El mineral 28

EL MINERAL

Febrero de 2015

Año 3 Número 28

Febrero de 2015

DE ACONCAGUA

Aprenden cómo enseñar ciencias de manera entretenida

Durante una semana, profesores de Catemu y Panquehue que aplican el programa Enseñanza de las Ciencias Basada en la Indagación (ECBI), se capacitaron en dependencias del Campus Occidente de la Facultad de Medicina de la Universidad de Chile, en donde participaron del “Taller de formación profesional en Educación en Ciencias Basada en la Indagación (ECBI)”. En la ocasión, profesores de todas las comunas en las cuales se aplica el programa vivieron en carne propia, lo que vivirán sus alumnos durante sus clases el año 2015: observan, analizan, anotan y preguntan. (Páginas 4 y 5)

Treinta agricultores se certificaron en cultivo y producción 6 orgánica pÁGINA

pÁGINA

Miles de vecinos disfrutaron internacional 3 Festival de la Voz

Huertos familiares

Catemu Niños vivieron Colonias de Verano como un 8 real carnaval pÁGINA

Panquehue

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Febrero de 2015

Pía Vera Lambrecht

Editorial

Estudiante de Ciencia Política y Relaciones Internacionales Operación Chagres de Anglo American

Actores sociales e interacción local: una mirada politológica

Cuando se habla de Ciencia Política, muchas personas relacionan esta disciplina directamente con el estudio de partidos políticos, labores estatales, o la vida política nacional en general. Pero en realidad cabe preguntarnos, ¿Qué es lo que estudia esta disciplina?

Pues bien, la Ciencia Política se focaliza en las relaciones de poder de dos o más actores con intenciones de enfrentar sus propios intereses a los intereses del otro.

Esta relación se da dentro de una sociedad ya sea a nivel local, nacional, o internacional. De esta manera, debemos comprender que el ejercicio del poder se encuentra presente en todo ámbito de interacción humana.

El conjunto de interacciones que se evidencia

día a día dentro del entorno en que vivimos, se torna una situación política. Ubicándonos en la localidad de Catemu, específicamente en Chagres, los actores sociales que presentan una importante relación existente son la Fundición Chagres de Anglo American junto con las comunidades aledañas a la empresa. Esta relación recae de manera directa en el desarrollo del beneficio mutuo, más allá de lo que conocemos por utilidad.

Identificando a los actores como pilares fundamentales del juego político, tenemos como finalidad, que la coexistencia sea ventajosa y beneficiosa para ambos. Desde el enfoque de la Fundición Chagres, existe un compromiso ético y social, en donde hay presentes elementos fundamentales como la transparencia, la integridad y la empatía hacia las diferentes sociedades preexistentes del sector. Estos elementos no sólo constituyen el desarrollo de una empresa responsable y sustentable, sino que además, impulsan el deseo de contribuir al progreso de las comunidades.

Una de las maneras que posee la empresa para demostrar el respaldo y apoyo a las colectividades

El Mineral de Aconcagua, es una publicación mensual de Anglo American, de operación Chagres.

Se distribuye como suplemento de la Edición Aconcagua de diario “El Observador”.

Contáctenos: elmineral@observador.cl - (34) 2343712 - (9) 2829202

Comité Editorial Francisco Ibáñez Pamela Quinteros

cercanas, tomando en cuenta los diferentes intereses que éstas tienen, es a través de una serie de proyectos, programas y talleres destinados a contribuir en el desarrollo económico y social de las entidades vecinas.

Es entonces cuando la empresa se convierte en un medio de impulso benefactor para la comunidad. “Comunidad”, comunidad somos todos. Desde la empresa, hasta cada colectividad que la rodea. Es por ello que el generar instancias complementarias de contribución al desarrollo de locaciones vecinas forma parte del progreso en conjunto de los actores. Poseer mecanismos eficientes y efectivos de comunicación, integración y participación ha hecho del actor empresarial un ser plenamente necesario ante la comunidad vecina. Éstas, al ser incluidas en las prioridades y planificaciones de la empresa, evidencian la importancia e interés dinámico que presentan.

El hecho de que los canales participativos sean

claros y expeditos al momento de postulación, demuestra que los instrumentos de planificación territorial son altamente efectivos, entregando garantía y mayor confianza a comunidades organizadas. Anglo American es parte de los proyectos concurriendo e integrando a sus trabajadores a participar de tales instancias.

Se evidencia que la relación de estos actores

presenta un objetivo mutuo. Es el avanzar hacia el desarrollo de la comunidad como tal, como parte de un todo, visualizando los avances estrictamente necesarios desde elementos identitarios, como por ejemplo, la localidad donde se encuentran presentes. Más que una visión en conjunto para el desarrollo bilateral, la interacción local es base para el elemento crucial, el desarrollo mutuo y recíproco de los actores locales.

Periodista Paula Helo Malebrán

Coordinación Jasna Cisterna Correa

Diagramación Pamela Pérez Rojas

Impresión Editorial e Imprenta “El Observador”

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Todo un éxito fue la VI versión del “Festival de la Voz de Panquehue” Miles de vecinos llegaron hasta el Estadio Los Libertadores de La Pirca, para presenciar el espectáculo.

El sábado 3 y el domingo 4 de enero, en el Estadio Los Libertadores de La Pirca, se llevó a cabo la VI versión del “Festival de la Voz de Panquehue”, en donde participaron destacados artistas de nivel internacional, nacional y local.

Fueron miles de vecinos no sólo de la comuna de Panquehue quienes a partir de las 20 horas pudieron deleitarse con un espectáculo de lujo.

Cabe destacar que la organización de este certamen está a cargo del municipio panquehuino, entidad que financia el festival con aportes de la empresa privada como Anglo American, Codelco, Viña Errázuriz, Banco Estado y otros recursos que son gestionados con el Servicio Nacional del Turismo (SERNATUR).

LA PRIMERA NOCHE Fue el grupo folclórico Parroquial Pangue, quien dio el vamos a esta VI versión del festival de Panquehue, los que fueron ampliamente aplaudidos por los asistentes.

Los animadores del festival Francisco Eguiluz y Claudia Salas, ambos rostros de Mega, saludaron a las autoridades presentes en el evento, encabezadas por el alcalde Luis Pradenas, quien asistió acompañado de su esposa Erika Hellfmann. También estuvieron los concejales de la comuna de Panquehue; el consejero regional, Iván Reyes, e invitados especiales.

A continuación, subieron al escenario los integrantes de la Tuna de la Universidad de Chile, jóvenes exponentes que deleitaron a los presentes con sus tonadas y picardía.

