Informe taller i 2012 pac III grupo 1

Actualización Docente sobre Métodos y Técnicas para la Planificación y Enseñanza Aprendizaje” Taller de Practica Uniprofecional I

2012

Universidad Nacional Autónoma de Honduras Sistema Universitario de Educación a Distancia UNAH/SUED

CARRERA: Pedagogía y Ciencias de la Educación con Orientación en Administración y Planeamiento Educativo ASIGNATURA: Taller de Práctica Uniprofesional Supervisada I PROYECTO DE DOCENCIA “Actualización Docente sobre Métodos y Técnicas para la Planificación y Enseñanza Aprendizaje” TUTOR: Licenciado Vicente Izaguirre PRESENTADO POR: Andrea Berenice Estrada Edys Leonel Rodríguez Molina

20091002012 20091202003

Dany Oqueli Zelaya Suyapa Lazo

20070011252 20082200045

Yini Obeli Cabrera

20070006933

Juticalpa, Olancho 24 de Noviembre del 2012

1

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2012

Índice Introducción

Pág. 1-2

Objetivos

Pág. 3

Marco Teórico

Pág. 4-9

Capitulo I. Organización

Pág. 10

Objetivos

Pág. 11

Pre-Diagnóstico

Pág. 12

Diagnóstico

Pág. 13-21

Perfil del Proyecto

Pág. 22-25

Justificación

Pág. 26-33

Capitulo II. Planificación Objetivos Cronograma General

Pág. 34 Pág. 35 Pág. 36-37

Planificación General

Pág. 38-51

Planes Estratégicos de Ejecución

Pág. 52-55

Capitulo III. Ejecución

Pág. 56

Objetivos

Pág. 57

Actividades desarrolladas

Pág. 58-59

Logística

Pág. 60

Capitulo IV. Evaluación

Pág. 61

Objetivo

Pág. 62

Evaluación

Pág. 63

Anexos 2

Pág. 64-89

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2012

Introducción El Desarrollo de la Práctica Uniprofesional Supervisada I, es fundamental en la formación académica de cualquier individuo que este cursando la carrera de Pedagogía y Ciencias de la Educación con Orientación en Administración y Planeamiento Educativo. Sistema Universitario de nuestro país; ya que permite al estudiante enriquecer sus conocimientos como profesional de educación superior apto para ingresar al campo inmediato acorde a su formación profesional.

Los Métodos y técnicas de enseñanza: constituyen recursos necesarios del proceso de enseñanza; son los vehículos de realización ordenada, metódica y adecuada de la misma. Los métodos y técnicas tienen por objeto hacer más eficiente la dirección del aprendizaje. Gracias a ellos, pueden ser trasmitidos los conocimientos, adquiridas las habilidades e incorporados los ideales y actitudes que la escuela pretende proporcionar a su alumno.

Método es el planeamiento general de La acción de acuerdo con un criterio determinado y teniendo la vista determinadas metas.

Técnica de enseñanza tiene un significado que se refiere a la manera de utilizar los recursos didácticos para un efectivización del aprendizaje en el educando.

Conviene al modo de actuar, objetivamente, para alcanzar una meta.

Método de enseñanza es el conjunto de momentos y técnicas lógicamente coordinados para dirigir el aprendizaje del alumno hacia determinados objetivos. El método es quien da sentido de unidad a todos los pasos de la enseñanza y del aprendizaje y como principal en lo que atañe a la presentación de la materia y a la elaboración de la misma.

Método didáctico es el conjunto lógico y unitario de los procedimientos didácticos que tienden a dirigir el aprendizaje, incluyendo en él desde la presentación y elaboración de la materia hasta la verificación y competente rectificación del aprendizaje.

Los métodos, de un modo general y según la naturaleza de los fines que procuran alcanzar, pueden ser agrupados en tres tipos: Métodos de Investigación: Son métodos que buscan acrecentar o profundizar nuestros conocimientos.

3

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Métodos de Organización: Trabajan sobre hechos conocidos y procuran ordenar y disciplinar esfuerzos para que haya eficiencia en lo que se desea realizar.

Métodos de Transmisión: Destinados a transmitir conocimientos, actitudes o ideales también reciben el nombre de métodos de enseñanza, son los instrumentos para actuar entre el profesor y los alumnos en la acción educativa que se ejerce sobre éste último.

Esperamos que este informe sea completo en su estructura pedagógica y didáctica de todo el desarrollo de la Practica Uniprofecional Supervisada I.

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Objetivos GENERAL:

•

Desarrollar un taller sobre “Actualización Docente sobre Métodos y Técnicas de Planificación para la Enseñanza Aprendizaje” (al personal de educación medio que ejerce como docente en las diferentes instituciones educativas) del municipio de Santa María del Real.

ESPECIFICOS:

5

•

Ejecutar taller sobre “Actualización Docente sobre Métodos y Técnicas de Planificación para la Enseñanza Aprendizaje” (al personal de educación medio que ejerce como docente en las diferentes instituciones educativas) del municipio de Santa María del Real.

•

Ejecutar taller “Actualización Docente sobre Métodos y Técnicas de Planificación para la Enseñanza Aprendizaje” en tres jornadas educativas.

•

Planificar cada actividad del taller.

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Marco Teórico 1. Clasificación General de los Métodos de Enseñanza

Veremos ahora la clasificación general de los métodos de enseñanza, tomando en consideración una serie de aspectos, algunos de los cuales están implícitos en la propia organización de la escuela.

Estos aspectos realzan las posiciones del profesor, del alumno, de la disciplina y de la organización escolar en el proceso educativo. Los aspectos tenidos en cuenta son: en cuanto a la forma de razonamiento, coordinación de la materia, concretización de la enseñanza, sistematización de la materia, actividades del alumno, globalización de los conocimientos, relación del profesor con el alumno, aceptación de lo que enseñado y trabajo del alumno.

1. Los métodos en cuanto a la forma de razonamiento Método Deductivo: Es cuando el asunto estudiado procede de lo general a lo particular.

Método Inductivo: Es cuando el asunto estudiado se presenta por medio de casos particulares, sugiriéndose que se descubra el principio general que los rige.

Método Analógico o Comparativo: Cuando los datos particulares que se presentan permiten establecer comparaciones que llevan a una conclusión por semejanza.

Con estos métodos nos son de mucha ayuda para desarrollar, planificar y ejecutar la Práctica Uniprofesional I. 2. Los métodos en cuanto a la coordinación de la materia Método Lógico: Es cuando los datos o los hechos son presentados en orden de antecedente y consecuente, obedeciendo a una estructuración de hechos que van desde lo menos hasta lo más complejo.

Método Psicológico: Es cuando la presentación de los métodos no sigue tanto un orden lógico como un orden más cercano a los intereses, necesidades y experiencias del educando.

6

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Nos enfocamos en los hechos encontrados en la investigación de campo que realizamos utilizando en conjunto todo lo estudiado en las diferentes asignaturas cursadas en la carrera de Pedagogía.

3. Los métodos en cuanto a la concretización de la enseñanza Método Simbólico o Verbalístico: Se da cuando todos los trabajos de la clase son ejecutados a través de la palabra. El lenguaje oral y el lenguaje escrito adquieren importancia decisiva, pues son el único medio de realización de la clase.

Método Intuitivo: Se presenta cuando la clase se lleva a cabo con el constante auxilio de objetivaciones o concretizaciones, teniendo a la vista las cosas tratadas o sus sustitutos inmediatos.

Con estos métodos lo que queremos es que nuestra Practica Uniprofesional I sea participativ0, metódico, didáctico, reflexivo, la mayor parte visualizado y planteado con los participantes.

4. Los métodos en cuanto a la sistematización de la materia 1. Rígida: Es cuando el esquema de a clase no permite flexibilidad alguna a través de sus ítems lógicamente ensamblados, que no dan oportunidad de espontaneidad alguna al desarrollo del tema de la clase.

2. Semirrígida: Es cuando el esquema de la lección permite cierta flexibilidad para una mejor adaptación a las condiciones reales de la clase y del medio social al que la escuela sirve.

5. Los Métodos de Sistematización: Método Ocasional: Se denomina así al método que aprovecha la motivación del momento, como así también los acontecimientos importantes del medio. Las sugestiones de los alumnos y las ocurrencias del momento presente son las que orientan los temas de las clases.

6. Los métodos en cuanto a las actividades de los alumnos

7

•

Dictados

•

Lecciones marcadas en el libro de texto, que son después reproducidas de memoria.

•

Preguntas y respuestas, con obligación de aprenderlas de memoria.

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2012 •

Exposición Dogmática

Método Pasivo: Se le denomina de este modo cuando se acentúa la actividad del profesor, permaneciendo los alumnos en actitud pasiva y recibiendo los conocimientos y el saber suministrado por aquél, a través de: Método Activo: Es cuando se tiene en cuenta el desarrollo de la clase contando con la participación del alumno. La clase se desenvuelve por parte del alumno, convirtiéndose el profesor en un orientado, un guía, un incentivador y no en un transmisor de saber, un enseñante.

7. Los métodos en cuanto a la globalización de los conocimientos Método de Globalización: Es cuando a través de un centro de interés las clases se desarrollan abarcando un grupo de disciplinas ensambladas de acuerdo con las necesidades naturales que surgen en el transcurso de las actividades.

Método no globalizado o de Especialización: Este método se presenta cuando las asignaturas y, asimismo, parte de ellas, son tratadas de modo aislado, sin articulación entre sí, pasando a ser, cada una de ellas un verdadero curso, por la autonomía o independencia que alcanza en la realización de sus actividades.

Método de Concentración: Este método asume una posición intermedia entre el globalizado y el especializado o por asignatura. Recibe también le nombre de método por época (o enseñanza epocal). Consiste en convertir por un período una asignatura en materia principal, funcionando las otras como auxiliares. Otra modalidad de este método es pasar un período estudiando solamente una disciplina, a fin de lograr una mayor concentración de esfuerzos, benéfica para el aprendizaje.

8. Los métodos en cuanto a la relación entre el profesor y el alumno.

Método Individual: Es el destinado a la educación de un solo alumno. Es recomendable en alumnos que por algún motivo se hayan atrasado en sus clases.

Método Recíproco: Se llama así al método en virtud del cual el profesor encamina a sus alumnos para que enseñen a sus condiscípulos.

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Método Colectivo: El método es colectivo cuando tenemos un profesor para muchos alumnos. Este método no sólo es más económico, sino también más democrático.

9. Los métodos en cuanto al trabajo del alumno Método de Trabajo Individual: Se le denomina de este modo, cuando procurando conciliar principalmente las diferencias individuales el trabajo escolar es adecuado al alumno por medio de tareas diferenciadas, estudio dirigido o contratos de estudio, quedando el profesor con mayor libertad para orientarlo en sus dificultades.

Método de Trabajo Colectivo: Es el que se apoya principalmente, sobre la enseñanza en grupo. Un plan de estudio es repartido entre los componentes del grupo contribuyendo cada uno con una parcela de responsabilidad del todo. De la reunión de esfuerzos de los alumnos y de la colaboración entre ellos resulta el trabajo total. Puede ser llamado también Método de Enseñanza Socializada.

Método Mixto de Trabajo: Es mixto cuando planea, en su desarrollo actividades socializadas e individuales. Es, a nuestro entender, el más aconsejable pues da oportunidad para una acción socializadora y, al mismo tiempo, a otra de tipo individualizador.

10. Los métodos en cuanto a la aceptación de los enseñados Método Dogmático: Se le llama así al método que impone al alumno observar sin discusión lo que el profesor enseña, en la suposición de que eso es la verdad y solamente le cabe absorberla toda vez que la misma está siéndole ofrecida por el docente.

Método Heurístico: (Del griego heurístico = yo encuentro). Consiste en que el profesor incite al alumno a comprender antes de fijar, implicando justificaciones o fundamentaciones lógicas y teóricas que pueden ser presentadas por el profesor o investigadas por el alumno.

11. Los métodos en cuanto al abordaje del tema de estudio Método Analítico: Este método implica el análisis (del griego análisis, que significa descomposición), esto es la separación de un tono en sus partes o en sus

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elementos constitutivos. Se apoya en que para conocer un fenómeno es necesario descomponerlo en sus partes.

