Trésors de la grammaire_3e année by Les Éditions CEC

Des signes à reconnaître........................................................................................... 1 Activité Activité Activité

Des classes de mots à découvrir...................................................................... 8 Activité Activité Activité Activité Activité Activité Activité Activité Activité Activité

1 L’ordre alphabétique et les syllabes. ...................................................................... 1 2 Différentes graphies................................................................................................. 2 3 Les signes orthographiques . .................................................................................. 5

4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Le nom. ...................................................................................................................... 8 Le genre du nom......................................................................................................13 Le nombre du nom..................................................................................................17

Le déterminant. .......................................................................................................20 L’adjectif....................................................................................................................25 La formation du féminin de l’adjectif...................................................................27

La formation du pluriel de l’adjectif.....................................................................30 Le pronom. ...............................................................................................................32 Le verbe.....................................................................................................................35

Révision - Les classes de mots variables...............................................................40

Des mots à explorer.......................................................................................................42 Activité 14 Le sens des mots. .....................................................................................................42

Activité 15 Les familles de mots................................................................................................44 sement Enrichis

Activité 16 Les préfixes et les suffixes.......................................................................................46

sement Enrichis

Activité

sement Enrichis

4 sement Enrichis

17 Les mots composés..................................................................................................48 Activité 18 Les mots-valises.......................................................................................................49

Des mots à comparer. ..................................................................................................50 Activité 19 Les synonymes. ........................................................................................................50 Activité 20 Les antonymes.........................................................................................................51

III

Deux groupes de mots à observer................................................................64

sement Enrichis

Activité Activité Activité Activité

22 23 24 25

Le groupe du nom (GN). .........................................................................................64 La fonction de complément du nom....................................................................68 Les accords dans le groupe du nom (GN).............................................................70 Le groupe du verbe (GV) . .......................................................................................76

Des verbes à conjuguer..............................................................................................78

Des phrases à construire..........................................................................................98

Des accords à réussir.................................................................................................. 112

La ponctuation à utiliser........................................................................................ 120

Activité Activité Activité Activité Activité Activité Activité Activité Activité Activité Activité Activité Activité

26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38

Le radical et la terminaison du verbe...................................................................78 Les verbes réguliers et les verbes irréguliers. .......................................................79 Les temps simples et les temps composés. ..........................................................80 La personne et le nombre du verbe. .....................................................................81 L’infinitif présent......................................................................................................82 Le participe présent.................................................................................................83 L’indicatif présent. ...................................................................................................84 L’imparfait................................................................................................................86 Le futur simple.........................................................................................................88 Le futur proche.........................................................................................................90 Le conditionnel présent. .........................................................................................92 Les verbes avoir et être. ..........................................................................................94 Révision - La conjugaison des verbes. ..................................................................95

Activité 39 La phrase. .................................................................................................................98 Activité 40 L’analyse de la phrase. .......................................................................................... 102 Activité 41 Les types de phrases.............................................................................................. 105 Activité 42 Les formes de phrases : positive ou négative..................................................... 110

Activité 43 L’accord du verbe.................................................................................................... 112 Activité 44 L’accord de l’adjectif qui suit le verbe être. ........................................................ 116

Activité 45 Les signes de ponctuation.................................................................................... 120

10 Des textes à organiser............................................................................................... 124 sement Enrichis

Activité Activité Activité Activité Activité Activité Activité Activité

46 47 48 49 50 51 52 53

Différents genres de textes. ................................................................................. 124 La construction et la planification d’un texte................................................... 126 Les mots substituts................................................................................................ 130 Les marqueurs de relation ................................................................................... 132 L’écriture d’un texte courant................................................................................ 134 L’écriture d’un récit. ............................................................................................... 136 L’écriture d’un poème............................................................................................ 138 Révision - Les textes.............................................................................................. 140 © 2013, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite

L’ordre alphabétique et les syllabes

Activité

• En français, l’alphabet compte 26 lettres qui suivent un ordre précis. Dans les dictionnaires, les mots sont classés dans cet ordre. • On peut écrire ces lettres en minuscules ou en majuscules. Minuscules Majuscules a b c d e f g h i j k l m n A B C D E F G H I J K L M N o p q r s t u v w x y z O P Q R S T U V W X Y Z

C oche la case appropriée. Dans un dictionnaire :ux

Vrai Faux

a) le mot poussin est après le mot monstre ; b) le mot infection est avant le mot fruit ; c) le mot kangourou est entre le mot journal et le mot loup ; d) le mot violoncelle est entre le mot urgent et le mot wapiti. Une syllabe est composée d’une ou de plusieurs lettres que l’on prononce d’un seul coup de voix. Chaque syllabe doit contenir au moins une voyelle. Ex. : mu / si / que

2 S épare par un trait (/) les syllabes de chacun des mots. Ensuite, encercle les voyelles.

a) r e g a r d e r

e) p a t i n o i r e

b) b o u l a n g e r

f) i m p e r m é a b l e

c) l a i t

g) a l i m e n t

d) m o b y l e t t e

h) c l a n

chapitre 1 Des signes à reconnaître

Nom :

Date :

Différentes graphies

Activité

On appelle « graphies » les différentes façons d’écrire un même son. Ex. : tante et tente

Dans le tableau ci-dessous, écris trois mots contenant les graphies données pour le son « o ». o

eau

2 Dans le tableau ci-dessous, écris trois mots contenant les graphies données pour le son « i ». i

a) D ans le tableau ci-dessous, écris quatre mots contenant les graphies données pour le son « in » et « on ». in

b) Complète l’énoncé suivant.

On doit écrire im ou om devant les lettres

chapitre 1 Des signes à reconnaître

Nom :

Date :

a) D ans le tableau ci-dessous, écris quatre mots contenant les graphies données pour le son « an ». an

b) Complète l’énoncé suivant.

