Transmission_Cahier 5 by Les Éditions CEC

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Table des matières UNITÉS

UNITÉ 1

ON VOUS A À L’ŒIL ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 Est-ce qu’on nous protège ou on nous surveille ? Dans quelles circonstances un parent peut-il s’ingérer dans la vie privée de son enfant ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2

Écoute Lecture Production

Établir les limites . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 Une nouvelle gardienne pour les adolescents ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 Se vider le cœur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

Nouvelles technologies : quels sont les deux côtés de la médaille ? . . . . . . . . . . . . . . . . 10 Lecture Interaction Écoute Production Lecture Production

La réalité dont vous êtes le héros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 Les nouvelles technologies : avantages et inconvénients . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 Le tour du monde en un clic de souris . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 Se projeter dans l’avenir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 Un blogue sur les radars photo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 À mon avis… . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23

La science va-t-elle parfois trop loin ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 Lecture Production Tâche finale

De la fiction à la réalité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 Un nouveau gadget d’espionnage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 Est-ce qu’on nous protège ou on nous surveille ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30

UNITÉ 2

CHANGER D’AIR ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 À quoi peut-on s’attendre quand on découvre une nouvelle culture ? . . . . . . . . . . . . . . 32

Lecture Lecture Interaction

Treize mille millions de Chinois, et moi et moi et moi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 Partout pareil ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 Ma terre d’accueil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40

Comment les voyages peuvent-ils aider à choisir une carrière ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 Écoute Lecture

Aller voir ailleurs si j’y suis… . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 Ce qu’apportent les voyages… . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44

Voyager à l’étranger : quelles sont les diverses possibilités ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50 Lecture Production Écoute Tâche finale

Diverses options pour voyager . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50 De la pensée à l’acte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55 Katimavik . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55 Comment les voyages nous transforment-ils ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56

III

TABLE DES MATIÈRES

Comment les voyages nous transforment-ils ?

UNITÉ 3

SE FIER À SON INSTINCT ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57 Comment nos instincts influencent-ils nos comportements de tous les jours ? Quels sont nos instincts et d’où viennent-ils ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58

Interaction Lecture Production

Question d’instincts . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58 D’où viennent nos instincts ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59 Il était une fois l’australopithèque… . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64

Sommes-nous manipulés par nos instincts ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65 Interaction Lecture Interaction Lecture Écoute Production

Sixième sens . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65 Coup de foudre génétique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66 Amour, quand tu nous tiens ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70 Que le meilleur gagne ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71 Mentir par instinct . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75 Publicitaires en herbe ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77

Jusqu’où iriez-vous pour survivre ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78 Écoute Production Lecture Tâche finale

Sauver sa peau . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78 Bulletin de nouvelles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78 L’histoire de Pi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79 Comment nos instincts influencent-ils nos comportements de tous les jours ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86

UNITÉ 4

TOUJOURS PLUS ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87 Vivons-nous dans l’excès ? Le crédit : une bombe à retardement ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88

TABLE DES MATIÈRES

Interaction Écoute Interaction Lecture Interaction

Est-ce que vous surconsommez ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88 Les jeunes et le crédit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90 Le bonheur s’achète-t-il ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92 Achats compulsifs : ces consommateurs qui aiment trop . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93 Besoin ou désir ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98

Commet bien gérer ses finances personnelles ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99 Écoute Production Lecture

Une facture salée ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99 Se divertir à bon compte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99 Maîtriser ses finances . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101

Comment se gâter sans se ruiner ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106 Lecture Interaction Tâche finale

Un bal de rêve . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106 Comment ne pas tomber dans le piège de la surconsommation pour le bal de fin d’études ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112 Vivons-nous dans l’excès ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114

UNITÉ 5

UN BRIN DE CULTURE !

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115

Qu’est-ce que la culture francophone ? Quels sont nos repères culturels ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116 Interaction Lecture Écoute Production

La culture, c’est… . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116 La courtepointe québécoise . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117 Maurice Richard . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124 Une personne digne de mention . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126

Comment la culture agit-elle en tant que gardienne du passé ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127 Production Lecture Écoute

Des goûts et des couleurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127 Bonheur d’occasion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128 Des auteurs à l’honneur ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135

Quelles formes la culture engagée peut-elle prendre ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136 Interaction Lecture Interaction Tâche finale

Une chanson à découvrir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136 Guernica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137 Des images qui parlent . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139 Qu’est-ce que la culture francophone ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141

Des stratégies pour… Des stratégies pour… Des stratégies pour… Des stratégies pour… Des stratégies pour… Des stratégies pour… Des stratégies pour… Des stratégies pour… Des stratégies pour…

rédiger un texte argumentatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142 rédiger un texte descriptif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142 rédiger un poème . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143 utiliser des procédés stylistiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144 rédiger une critique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144 rédiger une lettre d’opinion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145 lire un texte efficacement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146 faire une recherche documentaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147 présenter oralement une production . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148

GRAMMAIRE Grammaire de la phrase

1 1.1 1.2 1.3

1.4

La phrase La phrase de base . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149 Les types de phrases . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151 Les formes de phrases 1.3.1 Les formes positive et négative . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153 1.3.2 Les formes personnelle et impersonnelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154 Les phrases à construction particulière . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156

TABLE DES MATIÈRES

STRATÉGIES

Les groupes de mots

2.4 2.5

Le groupe nominal (GN) 2.1.1 Le groupe nominal et ses constructions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158 2.1.2 Le groupe nominal et ses fonctions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160 2.1.3 Les accords dans le groupe nominal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161 Le groupe adjectival (GAdj) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163 Le groupe verbal (GV) 2.3.1 Le groupe verbal et ses constructions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164 2.3.2 Le groupe verbal et le complément direct (cd) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166 2.3.3 Le groupe verbal et le complément indirect (ci) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168 Le groupe prépositionnel (GPrép) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170 Le groupe adverbial (GAdv) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172

La ponctuation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174

La conjugaison

2.1

2.2 2.3

4.1 4.2 4.3 4.4 4.5

Les modes et les temps des verbes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178 L’accord du verbe avec son sujet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 182 L’accord des participes passés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184 Les graphies du son « é » dans les verbes et les participes passés . . . . . . . . . . . . . 187 Les verbes pronominaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 189

Les homophones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 190

TABLE DES MATIÈRES

Grammaire du texte

1 2 3

La reprise de l’information . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 193

3.1 3.2

Le discours direct . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 197 Le discours indirect . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 199

4 4.1 4.2

La concordance des temps de verbes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 195 Le discours rapporté

Les marques d’organisation textuelle Les marqueurs de relation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 201 Les organisateurs textuels . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 203

Vivons-nous dans

Le crédit : une bombe à retardement ?

Comment bien gérer ses finances personnelles ?

Comment se gâter sans se ruiner ?

UNITÉ 4 TOUJOURS PLUS!

l’excès?