Método Sintético: Implica la síntesis (del griego synthesis, que significa reunión), esto es, unión de elementos para formar un todo.

Métodos de Enseñanza Individualizada y de Enseñanza Socializada Los métodos de enseñanza actualmente pueden clasificarse en dos grupos: los de enseñanza individualizada y los de enseñanza socializada.

Métodos de Enseñanza Individualizada: Tienen como máximo objetivo ofrecer oportunidades de un desenvolvimiento individual a un completo desarrollo de sus posibilidades personales. Los principales métodos de enseñanza individualizada son: Métodos de Proyectos, El Plan Dalton, La Técnica Winnetka, La Enseñanza por Unidades y La Enseñanza Programada.

Métodos de Proyectos: Fue creado por W.H. Kilpatrick en 1918. Lo fundó en el análisis del pensamiento hecho por John Dewey, y su cometido fue el ensayo de una forma más efectiva de enseñar. Tiene la finalidad de llevar al alumno a realizar algo. Es un método esencialmente activo, cuyo propósito es hacer que el alumno realice, actúe. Es en suma, el método de determinar una tarea y pedirle al alumno que la lleve a cabo. Intenta imitar la vida, ya que todas las acciones del hombre no son otra cosa que realizaciones de proyectos. Podemos encontrar cuatro tipos principales de proyectos:

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Tipos de Proyectos Proyecto de Tipo Constructivo: Se propone realizar algo concreto.

Proyecto de Tipo Estético: Se propone disfrutar del goce de algo como la música, la pintura, etc.

Proyecto de Tipo Problemático: Se propone resolver un problema en el plano intelectual.

Proyecto de Aprendizaje: Se propone adquirir conocimientos o habilidades.

Las etapas del proyecto son: •

Descubrimiento de una situación o relación del proyecto

•

Definición y Formulación del Proyecto

•

Planeamiento y Compilación de Datos

•

Ejecución

•

Evaluación del Proyecto

Plan Dalton: Se debe a Helen Parkhurst, que lo aplicó en la ciudad de Dalton, Massachussets, en el año de 1920. Se basa en la actividad, individualidad y libertad, y su objetivo principal consiste en desenvolver la vida intelectual. Cultiva también la iniciativa toda vez que deja al alumno la oportunidad de escoger los trabajos y los momentos de realizarlos. Dos de sus principales inconvenientes son: acentúa exageradamente la individualidad y su carácter es esencialmente intelectual.

Otras particularidades del Plan son: 11

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2012 •

Conferencias

•

Boletín Mural

•

Hoja de Tareas

Organización

12

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2012

Objetivos GENERAL: •

Organizar todos los elementos fundamentales de esta etapa para un mejor conocimiento de la estructura física y organizativa del taller.

ESPECÍFICOS:

13

•

Identificar la estructura física y Recurso Humano de las instituciones que serán participe en el desarrollo del taller de Docencia.

•

Desarrollar un resumen ejecutivo del proyecto y explicar el porqué del mismo.

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Pre – Diagnostico En esta paso consiste en obtener información previa acerca de una institución.

Por ejemplo de una institución educativa es importante conocer el número de alumnos con que esta cuenta, el número de aulas, maestros etc. Datos que solo aplicando un pre-diagnostico podemos obtenerlos.

OBJETIVO GENERAL: •

Obtener información previa de algunos aspectos de la institución que nos servirá para un mejor desarrollo de las capacitaciones a impartir.

OBJETIVO ESPECIFICO: •

Identificar el espacio físico de la institución en la cual se va a desarrollar las capacitaciones.

La oficina municipal de educación está ubicada en el municipio de Santa María del Real, departamento de Olancho. Sus límites son: •Norte: parque vitalicio Zelaya- iglesia católica inmaculada candelaria.

•Sur: carretera pavimentada que conduce a Catacamas-Juticalpa •Este: Carretera pavimentada que conduce Catacamas-Juticalpa Esta oficina Municipal de educación actualmente atiende los centros educativos del Municipio de Santa María del Real, tanto de pre-escolar, básica y media.

Recurso Humano: un director distrital y un asistente técnico 14

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La estructura física: de la oficina municipal de educación es de una pieza y es alquilada.

Hallazgos de exploración hecho en la Oficina Municipal de Educación.

•Motivación Social •Motivación Hacia el Estudio •Motivación en la Labor Educativa •Motivación hacia el Trabajo •Disponibilidad de tiempo para jornadas Educativas.

Diagnostico Se puede definir al diagnóstico como un proceso analítico que permite conocer la situación real de la organización en un momento dado para descubrir problemas y áreas de oportunidad, con el fin de corregir los primeros y aprovechar las segundas.

OBJETIVO GENERAL:

Conocer las necesidades de capacitación que tienen los Centros Educativos del Municipio de Santa María del Real.

OBJETIVO ESPECIFICO:

1. Identificar las necesidades de capacitación que tiene las instituciones, las

cuales nos servirá para la elaboración de los temas a desarrollar en la capacitación.

15

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2012 2.

Aplicar la Matriz FODA en la institución que nos permita hacer un análisis situacional.

NÚMERO DE DOCENTES QUE CUENTA EL MUNICIPIO DE SANTA MARÍA DEL REAL PARA ATENDER LA DEMANDA ESTUDIANTIL.

Niveles

Pre Básico

Número de Docente

Proheco

2

CCEPREB

3

Oficial

Proheco Básica

16

Oficial

7

1 69

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2012 Media

Adultos Oficiales

Oficial

56

Oficial

3

LUGARES DONDE SE ENCUENTRAN LOS CENTROS EDUCATIVOS

N.

Nivel

Centro o Programa

PROHECO

1

Pre- básica

Lugar



Aldea San Carlos y el Guapote



Aldea San Carlos y el Real



Casco Urbano, El Guayabito, E Naranjal; El Destino, Cofradía

PROHECO



Aldea San Carlos

Oficial



Casco Urbano de Santa María del Real, y en las aldeas de Guayabito, Naranjal, Jícaro Gordo, Cofradía.

CEPREB

Oficial

2

17

Básica

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2012

3

4

Media

Oficial



Casco urbano del Municipio y en El Guayabito.

Adultos Oficiales

Oficial



Casco Urbano.

Guayabito.

Matricula Inicial en el Municipio de Santa María del Real

N.

1

Nivel

Pre Básica

2

Básica

Programas

N

V

T

Oficial

82

87

169

CEPREB

19

28

47

PROHECO

15

19

33

Oficial

746

733

1479

PROHECO

10

10

20

3

Media

Oficial

555

442

997

4

Adultos

Oficial

14

17

31

DESCRIPCION GENERAL DEL CENTRO DE PRÁCTICA 18

Aldea

e

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(Transcrito del Plan Operativo Anual de la Dirección Distrital de Educación Nº 02) La Dirección Distrital de Educación, nace como tal a partir del año 1996 en el marco de la desconcentración educativa y de las Direcciones Departamentales, correspondientes al Distrito Nº02, está formado por los municipios de Catacamas y Santa María del Real, jurisdicción del departamento de Olancho. La extensión territorial de Catacamas es de 7261 Km2 y una población aproximada de 110,000 habitantes, Santa María del Real mide 233.6 Km2 y tiene 10,524 habitantes.

El Distrito Escolar Nº 02 limita al Norte con los municipios de: Gualaco, San Esteban y Dulce Nombre de Culmí; al Sur: con el municipio de Patuca, Departamento del Paraíso y República de Nicaragua; al Este: municipios de Culmí y República de Nicaragua; al Oeste: con los municipios de San Francisco de Becerra, Juticalpa y San Francisco de la Paz. Las vías de comunicación se encuentran deterioradas, carreteras y vías de acceso a efecto de las intensas lluvias; no existen puentes en algunos ríos como en: Agua Caliente, Río Blanco y otros que dificultan el paso hacia varias comunidades. El transporte es vía terrestre, bien sea en baronesas, carros de doble tracción, bestias y a pie que es lo más común porque son caminos de herradura, en la zona montañosa.

La comunicación es vía radio, radioemisoras, telefonía celular, teléfonos comunitarios vía satelital, en relación a la seguridad policial, está es escasa y poco funcional, sobre todo en las comunidades postergadas.

Catacamas cuenta con todos los servicios básicos en la zona urbana: Cruz Roja, Bomberos, Calles Pavimentadas, Banca y Comercio; en la zona rural hay muchos lugares electrificadas y en otro tienen paneles solares, electrificación en un 80%; Santa María del Real cuenta con atractivos turísticos: balnearios y restaurantes con ambientes naturales donde se puede disfrutar especialmente de pescado.

La Dirección Distrital y Municipal, carecen de un edificio propio, se cuenta con el terreno y se han hecho gestiones para su construcción pero aún no hay respuesta.

19

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2012 VISIÓN

Que la Dirección Municipal de Educación de Santa María del Real, sea una de las mejores instituciones gestora dentro del Departamento, para el crecimiento institucional en los diferentes niveles; reflexivo, analíticos, creativos capaces de enfrentarse a los retos que exige una sociedad moderna; hombre y mujeres de cambio y acción que busquen siempre la excelencia.

MISIÓN

Gerenciar la prestación de los Servicios Educativos del Municipio de Santa María del Real, con el propósito de brindar una educación de calidad en los centros educativos de los diferentes niveles, involucrando de manera activa a todos los actores, orientando y monitoreando eficientemente las actividades realizadas en el proceso educativo.

Realidad Actual PERFIL DE LA DIRECCIÓN DISTRITAL DE EDUCACIÓN DE SANTA MARIA DEL REAL 20

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2012

El propósito de la Dirección Municipal de Educación es tener participación directa para que el municipio de Santa María del Real, desarrolle un proceso educativo integral y sistemático, integrando a todos los actores que forman la comunidad educativa para lograr que cada centro educativo brinde una educación capaz de egresar educandos con las competencias necesarias para insertarse en el campo productivo y educativo para lograr el desarrollo social y económico del país.

Para fines con carácter de transformación educativa es necesario revisar, actualizar y elaborar planes implementando la Currículo nacional, la que enmarca nuevas metodologías, elemento técnicos tendientes a la construcción de aprendizajes significativos y logro de las metas EFA y ERP en los distintos ciclos, niveles, modalidades y proyectos educativos que se desarrollan.

Como responsables de coordinar, orientar y supervisar las actividades educativas, nos perfilaremos hacia el rescate de los valores humanos, como aporte fundamental en la parte técnica y académica que conlleve al egresado (a) hacia una vida productiva y de calidad.

La aplicación del Currículo Nacional Básico garantiza la adquisición de competencias acordes con sus aspiraciones para insertar a los educandos en un mundo de oportunidades hacia una vida productiva, a través del conjunto de experiencias de aprendizaje sistematizado que correspondan a las políticas educativas de nuestro país.

Para el logro de estos propósitos se requiere del apoyo de todos los actores del Proceso Educativo.

EN CUANTO AL RECURSO HUMANO EL DISTRITO Nº 2 CUENTA CON:

21



Directora Distrital



Director Municipal en santa María del Real



1 asistente del Nivel Pre Básico



5 asistentes técnicos del Nivel Básica



1 asistente de PROHECO



1 Asistente de Educación Media y Centros Básicos



3 Promotores de PRALEBAH



3 Promotores de PROHECO

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2012 

1 Promotor de Escuelas Comunitarias y Educación de Adultos en modalidad Acelerada en la zona Urbana.



1 Secretaria MUNICIPIO DE SANTA MARIA DEL REAL NIVEL

PREBASICA OFICIAL PREBASICA CCEPREB PREBASICA PROHECO BASICA OFICIAL BASICA PROHECO ADULTOS OFICIAL MEDIA OFICIAL

22

MAESTROS

Nº DE CENTROS EDUCATIVOS

8

5

3

3

2

2

70

9

1

1

3

2

56

2

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Matriz FODA El FODA es una técnica sencilla que analiza la situación de una unidad productiva, un grupo, una comunidad con el objeto de sacar algunas conclusiones que permitan superar esa situación en el futuro.

Situación actual Consiste en lo que queremos analizar y que está constituido en dos elementos.

