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Resumen del capítulo

Sección 1: Establecer un espacio seguro. Actividades e ideas para construir un acuerdo de trabajo grupal y crear un ambiente de trabajo seguro. Incluye actividades sobre valores y límites personales, así como sobre qué lenguaje usar para hablar sobre sexo y cómo asegurarse de que tu espacio es LGBT+ inclusivo.

Sección 2: Actividades rompehielos, energizantes y de calentamiento. Esta sección incluye tres actividades interactivas y con mucha energía para romper el hielo que animan a los participantes a divertirse e interactuar entre ellos. A esto le siguen tres actividades de calentamiento que fomentan que los participantes piensen en lo que les hace o no sentir seguridad dentro del entorno del grupo.

Sección 3: Desarrollar un currículum con jóvenes. Esta sección proporciona actividades para ayudar a los educadores a crear conjuntamente un currículum de ERS con los jóvenes que satisfaga sus intereses y necesidades, asegurando que el aprendizaje sea relevante para los participantes y refleje las realidades de su vida cotidiana.

Puntos a tener en cuenta

• Una vez que haya reconocido la necesidad de crear un entorno de aprendizaje seguro para la

ERS, no puede simplemente llamar “seguro” a su espacio de trabajo. Esto debe hacerse de forma consciente y deliberada. Empiece siempre por establecer un acuerdo de grupo y revise esto al comienzo de cada sesión. • Un espacio seguro nunca es completamente seguro, por lo que a veces conviene hablar sobre espacios suficientemente seguros. Se debe a que cualquier entorno de aprendizaje estará determinado por diferencias y desigualdades sociales más amplias (como las desigualdades raciales o de género), y las relaciones de poder que existen entre los participantes y entre los participantes y los educadores. Significa que un espacio rara vez es completamente igualitario, lo que puede hacer que algunos participantes se sientan excluidos o juzgados. Las actividades de este capítulo (así como las del Capítulo 4: Género e igualdad sexual) ayudarán a los educadores a abordar las exclusiones y las desigualdades directamente, pero también debemos asegurarnos de detectar los incidentes de sexismo, homofobia, racismo y otras formas de exclusión. Sin embargo, no se trata solo del educador; también es importante tener políticas y procedimientos sólidos para promover la igualdad y abordar las desigualdades en su lugar de trabajo. • Piense en el espacio físico que está utilizando. ¿Cuán inclusivo y seguro es para usted y sus participantes? Por ejemplo, ¿tiene carteles en las paredes que muestren que este es un espacio inclusivo LGBT+? ¿Cuán privado/público es el espacio que está utilizando y cómo podría afectar a que los participantes se sienten cómodos trabajando en él? ¿Cómo se colocan las sillas? Sentarse en círculo funciona mucho mejor para fomentar el debate en grupo que las filas de sillas y mesas. Pero algunos participantes pueden encontrar el círculo demasiado expuesto, especialmente cuando se trabaja en grupos más grandes. Si es este el caso, sitúe a los participantes alrededor de las mesas en círculos/grupos más pequeños. • Muchas de las actividades de este libro tienen como objetivo animar a los participantes a hablar con otros sobre temas de los que a menudo nos resulta difícil hablar. Esto es importante para ayudar a los jóvenes a desarrollar la confianza en la comunicación sobre estos temas

