Catálogo da nova edição da COLEÇÃO AKPALÔ by Editora do Brasil

ENSINO FUNDAMENTAL I

A COLEÇÃO QUE CONTRIBUI PARA A QUALIDADE DA EDUCAÇÃO!

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COLEÇÃO AKPALÔ

A Coleção Akpalô foi reformulada com o objetivo de contribuir ainda mais para a qualidade da Educação, atendendo às principais necessidades dos professores. Assim, foi fundamentada na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), contemplando um processo de aprendizagem que busca construir o conhecimento do aluno e a ampliação desse estudo por meio de novas experiências e descobertas.

ABERTURA

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Organizada em cinco volumes, que abrange do 1º a 5º ano, a Coleção Akpalô trabalha de modo lúdico os assuntos abordados. Dividido em unidades, o Livro do Aluno de cada disciplina é composto de textos teóricos, rica e vasta iconografia, atividades de aprofundamento complementares, que buscam levar os estudantes ao mundo do conhecimento, seja em sala de aula, seja em casa. Os conteúdos seguem a progressão da aquisição do conhecimento e são apresentados em linguagem adequada a cada faixa etária.

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SUMÁRIO

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LEB Laboratório Educacional Brasil

Akpalô Língua Portuguesa Autores: Alexandre Ribeiro de Lima, Lenita Venantte, Lidiane Monferino e Maria Regina Centeno Giesen

Akpalô Matemática Autor: Adilson Longen

Akpalô História Autores: Rosiane de Camargo e Wellington Santos

Akpalô Geografia Autoras: Lilian Sourient e Roseni Rudek

Akpalô Ciências Autoras: Denise Bigaiski e Lilian Sourient

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CHEGOU O LEB. A plataforma digital que incentiva professores e alunos a irem além da sala de aula.

LEB – Laboratório Educacional Brasil O Laboratório Educacional Brasil é um ambiente virtual especialmente elaborado para proporcionar uma experiência dinâmica com o conteúdo digital das coleções. Como funciona para os alunos? • Oferece recursos que complementam assuntos estudados em sala de aula; • Usa linguagem digital e integrada ao universo jovem. Como funciona para os professores e gestores? • Disponibiliza ferramentas para a prática de um ensino atrativo e de qualidade; • Tem recursos com orientação pedagógica, adequados ao segmento de ensino; • Auxilia na organização de materiais para o planejamento e a aplicação das aulas; • Sugere conteúdos de acordo com a proposta didática de cada coleção; • Facilita a gestão de conteúdos digitais.

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Recursos Pedagógicos Alguns dos principais recursos pedagógicos das coleções didáticas podem ser acessados por alunos e por professores no LEB. São materiais digitais que enriquecem o aprendizado e complementam, de maneira dinâmica, os assuntos trabalhados em sala de aula.

Atividades extras. Fichas para colorir. Mapa de Anansi. Atividades interativas. Sequências didáticas. Isto pode virar aula. Videoaulas.

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Planejador de Aula Com o objetivo de selecionar os materiais didáticos mais atrativos para o aprendizado em sala de aula, o LEB disponibiliza ao professor uma ferramenta prática para organizar o conteúdo didático e planejar aulas. As diferentes funções do Planejador de Aula possibilitam uma visão ampla dos materiais extras e digitais das coleções, além de apontarem sugestões de estratégias de ensino e métodos de avaliação. Os planejamentos elaborados na ferramenta podem ser baixados em formato editável (Word) ou em PDF. Na área Meus Planejamentos, o professor consegue editar, excluir ou baixar todos os arquivos salvos.

Banco de Questões e Avaliações É uma ferramenta especialmente criada para que o professor encontre questões e elabore provas e avaliações com praticidade. As questões podem ser pesquisadas com base nas unidades e nos capítulos dos livros, uma associação de conteúdo exclusiva para o professor que quer seguir o planejamento de avaliação sem abrir mão da organização didática da coleção. A pesquisa no banco ainda pode ser feita por assunto e de maneira personalizada; o professor também pode elaborar questões próprias e que atendam às necessidades específicas da turma. Todas as questões são filtradas por tipo e classificadas em dissertativas, alternativas, verdadeiro ou falso, entre outros formatos. As provas elaboradas podem ser baixadas em formato editável (Word) ou em PDF. Se o professor precisar editar, excluir ou baixar a prova novamente, basta acessar a seção Minhas provas. Na área Minhas questões, o professor ainda consegue editar ou excluir as questões que ele mesmo elaborou.