On doit écrire am ou em devant les lettres

5 Observe les mots de l’encadré et complète l’énoncé qui suit. emmagasiner

emmêler

emmener

Pour obtenir le son « an », on doit écrire

devant la lettre

6 Complète les mots suivants avec s ou ss, selon le cas. a) ro

ier

g) répon

b) immen c) adver

emmitoufler

m) a

iette

h) cui

ine

n) dé

aire

i) po

o) e

oreu

j) ab

ence

p) u

ure ite

d) adre

e) plai

f) moi

onneu

k) carro

q) vi

l) télévi

ion

r) rui

obéi

ant e

eau

Observe les mots de l’exercice 6 afin de compléter les énoncés suivants. • Un seul s donne le son « z » quand il est entre

• Pour obtenir le son « s » entre deux voyelles, il faut

chapitre 1 Des signes à reconnaître

Le nom

Activité

• Le nom sert à désigner différentes réalités : des personnes et des personnages, des animaux, des objets, des lieux, des astres, des loisirs, des matières scolaires, etc. Ex. : grand-mère, Aladin, tigre, crayon, Mercure, judo, français • Il y a deux sortes de noms : - le nom commun, qui commence par une lettre minuscule ; Ex. : chat, bureau - le nom propre, qui commence par une lettre majuscule. Ex. : Félix, Québec • Le nom est un donneur d’accord. dét.

adj.

Ex. : J’ai adopté une chatte tigrée. f. s.

1 Utilise les noms communs de personnes de l’encadré, avec leur déterminant, pour répondre aux questions. la factrice le mineur

la menuisière l’aviateur

Qui suis-je ?

a) Je fabrique des meubles en bois.

b) Je pilote un avion.

c) Je distribue le courrier.

d) J’enseigne aux élèves.

e) Je cultive un jardin.

f) Je travaille dans la mine. chapitre 2 Des classes de mots à découvrir

la jardinière l’enseignant

Nom :

Date :

2 Utilise les noms communs d’animaux de l’encadré, avec leur déterminant, pour répondre aux questions. le poussin la tortue

le chameau le kangourou

l’abeille l’écureuil

Qui suis-je ?

a) J’ai une carapace et je marche lentement.

b) J’ai une trompe.

c) Je suis très rusé.

d) Je produis du miel.

e) Je suis le petit de la poule.

f) Je vis dans l’eau.

g) J’ai deux bosses.

h) Je mange des noisettes.

i) Je fais de grands bonds.

j) J’ai de grandes oreilles.

l’éléphant le lapin

le renard le poisson

3 É cris cinq noms communs de jouets, d’aliments, de vêtements et de meubles. Écris un déterminant devant chaque nom. Jouets

Aliments

Vêtements

Meubles

4 Écris cinq noms communs de matières scolaires, de sports et de loisirs. Écris un déterminant devant chaque nom. Matières scolaires

Sports

Loisirs

chapitre 2 Des classes de mots à découvrir

Nom :

Date :

Écris cinq noms communs de qualités et de défauts. Écris un déterminant devant chaque nom. Défauts

Qualités

Complète le tableau suivant en ajoutant un nom commun ou un nom propre de lieu. Ajoute un déterminant lorsque c’est approprié. Tu peux faire une petite recherche dans Internet pour t’aider. Noms communs

une province

sa rue la rivière

Noms propres

le Canada Trois-Rivières

Port-au-Persil le Saint-Laurent

un lac

cette montagne

7 S ouligne les noms communs et encercle les noms propres dans les phrases suivantes. a) Jonathan a reçu un microscope pour sa fête.

b) Crois-tu que la planète Mars soit visible à l’œil nu ? c) Mon frère et moi, nous allons cueillir des pommes au mont Saint-Hilaire. d) Chloé et Arnaud vont déménager à Ottawa. e) Théo a adoré son voyage en Europe. f) Peux-tu me dire sur quel continent se trouve l’Italie ? g) Ma grand-mère est une femme d’une très grande bonté. h) Sorina ira patiner au lac des Castors. 10

chapitre 2 Des classes de mots à découvrir

Nom :

Date :

8 E ncercle les noms propres dans la lettre suivante. Chère tante Louise, Je t’écris pour te raconter comment se passe mon déménagement à Jonquière. Nous habitons dans une jolie maison sur la rue Carillon. Éliane et moi avons chacune notre chambre. C’est le bonheur ! Aussi, nous sommes tout près de la rivière aux Sables, qui prend sa source dans l’immense lac Kénogami. C’est très beau ! À notre arrivée, Grisou et Tigresse se sont sauvés et ils ne sont revenus qu’au bout de trois jours. Je suppose qu’ils ont fait connaissance avec les autres chats du quartier… J’aimerais bien que tu viennes nous voir pendant les vacances. Ta filleule Justine

9 P armi les noms propres que tu as encerclés dans l’exercice 8, trouve :

a) trois prénoms ;

b) un nom de ville ;

d) un nom de rivière ;

f) deux noms de chats.

c) un nom de rue ;

e) un nom de lac ;

chapitre 2 Des classes de mots à découvrir

Nom :

Date :

Voici comment repérer les noms dans une phrase. Utilise les stratégies suivantes, dans l’ordre, pour repérer les noms dans une phrase. 1. D’abord, pour repérer les noms propres, cherche les mots qui commencent par une majuscule, avec ou sans déterminant. 2. Ensuite, pour repérer les noms communs, cherche les mots qui sont précédés d’un déterminant. 3. Enfin, essaie d’ajouter un déterminant devant les mots qui n’en ont pas. Cela te permettra de repérer des noms qui, dans la phrase, ne sont pas précédés d’un déterminant. Tu peux aussi essayer d’ajouter un adjectif avant ou après le mot. Note : Si tu hésites parce que tu ne connais pas le mot, remplace-le dans la phrase par un nom que tu connais mieux. Ex. : Il regarde la Lune dans son télescope. Il regarde la télévision dans son salon.

