Français
n
1re année du 1er cycle du secondaire
Myriam Laporte
2e
édition
nouvelle
rammaire pratique
t
w
x
l
c
u
Exercices
E
n f
L’écriture
a
peinture voix
Voltaire
w
u v l
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c
P
A
t
l
M G
c
A
s q
v
Notions
s
est la de la
V
w
f
t
Conforme à la progression des apprentissages
table des matières
LES classes de mots
LES fonctions dans les groupes
Ouverture ........................................... 9
Ouverture ........................................... 49
1 2 3 4 5 6 7 8
1 Le complément du nom ................. 50 2 L’attribut du sujet ........................... 52 3 Les compléments du verbe :
Le nom ........................................... 10 Le déterminant ................................ 14 L’adjectif ......................................... 17 Le pronom ...................................... 20 Le verbe ......................................... 23 La préposition ................................ 26
direct et indirect .............................. 54
4 Le modificateur............................... 57 Révision : Repérer les fonctions............. 58
L’adverbe ....................................... 28
LES groupes
Ouverture ........................................... 33 Le groupe du nom (GN) .................. 34 Le groupe du verbe (GV)................. 38 Le groupe de l’adjectif (GAdj) .......... 42
Le groupe de la préposition (GPrép) ........................................... 45
5 Le groupe de l’adverbe (GAdv) ........ 46 Révision : Reconnaître les groupes ........ 47
La phrase
Ouverture ........................................... 59
1 La construction de la phrase........... 60 1.1 La phrase de base : sujet, 1.2 1.3 1.4
prédicat, complément de P..... 60 Les quatre types de phrases .... 65 Des formes de phrases : positive, négative .................... 70 Des constructions particulières : la phrase infinitive, la phrase à présentatif ........................... 72
2 Les subordonnées .......................... 73 2.1 Les sortes de subordonnées..... 73 2.2 La subordonnée relative ......... 74 2.3 La subordonnée
complément de P.................... 77
Révision : Analyser et construire des phrases .......................... 79
3
Table des matières
La conjonction ................................ 29
Révision : Distinguer les classes de mots................................. 30
1 2 3 4
La conjugaison
Ouverture ........................................... 81
1 Les bases de la conjugaison........... 82 2 Le mode indicatif ............................ 84 2.1 L’indicatif présent 2.2 2.3 2.4 2.5
et le passé composé .............. 84 L’imparfait et le plus-que-parfait ..................... 87 Le passé simple ..................... 89 Le futur................................... 90 Le conditionnel ....................... 91
3 Le mode subjonctif ......................... 93 4 Le mode impératif........................... 95 Révision : Conjuguer à divers temps et modes............................... 97 LES accords
Ouverture ........................................... 99
1 2 3 4 5
L’accord du déterminant ................ 100 L’accord de l’adjectif ...................... 103 L’accord du verbe .......................... 106 L’accord de l’adjectif attribut ........... 109
2 La majuscule .................................. 125 3 Les homophones............................ 126 3.1 Les mots homophones........... 126 3.2 Les finales verbales : -é, -er, -ez, -ai ........................ 130 3.3 Les paronymes....................... 132 Révision : Bien orthographier les mots ................................ 133 LE lexique
Ouverture ........................................... 135
1 La formation des mots.................... 136 1.1 Les mots composés ............... 136 1.2 Les mots dérivés .................... 138 1.3 Les mots abrégés................... 139 1.4 Les mots-valises..................... 140 1.5 La création de mots ............... 140 2 Les familles de mots ....................... 141 3 Les synonymes et les antonymes ..... 143 4 Les génériques et les spécifiques ..... 146 5 Le champ lexical............................. 147 Révision : Trouver les bons mots ........... 148
Révision : Faire les accords dans le GN ........................... 115
Ouverture ........................................... 151
Révision : Faire les accords dans la phrase ...................... 118 table des matières
1.2 L’apostrophe ......................... 123 1.3 Le trait d’union ....................... 124
L’accord des participes passés ....... 111 5.1 Le participe passé avec être ................................ 112 5.2 Le participe passé avec avoir................................. 114
Révision : Accorder avec le sujet............ 117
L’orthographe
Ouverture ........................................... 119
1 Les signes orthographiques ........... 120 1.1 Les accents, le tréma,
4
la cédille ................................. 120
la coordination et la ponctuation
1 La coordination et la juxtaposition..... 152 1.1 Les coordonnants .................. 154 2 La ponctuation ................................ 155 2.1 La virgule ............................... 155 2.2 Les points .............................. 160 2.3 Le deux-points ....................... 161 2.4 Les guillemets et le tiret .......... 162 Révision : Ponctuer et faire des liens........ 164
La grammaire du texte
Ouverture ........................................... 167
1 La reprise de l’information................ 168 1.1 La reprise par un pronom ....... 169 1.2 La reprise par un groupe ........ 170 2 Le système des temps verbaux ...... 172 3 Le discours direct ........................... 174 4 L’organisation du texte ................... 176 Révision : Assurer la cohérence textuelle................................. 179
boîte à outils
1 La phrase de base ........................ 2 04 2 Les phrases transformées............. 2 05 3 Les classes de mots ..................... 2 06 4 Les groupes de la phrase ............. 2 07 5 Les subordonnées ........................ 2 09 6 Les manipulations syntaxiques ..... 2 10 7 Les fonctions syntaxiques ............. 2 14 8 La formation du féminin des noms ..................................... 2 15
9 La formation du pluriel Pratique
A Le féminin et le pluriel des noms ..... 183 B Le féminin et le pluriel
des adjectifs ................................... 186
C Les accords avec le nom ou le pronom .................................. 188 1 L’accord du déterminant et de l’adjectif ............................ 188 2 Les déterminants numéraux : vingt, cent et un ......................... 191
D L’accord des participes passés ...... 192 1 Les participes passés employés avec être ................... 192 2 Les participes passés employés avec avoir................... 193 3 Les participes passés et le choix de l’auxiliaire ............. 194
des noms ..................................... 2 16
10 Le pluriel des noms composés ou dérivés .................................... 217
11 La formation du féminin des adjectifs ................................. 218
12 La formation du pluriel des adjectifs ................................. 219
13 L’accord des adjectifs composés ou dérivés .................................... 220
14 L’accord des adjectifs de couleur .................................... 221
15 Les préfixes et les suffixes ............ 222 16 Les homophones ......................... 226 17 Les marqueurs de relation et les organisateurs textuels ......... 229
18 La ponctuation ............................. 230 Abréviations et symboles..................... 231
E Le lexique ....................................... 195 1 L’orthographe d’usage .............. 195 2 La formation des adverbes en -ment .................................... 197 table des matières
F Les homophones ........................... 198 G L’analyse de la phrase .................... 201
5
présentation du cahier
Les notions et exercices du cahier NOUVELLE GRAMMAIRE PRATIQUE sont regroupés en 10 parties grammaticales suivies de la Pratique qui propose des exercices additionnels, et de la Boîte à outils.
