MUSICA 2. LIBRO ALUMNO (ED. 2023)

Música del flamenco a todas las músicas educación primaria

1

2

Música

del flamenco a todas las músicas educación primaria

Autores y equipo redactor

Calixto Sánchez

José Antonio Rodríguez

Antonio Cremades Begines

Manuel Herrera Rodas

Coordinación

Manuel Herrera Rodas

MÚSICA 2. DEL FLAMENCO A TODAS LAS MÚSICAS

Educación Primaria

Autores y equipo redactor

Calixto Sánchez Marín, cantes y asesoramiento

José Antonio Rodríguez Muñoz, guitarra, composición y grabación

Antonio Cremades Begines, desarrollo didáctico y responsable pedagógico

Manuel Herrera Rodas, documentación flamenca

Coordinación

Ilustraciones

Encarte Producciones, Candela Pérez Julvez y Ediciones Octaedro

Fotografías

Ingimage, 123rf, Photaki y Ediciones Octaedro

Música

Ver referencias en la Guía didáctica

Realización y diseño

Joan Reig y Tomàs Capdevila (Ediciones Octaedro)

Agradecimientos

Al profesorado de música de los colegios que han experimentado el método y nos han enriquecido con sus aportaciones.

Al grupo de artistas que ha colaborado altruistamente grabando cantes y toques fundamentales para completar la elaboración sonora del proyecto.

Dirección editorial

Joan Reig y Juan León (Ediciones Octaedro)

Primera edición: mayo de 2023

© De los contenidos: sus autores

© De esta edición: Octaedro Andalucía - Ediciones Mágina S. L.

Cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública o transformación de esta obra solo puede ser realizada con la autorización de sus titulares, salvo excepción prevista por la ley. Diríjase a CEDRO (Centro Español de Derechos Reprográficos, www.cedro.org) si necesita fotocopiar o escanear algún fragmento de esta obra.

ISBN: 978-84-127093-1-5

Depósito legal: GR 749-2023

Impresión: Masquelibros (Jaén)

Impreso en España - Printed in Spain

Distribución

Editorial Octaedro Andalucía - Ediciones Mágina, S.L.

Pol. Ind. Virgen de las Nieves

Manuel Herrera Rodas Nieves

Paseo del Lino, 6 - 18110

Las Gabias - Granada

Tel.: 958 553 324 (Granada) - 93 246 40 02 (Barcelona)

magina@octaedro.com - octaedro@octaedro.com

La Fundación Cajasol ha colaborado en la creación y elaboración del proyecto Del flamenco a todas las músicas.

Proyecto Del flamenco a todas las músicas

¿QUÉ VAS A ENCONTRAR EN ESTE LIBRO DE MÚSICA?

• Para cada trimestre hemos creado una situación de aprendizaje que te permitirá experimentar la música como un lenguaje artístico que sirve para comprender y expresar ideas y emociones muy diversas. Pronto te darás cuenta de que la música no son sólo sonidos; lo más importante es lo que representan.

• Dentro de las diferentes músicas que existen, el flamenco tendrá una presencia destacada, ya que se trata de la expresión artística más importante de Andalucía, considerada por la UNESCO como Patrimonio Inmaterial de la Humanidad. Conocer nuestra música servirá para que te conozcas mejor a ti mismo. Además, a partir de diferentes estilos de la música flamenca, conoceremos otros muchos géneros musicales relacionados con cada situación de aprendizaje.

• Todas las situaciones de aprendizaje terminarán con un reto final que te permitirá poner a prueba las destrezas y habilidades que has ido adquiriendo. Este reto está relacionado con los Objetivos de Desarrollo Sostenible establecidos por las Naciones Unidas.

¿EN QUÉ CONSISTEN ESTAS SITUACIONES DE APRENDIZAJE?

• A través de una breve LECTURA sabrás de qué trata el estilo del flamenco que nos servirá para conocer otros géneros y cuestiones musicales que aparecen en cada situación de aprendizaje.