Acto seguido, fue el romanticismo el que se apoderó del “Festival de la Voz de Panquehue”, con la presentación de Fernando Ubiergo, quien interpretó canciones que son parte de la historia colectiva de la gente, entre ellas “Un café para Platón” y “El tiempo en las Bastillas”.

El humor estuvo a cargo de un referente nacional, Charly Badulaque, quien junto a sus cachorritas llevó a escena una rutina de humor propia de su estilo, que considero la participación del alcalde Luis Pradenas y gran parte del público.

Los responsables de la música tropical fueron Paulo César y La Noche, quienes hicieron bailar a los presentes con un repertorio de canciones que sólo incluyó éxitos.

En la primera noche de festival se presentaron las 12 canciones en competencia, de las cuales tres repesentaban a la comuna de Panquehue.

La jornada finalizó con la presentación de uno de los grupos emblemáti-

Vanesa Henríquez se quedó con el primer lugar con la canción “I have Nothing”.

Todo el romanticismo de los años 60 vibró en el Estadio Los Libertador con la voz de Germán Casas.

cos a nivel nacional, Eyci and Cody.

“Estamos muy contentos, porque logramos una exitosa jornada con grandes artistas. Fernando Ubiergo un gran cantautor nacional, la música de Paulo Cesar, el humor de Charly Badulaque y los muchachos de Eyci and Cody. Por lo tanto, ha sido una gran noche, no hubo ningún tipo de inconvenientes, fue un espectáculo que se desarrolló sin problemas”, indicó en la

Marcos Llunas fue el artista internacional que cerró la VI versión del Festival de la Voz de Panquehue.

ocasión el alcalde Luis Pradenas.

LOS GANADORES Una jornada ejemplar se vivió la segunda noche del “Festival de la Voz de Panquehue”.

Tras la presentación de los animadores oficiales, comenzó la jornada con la presentación del cuadro de Danza Moderna, integrado por alumnos del Colegio Panquehue, quienes fueron apoyados por bailarines de la

Fernando Ubiergo conquistó al público con sus temas.

El artista más popular fue Julio Valdés Páez, panquehuino que participó en la competencia.

Charly Badulaque fue el encargado del humor la primera jornada.

Tony Esbelt se encargó de entretener al público la segunda noche.

academia de danza Media Punta.

La música de los años 60 se escuchó en el estadio Los Libertadores con Germán Casas, quien revivió los éxitos inolvidables de la nueva ola. Acto seguido fue la presentación de la artista local Maritza Taucan, para luego dar a paso a las canciones de la competencia.

Otro de los artistas que triunfó en esta segunda noche de festival, fue Ángel, quien con su estilo de música pop y sus 19 años de edad, deslumbró con su calidad vocal; a esto se sumó Alejandro Fuentes y Los habitantes, conjunto que mostró un novedoso repertorio de canciones.

El humor estuvo a cargo de Mauricio Flores y su personaje Tony Esbelt, quien hizo reír a los asistentes de la jornada de clausura del festival. Hugo Macaya triunfador del programa de televisión Talento Chileno de Chilevisión tuvo a cargo la música ranchera.

Al momento de la premiación, el artista más popular, que fue elegido a través de votaciones realizadas a Radio Panquehue, fue Julio Valdés Paez, vecino de la comuna que representaba a Panquehue en la competencia.

El primer lugar recayó en Vanesa Henríquez con la canción “I have Nothing”, quien recibió el galvano y el

premio de $ 500.000 de manos del alcalde Luis Pradenas. Mientras que el segundo lugar fue para Miguel Lara, con el tema “Hoy tengo ganas de ti”, quien recibió galvano y $ 300.000 pesos. Finalmente el tercer lugar fue para Solange Flores, con la canción “Se nos rompió el amor”, quien se fue con un galvano y $200.000 de premio.

La clausura del festival estuvo a cargo de uno de las grandes figuras internacionales, Marcos Llunas, quien tras su gira en Chile, interpretó sus grandes canciones que hicieron cantar a todos a los asistentes al festival la voz de Panquehue.

Para el alcalde Luis Pradenas este fue un gran festival y está muy agradecido del apoyo de la empresa privada, pues se pudo realizar un gran evento a la comunidad de Panquehue.

“Feliz, porque fueron dos grandes noches de festival con artistas de gran nivel, creo que ha sido un festival que ha crecido en estos años, por lo tanto, es un esfuerzo que se logra con los funcionarios municipales y la empresa privada.

El hecho de tener en esta jornada un artista internacional como Marcos Llunas, deja de manifiesto que el festival ha crecido”, manifestó la autoridad.

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Docentes de Panquehue y Catemu continúan su capacitación para aplicar el programa ECBI Con el objetivo de despertar el interés en los niños, los profesores se interiorizan con el programa que propone una metodología enfocada en la indagación en las clases de ciencias para estudiantes de educación básica, parvularia y diferencial, a partir de la preparación de los educadores.

Entre el 5 y 9 de enero, en dependencias del Campus Occidente de la Facultad de Medicina de la Universidad de Chile, profesores de las comunas de Panquehue y Catemu, participaron del “Taller de formación profesional en Educación en Ciencias Basada en la Indagación (ECBI)”, una de las actividades que cada año realiza el programa ECBI de dicha casa de estudios.

En la ocasión, profesores de todas las comunas en las cuales se aplica el programa vivieron en carne propia, lo que vivirán sus alumnos durante sus clases el año 2015. Observan, analizan, anotan y preguntan.

Cabe recordar, que el programa ECBI tiene como objetivo generar en los niños y niñas la capacidad de explicarse el mundo que los rodea mediante procedimientos propios de la ciencia, pero desde un enfoque de indagación.

Como explica Pilar Reyes, directora ejecutiva del programa ECBI, además de este taller inicial, el trabajo se desarrolla durante el año a partir de la “capacitación que realizan los monitores en la escuela con el profesor, con la planificación de la clase que le toca hacer”. Además, existe una tercera instancia: “los monitores -que son pares- les hacen clases y talleres a los profesores en sus escuelas en función de problemas específicos de esa comunidad”, preparándolos para sus clases, pero también para generar la continuidad del enfoque de indagación.

El programa se basa en el reconocimiento de que la ciencia y las habilidades que se desarrollan en este ámbito son importantes para todos los niños, y por lo tanto, está basado en un principio de reconocimiento de derechos y de equidad.

