Lecture à l'épreuve by Les Éditions CEC

Français, 6e année du primaire

CAHIER DE PRÉPARATION À L’ÉPREUVE Textes et stratégies de lecture

T U L C IN EUVES R P É DEUX

Présentation du cahier.....................................................................................................

1. Des idées de grandeur

Stratégie: Je comprends la ponctuation. .........................................................

VIII Texte modèle : Louis Cyr, un héros plus grand que nature Catherine Mainville-M................ 1 Texte 1 et activités : De grandes inventions (I) Josée Paquet . .............................................. 2 Texte 2 et activités : De remarquables monuments (I) Catherine Mainville-M. .................... 7

2. Partir à l’aventure !

Stratégie: Je comprends les expressions et les mots nouveaux............. 14 Texte modèle : À l’assaut de l’Aconcagua ! Catherine Mainville-M....................................... 15 Texte 1 et activités : Le trésor de Gonzague Poisson (L) Josée Paquet................................ 16 Texte 2 et activités : Marcher sur le toit du monde ! (I) Catherine Mainville-M.................... 21

3. Prédire l’avenir…

Stratégie: Je fais des prédictions.......................................................................... 28 Texte modèle : Mon avenir ? Catherine Mainville-M............................................................. 29 Texte 1 et activités : Le chant des sirènes (L) Denis Côté..................................................... 30 Texte 2 et activités : Une grosse nouvelle (L) Amy Lachapelle............................................. 35

4. À vos risques et périls !

Stratégie: Je fais des inférences........................................................................... 42 Texte modèle : La balle perdue Catherine Mainville-M........................................................ 43 Texte 1 et activités : Un jeu risqué (L) Josée Paquet ........................................................... 44 Texte 2 et activités : Des vacances imprévisibles (L) Josée Paquet .................................... 49

5. Contes et légendes

Stratégie: Je reconnais les mots de substitution........................................... 56 Texte modèle : Il était une fois… Fanfreluche Catherine Mainville-M.................................. 57 Texte 1 et activités : Vassilisa la Belle (L) Adaptation de Josée Paquet . ............................ 58 Texte 2 et activités : Excalibur désigne le roi (L) Claudine Glot............................................ 63

Liminaires

III

6. Je veux savoir… Stratégie: Je comprends les marqueurs de relation.................................... 70

Texte modèle : Soif de savoir Catherine Mainville-M. ......................................................... 71 Texte 1 et activités : Quand les rêves prennent leur envol (I) Josée Paquet ....................... 72 Texte 2 et activités : L’odeur du passé (L) Laurent Chabin................................................... 77

7. Une vie de chien ! Stratégie: Je repère les éléments essentiels.................................................. 84

Texte modèle : Snoopy, l’illustre beagle Catherine Mainville-M.......................................... 85 Texte 1 et activités : Attention ! Chien au travail (I) Josée Paquet........................................ 86 Texte 2 et activités : Allons voir ailleurs… (L) Josée Paquet................................................ 91

8. Faire la cour Stratégie: Je résume un texte. ............................................................................... 98

Texte modèle : « Faire la cour » d’hier à aujourd’hui Catherine Mainville-M....................... 99 Texte 1 et activités : Quand les bêtes se font la cour (I) Catherine Mainville-M. ............... 100 Texte 2 et activités : Première rencontre (L) Mark Twain . ................................................ 105

1. Je comprends la ponctuation......................................................................................... 112 2. Je comprends les expressions et les mots nouveaux................................................... 113 3. Je fais des prédictions.................................................................................................... 114 4. Je fais des inférences..................................................................................................... 115 5. Je reconnais les mots de substitution........................................................................... 116 6. Je comprends les marqueurs de relation...................................................................... 117 7. Je repère les éléments essentiels................................................................................. 118 8. Je résume un texte......................................................................................................... 119

Sources iconographiques............................................................................................. 120 Légende : (L) indique un texte littéraire. (I) indique un texte informatif.

Liminaires

Affichettes Stratégies

Lecture à l’épreuve est un cahier de textes et d’activités qui permettent à l’élève de développer ses compétences en lecture et de se préparer à l’épreuve de lecture de fin d’année. Il comprend également deux épreuves de lecture, semblables à celle du MELS.

La structure du cahier • Le cahier est divisé en huit thèmes. Chacun comprend une stratégie de lecture qui est mise en application dans un texte modèle, ainsi que deux textes gradués accompagnés d’activités.

Les différents textes, tant littéraires qu’informatifs, sont tous liés au thème dans lequel ils prennent place.

• Les stratégies de lecture sont également regroupées en format affichette à la fin du cahier. Elles peuvent ainsi être détachées et utilisées avec tout autre texte.

• Le cahier est accompagné de deux épreuves de lecture réunies dans un fascicule distinct. Ces épreuves peuvent servir d’évaluation des compétences en lecture en cours d’année ou de mise en situation avant l’épreuve finale.

Liminaires

L’organisation d’un thème Les huit thèmes permettent à l’élève de voyager dans différents univers. Chaque thème est divisé en trois étapes : l’ouverture, le texte 1 et le texte 2.

D’abord, on présente le thème à l’étude.

Ensuite, on présente la stratégie, accompagnée d’une démarche pour savoir comment l’utiliser.

Liminaires

Enfin, dans un texte modèle, on démontre comment appliquer concrètement la stratégie.

• L’ouverture présente le thème à l’étude, la stratégie ciblée ainsi qu’un texte modèle.

• Le texte 1 et les activités qui l’accompagnent permettent à l’élève de mettre en application la stratégie.

D’abord, un texte accompagné d’indices permettent de mettre en application la stratégie. Cette première étape peut être réalisée en groupe-classe.

Puis, diverses activités permettent de vérifier l’application de la stratégie et la compréhension du texte.

• Le texte 2 et les activités qui l’accompagnent permettent à l’élève de vérifier des compétences en lecture.

Un texte plus long, sans indices, permet à l’élève de mettre en application la stratégie ciblée de façon autonome.

Les mots difficiles, en gras bleu dans le texte, sont définis en marge.

Des activités diversifiées permettent à l’élève de vérifier sa maîtrise de la stratégie et sa compréhension du texte.

Liminaires

VII

Thème 4

Prendre un risque, c’est s’exposer à un danger en espérant que tout se passe pour le mieux. Évidemment, certains dangers sont plus grands que d’autres, et il faut alors faire preuve de prudence. Toutefois, on les imagine souvent pires qu’ils ne le sont et on finit alors par en rire ! Dans les pages qui suivent, tu exploreras divers aspects liés aux risques et aux périls. Attention… On y va !

Dans un texte, certaines informations ne sont pas écrites : tu dois les déduire à partir d’indices. Faire des inférences, c’est se servir des indices du texte pour bien le comprendre.

Comment faire ? 1 En repérant les indices dans le texte • Pose-toi des questions comme celles-ci : Ex. : De qui ou de quoi parle-t-on ? Où se déroule l’action ? À quel moment l’action a-t-elle lieu ? • Aide-toi du contexte afin de déduire les informations sous-entendues. Ex. : Son cornet de crème glacée fondait rapidement. Ta déduction : Il fait très chaud. • Observe les illustrations qui accompagnent le texte, puis fais des déductions. Ex. : Dans l’illustration, des enfants jouent dans la neige. Ta déduction : L’action se passe en hiver.

2 En utilisant tes connaissances a) Fais des liens entre tes connaissances et les indices du texte pour émettre une hypothèse. Ex. : Léo marche dans les feuilles mortes. Ton hypothèse : L’action se déroule probablement à l’automne. b) Poursuis ta lecture afin de confirmer ton hypothèse. Ex. : Léo dit aimer les fraîches journées du mois d’octobre. Ton hypothèse est confirmée : L’action se déroule bien à l’automne !

Thème 4 À vos risques et périls !

Stratégie Je fais des inférences

Texte modèle

Je n’aurais pas pu espérer une plus belle journée pour jouer avec mon cousin Rémi. En effet, le soleil brillait et il faisait chaud.

Les indices encadrés m’indiquent que l’action a lieu à l’heure du dîner.

