xCCSS ESO 1 Asturias 3358

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¿CÓMO ES ESTE LIBRO? Para comenzar tu andadura en este nuevo ciclo, te presentamos este libro estructurado en 12 unidades: las 6 primeras dedicadas a Geografía, y las 6 últimas a Historia.

Por último, tu manual se complementa con una unidad dedicada a la Geografía e Historia de tu Comunidad Autónoma y un Anexo cartográfico que contiene mapas y gráficos de todos los continentes.

¿Cómo se estructura cada unidad?

1. Presentación El planeta Tierra

Título de la unidad

Cita relevante para el tema de la unidad a modo de introducción

1

Número de la unidad

«Desde el espacio contemplaba una bonita vista de la Tierra, que tenía un precioso halo azul muy visible. Pasaba suavemente de un azul pálido a azul, azul oscuro, violeta, hasta un negro absoluto. Era un cuadro magnífico.»

Preguntas introductorias para comprobar tus conocimientos previos

Fotografía de presentación del tema de la unidad

Yuri GAGARIN astronauta ruso, primer hombre que viajó al espacio en 1961.

En las unidades de Historia, se incluye una cronología con imágenes que recoge los periodos y acontecimientos más importantes que se van a estudiar en la unidad

• ¿Qué es el Universo? ¿Y el Sistema Solar?

Esta foto fue tomada por los tripulantes del Apolo 17 en diciembre de 1972, en su viaje a la Luna. En ella se refleja la descripción que el astronauta ruso Yuri Gagarin hizo de la Tierra y que ha llevado a describir nuestro planeta como «Planeta azul», consecuencia de que el agua de los océanos representa el 70% de su superficie.

• ¿Cómo se llaman los planetas?

• ¿Conoces el nombre de las líneas imaginarias que recorren la superficie de la Tierra?

Pie de foto explicativo

2. Interior de la unidad Cada unidad se estructura en una doble página que contiene un apartado principal y otros subapartados

1

Los planetas, por su parte, son astros sin luz propia, que giran alrededor del Sol en órbitas* constantes y tienen una forma más o menos esférica. Los cuatro más próximos están compuestos sobre todo de materia sólida: Mercurio, Venus, Tierra y Marte. Otros cuatro, Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno, están más alejados, son gaseosos y tienen mayor tamaño. Hay, por último, algunos más pequeños, llamados «planetas enanos», entre ellos Plutón.

1.1. El Universo

CONCEPTOS • Galaxia: agrupación de estrellas que tiene un movimiento conjunto.

El Universo es un inmenso espacio constituido por una infinidad de galaxias* que, a su vez, están formadas por millones de estrellas*.

• Estrella: astro que brilla con luz propia.

Está formada por gases que emiten luz y que se encuentran a temperaturas muy elevadas.

Actualmente, se cree que el origen del Universo tuvo lugar hace 14.000 millones de años, a consecuencia de una enorme explosión denominada Big Bang. Según esta teoría, toda la materia y energía del Universo estaba concentrada en un punto y, tras esta explosión, el Universo comenzó a expandirse hasta llegar a su condición actual, en la que todavía se extiende.

• Astros: cuerpos celestes que constituyen el Universo. Los astros más importantes son las estrellas, los planetas y los satélites.

Conceptos principales de la doble página.

En el texto los encontrarás marcados con un asterisco

El Sol es una masa de gases que emite luz y calor, vitales para nuestra vida.

LA TIERRA EN EL UNIVERSO

• Órbita: recorrido en el espacio que realiza un astro alrededor de otro de masa mayor.

La mayor parte de los planetas tienen satélites, cuerpos celestes que trazan órbitas alrededor de aquéllos a causa de la atracción de la gravedad, como, por ejemplo, lo hace la Luna alrededor de la Tierra.

1.3. El planeta Tierra

Una de las galaxias que surgieron tras el Big Bang es la Vía Láctea.

Su nombre significa literalmente «camino de leche» y los romanos la bautizaron así por su aspecto blanquecino. Está compuesta por millones de estrellas y en uno de sus extremos se encuentra el Sistema Solar.

• Satélite: astro de pequeño tamaño que no tiene luz propia y que gira alrededor de un planeta.

La Tierra es el tercer planeta en distancia respecto al Sol. Es el mayor de los planetas rocosos, aquellos que están compuestos esencialmente de materias sólidas.

Nuestro planeta tiene una extensión de 510 millones de km2. Aunque a nosotros nos parece enorme, en realidad la Tierra es un planeta pequeño. La causa de esa visión equivocada es la gran distancia que nos separa del Sol (150 millones de km) y de la Luna (384.000 km), lo que hace que nos parezca comparativamente más grande de lo que es.

1.2. El Sistema Solar El Sistema Solar es un sistema planetario compuesto por una única estrella, el Sol, y un conjunto de planetas que giran alrededor de él. Contiene, además, otros astros*, como satélites*, asteroides, meteoritos y cometas.

Los planetas y los llamados «planetas enanos» del Sistema Solar.

Plutón Xena

Definiciones destacadas para que estudiar sea más sencillo

Caronte Saturno

Urano

La Tierra sólo cuenta con un satélite, la Luna. Pero gracias a la fuerza de la gravedad retiene a su alrededor una capa de gases, la atmósfera, que dispersa la luz, absorbe el calor y permite la existencia de vida.

La Tierra realiza de forma continua dos movimientos: el primero de ellos genera el transcurso del día y la noche; el segundo, el del año y las estaciones.

Marte Tierra

2

La Tierra tiene una forma redondeada, pero no es una esfera perfecta, puesto que está achatada por los Polos. Solemos dividirla mediante un plano, el del Ecuador, que la separa en dos hemisferios (norte y sur). El diámetro de la Tierra en el Ecuador es de 40.077 km.

ACTIVIDADES 1

¿Qué diferencias existen entre estrellas, planetas y satélites?

2

Enumera los planetas que componen el Sistema Solar.

3

¿Cómo se llama el plano imaginario que divide la Tierra en dos partes iguales? ¿Qué nombre recibe cada una de ellas?

4

¿Cómo influye el movimiento de rotación en la forma de la Tierra?

Fases de la Luna.

Cuarto creciente

Luna llena

El achatamiento de los Polos hace que el radio que termina en ellos sea 21 km menor que el del Ecuador. Llamamos Eje terrestre a la línea imaginaria que une ambos Polos.

Ceres

Venus

Imágenes representativas que ilustran el texto

Neptuno

Júpiter

¿SABÍAS QUE...?

El año luz es el recorrido que hace la luz durante un año y se utiliza para medir las enormes distancias que existen entre los cuerpos celestes. La luz recorre 300.000 km por segundo en un año. Entre la infinidad de estrellas que hay, la más próxima al Sistema Solar está a nada menos que 40 billones de años luz.

Luna nueva

Cuarto menguante

Mercurio Cinturón de asteroides

Sol

11

¿Sabías que…? con textos y curiosidades que amplían la información y conectan el contenido de la unidad con la actualidad

Actividades para facilitar tu comprensión sobre lo que has estudiado

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3. Apéndice

A PÉNDICE Las exploraciones contemporáneas

EL RECONOCIMIENTO DEL PLANETA. VIAJES Y EXPLORACIONES

Hoy conocemos con mucha precisión cada uno de los rincones del planeta. Sin embargo, a lo largo de la mayor parte de la historia, esto no ha sido así.

Durante muchísimos siglos, los seres humanos sólo conocieron el territorio en el que se desenvolvía su vida. Viajar era complicado y arriesgado y sólo estaba al alcance de unos pocos aventureros. Tampoco era sencillo explicar y fijar sobre un mapa los lugares conocidos y explorados.

En la Antigüedad, los habitantes del Mediterráneo sólo conocían las tierras bañadas por el mar y parte de las que se adentraban hacia Europa y África. También conocían la existencia de otras tierras en Oriente, pero apenas tenían datos precisos sobre ellas. Lo mismo ocurría al revés: en Oriente se sabía que existían culturas en Occidente, pero sólo de forma fragmentaria e imprecisa. Menos aún sabían del resto del planeta los aborígenes americanos, centroafricanos o de las islas del Pacífico.

Esta situación permaneció sin cambios hasta el final de la Edad Media. Ya a partir del siglo XII comenzó a ser frecuente que navegantes y comerciantes realizaran viajes a través de las rutas que comunicaban Asia con Europa. Algunos de ellos relataron sus viajes, como hizo Marco Polo en el siglo XIII.

La era de los descubrimientos A finales del siglo XV comienza la era de los descubrimientos. Fue la necesidad de encontrar más mercados para comerciar lo que impulsó a algunos países a explorar nuevas rutas. Los avances en la navegación (barcos, cartas marinas, instrumentos náuticos) fueron decisivos.

Los portugueses recorrieron toda la costa atlántica africana, hasta doblar el cabo de Buena Esperanza (1488) y descubrir una nueva ruta hacia la India. Los castellanos, por su parte, tras el descubrimiento de Colón (1492), iniciaron la exploración y colonización de América Central y del Sur, que se prolongaría durante los siglos siguientes.

De esta forma, los europeos ampliaron el mundo conocido por ellos, pero al mismo tiempo los habitantes de América conocieron la existencia de otras civilizaciones, para ellos desconocidas.

Entre 1519 y 1522 se realiza el viaje de Fernando de Magallanes y Juan Sebastián Elcano, que supone la primera vuelta al mundo. A partir de entonces, los viajes por el Atlántico y el Pacífico se hicieron frecuentes y permitieron situar en el mapa los diferentes archipiélagos e islas de Oceanía, Asia y África, así como explorar las tierras del interior de América del Norte.

A partir del siglo XVII fueron principalmente los holandeses y los británicos los que impulsaron la ampliación del conocimiento del mundo. Se fundó en Londres la Royal Society, la primera sociedad geográfica que tenía por objeto la exploración y el descubrimiento científico. En el siglo XVIII, la conquista de la India facilitó el conocimiento de las selvas tropicales del Pacífico y del Índico, gracias a los viajes de exploración de grandes viajeros como el capitán Cook o Alexander von Humboldt.

Hasta finales del siglo XV, la elaboración de los mapas aún se basaba en la descripción de la Tierra que hizo Ptolomeo en el siglo II d.C. Es el caso de este mapa, realizado por el flamenco Johannes Schnitzer en 1482.

Fuente: NASA.

7

Durante el siglo XIX, tras la Revolución industrial, los países europeos emprendieron una auténtica carrera por colonizar y conquistar los «territorios libres». En esa carrera colonial se sitúan los viajes de exploración al centro de África o las expediciones a los Polos, que permitieron completar el mapa de las tierras del Ártico y, a comienzos del siglo XX, las del continente antártico.

En el siglo XX, la aplicación de nuevas técnicas científicas y las posibilidades que han aportado la aviación y la carrera espacial han permitido corregir los errores anteriores y completar definitivamente el conocimiento de la geografía del planeta. También se ha avanzado muchísimo en el conocimiento de las profundidades del mar y del interior de la Tierra.

Imágenes representativas que te ayudan a entender mejor el texto

Estación espacial internacional.

En la segunda mitad del siglo XX, nuestro planeta era ya completamente conocido, por lo que el interés de los científicos se ha trasladado a la carrera del espacio.

ACTIVIDADES 1 2 3 4 5 6 7

En su viaje hasta la India, ¿qué océanos tuvieron que atravesar los portugueses?

Tras doblar el cabo de Buena Esperanza, ¿qué gran isla encontraron en su camino?

El primer viaje alrededor del mundo se inició el 10 de agosto de 1519 y finalizó el 6 de septiembre de 1522. ¿Cuántos días duró la empresa?

El capitán Cook fue el primer hombre blanco que visitó… ¿qué famosas islas?

Alexander von Humboldt fue un viajero y explorador, pero ¿a qué se denomina «corriente de Humboldt»? ¿Cómo se llamaban los primeros astronautas que llegaron a la Luna?

Relaciona en tu cuaderno las tres columnas: • Marco Polo

• Inglés

• Viajó a China

• Humboldt

• Español

• Primer viajero espacial

• Cook

• Ruso

• Dio la primera vuelta al mundo

• Elcano

• Italiano

• Alcanzó las costas de Nueva Zelanda y Australia

• Gagarin

• Alemán

• Recorrió gran parte de América

8

Los viajes que realizan los astronautas en naves espaciales son semejantes a los realizados por los exploradores siglos atrás.