Nom : _________________________________________________________________________________________

Groupe :_______________________

Le crédit : une bombe à retardement ? ous sommes tous et toutes des consommateurs. Nous consommons pour combler nos besoins. Il faut bien nous nourrir, nous loger et nous vêtir. C’est une question de survie. Nous consommons aussi pour combler des désirs : nous aimons les vêtements dernier cri, les appareils électroniques, les soirées au cinéma, les abonnements à des centres de conditionnement physique. Mais qu’arrive-t-il lorsque nous confondons besoins réels et désirs ? Qu’arrive-t-il lorsque nous nous apercevons que nos dépenses ont été excessives ?

C1 Interaction

Est-ce que vous surconsommez ? Comment se portent vos finances personnelles ? Considérez-vous être une personne économe ou dépensière ? Faites le point sur vos habitudes de consommation et participez ensuite à une discussion sur le sujet.

UNITÉ 4 T O U J O U R S P L U S !

PRÉPARATION 1. Avant de prendre part à la discussion qui vous est proposée, déterminez votre profil de consommation. a) Remplissez le questionnaire qui suit ; il vous aidera à réfléchir à vos habitudes. Lisez chacune des affirmations et cochez la colonne qui correspond à votre réponse. b) Faites la synthèse de vos résultats et déterminez si vous êtes un ou une adepte de la surconsommation.

Nom : _________________________________________________________________________________________

Groupe :_______________________

Affirmations

Vrai

Faux

1. Quand j’ai de l’argent, je ne peux m’empêcher de le dépenser. 2. J’achète souvent sans réfléchir, dans un élan incontrôlable. 3. Quand je ressens du stress, de la déprime ou de la fatigue, quand je connais une difficulté (un échec, un conflit, une frustration), je magasine pour me relaxer, pour me « remonter », pour retrouver de l’énergie ou pour me soulager. 4. J’achète souvent, sans raison, des objets que je possède déjà, dont je n’ai pas besoin ou qui ne me servent jamais. 5. Acheter me donne l’impression d’être quelqu’un de bien, quelqu’un d’important ; je ressens plus de fierté et j’ai une meilleure estime de moi. 6. J’ai souvent une rage de dépenser ou une envie inexplicable et soudaine d’aller acheter n’importe quoi dans un magasin. 7. Souvent, je fais des dépenses ou j’achète des articles dont je n’ose parler à personne, de crainte qu’on me juge. 8. Quand j’achète, je me sens plus en sécurité. 9. Quand j’ai envie de quelque chose, je ne peux pas m’empêcher de me le payer, même si je n’en ai pas les moyens. 10. Magasiner est mon principal ou mon seul loisir. 11. Quand j’ai envie de quelque chose, je ne supporte pas d’attendre avant de me le procurer.

UNITÉ 4 T O U J O U R S P L U S !

12. Je dépense beaucoup pour offrir des cadeaux aux autres. C’est ma manière de les aimer.

Vos résultats Si vous avez répondu « vrai » à un ou plusieurs de ces énoncés, vous êtes, à des degrés variables, un surconsommateur ou une surconsommatrice, c’est-à-dire que vous dépensez ou vous achetez au-delà de vos besoins et de vos moyens. Questionnaire : © ACEF du Sud-Ouest de Montréal.

2. Analysez vos résultats. Est-ce qu’ils vous étonnent ? Pourquoi ? RÉALISATION 1. Prenez part à une discussion portant sur la surconsommation à partir des questions suivantes. a) Selon vous, votre situation financière est-elle représentative de celle des jeunes de votre âge ? b) Quels sont les comportements typiques d’un surconsommateur ou d’une surconsommatrice ? c) À votre avis, les jeunes sont-ils plus touchés par la surconsommation que les adultes ? d) Trouvez-vous que le problème de la surconsommation s’améliore ou empire d’année en année ? Expliquez votre réponse. © 2010, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite

Nom : _________________________________________________________________________________________

Groupe :_______________________

2. Réagissez aux propos de vos interlocuteurs et interlocutrices. 3. Ajustez vos interventions en fonction de leurs propos ou de leurs réactions.

RETOUR Réfléchissez à votre interaction. a) Au cours de cette discussion, avez-vous été en mesure d’appuyer vos propos à l’aide de vos connaissances ou de vos expériences ? Expliquez votre réponse. b) Dans l’unité précédente, vous aviez déterminé quel était votre principal défi à l’oral. Qu’en est-il à présent ? Constatez-vous une amélioration ?

C2 Écoute

Les jeunes et le crédit Dans le cadre d’une campagne de sensibilisation sur l’endettement qui se nomme Dans la marge jusqu’au cou, de jeunes adultes font part de leur avis sur l’utilisation des cartes de crédit. Écoutez les commentaires de Bianca Gervais, marraine d’honneur de cette campagne, et la vox populi réalisée par des étudiants du Collège Édouard-Montpetit à Longueuil afin de répondre aux questions suivantes.

1. Bianca Gervais dit qu’elle n’a pas eu de problèmes d’endettement.

UNITÉ 4 T O U J O U R S P L U S !

Pourquoi ?

Bianca Gervais a joué dans de nombreuses séries télévisées et dans plusieurs films québécois.

2. Bianca confie qu’il y a eu une période dans sa vie où elle voulait acheter de l’amour autour d’elle. Comment s’y prenait-elle ? 1.

3. Comment Bianca a-t-elle pris conscience de l’ampleur de ses dépenses ?

4. Bianca parle de relations jetables. De quoi s’agit-il ?

Nom : _________________________________________________________________________________________

Groupe :_______________________

5. De quelle génération les jeunes de 18 à 29 ans font-ils partie ? 6. Bianca donne trois conseils pour réduire ses dépenses. Quels sont-ils ? 1. 2. 3.

7. Nommez trois raisons mentionnées dans la vox populi pour justifier la possession d’une carte de crédit. 1.

8. a) Les jeunes interrogés dans la vox populi affirment procéder à divers achats courants avec leur carte de crédit. Parmi ceux énumérés cidessous, lequel n’a pas été mentionné ? Encerclez la lettre correspondant à votre réponse. A. Essence. UNITÉ 4 T O U J O U R S P L U S !

B. Vêtements. C. Cinéma. D. Restaurants. b) Et vous, quelles sont vos principales dépenses ?

Quelles sont les dépenses qui endettent le plus souvent les jeunes ? Quels sont les moyens à prendre pour éviter les problèmes liés à ces achats ?

9. Faites-vous souvent de gros cadeaux à vos proches dans le simple but de vous faire aimer davantage ? Expliquez votre réponse.

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C1 Interaction

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Le bonheur s’achète-t-il ? Le fait de pouvoir se payer des biens et des sorties amusantes à profusion assure-t-il le bonheur ? Les gens qui ont des difficultés financières ou même des problèmes d’endettement peuvent-ils être heureux ?

p. 148

Participez à un débat sur la question mentionnée ci-haut. PRÉPARATION 1. Prenez position sur le sujet.

