Perspectivas
Vol. N潞 01 Tu Revista Anual de Supervisi贸n Educativa. Juticalpa, Olancho 15 de Noviembre de 2013.
Perspectivas de la Supervisi贸n Educativa en Honduras
PERSPECTIVAS…………………………………………………………………..Vol. No. 01
2013
Universidad Nacional Autónoma de Honduras SED-UNAH-CRAED-JUTICALPA
Los Alumnas y Alumnos de la Carrera de Pedagogía y Ciencias de la Educación como parte del curso de Supervisión Educativa, con la intención de difundir información y conocimiento sobre temas relacionados con la Supervisión Escolar, presentamos nuestra Revista PERSPECTIVAS, en su primer Volumen. Nuestro deseo es que los lectores se sientan motivados a leer más, investigar y compartir información sobre la temática. TU REVISTA ANUAL DE SUPERVISION EDUCATIVA PRIMERA EDICION
Los autores…. (Representados en los diferentes grupos de trabajo)
Página 2
PERSPECTIVAS…………………………………………………………………..Vol. No. 01 TECNOLOGIA
LA
El concepto de tecnología educativa
DOCENTE;
está ampliamente relacionado con una
DE
SUPERVISION
2013
TECNICAS E INTRUMENTOS.
serie de elementos comunes cuyo
Grupo Nº 01
objetivo primordial es facilitar el
L
a educación es un proceso
proceso de enseñanza –aprendizaje.
dinámico y complejo por lo
En tal sentido son muchos los
que
necesariamente tiene
estudios realizados que demuestran
revisar constantemente sus
que el sistema requiere de un cuerpo
métodos, técnicas y procedimientos,
de profesionales que acompañen a los
para adecuarlos a los constantes
centros educativos en la búsqueda del
requerimientos
mejoramiento continuo de la calidad
que
de
una
sociedad
caracterizada por su increíble nivel de
de la educación
cambios y transformaciones. Desde Entre
esos
la
visión
clásica
de
la
cambios
y
supervisión cuya característica era
tenemos
la
tener un grupo de supervisores para
Tecnología de la Supervisión Docente
vigilar y controlar el desempeño del
o
técnicas
docente, hasta la visión más moderna
conocimientos
de la supervisión orientada a realizar
prácticos para diseñar, desarrollar y
una serie de visitas a salones de clase
evaluar
teniendo
transformaciones,
sea
el
sistemáticas
la
conjunto y
de
de
supervisión
de
la
enseñanza. Un tema, que después de
a
educadores
como
principales receptores.
haber estado relegado vuelve a ser parte de la agenda educativa de los
Dichas visitas pueden clasificarse en:
países de la región latinoamericana.
visitas programadas, visitas casuales visitas anunciadas, visitas repentinas,
TU REVISTA ANUAL DE SUPERVISION EDUCATIVA PRIMERA EDICION
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PERSPECTIVAS…………………………………………………………………..Vol. No. 01
2013
visitas solicitadas por los docentes,
LA
visitas solicitadas por el supervisor,
DESEMPEÑO DOCENTE Y LA
visitas
MEJORA
ordenadas
por
superiores
EVALUACIÓN
DEL
DEL
PROCESO
jerárquicos. Pero cada una de esta
ENSEÑANZA APRENDIZAJE
clase de visitas responde a sus propios
Grupo Nº 02
propósitos.
Pero además la supervisión educativa también incluye al servicio de la Administración Educativa, que tiene por objeto promover el mejoramiento cualitativo
del
proceso
de
aprendizaje-enseñanza en función de los fines y objetivos del sistema.
U
niversalmente,
Para finalizar diremos, que la acción supervisora debe ser complementada con una serie de encuentros en los que
la
evaluación se define como un juicio sistemático sobre
el valor o mérito
de algo. Sin
deben participar personas interesadas
embargo la actividad evaluadora debe
en un tema común, a fin de analizarlo
ser considerada como un todo y
y llegar a conclusiones orientadas a la
aunque su ejecución requiere de una
mejora de la calidad de la educación.
serie de momentos o fases, entre ellas; la difusión, la formación
de los
indicadores, la provisión de recursos, la ejecución y los resultados. Estos deben
estar
interrelacionados
TU REVISTA ANUAL DE SUPERVISION EDUCATIVA PRIMERA EDICION
y
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PERSPECTIVAS…………………………………………………………………..Vol. No. 01
2013
conectados entre sí, evidenciando un
educacion
necesariamente
debe
verdadero proceso.
recuperar la dimencion integral y sistemica del mismo.