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Área do Mestre A seção Área do Mestre foi desenvolvida para facilitar a gestão dos conteúdos digitais utilizados na plataforma LEB pela escola. Nessa seção, tanto o docente como o gestor podem encontrar as principais informações sobre os usuários do Portal LEB em sua instituição, apresentadas em gráﬁcos de acesso, relatórios de recursos mais utilizados e listas de cadastro. Professores e gestores podem criar turmas e convidar usuários de sua escola para compartilhar informações e conteúdos digitais do portal. A ferramenta ainda conta com funcionalidades exclusivas voltadas para o gestor responsável pela escola, como convidar usuários, alunos ou professores que ainda não estejam cadastrados no portal e aprovar ou excluir o acesso de professores.

Livro Digital Chegou a plataforma de livros digitais da Editora do Brasil! Na plataforma de livros digitais, alunos e professores poderão acessar as coleções da Editora do Brasil de maneira rápida e fácil, pois poderão consultá-las a qualquer momento e em qualquer lugar. Além de trazer o conteúdo completo do livro impresso, o aplicativo oferece recursos – como anotações, marca-textos e inserção de links para a web – que possibilitam ao usuário não só destacar informações relevantes no livro como também adicioná-las a ele, potencializando o aprendizado por meio de uma experiência mais interativa. Baixe seu livro digital e acesse-o de onde estiver!

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A Coleção Akpalô Língua Portuguesa está alinhada às teorias contemporâneas dos gêneros do discurso, a conhecimentos linguísticos/semióticos trabalhados na língua em uso, a textos autênticos de diferentes campos de atuação: da vida cotidiana, artístico-literário, das práticas de estudo e pesquisa e da vida pública. A obra trabalha produções de texto em ferramentas e mídias digitais, exercita a oralidade na produção de gêneros orais e na discussão sobre variedades linguísticas e traz ênfase à formação do leitor literário, com a apresentação de poemas, contos de fadas, paródias, crônicas, letras de canção, contos contemporâneos, contos populares, contos de assombração, clássicos da literatura em versão infantil e muitos outros.

APRESENTAÇÃO

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Autores

Volumes 2 e 3 Maria Regina Centeno Giesen

Volume 1 Maria Regina Centeno Giesen Lenita Venantte Lidiane Monferino

Volumes 4 e 5 Lenita Venantte Alexandre Ribeiro de Lima

Proposta pedagógica Proposta flexível que busca levar os alunos a construir conhecimentos por meio de: • ativação de conhecimentos prévios; • levantamento de hipóteses; • discussões coletivas; • atividades que trabalham habilidades descritas na BNCC; • atividades em grupo; • projetos que incentivam a reflexão sobre questões cidadãs e a propostas de ações de intervenção ativas para resolver problemas. A coleção atende, também, com essa proposta, as escolas tradicionais, que buscam: • foco na apropriação do sistema de escrita alfabética sem descuidar do letramento; • atividades de fixação e aplicação; • atividades para casa; • rigor teórico.

Estrutura da coleção A coleção é formada por cinco volumes (do 1º ao 5º ano), sendo que cada volume conta com um Livro do Aluno, um Manual do Professor Geral e um Manual do Professor em U. Cada Livro do Aluno é composto por: • nove unidades organizadas por gênero e tema; • uma seção de textos literários (Aí vem história); • uma seção de atividades para casa (Atividades para casa); • encartes com alfabeto móvel e figuras para recortar (Encartes).

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CONHEÇA MAIS A COLEÇÃO AKPALÔ LÍNGUA PORTUGUESA! Diferenciais da coleção • Garante ao professor trabalhar todas as habilidades descritas para Língua Portuguesa no Ensino Fundamental – Anos Iniciais pela BNCC. • Propõe trabalho com ferramentas e mídias digitais. • Seções especiais que contribuem para a formação cidadã (Como eu vejo e Como eu transformo).

Atividades • Questões para o aluno acionar conhecimentos prévios. • Questões para que o aluno, com base em indícios como título, campo semântico, imagens, formatação, fonte etc., estabeleça expectativas em relação ao texto que será lido. • Atividades de análise e construção de conhecimentos (em especial nas seções Estudo do texto, Estudo da língua e Estudo da escrita). • Atividades de produção de texto. • Atividades de aplicação de conhecimentos construídos e de revisão de conteúdos (em especial na seção Revendo o que aprendi). • Atividades em grupo para a criação de um produto (em especial na seção Como eu transformo). • Atividades para casa.