Les parties grammaticales Chaque partie grammaticale est formée d’un ensemble de sections constituées d’encadrés théoriques et d’exercices. La page d’ouverture d’une partie contient un schéma relationnel et un court exercice servant d’amorce.
Présentation du cahier
Le schéma relationnel offre une synthèse des notions à l’étude dans la partie. Il sert également de rappel, que l’élève peut consulter lors de la réalisation des exercices. L’exercice permet de raviver des connaissances.
6
,
Les sections Dans chaque section, des encadrés théoriques présentent des explications simples et concises, étoffées d’exemples. Ces encadrés sont toujours suivis d’exercices portant sur les éléments en apprentissage. Des renvois à la Boîte à outils permettent de consulter rapidement des tableaux résumés utiles pour réaliser les exercices.
Des signets accolés aux encadrés théoriques fournissent des informations complémentaires ou des précisions sur la notion développée.
L’onglet de couleur facilite le repérage des différentes parties.
Des bulles proposent des réflexions sous forme de questions-réponses, d’astuces et de rappels.
Les exercices
L’étoile annonce des éléments d’apprentissage plus avancés.
Les exercices, de formes variées, favorisent l’acquisition des connaissances et l’autonomie de l’élève. À la fin de chaque partie, des exercices de révision permettent d’intégrer les connaissances et de renforcer les apprentissages dans une synthèse de la matière étudiée. Chaque révision est annoncée par un objectif : distinguer, reconnaître, conjuguer...
Présentation du cahier
Le crayon signale des pratiques d’écriture ciblées. Des exemples ou des éléments de réponse sont donnés. On invite l’élève à relever un défi par un exercice portant sur une difficulté en rapport avec la notion à l’étude.
7
Pratique Des exercices additionnels, rassemblés dans la partie Pratique , donnent l’occasion à l’élève d’approfondir et de consolider ses connaissances. Ces exercices peuvent inclure quelques difficultés courantes de la langue. Lorsque des notions plus complexes sont abordées, des encadrés théoriques donnent les explications nécessaires pour soutenir l’apprentissage de l’élève.
boîte à outils La Boîte à outils présente 18 outils sous forme de synthèses et de tableaux qui complètent les encadrés théoriques des sections. On y retrouve, entre autres, le modèle de la phrase de base, les manipulations syntaxiques et plusieurs notions enrichies d’exemples.
Présentation du cahier
Tout au long du cahier, des renvois à la Boîte à outils invitent l’élève à consulter les outils qui favoriseront son apprentissage.
8
V
Verbe
Déterminant
communiquer finir, tenir, lire prendre voir
Dét
le, la, les, un, une, deux, du, ce, ces, cet, mon, ses
Nom
variables
N
ordinateur, souris, numéro, Émilie
Adj
Pronom
Pron
Préposition
bon, généreux grand, solide vert
Les classes de mots
je, tu, il, elle, lui celui, celle cela, qui
Prép
à, de, avec, dans, en par, pour, sans, sur
Adjectif
Adverbe bien, peu plus, trop tellement
invariables Conjonction
Conj
et, ou, mais, car, quand, que, parce que
Indiquez la classe de chaque mot en gras. Pron Nous participerons aux jeux régionaux cet été. Les compétitions se dérouleront dans plusieurs centres sportifs. Certains jeunes athlètes s’entraînent sérieusement et ils sont très bons. Mes amis et moi avons choisi trois épreuves de natation. Notre instructeur nous montre de nouvelles techniques de nage à la piscine.
Adv
Nom Groupe
Le nom Le nom sert à désigner toutes sortes de réalités : des personnes, des animaux, des objets, des lieux, etc. Voici des repères pour reconnaître le nom.
p. 206 Classes de mots
• Le nom est souvent précédé d’un déterminant comme un, une, du, de la, des, ce, ces… Un ou plusieurs adjectifs peuvent aussi accompagner le nom.
Dét N Adj Dét N Dét Adj N Adj Ex. : Dans le parc régional, des visiteurs admirent les grands chênes centenaires. • Le nom propre commence par une majuscule. Ex. : Florence, Noël, Québec, le Biodôme, l’Halloween Le nom commun commence par une minuscule. Ex. : le cheval, une voiture, un boulevard, l’exercice • Le nom simple est formé d’un seul mot. Ex. : Anne, côte, feuille, fer, œil Le nom composé est formé de plusieurs mots. Ex. : garde-côte, chemin de fer, clin d’œil
1 Entourez les noms dans le message suivant : il en reste 17 à repérer. Soulignez le déterminant et chaque adjectif qui accompagnent un nom, s’il y a lieu.
William, mon cher historien préféré, que fais-tu cet après-midi ? Marie-Ève et moi préparons un exposé oral sur le Moyen Âge. Évidemment, c’est un sujet très vaste, si bien que nous avons des idées pour un cours complet ! Il faut réduire le plan, mais ce n’est
As-tu remarqué ? Il y a des noms propres sans Dét…
pas facile de choisir entre les différents thèmes. Pourrais-tu nous aider ? Je sais que tu as déjà écrit quelques textes sur Rome et la chute de l’Empire. J’ai aussi lu ton dernier article, c’est un vrai petit Le nom
chef-d’œuvre. Alors, nous serions vraiment heureux si tu pouvais nous éclairer de tes précieux conseils !
