Contenido Presentación
7
Capítulo 1 Marco Teórico
9
1. Ruta seguida por el sistema educativo peruano 1.1. ¿Qué es el Acuerdo Nacional?
9 10
1.1.1. Comité coordinador y comisiones
10
1.1.2. Institucionalización del Foro del Acuerdo Nacional
11
1.1.3. Difusión del Acuerdo Nacional en el Sistema Educativo Nacional Peruano
11
1.2. El Proyecto Educativo Nacional (pen)
11
1.3 Política Educativa Nacional Centrada en la gestión escolar
14
1.4 Rumbo hacia la consolidación del Sistema Curricular Nacional
17
1.4.1
¿Qué es el Sistema Curricular?
17
1.4.2
Componentes del Sistema Curricular
18
1.4.2.1 El Marco Curricular Nacional
18
1.4.2.2 Los Mapas de Progreso
22
1.4.2.3 Las Rutas del Aprendizaje
23
1.5 Programa Curricular 1.5.1 Los Aprendizajes Fundamentales (AF)
Capítulo 2 El proyecto de Aprendizaje y su aporte al desarrollo de competencias 2.1 ¿Qué entendemos por competencias?
24 24
27 27
2.2 ¿Por qué decimos que el Proyecto de Aprendizaje es una opción para el logro
de competencias?
30
2.3 ¿Qué es un Proyecto de Aprendizaje?
32
2.4 Características de un Proyecto de Aprendizaje
33
2.5 Diseño y gestión de un Proyecto de Aprendizaje
35
2.6 ¿Cuáles son las fases de un Proyecto de Aprendizaje?
37
Esquema de un proyecto de aprendizaje
57
Esquema de una sesión de aprendizaje
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Capítulo 3 Modelos de proyectos de aprendizaje desarrollados siguiendo las rutas del aprendizaje
61
Proyecto 1 “Cuando cuidas el agua, proteges la vida”
63
Actividad 1
63
Actividad 2
99
Actividad 3
125
Actividad 4
149
Proyecto 2 “Consumiendo alimentos nutritivos, crecemos sanos y fuertes”
169
Actividad 1
169
Actividad 2
211
Actividad 3
233
Actividad 4
249
Actividad 5
255
Actividad 6
261
Actividad 7
277
Proyecto 3 “Juguemos sin violencia entre compañeros”
289
Actividad 1
289
Actividad 2
317
Actividad 3
333
Actividad 4
365
Actividad 5
381
Actividad 6
393
Actividad 7
411
Fuentes bibliográficas
423
Presentación
E
ditora Páginas es una empresa joven, nacida para escribir las páginas de la gran transformación del país, en el campo de la educación, la ciencia, el arte y la cultura en general.
A través de nuestra Colección Páginas Pedagógicas, (cuyo lema es: “Mejora tu desempeño… y garantiza tu permanencia”), nos hemos propuesto apoyar el trabajo de las maestras y maestros, como una forma de contribuir a mejorar su desempeño en el aula, principal indicador del nivel de eficiencia como educadores. Al hacerlo, también estamos coadyuvando al objetivo de mejorar la calidad de la educación en nuestra patria, tan venida a menos por responsabilidad compartida, tanto de gobernantes como de gobernados que tienen vinculación, de una u otra manera, con el tema educativo. Para el año académico 2014, publicamos nuestra primera producción pedagógica llamada UNIDADES DE APRENDIZAJE DESARROLLADAS, POR ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS Y SESIONES DE CLASE, las mismas que tuvieron buena acogida en el magisterio nacional. Dicha publicación constaba de 10 volúmenes por grado, de modo que, en total, fueron 60 libros coleccionables del nivel primario. Una verdadera hazaña editorial. Para el presente año, en atención a los requerimientos del magisterio y a tono con las innovaciones, en materia curricular, introducidas por el Ministerio de Educación, presentamos a consideración de las maestras y maestros del Perú, nuestro segundo documento pedagógico, el mismo que tiene Usted en manos, titulado PROYECTOS DE APRENDIZAJE DESARROLLADOS para el nivel primario, los mismos que han sido diseñados en función del nuevo Sistema Curricular Nacional que incluye el Marco Curricular, los Mapas de Progreso del Aprendizaje y las Rutas del Aprendizaje, así como del DCN aún vigente.