10 a) À l’aide des stratégies ci-dessus, repère les noms dans les phrases suivantes. Mes amis Lucas et Noémie habitent dans la Beauce. Quand ils reviennent de l’école, ils boivent un verre de lait. Puis, ils vont à l’écurie nourrir les chevaux Princesse et Éclair. 1. J’écris les noms propres, avec ou sans déterminant, et je souligne les majuscules. 2. J’écris les noms communs et les déterminants qui les précèdent. 3. J’ajoute un déterminant devant les mots qui n’en ont pas et je vérifie le résultat. Ou J’ajoute un adjectif avant ou après ces mots.

b) Écris combien il y a de noms propres dans les phrases de l’exercice. c) Écris combien il y a de noms communs dans les phrases de l’exercice. 12

chapitre 2 Des classes de mots à découvrir

Nom :

Date :

Le genre du nom

Activité

Le nom a un seul genre lorsqu’il désigne un objet, un lieu, un sentiment, un loisir, etc. Il est alors soit masculin (ex. : un manteau), soit féminin (ex. : la danse).

Trouve le genre des noms suivants. Consulte un dictionnaire au besoin. a) amitié

e) avion

b) oreiller

f) émission

c) cantaloup

g) escalier

d) oie

h) école

Écris un devant les noms masculins et une devant les noms féminins. a)

aventure d)

été

averse

orteil

illusion

écran

incendie

automobile

oreille

Le nom varie généralement en genre (masculin ou féminin) lorsqu’il désigne : - une personne (ex. : un policier ➺ une policière) ; - un animal (ex. : un lion ➺ une lionne). Règle générale, on forme le nom féminin en ajoutant un -e au nom masculin. Ex. : un lapin ➺ une lapine

Exceptions : chat ➺ chatte paysan ➺ paysanne

Mets les noms suivants au féminin.

a) mon cousin

b) ton fiancé

c) un Espagnol

ma ta une

d) le candidat

e) son filleul

f) un expert

une

g) un ami

une

h) cet Allemand

cette

i) l’ours

l’

chapitre 2 Des classes de mots à découvrir

Nom :

Date :

Les noms qui finissent par -e au masculin ne changent pas au féminin. Ex. : un athlète ➺ une athlète

-e ➺ -e

Exceptions : tigre ➺ tigresse prince ➺ princesse

Mets les noms suivants au féminin.

a) un artiste

b) un photographe

une

c) cet adulte

une

e) un élève

cette

d) le guide

une

f) un Asiatique

une Exceptions : compagnon ➺ compagne dindon ➺ dinde

-en ➺ -enne Pour former le féminin -on ➺ -onne des noms en -en, -on, -et ➺ -ette -et et -el, on double -el ➺ -elle la consonne + -e. Ex. : un mécanicien ➺ une mécanicienne

5 À l’aide du tableau ci-dessus, forme le féminin des noms suivants.

a) un Martien

b) cet espion

une

c) le champion

cette

d) Gabriel

Pour former le féminin des noms en -eau, -er, -eur et -teur, on change les dernières lettres. Ex. : un boulanger ➺ une boulangère

e) un Canadien

une

cette

-eau -er -eur -teur

➺ ➺ ➺ ➺

f) ce cadet

-elle -ère -euse -trice ou -teuse

6 À l’aide du tableau ci-dessus, forme le féminin des noms suivants.

a) un acheteur

b) cet infirmier

une cette

c) le coiffeur

d) un éducateur

une

chapitre 2 Des classes de mots à découvrir

e) un messager

une

f) mon jumeau

Nom :

Date :

Le nombre du nom

Activité

Le nom est singulier s’il désigne une seule réalité (personne, personnage, animal, lieu, etc.). Le nom est pluriel s’il désigne plusieurs réalités. Ex. : un ordinateur ➺ des ordinateurs

Indique pour chaque nom s’il est singulier ou pluriel. Singulier Pluriel

Singulier Pluriel

a) mes parents

f) un travail

b) quatre gâteaux

g) trois amis

c) un chat

h) sept tigres

d) plusieurs cailloux

i) le trésor

e) la victoire

j) beaucoup de noix

Règle générale, on forme le nom pluriel en ajoutant un -s au nom singulier. Ex. : une classe ➺ des classes Exceptions : Sept noms en -ou prennent un -x au pluriel : bijoux, cailloux, choux, genoux, hiboux, joujoux, poux. Quelques noms en -ail font -aux au pluriel : baux, coraux, émaux, travaux, vitraux…

Si le nom est au singulier, écris-le au pluriel. Si le nom est au pluriel, écris-le au singulier.

a) une chenille

b) les garçons

c) les fleurs

des

e) ce trombone

d) une famille

ces

f) des grenouilles

des

une

3 Place les noms en -ou et en -ail de l’encadré devant la bonne marque du pluriel. Ensuite, encercle les noms dont le pluriel est une exception. chou

éventail

hibou

travail

voyou

chandail

s c)

s e)

aux

x d)

x f)

chapitre 2 Des classes de mots à découvrir

Nom :

Date :

Révision – Les classes de mots variables

Activité

• Le nom Ex. : coq • Le déterminant Ex. : le coq • L’adjectif Ex. : le coq matinal • Le pronom Ex. : Le coq matinal, il… • Le verbe Ex. : Le coq matinal, il chante.

1 Utilise les mots de l’encadré ci-dessous pour trouver les réponses. Biquette cette Chambly chanter des choisir

enseignante généreuse intéressant jardinier joli la

Lévis luge manteau nous patiente

quatre sa tu Tonnerre votre

Trouve :

a) deux noms communs de personnes :

b) deux noms propres d’animaux :

c) deux noms communs d’objets :

d) deux noms propres de villes :

e) six déterminants :

f) deux adjectifs masculins :

g) deux adjectifs féminins :

h) deux pronoms personnels :

i) deux verbes :

chapitre 2 Des classes de mots à découvrir

Nom :

Date :

2 Lis le texte suivant, puis classe les 25 mots soulignés dans les tableaux ci-après. Une histoire de coqs La semaine dernière, ma sœur Éloïse et moi, nous visitions un jardin chinois ! Non, non, pas en Chine, mais dans notre ville. Il y avait un artisan qui fabriquait des coqs miniatures en pâte à modeler de toutes les couleurs. C’était magnifique ! Pour faire le plumage et la crête, il se servait d’un peigne aux dents très serrées. Ensuite, il mettait le coq au bout d’un bâton pour en faire une marionnette. Je trouve cette idée excellente. Est-ce que vous êtes de mon avis ?