Merci pour l’indice ! Moi, j’observe les accords : le Dét et l’Adj s’accordent toujours avec le nom.
Les classes de mots
1
Antoine :-)
2 Relisez le texte du numéro 1, puis trouvez-y les noms qui correspondent aux descriptions suivantes. Prêtez attention à leur orthographe !
a) Deux noms communs composés :
b) Deux noms propres composés :
c) Un nom propre de lieu sans déterminant :
10
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Nom Groupe
Pour vérifier si un mot est bien un nom, on fait des ajouts et des remplacements. Manipulations
• Remplacement par un autre nom • Ajout d’un adjectif, d’un déterminant
Exemples
un groupe de voyageurs
un groupe de touristes
un groupe de voyageurségarés des voyageurs
3 Dans les phrases suivantes, vérifiez si les mots en gras sont des noms : – donnez un exemple de manipulation pour chaque mot ; – si le mot est bien un nom, encadrez-le. Ex. : Elle accueille une équipe de bénévoles. g des bénévoles ou généreux bénévoles
Parfois, un nom commun s’emploie sans déterminant ni adjectif. Ex. : une corbeille à pain (= pour le pain)
p. 210-213 Manipulations syntaxiques
a) Thomas a accepté l’offre, mais il a du travail à faire.
b) Nous partirons après dîner, nous irons à la ferme de ses parents.
c) Nous avons tout visité : grange, étable, basse-cour, remises.
d) Il y avait des balles de foin et d’autres récoltes dans la grange.
e) Soudain, Emy a alerté la troupe de compagnons : « Je suis coincée sous la charrette,
j’ai besoin d’aide ! »
f) Nous avons agi avec rapidité pour dégager notre amie. Heureusement, nous avons pu
lever la charrette sans difficulté…
à relever !
Les classes de mots
Défi
1
Le nom
Quels sont les noms dans les phrases suivantes ? Soulignez-les et montrez vos astuces. Demain, les trois jeunes seront en classe et raconteront leurs souvenirs avec plaisir.
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11
Nom Groupe
• Beaucoup de noms ont un seul genre : soit le masculin, soit le féminin.
Ex. : Noms masculins g ce fleuve, le ciel, un zèbre Noms féminins g cette mer, la rive, une vedette
• Certains noms varient en genre, ils désignent des personnes ou des animaux.
Ex. : un joueur, une joueuse
un Chinois, une Chinoise
un lion, une lionne
Quelques noms désignant des personnes ont les deux genres. Ex. : un/une artiste, un/une journaliste
Les noms qui désignent des peuples ou des populations sont des noms propres. Ex. : les Américains une Québécoise
4 Ajoutez le déterminant un ou une, selon le genre du nom. Si le nom peut avoir les deux genres, mettez les deux déterminants.
a)
avion
e)
pilote
i)
hôpital
b)
autobus
f)
esprit
j)
juge
c)
histoire
g)
équipe
k)
oreille
d)
historique
h)
élève
l)
orteil
5 Écrivez les noms suivants au féminin.
Les classes de mots
1
Le nom
a) un avocat
d) le cavalier
g) le sprinteur
une
la
la
b) cet artisan
e) le fautif
h) un auditeur
cette
la
une
c) le champion
f) le plongeur
i) un Turc
la
la
une
Tu as l’air embêté… Pour trouver le genre d’un nom, consulte un dictionnaire.
p. 215 Formation du féminin des noms
6 Écrivez le féminin de chaque nom. Soulignez la forme particulière du féminin. Ex. : l’hôte g l’hôtesse a) son compagnon
e) un paysan
sa
c) un Grec une
b) mon copain
d) le favori
f) l’ambassadeur
ma
la
l’
Défi à relever !
12
une
Observe les phrases suivantes : Cette jeune recrue est un modèle de ténacité. C’est mon idole ! Les mots soulignés sont-ils du même genre ? ¨ OUI ¨ NON Ces noms désignent-ils la même personne ? ¨ OUI ¨ NON © 2013, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite
Nom Groupe
Le nom peut varier en nombre : – le nom est au singulier quand il désigne une réalité ou un ensemble ; – le nom est au pluriel quand il désigne plusieurs réalités ou des ensembles. Ex. : une pièce, des pièces le groupe, les groupes un Romain, des Romains
7 Écrivez les noms suivants au pluriel. a) la foule
d) votre camp
g) ce gaz
les
vos
ces
b) un gala
e) son client
h) une vis
des
ses
deux
c) ta vidéo
f) un marchand
i) un Inuit
tes
des
des
Un nom qui désigne un ensemble est un nom collectif, comme groupe, bande, foule, meute. Ex. : un groupe d’amis
p. 216 Formation du pluriel des noms
8 Classez les noms en les mettant au pluriel dans le tableau ci-dessous. Attention aux finales ! Noms à classer
Finales
-au, -eau, -eu + -x bateau • bijou bleu • caillou carnaval • chacal chandail • clou corail • détail festival • feu genou • iglou monorail • pneu sarrau • signal travail • tuyau verrou
Noms au pluriel
bateaux
-au, -eu + -s -ou + -s -ou + -x -ail + -s -al + -s
Trouvez les cinq erreurs ! Rayez les noms à corriger, puis écrivez-les correctement.
Défi à relever !
Pablo pensait à une foules de détail. Il organisait un grand pique-nique. Nous l’avons aidé avec deux autres amis. Ce sont des mexicains. Ils ont préparé un mets très épicé, c’était plus savoureux que des sandwich ! Pour dessert, nous avions des fruits et des petits millefeuille.