El presente documento pedagógico está organizado en tres capítulos. El primer capítulo desarrolla el Marco teórico, es decir, la ruta seguida por nuestro Sistema Educativo desde sus antecedentes el Acuerdo Nacional, el Proyecto Educativo Nacional, la Política Educativa centrada en la Gestión Escolar, hasta el actual Sistema Curricular Nacional que comprende el Marco Curricular Nacional, los Mapas de Progreso del Aprendizaje y las Rutas del Aprendizaje. El segundo capítulo trata sobre el Proyecto de Aprendizaje y su aporte al desarrollo de competencias, abordando el concepto de proyecto de aprendizaje, sus fases, sus características y cómo diseñarlo y gestionarlo. Asimismo, para cerrar el capítulo, se presenta el esquema de un proyecto de aprendizaje para Educación Primaria y el esquema de una sesión de aprendizaje como instrumento del proyecto. El tercer capítulo aborda propiamente los proyectos de aprendizaje desarrollados, siguiendo las rutas del aprendizaje. En este primer volumen presentamos tres modelos de proyectos: el primero titulado “Cuando cuidas el agua, proteges la vida”; el segundo, “Comiendo alimentos nutritivos, crecemos sanos y fuertes”; y el tercero, “Juguemos sin violencia entre compañeros”. Cada proyecto tiene cuatro o más actividades que son desarrolladas mediante sesiones de aprendizaje. Es importante señalar que estos Proyectos de Aprendizaje han sido diseñados y elaborados por un selecto equipo de maestras y maestros de aula y en actividad; de modo que ya están validados por la experiencia de cada uno de ellos.
Los editores
Capítulo 2
El proyecto de aprendizaje y su
aporte al desarrollo de competencias Para iniciar este capítulo, te invitamos a reflexionar y conversar sobre las siguientes afirmaciones: ¿De acuerdo? ¿En desacuerdo? ¿Por qué?
Afirmaciones No podemos notar las competencias en los niños porque son muy pequeños. Cuando hablamos de competencias, nos referimos a la suma del conocimiento, las actitudes y las habilidades, sin importar el contexto. Una competencia es un saber actuar, se da a lo largo del tiempo y de manera sostenida, nos permite resolver desafíos o problemas. Decimos que alguien es competente cuando sabe atender y/o resolver una situación.
A continuación, veamos qué es una competencia y verifiquemos nuestras respuestas:
2.1 ¿QUÉ ENTENDEMOS POR COMPETENCIAS? Existen diversas maneras de definir la competencia desde el ámbito académico, económico y, sobre todo, desde los sistemas educativos. Asumir el enfoque educativo por competencias nos lleva a reflexionar sobre cómo estamos organizando las experiencias de aprendizaje de nuestros estudiantes dentro y fuera del aula. Con el propósito de asumir una pedagogía coherente, te presentamos la definición de competencia que se plantea desde el Ministerio de Educación.
C A P Í T U L O 2
La competencia es: Un saber actuar en un contexto particular, donde el estudiante selecciona y moviliza, de manera pertinente e integrada, una diversidad de saberes, conocimientos y habilidades propios y recursos externos, para resolver una situación problemática, o lograr un propósito determinado, satisfaciendo ciertos criterios de acción considerados esenciales. Para asumir de manera más comprensiva el concepto de competencia, detallamos a continuación algunos rasgos claves que encierra esta definición: • Es un saber actuar. Tiene que ver con la actuación del estudiante en una situación determinada, sea esta para comprenderla y/o modificarla, a través de una acción que implique actividad mental y/o física. • Se da en un contexto particular. Se refiere a una situación real o simulada donde existe una acción del estudiante.