Rémi et moi nous lancions la balle depuis près d’une 5 heure lorsque nous avons décidé de déposer nos gants pour aller manger . En marchant vers la maison, mon cousin remarque le cadeau de mon père. — « Hé ! C’est ton nouveau bâton ? Tu as eu un vrai beau cadeau. Que dirais-tu de frapper des balles 10 cet après-midi avant d’aller faire une baignade ? me dit Rémi en lançant la balle dans les airs pour la frapper. Avant que j’aie eu le temps de dire un mot, ma balle avait disparu derrière la haie de cèdres. 15

Je fais des liens entre mes connaissances et des indices pour émettre une hypothèse : les deux cousins jouent au baseball.

Ces indices supplémentaires me permettent de confirmer mon hypothèse : les deux cousins jouent bien au baseball.

— Rémi ! lui ai-je crié. Tu as perdu ma balle.

— Mais voyons, Mathis. Ta balle n’est pas perdue, elle est dans la cour du voisin. — Tu ne comprends pas. Notre voisin, M. Roger, est un monstre. Si nous mettons les pieds dans son 20 jardin, nous sommes morts ! — Tu n’exagères pas un peu ? Je vais y aller, moi, chercher ta balle. Cet indice me permet de déduire que les fleurs chez le voisin sont des roses.

— Tu es fou ! La clôture est beaucoup trop haute. En plus, ma sœur dit que M. Roger a mis des pièges 25 pour protéger ses fleurs. D’ailleurs, avec toutes leurs épines, je ne comprends pas pourquoi ses fleurs ont tant besoin d’être protégées… — Allez, Mathis ! Les missions impossibles sont toujours plus intéressantes, non ? Et puis, on fera ça 30 en douce. Il ne nous verra même pas, ton voisin.

Plusieurs informations me permettent de déduire que l’action se passe en été : une belle journée, le soleil, la baignade, les fleurs.

— Bon, d’accord. Mais, si le voisin nous attrape, je lui dis que tout ça est ta faute. — D’accord, cher cousin. Si ça peut te faire plaisir… — « Plaisir » est un bien grand mot !

Thème 4 À vos risques et périls !

Nom :

Date :

Texte 1

Amélie s’amuse dans l’entrée de garage avec Tania, sa meilleure amie : c’est à celle qui fera le plus de paniers ! Pour le moment, chacune d’elles a réussi à marquer sept fois, mais Amélie entend bien gagner la partie ! Elle drible, s’élance et envoie le ballon de toutes ses forces…

À quoi jouent Amélie et Tania ? Pour le déduire, sers-toi des indices du texte. 5

Malheureusement, celui-ci rebondit sur le panier et se retrouve sur le toit ! — Ah zut ! s’écrie Tania. Et comment fait-on pour poursuivre notre match ? — Il n’y a pas 36 solutions : il faut que j’aille le chercher ! dit Amélie. — Mais tu es folle ! Tu vas grimper sur le toit ? Tu es bien trop jeune !

Cependant, Amélie n’a pas le choix : comment son frère réagirait-il si elle lui disait que son ballon préféré est sur le toit ? Elle va donc chercher une échelle dans le cabanon, l’appuie contre le mur, puis grimpe sur le toit. Rapidement, elle atteint le ballon et l’envoie à Tania. Il ne lui reste plus qu’à redescendre… Sauf qu’elle a négligé un petit détail : elle a le vertige ! — Allez, Amélie ! Descends pour qu’on finisse la partie ! lui crie Tania.

— Euh… oui, j’arrive… En fait, non. Je n’arrive pas à redescendre ! C’est trop haut ! Amélie s’accroche à la cheminée. Elle est dans de beaux draps maintenant ! — Tania, va chercher mon père ! Il a l’habitude des situations dangereuses. Il saura me sortir de là !

Que signifie le mot rétorque ? Pour le déduire, aide-toi du contexte.

— Il n’est pas à la caserne, aujourd’hui ? demande Tania. — Non ! Mais dépêche-toi, s’il te plaît, l’implore Amélie. — D’accord, mais ne bouge surtout pas et reste où tu es ! dit Tania, paniquée. — Et où veux-tu que j’aille ? rétorque Amélie.

Thème 4 À vos risques et périls !

Vexée, Amélie lance un regard noir à son amie : on sait bien, Tania peut se pavaner d’avoir déjà 12 ans, alors qu’Amélie doit encore patienter quatre mois avant de les avoir !

Nom :

Date :

Tania se précipite et revient aussitôt avec le père d’Amélie, inquiet : — Mais qu’est-ce qui t’a pris de monter sur le toit ? Tu aurais pu venir me chercher ! Ta mère voudra me couper la tête quand elle apprendra…

— Tu me dis sans cesse que je suis assez grande pour réparer mes bêtises. C’est ce que j’ai voulu faire ! l’interrompt Amélie, au bord des larmes. Aide-moi, s’il te plaît ! — D’accord, trésor, ne bouge pas. J’arrive !

Habitué à travailler en hauteur, le père d’Amélie déplace l’échelle plus loin pour atteindre une section du toit peu inclinée et rejoindre sa fille prudemment. — Attrape ma main, Amélie ! lui dit-il lorsqu’il est près d’elle. La fille lâche lentement la cheminée et jette un œil à Tania qui lui semble très, très loin en bas. Aussitôt, elle se raccroche désespérément à la cheminée, morte de peur.

— Non ! Je n’y arrive pas. C’est trop haut ! gémit la grimpeuse. Je vais tomber… Son père comprend alors qu’il doit s’approcher un peu plus d’Amélie. Il regarde autour de lui et aperçoit le gros chêne qui pousse tout près. Il se dit qu’agrippé à cet arbre, il pourra plus facilement atteindre sa fille et redescendre avec elle. Il grimpe donc dans le chêne pour être encore plus près d’elle quand, soudain, il s’immobilise… — Papa ? Qu’est-ce qu’il y a ? Tu viens me chercher ou non ? — C’est que… Comment te dire ? Je n’arrive plus à bouger : mon pantalon est coincé.

— Ah non, papa ! Qu’est-ce qu’on peut faire ? Nous sommes pris tous les deux là-haut ! Ah ! Il ne pourra rien m’arriver de pire aujourd’hui !

Qu’est-ce qui retient le pantalon du père d’Amélie ? Pour trouver la réponse, posetoi la question suivante : Où est le père d’Amélie lorsque cet incident se produit ?

— Euh… oui, justement, répond son père, embarrassé. Ta mère arrive, elle va nous passer un de ces savons… 60

En arrivant dans l’allée en voiture, la mère d’Amélie voit Tania qui gesticule vers elle. Paniquée, elle croit avoir roulé sur Noiraud ; pourtant, elle n’a entendu aucun miaulement… Rapidement, Tania court vers elle. — Amélie… ballon… père… toit, tente d’expliquer la fillette entre deux sanglots. Inquiète, la mère d’Amélie sort aussitôt de son auto :

— Tania ! Que se passe-t-il pour l’amour du ciel ? Je ne comprends rien à ce que tu dis ! Où est Amélie ?

Quel type d’animal est Noiraud ? Pour le découvrir, relis la phrase qui contient l’indice et fais un lien avec tes connaissances.

— Maman ! Je suis ici ! En-haut, tout près de la cheminée ! Thème 4 À vos risques et périls !

Nom :

Date :

— Amélie ! Mais que fais-tu là-haut ? C’est dangereux ! Il faut vraiment être sans cervelle pour grimper sur le toit ! Attends que j’aille chercher ton père… — Pas la peine, maman, il est coincé là-haut avec moi.

C’est à ce moment-là qu’elle voit son mari, agrippé tant bien que mal aux branches du chêne. — Jérôme ! Peux-tu m’expliquer… — Pas maintenant, chérie… Appelle les pompiers, d’accord ?