• En cada situación de aprendizaje encontrarás una serie de TAREAS Y ACTIVIDADES MUSICALES muy diversas (cantar, bailar, tocar instrumentos, componer, improvisar, etc.) que te permitirán obtener las herramientas necesarias para realizar el reto final.

• Llegarás al RETO FINAL, donde se te propone un desafío musical que tendrás que intentar resolver junto con tus compañeros y compañeras. Además, podrás reflexionar sobre lo aprendido en cada situación de aprendizaje y evaluar y aplicar los conocimientos que has adquirido.

Proyecto Del flamenco a todas las músicas

¿CÓMO SE ORGANIZAN LAS TAREAS Y ACTIVIDADES?

En todo momento podrás saber a qué se refieren las tareas y actividades musicales que se proponen observando estos pictogramas.

¿QUÉ PROCESOS COGNITIVOS VAS A DESARROLLAR?

Estos pictogramas te ayudarán a conocer la relación que hay entre las tareas y actividades musicales propuestas y los procesos cognitivos o mentales que vas a movilizar en cada caso.

LITERAL-REPRODUCTIVO

Flamenco y música andaluza

Más música: música infantil, música popular, música clásica, rock, pop, músicas del mundo…

Lenguaje musical: cualidades del sonido, figuras y notas musicales…

escucha o discrimina auditivamente compón, inventa o crea

Comprender Conocer

baila

interpreta o improvisa

escribe en tu cuaderno

dramatiza o actúa

canta o recita bla

lee, observa y comprende busca información, analiza o investiga

contesta, comenta, valora o reflexiona

Mapa de saberes básicos

Situación de aprendizaje 1 Victorita, una niña muy curiosa pág. 8

• Lectura y comentario de Un cante triste (malagueña)

• Escucha, danza y representación gráfica de la malagueña

• Escucha, dramatización, lectura y comentario de una malagueña

• Escucha, danza y representación gráfica de la Fiesta de las trompetas

• Canto, acompañamiento instrumental y comentario de la canción El otoño

• Canto y acompañamiento instrumental de la Canción de Maitina

• Canto, baile y comentario de la canción Charleston (charleston)

• Identificación, escucha e interpretación del pulso y el acento

• Interpretación e identificación del contraste (esquema AB) y del estribillo

• Identificación, interpretación y escucha de las cualidades del sonido: continuo-intermitente (duración)

• Expresión corporal e interpretación a través del juego de las cualidades del sonido: largo-corto y sonido-silencio

• Discriminación auditiva: dos instrumentos sonando conjuntamente

• Identificación de datos relevantes en torno a la malagueña

• Repaso general del bloque

• Canto, acompañamiento instrumental y comentario del villancico El niño Jesús y los instrumentos

• Identificación y reconocimiento de instrumentos musicales: piano, trompeta, trombón, saxofón y batería

• Repaso general del bloque

• Discriminación auditiva de distintos timbres: instrumentos musicales

• Interpretación, improvisación y composición de fragmentos rítmicos con distintas figuras y silencios musicales (negra, corchea y silencio de negra) mediante notación no convencional

• Repaso general del bloque

Situación de aprendizaje 2 Las golondrinas granaínas pág. 24

Flamenco y música andaluza

• Lectura y comentario de Las golondrinas granaínas (granaína)

• Escucha y representación gráfica de la granaína

• Escucha, dramatización, lectura y comentario de una granaína

• Discriminación auditiva: dos instrumentos sonando conjuntamente

• Identificación de datos relevantes en torno a la granaína

• Repaso general del bloque

• Escucha y baile de distintos fragmentos musicales: tarantela, poprock, vals y música instrumental

• Escucha y representación gráfica de música árabe

• Discriminación auditiva de voces, sonidos del entorno y la naturaleza y canto de la canción El semáforo

• Lectura, escucha y comentario de la música del Carnaval de Cádiz e identificación de las normas de comportamiento en audiciones y

• Identificación de las cualidades del sonido: agradable-desagradable

• Improvisación melódica de palabras y de fragmentos rítmicos de 4 tiempos

• Identificación e interpretación del pulso, la repetición (AA) y el contraste (AB) en obras musicales y fragmentos rítmicos

