Educación mediambiental en el aula – CP. Clarín
1
MINIPROYECTOS EN LA ESCUELA PRIMARIA CP. Clarín, Gijón
Tercer Ciclo de Ed. Primaria – 6º nivel
Curso 2013 / 2014
Educación mediambiental en el aula – CP. Clarín
2
JUSTIFICACIÓN Este proyecto va dirigido a los alumnos del Tercer Ciclo de Ed. Primaria (6º curso). Hemos seleccionado varias temáticas relacionadas con el medio ambiente, la contaminación o la utilización de recursos naturales porque se trata de temas de actualidad que están muy presentes en la vida diaria del niño. Es muy posible que haya escuchado en los medios de comunicación, en la TV por ejemplo, o que haya oído en conversaciones a los adultos hablar sobre el efecto invernadero, el reciclaje, la contaminación del medio ambiente, el cambio climático, los desechos y las emisiones tóxicas de las industrias, el derroche de agua y energía, la reutilización de recursos, etc. Son temáticas, todas ellas, muy cercanas, algunas que se suceden en su pro pio entorno más cercano, en el barrio en el que vive, en su propia casa, en el parque en el que juega, etc. y que despiertan su interés y motivación porque son temas con los que se puede sentir identificado. Este proyecto permite la integración y globalización de múltiples disciplinas para buscar las respuestas a las posibles problemáticas planteadas, desde la escritura de textos diversos, la lectura comprensiva, las actividades artísticas y plásticas, la búsqueda de información, la organización de la información localizada, el acceso a noticias digitales, el acceso a sitios web especializados, etc. lo que le hace especialmente apto para su trabajo y desarrollo dentro del área de Atención Educativa. Dado que en el horario de 6º están definidas tres sesiones semanales repartidas de la siguiente forma: 2 sesiones corresponden a Atención Educativa – Llingua 1 sesión corresponde a Atención Educativa – Religión y que en el aula hay alumnos que acuden a una de ellas o a las dos hemos decidido dividir este Proyecto en pequeños miniproyectos que puedan ser realizados en dichas sesiones, dedicando específicamente la se sión de Atención Educativa Religión al miniproyecto “Reciclando que es gerundio”.
LISTADO DE MINIPROYECTOS Atención Educativa – Llingua Miniproyectos basados fundamentalmente en nuestra Comunidad Autónoma y en los problemas medio ambientales de nuestra comunidad. Proyecto 1 – Piensa en verde Proyecto 2 – Energía a la hucha! Proyecto 3 – Bebe agua... si puedes Proyecto 4 – Veneno que cae del cielo Atención Educativa - Religión Proyecto 5 – Reciclando que es gerundio
Tercer Ciclo de Ed. Primaria – 6º nivel
Curso 2013 / 2014
Educación mediambiental en el aula – CP. Clarín
3
OBJETIVOS Objetivos generales 1. Trabajar la educación ambiental como eje generador de actividades dentro y fuera del aula. 2. Sensibilizar al alumnado sobre la influencia de sus acciones en la conservación de la naturaleza. 3. Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural, analizando su organización, sus características e interacciones y progresando en el dominio de ámbitos espaciales cada vez más complejos. 4. Participar en actividades individuales, de pequeño equipo y de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando los principios básicos del funcionamiento democrático. 5. Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio, valorándola críticamente y adoptando un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperación del equilibrio eco lógico y de conservación del patrimonio cultural. 6. Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio natural, social y cultural mediante códigos numéricos, gráficos, cartográficos y otros. 7. Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas relacionados con elementos significativos del medio ambiente y de su entorno, utilizando estrategias de búsqueda y tratamiento de la información, formulación de conjeturas, puesta a prueba de las mismas, exploración de soluciones alternativas y reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje. 8. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación y los miniportátiles de los alumnos para obtener información y como instrumento para aprender y compartir conocimientos, valorando su contribución a la mejora de las condiciones de vida de todas las personas. 9. Favorecer el desarrollo de actitudes de respeto hacia el medio ambiente.