Para los países, la conquista del espacio supone un gasto de millones de euros. Realiza un trabajo en el que indiques si consideras que ese dinero debería emplearse mejor en otras actividades que favoreciesen más directamente a la población mundial. Una vez terminado, inicia un debate con aquellos compañeros que expresen una opinión distinta a la tuya. Acostúmbrate a razonar siempre tus respuestas.

9

Seguro que has oído hablar en numerosas ocasiones de la posibilidad de que existan formas de vida en otros planetas. ¿Tú qué opinas? Si la respuesta es negativa, indica en qué te basas y, si es a favor, ¿cómo crees que pueden ser esas formas de vida? ¿Podrían visitar la Tierra? ¿Por qué crees que muchas personas niegan esta posibilidad? Inicia un debate con aquellos compañeros que tengan opiniones diferentes a la tuya.

22

Actividades que te ayudarán a comprender mejor lo que has leído al tiempo que proponen la realización de trabajos y debates atractivos conectando el tema con el mundo que te rodea

23

Texto principal a modo de artículo que te abrirá las puertas de un tema interesante de la unidad para que amplíes tus conocimientos

4. Practica competencias

P RACTICA

COMPETENCIAS

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico 1

Competencia matemática

Competencia en comunicación lingüística

Norte

qué decimos que ésa no es una forma geométrica perfecta?

5 ¿En qué mapa encontrarías mayor cantidad de

9 Explica con tus propias palabras qué significan los siguientes términos en geografía:

• Mapas topográficos .................................. .

• Accidentes

• Mapas físicos ............................................ .

• Pendiente

• Mapas políticos ......................................... .

Si una nave pudiera desplazarse a la velocidad de

• Alianzas

• Mapas de transporte ................................. .

• Croquis ..................................................... .

Competencia para aprender a aprender Tratamiento de la información y competencia digital 0º

• Mapas temáticos ...................................... .

• Proyecciones

detalles, en uno con escala 1:50.000 o en otro con escala 1:250.000? Razona tu respuesta.

6 la luz, ¿cuánto tiempo tardaría en alcanzar el Sol?

Ecuador

12 Indica en tu cuaderno a qué corresponden las siguientes representaciones:

4 ¿A qué figura geométrica se parece la Tierra? ¿Por

Dibuja en tu cuaderno una esfera terrestre como la que te proponemos a continuación y señala en ella los nombres de las líneas imaginarias de la Tierra.

10 Completa en tu cuaderno el siguiente texto:

7 Teclea en tu buscador «NGC4945» y contesta a las siguientes cuestiones:

• ¿Qué significan estas siglas?

• ¿A qué corresponden?

Fuente: European Southern Observatory.

• Indica sus características.

Sur

2 Elabora un comentario guiado de un mapa topográfico.

3 Comenta el siguiente dibujo. Fijándote en lo jun-

tas o separadas que aparecen las líneas, podrás determinar cuál de las curvas de nivel representa mayor altura, mayor inclinación de las laderas, etcétera.

La Tierra, un __________ que forma parte del __________, gira en torno al __________, que es una __________. Tiene un único _________, que es la __________, de la que nos separan __________. La sucesión de los días y las noches es una consecuencia del __________, mientras que las estaciones lo es del __________. Para poder representar su superficie sobre un plano se emplean las __________, que pueden ser __________, __________ y __________.

11 Indica en tu cuaderno si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones:

• En nuestro hemisferio, la Estrella Polar señala siempre el Norte.

• Los meridianos son todos iguales.

• Corte topográfico ..................................... .

13 ¿Para qué sirve la leyenda de un mapa?

14 ¿Qué son las coordenadas geográficas? ¿A qué llamamos longitud? ¿Y latitud?

15 ¿Qué es el Sistema Solar? ¿Cómo se llama el satélite de la Tierra?

PÁGINAS WEB

Las siguientes páginas web te pueden ayudar en el estudio de esta unidad: Instituto de Tecnologías Educativas: http://www.isftic.mepsyd.es/ Esta página está en inglés, por lo que, además de estudiar geografía, puedes practicar este idioma: www.worldatlas.com/aatlas/world.htm

• Los paralelos son todos iguales.

• Un sistema de proyección reciente es el de Peters.

Los mapas pueden servirte para realizar ejercicios prácticos: http://go.hrw.com/atlas/span_htm/world.htm Página que permite ver fotografías y trabajar, sobre todo, las primeras unidades:

8 Entra en la página que Wikipedia tiene sobre car-

www.astromia.com

tografía y contesta a las siguientes cuestiones:

Mapas en tres dimensiones. Con esta página puedes localizar puntos de cualquier lugar de la Tierra:

• ¿Qué ciudad fue el centro de la cartografía en el siglo XVI? • ¿Quién hizo el globo terráqueo más antiguo?

http://earth.google.es

• ¿Quién fue el primero que estudió y promovió la utilización de las proyecciones?

Además de información, contiene juegos y pasatiempos:

• ¿En qué tipo de mapas empleó Mercator esas proyecciones?

24

V. van Gogh, Noche estrellada sobre el Ródano, 1888, Museo de Orsay, París.

Actividades agrupadas por competencias básicas para que puedas practicar todas tus habilidades y conocimientos

Páginas web para ampliar información en la red sobre distintos temas de la unidad

http://spaceplace.nasa.gov

25

3

ÍNDICE 1. El planeta Tierra

8

1. La Tierra en el Universo .......................................... 10 2. Los movimientos de la Tierra y sus consecuencias ........................................................ 12 3. La localización y los husos horarios ......................... 14 4. La representación de la Tierra. Proyecciones ........... 16 5. Cartografía básica. Las nuevas cartografías ............. 18 6. Lectura y comentario de mapas .............................. 20 7. Apéndice. El reconocimiento del planeta.

Viajes y exploraciones .......................... 22 Practica competencias ............................................. 24

2. Los elementos del medio natural

26

1.

2.

3.

4.

Composición de la Tierra y placas terrestres ............ 28 Los continentes ....................................................... 30 El relieve (I). Su origen: los agentes internos ........... 32 El relieve (II). Los agentes externos.

Las formas del relieve ............................................. 34 5. Las grandes unidades del relieve terrestre (I): Asia y América ....................................................... 36 6. Las grandes unidades del relieve terrestre (II): África y Antártida ................................................... 38 7. Las grandes unidades del relieve terrestre (III): Europa y Oceanía ................................................... 40 8. Las aguas marinas y los océanos ............................. 42 9. Las aguas continentales: ríos, lagos, aguas subterráneas y glaciares .......................................... 44 10. El relieve oceánico: costas y fondos marinos ......... 46 11. Apéndice. Terremotos y volcanes ......................... 48 Practica competencias ............................................. 50

3. La atmósfera y el medio climático

52

1. La atmósfera y los fenómenos atmosféricos ............ 54 2. La temperatura, la humedad y las precipitaciones ................................................ 56 3. La presión atmosférica y los vientos ........................ 58 4. Tipos de climas. Los climas cálidos .......................... 60 5. Los climas templados y fríos ................................... 62 6. Los riesgos climáticos: sequías, inundaciones y ciclones tropicales ................................................ 64 7. Apéndice. Lectura e interpretación de mapas climáticos ........................................... 66 Practica competencias ......................................... 68

6

4. Los medios naturales y los recursos.

Su distribución climática 70 1. El estudio integral del medio natural ......................

2. Los paisajes naturales cálidos (I): el medio ecuatorial ...............................................................

3. Los paisajes naturales cálidos (II): el medio tropical húmedo y el desierto cálido ....................................

4. Los medios naturales templados (I): los paisajes mediterráneo y chino ..............................................

5. Los medios naturales templados (II): los paisajes oceánico y continental ............................................

6. Los paisajes fríos: las regiones boreales y la alta montaña .................................................................

7. Apéndice. Lectura e interpretación de mapas de vegetación .....................................

Practica competencias .........................................

5. Los medios naturales y la sociedad humana

7. Introducción a la Historia.

La Prehistoria

72 76 78 80 82 84 86 88

8. Las civilizaciones de Oriente Próximo: Mesopotamia y Egipto

1. El relieve peninsular (I). Características generales, el Macizo Galaico y la Meseta Central ..................

2. El relieve peninsular (II). Las cordilleras exteriores y las depresiones ..................................................

3. Los ríos peninsulares .............................................

4. Las costas peninsulares .........................................

5. Los paisajes peninsulares. La España oceánica ...............................................................

6. El paisaje de la España interior ..............................

7. El paisaje de la España mediterránea ....................

110 112 114 116 118 120 122

156

1. La civilización mesopotámica ................................ 158 2. Las ciudades y la sociedad mesopotámica ............. 160 3. La cultura mesopotámica ...................................... 162 4. Los orígenes de Egipto: el Valle del Nilo ................ 164 5. La sociedad egipcia ............................................... 166 6. La vida cotidiana en Egipto ................................... 168 7. La religión egipcia ................................................. 170 8. La cultura egipcia ................................................. 172 9. Apéndice A. El nacimiento de la escritura ......... 174 10. Apéndice B. La tumba de Tutankhamón ......... 176 Practica competencias ....................................... 178

9. La antigua Grecia 108

132

1. Concepto de «Historia». Fuentes y ciencias auxiliares .............................................................. 134 2. La cronología ........................................................ 136 3. La Prehistoria. El origen del hombre ...................... 138 4. Las etapas del Paleolítico ...................................... 140 5. La vida en el Paleolítico ......................................... 142 6. El Neolítico: los cambios tecnológicos ................... 144 7. El Neolítico: la nueva sociedad .............................. 146 8. La Edad de los Metales ......................................... 148 9. El arte prehistórico ................................................ 150 10. Apéndice. Los métodos de la arqueología ....... 152 Practica competencias ....................................... 154

90

1. El paisaje humanizado. Medios favorables y desfavorables para el ser humano ........................ 92 2. La diversidad de condiciones de vida sobre la Tierra. Los medios cálidos y fríos ......................... 94 3. La explotación del medio por el hombre: las zonas templadas ................................................ 96 4. Los riesgos derivados de la acción humana.

La contaminación ................................................... 98 5. Las consecuencias de la acción humana ............... 100 6. El cambio climático. Medidas para un desarrollo sostenible ............................................................. 102 7. Apéndice. La interpretación de los paisajes ....... 104 Practica competencias ....................................... 106

6. La península Ibérica. Las islas Baleares y las islas Canarias

8. Los paisajes insulares (I): las islas Baleares ............. 124 9. Los paisajes insulares (II): las islas Canarias ............ 126 10. Apéndice. La acción humana y el medio ambiente en España ....................... 128 Practica competencias ....................................... 130

1.

2.

3.

4.

180

Los orígenes. Creta y Micenas .............................. 182 El nacimiento de la polis ....................................... 184 La época clásica: Esparta y Atenas ........................ 186 La época clásica: de las guerras médicas a la del Peloponeso ..................................................... 188 5. Alejandro Magno y el helenismo .......................... 190 6. La economía y la sociedad de la Hélade ................ 192 7. La vida cotidiana en las polis griegas .................... 194 8. El arte griego ........................................................ 196 9. La religión: mitos y dioses ..................................... 198 10. Apéndice. El legado de la cultura griega ......... 200 Practica competencias ....................................... 202

10. Roma

204

1. Los inicios de Roma. La Monarquía ....................... 206 2. La República ......................................................... 208 3. La expansión de Roma y el dominio mediterráneo 210 4. Las guerras civiles y el fin de la República ............. 212 5. El Imperio ............................................................. 214 6. La crisis del Imperio romano ................................. 216 7. Apéndice. La legión romana .............................. 218 Practica competencias ....................................... 220

11. La civilización y la cultura romanas

222

1.

2.

3.

4.