Noms

Déterminants

Pronoms

Verbes

Adjectifs

chapitre 2 Des classes de mots à découvrir

Nom :

Date :

Les homophones

Activité

Les homophones sont des mots qui se prononcent de la même façon (ou presque), mais qui ont un sens différent. Ex. : Mon père a acheté une nouvelle paire de chaussures.

Voici quelques homophones présentés avec des trucs qui te permettront de les différencier. a

Verbe avoir, 3e pers. s. Tu peux le remplacer par avait.

Préposition Tu ne peux pas le remplacer par avait.

Ex. : Pierre-Émile a un chien.

Ex. : J’irai à la piscine.

avait

Dans le texte suivant, encercle tous les a et les à. Remarque qu’il y en a beaucoup dans un texte. Il est donc essentiel de les distinguer.

Regarde toutes les feuilles mortes que Zachary a à ramasser ! À sa place, je choisirais un râteau à très longues dents pour arriver à faire le travail rapidement. Il n’a pas très envie de faire ça. Il a plutôt envie d’aller jouer avec ses amis. Sa mère lui a demandé de ramasser les feuilles pendant qu’elle cuisine une tarte à la rhubarbe. Au moins, il sait qu’il pourra goûter à la tarte quand il aura fini sa corvée. 2

Complète les phrases avec le bon homophone. Au-dessus, écris avait ou avait, selon que tu as pu le remplacer ou non. a) Paul-Olivier va patiner b) Ce soir, sa sœur c) Tommy

l’aréna tous les vendredis soirs. envie d’aller le rejoindre.

reçu de nouveaux patins.

d) Il prêtera ses vieux patins 52

chapitre 4 Des mots à comparer

Nom :

Date :

3 Complète les phrases avec le bon homophone. Au-dessus, écris avait

ou avait, selon que tu as pu le remplacer ou non.

a) Carina

hâte soie

demain.

b) Le ver

Encercle le bon homophone entre parenthèses. N’oublie pas d’utiliser ton truc.

c) Élisabeth d)

g) h) Lila

prêté son foulard

sa sœur.

la récréation, nous avons joué

e) Magellan f) Akram

fait son cocon.

couru et il

la marelle.

attrapé le ballon.

mangé un crème glacée l’avenir, tu devras rentrer une belle robe

la pistache. 19 heures.

pois lilas.

a) Kabin (a, à) appris le piano (a, à) l’école. b) Maman (a, à) acheté un dessert (a, à) la pâtisserie. c) Ce bateau (a, à) moteur (a, à) quitté le port. d) Mon père (a, à) terminé son travail (a, à) 17 heures. e) En partant, il (a, à) dit : « (A, À) demain ! » f) (A, À) la cantine, il y (a, à) beaucoup de choix ! g) Elle (a, à) beaucoup de chance (a, à) ce jeu !

5 Écris une phrase avec a et une phrase avec à. Utilise encore ton truc.

a :

à :

i i

chapitre 4 Des mots à comparer

Nom :

Date :

l’a

Pronom le ou la + verbe avoir, 3e pers. s. Tu peux le remplacer par l’avait.

Déterminant féminin singulier

Ex. : Catherine l’a reconnu tout de suite.

Ex. : La journée est ensoleillée.

Tu ne peux pas le remplacer par l’avait.

l’avait

L’avait

Dans le texte suivant, encercle tous les l’a et les la. Remarque qu’il y en a beaucoup dans un texte. Il est donc essentiel de les distinguer.

La voisine a perdu sa chatte. Elle l’a cherchée partout, mais elle ne l’a pas trouvée. La pluie a commencé à tomber et la nuit est déjà tombée ! La voisine s’inquiète… La chatte, Alexandra l’a vue en rentrant de l’école. Elle dormait sur le balcon. Alexandra l’a réveillée et elle l’a taquinée. Puis, elle l’a flattée quelques minutes avant de rentrer. Alexandra pense que la chatte va revenir. Elle est allée voir la voisine et l’a réconfortée. 2

Complète les phrases avec le bon homophone. Au-dessus, écris l’avait ou l’avait, selon que tu as pu le remplacer ou non. a) Ève a mangé

soupe chaude que je lui avais servie.

b) Cette soupe, son père c) Voici

chanson que je préfère.

d) Cette chanson, il e) f) Elle

apprise à l’école.

grand-mère de Julien est dentiste. souvent au doigt, cette bague.

g) Celui-là, il fait 54

préparée avec de bons légumes.

chapitre 4 Des mots à comparer

Nom :

Date :

3 Complète les phrases avec le bon homophone. Au-dessus, écris l’avait ou l’avait, selon que tu as pu le remplacer ou non. a)

route de de nombreuses fois.

b) Il a aperçu c)

maison à l’école, elle

chatte sur le toit, puis il

perdue de vue.

pluie faisait du bruit sur les carreaux de la fenêtre, mais il ne

d) Son père à continuer.

pas entendue. félicitée et

e) Le jour de rentrée, ne sera pas ouverte.

encouragée cantine

f) Sa tante emmené voir parade de la Saint-Jean-Baptiste. g) Christian a vu 4

parcourue

voisine, mais il ne

pas reconnue.