2. Trouvez des arguments pour soutenir votre point de vue.

3. Donnez des faits et des exemples pour appuyer vos arguments.

RÉALISATION 1. Présentez votre point de vue de façon claire.

2. Tentez de convaincre vos interlocuteurs et interlocutrices en présentant différents types d’arguments appuyés de faits et d’exemples pertinents.

3. Écoutez ce que les autres ont à dire pour pouvoir répliquer respectueusement. UNITÉ 4 T O U J O U R S P L U S !

4. Concluez en rappelant votre point de vue et vos meilleurs arguments. RETOUR Réfléchissez aux questions suivantes. a) Quels ont été vos meilleurs arguments ? Vous ont-ils permis de convaincre des élèves qui n’avaient pas la même opinion que vous ? Expliquez. b) Quels ont été les meilleurs arguments de vos camarades ? Avez-vous changé d’opinion après avoir écouté leurs arguments ? c) Le débat s’est-il déroulé dans le respect ?

Carte de crédit : chacun des petits rectangles de plastique, dont l’ensemble constitue un jeu de société de consommation, aussi appelé jeu de cash-cash. Albert Brie

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C2 Lecture

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Achats compulsifs : ces consommateurs qui aiment trop S’oﬀrir une petite gâterie à l’occasion fait partie des plaisirs de la vie. Mais pour certaines personnes, faire des achats est une obsession. Pour en connaître davantage sur les acheteuses ou les acheteurs compulsifs, lisez le texte suivant. Elle rêve de chausser des Louboutin et des Manolo Blahnik ou d’enfiler des vêtements de Prada et de Gucci. Il rêve de posséder le prochain iPhone et la meilleure chaîne stéréo sur le marché. Ils sont constamment en train de se procurer les dernières tendances, mais en ont-ils 05 vraiment les moyens ? La plupart des consommateurs achètent des vêtements ou des gadgets de façon modérée et lorsqu’ils en ont vraiment besoin. Pour d’autres, acquérir la marque de vêtements la plus tendance ou le gadget qui vient tout juste de sortir est 10 impérativement nécessaire. Ces gens se font parfois appeler des acheteurs compulsifs et leur budget semble illimité.

« L’hyperconsommation est souvent due à la publicité et à ce désir de faire partie d’un groupe pour ne pas être rejeté. On consomme à l’extrême pour faire partie de la gang. De mon côté, ce n’était pas pour m’intégrer à un 20 groupe, j’achetais de beaux vêtements parce que j’avais tout simplement un besoin de consommation », raconte la blogueuse.

CES ACHATS QUI RENDENT HEUREUX Les jeunes dans la vingtaine n’ont jamais connu un monde sans cartes de crédit. En 1996, 75 milliards $ ont été dépensés en transactions sur les cartes de crédit et, en 2006, le montant s’est élevé à 243 milliards. 25 Les cartes de crédit sont remplies et 40 % des Canadiens avouent ne pas rembourser en entier leur carte de crédit chaque mois, selon l’Agence de la consommation en matière financière du Canada. « Lorsqu’on parle d’acheteurs compulsifs, il faut être en mesure d’analyser si l’on dépense de façon compulsive une fois de temps en temps ou tout le temps. Est-ce que ça nous empêche de 35 payer le loyer ou notre épicerie ? 30

UNITÉ 4 T O U J O U R S P L U S !

Quel est le sens du préfixe «hyper» ?

« Il y a quelques années, mon besoin d’acheter de beaux vêtements est devenu presque maladif. À un moment donné, je ne regardais plus mon budget personnel. Puisque je travaille dans la mode, j’ai le goût d’être à 15 la dernière tendance. Les besoins se créent tout seuls », explique Cindy Laverdière, designer-styliste qui tient un blogue de mode.

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Trouvez deux synonymes.

Trouvez un antonyme.

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Les gens qui s’endettent et qui sont incapables d’arrêter d’acheter des choses ont un vide intérieur à combler. On peut comparer ça à ceux qui ont une dépendance à la drogue ou à l’alcool. Les acheteurs compulsifs dépensent parce que ça leur fait du bien. Lorsqu’ils ont de la peine, ils se 40 consolent avec des achats. Lorsqu’ils sont heureux, ils festoient de la même façon », explique Hélène Hétu, consultante budgétaire pour l’Association coopérative d’économie familiale de la Rive-Sud de Montréal. « Pour moi, c’était l’attrait de la nouveauté. C’est un pur plaisir de manipuler un nouveau gadget. T’as juste le goût de l’avoir et de le déballer. 45 Quand j’en achetais un, j’attendais tout de suite la prochaine version. Maintenant, j’ai ralenti parce que je finissais souvent par regretter mes achats. La technologie bouge tellement vite, que j’achetais des trucs beaucoup trop cher », explique Dany Robichaud qui travaille dans le domaine des nouveaux médias.

COMMENT SE CONTRÔLER Pour calmer ses impulsions, Dany a décidé de continuer à lire sur les nouveaux gadgets qui sortent sur le marché, mais il ne ressent plus le besoin d’acheter toutes les nouveautés. « Je n’ai pas encore le nouveau iPhone, je me 55 retiens. C’est une question de bon sens. »

UNITÉ 4 T O U J O U R S P L U S !

Que signifie cette expression ?

De son côté, Cindy a décidé de se faire un budget et de regarder les dépenses qu’elle pouvait se permettre. « Je me suis fait un budget réglé au quart de tour et je me suis mis 60 des limites pour mes dépenses personnelles. Je me sens une femme accomplie depuis que je suis en contrôle de mon budget. » Selon Hélène Hétu, être en mesure de faire un budget et de mettre sur papier toutes les dépenses fixes mensuelles et annuelles comme le loyer, les assurances et le téléphone, c’est l’une des meilleures façons de contrôler 65 nos impulsions. « Ensuite, il faut identifier ce qui nous fait dépenser. Si on dépense seulement avec notre carte de crédit, il suffit de la laisser une fois de temps en temps à la maison. Si on 70 dépense avec de l’argent comptant, il suffit d’en avoir un peu moins sur soi. De plus, lorsqu’une impulsion nous prend, il faut attendre au lendemain avant d’acheter. Souvent notre besoin 75 d’avoir le nouvel item est moins urgent et disparaît la journée d’après », explique la conseillère budgétaire de l’ACEF de la Rive-Sud de Montréal. © Sophie Montminy.

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1. a) Qu’est-ce qu’un acheteur compulsif ?

b) Croyez-vous être une acheteuse ou un acheteur compulsif ? Expliquez.

2. Nommez deux causes à la surconsommation. 1. 2.

3. La tenue vestimentaire d’une personne influence-t-elle l’opinion que

UNITÉ 4 T O U J O U R S P L U S !

vous avez d’elle ? Pourquoi ?