La sociedad esclavista ........................................... 224 El trabajo y la familia ............................................ 226 La ciudad romana ................................................. 228 La religión romana y la difusión del cristianismo .......................................................... 230 5. La cultura latina .................................................... 232 6. El arte romano ...................................................... 234 7. Apéndice. Pompeya y Herculano ....................... 236 Practica competencias ....................................... 238

12. La península Ibérica: la Prehistoria y la Edad Antigua

240

1. La Prehistoria peninsular hasta el I milenio ............ 242 2. Tartesios, íberos y celtíberos.

Las colonizaciones ................................................ 244 3. La conquista romana. La organización del territorio .......................................................... 246 4. La vida económica y social .................................... 248 5. La romanización. El legado cultural ....................... 250 6. El reino visigodo de Hispania ................................ 252 7. Apéndice. Los hallazgos de Atapuerca .............. 254 Practica competencias ....................................... 256

13. Geografía e Historia de tu Comunidad

258

Anexo cartográfico

270

7

ÍNDICE 1. El planeta Tierra

8

1. La Tierra en el Universo .......................................... 10 2. Los movimientos de la Tierra y sus consecuencias ........................................................ 12 3. La localización y los husos horarios ......................... 14 4. La representación de la Tierra. Proyecciones ........... 16 5. Cartografía básica. Las nuevas cartografías ............. 18 6. Lectura y comentario de mapas .............................. 20 7. Apéndice. El reconocimiento del planeta.

Viajes y exploraciones .......................... 22 Practica competencias ............................................. 24

2. Los elementos del medio natural

26

1.

2.

3.

4.

Composición de la Tierra y placas terrestres ............ 28 Los continentes ....................................................... 30 El relieve (I). Su origen: los agentes internos ........... 32 El relieve (II). Los agentes externos.

Las formas del relieve ............................................. 34 5. Las grandes unidades del relieve terrestre (I): Asia y América ....................................................... 36 6. Las grandes unidades del relieve terrestre (II): África y Antártida ................................................... 38 7. Las grandes unidades del relieve terrestre (III): Europa y Oceanía ................................................... 40 8. Las aguas marinas y los océanos ............................. 42 9. Las aguas continentales: ríos, lagos, aguas subterráneas y glaciares .......................................... 44 10. El relieve oceánico: costas y fondos marinos ......... 46 11. Apéndice. Terremotos y volcanes ......................... 48 Practica competencias ............................................. 50

3. La atmósfera y el medio climático

52

1. La atmósfera y los fenómenos atmosféricos ............ 54 2. La temperatura, la humedad y las precipitaciones ................................................ 56 3. La presión atmosférica y los vientos ........................ 58 4. Tipos de climas. Los climas cálidos .......................... 60 5. Los climas templados y fríos ................................... 62 6. Los riesgos climáticos: sequías, inundaciones y ciclones tropicales ................................................ 64 7. Apéndice. Lectura e interpretación de mapas climáticos ........................................... 66 Practica competencias ......................................... 68

6

4. Los medios naturales y los recursos.

Su distribución climática 70 1. El estudio integral del medio natural ......................

2. Los paisajes naturales cálidos (I): el medio ecuatorial ...............................................................

3. Los paisajes naturales cálidos (II): el medio tropical húmedo y el desierto cálido ....................................

4. Los medios naturales templados (I): los paisajes mediterráneo y chino ..............................................

5. Los medios naturales templados (II): los paisajes oceánico y continental ............................................

6. Los paisajes fríos: las regiones boreales y la alta montaña .................................................................

7. Apéndice. Lectura e interpretación de mapas de vegetación .....................................

Practica competencias .........................................

5. Los medios naturales y la sociedad humana

7. Introducción a la Historia.

La Prehistoria

72 76 78 80 82 84 86 88

8. Las civilizaciones de Oriente Próximo: Mesopotamia y Egipto

1. El relieve peninsular (I). Características generales, el Macizo Galaico y la Meseta Central ..................

2. El relieve peninsular (II). Las cordilleras exteriores y las depresiones ..................................................

3. Los ríos peninsulares .............................................

4. Las costas peninsulares .........................................

5. Los paisajes peninsulares. La España oceánica ...............................................................

6. El paisaje de la España interior ..............................

7. El paisaje de la España mediterránea ....................

110 112 114 116 118 120 122

156

1. La civilización mesopotámica ................................ 158 2. Las ciudades y la sociedad mesopotámica ............. 160 3. La cultura mesopotámica ...................................... 162 4. Los orígenes de Egipto: el Valle del Nilo ................ 164 5. La sociedad egipcia ............................................... 166 6. La vida cotidiana en Egipto ................................... 168 7. La religión egipcia ................................................. 170 8. La cultura egipcia ................................................. 172 9. Apéndice A. El nacimiento de la escritura ......... 174 10. Apéndice B. La tumba de Tutankhamón ......... 176 Practica competencias ....................................... 178

9. La antigua Grecia 108

132

1. Concepto de «Historia». Fuentes y ciencias auxiliares .............................................................. 134 2. La cronología ........................................................ 136 3. La Prehistoria. El origen del hombre ...................... 138 4. Las etapas del Paleolítico ...................................... 140 5. La vida en el Paleolítico ......................................... 142 6. El Neolítico: los cambios tecnológicos ................... 144 7. El Neolítico: la nueva sociedad .............................. 146 8. La Edad de los Metales ......................................... 148 9. El arte prehistórico ................................................ 150 10. Apéndice. Los métodos de la arqueología ....... 152 Practica competencias ....................................... 154

90

1. El paisaje humanizado. Medios favorables y desfavorables para el ser humano ........................ 92 2. La diversidad de condiciones de vida sobre la Tierra. Los medios cálidos y fríos ......................... 94 3. La explotación del medio por el hombre: las zonas templadas ................................................ 96 4. Los riesgos derivados de la acción humana.

La contaminación ................................................... 98 5. Las consecuencias de la acción humana ............... 100 6. El cambio climático. Medidas para un desarrollo sostenible ............................................................. 102 7. Apéndice. La interpretación de los paisajes ....... 104 Practica competencias ....................................... 106

6. La península Ibérica. Las islas Baleares y las islas Canarias

8. Los paisajes insulares (I): las islas Baleares ............. 124 9. Los paisajes insulares (II): las islas Canarias ............ 126 10. Apéndice. La acción humana y el medio ambiente en España ....................... 128 Practica competencias ....................................... 130

1.

2.

3.

4.

180

Los orígenes. Creta y Micenas .............................. 182 El nacimiento de la polis ....................................... 184 La época clásica: Esparta y Atenas ........................ 186 La época clásica: de las guerras médicas a la del Peloponeso ..................................................... 188 5. Alejandro Magno y el helenismo .......................... 190 6. La economía y la sociedad de la Hélade ................ 192 7. La vida cotidiana en las polis griegas .................... 194 8. El arte griego ........................................................ 196 9. La religión: mitos y dioses ..................................... 198 10. Apéndice. El legado de la cultura griega ......... 200 Practica competencias ....................................... 202

10. Roma

204

1. Los inicios de Roma. La Monarquía ....................... 206 2. La República ......................................................... 208 3. La expansión de Roma y el dominio mediterráneo 210 4. Las guerras civiles y el fin de la República ............. 212 5. El Imperio ............................................................. 214 6. La crisis del Imperio romano ................................. 216 7. Apéndice. La legión romana .............................. 218 Practica competencias ....................................... 220

11. La civilización y la cultura romanas

222

1.

2.

3.

4.

La sociedad esclavista ........................................... 224 El trabajo y la familia ............................................ 226 La ciudad romana ................................................. 228 La religión romana y la difusión del cristianismo .......................................................... 230 5. La cultura latina .................................................... 232 6. El arte romano ...................................................... 234 7. Apéndice. Pompeya y Herculano ....................... 236 Practica competencias ....................................... 238

12. La península Ibérica: la Prehistoria y la Edad Antigua

240

1. La Prehistoria peninsular hasta el I milenio ............ 242 2. Tartesios, íberos y celtíberos.

Las colonizaciones ................................................ 244 3. La conquista romana. La organización del territorio .......................................................... 246 4. La vida económica y social .................................... 248 5. La romanización. El legado cultural ....................... 250 6. El reino visigodo de Hispania ................................ 252 7. Apéndice. Los hallazgos de Atapuerca .............. 254 Practica competencias ....................................... 256

13. Geografía e Historia de tu Comunidad

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Anexo cartográfico

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El planeta Tierra «Desde el espacio contemplaba una bonita vista de la Tierra, que tenía un precioso halo azul muy visible. Pasaba suavemente de un azul pálido a azul, azul oscuro, violeta, hasta un negro absoluto. Era un cuadro magnífico.»

Yuri GAGARIN astronauta ruso, primer hombre que viajó al espacio en 1961.

• ¿Qué es el Universo? ¿Y el Sistema Solar?

• ¿Cómo se llaman los planetas?

• ¿Conoces el nombre de las líneas imaginarias que recorren la superficie de la Tierra?

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Esta foto fue tomada por los tripulantes del Apolo 17 en diciembre de 1972, en su viaje a la Luna. En ella se refleja la descripción que el astronauta ruso Yuri Gagarin hizo de la Tierra y que ha llevado a describir nuestro planeta como «Planeta azul», consecuencia de que el agua de los océanos representa el 70% de su superficie.

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LA TIERRA EN EL UNIVERSO 1.1. El Universo

CONCEPTOS • Galaxia: agrupación de estrellas que tiene un movimiento conjunto.

El Universo es un inmenso espacio constituido por una infinidad de galaxias* que, a su vez, están formadas por millones de estrellas*.

• Estrella: astro que brilla con luz propia.

Está formada por gases que emiten luz y que se encuentran a temperaturas muy elevadas.

Actualmente, se cree que el origen del Universo tuvo lugar hace 14.000 millones de años, a consecuencia de una enorme explosión denominada Big Bang. Según esta teoría, toda la materia y energía del Universo estaba concentrada en un punto y, tras esta explosión, el Universo comenzó a expandirse hasta llegar a su condición actual, en la que todavía se extiende.

• Astros: cuerpos celestes que constituyen el Universo. Los astros más importantes son las estrellas, los planetas y los satélites.

• Órbita: recorrido en el espacio que realiza un astro alrededor de otro de masa mayor.

Una de las galaxias que surgieron tras el Big Bang es la Vía Láctea.

Su nombre significa literalmente «camino de leche» y los romanos la bautizaron así por su aspecto blanquecino. Está compuesta por millones de estrellas y en uno de sus extremos se encuentra el Sistema Solar.

• Satélite: astro de pequeño tamaño que no tiene luz propia y que gira alrededor de un planeta.

1.2. El Sistema Solar El Sistema Solar es un sistema planetario compuesto por una única estrella, el Sol, y un conjunto de planetas que giran alrededor de él. Contiene, además, otros astros*, como satélites*, asteroides, meteoritos y cometas.

Los planetas y los llamados «planetas enanos» del Sistema Solar.

Plutón Xena Caronte Saturno

Neptuno

Júpiter Urano

Ceres

Marte

Venus Tierra Mercurio

Cinturón de asteroides

Sol

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El Sol es una masa de gases que emite luz y calor, vitales para nuestra vida.

Los planetas, por su parte, son astros sin luz propia, que giran alrededor del Sol en órbitas* constantes y tienen una forma más o menos esférica. Los cuatro más próximos están compuestos sobre todo de materia sólida: Mercurio, Venus, Tierra y Marte. Otros cuatro, Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno, están más alejados, son gaseosos y tienen mayor tamaño. Hay, por último, algunos más pequeños, llamados «planetas enanos», entre ellos Plutón.

¿SABÍAS QUE...?

El año luz es el recorrido que hace la luz durante un año y se utiliza para medir las enormes distancias que existen entre los cuerpos celestes. La luz recorre 300.000 km por segundo en un año. Entre la infinidad de estrellas que hay, la más próxima al Sistema Solar está a nada menos que 40 billones de años luz.

La mayor parte de los planetas tienen satélites, cuerpos celestes que trazan órbitas alrededor de aquéllos a causa de la atracción de la gravedad, como, por ejemplo, lo hace la Luna alrededor de la Tierra.

1.3. El planeta Tierra La Tierra es el tercer planeta en distancia respecto al Sol. Es el mayor de los planetas rocosos, aquellos que están compuestos esencialmente de materias sólidas.

