo y Diagnóstico de La Oclusión. Lima

PROGRAMA DE ACTIVIDADES ACADÉMICAS PARA LA SEMANA 5° Alteraciones de la ATM Objetivo: Identificar las estructuras funcionales y no funcionales del sistema Estomatognático



Lo que se trata de destacar en esta clase es la influencia del crecimiento del complejo nasomaxilar en el rostro del paciente y en la función del sistema estomatognático , que no lo

vean como zonas separadas sino como una estructura única y que cada “sitio de crecimiento es esencial en el producto final”, y los factores que pueden facilitar o desfavorecer el crecimiento de los mismos  En el laboratorio los estudiantes hacen un análisis de los modelos en dentición permanente en Oclusión en los tres planos del espacio Para lograr el aprendizaje de esta sesión de clase se utilizó los medios: - Modulo - Diapositivas

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CARPETA ACADEMICA

PATOLOGÍA DEL SISTEMA ESTOMATOGNÁTICO

- Lecturas Lecturas:

 Williams F, Adriazola M. Crecimiento cráneofacial Desarrollo y Diagnóstico de La Oclusión. Lima.  Enlow, Donald. Manual de crecimiento facial. Editorial Interamericana. 1982.  Canut J. Ortodoncia Clínica y terapéutica. 2da ed. Barcelona, España: Masson. 2000. Trabajo: - Traer Articulos de revistas indexadas sobre trabajos experimentales del crecimiento del complejo nasomaxilar

PROGRAMA DE ACTIVIDADES ACADÉMICAS PARA LA SEMANA 6° SESIÓN 06 Signos y Sintomas de la ATM Objetivo: 1. 2.

Identificar las alteraciones de las estructuras de las articulaciones temporomandibulares. Identificar los sitios de crecimiento diferencial de la mandíbula, comprendiendo su influencia en el rostro del paciente, para su aplicación en la función del sistema estomatognatico

 Se destaca la importancia del conocimiento del crecimiento del hueso

móvil y su osificación mixta explicando el motivo.  Se explica detalladamente los sitios de crecimiento del hueso mandibular  En el laboratorio los estudiantes analizan los modelos en dentición

permanente: Análisis de Espacio y Bolton

Para lograr el aprendizaje de esta sesión de clase se utilizó los medios: - Modulo - Diapositivas - Lecturas Trabajo: -

Comentar los artículos que trajeron los alumnos dejados como tarea la semana pasada.

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

CARPETA ACADEMICA

PATOLOGÍA DEL SISTEMA ESTOMATOGNÁTICO

Traer Artíulos de revistas indexadas sobre trabajos experimentales

del crecimiento de la mandíbula

¿SABES LO QUE SIGNIFICA SER GANSO? El próximo otoño, cuando veas a los gansos dirigiéndose hacia el sur para le invierno, fíjate que vuelan formando una V. Tal vez te interese saber lo que la ciencia ha descubierto acerca del por qué vuelan en esa forma. Se ha comprobado que cuando cada pájaro bate sus alas, produce un movimiento en el aire que ayuda al pájaro que va detrás de él. Volando en V la bandada completa aumenta, por lo menos, un 71 por ciento más de su poder que si cada pájaro volara solo. Si fuéramos tan inteligente como los gansos, las personas que compartimos una dirección común y tenemos sentido de comunicada y lenguaje, podríamos llegar adonde deseáramos, más fácil y rápidamente. Cada vez que un ganso se sale de la formación, siente inmediatamente la resistencia del aire, se da cuenta de la dificultad de hacerlo solo y, rápidamente, regresa a su formación para beneficiarse del poder del compañero que va delante. Si nosotros tuviéramos la inteligencia de un ganso nos mantendríamos con aquellos que se dirigen en nuestra misma dirección. Cuando el líder de los gansos se cansa, se pasa a uno de los puestos de atrás y otro toma su lugar. Si fuéramos tan inteligentes como los gansos obtendríamos mejores resultados si tomamos turnos haciendo los trabajos más difíciles. Los gansos que van detrás, graznan para alentar a los que van adelante a mantener la velocidad. Si tuviéramos la inteligencia de los gansos sabríamos que una palabra de aliento, produce grandes beneficios. Finalmente (para los que aún no lo creen), cuando un ganso se enferma o cae herido por un disparo, otros dos gansos se salen de la formación y lo siguen para ayudarlo y protegerlo. Se quedan acompañándolo hasta que está nuevamente en condiciones de volar o hasta que muera y, sólo entonces, los dos acompañantes vuelven a su bandada ose unen a otro grupo.

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CARPETA ACADEMICA

PATOLOGÍA DEL SISTEMA ESTOMATOGNÁTICO

Si nosotros tuviéramos la inteligencia de un ganso nos mantendríamos una al lado del otro apoyándonos hasta el fin. ¿Ahora qué piensan?

PROGRAMA DE ACTIVIDADES ACADÉMICAS PARA LA SEMANA 7° SESIÓN 07 Exploración de la alteración funcional de los dientes. Objetivo: Conocer los conocimientos básicos de las alteraciones en las piezas dentarias.  Se le entrega al delegado un formato magnético el texto de Atlas de

aparatología en ortopedia funcional gráfico del autor Ghroman Ulrike donde podrán encontrar todos los diferentes aparatos y accesorios que se utilizarán durante la segunda unidad.  Los estudiantes realizan el análisis de los modelos en dentición mixta

con modelos seleccionados por el docente tanto de manera individual y en oclusión Para lograr el aprendizaje de esta sesión de clase se utilizó los medios: - Pizarra - Multimedia - Diapositivas - Modelos en dentición mixta

PROGRAMA DE ACTIVIDADES ACADÉMICAS PARA LA SEMANA 8° SESIÓN 08 Examen Parcial.

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CARPETA ACADEMICA

PATOLOGÍA DEL SISTEMA ESTOMATOGNÁTICO

Determinar el nivel de conocimiento mediante una evaluación escrita para reflejar el nivel de enseñanza impartido Según el calendario académico está programado el I parcial .

PROGRAMA DE ACTIVIDADES ACADÉMICAS PARA LA SEMANA 9° SESIÓN 09 Historia Clínica Identificar las características clínicas de los signos y síntomas del sistema Estomatognático, plasmado en una Historia Clínica.

PROGRAMA DE ACTIVIDADES ACADÉMICAS PARA LA SEMANA 10° SESIÓN 10 Exploración de los DTM Objetivo: Identificar las alteraciones de los DTM y como repercute a nivel del sistema Estomatognático.

Identificar las alteraciones de los DTM y como repercute a nivel del sistema Estomatognático.  Los estudiantes visualizan la evolución intraosea y todo el proceso de

erupción de los dientes deciduos.  Comentan sobre que características tienen los maxilares entre los cero

años y 5 años y la sincronización con los dientes para su erupción  En el laboratorio los estudiantes reconocen las características normales

de la dentición decidua en modelos de estudio

seleccionados por el

docente Para lograr el aprendizaje de esta sesión de clase se utilizó los medios: - Multimedia - Diapositivas - modelos de estudio

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CARPETA ACADEMICA

PATOLOGÍA DEL SISTEMA ESTOMATOGNÁTICO

PROGRAMA DE ACTIVIDADES ACADÉMICAS PARA LA SEMANA 11° SESIÓN 11 Diagnostico de los DTM Objetivo: Identificar las características normales del desarrollo de la oclusión, dentición mixta primera fase, destacando la importancia en las disertaciones desde un punto de vista ortodontico, para su análisis en los casos clínicos  Repaso de las características de los maxilares a la edad de 6 años y sus relaciones en los tres planos del espacio y estadíos de los dientes dentro de los maxilares. Características normales    

Función de los espacios primates y planos terminales ¿Cómo se acomodan los dientes anteriores si son mucho más grandes? Erupción de los 4 incisivos ; factores que influyen en el apiñamiento incisal En el laboratorio los estudiantes refuerzan sus conocimientos adquiridos en talleres técnicos sobre dobleces de alambres; con el correcto uso de los alicates

Para lograr el aprendizaje de esta sesión de clase se utilizó los medios: - Pizarra - Multimedia - Diapositivas - Alicates ( Young, tres puntas, la rosa, pico de pajarito y corte frío) - Plantillas asignadas por el docente

PROGRAMA DE ACTIVIDADES ACADÉMICAS PARA LA SEMANA 12° SESIÓN 12 Diagnostico de las alteraciones musculares y dentarias. Objetivo:

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CARPETA ACADEMICA

PATOLOGÍA DEL SISTEMA ESTOMATOGNÁTICO

Identificar las características normales del desarrollo de la oclusión, dentición mixta segunda fase y la etapa del patito feo, destacando la importancia en las disertaciones desde un punto de vista ortodontico, para su análisis en los casos clínicos  Repaso de las características de los maxilares a la edad de los 9 años hasta los 12 años y sus relaciones en los tres planos del espacio y estadíos de los dientes dentro de los maxilares. Características normales    

Función de los espacios primates Se explica cómo se llega la relación molar clase I y sus variantes Se enfatiza la diferencia en la secuencia de erupción de los dientes posteriores En el laboratorio los estudiantes refuerzan sus conocimientos adquiridos en talleres técnicos sobre dobleces de alambres; con el correcto uso de los alicates. Se utilizan alambres 0,7” sobre plantillas asignadas por el docente

PROGRAMA DE ACTIVIDADES ACADÉMICAS PARA LA SEMANA 13° SESIÓN 13

Tratamiento de los músculos masticatorios. Objetivo:

U P L A

Vicerrectorado Académico Av. Giráldez Nro. 230 – 2do. Tel-Fax 238008

CARPETA ACADEMICA

PATOLOGÍA DEL SISTEMA ESTOMATOGNÁTICO

Comprender las relaciones etiológicas de las diferentes maloclusiones y su clasificación en los casos clínicos presentados para su correcto diagnóstico  Se concientiza al estudiante que para poder hacer un tratamiento de cualquier maloclusión debemos de saber que lo causó  El estudiante sale convencido de que los fracasos en el tratamiento de una maloclusión es el no saber diagnosticar ni clasificar  El estudiante toma nota de que la maloclusión básicamente proviene de un problema dentario por falta o ausencia de espacio o por problemas de habitos. Con algunas excepciones esqueléticas en el plano vertical y transversal  En el laboratorio se comienza a elaborar los Ganchos retentivos para las placas

acrílicas ortodoncicas en los tipodones de trabajo Para lograr el aprendizaje de esta sesión de clase se utilizó los medios: - Pizarra - Multimedia - Diapositivas - Alicates ( Young, tres puntas, la rosa, pico de pajarito y corte frío) - Tipodones de yeso

PROGRAMA DE ACTIVIDADES ACADÉMICAS PARA LA SEMANA 14° SESIÓN 14

Tratamiento de las alteraciones articulares. Objetivo:

U P L A

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CARPETA ACADEMICA

PATOLOGÍA DEL SISTEMA ESTOMATOGNÁTICO

Identificar a la maloclusion clase I con su diferentes variantes en los tres planos del espacio, para su correcto diagnóstico  Se concientiza al estudiante que para poder hacer un tratamiento de cualquier maloclusión debemos de saber que lo causó  El estudiante sale convencido de que los fracasos en el tratamiento de una maloclusión I es el no saber diagnosticar ni clasificar  El estudiante toma nota de que la maloclusión clase I básicamente proviene de un problema dentario

por falta o ausencia de espacio. Con algunas excepciones

esqueléticas en el plano vertical y transversal  En el laboratorio se comienza a elaborar el arco Howley para las placas acrílicas

ortodoncicas en los tipodones de trabajo Para lograr el aprendizaje de esta sesión de clase se utilizó los medios: - Pizarra - Multimedia - Diapositivas - Alicates ( Young, tres puntas, la rosa, pico de pajarito y corte frío) - Tipodones de yeso

PROGRAMA DE ACTIVIDADES ACADÉMICAS PARA LA SEMANA 15° SESIÓN 15

Tratamiento de las alteraciones dentarias Objetivo:

U P L A

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CARPETA ACADEMICA

PATOLOGÍA DEL SISTEMA ESTOMATOGNÁTICO

Reconocer las maloclusiones clase II división 1 y 2 con sus diferentes componentes, en las disertaciones en los casos clínicos presentados, para su diferenciación clínica.  El estudiante se concientiza que la maloclusión clase II, es una alteración esquelética que puede comprometer el plano sagital , vertical y transversal, que puede ir acompañado de alteración dentaria  El estudiante diferencia la clase II división 1 y 2 en los tres planos del espacio, destacando su factor etiológico diferente.  En el laboratorio se comienza a elaborar el arco labial de Hawley para las

placas acrílicas ortodoncicas en los tipodones de trabajo Para lograr el aprendizaje de esta sesión de clase se utilizó los medios: - Pizarra - Multimedia - Diapositivas - Alicates ( Young, tres puntas, la rosa, pico de pajarito y corte frío) - Tipodones de yeso

PROGRAMA DE ACTIVIDADES ACADÉMICAS PARA LA SEMANA 15° SESIÓN 16 Tratamiento de las alteraciones de la hipomovilidad articular crónica.

Objetivo:

U P L A

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CARPETA ACADEMICA

PATOLOGÍA DEL SISTEMA ESTOMATOGNÁTICO

Reconocer las maloclusiones clase III con sus diferentes componentes, en las disertaciones en los casos clínicos presentados, para su diferenciación clínica.  El estudiante se concientiza que la maloclusión clase III, es una alteración esquelética que puede comprometer el plano sagital , vertical y transversal, que puede ir acompañado de alteración dentaria  En el laboratorio se finaliza con el pulido de la placa de Hawley con el correcto uso de

los motores de banco y los accesorios para el pulido  Para lograr el aprendizaje de esta sesión de clase se utilizó los medios: - Pizarra - Multimedia - Motores de banco - Material de pulido de acrilico - Tipodones de yeso

PROGRAMA DE ACTIVIDADES ACADÉMICAS PARA LA SEMANA 17° Evaluación Según el calendario académico está programado el II parcial .

EXAMEN COMPLEMENTARIO

CD. OMAR ALIAGA OCHOA

U P L A

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CARPETA ACADEMICA

PATOLOGÍA DEL SISTEMA ESTOMATOGNÁTICO

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN CD. OMAR ALIAGA OCHOA

U P L A

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CARPETA ACADEMICA

PATOLOGÍA DEL SISTEMA ESTOMATOGNÁTICO

REGISTRO DE CONTENIDO, ACTITUDES Y EXPRESION ORAL EN DINAMICA GRUPAL – SOCIODRAMA N°

APELLIDOS Y NOMBRES

CONTENIDOS Coherencia entre contenido de tema y escenificación.

3 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15

ACTITUDES

Trascendencia e impacto de escenificación del tema.

Responsabilidad Puntualidad, escenario, vestimenta y otros relacionados apropiados al contenido del tema.

Laboriosidad Sentido de compromiso e identificación en el desarrollo del socio drama.

EXPRESIÓN Trabajo en equipo Organización y disposición cooperativa de integrantes.

Seguridad

ORAL

Volumen de voz apropiado.

Articula correctame nte las palabras.

U P L A

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CARPETA ACADEMICA

PATOLOGÍA DEL SISTEMA ESTOMATOGNÁTICO

FICHA DE EVALUACIÓN DE EXPOSICIÓN ORAL INDIVIDUAL POR ALUMNO Facultad

:………………………………………………… Carrera profesional : ……………………..…………….

Unidad de Ejecución Curricular:………………………………………………………………………………………………………………… Tema

:……….………………………………………… Turno: ……………… A LU MNOS ITEMS 1.

Expresa sus ideas con claridad.

Emplea entonación adecuada.

Emplea voz audible para los oyentes.

Atiende a los demás.

Pide aclaraciones.

Reconoce cuando los demás tienen la razón.

Emplea gestos y mímica sin exageraciones.

Los gestos y la mímica refuerzan su mensaje

Emplea el lenguaje de acuerdo a quien se dirige.

Emplea el lenguaje de acuerdo a la situación PUNTAJE TOTAL

SIEMPRE CASI SIEMPRE

2 puntos 1 punto

Fecha: …………………….. 11

U P L A

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RARA OCASIONES

CARPETA ACADEMICA

PATOLOGÍA DEL SISTEMA ESTOMATOGNÁTICO

0 puntos

FICHA DE COEVALUACIÓN PARA PRÁCTICA DE LABORATORIO Facultad

:………………………………………………… Carrera profesional :…………………..……………….

Unidad de Ejecución Curricular:………………………………………………………………………………………………………………. Tema

Apellidos y Nombres

1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.-

:……….………………………………………… Cumplió con traer los materiales asignados por el grupo.

Asistió a tiempo a todas las reuniones.

Colaboró espontáneamente en el desarrollo del trabajo grupal.

Máximo 4 ptos.

Máx. 4 ptos.

Máximo 4 ptos.

Turno: ……………… Fecha: ……………….. Aportó ideas, opiniones, sugerencias y críticas constructivas en pro del buen resultado del trabajo grupal.

Máximo 4 ptos.

Respeta a sus semejantes y mantiene la disciplina.

Máx. 4 ptos.

Total

20 ptos.

U P L A

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CARPETA ACADEMICA

PATOLOGÍA DEL SISTEMA ESTOMATOGNÁTICO

FICHA DE EVALUACIÓN DE EXPOSICIÓN GRUPAL Facultad

:………………………………………………… Carrera profesional : ……………………..…………….

Unidad de Ejecución Curricular:………………………………………………………………………………………………………………… Tema

:……….………………………………………… Turno: ………………

Fecha: ……………………..

ASPECTOS A EVALUAR

Participación

Calidad de la Participació n

Características del contenido

Motivación

Expresión Oral

Uso de Material Didáctico

Calidad de la Exposición Total

TOTAL

INTEGRANTES DEL GRUPO

2 ptos.

3 ptos.

2 ptos.

3 ptos.

4 ptos.

20 PUNTOS

1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.13.-

U P L A

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CARPETA ACADEMICA

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14.-

LISTA DE COTEJO PARA TRABAJO DE INVESTIGACIÓN Facultad

:………………………………………………… Carrera profesional : ……………………..…………….

Unidad de Ejecución Curricular:………………………………………………………………………………………………………………… Tema

:……….………………………………………… Turno: ……………… CARACTERISTICAS A OBSERVAR

N° ASPECTOS A EVALUAR 1.

Realiza una lectura comprensiva.

Establece el problema de investigación.

Justifica la importancia de la investigación.

Establece los objetivos del trabajo.

Es capaz de establecer una hipótesis en base a sus saberes empíricos.

Define la metodología de investigación a ser empleada.

Establece las variables de la investigación

Operativiza las variables.

Diseña un instrumento para recolección de datos.

Fecha: …………………….. FRECUENCIA

Nunca 0 puntos

A veces 1 punto

Casi Siempre 2 puntos

U P L A

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10.

CARPETA ACADEMICA

PATOLOGÍA DEL SISTEMA ESTOMATOGNÁTICO

Define la metodología de tratamiento de los datos

FICHA DE UN CUADRO COMPARATIVO Facultad

:………………………………………………… Carrera profesional : ……………………..…………….

Unidad de Ejecución Curricular:………………………………………………………………………………………………………………… Tema

Nº

:……….………………………………………… Turno: ………………

Criterios Apellidos y Nombres

01 02 03 05 06 07 08

CREATIVIDAD

ANÁLISIS

SÍNTESIS

Fecha: ……………………..

COMPARA

EJEMPLIFICA

TOTAL

U P L A

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CARPETA ACADEMICA

PATOLOGÍA DEL SISTEMA ESTOMATOGNÁTICO

09 10

FICHA DE CUESTIONARIO DE LA COMUNICACIÓN Nº

Criterios Apellidos y Nombres

01 02 03 05 06 07 08 09 10

PRE GUNTA 1

PREGUNTA 2

PREGTUNTA 3

PREGUNTA 4

PREGTUNTA 5

TOTAL

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CARPETA ACADEMICA

PATOLOGÍA DEL SISTEMA ESTOMATOGNÁTICO

FICHA DE AUTOEVALUACIÓN SOBRE EXPOSICIÓN Facultad

:………………………………………………… Carrera profesional : ……………………..…………….

Unidad de Ejecución Curricular :…………………………………………………………………………………………………………………

1.2.3.4.5.6.7.8.9.-

coherenciaCohesión y

TOTAL

3p .

Dominio del tema

2p.

Oral

1p.

auditorioDominio del

1p.

Material

1p.

Fecha: ……………………..

Investigación

INTEGRANTES DE GRUPO

Hoja de exposición

ASPECTOS A EVALUAR

Responsabilidad

:……….………………………………………… Turno: ……………… Puntualidad

Tema

Presentación

U P L A

2p.

3p.

2p.

20 Ptos.

U P L A

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CARPETA ACADEMICA

PATOLOGÍA DEL SISTEMA ESTOMATOGNÁTICO

10.11.12.13.14.-

FICHA DE EVALUACIÓN ORAL Facultad

:………………………………………………… Carrera profesional

: ……………………..…………...

Unidad de Ejecución Curricular:…………………………………………………………………………………………………………………….. Tema

:……….…………………………………………

Turno: ………………

Fecha: ……………………..