La directora ejecutiva explica la importancia de esta capacitación: “En el mes de enero se concentran una semana en la pedagogía indagatoria, trabajan con pares, reflexionan sobre los sucesos de aplicación durante el año, aprenden nuevas estrategias de desarrollo del co-

Pilar Reyes, directora ejecutiva del programa ECBI indicó que la capacitación sirve a los profesores para concentrarse durante una semana en la pedagogía indagatoria.

Los profesores deben reflexionar tal como lo hacen sus alumnos.

nocimiento científico. Por ejemplo, este año, la capacitación se centró en trabajar en la argumentación científica y la evaluación de aprendizajes”.

Agrega Reyes, que si bien “estos elementos son vistos durante el año, los tiempos de los profesores y la vorágine del año en curso, no permite tener una conversación tranquila, serena y profunda de todas las implicancias que tiene aplicar ciertas técnicas en sala de clases. En consecuencia es un espacio de reflexión profunda, sobre la práctica pedagógica, centrada en el mejoramiento de los aprendizajes de los niños y niñas de sus cursos y de cómo ellos toman consciencia para mejorar sus prácticas pedagógica, además de fortalecer la idea de que el trabajo en conjunto con pares es la mejor de las estrategias de desarrollo profesional según la literatura, y aquí se evidencia que entre ellos, que vienen de diferentes contextos tienen el mismo problema, y es el de hacer progresar al aprendizaje de los niños y para eso hay que tener tiempo, que lamentablemente, el día a día, no les permite tener”.

LA APLICACIÓN DEL PROGRAMA Este será el cuarto año, en Catemu y el tercero, en Panquehue, que los profesores de dichas comunas trabajan con ECBI. Trabajo que ha ido de menos a más, entregando numerosos logros para las escuelas de las comunas y lo más importante, para sus alumnos.

“Los docentes de Catemu y Panquehue, han ido comprendiendo cada vez con mayor profundidad que el Programa ECBI es una herramienta de desarrollo de comprensión conceptual científica, desarrollo de habilidades de pensamiento científico y de razonamiento científico, y de comunicación de las ideas y emociones respecto a los aprendizajes que se logran día a día en sala de clases.

Digo que es una comprensión creciente, porque son múltiples los detalles que hay que tener en cuenta al momento de aplicar la metodología indagatoria y por supuesto que es complejo al inicio, pero

después de un segundo o tercer año de trabajo con los módulos los docentes se sienten con más confianza y complementan sus acciones iniciales, por lo tanto, se hace un hábito enseñar ciencias a través de la indagación y no es un temor de si lo estaré haciendo bien o inseguridad natural de algo nuevo”, explica Pilar acerca de cómo los profesores han ido adquiriendo confianza para llevar a cabo sus clases de la mejor manera.

Reyes indica que si bien las escuelas de Catemu y Panquehue han ido avanzando progresivamente, aún falta trabajo por hacer, y es fundamentalmente que los equipos directivos y docentes, trabajen consistentemente en función de sus proyectos educativos.

“Ahí está todo lo que necesitan, como un mapa. Tienen que ser rigurosos en la implementación de sus ideales, obtener y analizar evidencia y tomar decisiones en torno a la misión de la escuela. Para lograrlo, ellos deben tener confianza en sí mismos, compartir entre ellos sus dificultades, saber pedir ayuda, saber considerar los apoyos desde una perspectiva formativa, evaluar el progreso y evaluarse sistemáticamente, y de acuerdo a la información obtenida, tomar decisiones orientadas a hacer crecer a cada uno de los integrantes de la comunidad educativa”, indica.

HUERTOS ESCOLARES Y ECBI Desde el año 2014, las escuelas que trabajan con el programa ECBI han incorporado la implementación de los Huertos Escolares, iniciativa que ha tenido muy buenos resultados y que ha sido aplicada no sólo por los profesores de ciencias, sino que también de otras materias, como lenguaje, arte, matemática, entre otras. Esta iniciativa ha sido llevada a cabo gracias a un convenio que se firmó entre la Universidad de Chile, Anglo American y Fundación La Semilla, quien es la encargada de instalar las platabandas y capacitar a los docentes en el cuidado de producción orgánica y posterior seguimiento de los huertos.

“La iniciativa de Huertos Escolares en

Silvia Aguirre, directora administrativa del DAEM de Panquehue en pleno proceso de observación.

contexto del Programa ECBI ha sido exitosa por varias razones. Una es relación muy cercana de los niños con el cultivo de la tierra, lo que les hace sentido y motivación de cultivo de sus propios vegetales y otra es la necesidad de un módulo de 3° básico que se relaciona con el desarrollo y crecimiento de plantas que está en el currículum nacional y que debe ser enseñado necesariamente por el docente. Pero la razón más poderosa, es que en torno al huerto escolar se ha creado comunidad, es decir, están participando transversalmente y por un objetivo común, los docentes directivos, los de aula, ya sea el docente de tercero básico o el del programa de forjadores ambientales, los monitores del programa ECBI, los estudiantes de Kinder a 8° básico según interés y los cursos completos de 3° básico, y los auxiliares de la educación quienes no tan solo se preocupan del aseo de la escuela, sino que ahora se involucran en cómo ofrecer mejores contextos de aprendizajes a los niños y niñas de las escuela”, comenta Reyes, quien destaca la labor y el entusiasmo que los auxiliares de la educación han manifestado al incorporarse a esta iniciativa, colaborando con el cuidado y mantención de los huertos durante el año especialmente en vacaciones.

Cabe destacar que en la implementación de los Huertos Escolares, también están participando los apoderados, quienes se preocupan de que el espacio tenga las condiciones adecuadas y si no es así, trabajan para su acondicionamiento.

“En suma, actores con diferentes roles, participan y colaboran centrados en ofrecer educación de calidad a los niños y niñas de cada una de las escuelas.

Como actividad final, una vez que se ha estudiado el ecosistema, las condiciones de germinación de una semilla, el desarrollo y crecimiento de las plantas, que en este caso son verduras, los niños y docentes las cosechan, se les enseña cómo preparar una cocina saludable y terminan compartiendo la mesa en torno a los productos cuidados por ellos. Quedan felices y quieren replicar la actividad en sus casas, cosa que es genial porque

esa es la idea, que lo aprendido en sala de clases lo apliquen en la vida diaria”, afirma la directora ejecutiva del programa ECBI. LA CAPACITACIÓN DE LOS DOCENTES Silvia Aguirre González, Directora Administrativa del Departamento de Administración de la Educación Municipal (DAEM) de Panquehue, explica a “El Mineral” cómo se ha ido desarrollando el programa ECBI en la comuna, donde se aplicará por tercer año.

