Perspectivas
Vol. N潞 01 Tu Revista Anual de Supervisi贸n Educativa. Juticalpa, Olancho 15 de Noviembre de 2013.
Perspectivas de la Supervisi贸n Educativa en Honduras
PERSPECTIVAS…………………………………………………………………..Vol. No. 01
2013
Universidad Nacional Autónoma de Honduras SED-UNAH-CRAED-JUTICALPA Los Alumnas y Alumnos de la Carrera de Pedagogía y Ciencias de la Educación como parte del curso de Supervisión Educativa, con la intención de difundir información y conocimiento sobre temas relacionados con la Supervisión Escolar, presentamos nuestra Revista PERSPECTIVAS, en su primer Volumen. Nuestro deseo es que los lectores se sientan motivados a leer más, investigar y compartir información sobre la temática. TU REVISTA ANUAL DE SUPERVISION EDUCATIVA PRIMERA EDICION
Los autores…. (Representados en los diferentes grupos de trabajo)
Página 2
PERSPECTIVAS…………………………………………………………………..Vol. No. 01 TECNOLOGIA
LA
El concepto de tecnología educativa
DOCENTE;
está ampliamente relacionado con una
DE
SUPERVISION
2013
TECNICAS E INTRUMENTOS.
serie de elementos comunes cuyo
Grupo Nº 01
objetivo primordial es facilitar el
L
a educación es un proceso
proceso de enseñanza –aprendizaje.
dinámico y complejo por lo
En tal sentido son muchos los
que
necesariamente tiene
estudios realizados que demuestran
revisar constantemente sus
que el sistema requiere de un cuerpo
métodos, técnicas y procedimientos,
de profesionales que acompañen a los
para adecuarlos a los constantes
centros educativos en la búsqueda del
requerimientos
mejoramiento continuo de la calidad
que
de
una
sociedad
caracterizada por su increíble nivel de
de la educación
cambios y transformaciones. Desde Entre
esos
la
visión
clásica
de
la
cambios
y
supervisión cuya característica era
tenemos
la
tener un grupo de supervisores para
Tecnología de la Supervisión Docente
vigilar y controlar el desempeño del
o
técnicas
docente, hasta la visión más moderna
conocimientos
de la supervisión orientada a realizar
prácticos para diseñar, desarrollar y
una serie de visitas a salones de clase
evaluar
teniendo
transformaciones,
sea
el
sistemáticas
la
conjunto y
de
de
supervisión
de
la
enseñanza. Un tema, que después de
a
educadores
como
principales receptores.
haber estado relegado vuelve a ser parte de la agenda educativa de los
Dichas visitas pueden clasificarse en:
países de la región latinoamericana.
visitas programadas, visitas casuales visitas anunciadas, visitas repentinas,
TU REVISTA ANUAL DE SUPERVISION EDUCATIVA PRIMERA EDICION
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PERSPECTIVAS…………………………………………………………………..Vol. No. 01
2013
visitas solicitadas por los docentes, visitas solicitadas por el supervisor, visitas
ordenadas
por
superiores
jerárquicos. Pero cada una de esta clase de visitas responde a sus propios propósitos.
Pero además la supervisión educativa también incluye al servicio de la Administración Educativa, que tiene por objeto promover el mejoramiento cualitativo
del
proceso
de
aprendizaje-enseñanza en función de los fines y objetivos del sistema.
Para finalizar diremos, que la acción supervisora debe ser complementada con una serie de encuentros en los que deben participar personas interesadas en un tema común, a fin de analizarlo y llegar a conclusiones orientadas a la mejora de la calidad de la educación.
TU REVISTA ANUAL DE SUPERVISION EDUCATIVA PRIMERA EDICION
Página 4
PERSPECTIVAS…………………………………………………………………..Vol. No. 01
2013
DEL
de los resultados con los objetivos
DESEMPEÑO DOCENTE Y LA
propuestos, es decir a la asignación de
MEJORA
números y puntajes a los objetivos y
LA
EVALUACIÓN
DEL
PROCESO
ENSEÑANZA APRENDIZAJE
situaciones
Grupo Nº 02
evaluadas.