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13
Les classes de mots
-ail, -al g -aux
Nom Groupe
Le déterminant Le déterminant accompagne un nom, il est placé avant le nom. Parfois, il y a un ou plusieurs mots entre le déterminant et le nom. Dét N Dét Adj N Dét Adv Adj N Ex. : une ville
une belle ville
une très grande ville
p. 206 Classes de mots
Il existe plusieurs catégories de déterminants : • définis • contractés
le, la, l’, les du (de + le), des (de + les), au (à + le), aux (à + les)
• indéfinis
un, une, des, chaque, plusieurs, certains, quelques, tout…
• partitifs
du, de la, de l’, des
• numéraux
un, deux, trois, dix, vingt, cent, mille, deux mille…
• possessifs
mon, ton, son, ma, ta, sa, notre, votre, leur, mes, tes, ses, nos, vos, leurs
Le déterminant est un receveur d’accord. Il reçoit le genre et le nombre du nom. Ex. : cette idée (f. s.)
• démonstratifs ce, cet, cette, ces quel, quelle, quels, quelles... • interrogatifs ou exclamatifs • Le déterminant peut être formé de plusieurs mots. Ex. : toute la journée, les deux lacs, dix-sept chalets
1 Repérez les 15 déterminants dans le texte qui suit. Soulignez chaque déterminant et entourez le nom qu’il accompagne. Ces ombres vertes En marchant dans un boisé, avez-vous déjà remarqué
2
Le déterminant
• Pour vérifier si un mot est bien un déterminant, on le remplace par un déterminant que l’on connaît mieux. Ex. : Tous nos ancêtres auraient beaucoup d’histoires à raconter. Les ancêtres auraient des histoires à raconter.
les arbres qui vous entourent ? Nos forêts offrent une belle
Les classes de mots
diversité d’espèces. Par exemple, nous pouvons y voir des essences de conifères comme le sapin et la pruche, ou encore des feuillus tels l’érable et le hêtre. Alors, la prochaine fois que vous marcherez en pleine nature, accordez une plus grande attention à toute la végétation et observez ces arbres qui ornent votre parcours.
14
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Nom Groupe
2 Remplacez chaque déterminant par le déterminant démonstratif qui convient.
a) un
cet
érable
d) la
chaîne
g) une
île
b) le
hangar
e) l’
horaire
h) un
îlot
c) les
postes
f) l’
heure
i) le
hêtre
3 Placez les déterminants possessifs suivants dans les phrases. Choisissez le déterminant selon le nom qu’il introduit et le possesseur indiqué entre parenthèses. ton • mes • tes • vos • leur • leurs
a) à eux
Josie et Pablo ont vendu
voiture.
b) à eux
Ils ne veulent pas prêter
vélos.
c) à toi
Ma chère,
d) à moi
J’ai fait
e) à toi
Tu as encore oublié
f) à vous
S’il vous plaît, reprenez
idée est vraiment géniale. études à cette école. souliers de course ! affaires.
4 Remplacez les mots entre parenthèses par le déterminant contracté qui convient.
a) La randonnée (à + le)
b) Nous sommes allés jusqu’(à + les)
îles.
c) Nous attendions au bord (de + le)
lac.
d) Les autres restaient près (de + les)
grands pins. Le déterminant
mont m’a ouvert l’appétit.
5 Placez les déterminants suivants dans les phrases. Pour choisir le bon déterminant, tenez compte du sens et du nom (genre et nombre).
a) Il y a eu
b) Ils ont attendu
c) Ils ne vont
d)
idée avaient-elles en tête ?
e)
camarades ont marché longtemps.
f) Ils ont mangé
vent et
pluie ce matin.
minutes part. Ils n’ont
quiche
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coin de la rue. plan.
Les déterminants aucun, nul et pas un servent à exprimer une négation.
épinards.
15
Les classes de mots
2
aucun • au • aux • de la • du • dix • les trois • nulle • quelle • toute la
Nom Groupe
Révision
Distinguer les classes de mots
1 Dans les phrases suivantes, remplacez chaque mot en gras par un mot de la même classe.
Pron
Dét N
Adj
a) Quelques-uns ont découvert une petite maison dans les bois. Ils N Prép
b) Amélie aperçoit une paire de gants sur le perron. Conj V
c) Ils devront traverser un ruisseau ou gravir une pente raide.
V
Dét
Adv Adj
d) Elle a retiré plusieurs bouteilles du sac qui était trop lourd.
2 Dans les phrases suivantes, remplacez chaque mot en gras par un mot de la même classe. Au-dessus du mot, indiquez sa classe.
a) Curieux, ils entrent dans cette demeure étrange.
Les classes de mots
révision
b) Jérémie ne parle pas, il est vraiment surpris.
c) Quelqu’un demeure peut-être ici ! Sortons, vite !
d) Certains villageois disent que l’endroit est hanté. Plusieurs ont peur…
30
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Nom Groupe
3 Lisez le texte suivant. Au-dessus de chaque mot en gras, indiquez sa classe. Pron Lorsqu’on pense au code morse, on a souvent l’image d’une personne qui envoie un SOS avec un étrange appareil. Celui-ci émet de petits bruits secs qui ressemblent au son du tic-tac. En fait, ces bruits sont des signaux de l’alphabet morse. C’est l’inventeur américain Samuel Morse qui a eu l’idée de concevoir un télégraphe électrique et un code pour transmettre des messages. Ce système a été mis au point dans les années 1830. Aujourd’hui, on emploie encore le code morse. Il peut être utile, car les systèmes modernes ne sont pas toujours disponibles. Des militaires et des alpinistes, par exemple, ont recours au morse. De nombreux radioamateurs l’utilisent aussi et beaucoup s’en servent simplement pour le plaisir. Le code morse a pour base un alphabet composé de traits et de points. Par exemple, la combinaison « . - » signale la lettre A, le nombre 5 correspond à cinq points, l’appel au secours est noté « … --- … » pour SOS. Ce célèbre signal de détresse a permis
Les classes de mots
révision
de sauver beaucoup de gens. Au fait, seriez-vous capable d’écrire votre nom en code morse ?
