Voici une planification qui permettra à l’enseignant ou l’enseignante d’avoir une vue d’ensemble de son enseignement dans le domaine de l’univers social. La planification suivante s’effectue en considérant qu’une unité correspond environ à une heure de cours.
Consolidation Évaluation
pédagogiques
Notes
Présenter aux élèves les éléments clés de la collection.
Suppléments numériques Ligne du temps muette
Montrer aux élèves les différentes techniques en géographie et en histoire : interpréter une carte géographique ou historique, une ligne du temps, un document visuel, un diagramme.
Pages
IV–VII
Thème ou unité
Présentation de la collection
Les techniques en géographie et en histoire 2–9
Suppléments numériques
Cartes muettes
Avec les élèves, survoler les cartes physiques et thématiques des territoires canadien et québécois (régions naturelles, relief, climats, cours d’eau, végétation).
La géographie du Québec et du Canada 10–17
Évaluation 1, Unités 1 à 4
Projet 1, La vie en Nouvelle-France
Suppléments numériques
Exercices supplémentaires, Unité 1
Exercices supplémentaires, Unité 2
Revoir avec les élèves les principales différences entre les sociétés iroquoienne, algonquienne et inca vers 1500, ainsi que celles entre les sociétés iroquoiennes de 1500 et de 1745.
18–19
Rappel de la 3 e année
Chapitre 1 — La société française en Nouvelle–France vers 1645
Discuter en classe de la grande scène d’ouverture. Inviter les élèves à répondre aux questions en grand groupe.
Scène historique 20–21
Activité au TNI 1, Avant 1645, les Français s’installent
Exercices supplémentaires, Unité 3
Vidéo de la chanson Étienne Brûlé –L’Indien blanc
Paroles de la chanson Étienne Brûlé –L’Indien blanc
Exercices supplémentaires, Unité 4 Exercices interactifs, Unités 1 à 4
Activité au TNI 2, L’organisation du pouvoir en Nouvelle-France vers 1645 Exercices supplémentaires, Unité 5
Exercices supplémentaires, Unité 6
Exercices supplémentaires, Unité 7
• Au début de chaque unité du chapitre, faire découvrir aux élèves le personnage à l’aide de la capsule audio disponible sur maZoneCEC et, s’il y a lieu, de la vidéo de la chanson.
Unité 1 –Avant 1645 : les premiers contacts 22–28
Unité 2 –Avant 1645 : Européens et Autochtones font connaissance 29–32
• Présenter les notions des unités à l’aide du contenu du cahier et du contenu numérique qui y est associé.
Unité 3 –Avant 1645 : les Français s’installent 33–36
• Prévoir environ une unité par période.
• Si le projet est retenu, prévoir également du temps pour sa réalisation par les élèves tout au long des périodes consacrées à ce chapitre.
Unité 4 –Le territoire de la colonie vers 1645 37–40
Unité 5 –Les dirigeants de la colonie vers 1645 41–44
Unité 6 –L’économie de la colonie vers 1645 45–48
Unité 7 –La population de la colonie vers 1645 49–52
Notes pédagogiques Consolidation
Évaluation 2, Unités 5 à 8
Exercices supplémentaires, Unité 8
Exercices interactifs, Unités 5 à 8
Exercices supplémentaires, Unité 9
Exercices supplémentaires, Unité 10
Activité au TNI 3, La Nouvelle-France vers 1645
Exercices supplémentaires, Unité 11
Évaluation 3, Unités 9 à 12 ou Projet 1, La vie en Nouvelle-France
Vidéo de la chanson Marie Rollet
Paroles de la chanson Marie Rollet
Exercices supplémentaires, Unité 12
Exercices interactifs, Unités 9 à 12
Vidéos récapitulatives du chapitre 1
• S’il y a lieu, inviter les élèves à présenter leur projet pour consolider les notions du chapitre.
• Les vidéos récapitulatives peuvent aussi être présentées.