Proyectos de Aprendizaje - 3er Grado
29
• Supone un actuar pertinente. Es la correspondencia que debe existir entre la acción del estudiante, la situación del contexto en el que actúa y el propósito que lo guía. • La acción mecánica que reitera sin tomar en cuenta la situación no es un actuar pertinente. • Selecciona y moviliza saberes. Supone que el estudiante utilice sus conocimientos, habilidades y cualquier otra capacidad que haya adquirido y que sea necesaria para realizar la acción y/o resolver la situación que aborda. • Utiliza recursos del entorno. Ocurre cuando el estudiante hace uso pertinente y hábil de toda clase de medios o herramientas externas, en la medida en que el contexto y la finalidad lo demanden. • Cumple con criterios de acción esenciales. Alude a comportamientos personales pertinentes a la acción que realiza el estudiante.
Nuestra experiencia desde el aula: Leamos el siguiente caso y conversemos:
C A P Í T U L O
La maestra Micaela, pide a sus estudiantes de sexto grado realizar una indagación en internet sobre el valor nutritivo de los alimentos nativos, con el fin de generar una propuesta que contribuya al mejoramiento de los hábitos alimenticios de las familias. Al preguntar a los estudiantes sobre sus indagaciones, la maestra se da cuenta de que ellos trajeron párrafos de copias literales.
Actividad ¿Podríamos decir que los estudiantes de la maestra Micaela están desarrollando competencias? ¿Por qué?
2
2.2 ¿POR QUÉ DECIMOS QUE EL PROYECTO DE APRENDIZAJE ES UNA OPCIÓN PARA EL LOGRO DE COMPETENCIAS? Asumir el enfoque por competencias implica repensar nuestra práctica docente, las formas en que organizamos y planteamos las actividades de aprendizaje y enseñanza, así como la correspondencia entre nuestro discurso pedagógico y lo que realmente ocurre en el aula.
30 Colección páginas pedagógicas
Recuerda que emprender un nuevo aprendizaje docente requiere una cuota de curiosidad pedagógica y compromiso con nuestros estudiantes, así como nuestro propio desarrollo personal y profesional. En esta búsqueda de correspondencia entre discurso y práctica proponemos los proyectos de aprendizaje. Ellos permiten organizar las situaciones didácticas de cara al desarrollo de las competencias. Los proyectos deben provocar que los niños y las niñas movilicen sus capacidades para el desarrollo de competencias, mediante: • La ejercitación continua en contextos desafiantes. • Una cuota alta de interacción y comunicación. • La indagación y la reflexión crítica permanentes. • El planteamiento de retos que despierten la curiosidad y el interés. • Suscitar compromiso y agrado con la acción de respuesta al desafío. • Estimular y posibilitar la imaginación y la creatividad. Una de las claves para desarrollar competencias está en diseñar situaciones de aprendizaje que permitan a los estudiantes movilizar recursos de diversa naturaleza, que denominamos capacidades, para resolver problemas o lograr un propósito determinado.
C A P Í T U L O 2
Nuestra experiencia desde el aula: José
:
¡Qué interesante! La competencia es un saber actuar y para desarrollarla hay que ofrecerles a nuestros estudiantes situaciones reales del contexto.
Micaela :
Claro, y a partir de eso pueden aprender y movilizar sus capacidades de manera significativa.
José
¿Y cómo se organizan las experiencias de aprendizaje?
:
Micaela :
Si decimos que las competencias se desarrollan en torno a situaciones reales o simuladas, entonces debemos propiciar el trabajo por proyectos de aprendizaje.
José
¡Así es! Es una forma coherente de asumir el enfoque por competencias en nuestra labor educativa.