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31
Pratique Le féminin et le pluriel des noms Le féminin et le pluriel des adjectifs Les accords avec le nom ou le pronom 1 L’accord du déterminant et de l’adjectif 2 Les déterminants numéraux : vingt, cent et un
L’accord des participes passés 1 Les participes passés employés avec être 2 Les participes passés employés avec avoir 3 Les participes passés et le choix de l’auxiliaire
Le lexique 1 L’orthographe d’usage 2 La formation des adverbes en -ment
Les HOMOPHONES L’analyse de la phrase
182
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Nom Groupe
Le féminin et le pluriel des adjectifs
1 Remplissez le tableau suivant :
– dans la 2e colonne, écrivez l’adjectif au féminin ; – dans la 3e colonne, donnez un exemple d’adjectif formé au féminin de la même façon. Féminin
a) végétal
une huile végétale
b) bleu
de l’eau
c) rouge
une voiture
d) net
une vaisselle
e) ancien
une ville
f) irréel
une histoire
g) complet
la liste
h) actif
une vie
i) sérieux
une élève
j) fier
une personne
Autres exemples
natal g natale
k) trompeur une image l) majeur
la ligue
m) flatteur
une parole
n) créateur
une activité
Pratique +
B
le féminin et le pluriel des adjectifs
Masculin
p. 218 Formation du féminin des adjectifs
186
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Nom Groupe
Les accords avec le nom ou le pronom L’accord du déterminant et de l’adjectif 1 Récrivez le déterminant et l’adjectif mis entre parenthèses pour les accorder
Pratique +
C
LES ACCORDS AVEC LE NOM OU LE PRONOM
avec le nom.
a) (un, tapageur)
des voisines tapageuses
b) (un, ultérieur)
date
c) (un, international)
compétition
d) (un, faux)
e) (un, bref)
f) (le, sec)
g) (le, turc)
h) (le, glacial)
alerte
réponse
gorge
pâtisseries
matins
i) (le, normal)
prix
j) (ce, sportif)
esprit
k) (ce, gagnant)
équipe
l) (ce, combatif)
m) (plusieurs, bon)
n) (aucun, vrai)
o) (certain, grand)
p) (certain, invité)
q) (chaque, vendu)
r) (quelque, long)
s) (de la, frais)
joueuses
moments
personnes
douzaine
pâtes
idées raison
journées
188
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Nom Groupe
Les déterminants numéraux : vingt, cent et un
Les déterminants numéraux sont généralement invariables : ils ne s’accordent pas. Ex. : deux mille ans
ces huit années
tous les quatre ans
les neuf dixièmes
Seuls cent, vingt et un peuvent s’accorder : • Cent et vingt prennent la marque du pluriel à deux conditions : s’ils sont multipliés et s’ils terminent le déterminant numéral. Ex. : quatre-vingts mètres (4 × 20) cinq cents mètres (5 × 100) mais : cent vingt mètres (100 + 20) six cent cinq mètres (6 × 100 + 5) • Un prend la marque du féminin devant un nom féminin. Ex. : vingt et une pages
1 Accordez, s’il y a lieu, vingt et cent dans les nombres suivants.
Vérifiez ensuite vos réponses : cochez la case à droite si les deux conditions sont remplies pour l’accord.
Accord Multiplié + Fin du déterminant
a) 200 g deux cent s b) 20 g vingt
kilomètres
4
c) 80 g quatre-vingt
pages
d) 90 g quatre-vingt
-dix secondes
e) 100 g cent
LES ACCORDS AVEC LE NOM OU LE PRONOM
heures
ans
f) 800 g huit cent
ans
g) 1080 g mille quatre-vingt h) 1200 g mille deux cent
jours ans
a) Il y a vingt et un
b) Quelqu’un appelait toutes les cinq
c) Les trois cent
d) Cent
e) Trente et un
f) Quatre
quatre -vingt
C
2 Faites les accords, s’il y a lieu, dans les déterminants soulignés.
Pratique +
maisons autour du parc. minutes.
invités ont bien apprécié la cérémonie. -vingt
places sont encore disponibles.
personnes ont répondu à l’invitation. -deux vélos ont été loués au centre sportif.
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191
Nom Groupe
L’accord des participes passés Les participes passés employés avec être
Pratique +
D
L’ACCORD DES PARTICIPES PASSÉS
1 Accordez chaque participe passé mis entre parenthèses :
– dans le sujet, soulignez le donneur du participe passé ; – indiquez le genre et le nombre du donneur ; – récrivez le participe passé en l’accordant avec son donneur.
m. pl. a) Puisqu’il pleuvait, les campeurs sont (resté)
b) Une pluie battante est (survenu)
c) L’orage était (accompagné)
d) Tous s’étaient (réfugié)
e) Plusieurs personnes sont (arrivé)
f) Elles sont (resté)
g) De nombreuses branches d’arbres étaient (tombé)
de vents violents. au centre communautaire. en fin d’après-midi. avec les sinistrés pour les aider.
h) Des toits ont été (arraché)
dans la salle.
en plein midi.
et les voies, dont certaines étaient (devenu)
restés
sur les allées impraticables. et plusieurs arbres ont été (déraciné)
par la tempête.
i) Heureusement, les gens étaient (rentré)
j) Quelques voisins sont (sorti)
k) Certains sont (allé)
chez eux à temps. aussitôt l’orage terminé. au camping pour prêter main-forte
aux bénévoles et aux secouristes.
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Nom Groupe
Les participes passés employés avec avoir 1 Accordez le participe passé avec le complément direct souligné, placé avant le verbe. Indiquez le genre et le nombre du donneur, mis en gras.
f. s. a) C’est la policière qu’on a vu e
b) Ce sont des textos que j’ai reçu
c) Ce sont précisément ces paroles qu’il a dite
d) C’est cette personne que j’ai croisé
e) Quelle photo as-tu pris
f) Lesquelles de ces revues ont-ils emprunté
g) Laquelle de ces émissions as-tu préféré
de Nathan et de Micha. .
hier dans la rue.
? Quelle idée tu as eu
!
? ?