Situación interna y situación externa.  Situación interna: factores situados dentro de la empresa, comunidad o

grupo que se analiza mediante el diagnostico.

 Situación externa: factores que rodean a la empresa, comunidad o grupo.

El FODA, en su situación interna y externa analiza dos tipos de factores:  Factores positivos: que se denominan como fortalezas y oportunidades y

que deberían ser aprovechadas para hacer posible el logro de sus objetivos.

 Factores negativos: que se denominan debilidades y amenazas y podrían

obstaculizar el desarrollo e impedir el logro de los objetivos.

23

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2012

Análisis FODA OPORTUNIDADE FORTALEZAS

S

-Disposición para trabajar en el área de docencia.

-Apoyo por parte de la Corporación Municipal.

DEBILIDADES

-Falta capacitaciones mejoren la educativa.

AMENAZAS

de -El 80% de l que docentes se retira p labor la falta de pago.

- Bajo nivel educat -Aulas en muy buen - Apoyo brindado por -Falta de mobiliario del personal empír estado para cubrir con la la Dirección Municipal adecuado para los en docencia. demanda educativa. de Educación. docentes.

-Cuenta con infraestructura propia.

-Disponibilidad de -Falta de material transporte para No es didáctico adecuado. trasladarse al centro. estable.

-Accesibilidad del -trabajan con laboratorios centro a las y talleres como: Comunidades vecinas y al casco urbano.

• Computo •

biblioteca

- Les permiten tener 24

-Apatía de algunos padres de familia ya que el personal que labora en las instituciones no son dicentes.

-ser discriminado por

un

traba

-Que llegue u persona con el títu universitario y pued ser desplazado.

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2012

-Buenas relaciones existentes entre el personal docente y administrativo del centro.

acceso a estudiando.

seguir los docentes.

-los pagos son cada meses.

-Por un problema no -Conservación de la deseado con un Ética Profesional. alumno le pueden -Despido inmediato -Buenas relaciones entre llamar la atención.

Profesor-alumno.

-Ser calificado como un buen empleado

- falta de incentivos

-Cumplir con el reglamento interno de la institución.

-Abandono su trabajo.

-

Perfil del Proyecto. . IDENTIFICACION Y UBICACIÓN: •

NOMBRE DEL TALLER

“Actualización docente sobre Métodos y técnicas de Planificación para la Enseñanza Aprendizaje” 25

Actualización Docente sobre Métodos y Técnicas para la Planificación y Enseñanza Aprendizaje” Taller de Practica Uniprofecional I

2012 •

UBICACIÓN

Salón Municipal de Santa María del Real.

•

DIRECCIÓN

Municipio de Santa María del Real •

DIRECTORA DISTRITAL Reina Turcios

•

POBLACIÓN BENEFICIADA

Alumnos = 2,776 Docentes = 141 Municipio de Santa María del Real •

EJECUTORES

Andrea Berenice Estrada Danny Oqueli Zelaya Edys Leonel Rodríguez Suyapa Lazo Yini Obeli Cabrera •

ASESOR DEL TALLER

Lic. Vicente Izaguirre

II. NATURALEZA DE LA CAPACITACION:

26

Actualización Docente sobre Métodos y Técnicas para la Planificación y Enseñanza Aprendizaje” Taller de Practica Uniprofecional I

2012

Impartir un Taller sobre “Actualización Docente sobre Métodos y Técnicas de Planificación” (personal de educación media que ejerce como docente) del Municipio de Santa María del Real.

III. DESCRIPCION DE ACTIVIDADES: ACTIVIDADES PRINCIPALES: •

Realizar pre diagnostico en el centro educativo

•

Realizar el diagnostico

•

Identificar Bibliografía

•

Elaborar un Plan Estratégico

•

Ejecución del plan

ACTIVIDADES SECUNDARIAS •

Socialización del Taller con la directora distrital de Educación de Santa María del Real.

•

Socialización del Taller con miembros de la corporación Municipal de Santa María del Real.

•

Socialización del Taller con el personal de educación media que ejercen como docente.

IV. NIVELES EDUCATIVOS DEL RECURSO HUMANO BENEFECIADO: •

NIVEL EDUCATIVO

Secundaria •

PROFESIÓN

Bachilleres y Peritos Mercantiles.

•

27

PERIODO DE EJECUCIÓN

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Cantidad de horas: 130 a partir del 25 de Agosto al 03 de Noviembre del 2012, con tres jornadas de taller del 21 de Septiembre al 05 de Octubre.

V. NIVELES ATENDIDOS: Nivel Pre básica, Nivel Básica y Nivel Medio VI. RESPONSABILIDADES DEL TALLER: Ejecución y monitoreo del Plan Estratégico VII.RECURSOS

HUMANOS 

Personal de educación medio que ejerce como docente

MATERIALES 

Papel



Lápiz



Material Didáctico

TECNOLOGICOS 

Computadora



Proyector

INFRAESTRUCTURA

28



Sala de maestros de la institución



Sillas



Mesa

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2012 

Pizarra

VIII.DESTINATARIOS. MAESTRO: La municipalidad de Santa María del Real tiene empleado 24 recurso docente administrativo entre los cuales se encuentran bachilleres de administración de empresas, ciencias, letras y peritos mercantiles y otros en proceso de profesionalización.

IX. CONTENIDOS Métodos de enseñanza.

Planificación Educativa.

Valores en la Educación.

X. MODALIDAD Se realizara bajo la modalidad presencial y el tiempo se distribuirá de la siguiente manera: Tres jornadas de taller (duración de 8 horas cada jornada).

METODOLOGÍA  Se utilizara la metodología Activa-participativa e Interactiva, en las cuales

se espera que todos los agentes participen activamente de los temas expuestos en el taller.

PRESUPUESTO  Material didáctico:  Tecnología:

 Merienda:  Proyecto Social 29

LPS

1,500.00 500.00

3,500.00 1,800.00

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2012

Total:

7,300.00

Justificación En muchas instituciones educativas

de nuestro país, y específicamente de

nuestro departamento de Olancho se dan problemas por la falta de actualización de técnicas de enseñanza, en el estudio u otros. Es debido a estos problemas que impartiremos unos talleres “Actualización Docente sobre Métodos y Técnicas de Planificación“a los agentes educativos (personal de educación media que ejerce como docente) del municipio de Santa María del Real con los cuales pretendemos de alguna u otra forma aportar positivamente para que estos agentes se motiven y exista una mejor labor educativa en dichas instituciones.

Las aldeas que conformaron nuestro campo de estudio fueron las siguientes: El Guayabito, El Naranjal, San Carlos, El Guapote y el casco Urbano del Municipio de Santa María del Real donde nos dimos cuenta que estos centros educativos tienen una infraestructura adecuada para que los niños reciban una educación de calidad, sus docentes en su mayoría son capacitados, en nuestro estudio reflejo que una pequeña parte del 1 % se encuentran trabajando personal pagado por la municipalidad de este municipio, el cual ellos no tienen la carrera de docencia si no un Nivel Medio de Bachiller o Peritos Mercantiles, el cual esto nos da entender que no tienen la preparación de planificación y la didáctica necesaria para ejecutar

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2012

una clase pero con ayuda de sus compañeros han intentado ofrecer un buen desempeño laboral.

Mirando la necesidad nos dimos el interés de realizar nuestra Practica Uniprofecional Supervisada I con este personal desarrollando tres jornadas de capacitaciones en el cual les enseñaremos a planificar, utilizar la didáctica y la metodología, con esto contribuimos con el desarrollo de una calidad educativa de este municipio.

Periodo de Ejecución del 21 de Septiembre al 5 de Octubre del 2012

Actividades a Ejecutar 1. Visita a los diferentes recursos humanos a capacitar.

2. Realizar el abordaje al Alcalde de Santa María del Real del para conocer las

necesidades de este personal.

3. Socializar el abordaje a los compañeros 4. Discutir las necesidades existentes en la institución.

5. Selección de las necesidades prioritarias del centro 6. Elaboración de un plan estratégico 7. Presentación del plan de trabajo al asesor Lic. Vicente Izaguirre 8. Elaboración del pre diagnostico 9. Elaboración del diagnostico

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2012

10. Elaboración del perfil de capitaciones a desarrollar.

11. Recolección de información general de los centros educativos 12. Elaboración del material didáctico a utilizar en las capacitaciones 13. Elaboración del informe final del taller de la práctica profesional 14. Presentación y defensa del proyecto a desarrollar en el salón de clase al Lic.

Vicente Izaguirre.

Metas

 Ejecutar la práctica profesional supervisada I del 21 de septiembre al 3 de

noviembre.  Lograr en un 100% que el personal No Docente aproveche las

capacitaciones.  Implementar técnicas para que ellos interactúen entre sí.  Motivar el 100% para que sigan estudiando y así realizarse como un buen

profesional.

Metodología Es el estudio lógico y sistemático de los principios que guían una investigación es la estrategia o procedimiento de la manera que un estudio en particular es proyectado, diseñado y ejecutado.

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2012

En esta práctica profesional se pretende implementar las diferentes metodologías necesarias para ayudar a resolver problemas sociales y educativos que enfrenta el centro educativo entre los cuales debemos mencionar: 1. Metodología exploratoria: permite examinar una situación para conocer y

obtener la información que nos ayuda en la solución de diversos problemas.

2. Metodología participativa 3. Trabajo en equipo

El uso de las metodologías anteriores facilita el desarrollo de la práctica profesional I, que tiene las expectativas esperadas durante el proceso de ejecución de la misma.

Introducción El desarrollo de la práctica profesional supervisada I, es fundamental en la formación académica de cualquier individuo que este cursando la carrera de Pedagogía y Ciencias de la Educación con Orientación en Administración y 33

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2012

Planeamiento Educativo. Sistema Universitario de nuestro país; ya que permite al estudiante enriquecer sus conocimientos como profesional de educación superior apto para ingresar al campo inmediato acorde a su formación profesional.

Es por ello que los estudiantes de la carrera de Pedagogía y Ciencias de la Educación con Orientación en Administración y Planeamiento Educativo del Centro

Asociado

al

Sistema

Universitario

de

educación

a

Distancia

(CASUED/Juticalpa) presenta el siguiente proyecto el cual es estructurado de la siguiente manera: justificación, objetivos, actividades, metas, metodologías, resultados

esperados,

beneficios,

recursos,

cronogramas

de

actividades,

presupuesto de diagnósticos.

El presente proyecto se desarrollara con los diferentes programas de educación implementados en el Municipio de Santa María del Real , en el cual consiste en la extensión en la colaboración de diferentes actividades con personal que labora en dichos programas.

Objetivos

Objetivos Generales.

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2012

1. Ejecutar el taller de práctica supervisada I en la Oficina Municipal de

Educación en el Municipio de Santa María del Real, departamento de Olancho con un grupo de personal que elabora en los programas alternos de educación.

2. Contribuir al mejoramiento de la calidad educativa y en la formación de un

personal calificado en dichos programas.

Objetivos específicos.

1. Informar ante las autoridades educativas del CASUED/Juticalpa la

ejecución del taller de Practica Supervisada I.

2. Capacitar y socializar con el recurso humano sobre las capacitaciones,

motivación y perfil de proyecto.

3. Elaborar, presentar y ejecutar un plan de trabajo específico a desarrollar

durante el taller de práctica profesional supervisada.

4. Aplicar los conocimientos adquiridos durante el desarrollo del pensum

académico a manera de contribuir a una buena educación

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2012

Justificación

El taller de práctica profesional I, es realizada con el propósito de cumplir uno de los requisitos previos del plan de estudios. En la actualidad el personal que labora en las instituciones públicas de educación pagados por la Municipalidad de Santa María del Real atraviesan una serie de problemas académicos y sociales, ya que estos solo son enviados al campo de trabajo y no son capacitados ni siquiera brindar el apoyo didáctico suficiente para brindar una educación acorde al nivel de ellos laboran.

Los cuales repercuten de manera directa en la calidad educativa sus consecuencias se ven reflejados en la poca divulgación de información del perfil del alumno, las técnicas de estudio y la motivación a estos empleados es de gran ayuda.