:
Micaela :
¡Bien dicho! Eso implica que comprendamos qué son los proyectos de aprendizaje.
José
Tienes razón. ¡Manos a la obra!
:
Proyectos de Aprendizaje - 3er Grado
31
Actividad ¿Por qué crees que los proyectos aportan al desarrollo de competencias?
C A P Í T U L O 2
2.3 ¿QUÉ ES UN PROYECTO DE APRENDIZAJE? Algunos conceptos:
“Un proyecto es una actividad programada para un periodo de tiempo específico, con puntos de inicio y fin, objetivos y alcance claramente definidos y en algunas ocasiones con un presupuesto asignado”. (Lewis, citado en Universidad Virtual del Sistema Tecnológico de Monterrey 2010). “Un proyecto es un esfuerzo temporal que se desarrolla con un objetivo único. Los proyectos normalmente involucran la actividad interrelacionada de varias personas”. (Universidad de Twente en Holanda, citado en Universidad Virtual del Sistema Tecnológico de Monterrey 2010). “El proyecto es un aprendizaje eminentemente experiencial, pues se aprende al hacer y al reflexionar sobre lo que se hace en contextos de prácticas situadas y auténticas”. (Díaz Barriga 2005: 32). “Un proyecto […] no son ejercicios escolares rutinarios sino verdaderos problemas por resolver, y conduce a la adquisición de competencias. Por lo cual, se le concibe como una actividad significativa compleja, en la cual todas las acciones tienen un sentido a mediano plazo, que invita a los niños a movilizar sus capacidades haciendo cosas de verdad”. (Perrenoud 2008: 18). Desde el Ministerio de Educación, definimos el proyecto de aprendizaje como:
32 Colección páginas pedagógicas
321
Colección Páginas Pedagógicas
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 5 Elaboramos dípticos para prevenir enfermedades infectocontagiosas I. Datos informativos: Fecha : : 90 min.
Duración
Recursos y Materiales : Tarjetas, plumones, papelote, cinta maskingtape, hojas de colores, imágenes, etc.
II. Aprendizajes esperados: ÁREA
COMPETENCIA
COMUNICACIÓN
- Produce textos escritos.
CAPACIDADES
INDICADORES
- Planifica la producción de diversos textos escritos.
- Selecciona con ayuda del adulto, el destinatario, el tipo de texto, el tema y el propósito de los textos que va a producir. - Propone con ayuda un plan de escritura, para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
- Textualiza sus ideas según las convenciones de escritura.
- Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual simple, a partir de sus conocimientos previos y en base a alguna fuente de información.
III. Secuencia didáctica de la sesión:
INICIO - Actividades permanentes: saludo, rezo, autocontrol de asistencia, cumplimiento de responsabilidades, etc. - La (el) docente enseña una imagen de un niño enfermo y dialoga sobre la clase anterior de la lectura del díptico de enfermedades.
¿Dónde se habrá contagiado? - Se presenta el propósito de la sesión: Hoy elaboraremos dípticos para prevenir enfermedades infectocontagiosas. - Establecen con los estudiantes las normas de convivencia que los ayudarán a aprender mejor, entre ellas: escuchar al compañero, compartir los materiales, etc.
DESARROLLO - La (el)docente propone acciones previas para un texto informativo referente a las enfermedades que conocen. Planificación: ¿Cómo se siente el niño? ¿Qué síntomas tiene?
- Planificamos con los estudiantes lo que van a escribir mediante las siguientes preguntas:
¿Cuándo se han sentido con estos síntomas? ¿Cómo creen que se contagió?
Proyecto de Aprendizaje 3 - 3er Grado
ACTIVIDAD - 4
322
Colección Páginas Pedagógicas
¿Qué vamos a escribir?
¿A quién vamos a escribir?
¿Para qué vamos a escribir?
Un díptico informativo.
Para que lean otros compañeros de otros grados.