2 Accordez le participe passé avec le pronom complément direct, mis en gras :
f. pl. a) Ces personnes, je les ai vu
b) La nouvelle voisine, je l’ai aperçu
c) Les activités proposées, nous les avons toutes fait
d) Tous ces films, il les a visionné
e) Cette actrice, l’avais-tu remarqué
f) Ces gens, les as-tu connu
g) La série dont tu parlais, je l’ai regardé
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L’ACCORD DES PARTICIPES PASSÉS
– soulignez le nom antécédent du pronom ; – indiquez le genre et le nombre du pronom, selon son antécédent. hier. à l’école. .
D
plusieurs fois.
Pratique +
ce matin.
auparavant ?
? Les as-tu déjà rencontré
?
.
193
Nom Groupe
Les homophones 1 Complétez les phrases en choisissant les mots qui conviennent parmi les homophones.
a) ou / où
Nous cherchons le sentier par Vous pouvez nous attendre à l’accueil
dans le stationnement.
b) sais / sait • s’est / c’est
Est-ce que tu
ce qui
passé ? Je pense que
un accident. J’espère que notre ami ne
rien eu.
d) a / à • ces / ses • on a / on n’a
attentivement. En plus, Sam
les homophones
F Pratique +
retrouver. Il faut regarder pas les jumelles…
tenté de me joindre. Il m’a envoyé des textos,
mais je ne comprends pas
messages.
e) ton / t’ont • dans / d’en • entrer / entrée • c’est / s’est
Est-ce qu’ils
permis d’
Il paraît que
difficile
de l’
la grotte ? sortir si on s’éloigne
.
f) a / à • leur / leurs • ou / où • sans / s’en
J’ai vu des randonneurs avec s’il y
chemin est vraiment
promener ailleurs.
Les repères sont difficiles
bicyclette est intacte.
m’étonnerait qu’il repasse par ici.
dangereux. Il vaut mieux
pas blessé.
c) a / à • sa / ça • ce / se
Heureusement, il n’
p. 226-228 Homophones
ils sont passés.
un endroit
gros sacs à dos. Je
demanderai
nous pouvons traverser la rivière
risque.
g) peut-être / peut être • sans / s’en • ce / se
Ce Il existe
198
à
périlleux de traverser ici. On un autre chemin pour
doute bien. rendre
fameux camp. © 2013, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite
Nom Groupe
h) a / à • quand / qu’en • sur / sûr
Nous devrions retourner
l’accueil.
nous y serons, nous pourrons alors nous informer
les itinéraires. Je suis
que quelqu’un pourra nous dire précisément
comment nous rendre au lac alpin.
i) plutôt / plus tôt • aussitôt / aussi tôt • près / prêt • ta / t’a
Nous pensions que tu reviendrais
au moins une heure
Il était
que Zach est arrivé, tous ont poussé un soupir de soulagement. épuisé.
j) appel / appelle • ait / est • ce / se • on a / on n’a Aucun n’a répondu à cet
Personne ne
rien entendu. appelé hier soir.
k) du / dû • la / là • peut-être / peut être • quelquefois / quelques fois Elle a
elle était déjà passé par
rebrousser chemin. Elle croyait s’être égarée. Pourtant,
. Elle a pensé que,
, elle avait changé de direction sans même s’en rendre compte.
l) bientôt / bien tôt • c’est / s’est • dans / d’en • sans / s’en
Elle
levée
Elle rentrera
Ne t’inquiète pas et cesse
. En fait, souvient qu’il
attendu
du quai.
. Judith
ce matin. Elle est partie après avoir déjeuné. doute au début de la soirée. faire un drame ! Elle sera probablement revenue
moins d’une heure. Nous serons
tous ensemble.
m) c’est / s’est • du / dû • plutôt / plus tôt • son / sont • voies / voix
Finalement, Daphnée arrive
que prévu,
ami est rassuré.
une chance, car la tempête fait rage. La plupart des routes
bloquées. La jeune femme a
que d’emprunter les
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les homophones
F
penses-tu ?
faire quelques détours rapides, toutes congestionnées.
199
Pratique +
Nom Groupe
2 Repérez et corrigez les erreurs causées par la confusion de mots. Pour vos corrections, choisissez les bons mots parmi ceux qui sont proposés. Au besoin, consultez un dictionnaire.
a) vers / vert / verts / verres • sur / sûr verres As-tu ramassé les verts qui étaient sûr les tables ? Je ne trouve plus les napperons vers.
b) ver / vers / vert • sur / sûr • par / pars / part
Je suis sur de les avoir vus quelque par dans la salle. Faisons vite, les gens arriveront ver midi.
c) tout / tous / toux
Il a une légère tous, mais il n’est pas malade. Toux va bien.
d) cher / chers / chère • pair / paire
Ce vélo coûte trop chers. Pour le moment, je vais me contenter d’acheter une pair de gants. Ma vieille bicyclette fait encore l’affaire.
e) cou / coup / coût / coud • saut / seau
Pratique +
F
les homophones
Elle a fait un seau périlleux et elle s’est blessée au coup. Sur le cou, elle n’a rien senti, mais maintenant elle a très mal.
f) air / aire / ère • cour / cours / court • dans / d’en • voies / voix
L’aire est frais. Les fenêtres qui donnent sur la cours sont ouvertes. On entend des voies. Ce sont sûrement les voisins dans haut.
g) mère / maire • air / aires / ère
Le mère a annoncé qu’il y aurait de nouvelles airs de jeux et des piscines dans les parcs de la municipalité. À l’air d’Internet et des médias sociaux, pensons à jouer dehors aussi !