U
niversalmente,
la
que
requerían
ser
En tanto que la evaluación
del
evaluación se define como
desempeño profesional docente es un
un juicio sistemático sobre
proceso sistemático e integral. Desde
el valor o mérito
de algo. Sin
esta
perspectiva
permite
obtener
embargo la actividad evaluadora debe
información adecuada
ser considerada como un todo y
para la toma
aunque su ejecución requiere de una
mejoramiento
serie de momentos o fases, entre ellas;
enseñanza aprendizaje en los centros
la difusión, la formación
educativos.
de los
de
y confiable
decisiones y el del
proceso
de
indicadores, la provisión de recursos, la ejecución y los resultados. Estos
Por
deben
pretenda mejorar la calidad de la
estar
interrelacionados
y
ello
cualquier
modelo
necesariamente
que
conectados entre sí, evidenciando un
educacion
debe
verdadero proceso.
recuperar la dimencion integral y sistemica del mismo.
La evaluación como proceso de valoración, por mucho tiempo estuvo exclusivamente dirigida a evaluar el aprendizaje
con
énfasis
en
la
medición de logros y la comparación
TU REVISTA ANUAL DE SUPERVISION EDUCATIVA PRIMERA EDICION
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2013
PERSPECTIVAS…………………………………………………………………..Vol. No. 01 SOBRE
LA
sucediendo y es esto lo que se busca
DE
LA
en la educación, ya que el proceso
SUPERVISIÒN EDUCATIVA EN
educativo no puede quedar librado a
HONDURAS
su suerte y a la expectativa de si
Grupo Nº 03
resulta o no.
E
l término supervisión tiene
La
significados diferentes, la
instituciones
persona que lee o escucha
evolucionado;
BREVE
RESEÑA
EVOLUCIÒN
supervisión educativa en las educativas porque
ha
antes
se
esta palabra, la interpreta según su
limitaban a asistir a una escuela y era
experiencia, necesidades y propósitos.
una
Un supervisor puede considerarla
director, se platicaba y se hacían
como una fuerza positiva para mejorar
algunas
un programa o proceso dentro de una
autocrática), en estos tiempos una
empresa. En el ámbito educativo un
visita de supervisión implica la
maestro
observación
puede
verla
como
una
visita
prácticamente
con
el
observaciones(supervisión
y
aplicación
amenaza, otro pueden verla como una
instrumentos
fuente de ayuda y apoyo profesional.
aplicación), observación directa de clases
de
de Control
de
(uso
maestros
y
(con
La necesidad de supervisar surge
observaciones,
cuando se reconoce la diferencia entre
seguimiento), cumplimiento de metas
el modo como son las cosas y el modo
del proyecto educativo escolar, orden
como deben de ser, uno de los
y disciplina, asistencia del personal,
métodos más eficaces para analizar y
etc.(supervisión democrática) Todo
mejorar las situaciones, es tener una
debe
visión clara y objetiva de lo que está
instrumentos de control y las visitas
estar
sugerencias
sustentado
TU REVISTA ANUAL DE SUPERVISION EDUCATIVA PRIMERA EDICION
en
y
los
Página 6
PERSPECTIVAS…………………………………………………………………..Vol. No. 01 programadas durante el año.
y
los
buenos
2013
resultados
estén
garantizados de manera objetiva y En
la actualidad con la reforma
educativa
y
el
desarrollo
científica.
de
competencias el docente se convierte
Lo antes expuesto permite decir que
en un supervisor de actividades
el supervisor tiene a su cargo,
cognitivas y de formación; observa,
asegurar que una persona o un grupo
supervisa, orienta, sugiere, explica,
de personas realicen bien su tarea, en
analiza y apoya en las actividades que
este orden de ideas; la supervisión
tienen como finalidad la adquisición
debe ser vista como una guía que
de conocimientos donde el alumno es
inspira constantemente al personal
el actor principal de la actividades y
para que se ejecute el trabajo de
estrategias
común acuerdo.
de
enseñanza
y
aprendizaje. En esta parte el docente deja de ser el actor principal en la educación y ya no es el que enseña conocimientos sino el que enseña a aprender a sus alumnos.
La
buena
enseñanza
no
puede
depender de maestros excepcionales o de la fortuna, es entonces cuando la supervisión como
educativa
órgano
se
interesado
impone en
el
desempeño de la escuela, para que la acción de ésta mejore constantemente
TU REVISTA ANUAL DE SUPERVISION EDUCATIVA PRIMERA EDICION
Página 7
PERSPECTIVAS…………………………………………………………………..Vol. No. 01
2013
QUE
requieren. A continuación algunos de
ENFRENTA ACTUALMENTE LA
los principales problemas y riesgos a
SUPERVISIÓN EDUCATIVA EN
los
HONDURAS
supervisión docente en el país. La falta
Grupo Nº 04
de
L
a supervisión Educativa juega
Supervisores ya que estos necesitan
un papel importante para el
estar preparados para enfrentarse a los
adecuado
del
diferentes problemas, pero no tienen las
proceso educativo, ya que ella es la
herramientas adecuadas y suficientes
encargada de vigilar el cumplimiento y
para implicarse en
la innovación que debe haber en los
conflictos que se presentan.