Para que se informen como se produce las enfermedades comunes.
¿Cómo lo vamos a escribir? Buscando información anterior leída.
- Después de planificar lo que vamos a escribir, los estudiantes revisan y elijen la información que necesiten para elaborar el díptico en grupo. - Se enseña un ejemplo: (Anexo 1) - Se dialoga con los estudiantes acerca del díptico: ¿Cuántas partes tiene el texto presentado?
a cada estudiante una ficha de revisión para que puedan hacer las observaciones o correcciones de lo que escribió su compañero. En el texto Se entiende la intención del texto informativo. Contiene información de prevención. Comunica con claridad los cuidados que debo hacer en caso de enfermarse. - Una vez revisado se entregan los textos a quien lo ha redactado para que escriban la versión final, haciendo las correcciones, si fuera necesario.
¿Cómo está presentado el texto?
CIERRE
¿Qué contiene el texto? - Leen la información para realizar un díptico sobre una enfermedad, por grupo. TEXTUALIZACIÓN: - Organizan sus ideas y, de manera grupal, textualizan el primer borrador del díptico. - Monitoreamos la redacción de los estudiantes, haciéndoles las siguientes preguntas para ayudarlos a darse cuenta si realmente están comunicando lo que quieren: ¿Cuando se lee se entiende el texto? ¿Eso es lo que quiero escribir? ¿Con esta información daré a conocer lo que quiero? - Recordamos a los estudiantes tomar en cuenta el uso de las mayúsculas al iniciar el texto, así como el uso del punto final. REVISIÓN: - Intercambian en pares sus trabajos y se entrega
ACTIVIDAD - 4
- Dialogan sobre las actividades realizadas en la sesión reflexionando, conjuntamente con los estudiantes, para valorar el aprendizaje; para ello se les entrega una tarjeta para que respondan:
¿Qué aprendimos?
¿Cómo lo aprendimos?
¿Para qué sirve lo que aprendimos?
- Felicitamos por los logros obtenidos y revisamos con ellos el cumplimiento de las normas de convivencia. - Llevan a casa el díptico para compartir con su familia.
Proyecto de Aprendizaje 3 - 3er Grado
323
Colección Páginas Pedagógicas
ANEXO LISTA DE COTEJO INDICADORES DE EVALUACIÓN
Nº
ESTUDIANTES
Selecciona con ayuda del adulto, el destinatario, el tipo de texto, el tema y el propósito de los textos que va a producir. SÍ
Propone con ayuda un plan de escritura, para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
NO
SÍ
NO
Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual simple, a partir de sus conocimientos previos y en base a alguna fuente de información. SÍ
NO
01 02
ANEXO 1
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Proyecto de Aprendizaje 3 - 3er Grado
ACTIVIDAD - 4
324
Colección Páginas Pedagógicas
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 6 Jesús cura a los enfermos I. Datos informativos: Fecha : : 90 min.
Duración
Recursos y Materiales : Biblia, plumones, pizarra, cuadernos, video, imágenes.
ÁREA
COMPETENCIA
CAPACIDADES
INDICADORES
EDUCACIÓN RELIGIOSA
II. Aprendizajes esperados: - Comprende el Plan Salvador de Dios asumiendo una nueva forma de vivir su fe.
- Fundamenta los principios básicos de su fe, a través de la explicación de lo comprendido en las parábolas, profesada en la comunidad cristiana.
- Reconoce los milagros de Jesús sanando a las personas. - Conversa con sus compañeros sobre la fe de las personas a Jesús y que fueron sanadas.
III. Secuencia didáctica de la sesión:
INICIO - Se enseña una imagen a los estudiantes.
- Luego se dialoga con los estudiantes sobre el video: ¿Cómo Jesús curó a la señora? ¿Cómo se puso la señora después de curarse? ¿Qué tenía el hombre del suelo? ¿Por qué se curó? ¿Por qué tiro de la ropa la mujer? ¿Por qué se curaron los enfermos?