Quelques minutes plus tard, deux camions de pompiers se garent devant la maison pour venir en aide aux malheureux. Une équipe s’affaire à sauver Amélie tandis que d’autres pompiers s’occupent de son père. — Eh bien, Jérôme, c’est la première fois que je porte secours à un pompier coincé dans un arbre ! lui dit un de ses collègues, hilare. — C’est bon, c’est bon, Max. Ce n’est pas la peine d’en rajouter, dit le père d’Amélie, un peu honteux. C’est mon pantalon qui est coincé à cause de cette stupide branche… — Une stupide branche, hein ? Mon cher Jérôme, je me demande bien qui est le plus stupide entre cette branche et la personne qui…

— Ça va, Max, j’ai compris ! l’interrompt le père d’Amélie. Tu m’aides, oui ou non ? Pendant ce temps, les pompiers aident Amélie à descendre de son perchoir involontaire. Une fois revenue sur la terre ferme, elle étreint son amie Tania, soulagée. Puis, elle se jette dans les bras de son père.

— Papa ! J’ai eu tellement peur ! — Moi aussi, j’ai eu peur pour toi, ma chouette. Mais tout est fini maintenant !

Qui s’adresse ainsi à Amélie et à son père ? Pour le découvrir, sers-toi des indices du texte.

— Pas tout à fait, mes deux grimpeurs, dit une voix, derrière eux. Vous me devez une explication, je crois… 100

Amélie et son père se regardent et, penauds, se dirigent vers la maison… avec le ballon !

Thème 4 À vos risques et périls !

Nom :

Date :

N’oublie pas de relire la stratégie en page 42.

1. a)

À quel jeu Amélie et Tania jouent-elles ? Encadre la bonne réponse. • Basketball

• Volleyball

• Ballon-chasseur

• Soccer

b) Quels indices du texte t’ont permis de trouver la réponse?

2. a)

Quel âge Amélie a-t-elle ?

b) Inscris l’indice du texte qui t’a permis de déduire cette réponse.

3. a)

Quel est le prénom du père d’Amélie ?

b) Quel travail fait-il ? c) Dans le texte, souligne les quatre indices qui t’ont permis de trouver cette réponse.

4. a)

Dans quel état Tania est-elle à l’arrivée de la mère d’Amélie ? Coche la bonne réponse.

Elle est amusée.

Elle est triste.

Elle est énervée.

Elle est affamée.

b) Explique ton choix de réponse à l’aide d’indices du texte.

5. Pourquoi Amélie tient-elle absolument à monter sur le toit ? 6. Selon toi, comment le frère d’Amélie aurait-il réagi si celle-ci avait perdu son ballon ? 7. Pour quelle raison la mère d’Amélie est-elle fâchée à son arrivée ? 8. Pourquoi le père d’Amélie est-il honteux à l’arrivée des pompiers ?

Thème 4 À vos risques et périls !

Nom :

Date :

9. En te servant du contexte et de tes connaissances, trouve le sens des expressions suivantes. a) « Il n’y a pas 36 solutions [...]. » (ligne 7) b) « Vexée, Amélie lance un regard noir à son amie [...]. » (ligne 9) c) « Elle est dans de beaux draps maintenant ! » (ligne 21) d) « Ta mère arrive, elle va nous passer un de ces savons… » (ligne 57) e) « Que se passe-t-il pour l’amour du ciel ? » (ligne 65)

10. Fais des liens entre tes connaissances et les indices du texte pour émettre une hypothèse sur le sens des mots suivants. Puis, utilise un dictionnaire pour confirmer ton hypothèse. Rétorque (ligne 29)

Hilare (ligne 84)

Penauds (ligne 100)

11. Compare le caractère des deux filles, Amélie et Tania. Selon toi, laquelle est la plus aventureuse ? Explique ta réponse.

12. Selon toi, est-ce qu’Amélie a bien fait de monter sur le toit ? Pourquoi ?

13. Comment aurais-tu réagi si tu avais été à la place d’Amélie? Explique ta réponse.

Thème 4 À vos risques et périls !

Mots Sens selon ton hypothèse Sens selon le dictionnaire

Nom :

Date :

Texte 2

Enfin, les vacances ! Mon père et moi irons passer quatre semaines dans l’Ouest canadien. Ce sera formidable !

Nous préparons notre périple depuis plusieurs mois, parce que nous parcourrons une partie de l’Alberta en vélo. Toutefois, même si j’ai hâte de partir, je crois que je vais m’ennuyer de ne pas promener Brutus pendant un mois. Mais je me console en me disant que grandmaman lui fera faire de longues balades. Et même s’il ne le dit pas, je pense que papa s’ennuiera aussi de Brutus, mais sûrement pas de l’entendre aboyer !

Le jour du départ 10

Ça y est ! C’est le grand jour ! Après le déjeuner, papa et moi mettons nos sacs à dos dans l’auto, et amenons Brutus chez grand-maman. Comme toujours, mamie craint qu’on oublie quelque chose…

— As-tu tes cartes routières, David ? demande-t-elle. — Oui, maman… répond papa. — Ton argent ? 15

— Maman… — Des sous-vêtements de rechange ? — MAMAN ! — Je voulais juste m’en assurer ! Rappelle-toi, tu les avais oubliés quand tu étais allé au camp de vacances, ajoute-t-elle.

— Maman, ça fait 30 ans de ça ! Et c’est toi qui avais fait mes bagages ! — Hum… oui, bon… Allez, ouste, les voyageurs ! Bon voyage !

Je rigole chaque fois que je vois papa et sa mère se chamailler ainsi. Ça me rappelle tellement Marion et moi quand nous étions petits ! Sauf que depuis qu’elle a son propre appartement, nous la voyons moins souvent, et papa s’ennuie de son aînée. — Au revoir, grand-maman ! On t’appellera quand on sera en Alberta ! — Au revoir, mon grand. Soyez prudents ! Et donnez-moi des nouvelles… Thème 4 À vos risques et périls !

Nom :

Date :

Comme c’est la première fois que je prends l’avion, je ne sais pas à quoi m’attendre. J’adore regarder dehors par le hublot, surtout en altitude. C’est vraiment super d’être entouré d’un tapis blanc à perte de vue !

Rendus à Edmonton, nous récupérons nos bagages. Enfin, papa récupère son sac, et nous attendons le mien, en vain. Ça commence bien nos vacances : mon sac a disparu ! — Ne t’en fais pas, il ne doit pas être loin, tente de me rassurer papa en marchant vers le comptoir. Je suis sûr qu’on nous téléphonera bientôt et qu’on nous le rapportera.

— Ouais, dis-je, un peu découragé. J’espère que tu as raison… Dès notre arrivée à l’hôtel, nous regardons le trajet que nous ferons dans les Rocheuses. En partant d’ici, ce sera Jasper, le champ de glace Columbia, les chutes Athabasca, le parc national de Banff, puis Calgary.

— Cet itinéraire n’est qu’une suggestion, poursuit papa. Nous le changerons peut-être en cours de route. Oups ! Attends une seconde... Oui, allô ?

— J’ai une bonne et une mauvaise nouvelle, m’annonce-t-il. — Commence par la bonne, dis-je, un peu inquiet. — Eh bien, tu seras content de savoir qu’on a retrouvé ton sac à dos. — Chouette ! Et la mauvaise ? — Il est resté à l’aéroport de Montréal.

— Quoi ? À Montréal ? — Mais on m’a assuré qu’il arrivera par le prochain vol, et qu’on l’aura demain midi au plus tard. — Bon… Au moins, on dort à l’hôtel ce soir, dis-je pour m’encourager.

Le lendemain, mon sac est arrivé à midi pile ! Je suis vraiment content, sauf qu’en l’ouvrant, je suis déçu : la surprise que j’avais cachée dans un petit sac en papier n’a pas fait bon voyage : il n’y a plus que des miettes de pâte feuilletée mélangées à de la compote de pommes écrabouillée. Tant pis pour ma surprise à papa ! Et une chance que nous avons déjà déjeuné… Après le dîner, nous montons dans l’autocar qui nous mène dans les Rocheuses. Au début, le paysage est plutôt banal. Mais à l’approche de

Thème 4 À vos risques et périls !

Après deux ou trois phrases, il raccroche et me regarde avec un drôle d’air.