ASPECTOS A EVALUAR

Participación

Calidad de la Participación

Características del contenido

Motivación

Expresió n Oral

Uso de Material Didáctico

Calidad de la Exposición

TOTAL

INTEGRANTES DEL GRUPO

2 Ptos.

3 Ptos.

3 Ptos

2 Ptos

3 Ptos.

4 Ptos.

20 Ptos.

1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.-

U P L A

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CARPETA ACADEMICA

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11.12.13.14.-

FICHA DE EVALUACIÓN DE UN MAPA SEMÁNTICO DE LOS TIPOS DE LECTURA Facultad

:………………………………………………… Carrera profesional

: ……………………..…………….

Unidad de Ejecución Curricular:…………………………………………………………………………………………………………………….. Tema Nº

:……….…………………………………………

Criterios Apellidos y Nombres

01 02 03 05 06 07 08 09 10 11

Turno: ………………

Fecha: ……………………..

PUNTUALIDAD

CREATIVIDAD

ANÁLISIS

SÍNTESIS

ORTOGRAFÍA

PUNTAJE

U P L A

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CARPETA ACADEMICA

PATOLOGÍA DEL SISTEMA ESTOMATOGNÁTICO

12 13 14 15 16

FICHA DE AUTOEVALUACIÓN DE MI LECTURA 1.- Califica tu afición por la lectura * Las preguntas: 1-3-4-5-6-7-9-10-12 puntúan del siguiente modo: S

*El resto: 2-8 y11 puntúan:

U P L A

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CARPETA ACADEMICA

PATOLOGÍA DEL SISTEMA ESTOMATOGNÁTICO

 Entre 34 puntos y 48 puntos BUENA O MUY BUENA  Entre 25 puntos y 33 puntos REGULAR  Entre 0 puntos y 24 puntos DEFICIENTE

FICHA DE COTEJO DEL TALLER DE COMPRENSIÓN LECTORA Facultad

:………………………………………………… Carrera profesional : ……………………..…………….

Unidad de Ejecución Curricular:………………………………………………………………………………………………………………… Tema

:……….………………………………………… Turno: ………………

Nº 1

TÉCNICAS DE TRABAJO INTELECTUAL Lee con frecuencia.

Fecha: ………………………

U P L A

Vicerrectorado Académico Av. Giráldez Nro. 230 – 2do. Tel-Fax 238008

CARPETA ACADEMICA

PATOLOGÍA DEL SISTEMA ESTOMATOGNÁTICO

Estudia lo asignado.

Hace anotaciones o resalta las ideas principales.

Usa bien el Módulo de Comunicación.

Utiliza libros de consulta.

Tiene su diccionario de la RAE.

FICHA DE EXPOSICIÓN DE LA OBRA SUGERIDA Facultad

:………………………………………………… Carrera profesional : ……………………..…………….

Unidad de Ejecución Curricular:………………………………………………………………………………………………………………… Tema

:……….………………………………………… Turno: ………………

ASPECTOS PARA OBSERVAR

Fecha: …………………….. VALORATIVO 4 3 2 1

U P L A

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CARPETA ACADEMICA

PATOLOGÍA DEL SISTEMA ESTOMATOGNÁTICO

1. Manejo del lenguaje correspondiente al CUALIDADES DEL EXPOSITOR

tema expuesto.

2. Seguridad para exponer el tema. 3. Motivación lograda en los que escuchan. 4. Secuencia lógica del tema expuesto.

TEMA

5. Grado de precisión de las conclusiones propuestas.

CLAVE 4= 3= 2= 1=

Muy bien Bien Deficiente Malo

FICHA DE AUTOEVALUACIÓN DE LA OBRA LITERARIA Facultad

:………………………………………………… Carrera profesional : ……………………..…………….

Unidad de Ejecución Curricular:………………………………………………………………………………………………………………… Tema

Nº

:……….………………………………………… Turno: ………………

TÉCNICAS DE TRABAJO INTELECTUAL

Fecha: ……………………..

U P L A

Vicerrectorado Académico Av. Giráldez Nro. 230 – 2do. Tel-Fax 238008

CARPETA ACADEMICA

PATOLOGÍA DEL SISTEMA ESTOMATOGNÁTICO

He leído con frecuencia.

He subrayado las ideas principales.

He aplicado el sumillado.

Aplico el parafraseo

Busco en el diccionario las palabras que no comprendo.

Aplique la técnica de la sinectica con creatividad.

Culmine de leer en su totalidad.

Soy responsable en la lectura.

FICHA DE HETEROEVALUACION DE LA OBRA LITERARIA Facultad

:………………………………………………… Carrera profesional : ……………………..…………….

Unidad de Ejecución Curricular:………………………………………………………………………………………………………………… Tema

:……….………………………………………… Turno: ………………

Fecha: ……………………..

U P L A

Vicerrectorado Académico Av. Giráldez Nro. 230 – 2do. Tel-Fax 238008

CARPETA ACADEMICA

PATOLOGÍA DEL SISTEMA ESTOMATOGNÁTICO

TÉCNICAS DE TRABAJO INTELECTUAL

Nº

Ha leído con frecuencia.

Ha subrayado las ideas principales.

Aplico el sumillado.

Aplico el parafraseo

Utiliza el diccionario.

Elaboro la técnica de la sinectica con creatividad.

Culmino de leer en su totalidad la obra literaria.

Demostró responsabilidad

FICHA

AUTOEVALUACIÓN DE ORTOGRAFÍA LITERAL Facultad

:………………………………………………… Carrera profesional : ……………………..…………….

Unidad de Ejecución Curricular:………………………………………………………………………………………………………………… Tema

:……….………………………………………… Turno: ………………

Fecha: ……………………..

INSTRUCCIONES: Piensa detenidamente y evalúa tu participación en el curso, asignándote un puntaje de 0 a 2 en cada aspecto, considerando para ello el Siguiente cuadro:

0 ----------------------------------------------------------------------------------------- 2

U P L A

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CARPETA ACADEMICA

PATOLOGÍA DEL SISTEMA ESTOMATOGNÁTICO

Muy escasamente

Nº

En gran medida

ASPECTOS

En el BINGO aplicado he respondido con honestidad.

Reconozco que no sabía sobre las reglas ortográficas de la “h”

Crees que es importante saber sobre reglas ortográficas de letras.

Cada vez que escribo tengo en cuenta la ortografía literal.

Cuando escribo tengo en cuenta en hacerlo correctamente.

PUNTAJE

TOTAL

LISTA COTEJO DEL TALLER DE ORTOGRAFÍA LITERAL Facultad

:………………………………………………… Carrera profesional : ……………………..…………….

Unidad de Ejecución Curricular:………………………………………………………………………………………………………………… Tema

:……….………………………………………… Turno: ………………

Nº 1

TÉCNICAS DE TRABAJO INTELECTUAL Lee con frecuencia.

Fecha: …………………….. SI

U P L A

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CARPETA ACADEMICA

PATOLOGÍA DEL SISTEMA ESTOMATOGNÁTICO

Estudia lo asignado.

Hace anotaciones o resalta las ideas principales.

Usa bien el Módulo de Comunicación.

Utiliza libros de consulta.

Tiene su diccionario de la RAE.

FICHA DE EVALUACIÓN DEL MAPA ARAÑA DE LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN Facultad

:………………………………………………… Carrera profesional : ……………………..…………….

Unidad de Ejecución Curricular:………………………………………………………………………………………………………………… Tema

Nº

:……….………………………………………… Turno: ………………

Criterios Apellidos y Nombres

01 02 03

PUNTUALIDAD

CREATIVIDAD

ANÁLISIS

SÍNTESIS

Fecha: ……………………..

EJEMPLIFICA

ORTOGRAFÍA

PUNTAJE

U P L A

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CARPETA ACADEMICA

PATOLOGÍA DEL SISTEMA ESTOMATOGNÁTICO

05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16

FICHA DE TRABAJO GRUPAL DE REDACCIÓN DE LA SOLICITUD, EL MEMORANDUM Y EL CURRICULUM VITAE Facultad

:………………………………………………… Carrera profesional : ……………………..…………….

Unidad de Ejecución Curricular:………………………………………………………………………………………………………………… Tema

:……….………………………………………… Turno: ………………

Criterios

Nº Apellidos y Nombres 01 02 03

PUNTUALIDAD

CREATIVIDAD

COHESIÓN

Fecha: ……………………..

COHERENCIA

ORTOGRAFÍA

PUNTAJE

U P L A

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CARPETA ACADEMICA

PATOLOGÍA DEL SISTEMA ESTOMATOGNÁTICO

05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16

FICHA DE AUTOEVALUACIÓN DEL GUION TEATRAL Facultad

:………………………………………………… Carrera profesional : ……………………..…………….

Unidad de Ejecución Curricular:………………………………………………………………………………………………………………… Tema

:……….………………………………………… Turno: ………………

Fecha: ……………………..

INSTRUCCIONES: Piensa detenidamente y evalúa tu participación en el curso, asignándote un puntaje de 0 a 2 en cada aspecto, considerando para ello el siguiente cuadro:

0 ----------------------------------------------------------------------------------------- 2 Muy escasamente En gran medida

U P L A

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Nº 1 2 3 4 5

ASPECTOS

PUNTAJE

He asistido con regularidad y puntualidad a la reunión grupal. He mantenido una participación responsable en todas las actividades. Considero que he aportado significativamente para el logro de los objetivos del curso. He colaborado para que el ambiente de la clase sea tolerante y solidario. Escucho a mis compañeros aunque no comparto sus ideas.

TOTAL

FICHA DE HETEROEVALUACIÓN DEL GUION TEATRAL Facultad

:………………………………………………… Carrera profesional : ……………………..…………….

Unidad de Ejecución Curricular:………………………………………………………………………………………………………………… Tema

Nº

:……….………………………………………… Turno: ………………

Criterios Apellidos y Nombres

01 02 03 05

Fecha: ……………………..