centros educativos de cualquier nivel,
esistencia a la innovación en los
pero los problemas y riesgos son
centros educativos: la educación para
inevitables en todo lugar por lo que la
tener éxito exige cambios, por lo tanto
supervisión
es importante implementar estrategias
LOS
PROBLEMAS
desarrollo
también
tiene
que
que
se
deben,
desarrollo
enfrentarse a ellos y dar solución a los
que
mismos. Es por eso
transformación
que
los
permitan
enfrentar
profesional
el en
de
la
los
los diferentes
cambio los
y
la
centros
docentes y supervisores deben caminar
educativos, pero muchos docentes no
juntos y mantener esa conexión a fin de
les gusta los cambios.Falta de apoyo:
promover la innovación y la mejora.
todos
los
cambios
e
inovación
necesitan el apoyo necesario para En este sentido, los supervisores son
llevarlo a cabo, pero los supervisores
verdaderos agentes de cambio que
no lo obtienen, porque parece no haber
orientan y aportar soluciones posibles a
personas interesadas en hacer cambios
los docentes de acuerdo
en la educación.
con
la
necesidad e importancia que estos
TU REVISTA ANUAL DE SUPERVISION EDUCATIVA PRIMERA EDICION
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PERSPECTIVAS…………………………………………………………………..Vol. No. 01
2013
Compromiso y Acuerdo: todos los involucrados
(padres
de
familia,
docentes, comunidad y supervisores) deben de establecer un compromiso para llevar a cabo las soluciones posibles a los diversos problemas en los centros educativos.
Organización: para generar cambios y solucionar
problemas debe de haber
una buena organización que les permita a los supervisores
trabajar con un
apoyo sostenido de parte de los involucrados
pero
no
existe
una
organización sostenible en los centros educativos. Gestión: para solucionar problemas debe de haber una gestión por parte de los supervisores que ayude a los docentes, pero los supervisores no adoptan estas actividades porque ello requiere de más trabajo e interés por el tema.
TU REVISTA ANUAL DE SUPERVISION EDUCATIVA PRIMERA EDICION
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PERSPECTIVAS…………………………………………………………………..Vol. No. 01
2013
EL SISTEMA NACIONAL DE
escolar en el país. Sin embargo
SUPERVISIÓN EDUCATIVA DE
aunque se ha intentado cambiar
HONDURAS
(SINASEH)
ENFOQUE Y PERPECTIVAS.
supervisores,
Grupo Nº 05
l Sistema Nacional de
E
Supervisión
Educativa
en Honduras SINASEH señala que actualmente el tema de la supervisión educativa forma parte
central de la agenda educativa del país, sin embargo para que funcione requiere
adecuadamente de
un
cuerpo
la estrategia de actuación de los
se de
profesionales que acompañen a los centros educativos en la búsqueda de mejoramiento en la calidad de la educación. El SINASEH, cuenta con un equipo de educares que colabora con la implementación del nuevo enfoque de la de la supervisión
siempre
existe
conflicto en el desarrollo de esta tarea. Con el propósito de reducir la
confrontación
entre
los
docentes y la labor supervisora la Secretaría
de
Educación
mediante acuerdo No 1117-SE06, con fecha de 27 de Abril de 2006 y publicado en el diario oficial
“LA
GACETA
“No
31,029 del 16 de Junio de 2006,crea
la
supervisión
unidad
de
educativa
y
acompañamiento docente, con la capacidad
de
operacionalita
y
coordinar, ejecutar
las
políticas y matrices que en materia educativa se generan del nivel superior de la secretaría hasta
el
centro
educativo.
TU REVISTA ANUAL DE SUPERVISION EDUCATIVA PRIMERA EDICION
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PERSPECTIVAS…………………………………………………………………..Vol. No. 01
2013
Estrategia con la que se intenta después de muchos años de inactividad, cambiar la cultura existente en los supervisores educativos y como se mencionó anteriormente la intención es tener un mejor control de la acción propósito
supervisora, de
mejoramiento
con
el
estimular
el
cualitativo
y
cuantitativo de la educación en función
de
los
objetivos
asignados al sistema educativo nacional.