“Este programa de capacitación en los establecimientos ha otorgado a los docentes nuevas herramientas pedagógicas para la enseñanza de las ciencias, incorporándolo desde la enseñanza pre-básica, 1º y 2º ciclo básico. Para los alumnos es una nueva manera de aprendizaje, ya que este método está centrado en la indagación, en la experiencia práctica del aprendizaje efectivo, en donde la experimentación es el eje central del proceso de enseñanza que experimenta y vivencia el propio alumno”, indica.

Lo anterior, según la docente, ha servido a los profesores para buscar nuevas técnicas de enseñanza que sean más atractivas para los niños.

“El contar con nuevas metodología acrecienta en los docentes el proceso de enseñanza a implementar con los alumnos, ya que son ellos los que descubren, experimentan, observan y concluyen, es la base de un modelo de construcción de aprendizajes, recordando que las ciencias son exactas, los conceptos son muy precisos y técnicos, por lo que este modelo exige una preparación de las lecciones por cada unidad del currículum y también la experimentación, en forma previa por parte del docente, exigiendo un mayor compromiso y dedicación”, dice Aguirre.

La directora administrativa del DAEM, destaca que los 6 establecimientos de la comuna de Panquehue cuentan con la Certificación Ambiental, entregada por la SEREMI de Medio Ambiente para el año 2014-2015, por lo que la incorpo-

ración de la ejecución de Huertos Escolares- ECBI en las acciones educativas, “fortalece en los alumnos el sentido de cuidado y protección del medio ambiente presente en los proyectos educativos de cada una de las escuela, que están situadas en entornos de muchas áreas verdes, lo que mejora la convivencia escolar y los contextos educativos”.

Respecto a la capacitación en la cual participaron 33 docentes de la comuna de Panquehue, quienes imparten clases en educación pre básica, y en primer y segundo ciclo básico, la docente comenta que le pareció “muy interesante, ya que la metodología conduce a potenciar en los alumnos el interés por las ciencias, que a través de su propia experiencia ellos investiguen, indaguen, elaboren sus conclusiones, a partir de experiencias de investigación y experimentación sobre un método científico. Este produce aprendizajes muy significativos y con una construcción de aprendizajes que mejoran la escritura científica, el poder elaborar ar-

Con el ECBI, los docentes se incentivan y buscan innovar en sus clases para que los niños adquieran mejor los conocimientos.

gumentos y concluir en base al desarrollo de destrezas y habilidades. También deben compartir en forma grupal sus conclusiones, debatir y compartir con sus compañeros, por lo que los ámbitos de convivencia escolar también se desarrollan y fortalecen”.

Para Silvia, los ciclos de capacitación fortalecen las acciones vinculadas con el fortalecimiento constante del proceso de enseñanza de los niños (as) y jóvenes.

“Como proyecto educativo comunal, los docentes desarrollan en todos los establecimientos de la comuna acciones pedagógicas innovadoras y centradas en las necesidades educativas de los alumnos, incorporando nuevas metodologías que aportan una didáctica basada en el modelo constructivista, con el cual desarrollan destrezas y habilidades, consolidando un modelo pedagógico de excelencia, asignación reconocida por el Ministerio de Educación en todos los establecimientos para el periodo 20142015”, explicó Aguirre.

El programa ECBI tiene como objetivo generar en los niños y niñas la capacidad de explicarse el mundo que los rodea mediante procedimientos propios de la ciencia, pero desde un enfoque de indagación.

Profesores visitan Teatro Municipal Dentro de la capacitación relacionada con el ECBI, la Universidad de Chile en conjunto con Anglo American gestionaron una visita de los profesores al Teatro Municipal de Santiago, en donde disfrutaron del concierto “Melodías de Primavera”, de la China Broadcasting Chinese Orchestra, dirigida por Zhang Gaoxiang.

La Orquesta China Broadcasting Chinese se estableció en 1953 como una de las cinco filiales de la China Broadcasting Performing-arts Troupe. La orquesta tiene habilidades artísticas y directivas excelentes, así como una larga historia. El equipo escénico de la orquesta tiene cerca de 100 miembros, una estructura base para la orquesta de folclor que combina instrumentos de cuerda, instrumentos punteados, instrumentos de viento y de percusión.

La idea de esta visita era que los docentes tuvieran la oportunidad de compartir actividades diferentes a la naturaleza del trabajo indagatorio, pero que “igualmente tiene el potencial de generar diferentes significados, emociones, motivaciones, que enaltecen el espíritu y el goce por aprender y descubrir y descubrirse a través de una vivencia musical relevante”, indicó Pilar Reyes, directora ejecutiva del programa ECBI. “En suma, apelar a las emociones a través de la participación de un espacio musical docto y de relevancia internacional los hizo sentir muy bien, los descansó de la rutina diaria, les permitió experimentar otras emociones, además de compartir con sus colegas en otros contextos y se sintieron que los estábamos esperando, que ellos son importante para nosotros, que queremos que se sientan bien y traspasen ese bienestar al trabajo en sala de clases y especialmente a cada niños que deben atender”, comentó Reyes.

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Docentes de Panquehue y Catemu continúan su capacitación para aplicar el programa ECBI Con el objetivo de despertar el interés en los niños, los profesores se interiorizan con el programa que propone una metodología enfocada en la indagación en las clases de ciencias para estudiantes de educación básica, parvularia y diferencial, a partir de la preparación de los educadores.

Entre el 5 y 9 de enero, en dependencias del Campus Occidente de la Facultad de Medicina de la Universidad de Chile, profesores de las comunas de Panquehue y Catemu, participaron del “Taller de formación profesional en Educación en Ciencias Basada en la Indagación (ECBI)”, una de las actividades que cada año realiza el programa ECBI de dicha casa de estudios.

En la ocasión, profesores de todas las comunas en las cuales se aplica el programa vivieron en carne propia, lo que vivirán sus alumnos durante sus clases el año 2015. Observan, analizan, anotan y preguntan.

Cabe recordar, que el programa ECBI tiene como objetivo generar en los niños y niñas la capacidad de explicarse el mundo que los rodea mediante procedimientos propios de la ciencia, pero desde un enfoque de indagación.

Como explica Pilar Reyes, directora ejecutiva del programa ECBI, además de este taller inicial, el trabajo se desarrolla durante el año a partir de la “capacitación que realizan los monitores en la escuela con el profesor, con la planificación de la clase que le toca hacer”. Además, existe una tercera instancia: “los monitores -que son pares- les hacen clases y talleres a los profesores en sus escuelas en función de problemas específicos de esa comunidad”, preparándolos para sus clases, pero también para generar la continuidad del enfoque de indagación.