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4. Pourquoi compare-t-on les acheteurs compulsifs à des alcooliques ou à des toxicomanes ?

5. Quand les achats impulsifs deviennent-ils problématiques ?

6. Relevez dans le texte trois suggestions pour éviter les achats impulsifs. 1.

UNITÉ 4 T O U J O U R S P L U S !

7. Qu’avez-vous acheté récemment sur le coup d’une impulsion ?

p. 197-200

8. Précisez si chacun des extraits ci-dessous appartient au discours direct ou au discours indirect. a) De son côté, Cindy a décidé de se faire un budget et de regarder les dépenses qu’elle pouvait se permettre. (Ligne 56.)

b) « Je n’ai pas encore le nouveau iPhone, je me retiens. C’est une question de bon sens. » (Ligne 54.)

c) Selon Hélène Hétu, être en mesure de faire un budget et de mettre sur papier toutes les dépenses fixes mensuelles et annuelles comme le loyer, les assurances et le téléphone, c’est l’une des meilleures façons de contrôler nos impulsions. (Ligne 62.)

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p. 201

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9. Ajoutez un marqueur de relation pour lier les paires de phrases présentées ci-dessous. Choisissez un marqueur qui respecte le rapport de sens mentionné. a) Je laisse ma carte de crédit à la maison. Je veux éviter de trop dépenser. (Cause.)

b) Claude aimerait avoir un nouveau téléphone cellulaire. Claude aimerait avoir un cinéma maison. (Addition.)

c) Marina a trop dépensé. Marina est surendettée. (Conséquence.)

d) Tu as vraiment envie de te procurer ce disque. Tu n’as pas les moyens de te procurer ce disque. (Opposition.)

10. Comment vous sentez-vous lorsque vous avez acheté quelque chose impulsivement et que vous vous apercevez que c’est un mauvais achat ? UNITÉ 4 T O U J O U R S P L U S !

Est-ce que les comportements de consommation de vos amis vous influencent ?

En d’autres mots…

Tirer le diable par la queue.

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C1 Interaction

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Besoin ou désir ? Qu’est-ce qui nous pousse à acheter des biens dont nous n’avons pas vraiment besoin ? Discutez de cette question avec vos camarades de classe. PRÉPARATION Pensez à un achat que vous avez fait et dont vous n’aviez pas besoin. a) Pourquoi avez-vous fait cet achat ? Ces raisons sont-elles justifiables, selon vous ? b) En achetant un bien, est-il possible qu’on veuille acheter l’admiration des autres ? Expliquez. c) Dans la société actuelle, se définit-on par les objets qu’on possède ? Expliquez. d) Quels moyens sont mis en place par les compagnies pour créer de faux besoins ?

RÉALISATION 1. Présentez votre point de vue à vos camarades de classe.

2. Exprimez votre opinion en utilisant notamment des exemples. 3. Écoutez l’opinion de vos camarades. UNITÉ 4 T O U J O U R S P L U S !

4. Réfutez ou commentez ces opinions. 5. Concluez votre point de vue. RETOUR 1. Avez-vous utilisé un vocabulaire approprié à la discussion afin de bien vous faire comprendre ?

2. Si vous avez fait certaines erreurs (de forme ou de contenu) durant la discussion, les avez-vous corrigées par la suite ?

3. Parmi vos idées, lesquelles semblent avoir été les mieux exprimées ? Pourquoi ?

Ce qui me scandalise, ce n’est pas qu’il y ait des riches et des pauvres : c’est le gaspillage. Mère Teresa

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Groupe :_______________________

Comment bien gérer ses finances personnelles ? ’argent qu’on gagne si durement peut s’envoler à une vitesse folle, parfois même sans qu’on s’en aperçoive. Vous est-il déjà arrivé, en regardant votre solde bancaire, de constater avec étonnement que vous aviez dépensé beaucoup cette semaine-là, alors que vous aviez l’impression de n’avoir rien acheté ? Comment peut-on éviter cette situation désagréable ?

C2 Écoute

Une facture salée !

C3 Production

UNITÉ 4 T O U J O U R S P L U S !

Certains jeunes vivent des moments difficiles et en font aussi vivre aux autres à cause de leurs dépenses extravagantes. Écoutez la conversation entre Hugo et sa sœur au sujet d’une facture de téléphone, puis répondez aux questions qui vous seront remises.

Se divertir à bon compte Nous vivons dans un monde de consommation, à tel point que nous oublions parfois que de nombreux petits plaisirs de la vie sont gratuits. Préparez une présentation au cours de laquelle vous suggérerez à vos camarades de classe des activités gratuites à faire dans votre région. PRÉPARATION 1. Divisez la classe en groupes et assurez-vous que chaque saison soit traitée par au moins un groupe.

Quels sont vos trucs pour dépenser moins et économiser de l’argent ?

2. Déterminez les ressources qui pourraient vous aider : personnes de votre entourage, sites Internet, journaux locaux, etc.

3. Faites des recherches sur les activités gratuites qu’il est possible de faire dans votre région, selon la saison choisie. a) Votre ville offre-t-elle des spectacles gratuits ou y a-t-il des festivals dans votre région ? b) Avez-vous accès à des patinoires extérieures ou à des périodes de bain libre à la piscine municipale ?

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Groupe :_______________________

RÉALISATION 1. Préparez une liste des activités que vous proposerez en fournissant suffisamment de renseignements pour que les gens intéressés puissent savoir où se rendre ou à qui s’adresser pour les pratiquer.

2. Agrémentez votre production en faisant, par exemple, des affiches ou une présentation multimédia.

3. Faites part de vos découvertes à vos camarades de classe et répondez à leurs questions.

4. Écoutez bien les présentations de vos camarades et prenez en note les activités qui vous intéressent.

RETOUR 1. Réfléchissez aux questions suivantes. a) Quels ont été les aspects les plus réussis de votre présentation ? b) Avez-vous découvert des activités que vous avez envie de faire ? Si oui, lesquelles ?

2. Préparez un document contenant toutes les activités gratuites offertes dans votre région. Faites une brève description de ces activités, précisez la période de l’année où on peut les faire et la façon d’obtenir plus de renseignements sur chacune d’elles.

3. Si vous le souhaitez, offrez ce document à votre municipalité pour qu’il

UNITÉ 4 T O U J O U R S P L U S !

soit affiché sur son site Internet.