- Luego se dialoga: ¿A quién se observa en la imagen? ¿Quién creen que está enfermo? ¿Quién lo estará curando? ¿Qué murmuran las personas? - Se presenta el propósito de la sesión: Hoy comprenderemos cómo Jesús cura a los enfermos. - Se enfatizan los acuerdos establecidos para una mejor convivencia.
DESARROLLO - Se invita que observen un video: https://www. youtube.com/watch?v=hVWPnM6Pfzs “Jesús el sanador” ACTIVIDAD - 4
- Seguidamente socializan sus preguntas referentes al video. - Luego parafrasean el video observado. - Se agrupan y trabajan las sanaciones de Jesús en forma grupal: Milagros de Jesús: • Sanó a la suegra de Pedro (Marcos 1:29-31; Lucas 4:38-39; Mateo 8:14-15). • Limpieza de un leproso (Macos 1:40-45; Mateo 8:1-4). • Sanación de un paralítico (Marcos 2:1-12; Mateo 9:2-8; Lucas 5:17-26). • Sanación del sirviente del centurión (Lucas 7: 1-10; Mateo 8:5-13). • Resurrección del hijo de la viuda (Lucas 7:11-16). • Resurrección de la hija de Jairo (Marcos 5:21-43). • Sanación de los dos hombres ciegos (Mateo 9:27-31).
Proyecto de Aprendizaje 3 - 3er Grado
325
Colección Páginas Pedagógicas
• Sanación de un hombre sordomudo (Marcos 7:31-37). • Sanación de un hombre ciego de nacimiento (Juan 9:1-41). • Resurrección de Lázaro (Juan 11:1-46). - Luego desarrollan una hoja de aplicación.
CIERRE - Dialogan sobre las actividades realizadas en la sesión reflexionando, conjuntamente con los estudiantes, para valorar el aprendizaje; para ello se les entrega una tarjeta para que respondan:
Profundizamos: ¿Hace Jesús milagros hoy? Después de todo, no lo vemos físicamente caminando en medio de nosotros - ¿o sí? ¿Conoce a alguien que haya sido sanado o cuya vida haya sido transformada por una relación con Cristo? Entonces ha visto un milagro moderno de Jesús. Usted también puede ser un testigo ocular de un milagro de Cristo. Como María, usted puede pedirle, creyendo que Él hará lo que es mejor para usted. Deje que un milagro de Jesús comience en su corazón en este momento.
¿Qué aprendimos?
¿Cómo lo aprendimos?
¿Para qué sirve lo que aprendimos?
- Felicitamos por los logros obtenidos y revisamos con ellos el cumplimiento de las normas de convivencia. - Relatan sobre los milagros de Jesús curando a las personas.
ANEXO LISTA DE COTEJO INDICADORES DE EVALUACIÓN Nº
ESTUDIANTES
Reconoce los milagros de Jesús sanado a las personas. SÍ
NO
Conversa con sus compañeros sobre la fe a de las personas a Jesús y que fueron sanadas. SÍ
NO
01 02 ANEXO 1 HOJA DE APLICACIÓN EL PARALÍTICO DE CAFARNAÚN Jesús estaba en una casa de Cafarnaún y había mucha gente a su alrededor. Entonces llegaron cuatro hombres que llevaban a un paralítico para que lo curase, pero había tantas personas que no podían pasar. Subieron al tejado y descolgaron la camilla hasta donde estaba Jesús, haciendo un agujero en el techo. Jesús, al ver la fe que tenían, dijo al paralítico: - Te perdono tus pecados. Levántate, coge tu camilla y vete a tu casa. Entonces el enfermo se levantó, cogió la camilla y se fue alabando y dando gracias a Dios. Todos se maravillaron y decían: - Hoy hemos visto cosas extraordinarias. La fe del Centurión Había en Cafarnaún un centurión que tenía un criado enfermo y moribundo y le pidieron a Jesús que lo curara. Jesús dijo: - Yo iré y le curaré. Pero el centurión le contestó:
Proyecto de Aprendizaje 3 - 3er Grado
ACTIVIDAD - 4
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Colección Páginas Pedagógicas
- Señor, yo no soy digno de que entres en mi casa, pero di una sola palabra y mi criado quedará curado. Jesús se maravilló ante aquella fe tan grande y le dijo: - Ve y que sea como has creído.Y en aquel momento quedó curado el siervo del centurión. El hijo de la viuda de Naín Al día siguiente, Jesús se dirigió con sus discípulos a Naín y una gran multitud le seguía. Cerca de la puerta de la ciudad encontró a una madre viuda que llevaba a enterrar a su hijo. Se compadeció de ella y le dijo: - No llores. Luego se acercó al ataúd y dijo al muerto: - ¡Levántate! Y el niño se levantó y empezó a hablar. Entonces Jesús se lo devolvió a su madre.