Nom :

Date :

Jasper, des montagnes, des glaciers, des rivières turquoise surgissent de tous les côtés… Ah ! C’est tellement différent de chez moi ! 70

Finalement, nous arrivons à destination juste à temps pour voir le coucher du soleil. Je m’empresse de le prendre en photo, car c’est un vrai paysage de carte postale ! — Allez, Anthony, allons dormir, me dit papa. Une grosse journée nous attend demain !

Le lendemain, je me lève tôt pour voir le lever du soleil, sauf que je suis un peu déçu, car il est caché. Mais bon, pas de souci : nous avons nos imperméables ! Ensuite, nous passons prendre nos vélos au centre de location, puis nous partons malgré le mauvais temps. Au fil des jours, nous avalons des kilomètres de routes toutes plus belles les unes que les autres. Je ne compte plus les endroits où nous devons marcher à côté de notre vélo, mais c’est tout de même génial, et mon appareil photo fonctionne sans arrêt…

Deux semaines plus tard

Même si les premiers jours ont été pénibles pour mes pauvres jambes, je suis maintenant habitué à pédaler de longues heures d’affilée. Aussi, après les imperméables des premiers jours, ce sont maintenant la crème solaire et les bouteilles d’eau qui sont indispensables. À Banff, nous ne trouvons aucun emplacement de camping de libre. Jamais à court d’idées, mon père me propose alors de dormir en pleine forêt. Enfin, du vrai camping sauvage !

Aussitôt installés, nous nous empressons de faire un feu, car, ici, la température chute rapidement. Ensuite, nous dégustons de délicieuses saucisses cuites à la broche, des guimauves et un bon chocolat chaud ! Je savais que la météo était très changeante en montagne, mais jamais de façon aussi extrême ! Au réveil, ce matin, quelle surprise : le sol est tout blanc ! En plein mois d’août ! Vite, je saute sur mon appareil. Quelles belles images ça fera !

Thème 4 À vos risques et périls !

Nom :

Date :

De son côté, papa s’active pour allumer un feu, quand, tout à coup… — Papa, regarde de ce côté, dis-je en chuchotant. 100

105

Un ours se trouve à quelques dizaines de mètres de nous. Heureusement, il semble plus occupé à pêcher des poissons qu’à nous e mbêter. Je tiens quand même à immortaliser ce moment : mes amis seront épatés de me voir si près d’un ours ! Puis, après quelques minutes, la bête retourne tranquillement dans la forêt, sans même nous jeter un regard. Nous, nous avalons notre déjeuner rapidement pour partir tôt. — Zut ! s’écrie papa au moment de partir. Mon pneu est crevé ! — Oh, non… As-tu ta trousse de réparation ? — Attends, dit papa en fouillant dans son sac à dos… Non, je l’ai oubliée.

110

— Qu’allons-nous faire ? Est-ce qu’on appelle grand-maman pour lui demander… — Non, surtout pas ! Marchons jusqu’à la route. Nous trouverons bien quelqu’un pour nous dépanner.

— Dis donc, papa. N’est-ce pas là notre pêcheur de tout à l’heure ? lui dis-je tout bas. — On dirait bien que oui… Mais cette fois, il ne semble pas intéressé par les poissons. 120

125

130

135

Par chance, en entrant dans le parc, un guide nous avait enseigné quoi faire si l’on croisait une de ces bêtes. Lentement, donc, nous nous mettons à reculer. — Tout doux, on veut juste aller sur la route, dit papa en continuant de reculer et en évitant de fixer l’animal dans les yeux. Je suis mon père de très près, en me retenant pour ne pas prendre mes jambes à mon cou. Tranquillement, nous tentons de nous rapprocher de la route quand, sans crier gare, le mammifère se dresse sur ses pattes arrière. Aïe ! Il est gigantesque !

Thème 4 À vos risques et périls !

115

Après plusieurs minutes de marche, nous voyons un camion qui arrive au loin. Heureux, nous accélérons le pas, mais un visiteur inattendu se pointe soudainement devant nous.

Nom :

Date :

— N’aie pas peur, me chuchote papa en avalant sa salive. Il tente seulement de voir si nous sommes des proies. Continuons à reculer doucement, en lui faisant face. 140

Tout à coup, drrrring ! La sonnerie du téléphone de papa retentit. Surpris, nous figeons tous les trois. Puis, l’animal, affolé, déguerpit à toute allure à travers les arbres. — A… Allô ? — David ? C’est toi ?

145

— Euh… oui, maman, c’est moi, dit-il en poussant un grand soupir de soulagement. — Voyons, que se passe-t-il ? Viendrais-tu de rencontrer un ours ? dit-elle en riant. — Tu ne pourrais pas mieux dire, maman !

150

— Eh bien, je voulais juste vous dire que Brutus et moi allons très bien. Et vous, ça va ? — Oui, oui, ça va ! On a même vu une chose qu’on ne pensait jamais voir de si près…

155

Finalement, quelques minutes plus tard, nous avons la chance de croiser un garde forestier, qui nous prend à bord de sa camionnette en mettant nos vélos à l’arrière. Ouf !

La fin du voyage Au retour, nous arrêtons chez grand-maman pour ramener Brutus, et je profite de l’occasion pour lui montrer quelques photos. Dès qu’elle voit la photo de l’ours, elle s’exclame : 160

— Quel beau spécimen ! Et quel superbe musée… On jurerait que cette photo a été prise en pleine nature. Une chance que vous n’avez pas fait de camping sauvage ! Et mon père de lui répondre, en me faisant un clin d’œil :

165

— Chère maman… Nous sommes bien trop prudents pour prendre un tel risque !

Thème 4 À vos risques et périls !

Nom :

Date :

1. Qui est Brutus dans cette histoire ? Souligne la bonne réponse. • Brutus est le chien d’Anthony. • Brutus est le chat d’Anthony.

• Brutus est le hamster d’Anthony. • Brutus est le lapin d’Anthony.

2. a) Dans le texte, Anthony parle de Marion. Qui est-elle par rapport à lui ?

Encadre la bonne réponse. • Sa grand-mère

• Sa mère

• Sa sœur

• Sa tante

b) Inscris les indices tirés du texte qui te permettent de valider ta réponse.

3. Qu’est-ce qu’Anthony avait apporté comme surprise pour son père ? Encadre la bonne réponse.

• Un imperméable • Un chausson aux pommes

4. a) Parmi les expressions suivantes, laquelle décrit le mieux la météo durant les vacances

d’Anthony ? Coche la case appropriée. Après la pluie, le beau temps. Beau, mais pas chaud.

Il fait froid, on gèle. Soleil, soleil, soleil.

b) Explique comment tu as déduit cette réponse.

5. À l’aide de tes connaissances et du contexte, donne la signification des propos d’Anthony dans les phrases suivantes.

a) « Je ne compte plus les endroits où nous devons marcher à côté de notre vélo [...]. » (ligne 79) b) « Au réveil, ce matin, quelle surprise : le sol est tout blanc ! » (ligne 94) c) « Je tiens quand même à immortaliser ce moment [...]. » (ligne 101)

Thème 4 À vos risques et périls !

• Un chausson aux bleuets et une banane • Des sous-vêtements de rechange

Nom :

Date :

d) « Je suis mon père de très près, en me retenant pour ne pas prendre mes jambes à mon cou. » (ligne 126) e) « Au fil des jours, nous avalons des kilomètres [...]. » (ligne 78)

6. Souligne les sept synonymes qui désignent l’ours dans ce texte. • La bête • L’ourson • Notre pêcheur

• Le mammifère • Un visiteur • Ce monstre

• Ce géant • Une chose • La brute

• Un spécimen • Une boule de poils • L’animal

7. Le père d’Anthony a oublié d’apporter quelque chose d’important pour leur voyage. Qu’a-t-il oublié ? Pourquoi était-ce important ? Explique ta réponse.

8. Nomme trois imprévus qui surviennent durant les vacances d’Anthony.

•

9. Qu’est-ce qui fait fuir l’ours quand il est face à Anthony et à son père ? 10. a) Selon toi, est-ce que David apprécie que sa mère vérifie qu’il n’a rien oublié avant de partir ?

Explique ta réponse.

b) Selon toi, pourquoi David ne veut-il pas qu’Anthony appelle sa grand-mère pendant le voyage ?

c) Quels sont les rapports entre David et sa mère ? Coche la bonne réponse.