El programa se basa en el reconocimiento de que la ciencia y las habilidades que se desarrollan en este ámbito son importantes para todos los niños, y por lo tanto, está basado en un principio de reconocimiento de derechos y de equidad.

La directora ejecutiva explica la importancia de esta capacitación: “En el mes de enero se concentran una semana en la pedagogía indagatoria, trabajan con pares, reflexionan sobre los sucesos de aplicación durante el año, aprenden nuevas estrategias de desarrollo del co-

Pilar Reyes, directora ejecutiva del programa ECBI indicó que la capacitación sirve a los profesores para concentrarse durante una semana en la pedagogía indagatoria.

Los profesores deben reflexionar tal como lo hacen sus alumnos.

nocimiento científico. Por ejemplo, este año, la capacitación se centró en trabajar en la argumentación científica y la evaluación de aprendizajes”.

Agrega Reyes, que si bien “estos elementos son vistos durante el año, los tiempos de los profesores y la vorágine del año en curso, no permite tener una conversación tranquila, serena y profunda de todas las implicancias que tiene aplicar ciertas técnicas en sala de clases. En consecuencia es un espacio de reflexión profunda, sobre la práctica pedagógica, centrada en el mejoramiento de los aprendizajes de los niños y niñas de sus cursos y de cómo ellos toman consciencia para mejorar sus prácticas pedagógica, además de fortalecer la idea de que el trabajo en conjunto con pares es la mejor de las estrategias de desarrollo profesional según la literatura, y aquí se evidencia que entre ellos, que vienen de diferentes contextos tienen el mismo problema, y es el de hacer progresar al aprendizaje de los niños y para eso hay que tener tiempo, que lamentablemente, el día a día, no les permite tener”.

LA APLICACIÓN DEL PROGRAMA Este será el cuarto año, en Catemu y el tercero, en Panquehue, que los profesores de dichas comunas trabajan con ECBI. Trabajo que ha ido de menos a más, entregando numerosos logros para las escuelas de las comunas y lo más importante, para sus alumnos.

“Los docentes de Catemu y Panquehue, han ido comprendiendo cada vez con mayor profundidad que el Programa ECBI es una herramienta de desarrollo de comprensión conceptual científica, desarrollo de habilidades de pensamiento científico y de razonamiento científico, y de comunicación de las ideas y emociones respecto a los aprendizajes que se logran día a día en sala de clases.

Digo que es una comprensión creciente, porque son múltiples los detalles que hay que tener en cuenta al momento de aplicar la metodología indagatoria y por supuesto que es complejo al inicio, pero

después de un segundo o tercer año de trabajo con los módulos los docentes se sienten con más confianza y complementan sus acciones iniciales, por lo tanto, se hace un hábito enseñar ciencias a través de la indagación y no es un temor de si lo estaré haciendo bien o inseguridad natural de algo nuevo”, explica Pilar acerca de cómo los profesores han ido adquiriendo confianza para llevar a cabo sus clases de la mejor manera.

Reyes indica que si bien las escuelas de Catemu y Panquehue han ido avanzando progresivamente, aún falta trabajo por hacer, y es fundamentalmente que los equipos directivos y docentes, trabajen consistentemente en función de sus proyectos educativos.

“Ahí está todo lo que necesitan, como un mapa. Tienen que ser rigurosos en la implementación de sus ideales, obtener y analizar evidencia y tomar decisiones en torno a la misión de la escuela. Para lograrlo, ellos deben tener confianza en sí mismos, compartir entre ellos sus dificultades, saber pedir ayuda, saber considerar los apoyos desde una perspectiva formativa, evaluar el progreso y evaluarse sistemáticamente, y de acuerdo a la información obtenida, tomar decisiones orientadas a hacer crecer a cada uno de los integrantes de la comunidad educativa”, indica.

HUERTOS ESCOLARES Y ECBI Desde el año 2014, las escuelas que trabajan con el programa ECBI han incorporado la implementación de los Huertos Escolares, iniciativa que ha tenido muy buenos resultados y que ha sido aplicada no sólo por los profesores de ciencias, sino que también de otras materias, como lenguaje, arte, matemática, entre otras. Esta iniciativa ha sido llevada a cabo gracias a un convenio que se firmó entre la Universidad de Chile, Anglo American y Fundación La Semilla, quien es la encargada de instalar las platabandas y capacitar a los docentes en el cuidado de producción orgánica y posterior seguimiento de los huertos.

“La iniciativa de Huertos Escolares en

Silvia Aguirre, directora administrativa del DAEM de Panquehue en pleno proceso de observación.

contexto del Programa ECBI ha sido exitosa por varias razones. Una es relación muy cercana de los niños con el cultivo de la tierra, lo que les hace sentido y motivación de cultivo de sus propios vegetales y otra es la necesidad de un módulo de 3° básico que se relaciona con el desarrollo y crecimiento de plantas que está en el currículum nacional y que debe ser enseñado necesariamente por el docente. Pero la razón más poderosa, es que en torno al huerto escolar se ha creado comunidad, es decir, están participando transversalmente y por un objetivo común, los docentes directivos, los de aula, ya sea el docente de tercero básico o el del programa de forjadores ambientales, los monitores del programa ECBI, los estudiantes de Kinder a 8° básico según interés y los cursos completos de 3° básico, y los auxiliares de la educación quienes no tan solo se preocupan del aseo de la escuela, sino que ahora se involucran en cómo ofrecer mejores contextos de aprendizajes a los niños y niñas de las escuela”, comenta Reyes, quien destaca la labor y el entusiasmo que los auxiliares de la educación han manifestado al incorporarse a esta iniciativa, colaborando con el cuidado y mantención de los huertos durante el año especialmente en vacaciones.

Cabe destacar que en la implementación de los Huertos Escolares, también están participando los apoderados, quienes se preocupan de que el espacio tenga las condiciones adecuadas y si no es así, trabajan para su acondicionamiento.

“En suma, actores con diferentes roles, participan y colaboran centrados en ofrecer educación de calidad a los niños y niñas de cada una de las escuelas.