200
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boîte à outils La phrase de base Les phrases transformées Les classes de mots Les groupes de la phrase Les subordonnées Les manipulations syntaxiques Les fonctions syntaxiques LA formation du féminin des noms La formation du pluriel des noms Le pluriel des noms composés ou dérivés La formation du féminin des adjectifs La formation du pluriel des adjectifs L’accord des adjectifs composés ou dérivés L’accord des adjectifs de couleur Les préfixes et les suffixes Les homophones Les marqueurs de relation et les organisateurs textuels
La ponctuation Abréviations et symboles © 2013, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite
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la phrase de base La phrase de base est un modèle auquel on se réfère pour construire et analyser des phrases. Voici comment elle est construite. La phrase de base (P) est construite avec deux constituants obligatoires et un constituant facultatif. Constituants obligatoires 1 Le sujet : c’est une fonction souvent remplie par un GN ou un pronom. 2 Le prédicat : c’est une fonction toujours remplie par un GV.
GN
P
GV
Ex. : Plusieurs amis ont envoyé des courriels. sujet prédicat Constituant facultatif
3 Le complément de phrase : il est facultatif et aussi mobile, il peut donc être
effacé ou déplacé dans la phrase. Plusieurs structures peuvent remplir la fonction de complément de phrase : un GPrép, un GN, un GAdv, une subordonnée. P
GV Sub. Ex. : Les deux étudiants envoient des textos quand le cours est terminé. sujet prédicat complément de P Une phrase peut avoir plusieurs compléments de phrase. P GN GV GN GPrép Ex. : Les deux étudiants envoient des textos chaque jour, après les cours. sujet prédicat complément de P complément de P La phrase de base
GN
Boîte à outils
1
Certaines phrases ont une construction particulière par rapport à la phrase de base :
204
• La phrase à présentatif, construite avec c’est, il y a, voici ou voilà
Voilà le cinéma. Il y a du monde. C’est un bon film.
• La phrase infinitive, construite avec un verbe à l’infinitif
Ne pas courir. Pourquoi faire ?
• La phrase non verbale, sans verbe
Entrée interdite. Géniale, cette idée !
• La phrase impersonnelle, construite avec le sujet il impersonnel et un verbe impersonnel
Il faut un passeport pour voyager. Il neige. Il s’agit d’une tempête.
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Les phrases transformées La phrase de base est une P déclarative, positive, active et neutre. Ses constituants sont placés dans l’ordre suivant :
P
Sujet + Prédicat + Complément de P 1re place
2e place
3e place
Une phrase transformée est une phrase qui présente une ou plusieurs transformations par rapport à la phrase de base. Voici des phrases transformées comparées avec une phrase de base : Phrase de base
Joël a posté les cartes. Déclarative g g Positive Active g g Neutre
Phrases transformées
Interrogative : Joël a-t-il posté les cartes ? Négative : Joël n’a pas posté les cartes. Passive : Les cartes ont été postées par Joël. Emphatique : C’est Joël qui a posté les cartes.
Les tableaux suivants présentent les types et les formes de phrases. Exemples
• déclarative, pour énoncer simplement un fait
Laurie pratique le piano.
• interrogative, pour poser une question
Apprend-elle la guitare aussi ?
• exclamative, pour exprimer avec intensité
Comme elle joue bien !
• impérative, pour ordonner, demander, aviser
Offrez-nous un concert. Exemples
• positive ou négative
Kim nage chaque jour. / Kim ne nage pas chaque jour.
• active ou passive
Lin crée des logiciels. / Des logiciels sont créés par Lin.
• neutre ou emphatique
Ton amie a appelé. / C’est ton amie qui a appelé.
2
Formes de phrases
Les phrases transformées
Types de phrases
Boîte à outils
Il existe aussi une forme impersonnelle : il s’agit d’une phrase transformée, construite avec le sujet il impersonnel. Ex. : Un accident est arrivé. g Il est arrivé un accident.
Une phrase est toujours d’un seul type, mais elle combine des formes. Ex. : Joël n’a-t-il pas posté les cartes ? g P interrogative, négative, active et neutre Ce film, il a été réalisé par Kim. g P déclarative, positive, passive et emphatique
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205
les classes de mots Il y a huit classes de mots : cinq sont variables et trois sont invariables. Classes de mots variables
Nom Déterminant Adjectif
Pronom
Classes de mots invariables
Verbe Préposition Adverbe
Conjonction
Voici des exemples de mots pour chaque classe. Classes
Symboles
Nom
N
Exemples
souris, cerf-volant, Béatrice, Amérique du Nord
Déterminant
Dét
le, la, les, un, une, des, deux, du, ce, ces, ma, leurs
Adjectif
Adj
aimable, bon, grand, jeune, étonné, solide, vert
Pronom
Pron
je, tu, il, elle, lui, celui, celle, ceux, eux, cela, qui
V
aider, finir, lire, prendre, voir, avoir lieu, avoir l’air
Verbe Préposition
Prép
à, de, avec, dans, en, par, pour, sans, sur, à cause de
Adverbe
Adv
bien, beaucoup, peu, moins, plus, très, trop, tellement
Conjonction
Conj
et, ou, mais, car, quand, que, parce que, ainsi que
Les mots qui appartiennent à une même classe peuvent apparaître dans un même contexte, c’est-à-dire à la même place dans un groupe ou dans une phrase. N Dét Adj
les classes de mots
Ex. : Mon Mon Mon et non : Mon
frère achète des cartes postales. amie achète plusieurs cartes routières. père achète beaucoup de cartes géographiques. Adv
Adj
Dét
peu achète routières cartes plusieurs.
Certains mots ont une forme identique, mais ils n’appartiennent pas à la même classe. On peut donc déterminer la classe de ces mots en les remplaçant. En voici un exemple.
Boîte à outils
3
Nom ferme :
206
placé après le déterminant la
Léandre ira à la ferme. Léandre ira à la plage.
Adjectif ferme : placé après le nom tomate
Léandre a pris une tomate ferme. Léandre a pris une tomate mûre.
Verbe ferme :
Léandre ferme la porte. Léandre ouvre la porte.
placé après le nom Léandre, qui est le sujet de la phrase
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les groupes de la phrase A Il y a cinq groupes de la phrase. Chacun est construit avec un noyau qui représente une classe de mots et qui donne son nom au groupe. Groupes de la phrase
Exemples
GN Groupe du nom
GN
GV Groupe du verbe
GV
GAdj Groupe de l’adjectif
GAdj
GPrép Groupe de la préposition
GPrép
GAdv Groupe de l’adverbe
GAdv
Les voisins ont reçu un colis hier. Ming envoie un long courriel . Ma bonne amie me prête des livres. Jézabel parle à ses grands-parents . Elle postera la lettre demain .