En vista de lo anterior mencionado hemos decidido realizar jornadas de socialización dicho personal para mejorar la calidad educativa.

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Resultados Esperados

Durante la ejecución de la práctica profesional III se espera obtener los siguientes resultados.

1. Cumplir con uno de los requisitos previos según el plan de estudios de la

carrera.

2. Brindar alternativos de solución a diversos problemas que se presenten en

la institución.

3. Realización de un proyecto de extensión social y educativa que beneficie al centro educativo y estudiantes.

4. Ganar experiencia a través del trabajo desarrollado en el área administrativo.

5. Contribuir al mejoramiento de la calidad educativa, materializando los conocimientos adquiridos durante la participación activa en las diferentes actividades desarrolladas en el trascurso de la práctica profesional III.

Beneficios Directos: Alumnos del CASUED; Docentes y Personal Administrativo Indirectos: instituciones contratantes de pedagogos y población en general.

Recursos Recursos a utilizar durante el desarrollo de la práctica profesional III: 37

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1. Humanos 2. Materiales 3. Institucional

Recursos Humanos Entre los recursos humanos a participar en el desarrollo del proyecto: autoridades educativas, personal docente, administrativo, estudiantes.

Recursos Materiales Recursos materiales a utilizar: a) Didácticos: laminas, rótulos, afiches y material impreso b) De Oficina: cartulina, maskintape, regla folder, pegamento, marcadores, lápices, papel boom. c) Otros materiales: cámara fotográfica, data show, pantalla, computadora, impresora, fotocopias.

Recursos Institucionales.

Los recursos institucionales a utilizar en el desarrollo de la práctica son: Mobiliario, aulas de clases, pizarras etc.

Desglose del Presupuesto El presupuesto son los recursos financieros de los cuales se disponen para la utilización en las diferentes actividades propuestas para la realización de nuestra práctica profesional III, pretendemos hacer uso del recurso económico que nos brinda la herramienta indispensable para lograr una gran cantidad de metas planificadas.

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Actividades a Realizar

Costo Unitario

Costo Total

Entrevista a la secretaria

L. 50.00

L.

150.00

Diseño y ejecución del pre diagnostico

L.150.00

L.

450.00

Diseño y ejecución del diagnostico

L. 200.00

L.

600.00

Diseño y elaboración del perfil

L. 50.00

L.

150.00

Elaboración de un Plan Estratégico

L. 150.00

L.

450.00

Elaboración del material didáctico

L. 200.00

L.

800.00

Elaboración de gafete

L. 10.00

L.

170.00

Dotación de material de Oficina

L. 200.00

L 1,000.00

Elaboración del informe sobre la practica

L. 700.00

L

Refrigerio

L. 35.00

L.1,050.00

Total

700.00

L. 5,320.00

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II. Planificación.

Objetivos GENERAL 40

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2012 

Desarrollar la planificación a implementar en el taller.

ESPECÍFICOS



Planificar específicamente cada tema a desarrollar en el taller.



Organizar cada una de las actividades a desarrollar en el taller.

CRONOGRAMA GENERAL Objetivo: desarrollar el taller y su planificación de una forma organizada.

Fecha

Actividades

Recursos

Responsables Andrea

41

Observaciones

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2012 28 /08

Buscar algunos perfiles de proyecto

Computadora

Buscar información sobre el Cuaderno Reglamento General de Educación Lápiz Media.

Danny Edys Suyapa Yini

29/08

Andrea Preparar instrumentos de abordaje a Computadora cada departamento del Instituto.

Danny Edys Suyapa Yini

30/08

Redacción proyecto Redacción proyecto

del

propósito

del

Andrea Computadora

de los

objetivos

del

Danny Edys Suyapa

Redacción de las metas

Yini

3/09

Andrea Aplicación de instrumentos a los agentes

Danny Edys

Trabajar con el FODA

Suyapa Yini

11/09

Andrea corregir y concluir el diagnostico elaborar el perfil del proyecto

42

computadora

Danny Edys

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2012

Suyapa Yini

12/09

Elaboración del para el taller

plan

estratégico

Andrea,Danny, Edys, Suyapa, yini

Andrea 17/09

Revisión de los avances del trabajo

Computadora

Danny

Cuaderno

Edys

Lápiz

Suyapa Yini

Computadora 29/09

Revisión y corrección de los trabajos Cuaderno presentados Lápiz

Andrea, Danny Edys, Suyapa Yini.

Andrea

29/09

Redacción del plan general

Computadora

Danny Edys Suyapa Yini

Andrea 9/09

Presentar plan general al tutor

Computadora

Danny Edys Suyapa Yini

43

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2012

Andrea 1/10

Elaboración del material didáctico

Computadora

Desarrollo del plan final

Danny Edys Suyapa Yini

Andrea 22-28/04 Al 5/10

Ejecución del taller con personal de Material educación medio que ejerce como didáctico docente computadora proyector

Danny Edys Suyapa Yini

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2012

PLANIFICACION GENERAL PROPOSITO: Para solventar las necesidades de capacitación al personal de educación medio que ejerce como docente, del Municipio de Santa María del Real.

Se realiza un taller sobre Actualización docente sobre Métodos y técnicas de Planificación para la Enseñanza Aprendizaje el cual vendrá a beneficiar a la comunidad estudiantil, de dicho OBJETIVO Desarrollar un taller sobre métodos y técnicas de planificación y enseñanza educativa

METAS

METODOLOGIA

PRESUPUESTO

-Asistencia de un 100% de los -Se utilizara la Material didáctico: grupos a capacitar. metodología Activaparticipativa e -Adquisición de conocimientos Interactiva, en la cual Tecnología: en un 95% de los temas dados se espera que todos a los participantes. los agentes participen -Cumplimiento en 95% de los activamente de los temas expuestos en el objetivos propuestos. taller.

Merienda

Proyecto Social Total:

45

1,5

5

3,

1 7

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1.

La Planificación

LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA 1) El sentido de la planificación: por qué y para qué planificar.

Llamamos planificación al instrumento con el que los docentes organizan su práctica educativa, articulando el conjunto de contenidos, opciones metodológicas, estrategias educativas, textos y materiales para secuenciar las actividades que han de realizar.

Toda situación de enseñanza está condicionada por la inmediatez y la imprevisibilidad, por lo que la planificación permite: por un lado, reducir el nivel de incertidumbre y, por otro, anticipar lo que sucederá en el desarrollo de la clase, otorgando rigurosidad y coherencia a la tarea pedagógica en el marco de un programa.

Habitualmente, la planificación funciona como una exigencia formal. En este sentido se la reduce a un mero instrumento burocrático, y se la despoja de su función primordial, que es la de guía organizadora y estructuradora de la práctica.

2) Componentes de una planificación.

Cuando un docente diseña una clase necesita reflexionar y tomar decisiones sobre aspectos que le permitan estructurar y organizar su propuesta: fundamentos, objetivos, contendidos, materiales, metodología, evaluación y bibliografía.

La fundamentación:

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Justifica la selección de contenidos y objetivos y explica brevemente el sentido de lo que se hará. En ella se definen claramente los alcances del curso, se delimitan los contenidos y su nivel de profundidad y se explicita la posible articulación con otros cursos.

La fundamentación de una propuesta explicita su marco de referencia organizador.

Los objetivos: Explicitan la intencionalidad de las acciones que se proponen; las guían, las orientan y expresan los logros que se pretenden. Son las aspiraciones concretas y puntuales de la tarea cotidiana del docente.

En su hacer diario el profesor propone situaciones de enseñanza que el estudiante deberá resolver con los contenidos que se han desarrollado. El objetivo de una clase indica claramente el problema que se quiere plantear al alumno .

Hay diferentes formas de enunciar los objetivos y diferentes niveles de generalidad de los mismos. ¿Cómo es conveniente formular los objetivos? · Expresar con claridad los aprendizajes que se pretende alcanzar. · Dar cuenta de el/los temas que se van a estudiar y de las competencias que debe desarrollar el alumno. · Utilizar verbos en infinitivo en su elaboración, que designen las acciones esperadas. · Diferenciar los objetivos orientados hacia el alumno de los objetivos que el docente platea para su clase.

Por ejemplo, se pueden formular objetivos de la siguiente manera: Que el alumno sea capaz de: -Integrar los conocimientos desarrollados en el curso para la resolución de problemas planteados 47

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-Reconocer las características de un preparado -Describir la morfología de un hueso -Profundizar en la importancia de un tema en el marco de la asignatura

Objetivos de clase: -Profundizar en la importancia de un tema en el marco de la asignatura -Promover el trabajo en equipo a partir del uso de estrategias de trabajo grupal -Proporcionar materiales para la indagación sobre el tema desde distintas fuentes de información.

Cabe aclarar que, durante una clase, siempre se persiguen y logran objetivos, aunque no se los haya formulado. Lo importante de su explicitación es dar coherencia y seriedad a la propuesta y su puesta en práctica.

Lo central de un objetivo es que dé claridad sobre lo que se hará como también lo que será posible de resolver con el desarrollo de la práctica.

Los contenidos: Son un conjunto de saberes, un recorte arbitrario de conocimientos de un campo disciplinar, que se considera esencial para la formación del alumno.

Los contenidos se seleccionan en función de la propuesta formativa en la que se insertan, ya que la misma orienta su desarrollo y articulación con otros contenidos (de cursos correlativos y posteriores, por ejemplo).

La organización y distribución de contenidos en el tiempo debería tener en cuenta el peso de los mismos, su importancia y prioridad en el aprendizaje del alumno.

En el nivel universitario lo más frecuente es que los contenidos se organicen por disciplinas, y se ordenen priorizando las articulaciones y la lógica interna de los conocimientos de un campo específico.

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Existen varias formas posibles de organizar y secuenciar los contenidos en el marco de un programa: en unidades didácticas, en bolillas por temas, en ejes temáticos más generales o alrededor de problemas, entre otros.

Es importante recordar que los contenidos de la enseñanza representan una selección intencionada que se hace a la luz de un proceso de formación que se desea para el alumno. Su adecuada presentación requiere organizarlos, distribuirlos y secuenciarlos en función de los objetivos planteados y de los tiempos disponibles.

Los materiales: Como materiales o recursos didácticos se entiende la selección de textos para los estudiantes, la elaboración de fichas o guías de trabajo, la presentación de diapositivas o filminas con esquemas, dibujos o explicaciones, el uso de preparados y material fresco, la formulación de problemas o casos clínicos, etc.

Todos ellos sirven como apoyo o soporte intelectual de lo que enseña el docente y proporcionan información para la enseñanza de la disciplina.

La metodología: Es el momento de la planificación en el que el docente piensa cómo enseñar los contenidos que se propuso, en función de los logros formativos que busca.

Al pensar la resolución metodológica de una propuesta, se intenta dar respuesta a preguntas como: ¿cuál es la forma más adecuada para desarrollar un tema?, ¿cuál es la estrategia para movilizar y motivar a los estudiantes, a fin de que puedan aprender mejor?

Es importante tener en cuenta que en una clase se pueden pautar momentos diferentes: · Uno dedicado a la presentación del tema y de la forma de trabajo, · Otro dedicado al desarrollo de tareas por parte de los alumnos y del docente,

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· Otro a la sistematización de información y elaboración de conclusiones y · Otro orientado al relevamiento de información que permita analizar el desarrollo de la clase y, con posterioridad, introducir ajustes si fuese necesario.

En la resolución metodológica de una clase se ponen en juego dimensiones relacionadas con el tipo de conocimiento, con los estilos del docente y con las diferentes formas de aprender y tipos de aprendizaje de los alumnos.

Entre las estrategias más frecuentes podemos mencionar la clase magistral, el uso de técnicas grupales, talleres, seminarios, trabajos prácticos, aula laboratorio, etc.

La propuesta metodológica es el conjunto de estrategias y tareas que se propondrán para llevar adelante la práctica educativa.

La evaluación: Para pensar la evaluación es propicio preguntarse ¿qué entendemos por evaluación?, ¿por qué es importante evaluar?, ¿qué aspectos evaluar y qué hay que tener en cuenta?, ¿qué tipos de evaluación podemos proponer?. Estas, entre otras, son algunas cuestiones sobre las deberían reflexionar los docentes.