• Expresión corporal e interpretación a través del juego de las cualidades del sonido: agudo-grave

representaciones musicales

• Canto de la canción El Carnaval (samba)

• Canto y acompañamiento instrumental de la canción El Ruiseñor y creación de letras para melodías conocidas

• Escucha, dramatización y danza del Ballet de los polluelos

• Interpretación y reflexión para la sonorización de imágenes

• Repaso general del bloque

• Interpretación, composición, reconocimiento auditivo y representación de sencillos fragmentos rítmicos con distintas figuras y silencios musicales (negra, corchea y silencio de negra) mediante notación no convencional

• Discriminación auditiva de distintos timbres: voces (infantiles, masculinas y femeninas), sonidos del entorno y la naturaleza e instrumentos

• Repaso general del bloque

• Lectura y comentario de El conejo y el topo (los cantes mineros)

• Escucha, dramatización, lectura y comentario de una taranta

• Lectura y comentario de Pedro “El Morato” (taranto) y escucha del taranto

• Canto, danza coreográfica y acompañamiento de la canción ¿Quién llegó?

• Escucha y dramatización de Animales de largas orejas

• Sonorización del relato Platero y yo (fragmento)

• Escucha y baile de distintos fragmentos musicales: jazz, tango, rock

• Exploración sensorial y construcción de instrumentos para la sonorización de imágenes

• Identificación y reconocimiento del contraste (AB) en la interpretación de canciones y fragmentos rítmicos

• Creación e interpretación de fragmentos rítmicos sustituyendo y combinando distintas figuras y silencios musicales (negra, corchea y silencio de negra) mediante notación no convencional

• Interpretación de sencillos fragmentos rítmicos con distintas inten-

• Discriminación auditiva: dos instrumentos sonando conjuntamente

• Identificación de datos relevantes en torno a la taranta y el taranto

• Repaso general del curso: Unas coplas muy habladoras

• Repaso general del bloque y del curso

and roll y salsa.

• Relajación corporal a través de la escucha de Caballería Rusticana

• Canto, acompañamiento melódico y juego de la canción El reloj cantor

• Repaso general del bloque y del curso

sidades y duraciones

• Expresión corporal e interpretación a través del juego de las cualidades del sonido: fuerte-suave, largo-corto y agudo-grave

• Exploración sonora y descripción de los instrumentos de placa e improvisación melódica con esquema rítmico de 4 tiempos

• Interpretación de fragmentos rítmicos a una y varias voces

• Discriminación auditiva de distintos timbres: instrumentos

• Repaso general del bloque y del curso

RETO FINAL EVALÚA Y APLICA LO APRENDIDO

Victorita, una niña muy curiosa

1 Lee el cuento con tus compañeros y compañeras:

Un cante triste

Mientras Victorita hacía sus deberes, a lo lejos oía cantar a su mamá. Comenzó a bajar las escaleras y la voz cada vez se hacía más potente. Cuando llegó junto a ella le preguntó:

—Mamá, ¿por qué estás triste?

—No estoy triste, estoy cantando —respondió la madre.

—Pero, ¿quién compuso ese cante? ¡Debía de estar muy triste!, ¿no? ¿Qué dice la copla, mamá?

La copla que estaba cantando la madre

decía:

Anota en tu FICHA DE TRABAJO (página 61) las cuestiones musicales más relevantes que vayan apareciendo a lo largo de esta situación de aprendizaje.

«No se borra de mi mente el día catorce de abril, y siempre tendré presente que en ese día me vi a las puertas de la muerte»

Antes de empezar, consulta el RETO FINAL que tendrás que resolver en esta situación de aprendizaje. Consulta la página 22.

La madre explicó a la niña:

—Quien compuso esa copla se llamaba Trinidad Navarro y el pueblo la conoció como La Trini. Vivió unos momentos muy malos ya que sufrió una grave enfermedad de la que casi se muere. Afortunadamente, tras una larga operación que le hizo el Doctor Gálvez en el Hospital Civil, se salvó y pudo seguir cantando. Este cante se llama malagueña y es uno de los grandes cantes del flamenco.