SOBRE A COLEÇÃO

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Interdisciplinaridade • No Manual do Professor em U, a seção Olhar interdisciplinar propõe, ao longo dos volumes, atividades ou abordagens interdisciplinares. • As seções Como eu vejo e Como eu transformo são essencialmente interdisciplinares e interligam trabalhos, por exemplo, entre Língua Portuguesa e Ciências, Arte a Geografia. • A seção Um pouco mais sobre..., ao contextualizar ou complementar conteúdos abordados nas unidades, também dialoga com outras disciplinas. Um exemplo é a seção Um pouco mais sobre... Água, apresentada na unidade 4 do volume 4.

Coleção atualizada de acordo com a BNCC • Os conteúdos de cada volume foram definidos de modo a garantir que as competências e habilidades propostas pela versão homologada da BNCC, sejam exploradas, trabalhadas, desenvolvidas. Assim, dtanto a seleção de gêneros como a seleção de conteúdos de análise linguística, tudo converge para que o professor possa aplicar os conceitos da BNCC em sala de aula. • O Manual do Professor em U aponta as habilidades trabalhadas em cada seção.

Destaques do Manual do Professor • Quadros que destacam as habilidades e os conteúdos trabalhados em todos os volumes. • Quadros com todas as habilidades previstas para Língua Portuguesa pela BNCC. • No Manual do Professor em U: » organização que permite ao professor visualizar, na própria página, todas as respostas, sem precisar consultar o final do livro, e – também na própria página – orientações didáticas para a condução das atividades e a exploração do conteúdo; » é apresentada uma relação das habilidades da BNCC abordadas em cada seção da unidade; » há sugestões de atividades interdisciplinares. • Um projeto de leitura – projeto Katindun – específico para cada ano.

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CONHEÇA AS SEÇÕES DA COLEÇÃO! Abertura de unidade Essa seção traz: • uma imagem que se aproxima do universo infantil, procurando atrair a atenção do aluno e despertar seu interesse para o estudo a ser desenvolvido na unidade; • questões para levá-lo a acionar conhecimentos prévios e a desenvolver habilidades relacionadas às interações orais coletivas e à leitura de imagens, como habilidades de observação, descrição, comparação, diferenciação e inferência, entre outras.

1 Fábula

Texto 1

Observe a imagem e os espaços em branc gens da página 299 e cole-as nos contorn Ilustração: Mario Bag

A raposa e o corvo Um corvo roubou um belo pedaço de carne e, segurando-o no bico, foi pousar no galho mais alto de uma árvore. Uma raposa que ia passando viu o magnífico pedaço de carne vermelha. Postou-se embaixo da árvore e disse: – Como você é bonito, corvo! Suas penas são negras como a noite e brilhantes como folhas molhadas! E que linda cauda! Uma verdadeira flor azul! E as asas? Quem diz que as asas da águia são bonitas nunca viu as suas, caro corvo! Você poderia ser o rei dos pássaros... mais que isso, o rei dos animais. Só lhe falta... E a raposa se calou. O corvo inclinou a cabeça e olhou para baixo com ar impaciente. Queria perguntar o que lhe faltava, mas não podia abrir o bico. A raposa suspirou e acabou dizendo: – Só lhe falta a voz, meu caro! Lá em cima da árvore, o corvo se angustiava, muito nervoso. Embaixo, a raposa continuava a suspirar, alisando a relva com a cauda. Por fim o corvo abriu o bico e crocitou: – Crás! Crás! Quem disse que não tenho voz? Crás! Crás! Crás! Na mesma hora a raposa abocanhou a carne que o corvo deixou cair e se afastou, gritando: – Voz você tem, meu caro corvo. Mas para se tornar o rei dos animais precisa de outra coisa: de cérebro!

2 Reportage

Clarissa França

Texto

Fábulas de Esopo. São Paulo: WMF Martins Fontes, 2014. p. 20.

Glossário Crocitar: soltar a voz (o corvo, o abutre e outras aves).

Quem escreveu? Esopo viveu na Grécia mais de 2 mil anos atrás. Escreveu muitas fábulas, histórias em que os animais agem como pessoas.