David n’a pas de bons rapports avec sa mère. Il ne l’aime pas du tout. David n’aime pas beaucoup sa mère. Il lui parle le moins souvent possible. David aime bien sa mère, mais il trouve qu’elle s’inquiète un peu trop pour lui. David adore sa mère, mais il trouve qu’elle ne lui parle pas assez souvent.

Thème 4 À vos risques et périls !

Thème 5

Alexis le Trotteur, la Dame blanche, Rose Latulipe… le folklore québécois regorge de contes et de légendes auxquels s’ajoutent les Barbe-Bleue et Shéhérazade venus d’ailleurs. Grâce à leur savoureux mélange de réel et de merveilleux, ces histoires ont le pouvoir de nous faire rêver, voyager, frémir ou sourire. Dans les textes qui suivent, tu découvriras le monde des contes et des légendes. Tapis magique ou pas, on y va !

On utilise les mots de substitution pour en remplacer d’autres. Ce sont généralement des pronoms (ex. : lui, eux, plusieurs), des synonymes (ex. : auto, voiture) ou des termes génériques (ex. : félin) ou spécifiques (ex. : chat). Les reconnaître te permet de mieux comprendre ce dont il est question.

Comment faire ? 1 En observant le contexte du mot • Repère le mot de substitution et pose-toi la question : De qui ou de quoi parle-t-on ? Ex. : La mère de Julia dépose sa ﬁlle à l’école. Puis, elle se dirige vers son travail. Ici, on parle de la mère de Julia. • Remplace le mot de substitution par ceux que tu as trouvés pour t’assurer que le sens de la phrase reste le même. Ex. : Puis, la mère de Julia se dirige vers son travail.

2 En utilisant tes connaissances et les indices dans le texte • Utilise tes connaissances pour émettre une hypothèse lorsqu’un synonyme ou un terme générique ou spécifique est utilisé comme mot de substitution. Ex. : Ce fauve se nourrit de zèbres et d’antilopes. Ton hypothèse : Le terme fauve est utilisé pour parler des félins sauvages comme les tigres et les lions. • Repère dans les phrases précédentes le ou les mots qu’il remplace. Ex. : Chez le lion, ce sont habituellement les femelles qui chassent. • Remplace le mot de substitution par ceux que tu as trouvés pour confirmer ton hypothèse. Ex. : Le lion se nourrit de zèbres et d’antilopes. Ton hypothèse est confirmée !

Thème 5 Contes et légendes

Stratégie Je reconnais les mots de substitution

Texte modèle

Il était une fois une poupée qui aimait un peu trop se mêler des affaires des autres.

Dans ce texte, le mot conte est remplacé par deux synonymes : récit et histoire.

Je me sers du contexte pour trouver le mot que remplace le mot autre : ici, c’est épisode.

J’émets une hypothèse : le mot créature remplace le mot poupée utilisé dans le texte. Je le remplace dans la phrase : Encore aujourd’hui, cette poupée aux joues vermeilles […]. Mon hypothèse est confirmée.

Cette poupée, c’est Fanfreluche, un personnage marquant de l’histoire de la télévision québécoise. De 1968 à 1972, cette poupée à l’esprit vif a fait le bonheur des jeunes téléspectateurs en leur racontant des contes 5 variés sortis tout droit de son immense livre. Vêtue d’une robe à crinoline rose et bourgogne, la poupée Fanfreluche avait une façon bien à elle de raconter une histoire. Lorsque le déroulement du conte ne lui convenait pas, cette dernière n’hésitait pas à se mêler 10 du récit. Ainsi, dans un épisode, Fanfreluche obligeait une princesse paresseuse à changer d’attitude. Dans un autre, elle exigeait qu’un roi gourmand se mette à la diète. Pour faire tout cela, elle entrait – réellement – dans son grand livre pour y ajouter son grain de sel et 15 modifier le cours de l’histoire. Cette incomparable petite conteuse est le fruit de l’imagination de la comédienne Kim Yaroshevskaya. Originaire de Moscou, en Russie, cette actrice est également l’auteure des textes de tous les épisodes 20 ainsi que l’interprète du rôle-titre. On lui doit également la chanson d’ouverture de l’émission dont se souviennent sûrement vos grands-parents : Fanfreluche va raconter Un beau conte à sa manière… 25

Je me pose la question : De qui parle-t-on ? Ici, c’est de Fanfreluche.

J’utilise les indices du texte pour trouver ce que remplacent les mots cette dernière. Ici, c’est la poupée Fanfreluche.

J’utilise mes connaissances pour trouver ce que remplace le mot actrice. Ici, c’est le synonyme comédienne.

Afin de souligner ce remarquable travail, le Gouverneur général du Canada a remis, en 1991, la médaille de l’Ordre du Canada à Kim Yaroshevskaya.

Encore aujourd’hui, cette créature aux joues vermeilles demeure une figure incontournable de 30 la culture québécoise. Et, grâce à Internet et à la technologie numérique, une nouvelle génération d’enfants peut maintenant la suivre dans ses contes. Thème 5 Contes et légendes

Nom :

Date :

Texte 1

— Garde cette poupée et ne la montre à personne. Si tu as du chagrin, si on te veut du mal, cette poupée t’aidera. N’oublie pas de lui donner à manger, elle viendra toujours à ton secours.

La mère de Vassilisa mourut peu après. Le marchand se remaria avec une veuve qui avait deux filles du même âge que la sienne. Mais elle était méchante envers Vassilisa et jalouse de sa beauté.

La belle-mère et ses filles l’accablèrent donc des travaux les plus rudes, mais Vassilisa supportait tout sans broncher et devenait de plus en plus jolie. Elles étaient folles de rage et ne comprenaient pas pourquoi la jeune fille gardait ce teint rosé, alors qu’elles ne cessaient de s’enlaidir. Ce qu’elles ignoraient, c’est que Vassilisa était aidée par sa poupée, qu’elle n’oubliait jamais de nourrir lorsque la maisonnée dormait. — Mange, ma poupée, et écoute mon chagrin : ma marâtre est méchante avec moi, et mes demi-sœurs aussi. Je n’ai ni vie ni répit.

Par quels mots pourrais-tu remplacer le pronom y ? Pour t’aider, observe bien le contexte dans lequel il est utilisé.

Après avoir mangé, la poupée consolait Vassilisa et, en un tournemain, tout l’ouvrage était accompli pendant que la belle se reposait. Un jour, le père de Vassilisa partit vendre ses marchandises ; la pauvre enfant demeura seule avec sa marâtre et ses filles. L’horrible femme profita de cette occasion pour déménager sa famille à l’orée de la forêt, dans laquelle vivait l’effroyable sorcière Baba-Yaga. Personne n’osait s’approcher de la clairière, car ceux qui s’y aventuraient se faisaient dévorer ! La marâtre n’hésitait pas à y envoyer Vassilisa ; mais grâce à sa poupée, la jeune fille restait éloignée de la maison de Baba-Yaga. Un soir d’automne, la belle-mère donna de l’ouvrage aux trois filles : l’une d’elles tricota, l’autre broda, tandis que Vassilisa fila du lin. La marâtre leur laissa une bougie et alla se coucher. Quelques minutes plus tard, une des vilaines filles se leva et renversa la chandelle.

Thème 5 Contes et légendes

De qui parle-t-on ? Qui viendra toujours à son secours ? En t’aidant d’un indice du texte, repère le nom que le mot elle remplace.

Il y a bien longtemps, en Russie, vivaient un marchand et son épouse. Ceux-ci avaient une fillette prénommée Vassilisa, qui était si jolie qu’on l’appela bientôt Vassilisa la Belle. Un jour, sa mère tomba gravement malade. Elle donna alors à Vassilisa une poupée bien spéciale.

Nom :

Date :

— Oh ! La bougie s’est éteinte ! s’exclama-t-elle, en feignant la surprise. Nous n’avons plus de feu ! — Nous devrons aller en chercher chez Baba-Yaga, dit sa sœur. Mais qui va y aller ? Moi, avec mes aiguilles à tricoter, je n’ai pas besoin de lumière ! — Pareil pour moi, ajouta l’autre.