Desde ese día, la niña entendió que mediante el canto se pueden expresar sentimientos alegres y tristes.

2 Contesta:

• ¿Quiénes son las protagonistas del cuento?

• ¿Quién compuso la copla que cantaba la madre de Victorita?

• ¿Qué día dice la copla que estuvo a las puertas de la muerte?

• ¿Quién operó a La Trini?

• ¿Todos los cantes del flamenco son alegres?

3 Colorea los dibujos del cuento mientras escuchas una malagueña tocada por la guitarra flamenca. PISTA 1

4

Para que Victorita entendiera que la música puede expresar distintos sentimientos, su madre le hacía juegos con varios tipos de música. Lee las indicaciones y juega tú también con tus compañeros y compañeras.

PISTA 1 PISTA 2

JUEGO 1. Mueve tu cuerpo según la música que escuches.

JUEGO 2. Realiza un dibujo para cada una de las obras musicales que has danzado.

Malagueña 1

Fiesta de las trompetas

5 ¿En qué estación del año estamos? Canta esta canción dedicada al otoño para poder responder a la pregunta.

El

otoño

Ha llegado ya el otoño, el otoño ya llegó, en los árboles las hojas han cambiado de color. (bis) Triste ya se queda el árbol, triste el árbol se quedó, el vestido que se ha puesto, es para decirle adiós. (bis) Hay algunos animales que ya empiezan a guardar la comida en sus casitas para poder invernar. (bis)

Letra y música: Conchita Martín

• ¿Con qué música de las que hemos escuchado en la página anterior relacionarías esta canción? ¿Por qué?

6 Acompaña la canción con instrumentos siguiendo este ritmo:

PISTA 3

7 Victorita vivía en Málaga, una de las provincias andaluzas bañadas por el mar Mediterráneo.

A una amiga de Victorita, llamada Maitina, le encantaba ir a la playa para cantar canciones. Canta junto con toda la clase y por grupos la canción que siempre cantaba Maitina.

Canción de Maitina

Poema de L. F. Vivanco

Música: Conchita Martín

PARTE A

A la orilla del mar busco un pez colorado, como soy chiquitina se me escapan las manos.

Me salpican de espuma y el vestido me mojan a la orilla del mar.

¡Cómo saltan las olas!

PARTE B

Se me escapan las manos, se me van con la Luna. Y las olas que saltan me salpican de espuma.

¡Cómo saltan las olas!

¡Cómo llegan saltando! Con la ola más grande viene un pez colorado.

ESTRIBILLO

Lai-la, lai-la, la-la-la-la lai, lai-la

Lai-la, lai-la la-la-la-la lai, la.

Lai-la, lai-la, la-la-la-la lai, lai-la

Lai-la, lai-la, la-la-la-la lai, la.

8

Acompaña la canción con el instrumento que te corresponda siguiendo este ritmo: PISTA 4

VICTORITA, UNA NIÑA MUY CURIOSA

9 ¿Sabías que las personas llevamos la música en nuestro interior? Compruébalo siguiendo estas indicaciones:

1. Pon tu mano en el pecho a la altura del corazón. Cierra los ojos y fíjate en los latidos.

2. Con una mano siente tu corazón y con la otra marca con el dedo índice cada vez que escuches un latido.

ta ta ta ta ta ta ta ta ta ta ta ta

3. Interpreta este ritmo pronunciando más fuerte los latidos que están destacados.

ta ta ta ta ta ta ta ta ta ta ta ta

10 Elige uno de estos instrumentos e interpreta sonidos continuos e intermitentes mientras el resto de la clase escucha con atención para adivinar de qué tipo de sonido se trata. Antes, interpreta el ejemplo con la voz:

INTERMITENTE

ta ta ta ta ta ta

CONTINUO

taaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa…

¿Recuerdas a Victorita y a su mamá? Ahora vamos a escuchar una malagueña como la que aparece en el cuento «Un cante triste».