Nuestro planeta tiene una extensión de 510 millones de km2. Aunque a nosotros nos parece enorme, en realidad la Tierra es un planeta pequeño. La causa de esa visión equivocada es la gran distancia que nos separa del Sol (150 millones de km) y de la Luna (384.000 km), lo que hace que nos parezca comparativamente más grande de lo que es.

La Tierra tiene una forma redondeada, pero no es una esfera perfecta, puesto que está achatada por los Polos. Solemos dividirla mediante un plano, el del Ecuador, que la separa en dos hemisferios (norte y sur). El diámetro de la Tierra en el Ecuador es de 40.077 km.

La Tierra sólo cuenta con un satélite, la Luna. Pero gracias a la fuerza de la gravedad retiene a su alrededor una capa de gases, la atmósfera, que dispersa la luz, absorbe el calor y permite la existencia de vida.

ACTIVIDADES 1

¿Qué diferencias existen entre estrellas, planetas y satélites?

2

Enumera los planetas que componen el Sistema Solar.

3

¿Cómo se llama el plano imaginario que divide la Tierra en dos partes iguales? ¿Qué nombre recibe cada una de ellas?

4

¿Cómo influye el movimiento de rotación en la forma de la Tierra?

Fases de la Luna.

Cuarto creciente

Luna llena

El achatamiento de los Polos hace que el radio que termina en ellos sea 21 km menor que el del Ecuador. Llamamos Eje terrestre a la línea imaginaria que une ambos Polos.

La Tierra realiza de forma continua dos movimientos: el primero de ellos genera el transcurso del día y la noche; el segundo, el del año y las estaciones.

Luna nueva

Cuarto menguante

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A PÉNDICE 7

EL RECONOCIMIENTO DEL PLANETA. VIAJES Y EXPLORACIONES

Hoy conocemos con mucha precisión cada uno de los rincones del planeta. Sin embargo, a lo largo de la mayor parte de la historia, esto no ha sido así.

Durante muchísimos siglos, los seres humanos sólo conocieron el territorio en el que se desenvolvía su vida. Viajar era complicado y arriesgado y sólo estaba al alcance de unos pocos aventureros. Tampoco era sencillo explicar y fijar sobre un mapa los lugares conocidos y explorados.

En la Antigüedad, los habitantes del Mediterráneo sólo conocían las tierras bañadas por el mar y parte de las que se adentraban hacia Europa y África. También conocían la existencia de otras tierras en Oriente, pero apenas tenían datos precisos sobre ellas. Lo mismo ocurría al revés: en Oriente se sabía que existían culturas en Occidente, pero sólo de forma fragmentaria e imprecisa. Menos aún sabían del resto del planeta los aborígenes americanos, centroafricanos o de las islas del Pacífico.

Esta situación permaneció sin cambios hasta el final de la Edad Media. Ya a partir del siglo XII comenzó a ser frecuente que navegantes y comerciantes realizaran viajes a través de las rutas que comunicaban Asia con Europa. Algunos de ellos relataron sus viajes, como hizo Marco Polo en el siglo XIII.

La era de los descubrimientos A finales del siglo XV comienza la era de los descubrimientos. Fue la necesidad de encontrar más mercados para comerciar lo que impulsó a algunos países a explorar nuevas rutas. Los avances en la navegación (barcos, cartas marinas, instrumentos náuticos) fueron decisivos.

Los portugueses recorrieron toda la costa atlántica africana, hasta doblar el cabo de Buena Esperanza (1488) y descubrir una nueva ruta hacia la India. Los castellanos, por su parte, tras el descubrimiento de Colón (1492), iniciaron la exploración y colonización de América Central y del Sur, que se prolongaría durante los siglos siguientes.

De esta forma, los europeos ampliaron el mundo conocido por ellos, pero al mismo tiempo los habitantes de América conocieron la existencia de otras civilizaciones, para ellos desconocidas.

Entre 1519 y 1522 se realiza el viaje de Fernando de Magallanes y Juan Sebastián Elcano, que supone la primera vuelta al mundo. A partir de entonces, los viajes por el Atlántico y el Pacífico se hicieron frecuentes y permitieron situar en el mapa los diferentes archipiélagos e islas de Oceanía, Asia y África, así como explorar las tierras del interior de América del Norte.

A partir del siglo XVII fueron principalmente los holandeses y los británicos los que impulsaron la ampliación del conocimiento del mundo. Se fundó en Londres la Royal Society, la primera sociedad geográfica que tenía por objeto la exploración y el descubrimiento científico. En el siglo XVIII, la conquista de la India facilitó el conocimiento de las selvas tropicales del Pacífico y del Índico, gracias a los viajes de exploración de grandes viajeros como el capitán Cook o Alexander von Humboldt.

Hasta finales del siglo XV, la elaboración de los mapas aún se basaba en la descripción de la Tierra que hizo Ptolomeo en el siglo II d.C. Es el caso de este mapa, realizado por el flamenco Johannes Schnitzer en 1482.

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Fuente: NASA.

Las exploraciones contemporáneas Durante el siglo XIX, tras la Revolución industrial, los países europeos emprendieron una auténtica carrera por colonizar y conquistar los «territorios libres». En esa carrera colonial se sitúan los viajes de exploración al centro de África o las expediciones a los Polos, que permitieron completar el mapa de las tierras del Ártico y, a comienzos del siglo XX, las del continente antártico.

En el siglo XX, la aplicación de nuevas técnicas científicas y las posibilidades que han aportado la aviación y la carrera espacial han permitido corregir los errores anteriores y completar definitivamente el conocimiento de la geografía del planeta. También se ha avanzado muchísimo en el conocimiento de las profundidades del mar y del interior de la Tierra.

Estación espacial internacional.

En la segunda mitad del siglo XX, nuestro planeta era ya completamente conocido, por lo que el interés de los científicos se ha trasladado a la carrera del espacio.

ACTIVIDADES 1 2 3 4 5 6 7

En su viaje hasta la India, ¿qué océanos tuvieron que atravesar los portugueses?

Tras doblar el cabo de Buena Esperanza, ¿qué gran isla encontraron en su camino?

El primer viaje alrededor del mundo se inició el 10 de agosto de 1519 y finalizó el 6 de septiembre de 1522. ¿Cuántos días duró la empresa?

El capitán Cook fue el primer hombre blanco que visitó… ¿qué famosas islas?

Alexander von Humboldt fue un viajero y explorador, pero ¿a qué se denomina «corriente de Humboldt»? ¿Cómo se llamaban los primeros astronautas que llegaron a la Luna?

Relaciona en tu cuaderno las tres columnas: • Marco Polo

• Inglés

• Viajó a China

• Humboldt

• Español

• Primer viajero espacial

• Cook

• Ruso

• Dio la primera vuelta al mundo

• Elcano

• Italiano

• Alcanzó las costas de Nueva Zelanda y Australia

• Gagarin

• Alemán

• Recorrió gran parte de América

8

Los viajes que realizan los astronautas en naves espaciales son semejantes a los realizados por los exploradores siglos atrás.

Para los países, la conquista del espacio supone un gasto de millones de euros. Realiza un trabajo en el que indiques si consideras que ese dinero debería emplearse mejor en otras actividades que favoreciesen más directamente a la población mundial. Una vez terminado, inicia un debate con aquellos compañeros que expresen una opinión distinta a la tuya. Acostúmbrate a razonar siempre tus respuestas.

9

Seguro que has oído hablar en numerosas ocasiones de la posibilidad de que existan formas de vida en otros planetas. ¿Tú qué opinas? Si la respuesta es negativa, indica en qué te basas y, si es a favor, ¿cómo crees que pueden ser esas formas de vida? ¿Podrían visitar la Tierra? ¿Por qué crees que muchas personas niegan esta posibilidad? Inicia un debate con aquellos compañeros que tengan opiniones diferentes a la tuya.

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P RACTICA

COMPETENCIAS

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

Competencia matemática 4 ¿A qué figura geométrica se parece la Tierra? ¿Por

1 Dibuja en tu cuaderno una esfera terrestre como la que te proponemos a continuación y señala en ella los nombres de las líneas imaginarias de la Tierra.

qué decimos que ésa no es una forma geométrica perfecta?

5 ¿En qué mapa encontrarías mayor cantidad de

detalles, en uno con escala 1:50.000 o en otro con escala 1:250.000? Razona tu respuesta.

Norte

Si una nave pudiera desplazarse a la velocidad de

6 la luz, ¿cuánto tiempo tardaría en alcanzar el Sol? Tratamiento de la información y competencia digital 0º

Ecuador

7 Teclea en tu buscador «NGC4945» y contesta a las siguientes cuestiones:

• ¿Qué significan estas siglas?

• ¿A qué corresponden?

Fuente: European Southern Observatory.

• Indica sus características.

Sur

2 Elabora un comentario guiado de un mapa topográfico.

3 Comenta el siguiente dibujo. Fijándote en lo juntas o separadas que aparecen las líneas, podrás determinar cuál de las curvas de nivel representa mayor altura, mayor inclinación de las laderas, etcétera.

8 Entra en la página que Wikipedia tiene sobre cartografía y contesta a las siguientes cuestiones:

• ¿Qué ciudad fue el centro de la cartografía en el siglo XVI? • ¿Quién hizo el globo terráqueo más antiguo?

• ¿Quién fue el primero que estudió y promovió la utilización de las proyecciones?

• ¿En qué tipo de mapas empleó Mercator esas proyecciones?

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Competencia en comunicación lingüística

12 Indica en tu cuaderno a qué corresponden las siguientes representaciones:

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Explica con tus propias palabras qué significan los siguientes términos en geografía:

• Mapas temáticos ...................................... .

• Proyecciones

• Mapas topográficos .................................. .

• Accidentes

• Mapas físicos ............................................ .

• Pendiente

• Mapas políticos ......................................... .

• Alianzas

• Mapas de transporte ................................. .

• Croquis ..................................................... .

Competencia para aprender a aprender 10 Completa en tu cuaderno el siguiente texto: La Tierra, un __________ que forma parte del __________, gira en torno al __________, que es una __________. Tiene un único _________, que es la __________, de la que nos separan __________. La sucesión de los días y las noches es una consecuencia del __________, mientras que las estaciones lo es del __________. Para poder representar su superficie sobre un plano se emplean las __________, que pueden ser __________, __________ y __________.

11 Indica en tu cuaderno si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones:

• En nuestro hemisferio, la Estrella Polar señala siempre el Norte.

• Los meridianos son todos iguales.

• Corte topográfico ..................................... .

13 ¿Para qué sirve la leyenda de un mapa?

14 ¿Qué son las coordenadas geográficas? ¿A qué llamamos longitud? ¿Y latitud?

15 ¿Qué es el Sistema Solar? ¿Cómo se llama el satélite de la Tierra?

PÁGINAS WEB

Las siguientes páginas web te pueden ayudar en el estudio de esta unidad: Instituto de Tecnologías Educativas: http://www.isftic.mepsyd.es/ Esta página está en inglés, por lo que, además de estudiar geografía, puedes practicar este idioma: www.worldatlas.com/aatlas/world.htm

• Los paralelos son todos iguales.

• Un sistema de proyección reciente es el de Peters.

Los mapas pueden servirte para realizar ejercicios prácticos: http://go.hrw.com/atlas/span_htm/world.htm Página que permite ver fotografías y trabajar, sobre todo, las primeras unidades: www.astromia.com Mapas en tres dimensiones. Con esta página puedes localizar puntos de cualquier lugar de la Tierra: http://earth.google.es Además de información, contiene juegos y pasatiempos:

V. van Gogh, Noche estrellada sobre el Ródano, 1888, Museo de Orsay, París.

http://spaceplace.nasa.gov

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Historia

Prehistoria

Introducción a la Historia La Prehistoria Paleolítico

6 millones a.C. Aparición de los primeros homínidos

Neolítico

8000 a.C. Surgimiento de la agricultura

Edad de los Metales

5000 a.C. Surgimiento de la metalurgia

Edad Antigua

3000 a.C. Aparición de la escritura

Edad Media

476 d.C. (s. V) Caída del Imperio romano

Edad Moderna

1492 (s. XV) Descubrimiento de América

Edad Contemporánea

1789 (s. XVIII) Revolución francesa

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La historia de la humanidad es un largu铆simo proceso de evoluci贸n, a partir de los primates. Lo que diferencia a nuestra especie es la capacidad de razonar y transformar el medio.