Encercle le bon homophone entre parenthèses. N’oublie pas d’utiliser ton truc. a) Cette remarque lui avait fait de ( l’a , la ) peine. b) ( L’a , La ) tarte est délicieuse! On ( l’a , la ) bien réussie. c) Le bébé, on ( l’a , la ) baigné, on ( l’a , la ) langé, puis on ( l’a , la ) couché. d) Ils ont fait de ( l’a , la ) voile tout l’après-midi. e) Laurence a fermé ( l’a , la ) porte, mais elle ne ( l’a , la ) pas verrouillée.

5 Écris une phrase avec l’a et une phrase avec la. Utilise encore ton truc. l’a :

la :

i i

chapitre 4 Des mots à comparer

Le groupe du nom GN

Activité

L e nom est le noyau du groupe du nom (GN). Il ne peut pas être effacé. Dans le GN, le nom peut être seul ou accompagné d’autres mots. Dans la phrase, un GN peut être remplacé par un pronom.

Voici différentes constructions que peut avoir le GN dans la phrase. • Nom seul

GN n.

Ingrid est heureuse. • Déterminant + nom

dét. + n.

Tes livres sont intéressants. • Déterminant + nom + adjectif

dét. + n.

adj.

J’aime les histoires drôles . • Déterminant + adjectif + nom

dét. + adj.

GN +

Vous avez consulté la grande encyclopédie .

Le GN peut aussi contenir un autre GN introduit par à ou par de. • Déterminant + nom + à + GN

dét. + n. + à + GN

Mathilde mange une tarte à la lime . • Déterminant + nom + de + GN

dét.

n. +

Les histoires de ma grand-mère sont drôles.

chapitre 5 Deux groupes de mots à observer

Nom :

Date :

Souligne le noyau de chaque GN encadré. Ensuite, au-dessus de chaque GN, indique comment il est construit à l’aide des étiquettes suivantes. n.

dét. + n. n.

dét. + n. + adj.

dét. + adj. + n.

dét. + n.

Ex. : Franco a tout lu sur les volcans . a) Le Vésuve est un volcan actif . b) À Hawaii, le Mauna Loa est un grand volcan . c) Le volcanologue est un savant qui étudie les phénomènes volcaniques . 2

Dans les phrases suivantes : • souligne chaque nom ; • encadre les GN ; • indique la construction de chaque GN en te référant aux étiquettes de l’exercice 1. a) Papa a fait une tarte délicieuse . b) Cette belle bicyclette appartient à Julien . c) Les bons comptes font les bons amis . d) La fermière a ramassé beaucoup d’œufs frais .

Dans les phrases ci-dessous, encadre les GN dont le noyau est en gras. Ensuite, à l’aide des étiquettes suivantes, indique la construction de chaque GN. dét. + n. + à + GN

dét. + n. + de + GN

a) Les images de mon livre sont très belles . b) J’ai mangé un chou à la crème . c) Je promène le chien de la voisine . d) Ce yogourt à la vanille est délicieux . © 2013, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite

chapitre 5 Deux groupes de mots à observer

Nom :

Date :

4 Souligne le noyau des GN encadrés dans le texte suivant. Ensuite, classe les GN dans le tableau ci-dessous.

Quelles trouvailles ! La semaine dernière, Max travaillait à l’ordinateur pour transcrire sa recherche sur les volcans. Il cherchait un caractère spécial pour faire ressortir les grands titres. Jane lui a donné des bons conseils. Il était ravi ! Non seulement il a appris à faire des caractères différents, mais il a aussi découvert les icônes qui permettent d’insérer des puces ou des numéros. Max aura une belle recherche.

dét. + n. GN

dét. + n. + adj.

dét. + adj. + n.

chapitre 5 Deux groupes de mots à observer

Nom :

Date :

5 Souligne le noyau des GN encadrés dans le texte suivant. Ensuite, classe les GN dans le tableau ci-dessous.

La cantatrice muette La sœur de mon père a retrouvé l’usage de la parole. On pourrait dire qu’elle a retrouvé sa voix ! Depuis quelques jours, Sonia s’empêchait de parler parce que sa gorge lui faisait trop mal. Elle usait donc ses crayons à mine pour arriver à se faire comprendre. Et ce n’était pas une mince tâche ! Parfois, les sourcils froncés, elle soulignait ses consignes avec un crayon à l’encre rouge. Cependant, curieusement, ses enfants chéris semblaient avoir perdu, eux, l’usage de la vue… Ou peut-être qu’ils ne savaient plus lire ? Heureusement que la voix de la cantatrice lui est revenue. Non seulement elle pourra chanter de nouveau, mais elle pourra se faire entendre de tous ! n.

dét. + n.

dét. + n. + adj. GN dét. + adj. + n. dét. + n. + à + GN

dét. + n. + de + GN

chapitre 5 Deux groupes de mots à observer

Nom :

Date :

Les accords dans le groupe du nom GN

Activité

• Dans le groupe du nom (GN), le nom noyau est donneur d’accord, c’est-à-dire qu’il donne son genre (masculin ou féminin) et son nombre (singulier ou pluriel) au déterminant et à l’adjectif qui l’accompagnent.

• Le déterminant et l’adjectif sont donc receveurs d’accord, puisqu’ils reçoivent le genre et le nombre du nom qu’ils accompagnent. GN dét.

GN adj.

Ex. : J’ai adopté une chatte tigrée .

dét.

adj.

Clara apprécie les repas servis .

f. s.

m. pl.

Voici comment tu dois faire les accords dans le GN. 1. Tu repères le nom donneur et tu l’encercles. 2. Tu écris le genre et le nombre sous le nom donneur. 3. Tu traces une flèche qui part du nom donneur et qui va : - au déterminant receveur ; - à l’adjectif receveur. 4. Tu vérifies si les receveurs sont bien accordés, c’est-à-dire s’ils ont le même genre et le même nombre que le nom donneur.

J’ai adopté une chatte tigrée . GN

J’ai adopté une chatte tigrée .

f. s.

J’ai adopté une chatte tigrée .

f. s.

J’ai adopté une chatte tigrée .

f. s.