Elles se tournèrent donc vers Vassilisa, qui fut bien obligée d’y aller. Elle courut à sa chambre pour nourrir sa poupée.

De qui parle-t-on ? Qui est l’autre ? Observe les indices du texte pour trouver la réponse.

— Mange, ma poupée, et entends mon chagrin. Mes méchantes sœurs m’envoient chez Baba-Yaga, et je sais qu’elle va me dévorer ! 45

La poupée rassura Vassilisa : tant qu’elle la nourrirait, aucun mal ne pourrait lui arriver. La jeune fille mit donc la poupée dans sa poche et prit la route de la maison de Baba-Yaga.

Quand Vassilisa arriva à la maison de la sorcière, celle-ci semblait vide. Soudain, Vassilisa entendit les feuilles des arbres qui s’agitaient et les branches qui craquaient : Baba-Yaga était de retour !

— Tiens, tiens ! Ça sent la chair fraîche ici ! Qui donc est là ? — C’est moi, dit Vassilisa. Mes sœurs m’ont envoyée chercher du feu. — Bien, fit Baba-Yaga. Tu resteras ici jusqu’à demain. Si tu m’obéis, je te donnerai du feu. Sinon, je te mangerai !

En entrant dans la maison, Baba-Yaga s’assit et donna ses ordres à la jeune fille : — Sers-moi à manger. J’ai faim ! Thème 5 Contes et légendes

Nom :

Date :

Trouve un synonyme pour remplacer La vieille. Puis, pour confirmer ton hypothèse, remplace les mots La vieille par ton synonyme et vérifie si le sens fonctionne.

La vieille mangea tout ce que Vassilisa lui apportait. Lorsqu’elle eut fini, elle alla se coucher, ne laissant à la pauvre fille qu’un croûton de pain et un bout de lard grillé. 60

Aussitôt que Baba-Yaga se fut endormie, Vassilisa donna à sa poupée son maigre repas. 65

Ici, le mot travail est un terme générique. Trouve les mots spécifiques qu’il reprend en t’aidant des indices du texte.

— Demain, tu prépareras le repas et tu trieras tous ces grains de blé un à un. Gare à toi : si tout n’est pas bien fait à mon retour, je te croquerai !

— Mange, ma poupée, et entends mon chagrin : si je n’arrive pas à faire tout ce travail, la sorcière va me dévorer ! — Ne crains rien, jolie Vassilisa, dit la poupée. Mange et va dormir aussi. Le lendemain, Baba-Yaga constata, à son retour, que toutes les tâches étaient accomplies.

— Comment es-tu arrivée à tout faire ? lui demanda-t-elle, irritée. — Grâce à la bénédiction de ma mère, lui répondit Vassilisa. — Ahhh… Pars immédiatement ! Je n’ai que faire d’une fille bénie chez moi ! Elle lui donna alors un crâne aux yeux ardents. — Je t’ai promis du feu. Tiens, prends ceci et va-t’en ! Vassilisa prit l’étrange lanterne et partit. De retour à la maison, sa belle-mère et ses filles se pressèrent autour d’elle. — Te voilà enfin ! dit l’une de ses demi-sœurs. Donne-nous ton feu !

En t’aidant des indices du texte, trouve quel mot est repris ici par le synonyme protectrice.

Aussitôt qu’elle saisit le crâne, d’immenses flammes en jaillirent, réduisant aussitôt les trois femmes en cendres. Désormais seule, Vassilisa partit et fut recueillie par une vieille dame solitaire. Mais la jeune fille s’ennuya rapidement ; elle lui demanda du lin pour qu’elle puisse le filer. Elle en fit un fil plus fin qu’un cheveu avec lequel elle tissa une étoffe délicate. Elle la donna à la dame, qui l’offrit au tsar, persuadée que l’étoffe était digne d’un roi. Celui-ci fut émerveillé par la qualité du tissu. Le tsar exigea qu’on amène la jeune fille au palais, afin qu’elle lui confectionne de précieux habits. Aussitôt qu’il vit Vassilisa, il en tomba follement amoureux ; on célébra leur mariage dès le lendemain. Lorsque le père de Vassilisa revint enfin, il se réjouit de voir sa chère fille si heureuse. Et jusqu’à la fin de sa vie, Vassilisa garda, bien cachée au fond de sa poche, sa précieuse protectrice.

Thème 5 Contes et légendes

Adaptation du conte Vassilisa la Belle, d’Alexandre AFANASSIEV (1826 – 1871).

Nom :

Date :

1. Plusieurs synonymes sont utilisés dans le texte pour parler de Vassilisa. Relèves-en quatre différents. •

•

2. À quel personnage les mots l’horrible femme réfèrent-ils ? (ligne 24) Encadre la bonne réponse.

• La belle-mère de Vassilisa

• La sorcière

• La vieille dame

3. Indique à qui ou à quoi fait référence le terme générique la maisonnée. (ligne 17) Au besoin, utilise un dictionnaire.

4. Trouve deux synonymes utilisés dans le texte pour parler de Baba-Yaga. •

•

a) « Ceux-ci avaient une fillette [...] » (ligne 2) b) « [...] du même âge que la sienne. » (ligne 9) c) « Elles étaient folles de rage [...] » (ligne 13) d) « Lorsqu’elle eut fini [...] » (ligne 57) e) « [...] avec lequel elle tissa une étoffe [...] » (ligne 83) f) « Celui-ci fut émerveillé par la qualité du tissu. » (ligne 86)

6. a)

En t’aidant seulement de tes connaissances, trouve un synonyme au mot marâtre, employé dans la phrase suivante : « Ma marâtre est méchante avec moi, et mes demi-sœurs aussi. »

b) Pour valider ton hypothèse, remplace le mot marâtre par ton synonyme dans la phrase. « Ma

est méchante avec moi, et mes demi-sœurs aussi. »

7. Dans la phrase « Vassilisa donna à sa poupée son maigre repas », le mot repas est un terme générique. Trouve les mots spécifiques qu’il reprend en t’aidant des indices du texte.

8. Que signifie l’expression en un tournemain ? (ligne 20) Coche la bonne réponse. Avec facilité

Rapidement

Avec la main droite

En se tournant les mains

Thème 5 Contes et légendes

Nom :

Date :

9. Vassilisa garde un précieux secret. Quel est ce secret ?

10. Pourquoi la belle-mère de Vassilisa l’accable-t-elle des travaux les plus rudes ? 11. a) Pour quelle raison Vassilisa est-elle obligée de se rendre chez Baba-Yaga ? b) Pourquoi la jeune fille craint-elle cette tâche ?

12. a) La sorcière Baba-Yaga remet quelque chose à Vassilisa à son départ. De quoi s’agit-il ?

Coche la bonne réponse.

Un croûton de pain et un bout de lard grillé Des allumettes

Des grains de blé Un crâne aux yeux ardents

13. Indique si les affirmations suivantes sont vraies ou fausses. Affirmations

Vraie

Fausse

a) La poupée de Vassilisa se prénomme Macha. b) Baba-Yaga chasse Vassilisa parce qu’elle se dit bénie par sa mère. c) L’étoffe délicate remise au tsar est faite de laine. d) La belle-mère et ses filles sont brûlées grâce au crâne donné par la sorcière. e) Ce conte se déroule en Russie.

14. Selon toi, l’attitude de la belle-mère de Vassilisa aurait-elle été différente si la jeune fille n’avait pas été aussi belle? Explique ta réponse.

Thème 5 Contes et légendes

b) À quoi sert cette chose ?

Nom :

Date :

Texte 2

Le roi de l’Armorique et de l’île de Bretagne, Uther Pendragon, est mort depuis des mois. Le désordre et la ruine menacent le royaume. Il faut trouver un successeur digne de ce titre, capable de gérer ce vaste territoire et de s’imposer aux rebelles. Antor, le vieux chevalier, et ses deux fils, Kay et Arthur, se préparent à se mettre en route pour le tournoi qui déterminera le futur roi de l’Armorique.