La evaluación como proceso de valoración, por mucho tiempo estuvo
BREVE
exclusivamente dirigida a evaluar el
EVOLUCIÒN
aprendizaje
SUPERVISIÒN EDUCATIVA EN
con
énfasis
en
la
RESEÑA
medición de logros y la comparación
HONDURAS
de los resultados con los objetivos
Grupo Nº 03
SOBRE
LA
DE
LA
propuestos, es decir a la asignación de números y puntajes a los objetivos y situaciones
que
requerían
ser
En tanto que la evaluación
del
evaluadas.
desempeño profesional docente es un proceso sistemático e integral. Desde esta
perspectiva
permite
información adecuada para la toma mejoramiento
de
obtener
y confiable
decisiones y el del
proceso
de
enseñanza aprendizaje en los centros educativos.
E
l término supervisión tiene significados diferentes, la persona que lee o escucha
esta palabra, la interpreta según su experiencia, necesidades y propósitos.
Por
ello
cualquier
modelo
que
Un supervisor puede considerarla
pretenda mejorar la calidad de la
como una fuerza positiva para mejorar
TU REVISTA ANUAL DE SUPERVISION EDUCATIVA PRIMERA EDICION
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PERSPECTIVAS…………………………………………………………………..Vol. No. 01
2013
un programa o proceso dentro de una
autocrática), en estos tiempos una
empresa. En el ámbito educativo un
visita
maestro
observación
y
amenaza, otro pueden verla como una
instrumentos
de
fuente de ayuda y apoyo profesional.
aplicación), observación directa de
puede
verla
como
una
de
clases
supervisión
implica
aplicación
de
Control
de
(uso
maestros
la
y
(con
La necesidad de supervisar surge
observaciones,
cuando se reconoce la diferencia entre
seguimiento), cumplimiento de metas
el modo como son las cosas y el modo
del proyecto educativo escolar, orden
como deben de ser, uno de los
y disciplina, asistencia del personal,
métodos más eficaces para analizar y
etc.(supervisión democrática) Todo
mejorar las situaciones, es tener una
debe
visión clara y objetiva de lo que está
instrumentos de control y las visitas
sucediendo y es esto lo que se busca
programadas durante el año.
estar
sugerencias
sustentado
en
y
los
en la educación, ya que el proceso educativo no puede quedar librado a
En
la actualidad con la reforma
su suerte y a la expectativa de si
educativa
resulta o no.
competencias el docente se convierte
y
el
desarrollo
de
en un supervisor de actividades La
supervisión educativa en las
instituciones
educativas
cognitivas y de formación; observa,
ha
supervisa, orienta, sugiere, explica,
se
analiza y apoya en las actividades que
limitaban a asistir a una escuela y era
tienen como finalidad la adquisición
una
con el
de conocimientos donde el alumno es
director, se platicaba y se hacían
el actor principal de la actividades y
algunas
estrategias
evolucionado;
visita
porque
antes
prácticamente
observaciones(supervisión
de
enseñanza
TU REVISTA ANUAL DE SUPERVISION EDUCATIVA PRIMERA EDICION
y
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PERSPECTIVAS…………………………………………………………………..Vol. No. 01
2013
aprendizaje. En esta parte el docente
LOS
deja de ser el actor principal en la
ENFRENTA ACTUALMENTE LA
educación y ya no es el que enseña
SUPERVISIÓN EDUCATIVA EN
conocimientos sino el que enseña a
HONDURAS
aprender a sus alumnos.
Grupo Nº 04
La
buena
enseñanza
no
PROBLEMAS
QUE
puede
depender de maestros excepcionales o de la fortuna, es entonces cuando la supervisión como
educativa
órgano
se
interesado
impone en
el
desempeño de la escuela, para que la acción de ésta mejore constantemente y
los
buenos
resultados
estén
garantizados de manera objetiva y científica.