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SEÇÕES DA COLEÇÃO

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Página introdutória Proposta de atividade lúdica para estimular a interação entre os alunos, contextualizar o texto apresentado na seção Texto 1 e levá-los a estabelecer expectativas sobre o que lerão.

Texto 1 e Texto 2 Centrais nas unidades, essas seções apresentam diferentes gêneros textuais – como poemas, histórias em quadrinhos, letras de cantiga, contos, notícias, reportagens, biografias.

portagem

Você já visitou ou viu imagens de lugares cobertos de gelo?

Em sua opinião, de onde vem tanto gelo?

É possível que o gelo da Antártica derreta? Se isso acontecer, quais serão as consequências? A reportagem a seguir aborda essas questões. Revista Ciência Hoje das Crianças

espaços em branco que há nela. Depois recorte as imale-as nos contornos correspondentes.

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Quem escreveu? Esse boxe traz a biografia do autor cujo texto foi apresentado. O intuito é aproximar o aluno dos escritores, aumentando sua bagagem cultural e despertando seu interesse por conhecer outras obras desses autores.

Estudo do texto Seção em que o texto lido é estudado, em que são esmiuçados aspectos como linguagem e gênero (função social, interlocutores envolvidos, suporte habitual, esfera de circulação etc.), além do conteúdo propriamente. Boxes curtos sistematizam definições as quais o aluno chega por meio de atividades. As palavras menos conhecidas são definidas em um Glossário sempre que necessário.

Estudo da escrita Nos dois primeiros anos, contém atividades que levam o aluno a apropriar-se do sistema de escrita alfabética. No terceiro ano, a seção já divide espaço com questões ortográficas e notacionais. Nos dois últimos volumes, destina-se apenas a questões ortográficas e notacionais.

Estudo da língua Essa seção apresenta atividades de observação e análise do funcionamento da língua. Também trabalha as habilidades previstas para o eixo da análise linguística/semiótica pela BNCC.

Oralidade Essa seção propõe a produção de gêneros orais, com progressão de complexidade: enquanto nos primeiros anos a turma produz, por exemplo, recontos coletivos de histórias contadas pelo professor, nos últimos anos os alunos participam de debates e se organiza para argumentar e contra-argumentar. Ainda traz propostas de produção de textos que possam ser repassados oralmente por meio de ferramentas digitais, em áudio ou vídeo.

Produção de texto Seção destinada à produção escrita individualmente ou em grupo, de diferentes gêneros. As etapas da produção são explicadas passo a passo, contemplando-se a preparação, a escrita propriamente dita, a revisão, a reescrita e a publicação.

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Um pouco mais sobre... Nessa seção são apresentadas informações que aprofundam ou complementam os conteúdos da unidade.

#Digital A seção apresenta temas dentro do universo de interesse dos alunos que articulam o conteúdo da disciplina com a cultura digital, propondo reflexão sobre o uso responsável das ferramentas digitais.

# Digital

Teclas especiais Você já conhece o ponto de exclamação, o ponto de interrogação e o travessão, e sabe traçá-los quando escreve à mão. Mas como digitá-los no teclado do computador? Localize neste teclado os pontos de exclamação e de interrogação.

Fotografias: Mkos83/iStockphoto.com

Veja que na tecla com a interrogação há também uma barra inclinada. Qual dos dois sinais aparece na tela quando pressionamos essa tecla? Localize a tecla com o ponto de interrogação em seu teclado. Se você simplesmente pressionar essa tecla, o sinal que será digitado é a barra inclinada. Mas, se você pressionar a tecla Shift (localize-a no seu teclado) e, sem soltá-la, pressionar também a tecla com o ponto de interrogação e a barra, o ponto de interrogação aparecerá na tela. Vale o mesmo para fazer o ponto de exclamação: pressione Shift (manter pressionada) tecla com o sinal de exclamação. Já para o travessão, pressione ao mesmo tempo Ctrl Alt tecla com tracinho.

Agora você já pode usar esses sinais quando digitar seus textos no computador! 223

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MERCADO 2020

AKPALÔ LÍNGUA PORTUGUESA 2ºANO

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Como eu vejo Em página dupla e valorizando a linguagem visual, a seção propicia a reflexão do aluno sobre aspectos culturais e éticos da vida social – relacionados a atitudes dele com os outros e também com o meio em que vive –, assim como o incentiva a compartilhar essa observação. Trata-se de um espaço de alto potencial pedagógico para o desenvolvimento de valores humanos e formação cidadã.