TU REVISTA ANUAL DE SUPERVISION EDUCATIVA PRIMERA EDICION
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2013
PERSPECTIVAS…………………………………………………………………..Vol. No. 01
didáctico adecuado a la hora de El PROCESO DE ENSEÑANZA-
impartir las clases.
APRENDIZAJE DENTRO DEL AULA DE CLASE
En general podemos decir, que la
Grupo Nº 06
distancia entre los dos actores
E
l
Proceso
Aprendizaje práctica
Enseñanzaes
una
potencialmente
útil y valiosa para el análisis y la reflexión
psicopedagógica.
Sin
embargo, para que docente pueda desempeñar
adecuadamente
este
principales de la práctica pedagógica (docente-alumno)
es
el
proceso
enseñanza-aprendizaje, este debe ser cubierto por toda la comunidad educativa, a fin de lograr los cambios de comportamiento que se esperan en los alumnos y alumnas.
papel, es necesario despojar de muchas de las connotaciones que ha ido acumulando de forma subrepticia y al mismo tiempo, desarrollar otras que hasta el momento han sido escasamente
tomadas
en
consideración.
A pesar de que la responsabilidad no es solamente del docente, este debe asumir
una
actitud
motivadora
dentro
del
aula,
actualizarse
permanentemente, mostrar dominio de la diferentes metodologías y En teoría el proceso de enseñanzaaprendizaje
prácticamente no se
cumple en un 100% ya que el estado y el docente no demuestran la debida
técnicas de enseñanza. Así como afrontar
compromisos
persona,
con
la
con
escuela
y
su la
comunidad.
disposición para lograr que el aula de clases tenga un entorno y material TU REVISTA ANUAL DE SUPERVISION EDUCATIVA PRIMERA EDICION
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PERSPECTIVAS…………………………………………………………………..Vol. No. 01
2013
LA PRÁCTICA DOCENTE Y
su confianza asía nosotros y con
EL PAPEL DEL DOCENTE
ellos mismos.
DENTRO
DEL
AULA
DE
CLASE
Por
Grupo Nº 07
importante tomar en cuenta a los
L
a
práctica docente
puede
otro
lado
también
es
padres de familia para que ellos
entenderse
observen lo que hacemos como
como el trabajo que
docentes y nos ayuden a dar una
el maestro/a realiza dentro del
opinión acerca de cómo estamos
aula con un grupo de alumnos /as
realizando la practica. En tal
a lo largo de su vida y que de
sentido ellos pueden analizar y
acuerdo con la evolución de su
sugerir que materiales se pueden
carrera también pueden ocupar
utilizar con los niños ya que no
otros cargos y desempeñar otros
todos los padres de familia tienen
papeles
los
como
directores,
suficientes
recursos
coordinadores, docentes etc.
económicos para comprarlos.
Desde esta perspectiva, el docente
Es por ello que como docentes,
es parte esencial en la educación
tenemos el deber de
de los niños ya que es uno de los
ingenio
recursos humanos primordiales en
utilizar materiales que no incurran
el buen funcionamiento de la
en mayores gastos y así obtener
escuela. Por lo que hablar de
una buena opinión de los padres
práctica docente es también hablar
de
de
otros
docente, la mayor satisfacción es
maestros, el trato que se debe dar
que los niños/as aprendan nuestras
a los niños/as, comprenderlos y
enseñanzas y los pongan en
ayudarlos para que ellos muestren
práctica a lo largo de toda su vida.
convivencia
con
utilizar el
y ser creatividad para
familia.
Porque
para
TU REVISTA ANUAL DE SUPERVISION EDUCATIVA PRIMERA EDICION
un
Página 13
PERSPECTIVAS…………………………………………………………………..Vol. No. 01
2013
En resumen, podemos decir que un maestro también debe ser un investigador capaz de obtener la información
necesaria,
generar
conocimientos y arrancar buenas opiniones dentro de los mismos docentes padres de familias pero sobre todo en los alumnos/as. Por que cuando un alumno/a aprende, llega a querer y respetar a sus profesores, lo que en definitiva constituye la mayor satisfacción para un docente.