PUNTUALIDAD

CREATIVIDAD

COHESIÓN

COHERENCIA

ORTOGRAFÍA

PUNTAJE

TEATRO

0 - 20

U P L A

06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 18

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U P L A

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CD. OMAR ALIAGA OCHOA

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DESORDENES TEMPOROMANDIBULARES Introducción Los desórdenes temporomandibulares (DTM) es una denominación colectiva que agrupa a un gran espectro de problemas clínicos relacionados con la articulación temporomandibular y los músculos en el área orofacial. Estos desordenes son caracterizados sobre todo por el dolor, los sonidos articulares y la función irregular o limitada de la mandíbula. El DTM se considera un subgrupo distinto de desórdenes músculos esqueléticos y reumatológicos, y representa una causa importante del dolor no dentario en la región orofacial. Por lo que uno o más componentes del sistema masticatorio son afectados, es apropiado que el odontólogo tome responsabilidad para diagnosticar y tratar el DTM. En la historia de los DTM existen grandes controversias sobre la etiología, terminología, prevalencia, diagnostico, necesidades de tratamiento y métodos de tratamiento. Por esta razón, el diagnostico y el tratamiento han diferido enormemente a lo largo de los años, creando mucha confusión entre los dentistas. Sin embargo, es absolutamente indispensable que el clínico actualice y profundice sus conocimientos para poder diagnosticar y tratar eficientemente a pacientes con signos y síntomas de DTM. Cada vez existe mayor interés por los DTM, dedicando los dentistas mayor tiempo para examinar los aspectos funcionales y disfuncionales del sistema masticatorio. Esta tendencia requerirá la enseñanza relacionada a los temas de DTM para ser incluidas en la currícula dental de las universidades. Así mismo aquellos que no recibieron un adecuado entrenamiento, tendrán la oportunidad de recibir educación de postgrado y adentrarse con el manejo de pacientes con DTM. Cuando al dentista de práctica general no pueden encontrar el tratamiento apropiado, el paciente debe ser remitido al especialista. Con respecto a la terminología, ésta ha variado mucho. Diversos términos fueron usados:  Síndrome de Costen (1934).  Síndrome o trastornos de la ATM.  Síndrome de disfunción de la ATM (Shore, 1959).  Alteraciones funcionales de la ATM.(Ash y Ranfjord)  Trastorno oclusomandibular.  Mioartropatía de la ATM.  Síndrome de dolor-disfunción  Síndrome de dolor-disfunción miofascial. Bell propuso el término trastornos temporomandibulares (TTM), aceptado por la ADA, y adoptado por Okeson. Actualmente, según Carlsson y Magnusson desórdenes temporomandibulares (DTM), es el término más apropiado para estos desordenes. Los DTM tienen diferentes etiologías que son indispensables identificar. Así mismo, es necesario analizar como estas alteraciones (factores etiológicos) pueden llegar a desarrollar signos y síntomas de un DTM. Los signos y síntomas de una DTM son muchos y muy variados debido a los diferentes factores etiológicos y tejidos involucrados. Un conocimiento de los signos y síntomas más comunes de los DTM es indispensable para un correcto diagnóstico y a través de éste podremos tratar adecuadamente al paciente.

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CARPETA ACADEMICA

PATOLOGÍA DEL SISTEMA ESTOMATOGNÁTICO

Por todo lo expuesto, seguiremos la siguiente programación:  Etiología y desarrollo de los DTM.  Signos y síntomas más comunes de los diferentes DTM.  Diagnóstico de los DTM. 4. Tratamiento de los DTM.

ETIOLOGÍA Y DESARROLLO DE LOS DTM ETIOLOGÍA DE LOS DTM INTRODUCCIÓN El sistema estomatognático compuesto por cuatro componentes fisiológicos, (oclusión dentaria, sistema neuromuscular, articulación temporomandibular y periodonto). Es un sistema muy complejo. Sin embargo, en la mayoría de los individuos este sistema funciona adecuadamente durante toda la vida. Pero cuando se produce una alteración, debido a la cantidad de tejidos involucrados, puede llevar al paciente a situaciones muy complicadas. El diagnóstico funcional oral permite conocer el estado funcional de las estructuras del sistema masticatorio. En pacientes con alteraciones funcionales sirve para establecer un diagnóstico específico en cada uno de ellos que necesitan reconstrucción oclusal. También en los que supuestamente no tienen alteración funcional y que necesitan reconstrucción oclusal. Al examinar al paciente nuestro objetivo será determinar si su sistema estomatognático está o no está en condiciones fisiológicas normales. La causa o la etiología de las disfunciones del sistema masticatorio es muy compleja y multifactorial, debido a que existen muchas alteraciones que pueden llegar a producir disfunciones en el sistema. Además, se dan diversos trastornos, según las estructuras afectadas. No existe una etiología única que explique todos los signos y síntomas de una disfunción. Son muchos los factores que pueden contribuir a una disfunción del sistema masticatorio: a. Factores predisponentes: son los que aumentan el riesgo de producir una disfunción. Estos son:  Morfológicos  Fisiológicos  Psicológicos  Ambientales b. Factores desencadenantes: son los que desencadenan el comienzo de una disfunción. Estos son:  Trauma oclusal  Estrés  Inflamación c. Factores perpetuantes: son los que impiden la curación y favorecen el avance de una disfunción. Estos son:  Baja capacidad de curación

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 Tratamientos inadecuados En algunos casos, un único factor puede tener uno o todos estos efectos. El éxito del tratamiento depende de la correcta identificación del control de todos estos factores. Para el clínico que quiere tratar a un paciente con un DTM resulta esencial determinar las principales causas que puedan asociarse con esa alteración, ya que es fundamental identificar correctamente el factor exacto para poder seleccionar el tratamiento más apropiado. Según Okeson Una revisión de la literatura científica revela que existen cinco factores esenciales asociados a los DTM: 1) Condiciones oclusales, 2) Traumatismos, 3) Estrés emocional, 4) Dolor profundo, 5) Actividades parafuncionales.

1. CONDICIONES OCLUSALES Las alteraciones que se producen en la oclusión son, sin lugar a dudas, los factores más estudiados como causantes de las diferentes alteraciones del sistema. Sin embargo, los resultados de las investigaciones más recientes no presentan pruebas concluyentes sobre si la oclusión es un factor contribuyente o no en las disfunciones. Al contrario, otorgan a la oclusión un papel mínimo o nulo Okeson afirma: “El clínico debe recordar que el debate acerca de la influencia de la oclusión en los DTM no refleja la importancia que tiene la oclusión en la odontología.” La oclusión es la base de la odontología. McNeil C asimismo afirma: “Ha sido muy bien establecido y probado que el adecuado manejo de la oclusión es absolutamente indispensable para el mantenimiento de los dientes y de sus tejidos de soporte, es decir, para el éxito de los tratamientos, sin embargo, no ha sido científicamente probado hasta la fecha, que la oclusión está directamente relacionada con los desordenes músculo esquelétales que afectan a la articulación (ATM y músculos de la masticación)”. Podríamos decir, por lo expuesto, que en todo tratamiento que modifique las relaciones de los dientes (ortodoncia, rehabilitación oclusal, desgaste selectivo), la obtención de los objetivos de una correcta oclusión, es básico y fundamental. No obstante, la oclusión no tiene un rol tan importante como factor etiológico en los diversos DTM en todos los pacientes. El dentista tiene que tener presente que los factores oclusales son una de las muchas causas posibles de DTM. Según Okeson la influencia de las condiciones oclusales se dan de dos maneras: 1. Cuando los factores oclusales alteran la estabilidad del sistema (Dientes más ATM). 2. Cuando los cambios agudos en las condiciones oclusales alteran la función mandibular.

1. Cuando los factores oclusales alteran la estabilidad del sistema. Existe estabilidad ortopédica ocluso-articular del sistema masticatorio cuando la posición de máxima intercuspidación o posición habitual de cierre estable de los dientes está en armonía con la posición músculo esquelética estable de los cóndilos en las fosas articulares, esto es, en relación céntrica. Cuando se dan estas condiciones, se posible aplicar fuerzas funcionales a los dientes y articulaciones sin lesionar los tejidos. Cuando no existen esas condiciones, pueden producirse sobrecargas y lesiones. Cuando existe una inestabilidad ortopédica y los dientes no ocluyen, (están separados), los músculos elevadores mantienen los cóndilos en sus posiciones musculosqueléticamente estables. En esta situación existe estabilidad articular. Cuando existe una inestabilidad ortopédica y los dientes entran en contacto en el cierre, solo

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puede hacer contacto un diente. Esta es una posición oclusal muy inestable, aunque muy estable para los cóndilos en sus fosas. Como la estabilidad oclusal es esencial para la realización de las principales funciones del sistema y cerrar solo sobre un punto es muy incómodo, el individuo busca conseguir estabilidad oclusal y desplaza la mandíbula a una posición en la que se logren los máximos contactos oclusales, es decir, busca la posición de máxima intercuspidación o posición habitual. Esta posición ahora es estable para soportar las cargas en los dientes, pero inestable para los cóndilos en sus fosas. Cuando existe una inestabilidad ortopédica del sistema, puede que la sola oclusión de los dientes no provoque un problema, ya que las fuerzas son pequeñas. Pero cuando las fuerzas están aumentadas como en el bruxismo o por algún traumatismo esta situación inestable para los cóndilos puede dar serios problemas. Éstos aparecen cuando los músculos elevadores actúan sobre esa situación ortopédicamente inestable. Dado que la posición de máxima intercuspidación o posición habitual es estable para los dientes éstos absorben las cargas sin problemas. Sin embargo si las cargas actúan sobre una ATM que no tiene una relación estable entre el disco y la fosa (fuera de relación céntrica) puede producirse un movimiento extraño para intentar conseguir la estabilidad Este movimiento, aunque es pequeño suele ser una traslación entre disco y cóndilo. Un movimiento de este tipo puede elongar los ligamentos discales y aplastar el disco. Estos cambios pueden producir distintas alteraciones intracapsulares. Esta disfunción estará en relación: A) Al grado de inestabilidad del sistema (dientes más ATM). B) Magnitud de la carga. A) Grado de inestabilidad del sistema. Las inestabilidades ortopédicas con discrepancias de 1 o 2 mm no suelen crear problemas. Conforme aumenta dicha discrepancia también aumenta la posibilidad de alteraciones intracapsulares. B) Magnitud de la carga. Los pacientes con inestabilidad ortopédica y bruxismo son mucho más propensos a desordenes intracapsulares que los que presentan una inestabilidad ortopédica igual pero sin bruxismo. Esto explica porque pacientes con oclusiones parecidas pueden no desarrollar trastornos similares. Si se comparan las relaciones oclusales estáticas de dos pacientes, aquel que tiene mayor maloclusión no es siempre el que desarrolla una disfunción articular. Habrá que considerar la magnitud de la carga (bruxismo). Investigar los aspectos funcionales dinámicos de la oclusión es indispensable para conocer mejor los factores de riesgo de desarrollar un DTM. Únicamente observando las relaciones oclusales en relación con la posición articular estable podemos apreciar el grado de inestabilidad ortopédica existente. Igualmente hay que recordar que una pequeña discrepancia de 1, 2, o 3mm no constituyen aparentemente un factor de riesgo. Las desviaciones mayores a 3 mm son las que conllevan factores de riesgo de DTM. Es necesario tener presente que el término maloclusión dental hace referencia a la relación estática de los dientes entre si, pero no refleja los posibles factores de riesgo de que se desarrollen alteraciones funcionales en el sistema.