Como actividad final, una vez que se ha estudiado el ecosistema, las condiciones de germinación de una semilla, el desarrollo y crecimiento de las plantas, que en este caso son verduras, los niños y docentes las cosechan, se les enseña cómo preparar una cocina saludable y terminan compartiendo la mesa en torno a los productos cuidados por ellos. Quedan felices y quieren replicar la actividad en sus casas, cosa que es genial porque

esa es la idea, que lo aprendido en sala de clases lo apliquen en la vida diaria”, afirma la directora ejecutiva del programa ECBI. LA CAPACITACIÓN DE LOS DOCENTES Silvia Aguirre González, Directora Administrativa del Departamento de Administración de la Educación Municipal (DAEM) de Panquehue, explica a “El Mineral” cómo se ha ido desarrollando el programa ECBI en la comuna, donde se aplicará por tercer año.

“Este programa de capacitación en los establecimientos ha otorgado a los docentes nuevas herramientas pedagógicas para la enseñanza de las ciencias, incorporándolo desde la enseñanza pre-básica, 1º y 2º ciclo básico. Para los alumnos es una nueva manera de aprendizaje, ya que este método está centrado en la indagación, en la experiencia práctica del aprendizaje efectivo, en donde la experimentación es el eje central del proceso de enseñanza que experimenta y vivencia el propio alumno”, indica.

Lo anterior, según la docente, ha servido a los profesores para buscar nuevas técnicas de enseñanza que sean más atractivas para los niños.

“El contar con nuevas metodología acrecienta en los docentes el proceso de enseñanza a implementar con los alumnos, ya que son ellos los que descubren, experimentan, observan y concluyen, es la base de un modelo de construcción de aprendizajes, recordando que las ciencias son exactas, los conceptos son muy precisos y técnicos, por lo que este modelo exige una preparación de las lecciones por cada unidad del currículum y también la experimentación, en forma previa por parte del docente, exigiendo un mayor compromiso y dedicación”, dice Aguirre.

La directora administrativa del DAEM, destaca que los 6 establecimientos de la comuna de Panquehue cuentan con la Certificación Ambiental, entregada por la SEREMI de Medio Ambiente para el año 2014-2015, por lo que la incorpo-

ración de la ejecución de Huertos Escolares- ECBI en las acciones educativas, “fortalece en los alumnos el sentido de cuidado y protección del medio ambiente presente en los proyectos educativos de cada una de las escuela, que están situadas en entornos de muchas áreas verdes, lo que mejora la convivencia escolar y los contextos educativos”.

Respecto a la capacitación en la cual participaron 33 docentes de la comuna de Panquehue, quienes imparten clases en educación pre básica, y en primer y segundo ciclo básico, la docente comenta que le pareció “muy interesante, ya que la metodología conduce a potenciar en los alumnos el interés por las ciencias, que a través de su propia experiencia ellos investiguen, indaguen, elaboren sus conclusiones, a partir de experiencias de investigación y experimentación sobre un método científico. Este produce aprendizajes muy significativos y con una construcción de aprendizajes que mejoran la escritura científica, el poder elaborar ar-

Con el ECBI, los docentes se incentivan y buscan innovar en sus clases para que los niños adquieran mejor los conocimientos.

gumentos y concluir en base al desarrollo de destrezas y habilidades. También deben compartir en forma grupal sus conclusiones, debatir y compartir con sus compañeros, por lo que los ámbitos de convivencia escolar también se desarrollan y fortalecen”.

Para Silvia, los ciclos de capacitación fortalecen las acciones vinculadas con el fortalecimiento constante del proceso de enseñanza de los niños (as) y jóvenes.

“Como proyecto educativo comunal, los docentes desarrollan en todos los establecimientos de la comuna acciones pedagógicas innovadoras y centradas en las necesidades educativas de los alumnos, incorporando nuevas metodologías que aportan una didáctica basada en el modelo constructivista, con el cual desarrollan destrezas y habilidades, consolidando un modelo pedagógico de excelencia, asignación reconocida por el Ministerio de Educación en todos los establecimientos para el periodo 20142015”, explicó Aguirre.

El programa ECBI tiene como objetivo generar en los niños y niñas la capacidad de explicarse el mundo que los rodea mediante procedimientos propios de la ciencia, pero desde un enfoque de indagación.

Profesores visitan Teatro Municipal Dentro de la capacitación relacionada con el ECBI, la Universidad de Chile en conjunto con Anglo American gestionaron una visita de los profesores al Teatro Municipal de Santiago, en donde disfrutaron del concierto “Melodías de Primavera”, de la China Broadcasting Chinese Orchestra, dirigida por Zhang Gaoxiang.

La Orquesta China Broadcasting Chinese se estableció en 1953 como una de las cinco filiales de la China Broadcasting Performing-arts Troupe. La orquesta tiene habilidades artísticas y directivas excelentes, así como una larga historia. El equipo escénico de la orquesta tiene cerca de 100 miembros, una estructura base para la orquesta de folclor que combina instrumentos de cuerda, instrumentos punteados, instrumentos de viento y de percusión.

La idea de esta visita era que los docentes tuvieran la oportunidad de compartir actividades diferentes a la naturaleza del trabajo indagatorio, pero que “igualmente tiene el potencial de generar diferentes significados, emociones, motivaciones, que enaltecen el espíritu y el goce por aprender y descubrir y descubrirse a través de una vivencia musical relevante”, indicó Pilar Reyes, directora ejecutiva del programa ECBI. “En suma, apelar a las emociones a través de la participación de un espacio musical docto y de relevancia internacional los hizo sentir muy bien, los descansó de la rutina diaria, les permitió experimentar otras emociones, además de compartir con sus colegas en otros contextos y se sintieron que los estábamos esperando, que ellos son importante para nosotros, que queremos que se sientan bien y traspasen ese bienestar al trabajo en sala de clases y especialmente a cada niños que deben atender”, comentó Reyes.

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Programa de Desarrollo Local Prodesal certificó Asombrosa fue la cosecha de los agricultores que participaron del programa, que busca que los productores vuelvan al cultivo orgánico y a las raíces de la agricultura.

Hermosas lechugas, gigantes achicorias, sabrosos tomates, cilantros, berenjenas, sandías, entre otras verduras, cosecharon los 30 beneficiarios del programa Huertos Familiares que llevó a cabo la operación Chagres de Anglo American en conjunto con Fundación La Semilla y los Prodesal de las comunas de Catemu y Panquehue.

Los vegetales cultivados por los agricultores pudieron observarse en la ceremonia de cierre del programa que se llevó a cabo durante el mes de enero en el Granja Orgánica Edelweiss, hasta donde llegaron Pamela Quinteros, Asesora de Desarrollo Social de Chagres de Anglo American; Ivonne Silva Sila, de Sinapsis Comunicaciones; Héctor Nordetti y Doris Santander, gerente y directora administrativa de Fundación La Semilla, respectivamente; Rodrigo Guerra, técnico de la fundación a cargo del seguimiento del proyecto; Juan Contreras Muñoz, Jefe Técnico del Prodesal de Panquehue; Myriam Martínez Caro, Jefe Técnico del Prodesal 1 de Catemu y personal del Prodesal 2 de la misma comuna, además de los participantes del programa.