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Alors qu’on compte 854 millions de personnes qui souffrent de malnutrition dans les pays en développement, d’autres dépensent 25 000 $ pour déguster une coupe glacée au chocolat dans un restaurant chic de New York. Ce dessert au coût faramineux est constitué de 28 sortes de cacao, mais ce qui le caractérise, c’est qu’il contient 5 grammes d’or 23 carats comestible. La coupe dans laquelle ce luxueux dessert est servi est également ornée d’or comestible. Heureusement, après s’être « bourré la fraise » avec ce dessert excessivement cher, les clients pourront se souvenir de ce grand moment puisqu’on leur offre un bracelet en or avec diamant et une cuillère en or décorée de diamants. Et la cerise sur le sundae ? Elle est remplacée par une truffe qui se vend 2 600 $ la livre. Inquiétant, non ? Quand on pense qu’en Asie du Sud, plus de 89 % de la population vit avec moins de 2 $ par jour…

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C2 Lecture p. 146

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Maîtriser ses finances Pour épargner, il ne faut pas nécessairement couper toutes ses dépenses. Il suffit de bien les gérer afin de maximiser son pouvoir d’achat. Lisez le texte suivant pour découvrir des pistes visant à améliorer votre bilan financier.

Dans la vie, il y a des choses qu’on sait, mais qu’on ne fait pas toujours… même si on sait pertinemment qu’on devrait les faire. Par exemple, il faudrait vivre sur une autre planète pour ne pas 05 savoir que pour perdre du poids, la solution est simple : bouger plus et manger moins. Si on fait le parallèle avec votre situation financière, tout le monde sait que pour avoir plus d’argent, il faut 10 gagner plus et dépenser moins. Il existe aussi un outil qui permet d’avoir un contrôle sur vos finances personnelles : un budget. Ça encore, tout le monde le sait, mais le fait-on vraiment ? Ou plutôt : sait-on 15 comment faire un budget réaliste ? Un budget, c’est une façon de prévoir vos revenus et vos dépenses pour une période donnée : une semaine, un mois, un an… Le fait de prévoir vos dépenses vous permet également de décider à l’avance comment vous utiliserez votre argent. Par exemple, ce mois-ci, allez-vous 20 dépenser plus pour des vêtements ou pour vos sorties ? Tenir un budget a de nombreux avantages. Un budget vous aide à prendre conscience de vos dépenses, vous fait réfléchir à vos besoins réels et vous permet d’éviter de dépenser plus d’argent que vous n’en gagnez. De plus, une prévision de vos dépenses peut même vous permettre d’épargner 25 pour réaliser un plus gros projet, par exemple un voyage ou des cours de conduite automobile. Contrairement à ce que certaines personnes pensent, un budget ne sert pas à vous empêcher de dépenser de l’argent ; il sert au contraire à vous permettre de profiter pleinement de l’argent que vous gagnez. 30

UNITÉ 4 T O U J O U R S P L U S !

UN BUDGET, C’EST QUOI ?

Le plus grand avantage d’un budget est de savoir exactement où est passé votre argent. Il nous est tous arrivé de voir le solde de notre compte bancaire et de nous demander où a bien pu passer notre argent. Plusieurs petites dépenses, que nous considérons anodines ou négligeables, peuvent constituer un gros montant une fois mises ensemble.

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PRENONS L’EXEMPLE DE JUDY Ce matin, Judy se réveille en retard. Elle s’habille à la hâte et se précipite à l’arrêt d’autobus pour se souvenir que nous sommes le premier du mois et que sa carte mensuelle n’est plus valide. Elle débourse donc 2,75 $ pour payer son droit de passage. Comme elle n’a pas eu le temps de 40 déjeuner, elle s’arrête au dépanneur du coin en descendant de l’autobus pour s’acheter un café et un muffin. Total : 3,10 $. Elle prend aussi un paquet de gommes à mâcher qui lui coûte 1,15 $, car elle n’a pas eu le temps de se 45 brosser les dents avant de partir. Elle donne 0,50 $ à un homme qui demande la charité. Pour dîner, puisqu’elle n’a pas son lunch, elle mange à la cafétéria de l’école. Elle y débourse 5,25 $. Plus tard, à la pause, Judy va au distributeur pour s’acheter une barre tendre à 1,50 $ et un 50 deuxième café à 1,25 $. À la fin de la journée, la jeune femme n’a toujours pas sa carte de transport du mois, mais elle n’a aucune envie de faire la file pour se la procurer. Elle paiera donc un autre passage individuel au même prix que celui du matin. Avant de rentrer à la maison, elle s’arrête au dépanneur pour acheter une boisson gazeuse et un sac de graines de 55 tournesol : 3,35 $. 35

Quelles sont vos dépenses les plus fréquentes ? Sont-elles toutes essentielles ?

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Trouvez Donnez un antonyme.

Parions que Judy serait bien surprise de savoir combien elle a dépensé dans sa journée. Si elle fait sensiblement les mêmes dépenses tous les jours de la semaine, elle aura dépensé 432 $ à la fin du mois ! Bien des gens estiment qu’ils 60 devraient pouvoir économiser un certain montant à la fin du mois, mais dans les faits, ils arrivent tout juste à payer les dépenses essentielles. Mais où est donc passé leur argent ? Si vous vous posez souvent cette question, il y a un exercice à faire pour le savoir : armez-vous d’un calepin et d’un crayon et notez toutes les dépenses que vous faites dans la journée, même 65 le paquet de gommes à mâcher ou le journal du matin. Vous pourrez ainsi cibler les dépenses inutiles et voir où couper en cas de besoin.

COMMENT FAIT-ON UN BUDGET RÉALISTE ? Il faut d’abord réfléchir à vos besoins. Quelles sont vos dépenses fixes, c’est-à-dire celles qui reviennent régulièrement (nourriture, passe d’autobus) et quels sont les 70 besoins qui varient d’une période de l’année à une autre (cadeaux de Noël, vêtements d’été) ? L’important pour tenir un budget équilibré, c’est d’avoir plus de revenus que de dépenses, sinon vous allez vous endetter.

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Faire un budget permet aussi d’épargner. Mais attention, il ne faut pas dépenser, puis épargner ce qui vous reste à la fin du mois ! Cette façon de faire ne fonctionne pas. Il faut d’abord mettre de côté la somme que vous voulez épargner et dépenser le reste ensuite. Sinon, vous aurez l’impression d’avoir encore de l’argent et il sera tentant de le dépenser.