1 Souligne les GN et encercle les noyaux dans les phrases suivantes. À droite, écris le genre et le nombre du noyau de chaque groupe. a) J’aurais aimé avoir un beau cheval. b) Entends-tu les tourterelles ? c) Ma chienne est très enjouée. d) Tu as reçu deux poissons rouges. e) Les grandes oies blanches sont revenues. f) Ce petit canard boite. 70

chapitre 5 Deux groupes de mots à observer

Nom :

Date :

2 En utilisant la manière expliquée à la page précédente, corrige les accords dans les GN suivants. Dans chaque cas, le nom donneur est en gras. Ex. : un arbres déraciné

des arbres déracinés

m. pl. m. pl.

m. pl.

a) le plante grimpant

b) le racines profond

c) son fleurs bleu

d) un fruit juteux

e) ce grand chênes

f) le pétales fané

g) ce marguerite

h) un feuilles composé

i) notre pins transplanté

chapitre 5 Deux groupes de mots à observer

Nom :

Date :

L’infinitif présent mode infinitif

Activité

• L’infinitif présent est la forme de base du verbe. Sans contexte, il sert simplement à exprimer le sens du verbe. C’est la forme du verbe qu’on trouve dans les dictionnaires. Ex. : Le verbe nager veut dire « faire de la nage ». • L’infinitif présent est un mode impersonnel, c’est-à-dire qu’il ne varie pas selon la personne (1re, 2e ou 3e personne du singulier ou du pluriel). Ex. : Traverser la rue à l’intersection. Voici les quatre terminaisons des verbes à l’infinitif présent. -er

aimer, chanter, compter

-ir

finir, rougir, vieillir

-oir

voir, pouvoir, vouloir

-re

prendre, mettre, dire

1 Dans le texte suivant, encercle les verbes à l’infinitif (6) et souligne les verbes conjugués (12).

Quelle distraction ! J’entre dans l’école et je réalise qu’il y a quelque chose d’étrange. On peut entendre les mouches voler. Ce n’est pas normal. D’habitude, ce lieu fourmille d’activités. J’avance doucement pour franchir la porte du gymnase. Là, je vois des adultes jouer au badminton. Je pourrais m’adresser à l’un deux pour savoir où sont mes amis. Mais non, j’y pense… Nous sommes samedi !

2 Souligne le verbe dans chaque phrase. Ensuite, écris sa forme à l’infinitif et sépare par un trait (/) le radical de la terminaison. Ex. : La cloche sonne à 8 h 30.

sonn/er

a) Nous entrons en classe immédiatement. b) Plus tard, j’approfondirai quelques notions de science. c) Ah oui ! Les cours finissent à 15 h 30 ! d) J’étudie mes leçons. 82

chapitre 6 Des verbes à conjuguer

Nom :

Date :

Le participe présent mode participe

Activité

• Le participe présent est un mode impersonnel, c’est-à-dire qu’il ne varie pas selon la personne (1re, 2e ou 3e personne du singulier ou du pluriel). • Un verbe au participe présent est invariable. Il ne varie ni en genre ni en nombre. Ex. : En marchant un peu plus vite, il devrait arriver à l’heure. Voici la terminaison de tous les verbes au participe présent. -ant

achetant, réussissant, cueillant

Dans le texte suivant, encercle les verbes au participe présent (5) et souligne les autres verbes (7).

Les vacances ! Aujourd’hui, les élèves sortaient de l’école en criant de joie. L’école est finie ! L’école est finie ! En passant devant le bureau de la directrice, certains élèves contenaient leur émotion tant bien que mal en espérant qu’elle ne les gronderait pas. Mon enseignant, en regardant par la fenêtre de sa classe, saluait ses élèves une dernière fois d’un signe de la main. Ce soir, le sourire aux lèvres et le cœur joyeux, je chanterai cette vieille chanson : « En veillant sur le perron, par un beau soir d’été… »

2 Observe les verbes au participe présent dans l’exercice 1 et complète l’énoncé suivant.

Dans la phrase, le verbe au participe présent est souvent placé après le mot

3 Dans chaque phrase, écris le verbe entre parenthèses au participe présent. a) En (avoir)

confiance en toi, tu vas réussir.

ma soupe. . mes tubes de peinture, j’ai trouvé chapitre 6 Des verbes à conjuguer

Nom :

Date :

L’indicatif présent mode indicatif

Activité

L’indicatif présent sert généralement à situer une action ou un fait dans le présent. Ex. : Je dessine présentement.

À l’aide du verbe modèle aimer, conjugue à l’indicatif présent les verbes réguliers en -er suivants.

Regarder

Aimer J’aime Tu aimes Il / elle, on aime Nous aimons Vous aimez Ils / elles aiment Laver

Jouer

Je lave

Elle

Nous

Nous jouons

Vous regardez

Vous

Ils

Elles

Ils

Conjugue à l’indicatif présent les verbes réguliers en -er entre parenthèses.

a) Je (souffler)

b) Katrie (nager)

c) Nous (admirer)

d) Que les chiens (japper)

e) (Chercher)

f) Qu’on (apporter)

le repas.

g) Vous (ramasser)

vos jouets.

h) Il (pêcher)

i) Tu (arriver)

j) Odile et Samuel (discuter)

chapitre 6 Des verbes à conjuguer

les bougies. bien. le fleuve en ce moment. fort ! -tu ta règle ?

Nom :

Date :

À l’aide du verbe modèle finir, conjugue à l’indicatif présent les verbes réguliers en -ir suivants.

Grandir

Finir Je finis Tu finis Il / elle, on finit Nous finissons Vous finissez Ils / elles finissent

Choisir

Bâtir

Je grandis

Tu bâtis

Elle

Nous grandissons

Nous

Vous

Elles

Ils choisissent

Elles

Conjugue à l’indicatif présent les verbes réguliers en -ir entre parenthèses.

a) Tu (nourrir)

ton chat.

b) Ces plantes (fleurir)

c) Nous (ralentir)

d) Vous (agir)

de la bonne façon.

e) Il (blanchir)

le linge.