Todos los distinguidos por su destacada participación junto a los técnicos de los Prodesal de Catemu y Panquehue, representantes de Fundación La Semilla y Anglo American.

Los usuarios del Prodesal de Panquehue recibiendo su certificación.

Una variada y rica cosecha tuvieron los agricultores que instalaron Huertos Familiares en sus casas.

“Yo creo que los resultados que esperábamos y lo que realmente pasó, lo que han dicho los encargados de los Prodesal de ambas comunas, los participantes y los técnicos a cargo del seguimiento, este fue un programa sumamente exitoso en términos de participación, porque la gente se comprometió y vino a las capacitaciones, quedaron todos los que se inscribieron con huertos en sus casas y los resultados que nosotros vimos fueron súper óptimos en términos de producción, los tiempos de cosecha, la variedad de productos que ellos pudieron cosechar”, indicó Pamela Quinteros.

La representanta de Anglo American, valoró el compromiso de los participantes, quienes estuvieron llanos a aprender nuevas técnicas.

“Los aprendizajes aportaron valor. Una de las cosas que nosotros más temíamos al comienzo era que gente que ha trabajado toda una vida en la tierra, se iban a encontrar con prácticas que no necesariamente ellos iban a considerar como un aporte. Sorprendente-

Los productores regalaron cajas con su producción a los representantes de los Prodesal de Catemu y Panquehue, de Anglo American y del Diario El Observador.

mente, pudieron integrarlas súper bien y consideran que mejoró sus productos. Incluso hubo algunos que lo aplicaron en su huerto y también en sus producciones”, indicó Quinteros.

Pamela explicó también, que ante el desarrollo mostrado por los participantes, se está pensando en realizar una segunda parte de este programa, con temas como mejor aprovechamiento del agua, mejores técnicas de riego, entre otras inquietudes que los mismos asistentes al programa manifestaron debido a los problemas de agua que están teniendo producto de la sequía.

“El agua es un gran tema acá y quizá ahora nos podamos ampliar un poquito más hacia Panquehue, comuna en la que también se han visto afectados por la sequía. Lamentablemente, este es un problema que afecta más a los pequeños agricultores, que son quienes tienen menos cuotas y menos recursos. Esperamos trabajar para que ellos con una inversión pequeña puedan lograr tener huertos pro-

ductivos con uso de recursos hídricos de manera eficiente”, indicó.

En la ocasión, los beneficiarios se mostraron muy contentos por la realización de este programa, puesto que se acercaron a la producción orgánica en beneficio de sus familias y de su salud, apostando que en un futuro, las técnicas adquiridas les permitirán mejorar notablemente sus producciones.

Una opinión similar tiene Juan Contreras Muñoz, Jefe Técnico del Prodesal de Panquehue, quien indicó que “el programa se desarrolló súper bien, hubo mucha motivación de parte de Fundación La Semilla, de Anglo American y también de la gente que participó en el programa, estaban muy entusiasmados, no se perdieron ninguna clase y se esforzaron mucho con sus huertos en sus casas”.

Contreras agregó que “lo mejor de este programa es que les permite no utilizar fertilizantes sintéticos sino que aprovechar los mismos desechos de sus huertos, produciendo abonos sanos que les permiten dar a su familia,

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a usuarios que implementaron Huertos Familiares LA IMPORTANCIA DE UN HUERTO ORGÁNICO (Primera Parte)

¿Qué es un huerto orgánico?

El huerto orgánico es un sistema de cultivo de hortalizas, en el cual se trabaja de acuerdo a los principios de la naturaleza.

Mientras que en la agricultura tradicional hoy en día se trabaja según el sistema: “¿Qué puedo exigir de la tierra?”, el huerto orgánico pertenece a la agricultura ecológica que funciona según el sistema: “¿Qué me puede dar la tierra?”

Cultivar hortalizas de forma ecológica significa: • No destruir la tierra.

• Utilizar los restos vegetales que generamos en el hogar o el colegio.

• No usar pesticidas químicos sintéticos para controlar plagas y enfermedades.

• No acelerar el crecimiento con fertilizantes químicos u hormonas.

• Mantener y promover la diversidad biológica (variedad de cultivos).

• Mejorar el suelo, utilizando compost natural y rotando los cultivos.

Como cierre del programa los participante compartieron un almuerzo en la Granja Orgánica Edelweiss.

Hacer un huerto orgánico es una forma muy simple y efectiva para cultivar hortalizas en forma intensiva, sin mayores esfuerzos ni maquinaria. El esfuerzo está sólo al inicio de la construcción, ya que se “revuelve” una sola vez la tierra, para luego dejarla (sin darle vuelta) por lo menos unos 5 años.

¿Por qué hacer un huerto orgánico?

Para la familia, el huerto orgánico significa: • Tener siempre hortalizas frescas.

• Tener productos sanos, sin enfermedades, riesgos de infección ni pesticidas.

• Ahorrar dinero.

• No dañar al medio ambiente.

Para el barrio o la comunidad (si es que se hará en forma colectiva) además significa: Algunos de los participantes del Prodesal 2 de Catemu.

hijos y nietos verduras sanas sin productos químicos. Esto les da el pie para comenzar a vender el excedente de su producción con lo que podrían empezar un nuevo negocio”.

El Jefe Técnico del Prodesal comentó, además, lo importante que sería para la comuna ampliar el programa puesto que hay muchos usuarios que tiene terrenos de menos de 1.000 metros, lo que los hace de fácil intervención.

También, agregó que capacitarlos en riego tecnificado para mejorar la utilización del agua era un punto que se debería trabajar puesto que incluso en Panquehue, comuna conocida por el agua subterránea a poca profundidad, hoy tiene problemas y sistemas de turnos en los canales, lo que nunca antes se había visto.

Luego de un recorrido por la

Granja Orgánica y de una pequeña charla efectuada por la dueña del lugar María Cristina Wendt, se efectuó una ceremonia en donde se entregaron los certificados a los agricultores que terminaron el curso.

Además, se entregaron distinciones especiales a aquellos que destacaron en diferentes ámbitos. Isabel Peña, fue reconocida por ser quien más conocimientos aplicó en sus huertos; María Pérez Marchant, recibió el Premio a la Innovación; Alamiro Godoy, fue reconocido por su Destaca Participación; María Donoso, por su Espíritu Solidario y Ana Jara, por su perseverancia y esfuerzo.

