Creatividad

NOSOTROS

Julieta Fierro*

Cada día se pone más de manifiesto la importancia de desarrollar

la capacidad creativa desde el ámbito escolar. En un mundo donde existe tanto conocimiento de acceso universal y en el que la innovación es uno de los talentos más favorecidos por la sociedad, es imprescindible que los docentes cultivemos la creatividad en nuestros alumnos, de tal manera que ellos puedan llegar a ser los inventores del mañana.

Shutterstock

en este texto, primero ofrecemos una actividad que ayuda a desarrollar la imaginación, la cual es muy importante en la creatividad, y luego describimos algunos pasos que conducen a la solución novedosa de problemas y damos un ejemplo, apropiado para quinto grado de primaria, sobre cómo los docentes pueden aplicarlos en el salón de clases. produce una gran satisfacción a las personas, y este sentimiento positivo es la mejor herramienta que poseemos los maestros para fomentar la creatividad en los alumnos.

Un reto para la imaginación

En principio, todos somos capaces de imaginar y de obtener la satisfacción correspondiente. Para que los alumnos experimenten por sí mismos esa capacidad inherente, se sugiere que el docente los lleve al patio de la escuela, les pida que vean al cielo y descubran formas que les recuerden algo conocido en las nubes

* Investigadora titular de tiempo completo del Instituto de Astronomía de la UNAM y profesora de la

Facultad de Ciencias.

(si no las hay, pueden observar las paredes de la escuela y buscar figuras en sus grietas). Es probable que los niños digan “que no ven nada”, por lo que el profesor también debe buscar figuras; así, si ningún niño encuentra una forma, él pueda dar un ejemplo. Lo ideal es que se dé bastante tiempo para desarrollar la actividad, que los niños estén recostados y que platiquen entre sí, ya que la colaboración favorece la creatividad: trabajan nuestras neuronas y las de los amigos en conjunto. No es dífícil, usando un poco la imaginación, encontrar figuras; al escribir este texto me asomé a la ventana y en las nubes descubrí una mujer moliendo en un metate, un niño con peinado punk, y una cara de tiranosaurio.

En cada uno de los descubrimientos que hacen los estudiantes, el docente percibe el placer que les produce, tal vez acompañado de un cierto sobresalto de satisfacción.

Con este ejercicio, el profesor enseña que se puede resolver un problema (descubrir una figura) usando la imaginación; que es útil trabajar en equipo, pues entre más niños participen, más figuras pueden encontrar; que se puede crear algo nuevo al ver lo que otros no veían, y, lo más importante, que descubrir produce satisfacción.

La gratificación puede surgir al usar la imaginación para descubir una figura, al solucionar un acertijo o un problema de matemáticas, al hacer un dibujo, al descubrir lo ingenioso de un cuento o al comprender una metáfora. Así, el docente tiene un amplio campo y muchas oportunidades para ejercitar la imaginación y la creatividad en el aula.

lughertexture.com Kasha Slavner en theglobalsunriseproject.com public-domain-image.com

Aplicación de algunos pasos de la creatividad para elaborar un objeto en quinto grado de primaria

Se sugiere que el docente organice la actividad que aquí se describe, en la cual se siguen los pasos que suelen efectuar los inventores para crear algo: a) plantear el problema, b) explorar, divagar e inspirarse, c) enfocar, d) incubar, e) concretar –llevar a cabo la idea–, y f) compartirla con los demás – evaluar. r.

a) Plantear el problema Es imprescindible plantear cuál es el reto o la problemática, ya que es lo que da sentido a lo que se va a hacer. En nuestro ejemplo, el maestro comenta a los alumnos que les dará un alambre flexible de unos 50 centímetros de largo o algunos clips y que, manipulándolos, deben crear un objeto. Les informa que no les dará el material en ese momento. Alambre flexible

b) Explorar, divagar e inspirarse A continuación, el docente conduce a los niños al patio o, si no pueden utilizar el puedenutilizarel patio, los lleva a la biblioteca para que hojeen los libros que deseen.

Hay que tener en mente que explorar implica buscar nuevas maneras de hacer las cosas, y para ello es fundamental alejarse de lo conocido, de las normas. Así, los nuevos caminos para solucionar un problema surgen al romper esquemas y plantearse preguntas.

Se puede hacer a los niños caminar, pues moverse sirve para pensar, ya que fluye mayor cantidad de sangre al cerebro (por eso algunos caminamos mientras pensamos).

Desconectarse del problema es bueno para dejar al cerebro divagar, lo cual ayuda a la creación, que requiere unir elementos que están dispersos. De esta manera, alejarse del problema ayuda a encontrar la solución. Divagar no equivale a desentenderse, a no hacer nada, sino a relajar la mente para que pueda interrelacionar información aparentemente inconexa. En general, en la escuela se enseña a resolver los problemas, como sumar varios números grandes, de manera analítica, es decir, siguiendo una serie de pasos, pero como crear implica pensar de una manera diferente, es necesario dejar que el cerebro esté expuesto a multitud de estímulos para que encuentre nuevas conexiones entre ideas, en principio distintas.