La evaluación educativa es una herramienta generadora de información útil respecto de la calidad de la propuesta de enseñanza y del proceso formativo que se busca desarrollar en los alumnos. Es decir que da cuenta de los logros y dificultades de la práctica educativa para analizarla, comprenderla, y mejorarla.

Implica: · Describir y recoger datos a través de diversos procedimientos. · Comprender y explicar su objeto. · Valorar y emitir un juicio de valor. · Ayudar a la toma de decisiones.

La evaluación no puede ser acotada ni a un sistema de acreditación, ni a un sistema de calificación, ya que es un proceso amplio, complejo y profundo.

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Es frecuente que se confunda evaluación con acreditación. Esta última, debe ser entendida como un proceso paralelo y estrechamente vinculada a la evaluación, que procura constatar, a través de evidencias, el aprendizaje de los estudiantes.

Asimismo es habitual que la evaluación sea identificada con la medición o cuantificación de los aprendizajes. Esto resulta problemático porque el comportamiento humano es difícil de cuantificar; por ello se hace necesario definir criterios de estandarización. Ejemplo de esto es la utilización de calificaciones numéricas, lo que significa poner en un código arbitrario y establecido las evaluaciones realizadas.

La evaluación es entonces una acción que se ejerce diariamente y consiste en la emisión de un juicio de valor según parámetros de verdad considerados correcta.

No es neutral, sino que supone una lectura orientada7. Es decir que el docente evalúa desde un marco conceptual propio, que sustenta una concepción de evaluación determinada.

2.

Valores

LA HONESTIDAD Es aquella cualidad humana por la que la persona se determina a elegir actuar siempre con base en la verdad y en la auténtica justicia (dando a cada quien lo que le corresponde, incluida ella misma).

Ser honesto es ser real, acorde con la evidencia que presenta el mundo y sus diversos fenómenos y elementos; es ser genuino, auténtico, objetivo. La honestidad expresa respeto por uno mismo y por los demás, que, como nosotros, "son como son" y no existe razón alguna para esconderlo. Esta actitud siembra

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confianza en uno mismo y en aquellos quienes están en contacto con la persona honesta.

La honestidad no consiste sólo en franqueza (capacidad de decir la verdad) sino en asumir que la verdad es sólo una y que no depende de personas o consensos sino de lo que el mundo real nos presenta como innegable e imprescindible de reconocer.

PUNTUALIDAD El valor que se construye por el esfuerzo de estar a tiempo en el lugar adecuado.

El valor de la puntualidad es la disciplina de estar a tiempo para cumplir nuestras obligaciones: una cita del trabajo, una reunión de amigos, un compromiso de la oficina, un trabajo pendiente por entregar.

El valor de la puntualidad es necesario para dotar a nuestra personalidad de carácter, orden y eficacia, pues al vivir este valor en plenitud estamos en condiciones de realizar más actividades, desempeñar mejor nuestro trabajo, ser merecedores de confianza.

La falta de puntualidad habla por sí misma, de ahí se deduce con facilidad la escasa o nula organización de nuestro tiempo, de planeación en nuestras actividades, y por supuesto de una agenda, pero, ¿qué hay detrás de todo esto?

RESPONSABILIDAD La responsabilidad (o la irresponsabilidad) es fácil de detectar en la vida diaria, especialmente en su faceta negativa: la vemos en el plomero que no hizo correctamente su trabajo, en el carpintero que no llegó a pintar las puertas en el día que se había comprometido, en el joven que tiene bajas calificaciones, en el arquitecto que no ha cumplido con el plan de construcción para un nuevo proyecto, y en casos más graves en un funcionario público que no ha hecho lo que prometió o que utiliza los recursos públicos para sus propios intereses.

Sin embargo plantearse qué es la responsabilidad no es algo tan sencillo. Un elemento indispensable dentro de la responsabilidad es el cumplir un deber.

DOCILIDAD 52

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Se define como aquel valor que nos hace conscientes de la necesidad de recibir dirección y ayuda en todos los aspectos de nuestra vida. Es decir, nos hace tener la suficiente humildad y capacidad para considerar y aprovechar la experiencia y conocimientos que los demás tienen.

En este sentido nos disponemos a escuchar con calma y atención; considerando con mayor detenimiento las sugerencias que nos hacen, logrando así tomar decisiones mucho más serenas y prudentes, teniendo como base aquella información recibida.

Aquí la docilidad determina y ayuda a que seamos personas más sencillas.

SENSIBILIDAD El valor de la sensibilidad reside en la capacidad que tenemos los seres humanos para percibir y comprender el estado de ánimo, el modo de ser y de actuar de las personas, así como la naturaleza de las circunstancias y los ambientes, para actuar correctamente en beneficio de los demás. Además, debemos distinguir sensibilidad de sensiblería, esta última siempre es sinónimo de superficialidad, cursilería o debilidad.

Sin embargo, en diferentes momentos de nuestra vida cotidiana hemos buscado afecto, comprensión y cuidados, y a veces no encontramos a esa persona que responda a nuestras necesidades e intereses. ¿Qué podríamos hacer si viviéramos aislados? La sensibilidad nos permite descubrir en los demás a ese “otro yo” que piensa, siente y requiere de nuestra ayuda.

Ser sensible implica permanecer en estado de alerta de todo lo que ocurre a nuestro alrededor, va más allá de un estado de ánimo como reír o llorar, sintiendo pena o alegría por todo.

COMPASIÓN Por lo general, la capacidad de conmovernos ante las circunstancias que afectan a los demás se pierde progresivamente, parecería ser que la compasión sólo se tiene por momentos aleatorios. En este sentido, recuperar esa sensibilidad requiere acciones inmediatas para lograr una mejor calidad de vida en nuestra sociedad.

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La compasión supone una manera de sentir y compartir, participando de los tropiezos materiales, personales y espirituales que atraviesan los demás, con el interés y la decisión de emprender acciones que les faciliten y los ayuden a superar estos problemas.

Los problemas y las desgracias suceden a diario: las fuerzas naturales, la violencia entre los hombres y los accidentes.

RESPETO La vida sociedad nos hace reflexionar sobre el valor del respeto, esto trae aparejado la necesidad de establecer algún tipo de certezas en torno a las ideas y la tolerancia. Es decir: ¿Qué hay que saber sobre el Respeto, la Pluralidad y la Tolerancia?

Respeto, Pluralismo y Tolerancia: Cuando hablamos de respeto hablamos de los demás. De esta manera, el respeto implica marcar los límites de las posibilidades de hacer o no hacer de cada uno y donde comienzan las posibilidades de acción los demás. Es la base de la convivencia en sociedad.

LA GENEROSIDAD Generosidad Dar y darse... el valor que nos hace mejorar como seres humanos, es el de la generosidad, dar antes que recibir. En esta época, que se exaltan como valores superiores la comodidad, el éxito personal y la riqueza material, la generosidad parece ser lo único que verdaderamente vale la pena en esta vida.

Muchas veces el egocentrismo nos lleva a ser infelices, aunque la sociedad actual intente persuadirnos de lo contrario. Quienes realmente han hecho algo que ha valido la pena en la historia, han sido los seres más generosos.

Si sólo ponemos atención a nuestros deseos, a nuestro “YO”, acabamos haciendo un doble daño: a los demás mientras se les pasa encima, y a uno mismo, porque a la postre se queda solo. Generosidad ¿qué es?. ¿Es dar limosna a un niño en la calle? ¿Es invertir mi tiempo en obras de caridad?

Sí. Definitivamente eso es generosidad, pero también es escuchar al amigo en sus malos y buenos momentos; es llevarle un vaso de agua al hermano, hermana, padre, madre, esposo, esposa, hijo o hija. En otras palabras, Generosidad es pensar y actuar hacia los demás, hacia fuera, no hacia adentro.

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LA PRUDENCIA Podríamos definirla en palabras justas como una virtud, la cual nos ayuda a actuar frente a las situaciones diarias de la vida, con mayor conciencia. Gracias a ella, nuestra personalidad concordará con alguien decisivo, emprender, comprensivo y conservador. Es decir, la prudencia pasa inadvertida ante nuestros ojos, ya que es muy discreta.

Tal es así, que las personas que viven esta virtud, son aquellas que toman las decisiones acertadas en el momento y lugar adecuado; lo que se proponen lo logran con éxito, en las situaciones más difíciles demuestran calma y serenidad, entre otras cuestiones.

Como mencionábamos anteriormente, este valor, nos ayuda a actuar correctamente ante cualquier circunstancia, mediante la reflexión y razonamiento de los efectos que pueden producir nuestras palabras y acciones en la misma.

AUTODOMINIO Es una actitud que nos estimula a cambiar positivamente nuestra personalidad.

Esto se debe a que uno puede controlar los impulsos de nuestro carácter y la tendencia a la comodidad mediante la voluntad. De esta manera y serenamente seremos capaces de confrontar los contratiempos y a comprender de una manera más paciente las relaciones personales.

Siempre que se realizan acciones totalmente inadecuadas, es justamente porque esa fuerza interior no existe. Nuestro estado de ánimo, resulta en una convivencia poco grata, que finaliza siempre en el impedimento de nuestros propósitos buscados.

DESPRENDIMIENTO Es un valor, cuya función principal es enseñarnos a utilizar correctamente nuestros bienes y recursos evitando apegarse a ellos, los cuales muchas veces pueden llegar a estar al servicio de los demás. El desprendimiento definitivamente, nos educará para no girar en torno de las cosas materiales y pongamos el corazón en las personas.

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Dos cuestiones fundamentales en este valor, son superar el egoísmo e indiferencia al que acostumbramos a dejarlos como parte de nuestro ser. Para ello debemos reconocer que todos tenemos necesidades y en algunos casos, carencias. Lo bueno es dejar de lado, todo lo que nos hace ser indiferentes, para colaborar en el bienestar de los demás.

La importancia que le cedemos a las cosas, el uso que hacemos de ella y la intención que tenemos para ponerlas al servicio de los demás, son algunos aspectos que hacen al valor del desprendimiento.

LA SUPERACIÓN Es una acción que requiere inmediatez, planeación, esfuerzo y trabajo permanente. Por lo que simplemente el tiempo, el deseo y la propia estimulación, no llegan a un buen puerto.

Las aspiraciones que habitualmente tenemos en la vida, tienen su centro en aquellas oportunidades, su provecho y la obtención de los frutos deseados. Por lo tanto, podríamos decir que la superación es aquel valor que nos motiva a perfeccionarnos, ya sea desde lo humano, espiritual, profesional, económico.

Por lo cual debemos vencer todos aquellos problemas que se nos presenten. Para ello, desarrollaremos la capacidad de lograr cada objetivo propuesto. Es decir, que la verdadera solución no tiene cantidad, sino por el contrario, calidad.

LA LEALTAD Quizás nadie entienda mejor el valor de la lealtad que aquella persona que ha sido traicionada en algún momento... Está claro que todas las personas esperamos la lealtad de los demás, y que a nadie le gusta ser traicionado, o saber que un amigo habló mal de nosotros. En otro sentido, nos parece terrible cuando, después de trabajar en una empresa muchos años, nos despiden sin pensar en todos los años que le invertimos. Detectar la lealtad (o deslealtad) en los demás es fácil, pero ¿Cómo estoy viviendo yo la lealtad? ¿Realmente sé qué es? ¿Qué esperan los demás de mí?

La lealtad implica un corresponder, una obligación que se tiene al haber obtenido algo provechoso. Resulta un compromiso a defender lo que creemos y en quien creemos. Por eso, el concepto de lealtad se entronca con temas como la Patria, el 56

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2012

trabajo, la familia o la amistad. Cuando alguien nos ha dado algo bueno, le debemos mucho más que agradecimiento.

La lealtad es un valor, pues quien es traidor, se queda solo. Necesitamos ser leales con aquellos que nos han ayudado: ese amigo que nos defendió, el país que nos acoge como patria, esa empresa que nos da trabajo. La lealtad implica defender a quien nos ha ayudado, en otras palabras “sacar la cara” LA SOLIDARIDAD: La solidaridad es una de los valores humanos por excelencia, del que se espera cuando un otro significativo requiere de nuestros buenos sentimientos para salir adelante. En estos términos, la solidaridad se define como la colaboración mutua en la personas, como aquel sentimiento que mantiene a las personas unidas en todo momento, sobre todo cuando se vivencian experiencias difíciles de las que no resulta fácil salir.