María Donoso, usuaria del Prodesal de Panquehue, indicó que se había inscrito en el programa “para aprender cosas que me motivan.

Yo siempre he tenido flores en mi

sitio, claveles y astromelias, por lo que encontré muy novedoso tener un huerto familiar y me iba a servir para aprender. Fue una experiencia muy bonita, aprendí mucho.

Espero poner más platabandas y así poner arvejas, así yo vendo las flores y las engancho con las verduras”.

Acerca del premio que recibió por su Espíritu Solidario, María se mostró muy emocionada. “Aún no lo creo. Estoy muy contenta y agradecida, nos dieron mucho apoyo en este programa lo que nos generó confianza para seguir”.

Para finalizar la jornada, todos los asistentes compartieron un almuerzo. Antes de retirarse, los productores regalaron cajas con su producción a los representantes de los Prodesal de Catemu y Panquehue, de Anglo American y del Diario El Observador.

• Tener un espacio y una actividad para compartir con otros.

• Tener un espacio y una actividad para aprender a organizar y planificar.

• Tener un espacio y actividad que embellece o por lo menos enverdece el entorno.

• “Traer el campo a la ciudad”, creando áreas verdes productivas.

Para el colegio, además de estas ventajas, un huerto orgánico significa: • Tener un espacio para el aprendizaje de los alumnos.

• Entregar una oportunidad a los alumnos para trabajar la tierra y conocer la naturaleza de cerca.

• Tener un lugar donde se puede practicar la protección de la naturaleza directamente.

Para cada individuo un huerto orgánico también puede significar: • Tener una posibilidad de “terapia” beneficiosa, por ejemplo para combatir el estrés.

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El grupo de baile de las colonias de verano en la escuela de Santa Margarita.

Las visitas a la Granja Orgánica Edelweiss es una de las actividades que más disfrutan los niños.

Niños que participaron en Colonias de Verano trabajaron en crear un verdadero carnaval La idea de esta iniciativa que es parte de programa de Relaciones Comunitarias de Chagres de Anglo American, es que los niños puedan disfrutar unas pequeñas vacaciones y que los padres que trabajan puedan hacerlo tranquilos.

Cuarenta niños, entre 4 y 12 años se inscribieron este año para participar de las Colonias de Verano que desde hace cuatro años se hacen en la Escuela Santa Margarita de la comuna de Catemu, iniciativa que es parte de programa de Relaciones Comunitarias de Chagres de Anglo American y que es ejecutada por Fundación La Semilla.

La principal idea de este programa es que los niños puedan disfrutar unas pequeñas vacaciones y que los padres que trabajan puedan hacerlo tranquilos, al menos por el mes que dura este actividad y que este año se desarrolló entre el 5 y el 30 de enero.

“El objetivo que nosotros nos hemos planteado es muy sencillo y es apoyar a los padres de estas localidades, principalmente a aquellos que trabajan en la fruta como temporeros.

Muchas veces ellos deben dejar a sus hijos por períodos largos, que es justo el tiempo en que los niños están de vacaciones. Financiar estas colonias de verano, significa que esos niños tienen un tiempo súper productivo durante un mes, donde pueden jugar, aprender. Las temáticas de las colonias pueden variar, pero lo central acá es un apoyo para las familias y para los niños, para que los papás se

Una batucada formaron algunos participantes de las colonias de verano para ser parte del carnaval.

sientan apoyados. Nos ha funcionado muy bien, los resultados siempre son óptimos para nosotros. Se han tomado todos los resguardos para que esto se desarrolle de la mejor forma, con hartos monitores y de manera segura”, indicó Pamela Quinteros, Asesora de Desarrollo Social de Chagres de Anglo American.

Las Colonias de Verano tuvieron un promedio de asistencia de 37 niños, lo que marca un récord de asistencia y es un muy buen factor de evaluación.

“La gran asistencia significa que se están desarrollando con éxito. Recordemos que las Colonias de Verano

tienen como foco trabajar con niños y jóvenes del sector rural y cuyos padres trabajen durante el verano en faenas propias de la estación, tales como cosechas y embalaje de frutas”, indicó el gerente de Fundación La Semilla, Héctor Nordetti.

La propuesta para este verano incluyó trabajar con los niños desde sus talentos y es así como se cuenta con un grupo de monitores destacados, la mayoría de ellos profesores (as) de educación física.

“Este año le hemos dado a la colonia un enfoque más artístico, en donde hay juegos de recreación, piscina y en el día, tenemos talleres: de baile,

malabares y batucada. Los niños que no quieren participar en talleres nos ayudan en manufacturas haciendo máscaras, pinturas, telones, etc. También vimos el tema del reciclaje, para hacer vestuario con material reciclado”, explicó la monitora encargada de la colonia, Karina Zapata Ignes.

Cabe destacar que se trabajó con 7 monitores y una enfermera, quienes desde cada área (música, baile, malabares, deportes, párvulos, etc.) aportaron para que las jornadas se desarrollaran de manera entretenida para los participantes.

“Los niños son súper participativos, si bien el rango de edad es variado, logramos que participen todos. He trabajado otras veces en La Calera, pero acá ha sido muy distinto, porque los niños son mucho más comprometidos y más dóciles, se entusiasman mucho, participan en todo, ha sido muy agradable”, indicó Karina.

Las Colonias de Verano, que tuvieron distintas actividades como visitas a la granja orgánica Edelweiss, visitas a la Granja Educativa, salidas a la piscina, talleres culturales y de huertos, etc., concluyeron con un carnaval y mostraron todo lo que hicieron y aprendieron durante el mes de enero.

Luisa Candia González, 4 años.

Santa Margarita.

Franchesco Aguilera Allender, 9 años.

Santa Margarita.

Francoise Viveros Calderón, 10 años.

Catemu.

“Me gusta venir a las colonias. Me gusta que me pinten la carita, bailar e ir a la piscina. Me divierto mucho”.

“Es la primera vez que vengo y lo he pasado muy bien, me gusta venir.

Jugamos a la pelota, a la pinta. Estoy aprendiendo a usar el diablo y me ha gustado mucho. Vine a las colonias porque estaba muy aburrido en mi casa y acá me divierto”.

“Vine porque en mi casa estaba muy aburrida y acá he conocido amigos nuevos. Hemos jugado mucho y bailo, porque me gusta mucho. Es mucho mejor venir a jugar con mis amigos que quedarme en la casa”.