El Cr贸mlech de Stonehenge, en Inglaterra, es un buen testimonio de la capacidad de dominar las fuerzas de la naturaleza y de pensar de forma abstracta.

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LA VIDA EN EL PALEOLÍTICO

La vida cotidiana en el Paleolítico: preeminencia del fuego, la caza y la fabricación de útiles.

5.1. Una población escasa Los antepasados más antiguos del ser humano formaban una población reducida. Se agrupaban en pequeñas tribus, compuestas de unos pocos adultos y niños. Los alimentos eran escasos (porque la recolección y la caza eran limitadas) y deficientes (a causa de que dependían de los frutos silvestres y de los animales existentes en el medio).

La deficiente alimentación explica también que los homínidos tuvieran pocas defensas contra las enfermedades. Una infección por una herida o en los dientes, por ejemplo, podía ser mortal, porque no sabían cómo combatirla. Los niños eran especialmente vulnerables, por lo que muy pocos llegaban a adultos.

5.2. La vida depredadora Los hombres de la Prehistoria dependían de los alimentos que proporcionaba el medio. Al principio, la dieta debió de ser básicamente vegetariana, porque era muy difícil cazar animales con la sola ayuda de palos y piedras. Por esta razón eran carroñeros.

A partir del Homo habilis, sin embargo, los homínidos dispusieron ya de instrumentos trabajados. Aprendieron a rastrear, a tender trampas, a usar flechas y lanzas con eficacia y a pescar. También aprendieron a descuartizar las piezas cazadas, a conservar la carne cierto tiempo y a aprovechar la grasa y la piel.

La alimentación mejoró en cantidad y calidad. Esa mejora influyó en la evolución de la especie y en el crecimiento de la población.

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5.3. Los asentamientos Las tribus del Paleolítico eran nómadas. Tarde o temprano los frutos silvestres y la caza comenzaban a escasear. Entonces no quedaba más remedio que emigrar y buscar un nuevo asentamiento donde hubiera nuevas zonas de caza y plantas para recolectar.

Sus poblados eran, por tanto, provisionales. Los asentamientos se situaban siempre cerca del agua: un río, un lago, un manantial. Solían aprovechar los abrigos naturales para protegerse del viento, de la lluvia y de los ataques de algunos animales. También aprovechaban las entradas de las cuevas, sobre todo en las épocas en las que las glaciaciones del Cuaternario hicieron bajar mucho la temperatura.

En las etapas más avanzadas del Paleolítico comenzaron a construirse chozas muy rudimentarias, con troncos, ramas y pieles. En todo caso, se trataba simplemente de lugares donde dormir, pequeños y poco resistentes al paso del tiempo.

5.4. Una sociedad unitaria Las hordas de cazadores del Paleolítico eran grupos muy reducidos, compuestos por grupos de dos o tres docenas de individuos.

Un enterramiento ritual.

La colocación del cuerpo en una posición concreta y los objetos que se enterraban con él indican la existencia de creencias espirituales.

La única división social existente debió de ser la de género: los hombres adultos eran cazadores, mientras que la recolección de frutos y la preparación del alimento correspondería a las mujeres y a los niños. Otros trabajos, como la fabricación de instrumentos y el tratamiento de las pieles, se distribuirían según las necesidades de la tribu. En todo caso, los adultos conocían todas las destrezas necesarias para vivir, de forma que ninguno dependía de los demás para su subsistencia. Sólo los niños y los ancianos quedaban bajo el cuidado de aquéllos.

Es posible que hubiera una cierta dirección, por parte de un jefe de tribu, y es probable que los ancianos fueran consultados en cuestiones difíciles. También puede que algún miembro de la tribu ejerciera de brujo o hechicero. Lo cierto es que todos compartían el trabajo y las tareas necesarias para sobrevivir, por lo que no existían diferencias sociales entre ellos.

¿SABÍAS QUE...?

El descubrimiento del fuego • El conocimiento y uso del fuego se produjo hace unos 300.000 años, en la época del Homo erectus.

• Los hombres del Paleolítico conocían el fuego a través de fenómenos naturales, como la lava volcánica o los incendios producidos por los rayos. En algún momento, comenzaron a valorar su utilidad para alejar a los animales, debido al calor que proporcionaba.

Aprendieron primero a controlarlo y a conservar las ascuas para tener hogueras en los campamentos.

• El paso siguiente fue provocarlo. Usaban dos métodos principalmente: las chispas generadas por el golpeo de dos piedras y las que obtenían del frotamiento de palos sobre una piedra preparada previamente.

• El fuego supuso un cambio fundamental porque permitía cocinar los alimentos y mejorar sustancialmente la nutrición. Además, pronto lo aplicaron a la propia producción de herramientas y al tratamiento de las pieles.

11 12 13

ACTIVIDADES La esperanza de vida en el Paleolítico debía de ser de unos 20 años. Explica las causas. ¿Qué eran las hordas? ¿Cómo se organizaban?

Señala las utilidades que el hombre del Paleolítico obtenía del fuego.

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EL NEOLÍTICO: LA NUEVA SOCIEDAD

Esta reconstrucción de la aldea neolítica de Jirokitia, en Chipre (IV milenio a.C.), es un buen ejemplo para imaginarnos cómo vivían en el Neolítico: en ella había cultivos, cría de ganado y oficios como la cestería, el tejido, la elaboración de quesos y la fabricación de adobes, que, junto a la piedra, constituían los materiales para construir las casas.

7.1. La sedentarización Al poder producir alimentos, bien mediante el cultivo, bien mediante la cría ganadera, las gentes del Neolítico consiguieron mejorar sustancialmente su nutrición, en cantidad y en variedad. Como consecuencia de ello, se produjo un crecimiento de población importante y debió experimentarse un aumento de la esperanza de vida, comparada con la de la etapa paleolítica.

También es posible que la mejora alimenticia contribuyera al desarrollo físico y mental de la especie.

Uno de los poblados neolíticos mejor conservados es Çatal Hüyük, en la actual Turquía.

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Al mismo tiempo, las comunidades se instalaron de forma permanente, puesto que ya no tenían necesidad de buscar alimentos en otros lugares. Comenzaron a construir viviendas, al principio muy pequeñas y rudimentarias.

Pronto surgieron los primeros poblados, casi siempre en las riberas de ríos y lagos. Los más antiguos que se han encontrado se situaban en la actual Turquía y en Palestina.

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7.2. La organización económica Con el crecimiento de la población y la mayor complejidad de las tareas apareció la división del trabajo.

El cultivo exigía un trabajo continuo y especializado y el uso de instrumentos más perfectos. Por otro lado, la agricultura y la ganadería permitían obtener más alimentos que los que necesitaban los agricultores (excedentes). Eso posibilitó que algunos miembros de la comunidad se especializaran en oficios diferentes: ceramistas, carpinteros, curtidores de pieles, etcétera.

La división del trabajo trajo consigo la necesidad de los intercambios. Al principio se utilizó el trueque, es decir, el cambio de productos o de trabajos. Pronto este método se hizo insuficiente y aparecieron sistemas para calcular el valor de los productos.

Aunque las relaciones comerciales se limitaban a intercambios entre poblados próximos, también se han encontrado en muchos lugares objetos de procedencia lejana, como el ámbar del Báltico o la obsidiana, que prueban la existencia de contactos entre culturas neolíticas alejadas entre sí, así como los inicios de la navegación.

Cestos de esparto de la cueva de Los Murciélagos (Granada). VI-IV milenio a.C. Museo Arqueológico Nacional, Madrid.

Con el asentamiento y la división del trabajo aparece también la propiedad de la tierra. En algunas sociedades neolíticas, la tierra se mantuvo en común y los campesinos se repartían no sólo el trabajo, sino también los productos que obtenían de ella. No obstante, en otros casos, algunos miembros del poblado se hicieron con la propiedad de la tierra.

7.3. La organización social Las sociedades neolíticas tuvieron ya una organización política. La defensa de los poblados ante posibles ataques dio lugar a la aparición de jefes. En muchas culturas neolíticas se han encontrado enterramientos especiales, muy complejos, con ajuares lujosos, que muestran la existencia de familias poderosas y de jefes militares. También hay restos de murallas y fortalezas, así como de armas, lo que indica que debió de haber enfrentamientos entre los poblados.

7.4. Los conocimientos científicos y las creencias La agricultura también estimuló la observación de los fenómenos naturales: el Sol, la Luna, las estrellas, los cambios climáticos. El ciclo de los cultivos permitió fijar el calendario. También estimuló el cálculo matemático, necesario para medir las tierras y las cosechas y para los intercambios.

La nueva forma de vida llevó a pensar en la existencia de fuerzas naturales que controlaban el ciclo de la vida. Surgieron así las primeras ideas de tipo religioso, así como la creencia en la vida después de la muerte, como demuestra la aparición de tumbas cuidadosamente construidas y de ritos funerarios. Según las zonas, se incineraba a los cadáveres y se los guardaba en urnas o se los enterraba en posiciones diversas. Además, en las tumbas se incluía un ajuar, formado por todo tipo de objetos que pudieran ser «útiles» al difunto en otra vida: ropa, comida, armas, etcétera.

ACTIVIDADES 17 18 19

Señala la relación que existió en el Neolítico entre ganadería, agricultura y crecimiento de la población.

Define los términos «trueque» y «excedente». ¿Qué es un ajuar funerario?

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A PÉNDICE 10 LOS MÉTODOS DE LA ARQUEOLOGÍA Una vez elegido el lugar, las sondas o los radares pueden servirnos de gran ayuda para determinar el punto exacto en el que conviene iniciar los trabajos.

Paisaje Actualidad: objetos de plástico, vidrio, latas

El proceso de excavación

Edad de los Metales: armas y ajuares

En un yacimiento trabaja un amplio equipo de científicos y especialistas en diversas ramas: paleoantropólogos, que estudian la evolución humana; geólogos, que analizan la composición de la Tierra y sus cambios a lo largo del tiempo; palinólogos, que analizan los pólenes para determinar qué especies había en el entorno; expertos en sedimentación, que tratan de establecer una secuencia lógica en las capas del suelo, etc. Estos científicos pueden variar en función del tipo y del lugar de la excavación, pero siempre se trabaja bajo una dirección arqueológica y en equipo.

Neolítico: industria lítica y cerámica

Paleolítico: huesos e industria lítica

Normalmente, un yacimiento está formado por estratos acumulados, o, lo que es lo mismo, por capas de tierra más o menos horizontales que nos facilitarán una primera datación relativa, ya que las superiores son más modernas que las inferiores. A veces, sin embargo, la secuencia de estratos se ha modificado debido a movimientos de tierra, que debemos analizar y conocer.

Restos fósiles animales y vegetales

Corte estratigráfico.

Una vez delimitado el perímetro del área que se va a excavar, se traza una cuadrícula sobre la superficie, mediante cuerdas, de tal manera que cualquier objeto que encontremos pueda ser fijado con precisión en un punto determinado.

Cada estrato debe excavarse lentamente, empleando instrumentos como espátulas, pequeñas palas, brochas, etcétera.

El inicio de una excavación La arqueología es una disciplina que se dedica al estudio de las sociedades humanas antiguas. Una excavación tratará de encontrar en un terreno determinado las huellas de esas culturas y, a través de los fósiles, a los hombres que la hicieron posible y su influencia en el medio.

Actualmente, para ayudarnos a buscar el lugar donde realizar una excavación, contamos con una serie de medios que hasta hace unos años eran impensables. Las imágenes transmitidas por los satélites o las fotos aéreas nos permiten observar montículos o elevaciones que no concuerdan con los terrenos próximos, restos de ciudades, huellas de murallas, etcétera.

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Cuadrícula, excavación de Atapuerca (Atapuerca y la evolución humana, Caixa, 2004, p. 98).

Tema 07:Tema 7

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Cuando se encuentra cualquier objeto, por pequeño que sea, no ha de tocarse antes de que sea dibujado, fotografiado (la informática es un aliado inestimable) y filmado junto a una regleta milimetrada que nos servirá de referencia para determinar su tamaño. Después se extrae con sumo cuidado. Si es muy delicado, o se cree que su manipulación puede deteriorarlo, se emplean resinas y materiales plásticos que lo protejan del medio ambiente.