Un groupe peut être formé de son seul noyau ou il peut contenir plusieurs mots. Cependant, la préposition, noyau du GPrép, ne peut pas être seule dans son groupe.
GPrép
Ex. : Je parle à Simon . Je parle à
.
sujet sujet
GN Dét N
Boîte à outils
4
} Le déterminant ne forme pas de groupe : il introduit le nom, noyau du GN.
les groupes de la phrase
B Il y a donc cinq classes de mots qui correspondent à cinq groupes : le nom, le verbe, l’adjectif, la préposition et l’adverbe. Pour les trois autres classes de mots, soit le pronom, le déterminant et la conjonction, voici ce qui les distingue. } Le pronom remplit la fonction du groupe qu’il remplace. GN Pron Ex. : Les voisins ont reçu un colis. Ils ont reçu un colis.
Ex. : les voisins
} La conjonction ne forme pas de groupe : elle joint des groupes ou des phrases.
GN Conj GN Ex. : Catherine a reçu un courriel et une carte .
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les homophones Les homophones sont des mots qui se prononcent de la même façon, ou presque. Voici une liste d’homophones avec des astuces pour les distinguer. Homophones
a V avoir
les homophones
16 Boîte à outils
Exemples
encadrement par n’… pas ; mais impossibles pour à
Elle a parlé à Max. Elle avait parlé à Max. Elle n’a pas parlé à Max. Elle a parlé n’à pas Max.
aie, aies, ait V avoir es, est V être
Remplacement par un autre verbe au subjonctif Remplacement du présent par le futur ou l’imparfait
Il faut que tu aies fini avant. Il faut que tu fasses/sois… Il pense que tu es capable. Il pense que tu seras capable.
ça Pron sa Dét
Remplacement par cela
Ça marche bien. Cela marche bien. Sa montre ne marche plus. Ta montre ne marche plus.
ce Dét ce Pron se Pron (V pronominal)
Remplacement par un ou le
c’est Pron ce + être s’est Pron se + être (V pronominal) sais, sait V savoir
Remplacement par cela est, il est, elle est ou ce n’est pas Remplacement du passé composé par le présent
C’est fort. C’est toi. Cela est fort. Ce n’est pas toi. Félix s’est lavé les mains. Félix se lave les mains.
Remplacement par savais (je, tu) ou savait (3e pers. s.)
Adèle sait tout cela. Adèle savait tout cela.
ces Dét démonstratif ses Dét possessif
Ajout de -là ou -ci après le nom qui suit le déterminant Remplacement par son/sa (au singulier) ou ajout de à lui ou à elle ; ajout impossible de -là ou -ci
Ces gens partent tôt. Ces gens-là partent tôt. Il promène ses chiens. Il promène son chien. Il promène ses chiens à lui. Il promène ses chiens-là.
d’en Prép de + en dans Prép
Remplacement du pronom en par de cela, de là, d’ici Remplacement impossible par de cela, de là, d’ici…
On essaie d’en sortir. On essaie de sortir de là. Elles sont dans la salle. Elles sont de là la salle.
à Prép
226
Manipulations/Astuces
Remplacement par avait ou
Remplacement par une, la, cette, ma ou ta
J’ai vu ce beau film. J’ai vu un beau film. Remplacement par cela Ce n’est pas mauvais. Cela n’est pas mauvais. Remplacement impossible par un ou cela Félix se lavait les mains. Félix cela lavait les mains.
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2e nouvelle
édition
rammaire pratique
La collection Nouvelle grammaire pratique PLUS a été conçue pour le premier cycle du secondaire. Cette deuxième édition, bonifiée et plus actuelle, présente des cahiers divisés en 10 parties grammaticales dans lesquelles sont regroupés des blocs d’activités. Basées sur les recommandations de la Progression des apprentissages (PDA) ainsi que sur les pratiques pédagogiques, ces activités comprennent une variété d’exercices gradués. 10 parties grammaticales : Les classes de mots Les groupes Les fonctions dans les groupes La phrase La conjugaison
Les accords L’orthographe Le lexique La coordination et la ponctuation La grammaire du texte
NGP PLUS, c’est… • Plus dynamique : un schéma relationnel en ouverture de chaque partie, des activités d’amorce et des rubriques Relevez le défi ! sous forme de jeu-questionnaire pour mettre à l’épreuve les connaissances. • Plus d’exercices et plus de contenu grammatical : une annexe Pratique + proposant des activités supplémentaires, des pages de Révision ajoutées pour les trois premières parties et une Boîte à outils bonifiée par l’insertion de nouveaux tableaux. • Plus d’autonomie pour les élèves : des encadrés théoriques brefs et accessibles, pour toutes les notions, et des infobulles aussi aidantes qu’amusantes. Tout comme la première édition, les cahiers Nouvelle grammaire pratique PLUS constituent une solution simple et efficace à l’apprentissage et à la consolidation des connaissances grammaticales. Ils peuvent être utilisés seuls ou avec toute grammaire.
Offre numérique • Pour l’animation en classe et la correction collective, utilisez le Corrigé, version numérique qui vous permet : - de projeter, d’annoter et de feuilleter le cahier en entier ; - d’afficher le corrigé du cahier au moment de votre choix. • Le Corrigé, version numérique Option A vous offre, en plus, des activités conçues dans les logiciels Notebook et ActivInspire pour maximiser votre utilisation du tableau numérique interactif. Le Corrigé, version numérique et le Corrigé, version numérique Option A sont offerts sur clé USB ou par abonnement à MaZoneCEC.com. Les composantes de la collection (1er cycle du secondaire) Pour chaque niveau
• Cahier d’exercices, version papier • Cahier d’exercices, version numérique
• Corrigé, version papier ou numérique • Corrigé, version numérique Option