con los demás. Sin embargo, recuerde que no a todos los jóvenes les gustan las discusiones de grupo y algunos encuentran muy difícil participar en ellas. Varíe los tipos de actividades que incluye para que todos los alumnos puedan participar. • Existen varias técnicas de enseñanza que se pueden utilizar para ayudar a que un espacio se perciba más seguro; por ejemplo, usar cajas para depositar preguntas anónimas, no insistir a las personas para que respondan una pregunta, permitir que los participantes discutan en parejas o grupos pequeños antes de compartirlo con el grupo más grande. Este capítulo incluye ejemplos de estas técnicas para ayudarles a hacerlo. • Desde siempre ha existido el debate sobre si la ERS se imparte mejor a grupos de un solo género o mixtos. La investigación no es concluyente y sugiere que existen ventajas y desventajas en ambos enfoques. En general, abogamos por la realización de las actividades en este libro en grupos mixtos. Sin embargo, puede haber ocasiones en las que sea útil hacer un trabajo específico con un grupo de un solo género. Por ejemplo, trabaje en torno a las relaciones positivas, la masculinidad, el placer y el cuerpo. Asegúrese de no caer en la trampa de explorar la masculinidad solo con los niños y la feminidad con las niñas. Recuerde que todo el mundo necesita aprender sobre diferentes cuerpos y géneros, así como sobre la menstruación, la anticoncepción, el placer y el deseo. • Cuando trabaje con un solo género, permita que los jóvenes trans y no binarios elijan en qué grupo se sentirían más cómodos. Siempre que sea posible y apropiado, realice un tanteo confidencial antes de la sesión para asegurarse de que el/la joven tenga claro su derecho a escoger.

Sección 1: Establecer un espacio seguro

Crear un acuerdo de grupo

Invitar a todos los participantes a contribuir a la creación de un acuerdo grupal sobre cómo crear y mantener un espacio para el aprendizaje.

Rotafolio/pizarra y rotuladores, notas post-it (opcional). 5-15 minutos dependiendo del enfoque

11+

Presente los objetivos de la sesión o el programa y explique que pueden ser temas desafiantes o delicados de hablar para algunas personas. Explicar la importancia de crear un entorno de aprendizaje en el que todos se sientan seguros y respetados y puedan compartir sus puntos de vista y escuchar a los demás. Pregunte al grupo “¿Qué debemos hacer para asegurarnos de que este es un espacio seguro donde todos se sientan capaces de unirse y compartir sus puntos de vista?”. O quizás podría decir: “¿Qué reglas básicas queremos establecer en este grupo para asegurarnos de que este sea un espacio seguro para aprender y debatir?”.

Pida a los participantes que aporten ideas y sugerencias y escríbalas en la pizarra/rotafolio. Es posible que tenga que sugerir ideas si los participantes no se comunican. Esto debería llevar cinco minutos.

Como alternativa, dé a cada participante un post-it y pídales que escriban algo que quieran que todos hagan para crear un entorno de aprendizaje en el que ellos puedan participar. Pida a los participantes que las peguen en la pizarra/rotafolio. Como grupo, miren las respuestas y agrupen las similares. Use esto para consensuar y escribir un acuerdo de trabajo. Esto debería durar entre 10 y 15 minutos.

Pregunte a todos si están contentos al aceptar el acuerdo de trabajo. Muestre su acuerdo de grupo y manténgalo a la vista mientras dure el programa. Revise brevemente el acuerdo de trabajo al comienzo de cada sesión y recuerde las reglas básicas siempre que alguien no las cumpla. Por ejemplo, cuando alguien haga una pregunta personal o menosprecie a alguien. Con el tiempo, los participantes empezarán a recordárselas unos a otros.

Ejemplo de acuerdo de grupo

Nosotros…

• Nos respetaremos unos a otros y escucharemos cuando otros hablan. • Preguntaremos lo que queramos (ya sea en voz alta o colocando algo en el cuadro de preguntas). • Nos aseguraremos de no hacernos preguntas personales entre nosotros. • Recordaremos que hay que aceptar si alguien no quiere hablar o participar. • Mantendremos la conversación dentro de los límites de la sala y respetaremos la confidencialidad de los demás. • Recordaremos los límites de la confidencialidad. Los educadores tienen que transmitir información si les preocupa nuestra seguridad o la seguridad de los demás. • Hablaremos por nosotros mismos y no por los demás. • Trataremos de no hacer asunciones y juicios sobre los demás. • Tendremos cuidado de no menospreciar a los demás.