Debido al verdadero significado de la solidaridad no es de extrañarse que escuchemos este término con mayor frecuencia cuando nos encontramos en épocas de guerra o de grandes de sastres naturales. De este modo, gracias a la solidaridad es posible brindarle una mano a aquellos que resultan menos favorecidos con este tipo de situaciones.

Como vemos, la solidaridad es más que nada un acto social, una acción que le permite al ser humano mantener y mantenerse en su naturaleza de ser social.

Debido a lo anterior es que resulta fundamental fomentar y desarrollar la solidaridad en todas sus aristas, ya que no sólo será necesario llevar a cabo las acciones de las que se requerirá en momentos de guerra o desastres naturales, sino que será fundamental de aplicar cuando alguno de nuestros seres queridos, ya sean amigos o familiares, tengan algún problema en el que nuestra ayuda o compañía sean un aporte para mejorar en cierto modo la situación.

No es de extrañarse entonces que la solidaridad se comporte como la base de muchos otros valores humanos o incluso, de nuestras relaciones sociales más valiosas, tal como es el caso de la amistad. En este sentido, la solidaridad nos permite sentirnos unidos a otras personas en una relación que involucra sentimientos necesarios para mantener el funcionamiento social normal. En términos más generales, puede incluso permitirle al hombre sentir que pertenece a determinado lugar, en otras palabras, permite desarrollar sentimientos como los de pertenencia a cierta nación, manteniendo a los ciudadanos de un mismo lugar luchar juntos por un mismo motivo o trabajar unidos para lograr una misma meta.

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2012

3. Motivación al Docente El docente de hoy vive desmotivado. Hablemos en la generalidad del caso, porque lógicamente hay una parte bastante importante de profesores que llevan su labor día a día con un entusiasmo envidiable y que sin duda nos debe servir a todos de modelo. Bien es cierto que las circunstancias de un docente a otro son muy distintas, ya no sólo influenciadas por la región en la que se viva o el centro donde se desempeñen las funciones, sino también el nivel en el que se imparte y el clima de la propia aula. Es decir, que esto podría llevarnos mucho rato, puesto que los contextos son tan diversos como alumnos hay.

Pero bueno, sigamos con la generalidad del caso, porque sinceramente, lo que hoy me hizo reflexionar, no es el docente satisfecho y emocionado por su trabajo, sino el docente desmotivado, cansado y vencido.

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2012

El hecho de que un docente no pueda errar, que tenga la responsabilidad de ser un modelo perfecto, que tenga remordimiento por haber dicho un taco después de irritarse… la verdad es que los dos “bandos” , alumno y profesor, están bastante desequilibrados y creo que muchos de los problemas que se generan en el aula se deben precisamente a ese desequilibrio, a esa falta de autoconfianza, a la falta de protección y a la falta de motivación.

Sinceramente hoy me pregunto si realmente debe ser tan mirado con lupa el trabajo de un docente, cada minuto, sin que pueda acudir más a menudo a la espontaneidad de su profesión, a una mayor libertad fuera de las “cadenas” de un currículo caduco y limitado.

No podemos negar que en la mayoría de las ocasiones echamos gran parte de la culpa a alumnos y familias por los problemas que se pueden engendrar y desarrollar en el aula. Quizás, deberíamos darle la vuelta al prisma y hacer una radiografía exhaustiva de los profesores que viven dentro de esa desesperación constante donde se acaba tirando la toalla, y la figura de éste acaba siendo un mueble más dentro de la clase y vencido por el “enemigo” que supo jugar mejor sus cartas y del desasosiego de una rutina cada vez más abrumadora.

Evidentemente gran parte de la responsabilidad la tiene el propio Ministerio y las respectivas Consejerías, porque es el momento de volver la mirada al profesor y no sólo al alumno. Hasta el día de hoy, en Extremadura, se ha dado gran importancia al desarrollo de los valores de nuestros alumnos dando lugar a una “educación en valores” y a una educación individualizada que atiende las necesidades que plantean todos y cada uno de nuestros alumnos. Un añadido por parte de nuestra Consejería de Cultura es la gran cantidad de proyectos y programas con el objetivo de hacer a nuestros alumnos lo más competentes posibles para que puedan desempeñar en un futuro sus habilidades ante las exigencias que plantea la sociedad en la que vivimos, que por otra parte, y está bien decirlo, exige mucho porque está en continuo cambio y transformación.

Pero, ¿qué pasa con los docentes? Porque está claro que el profesor está poniendo todo su empeño para que todos estos proyectos y refuerzos se lleven a cabo y lleguen a buen puerto; somos las manos de la Consejería, los obreros de esta pequeña construcción de conocimiento, en definitiva, el instrumento necesario para formar y educar.

Y ¿qué ocurre cuando esa herramienta o instrumento no funciona correctamente?

Desde luego un cocinero no podrá hacer dulces si su horno no funciona, o un diseñador gráfico no podrá hacer sus páginas webs si el programa que utiliza no 59

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2012

está bien programado. El docente tampoco puede llevar a cabo su función si está “estropeado” o “mal programado”.

Yo creo que así como se está volcando tanto la Consejería en los alumnos y las familias es momento de crear una nueva mirada hacia la figura del profesor. Un docente motivado es un docente satisfecho de su trabajo, y por lo tanto de un trabajo bien hecho.

Habría que plantearse cómo conseguir esa motivación y esa resolución de problemas con el fin de hacer que el maestro y el profesor vuelvan a sentir la vocación y dejen de pensar que lo que un día era una profesión soñada ahora sea sólo un trabajo más con una gratificación económica y segura cada mes. mucho más gratificante pensar que ese joven que ya es dependiente y tiene un buen trabajo, que se ha convertido en una gran persona, fue un día tu alumno. Y es mucho más satisfactorio a largo plazo creer y sentir que algo tuviste que ver, aunque solo sea un poquito, en lo que se ha convertido hoy ese antiguo alumno. Y esto es lo hermoso de una profesión en la que se trabaja con personas, porque en definitiva todo se simplifica en eso mismo: ser personas y crear unas relaciones de concordia y convivencia.

Pero para que esto ocurra, para empezar, el profesor debe sentirse tan protegido como lo está el propio alumnado. Debe sentirse arropado y cuidado, y recuperar la fe en sí mismo. Motivar a un docente es volver a despertar en él el engrandecimiento que anteriormente había conseguido este gremio donde la figura de un maestro o un profesor era como la de un padre o madre entregado e interesado por los más jóvenes. Y cuando ese vínculo se crea todo se vuelve necesariamente más personal, y es un punto ganado, porque los alumnos también van buscando esa necesidad de vínculo, de saber, de conocer a la persona que tienen delante. Nada más hay que observar con qué curiosidad intrigan y preguntan: porque necesitan estrechar relaciones. Cuando este vínculo está roto, el clima en el aula se torna negativo, tenso, y se transforma en desmotivación por ambas partes.

Para que el docente se sienta motivado, repito, debe estar y sentir que está protegido. Porque al fin y al cabo también es ser humano, con limitaciones, con sentimientos, con defectos y valores, con errores, y por todo ello quiere ser elogiado y perdonado. No con temor; también necesitamos de refuerzos positivos, no ser “castigados” o “juzgados” a la ligera.

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2012

En estos momentos asistimos a un cambio de gobierno y contamos con una nueva “orientadora” desde la Consejería de Educación. Deberíamos simplemente tener la oportunidad de sentarnos a su lado como docentes y como personas y charlar sobre ello. Y le preguntaríamos con toda tranquilidad hasta dónde estaría ella dispuesta para hacer del docente un profesional eficiente y motivado. Que reflexione en cómo hacer al profesor de hoy competente y valiente ante un aula.

Cómo piensa protegerle y mimarle; cómo piensa cuidar de esas herramientas, que al fin y al cabo son la prolongación de sus propias manos. Cómo piensa perdonar sus errores, a los que ha llegado movido por unas circunstancias “adversas”.

Le cuestionaría cómo pretende que formemos una futura Extremadura a la altura de Europa si la mirada que tiene Europa de nosotros es la de una sociedad con una educación incompleta, con defectos, con carencias, con necesidad de mejorar y con unos docentes que necesitan ser más respetados y motivado.

PLAN ESTRATÉGICO DE EJECUCIÓN PARA PERSONAL DE EDUCACIÓN MEDIA QUE EJERCE COMO DOCENTE LUGAR: Municipalidad de Santa María del Real MUNICIPIO: Santa María del Real TEMA: ACTUALIZACION DOCENTE SOBRE METODOS Y TECNICAS DE PLANIFICACION Y ENSEÑANZA EDUCATIVA. OBJETIVO: MEJORAR LA CALIDAD DE ENSEÑANZA EN EL MUNICIPIO DE SANTA MARIA DEL REAL. 61

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2012 FECHAS

SUB-TEMAS

21 de septiembre

ACTIVIDADES

RECURSOS

Limpiar y ordenar el salón donde se va a realizar el taller.

Escoba, trapeador, sillas, pizarra.

Decorar el local con mensajes alusivos al tema del taller y otros.

Cartulinas de colores, marcadores y papel.

Equipar el aula con recursos tecnológicos para el desarrollo del taller.

TIEMPO DE EJECUCION 1 hora

1 hora

METODOLOGÍA Y TECNICA Activa- participativa a través de un foro.

Técnica de dibujos y pinturas.

Data show, computadora, extensión.

15 minutos Iniciar el taller con una técnica de presentación del grupo.

21 de septiembre

62

Exploración sobre el contenido de planificación Educativa y Métodos de enseñanza

Accesorios que sean propiedad de cada uno de los participantes.

35 minutos

Depositan un accesorio en una bolsa, luego el facilitador saca el primer accesorio y el propietario de este pasara al frente y se presentara al grupo, luego esta persona sacara otro accesorio y el dueño de tal pasara al frente para presentarse y así sucesivamente.

Bolsa plástica Facilitador

Participantes

Técnica de participación

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2012

Dar la introducción del tema lo que se va a tratar en el taller.

Exploración de los conocimientos previos acerca del tema a través de preguntas orales: -¿Qué entiende por enseñanza?

-¿Qué entiende por planificación?

-¿Qué entiende por didáctica?

Explicación del tema del taller e introducción al mismo a través de charlas magistrales y la participación del grupo.

Desarrollo del tema a través

63

Data show, computadora.

Presentación en PowerPoint.

Humanos (personal no docente , capacitadores)

Metodología activaparticipativa 20 minutos

Técnica conferencia 20 minutos

Metodología activaparticipativa

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2012

-Presentación en diapositivas del contenido del tema.

-Participación activa por parte del grupo.

Fichas de cartulina, marcadores, tijeras y masquen.

- Desarrollo de actividades en equipos de trabajo.

Desarrollo de técnica de evaluación: Pasan al frente individualmente y colocan en el pizarrón una notita con su auto evaluación, luego el facilitador lee algunas.

Metodología interactiva

Data show, computadora, diapositivas.

El facilitador pedirá a algunos de los 64

40 minutos

Lápices, hojas de papel, folder.

Cartulinas de colores, marcadores y masquen.

Aseo del solón e instalación del equipo tecnológico.

Metodología activaparticipativa.

Metodología interactiva.

Autoevaluación 40 minutos

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2012 28 de Septiembre

participantes que pasen al frente para hacer un pequeño recordatorio sobre la jornada anterior.

20 minutos

Escobas, trapeadores, computadora y proyector.

Introducción al tema del taller por parte de las facilitadores a través de charlas magistrales y participación activa del grupo.

Facilitador, participantes.

Metodología interactiva

Desarrollo del taller métodos y técnicas de enseñanza Ejecución de contenido métodos y técnicas de enseñanza

.

-presentación en diapositivas

-trabajo en equipo

65

1 hora Metodología activaparticipativa

Computadora, data show.