Pour faire un bon suivi de vos finances, il faut ajouter et calculer vos nouvelles données tous les jours ou au moins une fois par semaine. L’idéal, c’est d’utiliser un logiciel pour créer une grille budgétaire. Vous n’avez qu’à y ajouter vos données et le calcul se fait tout seul. En voici d’ailleurs un exemple :

Total des rev enus Dépenses fi xes Épargne pou r mon voyag e Transport (c arte de trans port en com Téléphone (f mun) orfait de télé phone cellula Remboursem ire) ent de dettes (carte de cré dit) Dépenses va riables Alimentatio n • Épicerie • Restaurant Vêtements e t accessoire s Divertissem ents • Sports • Loisirs (cin éma, musiqu e, livre, film • Accessoire , etc.) s informatiq u es et électro Santé et bea niques uté • Coiffure • Hygiène et esthétique Autres • Cadeaux Total des dé penses Montant dis ponible

Mois de févri er 512 $ 60 $ 0$ 572 $ 50 $ 38,75 $ 35,00 $ 50 $

Il est important d’apprendre à faire un budget, parce qu’après le secondaire, de nombreux jeunes quittent la résidence familiale pour poursuivre leurs 90 études ou aller sur le marché du 30 $ travail. Si tel est votre cas, il vous 60 $ faudra alors apprendre à bien gérer vos dépenses pour réussir 100 $ à payer l’appartement, les frais 95 d’électricité, le chauffage, le télé20 $ phone, le câble, l’assurance habi65 $ tation, etc. Même si vous décidez 0$ de rester chez vos parents, vous aurez avantage à faire un budget. 30 $ 100 Par exemple, si vous comptez faire 45 $ l’achat d’une voiture, il faudra prévoir les paiements mensuels, l’assu15 $ rance, le coût du permis de conduire, 538,75 $ les frais d’immatriculation, l’essence, 105 et toujours réserver un montant pour 33,25 $ les imprévus (des réparations ou un changement de pneus). 85

UNITÉ 4 T O U J O U R S P L U S !

Revenus Revenu d’em ploi Allocation p arentale Autres (cade aux, etc.)

Voilà, vous n’avez plus de raison de ne pas avoir le contrôle sur vos finances !

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1. Quels avantages y a-t-il à faire un budget ?

2. Quels sont les inconvénients à faire un budget ?

3. Quelle leçon devrait-on tirer de l’exemple de Judy ?

4. Quelles dépenses Judy devrait-elle éliminer selon vous ?

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5. Vos dépenses dépassent-elles vos revenus ? Sinon, comment y arrivezvous ? Si oui, que pouvez-vous faire pour remédier à la situation ?

6. Les dépenses suivantes sont-elles des dépenses fixes ou variables ? a) Carte de transport en commun :

b) Prime d’assurance automobile :

c) Manteau d’hiver :

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7. a) Surlignez, dans les premier, cinquième et avant-dernier paragraphes, trois phrases de forme impersonnelle. b) Transformez ces phrases à la forme personnelle. 1.

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8. Composez trois phrases de forme impersonnelle pour donner des conseils à une amie ou à un camarade qui a de la difficulté à gérer ses dépenses.

Quelles dépenses refuseriez-vous de couper, même si ce n’est pas un besoin essentiel proprement dit ? Pour quelle raison ? Discutez-en avec vos camarades.

9. Ce texte a-t-il réussi à vous convaincre de l’importance de faire un budget ? Quels arguments vous ont semblé les plus pertinents ?

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Comment se gâter sans se ruiner ? our célébrer un grand évènement, on met tout en œuvre pour qu’il soit inoubliable. Mais, un grand évènement nécessite-t-il obligatoirement de grandes dépenses ? A-t-on tendance à en faire trop pour épater la galerie ?

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C2 Lecture

Un bal de rêve Un bal de fin d’études est un évènement important dans la vie de bien des jeunes. Il est souvent préparé des semaines, même des mois à l’avance, et on ne lésine pas sur les dépenses pour tout mettre en œuvre afin qu’il soit à la hauteur des attentes. Lisez ou écoutez l’histoire de Karen pour découvrir comment s’est déroulé son grand bal des finissants. J’y pensais depuis des années. Depuis cinq ans en fait. Mon bal de fin d’études ! J’avais toujours rêvé de porter une robe magnifique pour aller à ce bal et d’être accompagné par un beau gars en habit, où nous serions condui en limousine dans un grand hôtel pour fêter la fin pour que cette soirée soit 05 de nos études secondaires. J’avais tout prévu des plus réussi . Depuis plusieurs semaines, j’avais pri de nombreux rendez-vous afin d’être parfaite lors de cette soirée importante. Le soir, avant de m’endormir, j’imaginais mon entrée remarqué dans la grande salle de bal éclairé . À mon arrivée, toutes les têtes se 10 tourneraient vers moi ; on entendrait un grand silence et tout le monde m’admirerait. La veille du grand jour, j’avais rendez-vous dans un salon de bronzage. Je savais que les néons n’étaient pas très bons pour la peau à long terme, mais je n’allais jamais dans ces salons. Alors je m’étais dit que, pour une fois, ça 15 ne devrait pas me causer trop de tort. Thomas, mon amoureux, m’avait di que c’était une dépense inutile, que j’étais belle comme j’étais.

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Mais, je ne voulais pas être belle, je voulais être parfaite ! J’avais envie d’avoir un beau teint doré pour cette journée spéciale. On m’avait bien averti qu’il était préférable de se faire bronzer plusieurs fois durant 20 de courtes périodes, mais avec les examens, je n’avais pas eu le temps. J’ai cru qu’une séance de bronzage de 20 minutes devait bien être l’équivalent de quatre séances de 5 minutes. J’ai dû mentir à la préposée à l’accueil du salon de bronzage, car elle aurait refusé de me laisser 20 minutes à une première séance. Je suis donc entré dans la sur le lit de néon. Enfin, se détendre ! J’ai 25 cabine et me suis étendu déposé les lunettes protectrices sur mes yeux et je me suis relaxé pendant que ma peau recevait cette Que signifie chaleur qui se transformerait en un hâle tropical ce mot ? magnifique. Une fois la séance terminé , je ne 30 me trouvais pas si bronzée que ça, mais on m’a rassuré en me disant que je verrais une différence dans les heures qui suivraient.

De quoi s’agit-il ?

Ce mot est-il employé au sens propre ou au sens figuré ?

Je repassais ma journée dans ma tête : esthéticienne, salon de coiffure, manucure. Je devais aussi téléphoner à Thomas pour m’assurer qu’il 45 était bien allé chercher les fleurs. Quel amour ! Il tenait à m’offrir mon bouquet pour le bal. Et comme c’est moi qui ai commandé le bouquet et sa boutonnière assortie, je savais que ce n’était pas un petit cadeau… Heureusement, le reste de la journée s’est déroulé comme prévu. L’esthéticienne avait réussi à faire un miracle avec un maquillage prononcé autour 50 des yeux. J’avais l’air d’une vedette de cinéma. Ma coiffure était magnifique elle aussi. Heureusement, au prix qu’elle m’avait coûté ! J’étais même allée chez la coiffeuse faire un essai avant le grand jour afin d’être certaine que ce soit parfait. Je m’étais aussi fait poser de beaux ongles qui me donnaient des mains de grande star. Mon compte 55 bancaire fondait à vue d’oeil, mais je voulais que cette journée soit mémorable. J’ai enfilé ma robe de bal. Le résultat était incroyable ! J’avais de la difficulté à me reconnaître. Il ne me restait qu’à attendre 60 Thomas et la limousine que mes amis et moi avions louée.

UNITÉ 4 T O U J O U R S P L U S !