Objetivos específicos En la formulación de varios de los objetivos se utilizará el término “temáticas propuestas” para hacer referencia a los diferentes temas que serán trabajados en el proyecto (reciclaje de desechos, reciclaje del agua, los seres vivos y la contaminación, la contaminación del suelo, la contaminación del agua y del aire, la con taminación acústica y visual, las industrias contaminantes, energías renovables y no renovables, los medios de transporte, el ahorro del agua y de la energía, las medidas institucionales a favor de la preservación del medio ambiente, el establecimiento de redes de parques naturales, etc). En la medida de lo posible todas estas temáticas serán abordadas desde un punto de vista de sus efectos o consecuencias en los lugares cotidianos del niño: en su entorno próximo, en su barrio o ciudad y en su Comunidad Autónoma, en este caso, el Principado de Asturias. 1. Identificar los elementos / aspectos de un paisaje que sean considerados relevantes para el entorno y su funcionamiento. 2. Reconocer los elementos del entorno que afectan al medio ambiente y a los seres vivos. 3. Describir los efectos que tienen sobre el medio ambiente y los seres vivos, aquellos elementos que se consideran perjudiciales o contaminantes. 4. Situar en diferentes mapas los lugares que vamos a trabajar en las diferentes temáticas propuestas. 5. Utilizar diversas fuentes para obtener información sobre las temáticas propuestas (escritas, digitales, etc) y organizar – sintetizar la información localizada mediante diferentes propuestas creatiTercer Ciclo de Ed. Primaria – 6º nivel
Curso 2013 / 2014
Educación mediambiental en el aula – CP. Clarín
4
vas. 6. Valorar el medio ambiente y su importancia para los seres vivos. 7. Responsabilizarse ante aquellos hechos que afectan perjudicialmente al medio ambiente. 8. Valorar alternativas que ayuden a la disminución de contaminación y desechos en el entorno. 9. Introducir al alumnado en la realización de actividades experimentales y de indagación que les aproximen al trabajo científico. 10. Entender la importancia de la eficiencia en el uso de la energía y del agua y comprobar diferentes hábitos y mecanismos de eficiencia en su casa y en la escuela. 11. Comprender cómo se pueden aprovechar las ventajas medioambientales identificando las principales energías renovables (solar, eólica e hidráulica) .
CONTENIDOS PIENSA EN VERDE Los seres humanos como componentes del medio ambiente y su capacidad de actuar sobre la naturaleza. Medidas institucionales de apoyo al medio ambiente. Parques naturales y espacios protegidos. La protec ción de nuestros bosques. Cuidado de plantas y árboles: intervenciones en relación con la gestión de los espacios verdes, inclusión del cuidado de plantas y árboles en las propuestas curriculares. BEBE AGUA... SI PUEDES El agua en la Naturaleza, su contaminación y derroche. Actuaciones para su aprovechamiento. Reciclaje del agua. Medidas para ahorrar agua en casa y en la escuela. ENERGÍA A LA HUCHA! Energías tradicionales y de futuro, renovables y no renovables. El desarrollo energético, sostenible y equi tativo. Ahorro energético y medio ambiente. El ahorro de energía en casa y en la escuela. Energía y cambio climático: mejora de la eficiencia general en el sistema de alumbrado, sustitución de ele mentos eléctricos, optimización de la calefacción, limitación de la influencia en la generación del cambio climático, actuaciones para la mejora de la movilidad, participación diferenciada de toda la comunidad educativa, hábitos del alumnado y del profesorado en la gestión del calor en las aulas, adquisición de hábitos colectivos en el uso de la iluminación. El papel de las comunicaciones y los transportes en las actividades personales, económicas y sociales y su función en el entorno natural y humano. VENENO QUE VIENE DEL CIELO La contaminación del aire, suelo y agua. El cambio climático. La lluvia ácida. La capa de ozono. RECICLANDO QUE ES GERUNDIO Las 3 erres. ¿Por qué reciclar? Materiales que es posible reciclar. Taller de reciclaje. Manualidades con ma teriales de reciclaje. Recogida y separación de residuos, mejora de la gestión del papel en el centro.