Análisis, datación y conclusiones La tarea que se realiza en el yacimiento, aunque probablemente sea la más llamativa, es la más breve, ya que la más larga está a punto de comenzar.

Todo el material se envía a los laboratorios para fijar su antigüedad (datación absoluta) empleando métodos diversos. Entre ellos están el del carbono-14, un método

químico que sólo sirve para organismos vivos que no tengan más de 40.000 años; la dendrocronología, que data la antigüedad por el número de anillos del tronco de un árbol; el método del potasio-argón, que data minerales de varios millones de años; o la termoluminiscencia, que sirve para datar cerámicas.

Otros especialistas se encargan de reconstruir las piezas: un cráneo, un esqueleto, una vasija... A veces se trata de una especie de puzle, formado por cientos de piezas, y es necesario sustituir lo que falta por moldes de arcilla para dar forma definitiva a los restos.

Con toda la información obtenida en el yacimiento y en los laboratorios se establecen unas conclusiones que, a veces, con el paso del tiempo, hay que revisar, bien porque los avances científicos permitan un nuevo análisis de lo encontrado, bien por el hallazgo de nuevas pruebas.

ACTIVIDADES

1

Explica el significado de los siguientes términos en función del contexto en el que se encuentran. Si te hace falta, consulta un diccionario: fósiles • pólenes • yacimiento • estratos • datación

2 3 4 5

¿A qué preguntas intentan dar respuesta los arqueólogos al realizar una excavación? ¿En qué se diferencia una datación relativa de una absoluta? ¿De qué forma las modernas tecnologías nos pueden ayudar a localizar un posible yacimiento?

Indica en tu cuaderno si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas: • La arqueología únicamente estudia las civilizaciones prehistóricas.

• En una excavación, lo fundamental es la rapidez con la que se trabaje.

• A pesar de la tecnología, la labor de laboratorio sigue siendo lenta.

• La paciencia es fundamental en un buen arqueólogo.

• La arqueología es una ciencia muy antigua.

Relaciona en tu cuaderno ambas columnas: Paleoantropólogo • • Estudia las capas del suelo Geólogo • • Estudia la composición de la Tierra Palinólogo • • Estudia los pólenes Experto en sedimentación • • Estudia la evolución humana Cuando se encuentra un objeto en una excavación no se debe tomar hasta que haya sido dibujado, fotografiado y filmado. Selecciona la razón correcta: a) Para evitar que se deteriore. b) Porque, por mucho cuidado que se tenga, nunca se dejará en el mismo sitio. c) Para evitar que alguien lo pueda robar. d) Para poder estudiarlo despacio a través de las imágenes.

Indica en tu cuaderno, de entre la siguiente relación, los instrumentos necesarios en una expedición arqueológica. Si te hace falta, busca la respuesta en internet.

Picos y palas • Una máquina excavadora • Un martillo neumático • Estacas y cuerdas Instrumentos topográficos • Espátulas y brochas En una excavación encuentran una vasija; siguen excavando y hallan un collar; por último, encuentran un brazalete. ¿Qué objeto es el más moderno? ¿Por qué?

Si te enseñan una fotografía de una punta de flecha, ¿qué habrán puesto a su lado los arqueólogos para que sepas el tamaño que tiene?

6

7

8

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P RACTICA

COMPETENCIAS Tras haber recorrido las opciones que te ofrecen, contesta a las siguientes cuestiones: • ¿Dónde se encuentran estas cuevas?

• ¿Qué temáticas representan sus pinturas?

• ¿Qué causas han influido principalmente en su deterioro?

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico 1

Dibuja en tu cuaderno un mapamundi y colorea de verde el valle del Rift, de azul la zona en la que probablemente apareció el Neolítico, de rojo donde se han encontrado las primeras viviendas y con un triángulo negro la ubicación de las cuevas de Lascaux, El Castillo y Altamira y el abrigo de Cogull.

8

En Stonehenge se encuentra el crómlech más conocido. Teclea en tu buscador «Stonehenge», entra en la web <www.wikipedia.org> y contesta a las siguientes cuestiones: • ¿Qué es un crómlech?

• ¿En qué país se encuentra Stonehenge?

• ¿Para qué crees que se utilizaba?

• ¿Cuántos años hace que se construyó?

• ¿Qué características tienen los enterramientos que han aparecido allí?

9

Entra en <http://sepiensa.org.mx/contenidos/historia_ mundo/md_ph_ppal.html>. Desde esta página podrás recordar, ampliar y repasar todo lo que has estudiado sobre evolucionismo, el Paleolítico y el Neolítico. Al final del último apartado sobre el Neolítico, «Hacia la revolución humana», te hacen dos preguntas. Cópialas en tu cuaderno y escribe la respuesta.

Competencia matemática 2

Ordena cronológicamente las siguientes fechas: 208 • 1873 • 46 a.C. • 33 • 505 a.C. •1111 • 2934 a.C.

3

Calcula los años transcurridos entre las siguientes fechas (si es necesario, utiliza una calculadora): 489 y 23 • 489 a.C. y 23 a.C. • 489 a.C. y 23 d.C.

4

¿A qué siglo corresponden los siguientes años?

822 • 93 • 1212 • 1765 • 101 • 2009 • 513

Competencia en comunicación lingüística 5

Explica el significado de los siguientes términos en el contexto de la historia. Si te hace falta, consulta un diccionario: primate • homínido • evolución asentamiento • hordas • azada esparto • urna

Tratamiento de la información y competencia digital 6

Lee la biografía sobre Charles Darwin que aparece en la página web <www.biografiasyvidas.com> y contesta a las siguientes preguntas: • ¿Qué otro naturalista llegó, prácticamente, a las mismas conclusiones que Darwin sobre el origen de las especies?

• ¿De dónde era este naturalista?

• ¿Cómo se solucionó este problema de autoría?

7

Una de las cuevas con pinturas paleolíticas más famosas del mundo es la cueva de Lascaux. Entra en su página <www.lascaux.culture.fr.>. Una vez en ella puedes elegir entre el español, el francés o el inglés si quieres practicar estos idiomas.

154

Competencia para aprender a aprender 10

Relaciona en tu cuaderno las siguientes columnas:

Vivía en pequeñas tribus Extraía minerales Era capaz de hablar Desapareció hace 40.000 años Domesticaba ovejas

11

• • • • •

• Edad de los Metales • Neolítico • Neandertal • Paleolítico • Homo erectus

Indica en tu cuaderno si las siguientes expresiones son verdaderas o falsas:

• El Homo habilis conocía la forma de encender el fuego.

• Paleolítico quiere decir «piedra tallada».

• El hombre de Neandertal y el Homo sapiens convivieron.

• La metalurgia fue descubierta por los hititas.

• Los primeros poblados neolíticos aparecieron en Europa.

Reconstrucción científica de un Homo habilis. Museo Arqueológico de Westfalia, Alemania.

Tema 07:Tema 7

12

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Completa en tu cuaderno la siguiente tabla (si te hace falta, busca la respuesta en internet):

Vivió hace…

Vivió en…

15

En algunas pinturas paleolíticas los animales representados tienen señales de puntas de flechas o de golpes. ¿A qué se deben estas señales? ¿Cuál se piensa que era la función de estas pinturas? Si te hace falta, consulta otras fuentes, como internet.

16

La siguiente imagen muestra una pintura rupestre descubierta en Bicorp, Valencia. Describe la escena que aparece en ella.

Era capaz de…

Australopiteco Homo habilis Homo erectus Neandertal Homo sapiens

13

Dibuja en tu cuaderno un organigrama como éste utilizando las siguientes palabras: sedentario; Paleolítico; siderurgia; Prehistoria; cazador; Neolítico; megalitos; nómada; agricultor; Edad de los Metales. Si te hace falta, consulta otras fuentes, como internet.

PÁGINAS WEB

Competencia cultural y artística 14

La imagen corresponde a la Venus de Lespugue.

Compárala con la venus de Willendorf que tienes en la página 150. Si te hace falta, consulta otras fuentes, como internet.

• ¿Qué tienen en común?

• ¿En qué se diferencian?

• ¿Por qué determinadas partes de su cuerpo están muy acentuadas? ¿Por qué otras apenas se insinúan, o incluso no están representadas?

Las siguientes páginas web te pueden ayudar en el estudio de esta unidad:

Aquí encontrarás todos los calendarios y mediciones de eras y ciclos de todos los tiempos y civilizaciones: http://club.telepolis.com/pastranec/interesantes/ calenda.htm Página oficial del Museo de Altamira: http://museodealtamira.mcu.es Página oficial del yacimiento de Atapuerca. Contiene una serie de juegos de distinta dificultad. Para acceder a ellos, desde la página de inicio, pincha en «Espacio didáctico» y se abrirá un despegable con juegos y pasatiempos: www.atapuerca.com Desde esta página podrás conocer todo lo relacionado con las teorías de la evolución, el Paleolítico y el Neolítico: http://sepiensa.org.mx/contenidos/d_lineas/1.htm En esta página se puede escuchar el sonido de la letra «e» tal como debían de pronunciarla los neandertales, según el antropólogo Robert McCarthy: http://www.fau.edu/explore/media/ FAU-neanderthal.wav

155

Principado de Asturias POR MARCELINO JAVIER SUÁREZ ARDURA

«Dentro de la gran unidad de relieve y biogeográfica que es la Cordillera Cantábrica, Asturias constituye un conjunto diferenciado por matices topográficos y morfológicos. Pero Asturias es, ante todo, una región histórica, a la que la Naturaleza ha servido de soporte para el mantenimiento de su personalidad a través del tiempo: la energía del relieve ha sido, sin duda, un factor de aislamiento favorecedor, entre otros, de la percepción de Asturias como un espacio regional diferenciado. Añádase a ello la perduración temporal, con pocas variaciones, de sus límites administrativos, y la posesión de órganos propios de gobierno hasta 1835, como algunas de las razones adicionales que han contribuido al reconocimiento de su singularidad dentro del conjunto peninsular».

MANUEL DE TERÁN, Madrid, abril de 1982.

Extraído de Geografía de Asturias, vol. I, Ayalga, Oviedo, 1982. p. 6.

Asturias, medio ambiente y modernidad.

En la imagen, puente sobre la ría de Navia.

13

1

EL MEDIO FÍSICO (I): EL RELIEVE Y LA RED FLUVIAL 1.1. Principales unidades de relieve

La rasa costera en la localidad de Navia.

La Comunidad Autónoma del Principado de Asturias se localiza al norte de la península Ibérica, limitada, al sur, por la Comunidad Autónoma de Castilla y León, al oeste, por la Comunidad Autónoma de Galicia y, al este, por la Comunidad Autónoma de Cantabria. Las aguas del mar Cantábrico la bañan en toda la línea de costa, por el norte. Asturias está situada en la fachada externa de la Cordillera Cantábrica, ocupando desde la línea de cumbres hasta la costa. Su extensión es de 10.604 km2 y su altitud media sobre el nivel del mar es de 672 m.

El relieve asturiano está modelado sobre un fragmento del Macizo Herciniano Ibérico y representa un 60% del Macizo Asturiano. Se pueden distinguir siete grandes unidades morfológicas, dos de las cuales –los Picos de Europa y las montañas de la divisoria– son compartidas con regiones vecinas.

• Las rasas costeras. Tienen una anchura entre 3 y 5 km y una altitud máxima de 300 m. Se extienden entre Vegadeo, en el extremo occidental de Asturias, y los límites de San Vicente de la Barquera, en Cantabria.

Vista de la rasa costera desde el Puerto de Vega en Navia.

• Las plataformas y sierras prelitorales del occidente. Se extienden de norte a sur, entre las rasas y las montañas de la divisoria. Son una sucesión de cordales de altitud moderada y rumbo norte-sur (Aramo, Gamoniteiro, Sobia, la Mesa, Bobia), surcados por una red fluvial formada por los valles del Trubia, del Cubia, del Narcea, del Navia, etcétera.