2. Cuando los cambios agudos en las condiciones oclusales alteran la función mandibular. Las condiciones oclusales pueden influir en los síntomas de los DTM a través de un cambio brusco o agudo. Sabemos que los patrones de contacto oclusal de los dientes

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influyen considerablemente sobre la actividad de los músculos masticatorios ya que los estímulos sensitivos procedentes de las estructuras del sistema, son recibidos e integrados en el generador de patrones central con el objetivo de obtener la actividad funcional deseada. También se ha comprobado que si se introduce un contacto ligeramente elevado entre los dientes se puede inducir un dolor muscular durante la masticación en algunas personas. Existen dos preguntas importantes que tendríamos que saber responder para entender como los cambios agudos en la oclusión puede ser causa de DTM. La primera sería ¿Qué tipo de actividad muscular puede producir síntomas de DTM? Y la segunda: ¿Qué papel desempeñan las interferencias en los DTM? Para responder estas preguntas veremos a continuación como los factores oclusales influyen en la respuesta muscular.

Factores oclusales que influyen en la respuesta muscular. Los factores oclusales que influyen en la actividad muscular son los siguientes:  Tipos de actividades musculares.  Carácter agudo o crónico de la interferencia.  Tipos de Interferencia.

 Tipos de actividades musculares. Las actividades de los músculos de la masticación pueden dividirse en dos tipos básicos. Las funcionales, que incluyen la masticación, la fonación y la deglución y las parafuncionales, el bruxismo y los hábitos orales. Son entidades clínicas muy diferentes. Ambas son afectadas por una interferencia oclusal. LAS FUNCIONALES Las funcionales son actividades musculares muy controladas que permiten que el sistema masticatorio lleve a cabo sus funciones sin lesión en los tejidos debido a que los reflejos de protección están siempre presentes. La interferencia oclusal en la función tiene efectos inhibitorios en la actividad muscular funcional. En consecuencia, las actividades musculares están influenciadas directamente por el estado oclusal. LAS PARAFUNCIONALES Un mecanismo completamente diferente controla las actividades parafuncionales. Esta actividad recibe la influencia de estímulos del SNC, es decir, excitadores. Si en un inicio se pensó que determinados contactos oclusales provocaban las actividades parafuncionales (bruxismo), actualmente se han refutado estos conceptos. Sin embargo, continua habiendo dudas respecto de algunas relaciones oclusales. La actividad parafuncional puede ser en vigilia y durante el sueño. Ambas se dan a nivel subconsciente.

 Carácter agudo o crónico de la interferencia. La comprensión de la relación de las interferencias oclusales y los síntomas musculares es muy importante. Si las interferencias oclusales causan DTM el dentista está obligado a eliminarlas. Si los contactos dentarios interferentes no están relacionados con los DTM no sería necesaria su eliminación. Hay dos tipos de actividades musculares que podrían ser afectadas por una interferencia oclusal: 1) La funcional y la parafuncional. La actividad funcional está muy influida por los estímulos periféricos (es decir, inhibidores), mientras que la actividad parafuncional predominantemente recibe la influencia de estímulos del SNC (es decir, excitadores). Otro factor que influye en la respuesta muscular es el carácter agudo o crónico de la interferencia.

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INTERFERENCIA AGUDA

 En la actividad funcional: Una alteración aguda del estado oclusal provoca una respuesta de protección del músculo conocida como cocontracción protectora. Esta respuesta de protección puede producir síntomas musculares.  En la actividad parafuncional: Una alteración aguda del estado oclusal origina un efecto de inhibición. 

INTERFERENCIA CRÓNICA

Cuando una interferencia oclusal pasa a ser crónica, la respuesta muscular se altera.  En la actividad funcional: Una interferencia oclusal crónica puede afectar la actividad funcional de dos formas: a. La más frecuente es la formación de nuevos engramas musculares con el fin de evitar el contacto nocivo. Es una respuesta de adaptación. b. Otra forma que una interferencia oclusal crónica influye en la actividad funcional guarda relación con el movimiento dentario para adaptarse a las cargas intensas.  En la actividad parafuncional: Parece que una interferencia oclusal crónica tiene escasos efectos en la actividad parafuncional. Aunque la interferencia aguda parece inhibir los episodios de bruxismo, una vez que el individuo se ha acomodado al cambio, el bruxismo reaparece.

 Tipos de Interferencia Los tipos de interferencias tradicionales que se pensaba creaban síntomas de DTM eran los de: laterotrusión, mediotrusión y protrusión. Sin embargo, los estudios realizados revelan que estos contactos están presentes en los pacientes con DTM y también en los individuos de control y que no presentan una asociación clara con los síntomas de DTM. Por otro lado, los estudios electromiográficos ponen de manifiesto que todos los contactos dentarios son de naturaleza inhibitoria. Ello se debe a los propioceptores y nociceptores del ligamento periodontal, que cuando son estimulados crean respuestas de inhibición. En otras palabras, la presencia de contactos dentarios tiende a reducir o inhibir la actividad muscular. Sin embargo los contactos mediotrusivos son percibidos por el sistema neuromuscular de manera distinta a los demás tipos de contactos dentarios, aumentando la actividad. Aunque puede demostrarse la presencia de este aumento de actividad muscular, la justificación de su existencia no esta clara. Los contactos de mediotrusión deben evitarse al desarrollar una oclusión de tratamiento.

Conclusiones  Un buen estado oclusal es muy importante para una función muscular correcta durante la masticación, la fonación, la deglución y la postura mandibular.  Las alteraciones del estado oclusal pueden dar lugar a un aumento del tono muscular (co-contracción protectora).

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 El bruxismo nocturno tiene poca relación con los contactos dentarios y está más estrechamente relacionado con la actividad del SNC. RESUMEN DE LA OCLUSIÓN COMO FACTOR ETIOLÓGICO EN LAS DISFUNCIONES

El estado oclusal puede ocasionar alteraciones funcionales de dos maneras distintas: 1º. Introducción de modificaciones agudas del estado oclusal. 2º. Presencia de una inestabilidad ortopédica. Una forma práctica de recordar estas relaciones es la siguiente: Los problemas que llevan a los dientes a la posición de intercuspidación tienen su respuesta en los músculos. 2. Una vez que los dientes están en oclusión, los problemas de la carga en las estructuras de masticación tienen su respuesta en las articulaciones. Así pues, si existe una de estas dos situaciones es probable que este indicado un tratamiento odontológico. En cambio si no se da ninguna de ellas el tratamiento odontológico esta contraindicado. También es importante recordar que si bien el bruxismo puede ser un factor etiológico importante en las disfunciones, también es un fenómeno muy frecuente. Por consiguiente, la sola presencia de desgaste dentario no indica necesariamente que sea el factor causante de disfunción. POR LO TANTO: El clínico debe investigar todos los posibles factores para determinar la causa más probable de la disfunción. TENER PRESENTE: Que si bien existe una relación entre las condiciones oclusales y las disfunciones, este es solo uno de los muchos factores contribuyentes al desarrollo de una disfunción. ES NECESARIO: Buscar otros posibles factores etiológicos como son los traumatismos, estrés emocional, actividades parafuncionales y causas asociadas de dolor profundo. 1.

2. TRAUMATISMOS Es obvio que un traumatismo que afecten a las estructuras del sistema puede provocar alteraciones funcionales en ellas. Parece que los traumatismos influyen en los trastornos intracapsulares más que en los trastornos musculares. Existen dos tipos de traumatismos: Macrotraumatismos y microtraumatismos Macrotraumatismos. Es cualquier fuerza brusca que puede provocar lesiones estructurales, como un golpe directo a la cara. Microtraumatismos. Es cualquier fuerza de pequeña magnitud que actúa repetidamente sobre las estructuras a lo largo de mucho tiempo. El bruxismo puede producir microtraumatismos en los dientes, las articulaciones y los músculos.

3. ESTRÉS EMOCIONAL El estrés es la respuesta del cuerpo a condiciones externas que perturban el equilibrio emocional de la persona. El resultado fisiológico de este proceso es un deseo de huir de la situación que lo provoca o confrontarla violentamente (la respuesta de pelear o huir). En esta reacción participan casi todos los órganos y funciones del cuerpo, incluidos, cerebro, los nervios, el corazón, el flujo de sangre, el nivel hormonal, la digestión y la

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función muscular. El aumento del estrés emocional es pues, un fenómeno sistémico que puede alterar la función masticatoria. Los centros emocionales del cerebro influyen sobre la función muscular. El efecto global es un incremento de la tonicidad muscular. El estrés emocional desempeña un papel importante en los DTM. El estado emocional del paciente depende en gran medida del estrés psicológico que experimente. Hans Selye describe el estrés como “la respuesta inespecífica del organismo a cualquier demanda que se le plantee”. El estrés psicológico constituye una parte intrincada de nuestras vidas. No es una alteración emocional inusual que afecta solo a pacientes recluidos. Contrariamente a lo que pudiera pensarse no siempre es negativo. Representa una fuerza motivadora que nos impulsa a realizar una tarea y alcanzar el éxito. los factores estresantes pueden ser desagradables (p.ej., la pérdida del trabajo) o placenteros (p.ej., salir de vacaciones). Es lo mismo para el organismo que sea agradable o desagradable, el organismo reacciona ante el factor estresante generando demandas para un reajuste o adaptación. (La respuesta de pelear o huir). Un modo muy simple de describir el estrés consiste en considerarlo como una forma de energía. Cuando se afronta una situación estresante, el organismo genera una energía que debe liberarse de alguna manera. Existen dos tipos de mecanismos de liberación: 1) externos y 2) internos. Los mecanismos externos de liberación consisten en actividades tales como gritar, maldecir, dar golpes y arrojar objetos. Como la sociedad considera indeseables estos comportamientos, deben aprenderse otros mecanismos más “positivos” para liberar el estrés (p.ej., el ejercicio físico). Una persona utiliza los mecanismos internos de liberación cuando libera interiormente el estrés y desarrolla un trastorno psicofisiológico, como un síndrome de intestino irritable, hipertensión, arritmias cardiacas, asma o un incremento del tono de la musculatura cefálica y cervical. Este tipo de mecanismo liberador es el más frecuente. Es difícil valorar la intensidad de un determinado factor estresante en un paciente dado porque lo que puede resultar estresante para una persona no lo es para otras. El aumento del estrés emocional que experimenta el paciente no sólo incrementa la tonicidad de los músculos cefálicos y cervicales, sino que también puede aumentar los niveles de la actividad no funcional, como el bruxismo o el apretar los dientes. Otro factor sistémico que puede influir en el grado de tolerancia de un individuo ante determinados acontecimientos es su actividad o tono simpático. El sistema nervioso autónomo controla y regula constantemente numerosos sistemas subconscientes que mantienen la homeostasia. Una de las funciones del sistema vegetativo consiste en regular el flujo sanguíneo corporal. El sistema nervioso simpático está estrechamente relacionado con el reflejo de “pelear o huir” activado por los factores estresantes. Debido a ello, en caso de estrés se restringe el flujo sanguíneo capilar a los tejidos exteriores para poder aumentar el flujo hacia los órganos internos y las estructuras musculoesqueléticas más importantes. La actividad prolongada del sistema simpático puede influir en los músculos aumentando el tono muscular, generando un proceso muscular doloroso. Por consiguiente, el aumento de la actividad o el tono simpático puede influir en los síntomas de los DTM. El estrés emocional puede influir también en los síntomas de los DTM reduciendo la tolerancia fisiológica del paciente. Esto se debe probablemente a un incremento del tono simpático. Esto efecto suele representar la respuesta aprendida del individuo a diferentes factores estresantes.