1) Después de leer la lectura, completa cada frase con una palabra y escríbela 1. Llevaron al paralítico en una... 2. Jesús perdonó al paralítico sus... 3. Jesús vio en los amigos su... 4. El centurión tenía un criado... 5. Señor, yo no soy... 6. No hace falta que entres en mi... 7. La madre del chico muerto era... 8. Resucitó a un chico en... 9. Jesús dijo al muerto:... 10. El niño resucitado empezó a... 2) Resuelve la sopa de letras sobre la reconciliación. RECONCILIACIÓN
ACTIVIDAD - 4
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ACOGIDA CONCIENCIA CONTRICCIÓN CULPA ENMIENDA EXAMEN DECIR PECADOS PENITENCIA PERDÓN PROPÓSITO RECONCILIACIÓN SACERDOTE
Proyecto de Aprendizaje 3 - 3er Grado
333
Colección Páginas Pedagógicas
TUTORÍA
CUIDAMOS NUESTRA HIGIENE PERSONAL DATOS INFORMATIVOS Institución Educativa: ____________________________________________________________________________ Nombre del docente: ____________________________________________________________________________ Grado y sección:
____________________________________________________________________________ Área de tutoría Nuestra higiene personal ¿Qué buscamos?
Que tomen conciencia por cuidar su higiene personal.
Relación con el área curricular Personal Social Secuencia didáctica de la sesión: RECURSOS MATERIALES
MOMENTOS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
TIEMPO
- Video - Aula de innovación.
10 min
INICIO
- Se motiva para que los estudiantes observen (aula Innovación) un video. https://www.youtube.com/watch?v=E7no7ToVnTI “Importancia de la higiene personal” - Se interroga después de haber observado el video:
- Tarjetas - Lapicero
35 min
¿Dónde realizan su higiene? DESARROLLO
¿Por qué deben realizar la higiene? ¿Qué utilizan para realizar su higiene? ¿Cuántas veces lo hacen? ¿Cómo se sienten después de realizar su higiene? - Identifican la secuencia de las actividades de higiene. - Dialogan sobre la higiene de las manos. - Escriben en tarjetas lo que han entendido del video para explicar el significado de cada uno de ellos: Higiene
Jabón
Ducha
Pasta dental
- Cada grupo dialoga sobre cada tarjeta y el beneficio que representa para su salud.
Proyecto de Aprendizaje 3 - 3er Grado
ACTIVIDAD - 4
334
Colección Páginas Pedagógicas
CIERRE
- Responden a las siguientes preguntas: ¿Cómo realizas tu higiene personal? ¿Qué utilizas para tu higiene?
15 min
- Reflexión ideas fuerza (maestro-estudiante). DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA:
ACTIVIDAD - 4
Los alumnos se comprometen a comentar sobre la adecuada higiene personal.
Proyecto de Aprendizaje 3 - 3er Grado