Responde oralmente y por escrito

• ¿Imaginas por qué el cantaor quiso olvidar a esa persona? Busca diferentes respuestas.

11 Escucha esta malagueña e imagina que eres quien canta o toca la guitarra.

PISTA 5

GRUPO 1 GRUPO 2

• ¿Quién se le apareció al cantaor?

12 Lee el texto de la malagueña que has escuchado, observa la diferencia que hay entre los versos del poema original y los que canta el artista.

• ¿Cuántos versos se repiten en esta copla?

• ¿Podrías escribirlos?

POEMA

Cuando intenté de olvidarte se me apareció la muerte; como la vida es amable volví de nuevo a quererte.

CANTE Se me apareció la muerte. Cuando intenté de olviarte se me apareció la muerte. Como la vía es amable volví de nuevo a quererte, volví de nuevo a quererte.

• ¿Qué significa amable?

Nombra personas o cosas que, para ti, sean amables:

Vuelve a escuchar la malagueña pero ahora sigue con tu dedo índice el siguiente musicograma.

Letra: Popular

Canta: Calixto Sánchez

Guitarra: Eduardo Rebollar

Se me apareció la muerte.

Cuando intenté de olviarte , se me apareció la muerte.

Como la vía es amable, yo volví de nuevo a quererte. volví de nuevo a quererte. eee…

14 Victorita es una niña muy curiosa. Una vez preguntó a su padre: «¿En todos los lugares del mundo se escucha la misma música?». El padre le explicó que la música es muy variada y que existen muchos estilos musicales que dependen de cada país y de cada momento de la Historia. Para que comprendiera esto le enseñó una canción llamada charleston. Le explicó que este estilo musical surgió en Estados Unidos y que hace unos 100 años tuvo tanto éxito que se puso de moda en Europa.

Primero, baila procurando mover cada uno de los pies hacia adelante y hacia detrás. Después, canta este charleston con toda la clase. Por último, responde oralmente a las preguntas.

Charleston

¡Charleston, charleston! (bis)

¡Sí, mi padre me enseñó (bis) a cantar este charleston! (bis)

Cuando tengas un problema y quieras reír un poco, ¡canta este charleston (bis) como ahora lo hago yo! (bis)

¡Charleston, charleston! (bis)

¡Sí, mi padre me enseñó (bis) a cantar este charleston! (bis)

¡A cantar este charleston!

Letra y música: Antonio Cremades

• ¿Qué sentimientos te produce esta música? ¿Se parece a la malagueña? ¿Se repite alguna parte de la canción?

15 Colorea y repasa el nombre de algunos de los instrumentos que hemos escuchado al cantar la canción Charleston. Después describe cómo son. trompeta

16 Observa las indicaciones e interpreta con distintos instrumentos musicales los siguientes fragmentos. A continuación, inventa e interpreta otra combinación diferente:

• Interpretación 1: 1 2

• Interpretación 2: 3 4

• Interpretación 3: 1 4

• Interpretación 4: 2 3

• Interpretación 5:

17

A Victorita y sus amigos les gustaba mucho un juego llamado «la dirección de orquesta». El juego consiste en señalar los momentos en que la orquesta debe sonar o estar en silencio. Como si fueras el director o la directora de una orquesta, juega con toda la clase siguiendo estas indicaciones:

Juego «La dirección de orquesta»

• Un compañero/a hace de director o directora mientras que el resto de la clase forma el conjunto de músicos de la orquesta.

• Cuando la persona que dirige hace esto otro, , la orquesta suena. Ten en cuenta que los sonidos serán más largos o más cortos dependiendo del tiempo que las manos estén abiertas.

• Tenéis que elegir y poneros de acuerdo en lo que hace la orquesta cuando el director o la directora indique:

• Cuando la persona que dirige hace esto, , la orquesta está en silencio.

18

1. Todo el mundo toca un instrumento

2. Toda la clase canta la misma vocal

A Victorita también le gusta jugar a imitar con sonidos y movimientos de su cuerpo distintos animales y objetos que le dicen sus amigos y amigas. Representa con sonidos y movimientos como lo haría Victorita.