Un instant plus tard, ses fils faisaient irruption devant lui. Grand, solide, le teint coloré, doté d’une épaisse chevelure d’or roux, Kay devançait de quelques pas son cadet, Arthur. Plus jeune de deux ou trois années, plus mince, l’adolescent approchait d’un pas mesuré, l’air réfléchi, presque méfiant. Cet appel imprévu, pendant qu’il soignait les chevaux, ne lui disait rien de bon. Quelle corvée leur père leur avait-il réservée ? — Kay, mon fils, la chance nous sourit. Nous sommes invités à un grand tournoi, à Winchester. Je ne suis plus d’âge à me battre, mais si tu t’y comportes vaillamment, tu feras peut-être partie de l’entourage du futur roi. — Du futur roi ?

— Le vainqueur du tournoi sera notre roi. — Et si c’est moi le vainqueur ?

Antor et Arthur éclatèrent de rire en même temps. La modestie n’avait jamais été le fort de Kay.

Thème 5 Contes et légendes

Nom :

Date :

— Commence par te battre honorablement, répliqua le vieux seigneur, et deviens chevalier. Tu feras ainsi ta fortune et celle de ton frère. Kay hésita un instant entre la bouderie et le plaisir. Mais la perspective d’aller à la cour était trop excitante.

Heaume Grand casque médiéval qui couvre toute la tête.

Archange Ange de très haut rang.

— Quand partons-nous ? Mes armes sont-elles dignes d’un tel évènement ? Qui sera mon écuyer, combien de chevaux nous faut-il ? […] Je vais demander à l’armurier de me forger un nouveau heaume tout doré. Je dois être le plus beau. Y aura-t-il des demoiselles, et… — Du calme, l’interrompit son père. Dans trois jours, à l’aube, nous quitterons le château avec deux valets et mon écuyer. Jusque-là, entraîne-toi avec les maîtres d’armes. Qu’Arthur s’exerce aussi. Je choisirai moi-même nos chevaux et nos armes. […] La longue route parut rapide aux deux jeunes gens qui découvraient le monde. Puis, un matin tout blanc de neige, ils virent devant eux Winchester : d’énormes murailles, des toits à n’en plus finir, des tours, des clochers. Des chariots entraient et sortaient, chargés de marchandises. Des troupes de soldats patrouillaient, des chevaliers en grande tenue […] galopaient vers les portes de la ville. En chevauchant vers leur camp, les hommes n’avaient qu’un seul sujet de conversation. Une épée plantée dans un bloc de pierre rouge était miraculeusement apparue la veille, à l’aube, entre la cathédrale et le champ du tournoi. — Elle est blanche et droite comme celle d’un archange, et elle brille comme si elle avait été forgée par un nain des royaumes souterrains. Son nom est gravé en belles lettres sur la lame. — Un nom de féerie qui résonne comme une promesse de victoire : elle s’appelle Excalibur.

Excalibur Nom qui vient du gallois et qui signifie « dure, tranchante ».

— Un nom de notre vieux langage ! — Elle n’appartiendra qu’à un seul, et celui-là sera notre roi. 55

— Comment peut-on en être sûr ? — La pierre qui l’enserre porte, gravé en lettres d’or : « Celui qui retirera cette épée de la pierre sera roi de plein droit. » Depuis hier, ils sont plus de deux cents à avoir tenté de l’arracher ; tous ont échoué, même les plus nobles, même les plus forts.

Héraut d’armes Personne qui veillait au bon déroulement des tournois.

Kay était très excité par cette histoire ; Arthur, qui chevauchait un peu en arrière, tout étourdi par le tumulte, n’avait pas écouté. Antor décida avec sagesse de se présenter au héraut d’armes pour participer au tournoi, de dresser leur tente et de commencer à armer Kay.

Thème 5 Contes et légendes

Nom :

Lorsque les trompes sonnèrent pour la première joute, Antor était au bord de la lice ; Kay attendait à cheval que son frère lui ceigne son épée. Dans la tente, Arthur était figé sur place, avec le pressentiment d’une catastrophe. Nulle part il n’apercevait l’épée de son frère. Il ne pouvait pas l’avoir oubliée. Il fouilla fébrilement dans les coffres, souleva les tapis et les fourrures. Rien. Comment avouer la vérité à Kay ? Il aurait préféré que la terre l’engloutisse. Il était indigne de la chevalerie. Dans l’espoir qu’on lui prêterait une arme, il courut vers les tentes voisines : toutes étaient vides. Soudain un rayon de lumière attira son regard. Dans le pâle soleil scintillait une épée, étrangement plantée dans un rocher. Arthur s’approcha lentement. Autour de lui, tout était devenu silencieux. Avec douceur, il posa sa main sur le pommeau d’or. Il trouva le métal tiède sous sa paume. Quand il referma les doigts, une vague de chaleur parcourut son bras. L’épée semblait faire partie de lui, depuis toujours. Calmement, il commença à retirer l’arme de sa gangue de pierre : sans la moindre résistance, la lame glissa hors du rocher. Le jeune homme l’éleva vers le soleil, riant silencieusement.

Lice Champ où avaient lieu les tournois. Ceindre Mettre autour de son corps.

Gangue Substance qui entoure une pierre précieuse.

Date :

Thème 5 Contes et légendes

Nom :

Date :

Des cris de joie fusèrent soudain autour de lui. La foule accourait de toutes parts. 85

Arthur sortit brusquement de son rêve. Mais l’épée qu’il avait à la main était bien réelle. Excalibur rayonnait et, devant lui, la foule s’était agenouillée. Au premier rang, à genoux eux aussi, Antor et Kay le regardaient, les yeux pleins de larmes. Arthur s’apprêtait à les relever lorsque d’autres cris éclatèrent. — Traîtrise ! Vilenie ! Écuyer, lâche cette épée ! Jamais tu ne seras notre roi ! Tu n’en es pas digne ! Paysan du Nord, quelle est ta noblesse ? Debout sur les étriers, les princes et les hauts barons entouraient Arthur. Le jeune homme ne broncha pas devant cette menace. Il demeura impassible et resserra seulement ses doigts sur l’épée.

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D’un coup, le silence revint. La foule s’écarta. Les barons se turent lorsque passa devant eux un homme vêtu de noir. Un bâton richement sculpté à la main, il avançait à grands pas, droit vers Arthur. — Merlin, hurla soudain Léodegrand de Cameliard. Il y a des mois que nous t’attendons. Pourquoi sors-tu enfin de ta tanière ? — Pour dire la justice et la vérité, pour aider le roi que j’ai fait, pour rendre à ce pays la paix.

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— Parle clairement, si tu le peux, répliqua Urien, le frère du roi, Lot d’Orcanie. — Je suis venu vous annoncer à tous : l’épée a désigné le vrai roi. Il a pour nom Arthur ! Claudine GLOT, Sur les traces du… roi Arthur, Paris, Éditions Gallimard-Jeunesse, 2001, p. 20-25.

Thème 5 Contes et légendes

Vilenie Parole très violente, injurieuse contre quelqu’un ou quelque chose.

— Nous avons un roi ! Arrêtez le tournoi ! Excalibur a désigné le souverain ! Venez voir le prodige ! C’est un miracle, nous sommes sauvés. Le royaume va revivre.

Nom :

Date :

1. À quel personnage le terme générique l’adolescent réfère-t-il ? (ligne 4) Encadre la bonne réponse. • Antor

• Kay

• Arthur

• Merlin

2. Pour chacun des personnages suivants, indique un des mots de substitution utilisés dans le texte. Propose ensuite un nouveau mot de substitution qu’il serait possible d’utiliser. Personnages

Mots de substitution dans le texte

Mots de substitution proposés

a) Antor b) Kay c) Arthur d) Merlin

3. Que remplacent les mots soulignés dans les phrases suivantes ? a) « Un instant plus tard, ses fils faisaient irruption devant lui. » (ligne 1)

b) « La longue route parut rapide aux deux jeunes gens qui découvraient le monde. » (ligne 38) c) « Dans l’espoir qu’on lui prêterait une arme, il courut vers les tentes voisines: toutes étaient vides. » (ligne 72) d) « […] tous ont échoué, même les plus nobles, même les plus forts. » (ligne 58)

4. Inscris à qui réfère le pronom moi dans cette réplique : « Et si c’est moi le vainqueur ? » (ligne 18) Le pronom moi remplace

5. Dans une phrase du texte, on utilise le terme générique ville : […] les portes de la ville. (ligne 43) Trouve, dans les phrases précédentes, le terme spécifique que ce mot remplace.