TU REVISTA ANUAL DE SUPERVISION EDUCATIVA PRIMERA EDICION
Página 14
PERSPECTIVAS…………………………………………………………………..Vol. No. 01 SUPERVISORES DOCENTES
que
Y SU ROL EN EL CENTRO
podemos
EDUCATIVO
siguientes: administrativos, jefes
Grupo Nº 08
de
U
n docente para ser
instituciones
considerado
supervisores
centro
un
supervisor dentro del
educativo
conocimientos
debe
docente
capacidades
como:
y
entre
mencionar
departamento
de
ellos los
las
docentes, generales
y
especializados.
tener
específicos
experiencia
desempeñan
2013
y otras
Además el supervisor, ya sea general
o
especialista,
como
habilidad
profesional y como persona debe
coordinar y organizar grupos de
poseer título profesional docente,
trabajo, saber ganarse el respeto,
recibir cursos de capacitación,
la simpatía y sensibilidad, el
tanto de docencia de aula como en
entusiasmo, la confianza en sí
la docencia directiva.
mismo,
la
originalidad
y
creatividad entre otras.
Finalmente diremos, que todo docente que aspire ejercer con
Sin embargo parte de la formación
éxito la supervisión, debe poseer
profesional
formación adicional a la carrera
de
un
supervisor
docente está constituida por la
docente
habilidad
y
mostrar interés por la gente y
programar el trabajo escolar y de
capacidad para trabajar en equipo.
para
planificar
a nivel de pos grado,
supervisión.
Existen
diferentes
tipos
de
supervisores docentes de acuerdo con el puesto y la responsabilidad
TU REVISTA ANUAL DE SUPERVISION EDUCATIVA PRIMERA EDICION
Página 15
PERSPECTIVAS…………………………………………………………………..Vol. No. 01 EL
LÍDERASGO
DEL
deben
desarrollar
en
2013 una
DOCENTE EN EL SALÓN DE
institución, a pesar de ello casi
CLASE
siempre las actividades se lleva a
Grupo Nº 09
cabo.
E
l docente como líder, va allá
de
las
Es importante reconocer la ardua
actividades
que
debe
labor que realizan los docentes
su
cuando tienen que jugar un doble
desempeño laboral dentro del
papel, como ser el de supervisor y
salón de clases debe tener el
docente al mismo tiempo. Pero el
reconocimiento de sus alumnos,
papel más importante que juega el
pero al mismo tiempo puede ser
docente es el de educador y sin
un gran líder a la hora de
darse cuenta en la mayoría de los
supervisar todas las acciones que
casos también son excelentes
se realizan en dentro del centro de
supervisores. Cada vez que un
educativo, ya sea en el área
docente realiza una acción o toma
administrativa o en el área de
una
dirección llevando un control de
importancia para la institución, sin
todo lo que ahí se realiza.
darse cuenta toma un rol de
realizar,
más
por
ejemplo;
decisión
de
crucial
supervisor. En nuestro país podemos decir que los docentes tienen implícito
El buen docente como supervisor
el
sin
es aquel cuya autoridad emana de
embargo muy pocos desarrollan
su propio ejemplo, habilidad,
esta tarea, ya que muchos de ellos
conocimiento técnico, capacidad
no cuentan con el conocimiento
de ejecución, y su elevado patrón
adecuado para realizar u organizar
de disciplina y eficiencia que se
muchas de las actividades que se
exige a sí mismo y a sus
rol
de
supervisores,
TU REVISTA ANUAL DE SUPERVISION EDUCATIVA PRIMERA EDICION
Página 16
PERSPECTIVAS…………………………………………………………………..Vol. No. 01 subordinados.
Es
decir
2013
un
humana, también tiene que tener
profesional que consigue que las
en consideración la complejidad
personas realicen las tareas más
de los individuos, sus diferencias
difíciles, motivados muchas veces
y
tan sólo por la admiración, la
intelectual y moral. Debe hacer
confianza y el ejemplo. Cuando
de un ambiente inhóspito algo
un docente demuestra todas estas
seguro y armonioso, para que se
cualidades en su personalidad la
refleje en la armonía de los
capacidad para desempeñarse en
docentes y alumnos en un centro
el área de supervisión es bastante
educativo.
limitaciones
en
lo
físico,
relajada y confortable.
Para ello el docente debe conocer perfectamente
su
actividad,
buscando el perfeccionamiento constante
y
la
actualización
técnica. Tener en mente que su actividad profesional exige una gama de conocimientos que no se agotan, por lo que deberá estar en constante aprendizaje. Conocerse a sí mismo. Tener capacidad de autocríticas y tratar de ser mejor como ser humano.