Lo antes expuesto permite decir que el supervisor tiene a su cargo, asegurar que una persona o un grupo
L
a supervisión Educativa juega un papel importante para el adecuado
desarrollo
del
proceso educativo, ya que ella es la
de personas realicen bien su tarea, en
encargada de vigilar el cumplimiento y
este orden de ideas; la supervisión
la innovación que debe haber en los
debe ser vista como una guía que
centros educativos de cualquier nivel,
inspira constantemente al personal
pero los problemas y riesgos son
para que se ejecute el trabajo de
inevitables en todo lugar por lo que la
común acuerdo.
supervisión
también
TU REVISTA ANUAL DE SUPERVISION EDUCATIVA PRIMERA EDICION
tiene
que
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2013
PERSPECTIVAS…………………………………………………………………..Vol. No. 01 enfrentarse a ellos y dar solución a los
que
mismos. Es por eso
transformación
que
los
permitan
el
cambio
en
los
y
la
centros
docentes y supervisores deben caminar
educativos, pero muchos docentes no
juntos y mantener esa conexión a fin de
les gusta los cambios.Falta de apoyo:
promover la innovación y la mejora.
todos
los
cambios
e
inovación
necesitan el apoyo necesario para En este sentido, los supervisores son
llevarlo a cabo, pero los supervisores
verdaderos agentes de cambio que
no lo obtienen, porque parece no haber
orientan y aportar soluciones posibles a
personas interesadas en hacer cambios
los
en la educación.
docentes
de
acuerdo con
la
necesidad e importancia que estos requieren. A continuación algunos de
Compromiso y Acuerdo: todos los
los principales problemas y riesgos a
involucrados
los
la
docentes, comunidad y supervisores)
supervisión docente en el país. La falta
deben de establecer un compromiso
de
los
para llevar a cabo las soluciones
Supervisores ya que estos necesitan
posibles a los diversos problemas en
estar preparados para enfrentarse a los
los centros educativos.
que
se
deben,
desarrollo
enfrentar
profesional
de
(padres
de
familia,
diferentes problemas, pero no tienen las herramientas adecuadas y suficientes
Organización: para generar cambios y
para
solucionar
implicarse
en los
diferentes
problemas debe de haber
conflictos que se presentan.
una buena organización que les permita
esistencia a la innovación en los
a los supervisores
centros educativos: la educación para
apoyo sostenido de parte de los
tener éxito exige cambios, por lo tanto
involucrados
es importante implementar estrategias
organización sostenible en los centros
pero
trabajar con un
no
TU REVISTA ANUAL DE SUPERVISION EDUCATIVA PRIMERA EDICION
existe
una
Página 8
PERSPECTIVAS…………………………………………………………………..Vol. No. 01 educativos. Gestión: para solucionar problemas debe de haber una gestión por parte de los supervisores que ayude a los
E que
l
Sistema
2013
Nacional
de
Supervisión Educativa en Honduras SINASEH señala
actualmente el tema de la
docentes, pero los supervisores no
supervisión educativa forma parte
adoptan estas actividades porque ello
central de la agenda educativa del
requiere de más trabajo e interés por el
país, sin embargo para que funcione
tema.
adecuadamente se requiere de un
EL SISTEMA NACIONAL DE
cuerpo
SUPERVISIÓN EDUCATIVA DE
acompañen a los centros educativos
HONDURAS
en la búsqueda de mejoramiento en la
(SINASEH)
ENFOQUE Y PERPECTIVAS.
de
profesionales
que
calidad de la educación.
Grupo Nº 05 El SINASEH, cuenta con un equipo de educares que colabora con la implementación del nuevo enfoque de la de la supervisión escolar en el país. Sin embargo aunque se ha intentado cambiar la estrategia de actuación de los
supervisores,
siempre
existe
conflicto en el desarrollo de esta tarea. Con el propósito de reducir la confrontación entre los docentes y la labor supervisora la Secretaría de Educación
mediante
acuerdo
No
1117-SE-06, con fecha de 27 de Abril
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2013
PERSPECTIVAS…………………………………………………………………..Vol. No. 01 de 2006 y publicado en el diario
Grupo Nº 06
oficial “LA GACETA “No 31,029 del 16 de Junio de 2006,crea la unidad de supervisión
educativa
acompañamiento
docente,
capacidad
y con
de
la
coordinar,
operacionalita y ejecutar las políticas y matrices que en materia educativa se generan del nivel superior de la secretaría hasta el centro educativo. Estrategia con la que se intenta después
de
inactividad, existente
muchos cambiar
en
los
años la
de
cultura
supervisores
educativos y como se mencionó anteriormente la intención es tener un mejor
control
de
la
acción
supervisora, con el propósito de estimular el mejoramiento cualitativo y cuantitativo de la educación en función de los objetivos asignados al sistema educativo nacional.