4. ESTÍMULOS DOLOROSOS PROFUNDOS

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Los estímulos dolorosos profundos pueden excitar centralmente el tronco del encéfalo, produciendo una respuesta muscular conocida como co-contracción protectora. Es un mecanismo normal mediante el cual el organismo responde una lesión. Por lo tanto, es razonable que un paciente con odontalgia tenga limitación de apertura. Esto representa la respuesta del organismo como protección de la zona afectada mediante una restricción de su uso. La boca recupera su grado de apertura normal cuando remite la odontalgia. La limitación de apertura es solo una respuesta secundaria al dolor profundo. Si el clínico no reconoce este fenómeno, puede considerar que la limitación de la apertura bucal constituye un DTM primario y realizar un tratamiento inadecuado. Es importante tener presente que: 1. Cualquier fuente constante de estímulos dolorosos profundos puede convertirse en un factor causal que puede limitar la apertura bucal y, por consiguiente, manifestarse clínicamente como un DTM. 2. La odontalgia, el dolor sinusal y la otalgia pueden generar esta respuesta. 3. Incluso fuentes dolorosas alejadas de la cara, como el dolor cervical, pueden provocar esta alteración. Si se pasa por alto este fenómeno, puede conducir al odontólogo a efectuar tratamientos equivocados.

4. ACTIVIDADES PARAFUNCIONALES La actividad parafuncional consiste en cualquier actividad que no sea funcional. Incluye el bruxismo, el apretar los dientes y determinados hábitos orales. Algunas de estas actividades pueden generar síntomas de DTM. Para su análisis, se puede subdividir la actividad parafuncional en: 1. DIURNA O DE LA VIGILIA 2. NOCTURNA O DEL SUEÑO

1. DIURNA O DE LA VIGILIA Consiste en:  El golpeteo y el rechinar de los dientes.  Hábitos orales inconcientes. o Morderse la lengua y las mejillas. o Chuparse el pulgar. o Hábitos posturales inusuales. o Morder lápices. o Morderse las uñas. Esta actividad irrelevante, con frecuencia se asocia con muchas tareas diurnas como: o Conducir o Leer o Escribir o Levantar objetos pesados La mayoría de las actividades parafuncionales se dan en un nivel subconsciente. En otras palabras, los individuos ni siquiera se dan cuenta de sus hábitos. Así pues, la respuesta de los pacientes no es fiable. Pero si se le explica al paciente el problema de estas actividades, éste las reconocerá y las podrá remitir.

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2. NOCTURNA O DEL SUEÑO La actividad parafuncional durante el sueño es muy frecuente y parece adoptar la forma de episodios aislados (apretar los dientes) y contracciones rítmicas (bruxismo). En muchos pacientes de dan ambas actividades y a veces son difíciles de diferenciar.

Sueño Para comprender mejor el bruxismo nocturno es preciso conocer primero el proceso del sueño. El sueño se investiga monitorizando la actividad electroencefalográfica cerebral de un individuo durante el sueño. Este registro se denomina polisomnograma. Un polisomnograma pone de relieve dos tipos básicos de actividad de ondas cerebrales que parece que siguen un ciclo durante una noche de sueño. 1) Alfa y 2) Delta. El primer tipo es una onda bastante rápida, que se denomina onda alfa (aproximadamente 10 ondas por segundo). Las ondas alfa se observan sobre todo durante las: fases iniciales del sueño o el sueño poco profundo. Las ondas delta son más lentas (de 0.5 a 4 ondas por segundo). Se observan durante las fases mas profundas del sueño. El ciclo del sueño se divide en: cuatro fases de sueño no REM (rapid eye movement), seguidas de un periodo de sueño REM Las fases 1 y 2 corresponden a los estadios del sueño poco profundo y en ellas se dan grupos de onda alfa rápidas, junto con unas pocas ondas beta y “Husos del sueño”. Las fases 3 y 4 del sueño corresponden a estadios del sueño más profundo, con un predominio de las ondas beta más lentas. Durante un ciclo de sueño normal un individuo pasará de las fases poco profundas 1 y 2 a las más profundas 3 y 4. A continuación pasará a una fase del sueño muy diferente de los demás. Esta etapa aparece como una actividad desincronizada, durante la cual se dan otros fenómenos fisiológicos, como:  Las contracciones de los músculos de las extremidades y faciales.  Alteraciones de la frecuencia cardiaca y respiratoria.  Movimientos rápidos de los ojos bajo los párpados. Por esta última característica esta fase se denomina sueño REM. Durante la fase REM, generalmente se dan los sueños. Después del periodo REM, es característico que el individuo vuelva a una fase de sueño menos profundo, y el ciclo se repite durante toda la noche. Cada ciclo completo de sueño dura entre 60 y 90 minutos, con lo que, por termino medio, se tiene entre 4 y 6 ciclos del sueño en una sola noche. En general se da en una fase REM después de un sueño de fase 4, y dura de 5 a 15 minutos. Es interesante señalar que el 80% de las personas a las que se despierta durante el sueño REM son capaces de recordar lo que soñaban. Solo el 5% de los individuos a los que se despierta durante la fase no REM pueden recordar lo que soñaban. Algunos pueden recordarlo parcialmente. Un 80% del periodo de sueño de un adulto está formado por sueño no REM y solo un 20% es de sueño REM. Dado que el sueño REM y el sueño no REM son, según parece, tan diferentes, se cree que sus funciones también son muy distintas. Se considera que el sueño no REM es importante para restablecer la función de los sistemas corporales. En cambio, parece que el sueño REM es importante para restablecer la función de la corteza cerebral y de las actividades del tronco cerebral. Se cree que durante esta fase del sueño se abordan y se suavizan las emociones. La importancia de estos dos tipos de sueño es evidente en los estudios en que se ha intentado privar a los individuos de uno y otro de ellos. Cuando a un individuo se le priva, de manera experimental, del sueño REM, determinados estados emocionales pasan a ser predominantes. El individuo presenta mayor ansiedad e irritabilidad. También le resulta difícil concentrarse. Parece que el sueño REM es importante para el

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reposo psíquico. El resultado es distinto cuando se priva a un individuo del sueño no REM. Cuando a una persona normal se le impide experimentalmente el sueño no REM durante varias noches, poco a poco empieza a presentar sensibilidad musculoesquelética, dolores, rigidez. En otras palabras, el sueño no REM es importante para el reposo físico. Es muy importante que el clínico que trata los DTM conozca la relación entre el sueño y el dolor muscular. FASES DEL SUEÑO Y BRUXISMO

Existe una controversia respecto de las fases del sueño durante las cuales se da el bruxismo. Algunos estudios sugieren que principalmente tiene lugar durante la fase REM, mientras que otros sugieren que el bruxismo nunca aparece durante el sueño REM. Aún hay otros estudios que indican que tienen lugar episodios bruxísticos durante el sueño REM y durante el sueño no REM, aunque la mayoría, según parece, se asocian con las fases 1 y 2 del sueño no REM poco profundo. Los episodios de bruxismo se asocian con el paso de un sueño mas profundo a uno menos profundo como puede apreciarse si se dirige un destello de luz a la cara de una persona dormida. Se ha demostrado que esta estimulación induce un rechinar de los dientes. La misma reacción se observó después de estímulos acústicos y táctiles. Así pues, este y otros estudios han indicado que el bruxismo puede estar estrechamente asociado con las fases de despertar del sueño. DURACION DE LOS ESPISODIOS DE BRUXISMO

Los estudios del sueño también revelan que el numero y la duración de los episodios bruxisticos durante el sueño es muy variable, no sólo en distintas personas, sino también en un mismo individuo. Kydd y Daly describieron que en un grupo de 10 individuos con bruxismo apretaban rítmicamente los dientes durante un tiempo medio de 11,4 minutos por noche. Estas acciones a menudo tenían lugar en forma de episodios aislados con una duración de 20 a 40 segundos. Reding y cols. indicaron que la duración media de un episodio bruxístico solo era de 9 segundos. Los límites van de 2,7 a 66,5 segundos con un tiempo total de bruxismo medio de 40 segundos por hora. Clarke y otros describieron que los episodios de bruxismo se daban en un termino medio de tan solo cinco veces durante todo un periodo de sueño, con una duración media de unos 8 segundos por episodio. Trenouth indico que un grupo de pacientes con bruxismo y TTM mantenían los dientes apretados durante un total de: 38,7 minutos a lo largo de un periodo de 8 horas. En el mismo estudio, un grupo de individuos de control solo presentaban este fenómeno durante 5,4 minutos en un período de 8 horas. En tres estudios distintos de individuos normales Okenson y cols. observaron episodios de bruxismo en un promedio de 5 a 6 segundos. Existen dudas acerca del número y la duración de los episodios de bruxismo que pueden causar síntomas musculares. Ciertamente hay una gran variación de un paciente a otro. Christensen observó que se producía un dolor en los músculos mandibulares de los individuos de 20 a 60 segundos después de apretar los dientes de manera voluntaria. INTENSIDAD DE LOS EPISODIOS DE BRUXISMO

La intensidad de los episodios de bruxismo no ha sido bien estudiada, pero Clarke y cols. comprobaron que, como termino medio, un episodio de bruxismo comportaba el 60% de la máxima capacidad de apretar los dientes de un individuo antes de irse a dormir. Se trata de una fuerza considerable, puesto que la capacidad máxima al

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apretar los dientes supera con mucho las fuerzas normales que se utilizaban durante la masticación o durante cualquier otra actividad funcional. También es interesante señalar que en este estudio, 2 de los 10 pacientes, durante los episodios de bruxismo ejercían una fuerza que de hecho superaba la fuerza máxima que podían aplicar a los dientes al apretarlos de manera voluntaria. En estos individuos, un episodio de bruxismo durante el sueño seria claramente más probable que causara problemas que el hecho de apretar los dientes al máximo al estar despiertos. Mas recientemente, Rugh y cols. observaron que el 66% de los episodios de bruxismo nocturno superaban la fuerza de masticación Pero solo el 1% de los episodios superaban la fuerza que se hacia al apretar los dientes al máximo de forma voluntaria. Aunque algunos individuos tan solo presentan una actividad muscular diurna, es mas frecuente encontrar personas con actividad nocturna. En realidad, existe bruxismo nocturno en un buen número de individuos normales. Debe recordarse, sin embargo, que las actividades parafuncionales, tanto diurnas como nocturnas, tienen lugar en un nivel subconsciente y, por tanto, es habitual que las personas no se den cuenta de esta actividad. POSICION DURANTE EL SUEÑO Y EPISODIOS DE BRUXISMO