Conjugue à l’indicatif présent les verbes irréguliers suivants.

. notre course.

Aller

Avoir

Être

Je vais

J’

Tu as

Tu es

Elle

Nous allons

Nous

Vous

Vous avez

Vous

Ils

Elles

Ils sont

chapitre 6 Des verbes à conjuguer

Nom :

Date :

L’analyse de la phrase

Activité

Voici un modèle d’analyse d’une phrase (P). P SUJET

dét.

Mon frère

VERBE CONJUGUÉ (accompagné d’autres mots) v.

dét.

adj.

ramasse des framboises sauvages .

À l’aide du modèle ci-dessus, fais l’analyse des phrases suivantes.

a) Ma grande sœur préfère les fraises cultivées .

b) Maman fait des confitures succulentes .

102

chapitre 7 Des phrases à construire

Nom :

Date :

c) Le

soleil

brille .

d) Sa récolte matinale sera bonne .

chapitre 7 Des phrases à construire

103

Nom :

Date :

Rétablis l’ordre dans les suites de mots pour en faire des phrases et ajoute les majuscules et les points nécessaires. Ensuite, récris ces phrases dans les encadrés ci-dessous et complètes-en l’analyse. a) banane mangera une mûre Alexandra b) étaient ces juteuses oranges c) hirondelle petits l’ apprécie fruits les bicolore

P SUJET

VERBE CONJUGUÉ (accompagné d’autres mots)

P SUJET

VERBE CONJUGUÉ (accompagné d’autres mots)

P SUJET

c) 104

chapitre 7 Des phrases à construire

VERBE CONJUGUÉ (accompagné d’autres mots)

Nom :

Date :

Les types de phrases

Activité

Parmi les différents types de phrases qui existent, il y a des phrases qui servent à faire des déclarations et d’autres qui servent à poser des questions.

• La phrase qui sert à faire une déclaration, c’est-à-dire à communiquer

un fait, une information ou une opinion, s’appelle la phrase déclarative. C’est celle qu’on utilise le plus souvent.

• Elle se termine généralement par un point (.). Ex. : Juliette aime la tire d’érable.

Dans le texte suivant, souligne les phrases déclaratives.

La grand-mère de Jade la regarde jouer à l’ordinateur. Elle n’en revient tout simplement pas. « Je trouve que les images sont très belles. Comment arrives-tu à manipuler la souris aussi facilement ? Cela va trop vite pour moi. Mais toi, comment fais-tu pour être aussi rapide ? Tu avances dans ce jeu sans aucun problème. Tu m’impressionnes ! Aimerais-tu créer de tels jeux plus tard ? » 2

Réponds aux questions suivantes à l’aide de phrases déclaratives. a) Où est caché le chat ? b) Qui est le plus débrouillard ? c) Que voulez-vous ? d) Pourquoi Mia pleure-t-elle ? e) À quoi joues-tu ? f) Quel animal de compagnie préfères-tu ?

chapitre 7 Des phrases à construire

105

Différents genres de textes

Activité

Les textes littéraires Les textes littéraires sont des textes dans lesquels on raconte des histoires ou des textes dans lesquels on joue avec les mots.

Pour raconter des histoires

Pour jouer avec les mots

• Le roman

- Ce récit est assez long. - Il se passe dans un univers réel ou imaginaire. - Il se passe dans un temps passé, présent ou futur.

• La pièce de théâtre

- Ce récit est écrit pour être joué sur scène. - Le texte est sous forme de dialogues.

• La bande dessinée

- Ce récit est raconté à l’aide d’une suite de dessins.

• Le conte

- Ce court récit est imaginaire et contient des éléments magiques ou merveilleux. - Il se passe souvent dans un temps passé.

• La fable

- Ce court récit est imaginaire et contient une morale. - Les personnages sont souvent des animaux.

• Le poème

- Ce texte permet de créer des images, d’exprimer des sentiments ou des idées. - Il contient souvent des vers, des strophes et des rimes.

• La chanson

- Ce texte est un poème chanté. - Il contient souvent un refrain et des couplets.

• La comptine - Ce texte est un poème chanté ou récité.

124

chapitre 10 Des textes à organiser

Nom :

Date :

Les textes courants Les textes courants servent à donner une explication, une description, une marche à suivre ou une opinion sur un sujet.

Pour expliquer

• Le manuel scolaire • L’article de revue scientifique • L’article d’encyclopédie

Ces textes servent à donner des explications sur un fait ou un phénomène afin de le faire comprendre.

Pour décrire

• L’ouvrage documentaire • Le compte rendu

Ces textes servent à donner des descriptions de personnes, d’animaux, d’objets, d’événements, etc.

Pour dire comment faire

• Les règles d’un jeu • Les consignes • La recette

Ces textes servent à donner des instructions. Ils disent comment faire quelque chose.

Pour convaincre

• Le message publicitaire • L’invitation

Ces textes servent à exprimer une opinion sur un sujet et à convaincre les lecteurs.

Quel genre de texte suis-je ? a) Je présente une nouvelle sorte de friandise glacée. b) Je suis un assez long récit qui se passe dans un univers réel ou imaginaire. c) Je dis comment faire des biscuits. d) Je suis un récit imaginaire qui contient des éléments magiques ou merveilleux. e) Je décris un match de soccer. f) Je suis un récit écrit pour être joué sur scène. g) Je suis un poème chanté. h) Je suis un récit raconté à l’aide d’une suite de dessins.

chapitre 10 Des textes à organiser

125

Nom :

Date :

La construction et la planification d’un texte

Activité

Un texte peut avoir un ou plusieurs paragraphes. La division en paragraphes permet de bien saisir les différentes parties d’un texte.