E
l
Proceso
Aprendizaje práctica
Enseñanzaes
una
potencialmente
útil y valiosa para el análisis y la reflexión
psicopedagógica.
Sin
embargo, para que docente pueda desempeñar
adecuadamente
este
papel, es necesario despojar de muchas de las connotaciones que ha ido acumulando de forma subrepticia y al mismo tiempo, desarrollar otras que hasta el momento han sido
El PROCESO DE ENSEÑANZAAPRENDIZAJE
DENTRO DEL
escasamente
tomadas
en
consideración.
AULA DE CLASE
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2013
PERSPECTIVAS…………………………………………………………………..Vol. No. 01 En teoría el proceso de enseñanza-
afrontar
compromisos
aprendizaje
persona,
con
prácticamente no se
cumple en un 100% ya que el estado
la
con
escuela
su
y
la
comunidad.
y el docente no demuestran la debida disposición para lograr que el aula
LA PRÁCTICA DOCENTE Y EL
de clases tenga un entorno y material
PAPEL DEL DOCENTE DENTRO
didáctico adecuado a la hora de
DEL AULA DE CLASE
impartir las clases.
Grupo Nº 07
L
En general podemos decir, que la distancia
entre
los
dos
actores
a
práctica
docente
puede entenderse como el
trabajo
que
el
principales de la práctica pedagógica
maestro/a realiza dentro del aula con
(docente-alumno)
un grupo de alumnos /as a lo largo de
es
el
proceso
enseñanza-aprendizaje, este debe ser
su vida y que de
cubierto por toda la comunidad
evolución de su carrera también
educativa, a fin de lograr los
pueden
cambios de comportamiento que se
desempeñar
esperan en los alumnos y alumnas.
directores, coordinadores, docentes
ocupar otros
acuerdo con la
otros
cargos
papeles
y
como
etc. A pesar de que la responsabilidad no es solamente del docente, este debe
Desde esta perspectiva, el docente es
asumir
una
actitud
motivadora
parte esencial en la educación de los
dentro
del
aula,
actualizarse
niños ya que es uno de los recursos
permanentemente, mostrar dominio
humanos primordiales en el buen
de la diferentes metodologías y
funcionamiento de la escuela. Por lo
técnicas de enseñanza. Así como
que hablar de práctica docente es
TU REVISTA ANUAL DE SUPERVISION EDUCATIVA PRIMERA EDICION
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PERSPECTIVAS…………………………………………………………………..Vol. No. 01
2013
también hablar de convivencia con
mayor satisfacción es que los niños/as
otros maestros, el trato que se debe
aprendan nuestras enseñanzas y los
dar a los niños/as, comprenderlos y
pongan en práctica a lo largo de toda
ayudarlos para que ellos muestren su
su vida.
confianza asía nosotros y con ellos mismos.
En resumen, podemos decir que un maestro
también
debe
ser
un
Por otro lado también es importante
investigador capaz de obtener la
tomar en cuenta a los padres de
información
familia para que ellos observen lo que
conocimientos y arrancar buenas
hacemos como docentes y nos ayuden
opiniones dentro de los mismos
a dar una opinión acerca de cómo
docentes padres de familias pero
estamos realizando la práctica. En tal
sobre
sentido ellos pueden analizar y sugerir
Porque cuando un alumno/a aprende,
que materiales se pueden utilizar con
llega a querer y respetar a sus
los niños ya que no todos los padres
profesores, lo que en definitiva
de familia tienen los suficientes
constituye la mayor satisfacción para
recursos económicos para comprarlos.
un-docente.
todo
necesaria,
en
los
generar
alumnos/as.
Es por ello que como docentes, tenemos el deber de
utilizar el
ingenio y ser creatividad para utilizar materiales
que
no
incurran
en
mayores gastos y así obtener una buena opinión de los padres de familia. Porque para un docente, la
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2013
PERSPECTIVAS…………………………………………………………………..Vol. No. 01 la SUPERVISORES DOCENTES Y SU
ROL
EN
EL
confianza
en
sí
mismo,
la
originalidad y creatividad entre otras.
CENTRO
EDUCATIVO
Sin embargo parte de la formación
Grupo Nº 08
profesional de un supervisor docente está constituida por la habilidad para planificar y programar el trabajo escolar y de supervisión.