30 minutos

Actualización Docente sobre Métodos y Técnicas para la Planificación y Enseñanza Aprendizaje” Taller de Practica Uniprofecional I

2012

Realizar una lista de los valores que creen que son importantes en la en enseñanza.

Papel, lápiz.

Facilitador Participantes

Hacer una lista de los antivalores que afectan a los mismos.

28 de Septiembre

¿Cómo Planificar? Y como elaborar un FODA

Escriben en una tarjetita el valor que más los identifica como persona y como docente y pasar al frente a presentar su valor.

Laminas blancas, marcadores masquen.

Metodología activaparticipativa

40 minutos

Metodología interactiva.

Metodología activaparticipativa.

Tarjetas de colores y marcadores

Metodología activaparticipativa.

Papel, lápiz, participantes.

Escuchan una charla magistral por parte de las facilitadores acerca de la importancia de los valores en nuestra vida personal y laboral.

28 de Septiembre

66

Incorporar los valores a la enseñanza.

Se induce al grupo a llegar a la conclusión que los valores nos mandan a cuidar del ambiente.

30 minutos

Cartulina, marcadores, participantes.

Participantes y Facilitadores.

Metodología interactiva.

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2012

Realización de una técnica de evaluación de la jornada de capacitación: Colocan una carita feliz o triste a la par de cada ente interventor en el proceso de capacitación (facilitadoras y participantes) según consideren.

1 hora

Técnica de coevaluación y autoevaluación.

Facilitadoras, participantes.

20 minutos

Las facilitadores recogerán toda la información acerca de la evaluación y se la darán a conocer al aseso del taller.

Participantes

Cartulina, marcadores, participantes.

20 minutos

Técnica inductiva Clausura de la jornada de talleres y evaluación.

Facilitadoras

45 minutos

67

Actualización Docente sobre Métodos y Técnicas para la Planificación y Enseñanza Aprendizaje” Taller de Practica Uniprofecional I

2012

5 de octubre

4 horas

4 horas

III. Ejecución 68

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2012

Objetivos

GENERAL: 

Desarrollar cada una de las actividades plasmadas en el plan general y estratégico.

ESPECÍFICOS:  69

Desarrollar taller con cada agente educativo de las instituciones.

Actualización Docente sobre Métodos y Técnicas para la Planificación y Enseñanza Aprendizaje” Taller de Practica Uniprofecional I

2012



Describir todos los recursos utilizados en el desarrollo de las actividades.

ACTIVIDADES DESARROLLADAS

70

•

Visitar los centros educativos a solicitar permiso para ejecutar el taller

•

Realizar pre diagnóstico sobre la dirección distrital de educación en el Municipio de Santa María del Real.

•

Aplicación de instrumentos de recolección de datos

•

Realizar el diagnostico

•

Identificar Bibliografía

•

Elaboración del perfil de proyecto y planificación general

•

Elaboración del Plan Estratégico de Ejecución

•

Socializar el Plan con la Directora distrital de educación

Actualización Docente sobre Métodos y Técnicas para la Planificación y Enseñanza Aprendizaje” Taller de Practica Uniprofecional I

2012 •

Desarrollo de las jornadas de Taller con el personal de educación medio que ejerce como docente.

TECNICAS DIDACTICAS

.

1. prueba diagnostica 2. Técnica evaluación 3. Técnica conferencia 4. Técnica debate 5. Técnica expositiva 6. Foro

ACTIVIDADES DEL TALLER Facilitadores y participantes.

Jornada 1 1. Limpiar y organizar el salón donde se va a realizar el taller.

2. Decorar el local con mensajes alusivos al tema del taller y otros.

3. Equipar el aula con recursos tecnológicos para el desarrollo del taller.

4. Iniciar el taller con una técnica de presentación del grupo.

5. Exploración de los conocimientos previos acerca del tema a través de

preguntas orales 6. Explicación del tema del taller e introducción al mismo a través de charlas

magistrales y la participación del grupo.

7. Desarrollo de los temas a desarrollar a través de presentación en

diapositivas del contenido del tema.

8. Participación activa por parte del grupo.

9. Desarrollo de actividades en equipos de trabajo.

10. Desarrollo de técnica de evaluación.

Jornada 2 1. Aseo del solón e instalación del equipo tecnológico.

2. Retro alimentación de los temas de la jornada anterior.

71

Actualización Docente sobre Métodos y Técnicas para la Planificación y Enseñanza Aprendizaje” Taller de Practica Uniprofecional I

2012

3. Exploración de saberes previos a través de preguntas escritas.

4. El facilitador pedirá a algunos de los participantes que pasen al frente para 5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

que compartan sus respuestas.

Introducción al tema del taller por parte de las facilitadores a través de charlas magistrales y participación activa del grupo.

Desarrollo del taller.

Presentación en diapositivas.

Trabajo en equipo.

Actividades individuales.

Realizan una lista de los valores que creen son los que ayudan para superarse y mencionan los antivalores que afectan a los mismos.

Escriben en una tarjetita el valor que más los identifica como persona y pasan al frente a presentar su valor.

Escuchan una charla magistral por parte de las facilitadoras acerca de la importancia de los valores en nuestra vida personal y laboral.

Se induce al grupo a llegar a la conclusión que los valores nos mandan a cuidar del ambiente.

Mencionan algunas acciones que ayudan al saneamiento ambiental y a la protección de los seres vivos y de los recursos naturales.

Realización de una técnica de evaluación de la jornada de capacitación.

Colocan una carita feliz o triste a la par de cada ente interventor en el proceso de capacitación (facilitadores y participantes) según consideren.

Las facilitadoras recogerán toda la información acerca de la evaluación y se la darán a conocer al asesor del taller.

Jornada 3 1. Elaborar actos de clausura 2. Retroalimentación de las 2 jornadas anteriores 3. Evaluación general

72

Actualización Docente sobre Métodos y Técnicas para la Planificación y Enseñanza Aprendizaje” Taller de Practica Uniprofecional I

2012

Temas del Taller  Métodos de enseñanza

 Planificación educativa

 Valores

 La motivación del profesor.

 Disciplina laboral.

 Ética del profesor.

Logística 

Computadora



Proyector



Papel bond



Lápices



Folder



Escoba



Trapeador



Sillas

73

Actualización Docente sobre Métodos y Técnicas para la Planificación y Enseñanza Aprendizaje” Taller de Practica Uniprofecional I

2012 

Pizarra



Cartulina

IV. Evaluación

74

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2012

Objetivos GENERAL:  Aplicar los tres momentos de la evaluación durante el proceso de

capacitación.

ESPECÍFICOS:  Desarrollar técnicas de autoevaluación y co-evaluación.

75

Actualización Docente sobre Métodos y Técnicas para la Planificación y Enseñanza Aprendizaje” Taller de Practica Uniprofecional I

2012

Evaluación

Es un proceso por medio del cual se espera conocer los resultados obtenidos en la ejecución de un determinado proceso de aprendizaje.

Existen varios tipos dentro de los cuales mencionamos: Evaluación diagnostica: en este momento es cuando se hace la exploración delo conocimientos previos que tienen los sujetos a los cuales se está evaluando.

Evaluación formativa: es la que se da en todo el proceso de enseñanzaaprendizaje.

Evaluación sumativa: es la que se realiza al final del proceso con el objetivo conocer los resultados definitivos del proceso de enseñanza dadas.

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2012

Durante la ejecución del taller Motivación Social, realizamos la evaluación de la siguiente manera:  Diagnostica: realizamos preguntas orales a los participantes antes de cada

tema para conocer el nivel de conocimiento que tenían del mismo.

 Formativa: en cada tema expuesto los alumnos participaban durante las

exposiciones dando a conocer sus inquietudes y puntos de vista. También al final de cada jornada se realizó una co-evaluación

 Sumativa: Al finalizar la jornada con los alumnos estos expusieron sus

evaluaciones hacia el taller y las expositoras de una manera escrita.

77

Actualización Docente sobre Métodos y Técnicas para la Planificación y Enseñanza Aprendizaje” Taller de Practica Uniprofecional I

2012

Anexos

Agenda

1. Comprobación de quórum

2. Apertura de la reunión

3. Discusión sobre abordaje a la oficina de Educación Municipal en Santa

María del Real.

4. Elaboración de la memoria del abordaje 78

Actualización Docente sobre Métodos y Técnicas para la Planificación y Enseñanza Aprendizaje” Taller de Practica Uniprofecional I

2012

5. Elaboración y análisis de la estructura del pre diagnóstico, diagnóstico y

perfil del proyecto

6. Elaborar el presupuesto para desarrollar la Práctica Docente de la

asignatura de taller I

7. Elaboración de solicitud para poder desarrollar dicha practica.

Memoria N. 1

El día sábado 24 de agosto del 2012 recibimos nuestra primera tutoría de Taller I con el Licenciado Vicente Izaguirre quien nos dio a todos los lineamientos del trabajo a realizar, durante el periodo; entre dichos lineamientos se consideró hacer un Práctica Docente en diferentes instituciones de educación.

79

Actualización Docente sobre Métodos y Técnicas para la Planificación y Enseñanza Aprendizaje” Taller de Practica Uniprofecional I

2012

Fue el día Martes 28 de agosto que se abordó con la Directora de la Oficina de Educación en Santa María del Real donde manifestó que las necesidades del municipio en educación en los programas alternos

era de carencia en

planificación y métodos de enseñanza, por el cual nos pidió que desde hoy partiéramos para ver si había la posibilidad de poder brindar ayuda en estos programas.

El equipo tomo nota de lo dialogado para informarlo al licenciado Vicente Izaguirre, para ver su punto de vista sobre el tema.

Posteriormente el equipo pregunto las necesidades de la oficina o de estos programas en el área educativa, el personal de la institución expreso que una buena proyección educativa seria organizar y ejecutar una campaña educativa para orientar a los docentes pagados por la municipalidad. Para lo cual había que crear un plan de trabajo a realizar en el presente periodo.

Memoria N. 2 El día lunes 3 de septiembre del 2012 nos reunimos a las 8 de la mañana en las instalaciones de la Gasolinera Texaco de Catacamas , con el fin de iniciar en equipo el trabajo de planeación y organización del taller I. Iniciamos con el equipo.

Dada a conocer la agenda se comprobó el quórum y nuestro compañero Edys Rodríguez coordinador de grupo dio apertura la jornada de trabajo dirigiendo de 80

Actualización Docente sobre Métodos y Técnicas para la Planificación y Enseñanza Aprendizaje” Taller de Practica Uniprofecional I

2012

discusión sobre el abordaje realizado al personal de la Oficina Municipal de Educación, en la discusión por unanimidad el equipo acordó apoyar tanto social como educativamente

a dicha Oficina.

Se trató sobre la estructura del pre

diagnostico, diagnóstico y perfil del proyecto, esto a cargo de la coordinador y el resto del grupo.

Seguidamente el grupo de compañeros fue divididos en 2 equipos, cada uno con asignaciones de trabajo específico: equipo 1 redacto memorias y solicitud para realizar la Practica de Taller I, elabora control de actividades, equipo 2 control de asistencia de trabajo, y la distribución de cargo horaria, e redacción del pre diagnóstico, Después de 2 horas de trabajo en equipo tomamos nuestros respectivos alimentos de almuerzo para posteriormente discutir en grupo el trabajo de cada equipo logrando

consensuar

el

proceso

de

trabajo

haciendo

las

enmiendas

correspondientes.

Se cierra la jornada de trabajo 3:40 quedando convocados para la próxima jornada de trabajo el 8 de septiembre para presentar avances.

Memoria N. 3 El día sábado 8 de septiembre reunidos en el CASUED dando inicio a la segunda tutoría a las 1:30 pm. El licenciado Vicente Izaguirre dio inicio a la clase pidiendo los avances del trabajo realizando extra clase, ¿cuál fue la agenda a desarrollar el día que nos reunimos a trabajar? también pregunto sobre los avances del pre

81

Actualización Docente sobre Métodos y Técnicas para la Planificación y Enseñanza Aprendizaje” Taller de Practica Uniprofecional I

2012

diagnóstico, quien compartimos el trabajo realizado obteniendo el visto bueno del Licenciado.