6. Lis la définition du mot lice, en marge du texte. Puis, trouve dans les paragraphes précédents le synonyme qu’il remplace.

Thème 5 Contes et légendes

Nom :

7. a)

Date :

Trouve un synonyme du mot paume. (ligne 78) Synonyme :

b) Valide ton hypothèse en remplaçant le mot paume par ton synonyme dans la phrase du texte : « Il trouva le métal tiède sous sa

.»

8. De qui parle-t-on dans les phrases suivantes ? a) « Venez voir le prodige ! » (ligne 86) b) « Les barons se turent lorsque passa devant eux un homme vêtu de noir. » (ligne 99)

9. a)

Quel est l’élément déclencheur de cette histoire ?

b) Quelle est la conséquence de cet évènement ?

11. Quel sujet de conversation retient l’attention des hommes qui arrivent pour le grand tournoi ? 12. a)

Dans tes mots, écris ce que signifie l’inscription sur le bloc de pierre rouge.

b) Selon toi, comment Arthur parvient-il à arracher l’épée alors que plusieurs autres avaient échoué avant lui ?

Thème 5 Contes et légendes

10. Selon toi, est-ce que les fils d’Antor sont habitués à voyager ? Explique ta réponse.

Nom :

Date :

13. Dans la liste suivante, encadre les caractéristiques qui, dans le texte, sont attribuées à Excalibur.

• Étincelante

• Blanche

• Magique

• Munie d’un pommeau d’or

• Brillante

• Tranchante

• Droite

• Forgée par un nain

14. a) Comment Antor et Kay réagissent-ils à la nomination d’Arthur ? Coche la bonne réponse.

Ils sont déçus et jaloux.

Ils sont étonnés.

Ils sont émus.

b) Indique l’indice tiré du texte qui t’a permis de trouver la réponse précédente.

15. a) Comment les princes et les barons réagissent-ils à la nomination d’Arthur ?

Coche la bonne réponse.

Ils sont déçus et jaloux.

Ils sont étonnés.

Ils sont émus.

b) Indique l’indice tiré du texte qui t’a permis de trouver la réponse précédente.

16. a) À quelle saison cette histoire se déroule-t-elle ? Coche la bonne réponse.

En hiver

Au printemps

En été

En automne

b) Indique l’indice tiré du texte qui t’a permis de trouver la réponse précédente.

17. Si tu étais à la place d’Arthur, accepterais-tu de devenir le roi de l’Armorique et de l’île

de Bretagne ? Explique pourquoi.

Thème 5 Contes et légendes

Affichette 3 Je fais des prédictions Faire des prédictions en lisant un texte, c’est tenter de deviner ce qui arrivera aux personnages ou de prévoir comment l’histoire évoluera. Lorsque tes prédictions sont justes, cela démontre que tu comprends bien ce que tu lis et que tu t’y intéresses.

En repérant les indices dans le texte a) Trouve les indices du texte qui peuvent t’aider à prédire la suite et à émettre une hypothèse. Ex. : Léa s’élance enﬁn sur la piste de ski. Elle ne remarque pas que son ski est détaché. Ton hypothèse : Léa risque de perdre son ski, ce qui peut la faire tomber. b) Poursuis ta lecture afin de confirmer ton hypothèse. Ex. : En voulant éviter un skieur, Léa tente de freiner. Elle perd aussitôt son ski et termine sa course assise dans la neige, près d’un arbre. Ton hypothèse est confirmée !

En utilisant tes connaissances a) Utilise tes connaissances pour émettre une hypothèse quant à la suite de l’histoire. Ex. : Comble de malheur, Julien arrive en retard à l’école. Il dépose son sac dans son casier et court jusqu’au gymnase. Ton hypothèse : Comme tout va mal pour Julien et qu’il est interdit de courir dans l’école, je prédis qu’il se fera prendre en flagrant délit. b) Poursuis ta lecture afin de confirmer ton hypothèse. Ex. : En tournant le coin, Julien arrive nez à nez avec la directrice. « M. Julien, lui dit-elle, suivez-moi à mon bureau. » Ton hypothèse est confirmée !

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Affichette 3

Comment faire ?

Affichette 8 Je résume un texte Savoir résumer un texte permet d’en retenir l’essentiel. Cela permet aussi de raconter ou de décrire dans tes mots un texte à une autre personne de façon claire et cohérente.

Comment faire ?

Effectue d’abord un survol du texte en observant le titre, les intertitres et les illustrations afin de cerner le sujet et le type du texte (informatif ou littéraire). Pose-toi la question suivante : De qui ou de quoi parle-t-on dans ce texte ? Ex. : C’est un texte descriptif sur les végétaux. ou C’est l’histoire de Roméo et Juliette. En repérant les indices du texte • Dans un texte informatif, observe bien le contenu de l’introduction et de la conclusion pour identifier l’idée générale du texte. Pose-toi les questions suivantes : Quelle est l’intention de l’auteur ? Que veut-il démontrer ou expliquer ? Ex. : Le rôle des feuilles dans la survie des végétaux. • Repère les mots-clés de chaque paragraphe pour en identifier l’idée principale. Ex. : Les épines des cactus leur permettent de se protéger des prédateurs. En effet… • Dans un texte narratif, identifie : le ou les personnages principaux, le lieu et le temps de l’histoire ainsi que la situation initiale. Ex. : Roméo et Juliette sont de jeunes chiens qui vivent à Paris, en 2050. L’histoire commence lorsque le maître de Roméo le trouve dans la cour de Juliette.

En rédigeant ton résumé • Pour un texte informatif, rédige ton résumé dans tes mots en prenant soin de respecter l’ordre des idées ou des évènements du texte original. • Pour un texte narratif, reformule dans tes mots l’élément déclencheur, les étapes du déroulement et la situation finale.

Affichette 8

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Le cahier LECTURE À L’ÉPREUVE est un cahier d’activités qui favorise l’apprentissage et le développement des stratégies de lecture ainsi que la compréhension de texte. Il est conçu de façon à préparer adéquatement les élèves de 6e année à l’épreuve de lecture de fin d’année. Ainsi, deux épreuves semblables à celle du MELS accompagnent le cahier d’activités, ce qui permet aux élèves de se familiariser avec le concept et de l’aborder avec assurance.

MATÉRIEL POUR L’ÉLÈVE Un cahier divisé en huit sections thématiques, dont chacune cible une stratégie de lecture. Chaque section comprend : • une introduction au thème ; • une stratégie de lecture expliquée par une démarche claire et concise ; • un texte modèle qui permet de voir comment la stratégie s’applique en contexte ; • deux textes de longueur et de niveau de difficulté gradués, chacun accompagné d’activités variées qui permettent à l’élève de démontrer sa compréhension, son interprétation, ses réactions et son appréciation. Deux épreuves en couleur semblables à celle du MELS, avec textes informatifs et courants. MATÉRIEL POUR L’ENSEIGNANT • Le corrigé du cahier de l’élève ; • Les épreuves semblables à celle du MELS ; • Les questionnaires pour les deux épreuves ; • Le corrigé des questionnaires pour les épreuves. VERSIONS NUMÉRIQUES Le cahier pour l’enseignant Pour l’animation en classe et la correction collective, la version numérique du cahier vous permet : • de projeter, d’annoter et de feuilleter le cahier en entier ; • d’afficher le corrigé du cahier, question par question ; • d’accéder à tout le matériel reproductible ; • de partager des notes et des documents avec vos élèves ; • de corriger leurs réponses directement dans la version numérique de leur cahier ; • et de travailler dans votre matériel même sans connexion Internet. Le cahier pour l’élève La version numérique du cahier permet à l’élève : • de feuilleter et d’annoter chaque page ; • d’écrire ses réponses dans son cahier ; • de travailler dans son matériel sans connexion Internet.