Existen
diferentes
tipos
de
supervisores docentes de acuerdo con el puesto y la responsabilidad que desempeñan entre mencionar administrativos,
ellos
los
podemos siguientes:
jefes
de
departamento de las instituciones docentes, supervisores generales y
U
n
docente
para
ser
especializados.
considerado un supervisor dentro del centro educativo
Además el supervisor, ya sea general
debe tener conocimientos específicos
o especialista, como profesional y
y
otras
como persona debe poseer título
habilidad
profesional docente, recibir cursos de
coordinar y organizar grupos de
capacitación, tanto de docencia de
trabajo, saber ganarse el respeto, la
aula como en la docencia directiva.
experiencia
capacidades
docente como:
y
simpatía y sensibilidad, el entusiasmo,
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PERSPECTIVAS…………………………………………………………………..Vol. No. 01
2013
Finalmente diremos, que todo docente
docentes tienen implícito el rol de
que aspire ejercer con éxito la
supervisores, sin embargo muy pocos
supervisión, debe poseer formación
desarrollan esta tarea, ya que muchos
adicional a la carrera docente a nivel
de
de pos grado, mostrar interés por la
conocimiento adecuado para realizar
gente y capacidad para trabajar en
u organizar muchas de las actividades
equipo.
que se deben desarrollar en una
ellos
no
cuentan
con
el
institución, a pesar de ello casi EL LÍDERASGO DEL DOCENTE
siempre las actividades se lleva a
EN EL SALÓN DE CLASE
cabo.
Grupo Nº 09
E
l docente como líder, va más
Es importante reconocer la ardua
allá de las actividades que
labor
debe realizar, por ejemplo;
cuando tienen que jugar un doble
su desempeño laboral dentro del
papel, como ser el de supervisor y
salón
docente al mismo tiempo.
de
clases
debe
tener
el
que
realizan
los
docentes
Pero el
reconocimiento de sus alumnos, pero
papel más importante que juega el
al mismo tiempo puede ser un gran
docente es el de educador y sin darse
líder a la hora de supervisar todas las
cuenta en la mayoría de los casos
acciones que se realizan en dentro del
también son excelentes supervisores.
centro de educativo, ya sea en el área
Cada vez que un docente realiza una
administrativa
de
acción o toma una decisión de crucial
dirección llevando un control de todo
importancia para la institución, sin
lo que ahí se realiza.
darse
o en el área
cuenta
toma
un
rol
de
supervisor. En nuestro país podemos decir que los
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PERSPECTIVAS…………………………………………………………………..Vol. No. 01 El buen docente como supervisor es
mismo.
aquel cuya autoridad emana de su
autocríticas y tratar de ser mejor como
propio
ser humano.
ejemplo,
habilidad,
Tener
capacidad
de
conocimiento técnico, capacidad de ejecución, y su elevado patrón de
Finalmente,
disciplina y eficiencia que se exige a
supervisión debe caracterizarse por el
sí mismo y a sus subordinados. Es
respeto
decir un profesional que consigue que
también
las personas realicen las tareas más
consideración la complejidad de los
difíciles, motivados muchas veces tan
individuos,
sólo por la admiración, la confianza y
limitaciones en lo físico, intelectual y
el ejemplo.
moral.
Cuando
un docente
a
el
la
tiene
sus
docente
dignidad que
como
humana, tener
diferencias
en
y
Debe hacer de un ambiente
demuestra todas estas cualidades en
inhóspito algo seguro y armonioso,
su personalidad la capacidad para
para que se refleje en la armonía de
desempeñarse
los docentes y alumnos en un centro
en
el
área
de
supervisión es bastante relajada y
educativo.
confortable.