Pages
Thème ou unité
Unité 8 –La culture dans la colonie vers 1645 53–56
57–60
Unité 9 –La vie quotidienne dans la colonie vers 1645
62–64
65–68
69–73
Unité 10 –Quelques groupes sociaux en Nouvelle-France vers 1645
Unité 11 –D’autres groupes sociaux en Nouvelle-France
Évaluation 4, Unités 13 à 15
Projet 2, Le journal de la Nouvelle-France
Suppléments numériques
Exercices supplémentaires, Unité 13
Exercices supplémentaires, Unité 14
Exercices supplémentaires, Unité 15 Exercices interactifs, Unités 13 à 15
Exercices supplémentaires, Unité 16
Activité au TNI 4, L’organisation du pouvoir en Nouvelle-France vers 1745
Exercices supplémentaires, Unité 17
Évaluation 5, Unités 16 à 18
Exercices supplémentaires, Unité 18 Exercices interactifs, Unités 16 à 18
Exercices supplémentaires, Unité 19
Exercices supplémentaires, Unité 20
Évaluation 6, Unités 19 à 21
Exercices supplémentaires, Unité 21 Exercices interactifs, Unités 19 à 21
Unité 12 –Des traces de la Nouvelle-France de 1645 et Révision du chapitre 1
Chapitre 2 — La société canadienne en Nouvelle–France vers 1745
74–75 Discuter en classe de la grande scène d’ouverture. Inviter les élèves à répondre aux questions en grand groupe.
• Au début de chaque unité du chapitre, faire découvrir aux élèves le personnage à l’aide de la capsule audio disponible sur maZoneCEC.
76–78
• Présenter les notions des unités à l’aide du contenu du cahier et du contenu numérique qui y est associé.
79–82
• Prévoir environ une unité par période.
• Si le projet est retenu, prévoir également du temps pour sa réalisation par les élèves tout au long des périodes consacrées à ce chapitre.
Scène historique
Unité 13 –De 1645 à 1663 : la fin de la colonie comptoir
Unité 14 –De 1663 à 1701 : une colonie de peuplement
Unité 15 –De 1701 à 1745 : l’essor de la colonie 83–86
Unité 16 –Le territoire de la colonie vers 1745 87–90
Unité 17 –Les dirigeants de la colonie vers 1745 91–94
Unité 18 –L’économie de la colonie vers 1745 95–98
Unité 19 –La population de la colonie vers 1745 99–102
Unité 20 –La culture dans la colonie vers 1745 103–106
Unité 21 –La vie quotidienne dans la colonie vers 1745 107–110
Consolidation Évaluation
Exercices supplémentaires, Unité 22
Exercices supplémentaires, Unité 23
Évaluation 7, Unités 21 à 24 ou Projet 2, Le journal de la Nouvelle-France
Exercices supplémentaires, Unité 24
Exercices interactifs, Unités 22 à 24 Vidéos récapitulatives du chapitre 2
Projet 3, Les Treize colonies en chansons !
Suppléments numériques
Exercices supplémentaires, Unité 25
Exercices supplémentaires, Unité 26
Exercices supplémentaires,
Évaluation 8, Unités 25 à 28 ou Projet 3, Les Treize colonies en chansons !
Exercices supplémentaires, Unité 28 Exercices interactifs, Unités 25 à 28
Vidéos récapitulatives du chapitre 3
Thème ou unité Pages Notes pédagogiques
111–114
115–118
• S’il y a lieu, inviter les élèves à présenter leur projet pour consolider les notions du chapitre.
119–123
• Les vidéos récapitulatives peuvent aussi être présentées.
Unité 22 –Des groupes sociaux en Nouvelle-France vers 1745
Unité 23 –De nouvelles réalités sociales en Nouvelle-France
Unité 24 –Des traces de la Nouvelle-France de 1745 et Révision du chapitre 2
Chapitre 3 — Les Treize colonies vers 1745
124–125 Discuter en classe de la grande scène d’ouverture. Inviter les élèves à répondre aux questions en grand groupe.
• Au début de chaque unité du chapitre, faire découvrir aux élèves le personnage à l’aide de la capsule audio disponible sur maZoneCEC.
126–128
129–132
• Présenter les notions des unités à l’aide du contenu du cahier et du contenu numérique qui y est associé.
• Prévoir environ une unité par période.
• Si le projet est retenu, prévoir également du temps pour sa réalisation par les élèves tout au long des périodes consacrées à ce chapitre.
• S’il y a lieu, inviter les élèves à présenter leur projet pour consolider les notions du chapitre.
• Les vidéos récapitulatives peuvent aussi être présentées.
Scène historique
Unité 25 –Le territoire des Treize colonies
Unité
26 –L’organisation politique dans les Treize colonies
Unité 27 –La population et l’économie des Treize colonies 133–136
Unité 28 –La culture dans les Treize colonies et Révision du chapitre 3 137–141
142–143 Au besoin, utiliser les illustrations des grandes scènes pour revenir sur les principales notions vues au cours de l’année.
Résumé de la 4 e année