Finalmente,
el
docente
como
supervisión debe caracterizarse por el respeto a la dignidad
TU REVISTA ANUAL DE SUPERVISION EDUCATIVA PRIMERA EDICION
Página 17
PERSPECTIVAS…………………………………………………………………..Vol. No. 01 UNA BREVE RESEÑA DE
conclusión
LOS
LA
autoridades educativas las que
EDUCATIVA
mejor pueden llevar a cabo la
AVANCES
SUPERVISIÓN
DE
de
que
son
2013 las
EN HONDURAS
acción supervisora siempre que
Grupo Nº 10
esta sea acompañada por agentes
L
a
supervisión
de
la
externos a la institución.
educación nace de la necesidad
de
poder
Esto también, dio paso a cambiar
verificar el funcionamiento de la
las
acción educativa, como todos
conductas más flexibles; viendo al
sabemos en sus inicios se limitada
maestro no como instrumento si
a
no como un ser sensible e
la
simple
inspección
fiscalización de
y
los errores
acciones
importante.
inspectoras
Por
ejemplo
por
en
cometidos por los docentes y se
Honduras producto de la falta de
les cuestionaba sin darles ningún
personal especializado en este
tipo orientación para mejorar el
campo, la supervisión en sus
–
inicios fue realizada por maestros
eran
de educación primaria con alguna
proceso
de
aprendizaje. vistos
enseñanza Puesto
como
supervisa
y
que
instrumentos quien
hacia
a
experiencia en la
la
media.
educación
supervisión era el administrador de la institución.
Pero es hasta 1958, cuando se organiza por primera vez una
Posteriormente esta práctica fue
oficina de supervisión educativa
objeto de fuertes cuestionamientos
cuya estructura interna estaba
acerca de la metodología y las
conformada
personas que debería ejercer la
supervisión y un equipo de cuatro
acción supervisora, llegándose a la
supervisores
por
un
que
jefe
de
ejercían
TU REVISTA ANUAL DE SUPERVISION EDUCATIVA PRIMERA EDICION
Página 18
PERSPECTIVAS…………………………………………………………………..Vol. No. 01
2013
directamente esa función cuando se presentaba algún problema.
Finalmente, todos sabemos que en la actualidad los supervisores se enfocan
más en los asuntos
administrativos función
descuidando
supervisora
de
la la
educación que se da en los centros escolares.
TU REVISTA ANUAL DE SUPERVISION EDUCATIVA PRIMERA EDICION
Página 19
Curso de Supervisión Educativa Grupo Editor de la revista Grupo N° 01 Keily Rosibel Erazo Matute NA Tesla Josselyn Giménez Cáceres Ony Fabiola Acosta Padilla Martha Sara Carias Sáenz Grupo N° 02 Legna Carolina Henríquez Guedia Yaneth Fuentes Félix Ernesto Tejeda Jessy Gabriela Torres Gloria Maritza Barahona Eduin Josué Miralda Wilquin said Acosta Grupo N° 3 Alexis Javier Cálix Carlos Javier Gonzáles Edys Leonel Rodríguez Lennie Stephanie Ochoa María Argentina Vallecillo Norman de Jesús Ham/ Reyes Mendoza Muñoz Tito Alcides Velásquez Zacarías Ávila Pacheco Grupo: N° 4 Cristian Eloisa Maradiaga Carola Esperanza Rivera Brenda Aracely Sanchez Reveca Elvir Mayorquin Tania Meliza Valladares Enma Yolanda Zelaya Grupo: N° 5 Cindy Alejandra Mejía Galindo Eva Maria Aguilar Zelaya Joel David Sevilla Rigoberto Flore Grupo: N° 6 Silvia Liceth Rodríguez Lesly Yamileth Zuniga Maradiaga Yesenia Elizabeth Zuniga Wendy Abigail Arevalo Dilma Guisel Ramos Evelyn Yomari Andino Milton Lorenzo Ramos Grupo N° 7 Cristy Fabiola Medina Zelaya Fanny Vanesa Gálvez Irías Karla Melissa Calix Sánchez Eva Melissa Galeano Julissa Noribeth Matute Mejía Claudia Anicel Hernández Santos Luciano Molina Romero Grupo N° 8 Bersy Loe Diaz Mendoza Irma Alejandra Rojas Óscar Neptaly Martinez Samuel de Jesús Martínez Sheily Vanessa Avila Merlin Jhoan Licona Ramos Yany Sulay Menocal Salinas Grupo N° 9 Delia rosario chirinos Nusly Eduviges Enríquez Nelly yamileth pagoada Dulce maría Cardona María de la luz matute Wilfredo Orellana Grupo N° 10 Nelli Cristela Zelaya Maria Emelina Molina Mersy Sugey Guzmán Pacheco Docente/Tutor Mario José Reyes Maradiaga