Para ello el docente debe conocer perfectamente su actividad, buscando el perfeccionamiento constante y la actualización técnica. Tener en mente que su actividad profesional exige una gama de conocimientos que no se agotan, por lo que deberá estar en constante aprendizaje. Conocerse a sí
TU REVISTA ANUAL DE SUPERVISION EDUCATIVA PRIMERA EDICION
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PERSPECTIVAS…………………………………………………………………..Vol. No. 01
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personas que debería ejercer la UNA BREVE RESEÑA DE
acción supervisora, llegándose a la
LOS
conclusión
AVANCES
SUPERVISIÓN
DE
LA
EDUCATIVA
de
que
son
las
autoridades educativas las que
EN HONDURAS
mejor pueden llevar a cabo la
Grupo Nº 10
acción supervisora siempre que esta sea acompañada por agentes
L
a
supervisión
de
la
externos a la institución.
educación nace de la necesidad
de
poder
Esto también, dio paso a cambiar
verificar el funcionamiento de la
las
acción educativa, como todos
conductas más flexibles; viendo al
sabemos en sus inicios se limitada
maestro no como instrumento si
a
no como un ser sensible e
la
simple
inspección
fiscalización de
los
y
errores
acciones
importante.
inspectoras
Por
ejemplo
por
en
cometidos por los docentes y se
Honduras producto de la falta de
les cuestionaba sin darles ningún
personal especializado en este
tipo orientación para mejorar el
campo, la supervisión en sus
–
inicios fue realizada por maestros
eran
de educación primaria con alguna
proceso
de
aprendizaje. vistos
enseñanza Puesto
como
supervisa
y
que
instrumentos quien
hacia
a
experiencia en la
la
media.
educación
supervisión era el administrador de la institución.
Pero es hasta 1958, cuando se organiza por primera vez una
Posteriormente esta práctica fue
oficina de supervisión educativa
objeto de fuertes cuestionamientos
cuya estructura interna estaba
acerca de la metodología y las
conformada
por
un
jefe
TU REVISTA ANUAL DE SUPERVISION EDUCATIVA PRIMERA EDICION
de
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PERSPECTIVAS…………………………………………………………………..Vol. No. 01
2013
supervisión y un equipo de cuatro supervisores
que
ejercían
directamente esa función cuando se presentaba algún problema.
Finalmente, todos sabemos que en la actualidad los supervisores se enfocan
más en los asuntos
administrativos función
descuidando
supervisora
de
la la
educación que se da en los centros escolares.
TU REVISTA ANUAL DE SUPERVISION EDUCATIVA PRIMERA EDICION
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Curso de Supervisión Educativa Grupo Editor de la revista Grupo N° 01 Keily Rosibel Erazo Matute NA Tesla Josselyn Giménez Cáceres Ony Fabiola Acosta Padilla Martha Sara Carias Sáenz Grupo N° 02 Legna Carolina Henríquez Guedia Yaneth Fuentes Félix Ernesto Tejeda Jessy Gabriela Torres Gloria Maritza Barahona Eduin Josué Miralda Wilquin said Acosta Grupo N° 3 Alexis Javier Cálix Carlos Javier Gonzáles Edys Leonel Rodríguez Lennie Stephanie Ochoa María Argentina Vallecillo Norman de Jesús Ham/ Reyes Mendoza Muñoz Tito Alcides Velásquez Zacarías Ávila Pacheco Grupo: N° 4 Cristian Eloisa Maradiaga Carola Esperanza Rivera Brenda Aracely Sanchez Reveca Elvir Mayorquin Tania Meliza Valladares Enma Yolanda Zelaya Grupo: N° 5 Cindy Alejandra Mejía Galindo Eva Maria Aguilar Zelaya Joel David Sevilla Rigoberto Flore Grupo: N° 6 Silvia Liceth Rodríguez Lesly Yamileth Zuniga Maradiaga Yesenia Elizabeth Zuniga Wendy Abigail Arevalo Dilma Guisel Ramos Evelyn Yomari Andino Milton Lorenzo Ramos Grupo N° 7 Cristy Fabiola Medina Zelaya Fanny Vanesa Gálvez Irías Karla Melissa Calix Sánchez Eva Melissa Galeano Julissa Noribeth Matute Mejía Claudia Anicel Hernández Santos Luciano Molina Romero Grupo N° 8 Bersy Loe Diaz Mendoza Irma Alejandra Rojas Óscar Neptaly Martinez Samuel de Jesús Martínez Sheily Vanessa Avila Merlin Jhoan Licona Ramos Yany Sulay Menocal Salinas Grupo N° 9 Delia rosario chirinos Nusly Eduviges Enríquez Nelly yamileth pagoada Dulce maría Cardona María de la luz matute Wilfredo Orellana Grupo N° 10 Nelli Cristela Zelaya Maria Emelina Molina Mersy Sugey Guzmán Pacheco Docente/Tutor Mario José Reyes Maradiaga