• Las cadenas litorales. Se encuentran entre Oviedo y el límite oriental de la región. Son unidades montañosas como la sierra de Cuera y la del Sueve. Tienen una altitud moderada que oscila entre los 1.000 y 1.300 m.

• El surco prelitoral. Es una larga y estrecha depresión que recorre el centro y el oriente de Asturias, desde Oviedo y Llanera hasta Panes. Está flanqueado al norte por las cadenas litorales y al sur por las montañas de la divisoria.

El río Nalón con crecida a su paso por Barredos (Laviana).

• La Cuenca Central. Es una unidad morfológica de 2.500 km2, cuyo relieve es resultado de la incisión de los ríos que dan lugar a los valles del Nalón, Caudal, Turón, Aller, Negro, S. Isidro, Huerna y otros de menor importancia. Está enmarcada al norte por la depresión de Oviedo, al este por el cordal de Ponga, al sur por las montañas de la divisoria, entre Peña Ubiña y Tarna, y al oeste por los cordales del Aramo y Gamoniteiro.

• Los Picos de Europa. Su extensión alcanza unos 150 km2 y representan la unidad más destacada del paisaje morfológico de la vertiente marina. Los Picos de Europa incluyen las cumbres más elevadas de la Cordillera Cantábrica.

Área marismeña de la ría de Navia.

260

• Las montañas de la divisoria. Se extienden desde la Peña Mora, junto al puerto del Pontón, al este, hasta el pico de Miravalles, que domina el collado de Ancares, al oeste. Es una franja de casi 250 km de longitud y suele ser conocida con el nombre de Cordillera por antonomasia, aunque su altitud sea sensiblemente inferior a la de los Picos de Europa.

Puerto de Leitariegos (1.525 m)

Gamonal (1.710 m)

Lago del Valle

MACIZO

C O R D I L L E R A

200

400

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Cabo Lastres

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Puerto del Pontón (1.288 m) Peña Mora (1.871 m)

C A N T Á B R I C A

1.2. La red fluvial y lacustre El territorio de la Comunidad del Principado de Asturias tiene una abundante escorrentía que es canalizada hasta el mar a través de numerosos ríos cortos y de fuerte pendiente. Estos se ven obligados a salvar desniveles de más de 2.000 m de altura en tramos que no suelen sobrepasar los 100 km. Los cinco sistemas fluviales más importantes de Asturias son el Eo, el Navia, el Nalón-Narcea, el Sella y el Deva. La red hidrográfica asturiana está más jerarquizada que las de las otras regiones que vierten al Cantábrico. Así, podemos diferenciar, por un lado, la cuenca del Nalón-Narcea y, por otro, el resto de las cuencas de los ríos asturianos: • El Nalón. Nace en el Puerto de Tarna y desemboca en Muros del Nalón. La mayor parte de la superficie asturiana está drenada por el sistema fluvial del Nalón y su cuenca es la más extensa del norte de la Península (a excepción del río Miño). El sistema del Nalón está dividido en dos colectores que confluyen cerca de la desembocadura: el Nalón, propiamente dicho, y el Narcea.

• El resto de las cuencas incluyen ríos de longitud media que nacen fuera de Asturias como el Eo, el Navia, el Deva y el Sella; y ríos cuyo recorrido es casi litoral como el Porcía, el Esva, el Valdediós o el Cabras.

La Comunidad del Principado de Asturias cuenta con importantes espacios lacustres y palustres. Entre los lagos, cabe destacar los de los Picos de Europa como el Enol y el Ercina, aparte de los lagos de Somiedo como el Lago del Valle. Entre las áreas palustres hay que mencionar las áreas de marismas como las de las rías del Eo, Navia, Pravia y Villaviciosa.

Ercina

Torre Naranco de Bulnes Cerredo (2.648 m) (2.450 m)

43º

25

0 6º

s

PICOS DE EUROPA

Pto. Tarna (1.492 m)

700 1.000 1.500 2.000 2.500 3.000 +3.000 m

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(2417 m)

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Cabo Vidio

Cabo Busto

50 km

5º

El relieve y la red fluvial de la Comunidad del Principado de Asturias.

ACTIVIDADES 1

En un mapa político de España, localiza y colorea la Comunidad Autónoma del Principado de Asturias. Señala, asimismo, las Comunidades Autónomas con las que limita.

2

Realiza una tabla en la que clasifiques las distintas unidades del relieve asturiano, señalando sus rasgos e indicando los accidentes físicos que las constituyen.

3

Sobre un mapa de Asturias dibuja el sistema del río Nalón señalando sus afluentes. ¿Cuál es la diferencia fundamental entre el sistema del río Nalón y el resto de las cuencas hidrográficas asturianas?

261

5

ASTURIAS DURANTE LA DOMINACIÓN ROMANA 5.1. Proceso de conquista y romanización en la región Como el resto de la península Ibérica, el territorio asturiano sucumbió a la dominación romana. Administrativamente, Asturias estuvo integrada en la provincia Tarraconense, constituyendo el Conventus Asturum cuya capital era Asturica Augusta (Astorga). En este territorio, según Plinio, se distinguían los astures cismontanos, más próximos a Astorga, de los astures transmontanos. Más tarde, con la reorganización provincial del Imperio por Diocleciano, Asturias quedó incorporada a la Gallaecia.

EXPLOTACIONES MINERO-METALÚRGICAS 1. Salave (Tapia) 2. La Andina (Arancedo) 3. El Cabrucal (Navia) 4. El Naraval (Tineo) 5. Corralín-La Muracal (Degaña) 6. Aramo 7. Riospaso (Lena) 8. La Caden (Yernes y Tameza) 9. Espinaredo (Piloña) 10. El Milagro (Cangas de Onís) 11. El Fito (Caravia) 12. Llumeres (Carreño) 13. Besullo (Cangas del Narcea) 14. San Martín de Oscos 15. Argenteola (Pravia) 16. Penedela, Fornaza (Ibias) 17. Castropol 18. Grallerias, Bodeguillas (Navia) 19. San Emeterio (Bimenes) PRINCIPALES CENTROS URBANOS A. Flavionavia B. Gigia C. Lucus Asturum

Los romanos explotaron sistemáticamente los recursos de oro de Asturias, sobre todo, a partir de la época de los Flavios en el siglo I. Para ello llegaron a emplear sistemas de explotación como el bateo de arenales y el denominado ruina montium. Asimismo, organizaron castros como el de Castrillo, Arancedo o San Martín de Valledor en Allande, para su explotación, y pusieron al frente de la misma al procurator metallorum. Actualmente se conservan restos de explotaciones auríferas en el Puerto de Palo (Allande) y en Salave (Tapia).

El proceso de romanización tuvo lugar mediante la pervivencia de los castros, adaptados a las necesidades romanas, y las villae. En Asturias faltan, sin embargo, signos de romanización como las ciudades, tan presentes en otros lugares de España. La influencia de Roma hizo que los castros sufrieran una evolución y transformación, apareciendo calles pavimentadas, aceras y redes de canalizaciones. Las villae eran conjuntos arquitectónicos en torno a las cuales se organizaba el trabajo agrícola y solían localizarse en los valles de los ríos o próximas a las vías terrestres. Así, por ejemplo, la villa Memorana (Pola de Lena) se situaba en torno a la vía que unía Asturica Augusta con Lucus Asturum. En la vía que continuaba hasta Noega (Gijón), se localizaban varias villae como las de Veranes, Beloño, Serín y Tremañes. También topónimos como Cornellana (Salas) y Cabruñana (Grado) indican posibles explotaciones rurales. En Asturias existieron centros semiurbanos como el poblamiento de Castiello (Lugo de Llanera) donde se fundó Lucus Asturum o el Cerro de Santa Catalina (Gijón) donde se asentaron los cilúrnigos después de abandonar la Campa Torres. Entre las obras públicas construidas por los romanos destacan las termas del Campo Valdés, en Gijón.

1 17

2

3 a

14

12

15 4 b

C 8

RÍOS a. Navia b. Esva c. Ibias d. Narcea e. Pigüeña f. Aller g. Nalón h. Sella Centros urbanos y minería romana en Asturias.

268

B

A

18

13

e

16 5 c

Explotaciones de oro Explotaciones de cobre Explotaciones de hierro Explotaciones de plata/plomo

11 19

9

6 g 7

10 h

f

Centros urbanos Villae excavadas (sin identificar en el mapa) Ríos

LA VILLA DE VERANES En Asturias hubo un importante desarrollo de villae, muchas de ellas cercanas a las principales vías de comunicación entre los centros urbanos más relevantes. Estas villae eran centros de explotación agropecuaria en las que se diferenciaba una zona residencial (pars urbana) y una zona dedicada a la explotación de la tierra (pars rustica).

Los restos arqueológicos excavados de la villa romana de Veranes (en la actualidad en el concejo de Gijón) se corresponden con la pars urbana de una villa situada en las proximidades de la antigua ruta romana que comunicaba Gigia con Asturica Augusta (Astorga).

El origen del nombre, que data de la época del Bajo Imperio, está relacionado con un noble propietario que se llamaría Veranius. La villa se habría desarrollado y ampliado durante los siglos IV y V y habría sido un enclave importante de la presencia y dominación romana en la región. De hecho, todo parece indicar que el señor (Veranius) ejercía el dominio sobre personas y tierras como si fuese el mismo emperador. La propia configuración del espacio de la villa induce a pensar que existía un protocolo ceremonial al que se sometían los visitantes que accedían a la misma, entrando por el patio norte hasta llegar a las salas de representación.

Entre los distintos espacios de la villa hay que distinguir el patio, el área de servicio, la sala de estar o exedra, un gran comedor o triclinio rematado en ábside, las habitaciones del señor (diatea) y la sala de recepción ceremonial (oecus). En esta última dependencia sobresale el mosaico polícromo que servía de pavimentación.

Villa romana de Veranes.

Museo de la villa romana de Veranes.

ACTIVIDADES 13

Explica cómo quedó integrada Asturias dentro de la organización administrativa del Imperio romano.

14

Señala cómo fue el proceso de romanización en los castros, en las villae y en las ciudades.

15

Consulta el mapa sobre los centros urbanos y minería romana en Asturias, señala los centros urbanos más importantes y contesta: ¿Qué relación se ve entre los cursos de los ríos y las explotaciones metalúrgicas?

269

Anexo cartogra?fico:Anexo

10/2/11

11:49

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Anexo cartográfico 180 º

Mapas

150 º

120 º

90 º

60 º

1. Mapa físico del mundo Mar de Beaufort

7. América del Norte político

Mis s

Neg ro

D

Cabo San Roque

Océan Atlánti

Lago MESETA DE de Titicaca Nevado Illimani MATO GROSSO (6.457 m) S Lago GRAN PO Poopó CHACO

E

30 º

M CA

Colo rad o

PATA GON IA

14. Océano Glaciar Ártico

A N D E S

Ojos del Salado (6.893 m) Aconcagua (6.959 m)

L O S

Pitcairn

13. Oceanía político

Islas Sala y Gómez

Amazonas

S E L V A S

Golfo de Arica

pricornio Trópico de Ca

Cabo Verde

Delta del Orinoco

MAC GUAIZO DE LLANOS YANA

ñón Mara

Nevado Huascarán (6.746 m)

Tonga

is Dav de

Chimborazo (6.310 m)

A

Islas Marquesas

Cook

12. Oceanía físico

Lago de Maracaibo Orinoco

R

P O L I N E S I A Samoa Wallis

Pequeñas Antillas

Mar Caribe

Golfo de Guayaquil

Tokelau

Islas Canaria

Cuba Grandes Puerto PENÍNSULA Rico Antillas DE YUCATÁN La Española Jamaica

E O R D I L L

Galapagos

10. Europa físico 11. Europa político

Madeira

Golfo de Panamá

Esporadas Ecuatoriales

y Antártida

Cabo Frío

Lagoa dos Patos Río de la Plata Cabo San Antonio

Golfo de San Matías Golfo de San Jorge Cabo tres Puntas

Estrecho de Magallanes

Malvinas (RU) Georgias del Sur

Cabo de Hornos Paso de Drake

Mar de Scotia

60 º

TIERRA DE PALMER TIERRA DE MARIA BYRD

Gráficos 0

2.000

4.000 km

15. Principales cimas 180 º

16. Principales ríos 0

17. Principales lagos

270

200

400

1.000

2.000 3.000

4.000 5.000 + 5.000 m

C Sa

Islas Azores

Cabo Delta del Cañaveral Mississippi PENÍNSULA Golfo de DE FLORIDA Bahamas México