À mon réveil, le matin de l’évènement tant attendu, je me suis dirigée vers le miroir pour 35 vérifier si ma peau présentait une belle teinte dorée à faire rêver… Ah ! Cauchemar ! En voyant mon reflet, j’ai été prise de panique. Oui, j’avais bien changé de couleur : j’étais rouge homard avec de beaux ronds blancs autour des yeux. J’ai essayé de rester calme et de me dire que l’esthéticienne avec laquelle 40 j’avais rendez-vous le matin même pourrait arranger ça en me maquillant. En optant pour un maquillage prononcé autour des yeux, je pourrais camoufler ces cercles blancs qui me donnaient l’air d’un raton-laveur.

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Groupe :_______________________

Thomas est arrivé. Je ne vous cacherai pas le plaisir que j’ai eu à l’entendre s’exclamer : « Tu es magnifique ! ». L’effet était réussi ! Je souhaitais intérieurement que tous les garçons aient cette même réaction à mon arrivée. 65 C’est toujours flatteur de se sentir admirée ! Thomas s’est mis à genoux pour m’offrir mon bouquet. La limousine n’arrivait toujours pas. Ma bonne humeur faisait place à l’inquiétude au fur et à mesure que les minutes passaient. La sonnerie du cellulaire de Thomas nous a fait sursauter. Désespoir ! Notre 70 ami nous annonçait que nous n’aurions pas de limousine finalement. Il avait oublié de verser l’acompte pour réserver le véhicule ! Thomas a raccroché, mais contrairement à moi, il affichait un beau sourire. « Voyons le bon côté des choses : on vient d’économiser beaucoup d’argent. De toute façon, c’était une dépense superflue ! On peut très bien avoir 75 du plaisir sans limousine. Prenons la voiture de mon père et allons nous amuser ! » Le bal se tenait dans une grande ville et les stationnements à proximité de la salle étaient rares. Comble de malheur : il s’est mis à pleuvoir ! Thomas m’a offert de me déposer à l’hôtel pendant qu’il stationnait la voiture. 80 Comme je n’avais pas envie d’entrer seule au bal, j’ai préféré l’accompagner. De toute façon, il pleuvait à peine.

UNITÉ 4 T O U J O U R S P L U S !

Nous avons stationné la voiture à près d’un demi-kilomètre de la salle. La fine pluie se transformait en déluge et ni Thomas ni moi n’avions pensé à prendre un parapluie.

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La pluie s’acharnait sur moi. Thomas m’a offert sa veste pour me couvrir la tête. Quel amour ! Mais cet abri improvisé n’a pas pu me protéger contre le chauffard qui est passé près de nous à une vitesse folle et nous a éclaboussés.

90 Dans le hall de l’hôtel, un immense miroir me renvoyait mon reflet. Mes cheveux dégoulinants étaient collés à ma tête ; ma robe était trempée et déformée ; mes souliers de satin roses étaient devenus gris sale, comme ma robe d’ailleurs. Au moins, mon ensemble s’agençait encore parfaitement ! Que signifie 95 Le clou du spectacle : mon maquillage cette expression? avait coulé et maintenant je ressemblais davantage à un membre du groupe Kiss qu’à une belle princesse. J’étais désespérée. Je ne savais pas ce qui me dérangeait le 100 plus : ressembler à la mariée cadavérique de Tim Burton ou avoir dépensé plusieurs centaines de dollars pour finalement avoir cette allure que j’aurais facilement pu créer moi-même gratuitement.

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Je regardais Thomas, qui était dans le même état que moi, le maquillage en moins. Il m’a souri. Je le trouvais beau. Thomas me regardait et m’a glissé à l’oreille : « Pour moi, tu es toujours la plus magnifique ». Il a essuyé le mascara que j’avais sur les joues et se l’est étendu autour des yeux. On a éclaté de rire !

On a décidé d’entrer quand même dans la salle de bal et d’avoir du plaisir. Après tout, on était venus fêter avec des amis la fin de nos études secondaires et c’est bien ce que nous allions faire ! Tant pis pour le rêve de prin115 cesse… Je me suis dit que je me rattraperais à mon mariage. 110

Racontez cette même journée de préparation pour le bal, mais vécue par Thomas.

Lorsque nous avons ouvert la porte pour entrer dans la salle de bal, tout le monde s’est tourné vers nous. 120 Silence total. Tout le monde nous regardait, bouche bée... exactement comme dans mon rêve !

1. Le bal de fin d’études est un évènement important pour la narratrice.

2. Donnez au moins deux traits de caractère de Thomas. 3. a) Dressez la liste des dépenses de la narratrice pour son bal des finissants. Puis, imaginez les dépenses faites par son amoureux. b) Estimez les montants pour chacune de ces dépenses. Dépenses de Karen

Montants

Dépenses de Thomas

Montants

UNITÉ 4 T O U J O U R S P L U S !

Qu’est-ce qui permet de le savoir ?

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c) Ces dépenses sont-elles représentatives de celles que font généralement les jeunes pour ce bal ?

4. Quels achats prévoyez-vous faire pour votre bal de fin d’études ? Combien prévoyez-vous dépenser pour chacun de ces achats ?

5. La narratrice dit que son bouquet n’était pas un petit cadeau. Que veut-elle dire ?

6. Qu’est-ce que Karen aurait pu faire différemment pour éviter de telles

UNITÉ 4 T O U J O U R S P L U S !

catastrophes ?

7. Malgré les malheurs et le fait que rien ne se soit passé comme prévu, la narratrice termine en disant : « Exactement comme dans mon rêve ». Pourquoi ?

p.184

8. Les participes passés des deux premiers paragraphes n’ont pas été accordés. Déterminez s’ils sont employés seuls ou avec les auxiliaires « avoir » ou « être », puis faites les corrections nécessaires.

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p. 156

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9. Les phrases suivantes sont des phrases à construction particulière. Déterminez-en la sorte. Phrase impersonnelle

Phrase non verbale

Phrase infinitive

Phrase à présentatif

a) Depuis cinq ans, en fait. b) C’est mon bal de fin d’études. c) De toute façon, il pleut à peine. d) Enfin, se détendre ! e) Exactement comme dans mon rêve. p. 203

10. Précisez si les organisateurs textuels surlignés dans le texte suivant marquent le temps, le lieu ou l’ordre.

1. Juste à côté d’ :

4. Plus tard :

2. Tout d’abord :

5. Finalement :

3. Ensuite :

UNITÉ 4 T O U J O U R S P L U S !

Mon bal des finissants a eu lieu vendredi dernier. La réception s’est déroulée dans un grand hôtel qui était situé juste à côté d’un lac. Tout d’abord, il y a eu un discours émouvant relatant les moments forts de nos cinq années d’études. Ensuite nous avons dégusté un repas délicieux, puis tout le monde est allé sur la piste de danse. Plus tard, quelques personnes sont allées se baigner dans le lac. Finalement, la fête s’est terminée aux petites heures du matin. Je n’oublierai jamais ce grand évènement !