Le paragraphe contient un certain nombre de phrases qui développent une même idée. Par exemple, dans la description d’un koala, chaque paragraphe peut décrire un aspect de l’animal : a) son aspect physique ; b) le lieu où il vit ; c) ce qu’il mange ; d) sa façon de se reproduire. Chaque paragraphe peut aussi correspondre à un moment précis de la vie du koala. Par exemple : a) le koala à la naissance ; b) le koala bébé ; c) le koala adulte. Ces paragraphes constituent le développement du texte. Généralement, on ajoute une introduction, au début, et une conclusion, à la fin.

Le développement du texte suivant contient trois paragraphes. Sépare ces trois paragraphes à l’aide de barres obliques (/).

Introduction

La baleine à bosse Savais-tu que la baleine à bosse n’est pas un poisson ? C’est un mammifère marin. Pour respirer, elle doit remonter à la surface pour remplir ses poumons d’air. Je vais te présenter quelques-unes de ses caractéristiques.

Développement

La baleine à bosse mesure jusqu’à 15 mètres de long. Elle a un poids qui peut atteindre 35 tonnes ! Elle a de longues nageoires de chaque côté du ventre, qu’on appelle « nageoires pectorales ». Et, comme son nom le dit, elle a une bosse devant sa nageoire dorsale. Cette baleine mange des poissons et de petits crustacés. Pour capturer sa nourriture, la baleine remonte à la surface de l’eau, la bouche et la gorge grandes ouvertes. Ensuite, elle referme ses mâchoires et rejette l’eau à travers ses fanons. Les fanons sont l’équivalent de nos dents. La baleine à bosse vit souvent en petits groupes. On dit qu’elle est très enjouée. De plus, malgré sa taille et son poids, la baleine à bosse se montre très agile. Elle saute hors de l’eau comme une vraie gymnaste.

Conclusion

Comme tu peux le voir, la baleine à bosse est un animal très spécial. En plus, elle chante… C’est pendant la saison des amours que le mâle chante la pomme !

126

chapitre 10 Des textes à organiser

Nom :

Date :

Sers-toi du texte de l’exercice 1 pour compléter les énoncés suivants. a) Le 1er paragraphe du développement décrit

b) Le 2e paragraphe du développement décrit

c) Le 3e paragraphe du développement décrit

Le titre du texte annonce le sujet traité. Les intertitres découpent souvent les différentes parties du développement.

Écris un intertitre qui conviendrait pour chaque paragraphe du développement du texte de l’exercice 1. a) 1er paragraphe : b) 2e paragraphe : c) 3e paragraphe : L’introduction d’un texte sert : - à présenter le sujet du texte ; - à donner un aperçu de ce que le développement contiendra ; - à établir un contact avec le lecteur à qui on s’adresse. La conclusion d’un texte sert : - à résumer le développement ; - à présenter une nouvelle idée en lien avec le sujet.

Sers-toi du texte de l’exercice 1 pour répondre aux questions suivantes. a) Comment l’auteur du texte établit-il un contact avec le lecteur à qui il s’adresse ?

b) Qu’apprend-on dans l’introduction ?

c) Que dit-on dans la conclusion ?

chapitre 10 Des textes à organiser

127

Nom :

Date :

Remets dans l’ordre chronologique les paragraphes du texte ci-dessous. • Lis d’abord chaque paragraphe et souligne les indices de temps qu’on y trouve.

• Relis ensuite ces paragraphes et indique, à l’aide des lettres, l’ordre dans lequel ils doivent se lire.

En 2e année, Zoé savait écrire. Elle n’avait plus besoin de son enseignante pour écrire ses histoires. Elle les écrivait elle-même. Aussi, certains de ses personnages ont commencé à voyager d’une histoire à l’autre. Mon préféré était la grenouille nommée Gibraltar. Voilà ! Aujourd’hui, Zoé vient d’avoir neuf ans. Son imagination est plus débordante que jamais. J’aime toujours ses histoires et je l’aime, elle. C’est mon amie pour la vie ! Je suis très content de vous présenter Zoé, ma meilleure amie. Je la connais depuis que j’ai trois ans. C’est une fille qui a beaucoup d’imagination. Ce qu’elle aime le plus, c’est inventer des histoires. À trois ans, quand elle a déménagé à côté de chez moi, nous avons commencé à jouer ensemble. Elle me racontait déjà les histoires qu’elle dessinait sur des feuilles qu’elle assemblait. À la maternelle, Zoé a inventé un conte qu’elle a écrit avec l’aide de son enseignante, Huguette. Il était bien dessiné, mais il était surtout captivant. C’était le plus beau conte de la classe. Introduction

Paragraphe Paragraphe

Développement

Paragraphe Paragraphe

Conclusion 128

chapitre 10 Des textes à organiser

Nom :

Date :

Voici comment bien planifier la rédaction d’un texte. Procédure pour planifier la rédaction d’un texte

Exemples

1. Tu choisis un sujet.

L’exposition des travaux d’art plastique.

2. Tu précises le but de ton texte.

Convaincre les parents de venir visiter l’exposition.

3. Tu choisis le genre de ton texte.

Carton d’invitation (texte courant).

4. Tu choisis la ou les personnes à qui s’adressera ton texte.

Les parents des élèves.

5. Tu écris toutes les idées qui te viennent en tête.

- Projets exposés : dessins, peintures et marionnettes. - Date et heure de l’exposition. - Remise de prix pour les plus belles œuvres. - Annonce de l’exposition à l’école. - Visites guidées et élèves à l’œuvre dans les différents ateliers.

Avant de rédiger un texte, que ce soit un texte courant, un récit ou un poème, il est important de faire un plan. Voyons ce que tu ferais à partir de l’exemple ci-dessus. Besoin d’aide ? Va voir le plan du texte courant à l’activité 50. 6. Tu regroupes et tu organises tes idées selon le genre de texte que tu as choisi.

Texte courant Introduction : -

Dans cet exercice, il s’agit d’un texte courant. Développement : -

Conclusion : -

chapitre 10 Des textes à organiser

129