C

Ecuador

0º

Est rec ho

GRANDES hio LLANURASO

Lago de Nicaragua

Océano Pacífico

8. Asia físico

Islan

Fra ncis co

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Volcán Pico de Orizaba (5.610 m)

in eD

Cabo Race

Xing ú

Califo

Cabo San Lucas

Islas Hawái

RA SIER RE MAD

6. América del Norte físico

Guadalupe (Méx)

Cáncer

d ho

Terranova

Toca ntins

Elbert (4.396 m)

zo en or nL Lago Sa Lago Hurón Lago Michigan Ontario

M ad eir Ta a pa jó s

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e rand Río G

Trópico de

de Golfo

y Centroamérica políticos

9. Asia político

lo Co

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LABRADOR

Lago Superior

iss

30 º

Groenlandia

Mar de Labrador

Para ná Ur ug ua y

5. América del Sur

SIERRA DE LA COSTA

Cabo Mendocino

Missouri

y Centroamérica físicos

Lago Winnipeg

AS S ROCOS

Vancouver

Bahía de Hudson

PA MP AS

Isla de la Reina Carlota

Gran Lago del Oso Gran Lago del Esclavo

M O N TA Ñ A

Golfo de Alaska

Islas Aleutianas

4. América del Sur

Logan (6.050 m)

Baffin

AP M O AL N AC T E H S ES

Mar de Bering

MacKenzie

3. África político

Bahía de Baffin

Victoria

Yukon ALASKA McKinley (6.194 m)

ipp i

60 º

Islas de la Reina Isabel

San

Mar de Chukchi

2. África físico

150 º

120 º

90 º

60 º

Anexo cartogra?fico:Anexo

10/2/11

11:49

Página 271

1

Mapa físico del mundo 60 º

90 º

120 º

150 º

180 º

Océano Ártico

Mar de Noruega

islas Feroe (Din)

Islandia

Islas Hébridas

Lago Onega Lago Ladoga

PENÍNSULA ESCANDINAVA

Mar del Norte

RU ME SIA SET CE A D NT E RA L Vo

Mar Báltico

Ural

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ise

LLANURA DE SIBERIA OCCIDENTAL

PENÍNSULA DE KAMCHATKA Lago Baikal

Blan co

Á

N

CONGO

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São Tomé

Ruwenzori (5.109 m)

Sri Lanka

Mar de Filipinas

Hainan

PENÍNSULA DE INDOCHINA

Mar de la China Meridional

Islas Marianas

Archipiélago de las islas Filipinas Palaos

Islas Célebes Islas Molucas

M

Indonesia

Archipiélago de las Comoras

Monte Wilhelm (4.509 m)

C

R

O

N

Océano Índico

Mar de Timor

Reunión Madagascar

GRAN DESIERTO DE ARENA

GRAN CUENCA ARTESIANA GRAN DESIERTO VICTORIA

Gran Bahía Cabo de Australiana

Príncipe Eduardo

Tasmania Cabo Sudeste

Malvinas (RU)

g rlin Da

A

Cabo Naturalista

S

0º Islas

I Gilbert A

L

Mar de Salomón

Islas Nuevas Hébridas

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Mnte Zeil (1.531 m)

Cabo Santa María

E

E

Nauru

A N E PENÍNSULA Islas S I DE Salomón A CABO YORKM a r d e Coral

Java

LLER

DR AK EN SB

I

Islas Carolinas

Mar de Nueva Guinea Bismarck

Archipiélago de

Leeuwin

Cabo Howe

Fiji

Nueva Caledonia

Mar de Ta s m a n i a

30 º

Cabo Norte Isla del Norte

Isla del Sur Cook (3.754 m)

Georgias del Sur

bo rnos

Islas Marshall

M PENÍNSULA Mar de la DE MALACA China Meridional

Sumatra

Cabo Cabo de Buena Cabo de Recife Esperanza de las Agujas

a Plata o tonio

Océano Pacífico

Taiwan

Borneo

M oz am bi qu e

ze

Rojo

RD I CO

Orange Delta del Okavango

Lagoa s Patos

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Ryukyu Mar de la China Oriental

de A

DESIERTO DE KALAHARI

Islas de Andamán

30 º

Fujiyama 3. 776 m

AN GR

Cabo Frío

Golfo de Bengala

Archipiélago

Honshu de Japón

e

S

ang Cataratas o Victoria

PENÍNSULA DE COREA

rera Gran Bar

Cabo Fría

Cabo Comorin

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RTO SIE BIA DE NAMI DE

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Lago Malawi

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Kilimanjaro (5.895 m)

Lago Tanganica

Za

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Kenya (5.199 m)

Lago Victoria

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Kanchenjunga (8.586 m) Ga ng es

DECÁN AT E A L H NT

Hokkaido

Mar de Japón

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Lago Turkana

Lago CUENCA DEL Alberto

MONTES KUENLUN

Everest (8.850 m)

Mar Arábigo

Golfo

AI

TIBET HIM AL Lhotse AY A (8501 m)

Golfo de Omán

PENÍNSULA ARÁBIGA

MACIZO ETIÓPICO

Nilo

D

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TIBESTI

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GOBI

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Lago Volta

Océano delDelta Níger Atlántico

K2 (8611 m)

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Lago Nasser

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Cabo San Roque

A

Lago Chad

Golfo de Guinea

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Delta del Nilo

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Cabo Verde

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de

DESIERTO DE LIBIA

Islas Canarias

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Sajalín Islas Kuriles

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Madeira

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Islas Azores

Mar de Bering Mar de Ojotsk

Lago ha Sen lg Manc CÁ a Baljash a l de la RP ES Cana A Elbrus Mar ALP Golfo de Mar de Danubio TOS 5 .642 m Caspio Vizcaya Montblanc Aral Mar Cabo (4.807 m) PIRIN PENÍNSULA DE Negro Finisterre CÁUCA EOS Córcega LOS BALCANES SO jo Ta Islas Cerdeña ANATOLIA Baleares Cabo de Sicilia SH MONTES San Vicente KU Cabo raltar Creta ib ELBURZ G DU Bon A ho de N c R I re E Est H Mar Mediterráneo LL

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Cabo Race

60 º

Le M na V M O ER ON CH NT JO TE ER E SK S YA S NS I K

MESETA DE SIBERIA CENTRAL

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PENÍNSULA DE KOLA

LES URA

Mar de Labrador

Mar de Kara

Mar de Barents

TES MON

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Cabo Norte

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Mar de Groenlandia

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Groenlandia

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Bahía de Baffin

Nueva Siberia

Mar de Laptev

Nueva Zembla

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30 º

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0º

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30 º

SO VI

60 º

DI

90 º

Cabo Sudoeste

Meridiano de Greenwich

Mar de Scotia

TIERRA DE PALMER

90 º

60 º

30 º

60 º

TIERRA DE WILKES

TIERRA DE LA REINA MAUD

0º

30 º

60 º

TIERRA DE LA REINA VICTORIA

90 º

120 º

150 º

180 º

0

-1.000 -2.000 -3.000 -4.000 -5.000 -6.000 -7.000 -8.000 -8.000 m

271

Anexo cartogra?fico:Anexo

2

10/2/11

11:49

Página 272

África físico 15ºO

0º

45ºE

30ºE

15ºE

45ºN

Estrecho de Gibraltar

Madeira

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Golfo de Sirte

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DESIERTO DE LIBIA

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MACIZO DE AHAGGAR

A

MACIZO DE TIBESTI

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A

Emi Koussi (3.415 m)

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15ºN

D

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São Tomé

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Ni

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Península de Somalia

MACIZO ETIÓPICO

Sh a

(4.307 m) Lago Turkana Lago Elgon Alberto (4.321 m)

Ruwenzori (5.109 m)

CUENCA DEL CONGO

Lago Victoria

Karisimbi (4.507 m)

Montes Mitumba

Cabo Golfo Guardafui de Adén

Ras Dashen Terara (4.620 m)

Batu

Bioko

Cabo López

co an Bl

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Delta del Níger

Monte Camerún (4.100 m)

N

Meseta de Darfur

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Lago Volta

Golfo de Guinea

U

Lago Chad

Desierto de Nubia

o Nil

S

15ºN

0º Ecuador

R

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Meru (4.565 m)

Kilimanjaro (5.895 m)

s Ka

Lago Tanganica

ai

Serra Mõco (2.620 m)

Archipiélago de las Comoras

Lago Malawi

15ºS

M oz am

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Ankaratra (2.642 m)

na ld

Cataratas Victoria Lim

Brandberg (2.579 m)

DESIERTO Delta del DE KALAHARI

Ca

Cabo Fría

RTO SIE BIA DE NAMI DE

Océano Atlántico

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15ºS

Oka van go

0º

Ecuador

Kenia (5.199 m)

VALL E DE L RIF T

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Cabo Verde

Tahat (2.908 m)

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A

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30ºN

na Ca

G E R AL AN NT GR CIDE OC

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Delta del Nilo

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Jebel Toubkal a (4.167 m) ra

Islas Canarias

Mar Mediterráneo

e

30ºN

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Cabo Bon

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Madagascar

Okavango

Cabo Santa María

DR AK EN S

30ºS

Thabana Ntlenyana (3.482 m)

BE RG

Orange

Cabo de Buena Esperanza

Cabo de las Agujas

Océano Índico

Cabo de Recife

0 750

0

150

300 600 1200 1800 3000 4800 + 4800 m

1.500 km

45ºS

45ºS 15ºO

272

0º

15ºE

30ºE

45ºE

Anexo cartogra?fico:Anexo

10/2/11

11:49

Página 273

3

África político C 15ºO

0º

45ºE

30ºE

15ºE

45ºN

M

45ºN

Estrecho de Gibraltar

Argel

Rabat

Túnez

Mar Mediterráneo

TÚNEZ Trípoli

Madeira

Islas Canarias

El Cairo

ARGELIA

e al d Can

Golfo de Sirte

MARRUECOS

30ºN

30ºN

z Sue

LIBIA SAHARA OCCIDENTAL

EGIPTO

El Ai

Dakar

15ºN

Banjul

SENEGAL GAMBIA

Bissau GUINEA GUINEA BISSAU Conakry Freetown SIERRA LEONA Monrovia

0º

Ecuador

CABO VERDE

NÍGER

BENIN COSTA DE MARFIL LIBERIA Yamoussoukro

TOGO GHANA Accra

Lome

PortoNovo

15ºN

N'Djamena

NIGERIA

Ouagadougou

ERITREA

Asmara

Jartum

Niamey

BURKINA FASO

Bamako

SUDÁN

CHAD

DJIBOUTI

Addis Djibouti Abeba

Abuja

CAMERÚN

REPÚBLICA CENTROAFRICANA

ETIOPÍA SOMALIA

Bangui

Yaoundé Malabo Golfo GUINEA de Guinea ECUATORIAL Libreville CONGO SÃO TOME Y PRINCIPE São GABÓN Tome

UGANDA Kampala

Brazzaville Kinshasa

Adén Golfo de

Mogadiscio

KENIA

RWANDA REP. DEM. Kigali DEL CONGO Bujumbura BURUNDI

0º

Nairobi SEYCHELLES

TANZANIA

Praia

Victoria

Dodoma Luanda

COMORAS Moroni

MALAWI Lilongwe

ZAMBIA

ANGOLA

15ºS

Harare

Antananarivo

al

ZIMBABUE

M oz am

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Lusaka

de

15ºS

Ca n

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MALI

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MAURITANIA

Windhoek

MOZAMBIQUE

BOTSWANA NAMIBIA

Gaborone

Pretoria

MADAGASCAR Maputo

Mbabane SWAZILANDIA

Bloemfontein 30ºS

SUDÁFRICA

MAURICIO Port Louis

Maseru LESOTHO

Reunión St.Pierre REUNIÓN (Fr.)

Ciudad del Cabo

750

0

1.500 km

45ºS

45ºS 15ºO

0º

15ºE

30ºE

45ºE

273