Solo recientemente se ha estudiado la posición durante el sueño en relación con los episodios de bruxismo. Con anterioridad los investigadores plantearon la posibilidad de que los individuos presentaran un mayor bruxismo al dormir de lado que al dormir tendidos de espalda. Las investigaciones no confirmaran esta especulación. Todos los estudios indican que se dan mas episodios de bruxismo al dormir tendidos de espalda y no de lado o que no se observan diferencias entre ambas posiciones. También se ha publicado que los pacientes con bruxismo alteran su posición durante el sueño más que los que no padecen esta anomalía. EPISODIOS DE BRUXISMO Y SINTOMAS MASTICATORIOS

Una cuestión importante respecto del bruxismo nocturno que no se ha abordado lo suficiente es el tipo y la duración de los episodios que generan síntomas masticatorios. Ware y Rugh estudiaron un grupo de pacientes con bruxismo que no presentaban dolor y un grupo con dolor, y observaron que en el segundo grupo había un número de episodios de bruxismo durante el sueño REM significativamente superior en comparación con el primer grupo. Sin embargo, en ambos el bruxismo era superior al de un grupo de control. Este estudio sugirió que podía haber dos tipos de pacientes con bruxismo:  Uno en que este se daba mas durante el sueño REM.  Otro en que se daba más durante las fases no REM. En otros estudios de estos autores se observo que el grado de contracción mantenida que se producía durante el bruxismo era habitualmente mucho mas alto durante el sueño REM que durante las fases de sueño no REM. Estos resultados ayudan a explicar las observaciones conflictivas que aparecen en la literatura sobre las fases de sueño y el bruxismo. También pueden explicar por que algunos pacientes se despiertan con dolor, mientras que en otros que presentan signos clínicos de bruxismo no hay dolor. ACTIVIDADES MUSCULARES Y SÍNTOMAS MASTICATORIOS

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El tipo de actividad muscular que se produce en la actividad parafuncional puede causar algunos tipos de DTM. Sin embargo, no parece que la actividad funcional conlleve los mismos factores de riesgo. Existen cinco factores corrientes que ilustran el hecho de que estas distintas actividades musculares conlleven factores de riesgo de DTM diferentes:  Fuerzas de los contactos dentarios.  Dirección de las fuerzas aplicadas a los dientes.  Posición mandibular.  Tipo de contracción muscular.  Influencia de los reflejos de protección. 

FUERZAS DE CONTACTO DENTARIO

Al valorar el efecto de los contactos dentarios en las estructuras del sistema masticatorio deben considerarse dos factores: 1) La magnitud y 2) La duración de los contactos. Una forma razonable de comparar los efectos de los contactos funcionales y parafuncionales es valorar la cantidad de fuerza aplicada en los dientes en kg por segundo al día para cada actividad. Deben valorarse la actividad masticatoria y la de la deglución (no se llevan contactos dentarios durante la fonación). La actividad total de fuerza-tiempo para la masticación y la deglución es de unos 7.791,6 kg por segundo al día. Los contactos dentarios durante la actividad parafuncional son más difíciles de valorar, puesto que se sabe poco de la intensidad de las fuerzas aplicadas a los dientes. Se calcula que la actividad fuerza-tiempo llega a 26.090 kg por segundo al día. De esta manera puede apreciarse que la fuerza y la duración de los contactos dentarios durante la parafunción plantea consecuencias mucho más graves que las de la actividad funcional para el sistema masticatorio.  DIRECCION DE LAS FUERZAS APLICADAS

Durante la masticación y la deglución, la mandíbula se desplaza fundamentalmente en dirección vertical. Cuando se cierra y se llevan a cabo los contactos dentarios, las fuerzas predominantemente aplicadas a los dientes también van en una dirección vertical. Las fuerzas verticales son bien aceptadas por las estructuras de apoyo de los dientes. Sin embargo, durante las actividades para parafuncionales (p. ej. el bruxismo), se aplican a los dientes fuerzas intensas cuando la mandíbula se desplaza de un lado a otro. Este desplazamiento causa fuerzas horizontales, que no son bien aceptadas y aumentan las probabilidades de lesión de los dientes de sus estructuras de apoyo o de ambas cosas.  POSICIÓN MANDIBULAR

La mayor actividad funcional se genera en la PIC o cerca de ella. Aunque esta posición no siempre es la posición músculos-esquelética mas estable para los cóndilos, si lo es para la oclusión, ya que proporciona el mayor numero de contactos dentarios. Así pues, las fuerzas de la actividad funcional se distribuyen en muchos dientes y así se reduce al mínimo la posibilidad de lesión de una pieza dentaria en particular. Los patrones de desgaste de los dientes sugieren que la mayor actividad parafuncional se da en posiciones excéntricas. Se producen pocos contactos dentarios durante esta actividad y, a menudo, los cóndilos se apartan bastante de una posición estable. La actividad que

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se da en este tipo de posición mandibular aplica una mayor tensión al sistema masticatorio y lo vuelve más vulnerable a las alteraciones. Esta actividad causa la aplicación de fuerzas intensas en unos pocos dientes en una posición articular inestable y, por tanto, hay mayor probabilidad de efectos patológicos en los dientes y las articulaciones.  TIPO DE CONTRACCIÓN MUSCULAR

La mayor actividad funcional consiste en contracciones y relajaciones rítmicas y bien controladas de los músculos que intervienen en la función mandibular. Esta actividad isotónica permite la existencia de un flujo sanguíneo suficiente para oxigenar a los tejidos y eliminar los productos de degradación acumulados a nivel celular. Así pues, la actividad funcional es una actividad muscular fisiológica. En cambio, la actividad parafuncional a menudo da lugar a una contracción muscular mantenida durante periodos de tiempo prolongados. Este tipo de actividad isométrica inhibe el flujo sanguíneo normal en los tejidos musculares. Como consecuencia de ello, aumenta el número de productos de degradación metabólicos en los tejidos musculares que crean los síntomas de fatiga, dolor y espasmo.  INFLUENCIAS DE LOS REFLEJOS DE PROTECCION

Los reflejos neuromusculares están presentes durante las actividades funcionales y protegen de la lesión a las estructuras dentarias. Sin embargo, durante la actividad parafuncional, parece que los mecanismos de protección neuromusculares estén algo embotados, por lo que influyen menos en la actividad muscular. Ello permite que la actividad parafuncional aumente y llegue a alcanzar un nivel suficiente para alterar las estructuras en cuestión. Tras considerar estos factores, se pone de manifiesto que es más probable que la responsable de las alteraciones estructurales del sistema masticatorio y de los TTM sea la actividad parafuncional, y no la actividad funcional. Tras considerar estos factores, se pone de manifiesto que es más probable que la responsable de las alteraciones estructurales del sistema masticatorio y de los TTM sea la actividad parafuncional, y no la actividad funcional. Debe recordarse que con las actividades funcionales con frecuencia el paciente nota síntomas que han sido producidos por actividades parafuncionales. Debe recordarse que con las actividades funcionales con frecuencia el paciente nota síntomas que han sido producidos por actividades parafuncionales. La modificación de la actividad funcional por la que el paciente se queja de síntomas puede ser útil para reducirlos, pero por si sola no es un tratamiento suficiente para resolver el trastorno. ETIOLOGÍA DEL BRUXISMO A lo largo de los años, la etiología del bruxismo y del rechinar de dientes ha estado rodeada de una gran controversia. Al principio, los profesionales estaban muy convencidos de que el bruxismo estaba directamente relacionado con interferencias oclusales. El tratamiento se orientaba a la corrección del estado oclusal. Estudios mas recientes no confirman la idea de que los contactos oclusales causen los episodios de bruxismo. Hay pocas dudas de que las interferencias oclusales afecten la función del sistema masticatorio, pero no es probable que contribuyan a ocasionar bruxismo. Ciertamente, uno de los principales factores que parecen influir en la actividad del bruxismo es el estrés emocional. Los estudios en que se ha registrado el nivel de

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actividad de bruxismo nocturno de un solo individuo a lo largo de un período de tiempo prolongado, cuando el individuo se encontró con un hecho estresante, la actividad nocturna de los maseteros aumenta. A esta actividad se le asoció un período de aumento de dolor. Conviene señalar que en estudios más recientes se ha podido comprobar que esta relación sólo se cumple en un pequeño porcentaje en los pacientes estudiados. Sin embargo, el aumento del estrés emocional no es el único factor que se ha demostrado que influye en el bruxismo. Algunas medicaciones pueden aumentar los episodios bruxísticos. Algunos estudios sugieren que puede haber una predisposición genética al bruxismo. En otras investigaciones se ha indicado la existencia de una relación entre el bruxismo y los trastornos del SNC. En un momento era creencia aceptada y común que la actividad parafuncional constituía un importante factor causal de TTM. En aquellos momentos, se creía que si se podía controlar la actividad parafuncional se controlarían también los síntomas de los TTM. Actualmente se sigue considerando que la actividad parafuncional puede ser un factor causal, aunque la realidad es mucho más compleja. Los clínicos aceptan actualmente que el bruxismo y el rechinar de los dientes son muy frecuentes y constituyen unos hallazgos casi normales en la población general. La mayoría de las personas presentan algún tipo de actividad parafuncional que nunca tiene consecuencias relevantes. Sin embargo, en ocasiones la actividad parafuncional desencadena problemas, y es necesario prescribir un tratamiento para controlarla. En tales casos, hay que tratar la causa primaria y la actividad parafuncional para poder resolver completamente los síntomas. Un clínico eficiente debe ser capaz de diferenciar si la actividad parafuncional tiene importancia en los síntomas del paciente o si únicamente se trata de una alteración acompañante. Para ello, es necesario analizar minuciosamente la historia y los resultados de la exploración del paciente. BRUXISMO INFANTIL El bruxismo es un hallazgo muy frecuente en los niños. A menudo, los padres oyen a sus hijos rechinar los dientes mientras duermen y se angustian mucho. Acuden a la consulta odontológica bastante preocupados por este tema y solicitan al odontólogo consejo o tratamiento. Éste debe responder adecuadamente a sus preocupaciones basándose para ello en datos normales. Generalmente se acepta que aunque el bruxismo es muy frecuente en los niños, raras veces se acompaña de síntomas. Sin embargo, el aumento del estrés emocional no es el único factor que se ha demostrado que influye en el bruxismo. Aunque los niños pequeños suelen desgastar sus dientes deciduos, esto no suele provocar dificultades para masticar, ni producir síntomas de disfunción masticatoria. En un estudio de 127 niños con bruxismo (de 6 a 9 años de edad), solo 17 mantenían el bruxismo cinco años después y ninguno presentaba síntomas de disfunción masticatoria. Este estudio llegaba a la conclusión de que el bruxismo infantil es un fenómeno que desaparece sin tratamiento, no se asocia con síntomas significativos y no conlleva un aumento de riesgo del bruxismo adulto. Es necesario informar a los padres preocupados acerca de la naturaleza benigna de esta actividad, y pedirles que vigilen cualquier posible queja de sus hijos. Si aparecen problemas masticatorios, el niño debe ser examinado en el consultorio dental. Si el niño se queja de cefaleas frecuentes e intensas, está igualmente indicado un estudio de TTM para descartar una disfunción masticatoria como posible causa.