En este momento también se busca inspiración, y si bien la inspiración es un brote de creatividad inconsciente, es posible hacer ciertas cosas para estimularla. En este ejemplo, los niños pueden ver materiales, como fotos o videos

Shutterstock

o simplemente lo que se encuentra a su alrededcor y, haciendo analogías y asociaciones entre lo que ven y lo que quieren hacer, es probable que piensen en objetos novedosos.

c) Enfocar Como la capacidad del cerebro no es ilimitada, y los alumnos necesitan resolver el problema concreto (en este caso construir algo con un pedazo de alambre flexible), es necesario que enfoquen las ideas en la dirección adecuada, en el desafío creativo que tienen en frente, en aquello que les puede permitir resolver el problema. De esta manera el cerebro se potencializa y surgen gran cantidad de ideas útiles. Se puede pedir a los niños que intenten anotar todas las ideas que se les ocurrieron, todo aquello en lo que pensaron, y que luego depuren la lista dejando sólo lo que consideren útil para el reto planteado. Sus notas les sirven para seleccionar lo que quieren hacer y para desechar aquello que no les satisface o sirve, e incluso para generar nuevas ideas.

d) Incubar Es necesario dejar incubar (o fermentar) las ideas para procesarlas. En esta fase, se establecen muchas conexiones entre ellas, y gracias a ello hay una importante generación de ideas nuevas o de enriquecimiento de las que ya se tenían.

Al final de las clases, el docente solicita a los niños que sigan pensando y les recuerda que al día siguiente tendrán que llevar a cabo su creación. Es muy probable que algunos estudiantes ya tengan pensado qué hacer antes de la siguiente clase, pero quizá otros aún no.

es.wikihow.com e) Concretar Al final del proceso de incubación, las ideas toman forma y se acomodan para responder al problema en cuestión. Este es el momento cumbre del proceso creativo, representa la bajada a tierra de las ideas, es cuando se inicia el proceso de la transformación de los pensamientos en un producto final y es, quizá, la etapa que brinda la mayor satisfacción, pues se consigue lo que se quería. En la actividad que nos sirve de ejemplo, es el momento cuando cada niño elabora su objeto. El maestro entrega los alambres o los cad clips a los niños para trabajar. Si así lo dispusieron, trabajan en equipo. clip Antes de poner manos a la obra, los alumnos pueden hacer esquemas o dibujos, escribir algunas instrucciones, etcétera. qu

f) Presentación - Comprobaciónf) ) Cuando los niños o equipos terminan su actividad, el docente les Cu pide que compartan su trabajo y expliquen lo que construyeron. pi

Entre todos, discuten si se obtuvo un producto final que responde al reto planteado, si hubo creatividad y si se siguieron los pasos indicados. Se valora la selección de las ideas y el producto final, para lo que se utilizan criterios tanto subjetivos como objetivos.

Este ejercicio tiene varias virtudes además de estimular la creatividad, una de ellas es que implica efectuar una actividad que requiere de la coordinación psicomotriz fina, destreza que los niños usan cada vez menos al practicar otro tipo de tareas, como las que se realizan con las nuevas herramientas electrónicas. Además, el ejercicio se vincula a la ingeniería y a la tecnología, que son los campos del conocimiento con mayor oferta de trabajo en nuestro país (tenemos déficit de profesionales en innovación).

sarahlipoff.com

Conclusiones

Shutterstock

Como afirmamos en un comienzo, la creatividad es una habilidad fundamental en el mundo moderno, y la escuela debe incentivarla desde temprana edad. Una forma de hacerlo es proponer abundantes retos y problemas para ser resueltos.

Para lograr su objetivo de la mejor manera, es conveniente que las actividades dedicadas principalmente a desarrollar la imaginación y la creatividad no reciban una calificación numérica, sino que para evaluarlas solamente se haga un intercambio de opiniones en el grupo. La gratificación que obtienen los alumnos por sus ocurrencias es lo que realmente importa.

El docente también se sentirá satisfecho, pues habrá fomentado que los estudiantes exploren el mundo con curiosidad. Es posible que el grupo se sorprenda ante la creatividad de sus integrantes, y éstos tomen consciencia de que, entre todos e individualmente, son capaces de innovar.

Las actividades que se pueden hacer son innumerables, y dependen de la asignatura a la que se quieran aplicar. Un profesor de historia, por ejemplo, puede elaborar una línea del tiempo a partir de las contribuciones de sus alumnos y en la que se utilice algo distinto a una serie de textos para explicar ¡Cuando una persona crea, aprende, recuerda y se siente bien!