Seguidamente el equipo de alumnos informo al licenciado sobre las necesidades que tiene la Oficina Municipal de Educación de Santa María del Real, entre ellas : la falta de

capacitaciones, y métodos de enseñanza ,

el licenciado Vicente

Izaguirre nos sugirió que diéramos marcha una serie de jornadas de capacitación a este personal y de hacer visitas a cada centro educativo donde está el recurso humano que iremos a capacitar, siguió la tutoría dándonos las instrucciones del trabajo a realizar para la siguiente visita, el diagnostico, FODA , el perfil del proyecto, la propuesta de proyecto y temas de las capacitaciones los cuales son: •

Introducción de quienes éramos

•

Charlas motivacionales laboral

•

Métodos y técnicas de enseñanza Presentaciones de diferentes valores

El tutor dio por terminada la tutoría del día a las 5:30 pm, terminada la tutoría.

Posteriormente nuestro equipo nos reunimos para decidir la fecha de la próxima jornada de trabajo de trabajo; quedando programado para el día lunes 17 de septiembre en la ciudad de Catacamas a las 8:30 am.

Agenda 1. Comprobación del quórum

82

Actualización Docente sobre Métodos y Técnicas para la Planificación y Enseñanza Aprendizaje” Taller de Practica Uniprofecional I

2012

2. Apertura de la reunión 8:30 am

3. Informe de los avances ( planificación de trabajo a realizar )

4. Asignación de tareas

5. Trabajo en equipo

6. Socialización del trabajo en equipo

7. Planificación del taller

8. Asuntos varios

9. Cierre de la sesión

83

Actualización Docente sobre Métodos y Técnicas para la Planificación y Enseñanza Aprendizaje” Taller de Practica Uniprofecional I

2012

Universidad Nacional Autónoma de Honduras Sistema Universitario de Educación a Distancia UNAH/SUED Santa María del Real 21 de Septiembre del 2012 Cronograma de actividades a realizar en: Taller “Actualización Docente sobre Métodos, Técnicas de Planificación y Enseñanza Educativa”

N.

Actividad

Hora de

Hora de

Inicio

finalizar

Responsable

1

Inicio del taller

8:30 am

Facilitadores

2

Bienvenida

8:30 am

8:40 am

Andrea Estrada

3

Oración a Dios

8:40 am

8:50 am

Suyapa Lazo

4

Presentación

8:50 am

9:10 am

Leonel Rodríguez

5

Introducción del taller

9:10 am

9:30 am

Leonel Rodríguez

6

Trabajo en grupo

9:30 am

10: 00 am

Facilitadores / Recurso Humano

( primera fase ) 7

Receso ( merienda )

10:00 am

10:20 am

Todos

8

Discusión de trabajo en Grupo

10:20 am

10:40 am

Equipos Integrados

9

Tema # 1 Que es Enseñanza

10:40 am

11: 20 am

Leonel Rodríguez

10

Trabajo en equipo

11:20 am

12: 00 am

Leonel R. / Yini Cabrera

12:00 md

1:00 pm

Todos

(segunda Fase) 11

Almuerzo 84

Actualización Docente sobre Métodos y Técnicas para la Planificación y Enseñanza Aprendizaje” Taller de Practica Uniprofecional I

2012 12

Tema # 2 Planificación Educativa

1:00 pm

1:40 pm

Yini Cabrera

13

Trabajo en grupo

1:40 pm

2:20 pm

Yini Cabrera

14

Discusión de trabajo en grupo

2:20 pm

2:50 pm

Facilitadores

15

Receso

2:50 pm

3:10 pm

Todos

16

Evaluación de la jornada

3:10 pm

4:00 pm

Todos

Universidad Nacional Autónoma de Honduras Sistema Universitario de Educación a Distancia UNAH/SUED Santa María del Real 28 de Septiembre del 2012 Cronograma de actividades a realizar en: Taller “Actualización Docente sobre Métodos, Técnicas de Planificación y Enseñanza Educativa”

N.

Actividad

Hora de

Hora de

Inicio

finalizar

Responsable

1

Inicio del taller

8:30 am

Facilitadores

2

Bienvenida

8:30 am

8:40 am

Leonel Rodríguez

3

Oración a Dios

8:40 am

8:50 am

Suyapa Lazo

4

Introducción

8:50 am

9:10 am

Leonel Rodríguez

5

Retroalimentación (Planificación)

9:10 am

9:30 am

Yini cabrera

6

Trabajo en grupo

9:30 am

10: 00 am

Equipos integrados

10:00 am

10:20 am

Todos

( presentación de técnicas grupales ) 7

Receso ( merienda ) 85

Actualización Docente sobre Métodos y Técnicas para la Planificación y Enseñanza Aprendizaje” Taller de Practica Uniprofecional I

2012 8

Trabajo en grupo

10:20 am

10:40 am

Equipos Integrados

10:40 am

11: 20 am

Leonel Rodríguez

(continuación de presentación ) 9

Dinámica Noche de bodas Presentación

10

Tema #3 motivación

11:20 am

12: 00 am

Leonel R. / facilitadores

11

Almuerzo

12:00 md

1:00 pm

Todos

12

Presentación

1:00 pm

1:20 pm

13

Tema #4 valores

1:20 pm

2:05 pm

Andrea – Suyapa

14

Receso

2:05 pm

2:15 pm

Facilitadores

15

Presentación

2:15 pm

2:35 pm

Facilitadores

16

Evaluación de la jornada

2:35 pm

3:00 pm

Y preparación para la clausura

Todos

Universidad Nacional Autónoma de Honduras Sistema Universitario de Educación a Distancia UNAH/SUED Santa María del Real 05 de Octubre del 2012 Cronograma de actividades a realizar en: Taller “Actualización Docente sobre Métodos, Técnicas de Planificación y Enseñanza Educativa”

N.

Actividad

Hora de

Hora de

Inicio

finalizar

1

Inicio del taller

8:30 am

2

Bienvenida

8:30 am

86

Responsable Facilitadores

8:40 am

Yini Cabrera

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2012 3

Oración a Dios

8:40 am

8:50 am

Andrea Estrada

4

Introducción

8:50 am

9:10 am

Leonel Rodríguez

5

Retroalimentación (Planificación)

9:10 am

9:30 am

Yini cabrera

6

Trabajo en grupo

9:30 am

10: 00 am

Equipos integrados

( presentación de técnicas grupales ) 7

Receso ( merienda )

10:00 am

10:20 am

Todos

8

Trabajo en grupo

10:20 am

10:50 am

Equipos Integrados

10:50 am

11: 10 am

Leonel Rodríguez

(continuación de presentación ) 9 Dinámica 10

Tema #3 motivación

11:10 am

12: 00 am

Leonel R. / facilitadores

11

Almuerzo

12:00 md

1:00 pm

Todos

12

Presentación

1:00 pm

1:20 pm

13

Prueba

1:20 pm

2:05 pm

Facilitadores

14

Receso

2:05 pm

2:15 pm

Facilitadores

15

Presentación

2:15 pm

2:35 pm

Facilitadores

16

Evaluación de la jornada

2:35 pm

3:00 pm

Y preparación para la clausura

Todos

Universidad Nacional Autónoma de Honduras Sistema Universitario de Educación a Distancia Exploración de Matri-FODA

87

Actualización Docente sobre Métodos y Técnicas para la Planificación y Enseñanza Aprendizaje” Taller de Practica Uniprofecional I

2012

En forma clara y ordenada responde las siguientes interrogantes con la mayor facilidad posible.

I.

Dominio Afectivo: compre los siguientes componentes que a menudo o están en tu trabajo.

¿Qué intereses encuentran en tu área donde laboras?

R.

¿Tienen ideales en tu vida profesional? ¿Expliquen más de uno?

R.

¿Metas son muy importantes en la vida personal, profesional y social da a conocer alguna de ellas?

¿Qué son los valores para ustedes? ¿Enumera unos 6 valores con su significado correspondiente?

II.

88

Dominio cognitivo: Incluye a aquellos objetivos que, una vez conseguidos, hacen que el alumno sea capaz de reproducir algo que ha sido aprendido con anterioridad. Estos objetivos son los más abundantes en las tareas educativas y su justificación es clara. Dentro del dominio cognoscitivo se incluyen también las aptitudes y habilidades para usarlos; en otras palabras: la capacidad para resolver problemas y las técnicas para operar en su resolución.

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2012

Encierra la respuesta que crees la indicada  En tu trabajo hay niveles de dificultades por falta de:

Falta de capacitaciones sobre la materia Solo ocupas el trabajo y no le pones interés Buscas soluciones para hacer bien tu trabajo  Que niveles de compresión de ideas tienes en una aula de clases cuando

realizas una práctica educativa.

Ninguna Media Alta  Haces juicios críticos al momento de actuar o calificar en tu hora de clases

Si No  Haces tus propios conceptos sobre las aptitudes o responsabilidades de tus

alumnos.

Si No  Empleas creatividad en tu área de trabajo.

Si No  Te proporcionan materiales para trabajos didácticos

Si III.

No Sicomotor: en este punto tomamos en cuenta las habilidades virtudes y destrezas en el área de trabajo.

 Enumeres los hábitos que tienes en tu área de trabajo y los que miras en tu

ambiente laboral.

1.

89

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2012 2.

3.

4.

5.

6.

 Que destrezas empleas al momento de los procesos enseñanza aprendizaje.

1.

2.

3.

4.

5.  Que habilidades desempeñas en tu jornada de labores.

1.

2.

3.

4.

Esta solo es la primera fase para continuar elige un expositor para defender tus respuestas.

Universidad Nacional Autónoma de Honduras Sistema Universitario de Educación a Distancia Evaluación General Nombre Completo____________________________________________________________________________ Institución o Programa que laboras_________________________________________________________ 90

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2012

Contestar de forma clara y ordenada lo que se les pide y encierra tu respuesta que consideras correcta.

1. Llenaste tus expectativas sobre la jornada de talleres. a) Si b) No 2. Las presentaciones de los diferentes temas que se presentaron en el taller eran

importantes para el criterio del proceso Enseñanza - Aprendizaje. a) Si b) No c) Si tu respuesta es no porque?

3. Los facilitadores en tu criterio manejaron el tema con mucha facilidad a) Si b) No c) Si tu respuesta es no, en que fallaron?

4. Estas jornadas de talleres que impartieron los alumnos de la asignatura de

Taller I vinieron a adquirir nuevos conocimientos o reforzar lo que tú ya sabias. a) Si b) No 5. El manejo de la temática del taller fue de acorde a la enseñanza de profesionales

universitarios a) Si b) No 6. Practicarías el aprendizaje adquirido en las jornadas en tu lugar de trabajo. a) Si b) No 7. Que Observaste en la Jornada de Talleres?

91

Actualización Docente sobre Métodos y Técnicas para la Planificación y Enseñanza Aprendizaje” Taller de Practica Uniprofecional I

2012

8. Que nos recomiendas para una próxima practica donde se pueda impartir

talleres de esta magnitud?

9. En que fallaron los facilitadores?

10. Formula una opinión sobre la importancia que tiene las capacitaciones a

programas de educación que hay en nuestro municipio para brindar una mejor calidad educativa.

Gracias

Realización del Pre-Diagnostico

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2012

Escuela Lempira Instituto Instituto Doctor Vicente Mejía Colindres

Como se imparte clases 93

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2012

Escuela Benigno Ramón Irías

Participante de nuestro taller

94

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2012

Instituto José Cecilio del Valle

Jornada 1

Antes de Iniciar

95

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2012

Dio inicio el taller

(presentación)

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2012

Trabajo en grupo

Hora de almorzar

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2012

Presentación

Exposición por parte de una de los participantes.

98

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2012

Segunda Jornada

Realización del FODA

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2012

Técnica grupal

3 Jornada

Alumnos de la carrera de Administración de Empresas

100

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2012

Aplicación de la técnica del panel

Directora Municipal de Educación

101

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2012

Equipo de trabajo junto a la Lic. Reina Turcios

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Actualización Docente sobre Métodos y Técnicas para la Planificación y Enseñanza Aprendizaje” Taller de Practica Uniprofecional I

2012

La foto del recuerdo con parte de los capacitados

Un equipo que pasara a la Historia.

103