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El bruxismo en los niños más bien parece ser fisiológico porque estimula al crecimiento y desarrollo de sus maxilares y permite el desgaste de sus dientes deciduos. Al encontrarse estos dientes temporarios en una situación de balance bilateral debido al desgaste producto del bruxismo, produciría durante la erupción de las piezas dentarias posteriores permanentes, que éstos pudieran ubicarse en su correcta alineación tridimensional.

RESUMEN Se han revisado los diferentes factores etiológicos de los DTM. Se ha explicado que los signos y los síntomas de DTM son muy frecuentes en la población general y no siempre son severos o debilitantes. Parece ser que solo un pequeño porcentaje de la población general busca ayuda para estos problemas, y muchos menos son los que precisan tratamiento. Sin embargo, aquellas personas que buscan ayuda hay que tratarlas eficazmente y, si es posible, de modo conservador. Para poder tratar eficazmente los DTM, el clínico debe ser capaz de identificar y comprender su causa. Desgraciadamente esto no siempre resulta tan fácil. Aunque muchos años se ha creído que las condiciones oclusales eran una causa importante de DTM, la realidad es que no siempre es así. Es cierto que la oclusión puede ser un factor causal; en tal caso, el clínico debe tratarla adecuadamente. No obstante, la oclusión representa sólo uno de los cinco posibles causales que hemos revisado. Antes de que el clínico pueda iniciar el tratamiento, debe conocer bien la causa exacta del DTM. Esto pasa por un conocimiento completo de los diferentes tipos de pacientes con DTM. ES IMPORTANTE TENER PRESENTE QUE EL CLÍNICO QUE SOLO VALORA LA OCLUSIÓN SE ESTA PERDIENDO TANTO COMO AQUEL QUE NUNCA LA VALORA.

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DESARROLLO DE LOS DTM

Si bien es cierto que los signos y síntomas de los DTM son muy frecuentes, es complicado comprender su etiología. No hay una etiología única que explique todos los signos y síntomas. Sabemos que muchas alteraciones producen desordenes en el sistema y se dan diversos desordenes según las estructuras afectadas. Para simplificar la manera en que aparecen los síntomas de una oclusión patológica, Okeson sugiere la siguiente formula Función Normal

Alteración

Función normal

Tolerancia Fisiológica

Síntomas del TTM

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Las funciones del sistema masticatorio en una oclusión fisiológica son básicamente la masticación, deglución y fonación y las efectúa el sistema de control neuromuscular.

La alteración Durante el funcionamiento normal del sistema, puede producirse alteraciones que pueden modificar la función. Estas pueden ser de origen local o sistémico.

 Alteraciones locales 1) Cambio en el estimulo sensitivo o propioceptivo, como por ejemplo, la colocación de una corona con una oclusión inadecuada. 2) Un traumatismo que afecte a los tejidos locales (apertura excesiva de la boca). 3) Episodios periódicos de bruxismo. Se da con frecuencia durante el sueño, pero también puede presentarse durante el día. El bruxismo puede desempeñar un papel importante en las disfunciones del sistema masticatorio. 4) El estimulo doloroso profundo y constante. El dolor que se percibe en las estructuras masticatorias a menudo afectan la función muscular normal por los efectos de excitación central. También es preciso apreciar que cualquier dolor, aunque sea de etiología desconocida (dolor idiopatico), puede causar este efecto.

 Alteraciones sistémicas Una alteración sistémica frecuente que puede influir en la función masticatoria es el aumento de estrés emocional que experimenta el paciente. Los centros emocionales del cerebro pueden tener una influencia en la función muscular. El efecto global es el aumento de la tonicidad del músculo. El estrés psicológico que forma parte integral de nuestras vidas desempeña un papel importante en las disfunciones temporomandibulares. No es un trastorno emocional inusual que tan solo se da en determinados pacientes. Contrariamente a lo que pudiera pensarse no siempre es negativo. A menudo es una fuerza motivadora que nos estimula a llevar a cabo una tarea y a alcanzar el éxito. El organismo reacciona ante el factor estresante creando algunas demandas de reajuste o adaptación. El aumento del nivel de estrés emocional que experimenta el paciente no solo puede aumentar la tonicidad del músculo de la cabeza y del cuello, sino que también puede incrementar la actividad no funcional, como el bruxismo.

Tolerancia Fisiológica Para el clínico es evidente que no todos los individuos responden de la misma forma ante un mismo hecho. Esta variación individual refleja lo que podría considerarse la tolerancia fisiológica del individuo. Cada paciente es capaz de tolerar determinadas alteraciones sin que se produzca ningún efecto adverso. Es probable que la tolerancia fisiológica influya en factores locales y sistémicos.

 Factores locales Están determinados por la oclusión. El cumplimiento de los principios fisiológicos de una oclusión orgánica, de una oclusión estable mutuamente compartida y

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mutuamente protegida, permite al sistema proporcionar la máxima capacidad de tolerancia ante las situaciones locales y sistémicas anteriormente descritas. En cambio, cuando la estabilidad ortopédica (ocluso – articular) es mala, es frecuente que una alteración bastante insignificante, pueda alterar la función del sistema. Esta es una de las formas en que el estado oclusal de los dientes influya en los síntomas asociados con los desordenes temporomandibulares.

 Factores sistémicos Existen múltiples factores sistémicos que influyen en la tolerancia fisiológica de un paciente: 1) Factores constitucionales (genéticos, sexo, dieta). 2) Enfermedades agudas o crónicas. 3) Estado físico general del paciente. 4) Eficacia de los sistemas de modulación del dolor. 5) Estrés emocional. 6) Este factor interviene en dos apartados de la formula: como alteración sistémica y como factor sistémico que influyen en la tolerancia fisiológica. Como alteración se asocia con una circunstancia concreta mediante la cual aumenta el nivel de estrés emocional. Como factor sistémico reduce la tolerancia fisiológica del individuo.

Síntomas del trastorno temporomandibular Cada componente del sistema masticatorio tiene su propia tolerancia estructural individual. Cuando una alteración supera la tolerancia fisiológica del individuo, el sistema empieza a mostrar algunos trastornos. Cada componente del sistema masticatorio tiene su propia tolerancia estructural individual. Si se supera la tolerancia estructural de un determinado componente, se originara un fallo de este. Si consideramos las estructuras del SE como eslabones de una cadena, cuando se tensa, la unión mas débil es la que primero se rompe y causa una separación del resto de la cadena. Las posibles localizaciones son los Músculos, las ATM, las estructuras de soporte de los dientes y los mismos dientes. Si las estructuras más débiles del sistema son los músculos, el individuo experimenta un dolor con la palpación muscular y durante los movimientos mandibulares. Si las ATM son el eslabón más débil, el paciente referirá sensibilidad y dolor articulares. La articulación también puede ocasionar ruidos (clic). A veces, los músculos y las articulaciones toleran el trastorno, pero dada la mayor actividad de los músculos (bruxismo), el eslabón más débil es el periodonto o los mismos dientes. En estos casos, produce movilidad o desgaste. Por lo tanto podríamos afirmar que el factor desencadenante mas importante de la patología del SE es el estrés, que a su vez ocasiona el bruxismo. El origen del bruxismo básicamente está relacionado a la tensión psíquica, que produce una mayor actividad del SNC. Por esa razón ningún clínico puede tratar al bruxismo. El tratamiento odontológico consiste en disminuir las sobre cargas al SE en donde las placas neuromiorelajantes juegan un rol muy importante.

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FICHA DE CONTROL DEL AVANCE TÉCNICO PEDAGÓGICO 1º SEMANA

2º SEMANA

3º SEMANA

TEMA:

FIRMA Y NOMBRE DEL

DELEGADO:

Fecha:

4º SEMANA

5º SEMANA

6º SEMANA

TEMA:

FIRMA Y NOMBRE DEL

DELEGADO:

Fecha:

7º SEMANA8

9º SEMANA

TEMA:

FIRMA Y NOMBRE DEL

DELEGADO:

Fecha:

10º SEMANA

11º SEMANA

12º SEMANA

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TEMA:

FIRMA Y NOMBRE DEL

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Fecha:

13º SEMANA

14º SEMANA

15º SEMANA

TEMA:

FIRMA Y NOMBRE DEL

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Fecha:

16º SEMANA8

17º SEMANA

18º SEMANA

TEMA:

FIRMA Y NOMBRE DEL

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Fecha:

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ANEXO Nº 1 -

Podemos hacer uso de los diversos instrumentos de evaluación que se precisan en el siguiente cuadro de Metodología de la evaluación. Las abreviaciones correspondientes a cada instrumento se debe utilizar en cada casillero TECNICAS

Pruebas orales

METODOLOGÍA DE LA EVALUACIÓN INSTRUMENTOS -

Exposición: Debate: Plenario: Ficha de exposición oral individual : Ficha de exposición oral grupal :

- Pruebas objetivas: - Pruebas de ensayo: - Prueba de interpretación de datos: Pruebas escritas - Prueba de resolución de casos: - Pruebas mixtas: - Registro anecdótico: - Lista de cotejos: - Escala de valoración: - Sociodrama Observación - Mapas conceptuales - Ficha de práctica - Ficha de seminario - Guía de Entrevista: - Coevaluación Entrevista - Heteroevaluación Encuesta - Cuestionario: - Ejercicios: - Asignación: - Trabajo Práctico: - Monografía: - Trabajos de Investigación: Informes - Resúmenes: - Cuaderno de Campo: - Textos Escritos: del respectivo registro auxiliar de evaluación y asistencia.

Exp. De. Pl. Exp. Oral Ind. Exp. Oral Gr.

P. Obj. P. Ens. P. Int. P. Res. P. Mix. RA LC EV Soc. MC FP FS GE Coe Heter. C Ejrc. As TP Mn T.I R CC T.E

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