11. Quelle importance le bal de fin d’études a-t-il pour vous ?

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En d’autres mots…

Gratter les fonds de tiroirs.

Expliquez cette expression et donnez un exemple où vous pourriez l’utiliser.

C1 Interaction

Comment ne pas tomber dans le piège de la surconsommation pour le bal de fin d’études ?

UNITÉ 4 T O U J O U R S P L U S !

Un bal, c’est spécial ! Celui de fin d’études est particulièrement important parce qu’il marque la fin d’une étape et le début d’une autre. Bien sûr, tout le monde veut que cet évènement soit mémorable, mais à quel prix ? Est-il possible de s’offrir une soirée extraordinaire sans se ruiner ? PRÉPARATION 1. Pensez à votre bal. a) Comment l’imaginez-vous ? b) Quelles dépenses prévoyez-vous faire pour que tout soit parfait ? c) Avez-vous prévu un budget pour cet évènement ? d) Les dépenses prévues sont-elles toutes indispensables ? Lesquelles pouvez-vous réduire ?

2. Pensez aux gens de votre entourage. a) Connaissez-vous des gens qui ont des talents particuliers et qui pourraient vous offrir des services gratuitement au lieu de consulter des professionnels ? (Ex. : Une amie qui sait coudre, un ami qui sait coiffer, un père qui peut servir de chauffeur, une tante qui fait de la photo.) b) Avez-vous pensé porter des vêtements loués ou usagés ?

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RÉALISATION 1. Expliquez à vos camarades de classe comment vous éviterez de tomber dans le piège de la surconsommation pour le bal de fin d’études. Donnez des exemples pour illustrer vos propos.

2. Utilisez différentes techniques pour stimuler et maintenir la conversation (ex. : attirer l’attention par le regard ou par un signe).

3. Écoutez bien les autres afin d’être en mesure d’émettre des commentaires quant à leurs idées et à leur aisance à communiquer.

RETOUR Réfléchissez à votre interaction. a) Quels moyens trouvez-vous les plus efficaces pour réduire les dépenses liées au bal des finissants ? b) Quelles dépenses tenez-vous à faire, même si elles ne sont pas essentielles ? Pourquoi ?

Pour réduire les déchets liés à la consommation, il est possible de donner une seconde vie à certains objets plutôt que de leur faire prendre la direction de la poubelle ou du bac de recyclage. Après avoir accumulé de nombreuses canettes vides dans son grenier et dans son garage, John Milkovisch s’est dit que ces canettes pourraient faire un bon revêtement de toiture pour une maison. Et pourquoi s’en tenir au toit quand on peut faire une maison complète ? C’est ainsi qu’est né un palais fabriqué de plus de 50 000 canettes. Espérons que l’artiste a eu de l’aide pour vider toutes ces canettes…

UNITÉ 4 T O U J O U R S P L U S !

c) Que pouvez-vous suggérer à vos camarades pour les aider à s’exprimer avec clarté et aisance ?

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Vivons-nous dans

l’excès?

UNITÉ 4 TOUJOURS PLUS !

C3 Production Au terme de cette unité, faites parvenir au p. 145 journal de votre école une lettre d’opinion qui répond à la question ci-dessus. PRÉPARATION 1. Faites une recherche sur certains sites de consommation pour trouver des arguments pertinents ou des statistiques intéressantes.

2. Prenez position sur le sujet. 3. Respectez le plan de la lettre d’opinion. RÉALISATION 1. Rédigez votre texte en ayant en tête votre intention de communication.

2. Revoyez les arguments que vous présentez : sont-ils soutenus par des exemples, des statistiques ou des faits ?

3. Assurez-vous de respecter le plan de la lettre d’opinion. 4. Relisez votre texte et faites les corrections nécessaires. 5. Rédigez la version définitive de votre lettre. RETOUR Réfléchissez aux questions suivantes. a) Quels arguments de votre texte seront les plus remarqués par l’équipe du journal ? Pourquoi ? b) Certains arguments auraient-ils pu être ajoutés ? Lesquels ? c) Considérez-vous que vos méthodes de travail ont été efficaces lors de la réalisation de cette tâche ?

Info-emplois Voici quelques métiers et professions en lien avec la consommation : Caissière Chroniqueur financier Commis-comptable Comptable agréé Concepteur publicitaire Conseillère en placements financiers 114

Critique de mode Directrice du marketing Étalagiste Planificatrice financière Vendeur

La collection Transmission est un matériel conçu pour l’apprentissage du français langue seconde au secondaire. Elle vise à développer les compétences de l’élève en interaction, en production orale et écrite, et en lecture, ainsi que d’autres compétences nécessaires pour bien jouer son rôle de citoyen ou de citoyenne dans la société actuelle.

Transmission 5 se divise en cinq unités, chacune s’articulant autour d’une thématique près de la réalité des jeunes et en lien avec un domaine général de formation. La démarche d’apprentissage, simple et rigoureuse, amène l’élève à s’interroger sur des problématiques actuelles tout en développant ses compétences en français langue seconde.

Ce cahier d’apprentissage propose, pour chaque unité : • un thème abordé via une question principale et trois sous-questions qui suscitent la réflexion ; • des activités stimulantes et variées en interaction, en production et en lecture, qui sont destinées à approfondir la thématique ; • des textes oraux et écrits riches et gradués ; • une réflexion sur diverses notions lexicales dans chacun des textes proposés ; • des exercices de grammaire en contexte, avec les lectures ; • des capsules d’information, ludiques ou culturelles, de même que des expressions idiomatiques et des proverbes illustrés ; • une tâche finale d’écriture pour clore la réflexion entamée dans chacune des unités ; • une section Stratégies qui soutient l’élève dans la réalisation des diverses tâches et activités ; • une section Grammaire présentant de brefs rappels théoriques et des exercices d’application permettant la révision des principales notions de grammaire. Le guide-corrigé qui accompagne ce cahier d’apprentissage contient : • le corrigé des activités du cahier ; • une proposition de projet intégrateur pour chacune des unités et du matériel en facilitant le déroulement ; • des pistes d’exploitation et des notes pédagogiques ; • du matériel reproductible ; • des outils d’évaluation ; • deux CD audio pour soutenir le développement de la compétence à lire des textes variés en français. Composantes de la collection Transmission Cahier d’apprentissage 1 Guide-corrigé 1 CD audio 1

Cahier d’apprentissage 4 Guide-corrigé 4 CD audio 4

Cahier d’apprentissage 2 Guide-corrigé 2 CD audio 2

Cahier d’apprentissage 5 Guide-corrigé 5 CD audio 5

Cahier d’apprentissage 3 Guide-corrigé 3 CD audio 3 CODE DE PRODUIT: 2 11 5 9 2

9001, boul. Louis-H.-La Fontaine, Anjou (Québec) Canada H1J 2C5 Téléphone : 514-351-6010 • Télécopieur : 514-351-3534