Tercer Ciclo de Ed. Primaria – 6º nivel
Curso 2013 / 2014
Educación mediambiental en el aula – CP. Clarín
5
Utilización, interpretación y elaboración de diferentes representaciones sobre un mismo espacio (planos, maquetas, fotografías áreas y vía satélite, croquis, mapas y otros medios tecnológicos). Recogida de información de distintas fuentes para analizar situaciones y problemas. Planteamiento de preguntas y situaciones problemáticas respecto a las temáticas propuestas. Formulación de hipótesis sencillas y fácilmente verificables mediante la observación y consulta de docu mentos sobre las temáticas propuestas. Lectura y comprensión de textos relacionados con las temáticas propuestas. Identificación de los principales elementos y conceptos relacionados con las temáticas propuestas. Planificación y exposición de las temáticas propuestas por parte de cada equipo o grupo de trabajo. Elaboración de manualidades con material reciclado. Representación del cuerpo humano y los principales órganos que se ven afectados por la contaminación, provocando enfermedades principalmente por la emisión de gases tóxicos de las industrias. Dramatización, lectura y actividades de comprensión lectora de cuentos, cómics, poesías, canciones, etc. sobre las temáticas propuestas. Valoración de la diversidad y riqueza de los paisajes del territorio de la propia Comunidad Autónoma e interés por conocer paisajes de otros lugares. Actitud crítica ante los factores y prácticas sociales que favorecen o entorpecen un desarrollo saludable y comportamiento responsable. Valoración de la influencia del desarrollo tecnológico en las condiciones de vida y en el trabajo. Interés por conocer más y obtener información acerca de las temáticas propuestas.
METODOLOGÍA DE TRABAJO Actividades de tipo individual (literarias, artísticas, creativas, digitales con los minis) y en equipo o trabajo de grupo. En este último caso cada grupo tendrá un nombre y un secretario que será el encargado de escribir las respuestas a las preguntas en el caso de debates o búsqueda de soluciones a situaciones problemá ticas y será conformado con alumnos de distintos niveles y ritmos de aprendizaje para facilitar la cooperación y la colaboración.
•
Actividades de animación a la lectura y escritura
•
Actividades generales de educación ambiental
•
y actividades de utilización de las TIC
Actividades motivadoras que introduzcan o desarrollen las temáticas planteadas: noticias, comentarios de alumnos, películas, documentales, eventos, salidas, canciones, la lectura de algún libro, etc. Presentación de trabajos en distintos formatos: dossier informativo, cuaderno de campo, formatos digitales (procesador de textos, herramientas de dibujo, audio y vídeo, presentaciones de fotografías), murales y carteles, etc. Proceso de desarrollo de las actividades en grupo: Se comienza el tema partiendo de una pregunta inicial: ¿qué sabemos sobre ello? Se trata de recoger todas las ideas previas que tienen los alumnos sobre el mismo ¿Qué queremos saber? Idéntico proceso pero reconduciendo y aportando ideas para enriquecer el desarrollo del proyecto.
Tercer Ciclo de Ed. Primaria – 6º nivel
Curso 2013 / 2014
Educación mediambiental en el aula – CP. Clarín
6
¿Cómo lo vamos a saber? ¿Dónde lo podemos encontrar o buscar? ¿Cómo lo vamos a organizar?. Se trata de realizar un dossier a modo de trabajo de investigación, donde se contraste y sintetice la información localizada. Cada grupo realizará una exposición final. Este trabajo será a modo de conclusión del Proyecto y se variará a lo largo del desarrollo del mismo. Puede ser una exposición, un mural, una presentación PowerPoint, un trabajo en el procesador de texto, un libro de tareas, un cuaderno de notas, una salida, etc.
EVALUACIÓN
Hemos de tener en consideración que estas áreas educativas no son evaluables y que, por tanto, no lleva rán registro evaluativo ninguno. Pero eso no nos impide realizar valoraciones de tipo personal sobre el de sarrollo de los proyectos programados. ¿Qué y cómo evaluar el trabajo realizado? Observar a los y las alumnas. ¿Terminaron la tarea correctamente? ¿Demostraron comprensión de la materia? Hacer preguntas. ¿Las respuestas son correctas? ¿Pueden expresar lo que aprendieron, o lo importante de la clase? ¿Pueden cumplir con los objetivos del aprendizaje? Evaluar trabajos escritos, creativos, digitales. Los y las alumnas pueden escribir un poema, un párrafo, un cuento, hacer un proyecto de arte sobre lo que aprendieron, elaborar una presentación de diapositivas o un dossier con un procesador de textos y el maestro o la maestra puede evaluar su trabajo. Diario de trabajo. Se puede evaluar un diario de trabajo, en donde los y las alumnas escriben frases sobre el contenido de la clase después de terminada ésta. Después se enseña a los padres y madres para que sepan lo que se hace en la escuela. Trabajo en grupos. A grupos de 3-5 alumnos o alumnas se les pueden dar unas preguntas, y tienen que encontrar las respuestas. Estas respuestas se evalúan.
Tercer Ciclo de Ed. Primaria – 6º nivel
Curso 2013 / 2014