19 Colorea el rótulo donde aparece el nombre del estilo musical del flamenco que has aprendido este trimestre.

FANDANGO

20 ¡Presta atención! Ahora vamos a escuchar unos instrumentos musicales haciendo distintos ritmos del flamenco. Escribe debajo de cada par de instrumentos sus nombres y marca aquellos que escuches.

MALAGUEÑA BULERÍA

21 ¿Cómo se llaman las canciones que se cantan en navidad? Canta este villancico con tus compañeros y compañeras de clase y después lee y responde la pregunta.

PISTA 10

El niño Jesús y los instrumentos

Son los instrumentos, vienen a alegrar a un pequeño Niño que hay en un Portal.

Le canta María y ellos al compás tocan muy alegres, en la Navidad.

Que ñaca, ñaca, ñaca, las castañuelas, que triqui, triqui, triqui, las panderetas, que dirin, dirin, din, din, los cascabeles y suenan todos juntos con ritmo alegre.

El Niño sonríe y quiere tocar.

Abre sus manitas para acompañar.

La Virgen María que le ve intentar, le coge las manos y hace

Que ñaca, ñaca, ñaca…

• Al final del cuento «Un cante triste» Victorita aprendió que a través del canto se pueden expresar distintos tipos de sentimientos: tristeza, alegría… ¿Qué tipo de sentimientos te sugiere este villancico?

22 Acompaña el villancico con estos instrumentos siguiendo este ritmo:

PISTA 10

Letra y música: Conchita Martín

Descripción:

Crea una composición con sonidos de objetos y animales.

Aumenta el nivel de dificultad: Usa otros sonidos diferentes a los propuestos.

Objetivo: Concienciar sobre la contaminación acústica en los pueblos y ciudades. LEE 1

Observa estas imágenes de máquinas y animales e imita con la voz cómo suenan.

Reflexiona sobre el trabajo que has hecho y contesta:

• ¿Te gusta tu composición? ¿Por qué?:

Piensa y escribe el nombre de cada máquina o animal donde corresponda según el sonido que producen:

Crea una composición usando los sonidos anteriores. Para ello, dibuja y colorea las máquinas o animales que quieras en el orden que desees. Después, interpreta tu composición al resto de compañeros y compañeras de clase. PIENSA 2

• Continuo:

• Intermitente:

• ¿Cómo podrías mejorarla?

Evalúa y aplica lo aprendido

Relaciona cada estilo del flamenco con la provincia o zona de Andalucía en la que se da.

• Estilos:

– Malagueña

– Sevillanas

– Fandango – Verdial

Málaga

Huelva

Montes de Málaga

Sevilla

Busca en esta sopa de letras el nombre de estas tres poblaciones malagueñas: Málaga, Álora y Vélez-Málaga.

AGMALAGAEMM

DAPYULOGBAO

ESROAOUDIAU

VAWLMRAMUSG

ILGNAAIRTAT

LUTZUPINORR

OPXEMOUHHAE

BASEPIYOGVA

AXEVPOLINUP

MATESAMONZO

VELEZMALAGA

Crea un ritmo con , , e interprétalo con algún instrumento.

Comenta con tus compañeros y compañeras lo que has aprendido a lo largo del trimestre. Después colorea el emoticono que representa mejor la satisfacción que sientes con las cosas nuevas que ahora sabes.

Reflexiona y dibuja. Si la malagueña es un cante triste y el charleston es una música alegre. ¿Podrías expresar estas emociones a través de un dibujo?

ALEGRÍA TRISTEZA

NOMBRE: CURSO:

TÍTULO DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

más música

Géneros, artistas, conceptos, obras...

lenguaje musical

Conceptos del lenguaje musical

Notas musicales/posiciones de flauta

(Escribir en el pentagrama la nueva nota e indicar su posición en la flauta tapando los agujeros correspondientes.)

flamenco y música andaluza

Nombre del estilo o los estilos

Origen y localización, temática, tipología, características musicales, métrica, artistas...