« Hortografions mieus anssemble ! » L’orthographe Michel Fayol et Jean-Pierre Jaffré Les élèves l’apprennent souvent douloureusement : l’orthographe française est l’une des plus complexe au monde. L’apprentissage des règles ne suffit pas à assurer la maîtrise de la langue écrite tant les particularités sont nombreuses.
128 pages • 9 €
Parution : 20 août 2014
■
Quantité d’études ont, depuis quelques décennies, en France comme dans le monde anglo-saxon, permis de mieux cerner le fonctionnement de la langue ainsi que les spécificités de son acquisition. C’est en dressant le panorama de ces connaissances sur l’orthographe elle-même et sur les questions que posent son apprentissage qu’il devient possible d’améliorer les performances de chacun. Cet ouvrage, en croisant les apports de la linguistique et de la psychologie cognitive, propose une synthèse des connaissances actuelles sur l’orthographe et sa formation mais aussi sur ce qui, dans la manière de la transmettre, peut en faciliter l’acquisition.
Rentrée éducation 2014 • La fin de l’école
François Durpaire et Béatrice Mabilon-Bonfils
• Les inégalités scolaires Georges Felouzis
• L’orthographe
Michel Fayol et Jean-Pierre Jaffré
Michel Fayol
est professeur à l’université de Clermont-Ferrand. Il est l’auteur de plusieurs ouvrages sur l’apprentissage et l’utilisation de la langue écrite et de la numération dont, dans la collection « Que sais-je ? », L’acquisition du nombre (2013) et L’acquisition de l’écrit (2013). ■
Jean-Pierre Jaffré
est linguiste de l’écrit au CNRS. Ensemble, ils ont écrit Orthographier (Puf, Collection « Apprendre », 2008).
Sommaire • Généralités • Les orthographes inventées • Apprendre et utiliser l’orthographe lexicale • Le traitement de la morphologie : flexions et dérivations Conclusion - Bibliographie
Attachée de presse : Caroline Psyroukis
Directrice des relations extérieures : Dominique Reymond
01 58 10 31 91 • psyroukis@puf.com
01 58 10 31 85 • reymond@puf.com
www.puf.com
L’école à l’ère du « savoir sans apprendre » ?
288 pages • 19 €
Parution : 20 août 2014
■
La fin de l’école
Les inégalités scolaires
François Durpaire Béatrice Mabilon-Bonfils
Georges Felouzis
Dans un monde où la notion de savoir est remise en cause par la culture numérique grandissante, il faut s’interroger sur les mutations qui ont lieu au sein de l’école. Lieu de production des savoirs autant que de la dispense de l’éducation, l’école n’a cependant pas toujours existé sous la forme que nous connaissons.
L’ascenseur social par l’éducation est plus que jamais un mythe. Toutes les enquêtes le confirment : notre système scolaire ne parvient pas à atténuer les inégalités sociales, économiques, ethniques, sexuelles, etc. Il les construit même tout au long de la scolarité des jeunes.
Cette ère nouvelle qui se profile, celle du SavoirRelation, sera-t-elle celle du Savoir sans apprendre ? Faudra-t-il des robots à la place des profs ?
Bien sûr, les travaux de Pierre Bourdieu et Jean-Claude Passeron ont depuis longtemps mis en relief le poids du capital culturel dans la réussite à l’école. Mais depuis une dizaine d’années, la situation a changé : on observe que l’école française – contrairement à celles de nos voisins – ne fait pas que reproduire des inégalités qui lui préexistent, elle en produit aussi de spécifiques.
Le lieu scolaire doit-il disparaître ? Et si la fin de cette École traditionnelle était une opportunité pour créer de nouveaux espaces, instaurer de nouvelles relations enseignants/enseignés, réconcilier les partenaires, enseigner autrement et recréer le bonheur d’apprendre, en bref, refonder vraiment notre rapport au savoir ?
François Durpaire
Docteur et agrégé d’histoire, François Durpaire est maître de conférences en sciences de l’éducation à l’université de Cergy-Pontoise, au laboratoire EMA (École, mutations, apprentissages). Il est aussi consultant média, notamment sur les ÉtatsUnis (chroniqueur Europe 1, BFM et France O).
■
Quand l’école renforce les inégalités
Béatrice Mabilon-Bonfils
Professeur des universités en sociologie, est directrice du Laboratoire EMA à l’université de Cergy-Pontoise.
128 pages • 9 €
Parution : 20 août 2014
Cet ouvrage dresse un constat sans appel sur la situation de notre système scolaire. Il pointe les types d’inégalités scolaires et s’attache à comprendre ce qui les creuse. Il invite, grâce à ce diagnostic, à penser autrement les politiques éducatives. Une urgence.
■
Georges Felouzis
est professeur de sociologie des politiques éduc atives à l’université de Genève. Il est l’auteur de nombreux ouvrages dont un « Que sais-je ? » sur Les enquêtes PISA cosigné avec Samuel Charmillot (2012).
Sommaire • Inégalités scolaires et conceptions de l’égalité • Comment mesurer les inégalités scolaires ? • Ampleur et évolution des inégalités scolaires • Comment se construisent les inégalités scolaires ? • Quelles politiques éducatives ? Conclusion - Bibliographie