VALENTE. EUA, 2012. DISNEY/BUENA VISTA. Moviestore collection Ltd/Alamy/Glow Images

CHRISTIANE S. MESSIAS

COMO EU VEJO

CHIHIRO, DO FILME A VIAGEM DE CHIHIRO, NÃO É PRINCESA, MAS VIVE UMA GRANDE AVENTURA PARA LIBERTAR A FAMÍLIA DE UM FEITIÇO.

PERSONAGENS DE CONTOS E FILMES NOS CONTOS DE FADAS, É COMUM A JOVEM SER SALVA PELO PRÍNCIPE. É QUE ESSES CONTOS FORAM CRIADOS EM UM TEMPO ANTIGO. HOJE TEMOS OUTROS COSTUMES, E AS MULHERES CONQUISTARAM MUITOS DIREITOS. OS FILMES E LIVROS PRODUZIDOS AGORA MOSTRAM ESSA MUDANÇA.

A VIAGEM DE CHIHIRO. JAPÃO, 2003 EUROPA FILMES. Album/Album Cinema/Latinstock

TIANA, DO FILME A PRINCESA E O SAPO, É UMA PRINCESA DETERMINADA, QUE GOSTA DE SER INDEPENDENTE!

A PRINCESA MERIDA, DO FILME VALENTE, NÃO QUER SE CASAR COM UM NOIVO ESCOLHIDO POR SEUS PAIS E É ÓTIMA NO ARCO E FLECHA.

A PRINCESA E O SAPO. EUA, 2009. DISNEY/BUENA VISTA WALT DISNEY PICTURES/Album/Latinstock

DESENHE UMA MENINA OU UMA MULHER DA VIDA REAL QUE VOCÊ ADMIRA.

1. EM MUITOS CONTOS DE FADAS, O PERSONAGEM PRINCIPAL É MOSTRADO DESDE QUE NASCE ATÉ CRESCER, FICAR ADULTO.

FIONA, DO FILME SHREK, É MUITO CORAJOSA. ELA TEM UMA APARÊNCIA DIFERENTE DO PADRÃO DOS CONTOS DE FADAS TRADICIONAIS, MAS QUEM DISSE QUE TODA PRINCESA PRECISA SER IGUAL?

O QUE VOCÊ QUER SER QUANDO CRESCER? CONTE SEUS PLANOS AOS COLEGAS E OUÇA A RESPOSTA DELES. 61

SHREK. EUA, 2001. UNIVERSAL PICTURES. Endless Travel/Alamy/Glow Images

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Como eu transformo Nela, encontram-se propostas de atividades essencialmente interdisciplinares relacionadas à temática discutida na seção anterior, Como eu vejo. Busca reafirmar os valores discutidos e estimular ações dos alunos sob a perspectiva de transformar o mundo em escala espacial, social ou cultural.

Revendo o que aprendi Esse é o momento para os alunos revisarem os conteúdos da unidade, avaliando o que aprenderam e verificando se ainda restam dúvidas a ser sanadas a fim de que avancem em seu aprendizado.

SEÇÕES DA COLEÇÃO

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Para ir mais longe Incentiva o aluno a pesquisar mais determinado assunto, complementando seu aprendizado. Essa seção traz sugestões de livros, sites, filmes ou lugares para visitação.

Aí vem história Para incentivar o contato com a literatura, essa seção apresenta nove textos em cada volume, cada um deles ligado (pelo tema ou pelo gênero) a uma das unidades.

UNIDADE 2

E O MENINO VAI ATÉ A COZINHA FRITAR IDEIAS ROSEANA MURRAY. BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS. SÃO PAULO: FTD, 2014. P. 9.

SIMONE MATIAS

PULAR CORDA SE PUDESSE O MENINO PULARIA CORDA COM A LINHA DO HORIZONTE, SE DEITARIA SOBRE A CURVATURA DA TERRA PARA SEMPRE E SEMPRE SAUDAR O SOL, ENCHERIA OS BOLSOS DE TERRA E GIRASSÓIS. MAS CHOVE UMA CHUVA FINA

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Encartes Ao fim dos volumes, há materiais complementares às atividades de algumas unidades. Além do alfabeto móvel, há figuras para o aluno pintar, recortar, colar ou montar, assim como tabuleiros e peças de jogos etc.

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A coleção contempla integralmente as orientações da BNCC para Matemática, sendo que seu conteúdo foi totalmente reformulado para melhor atender os interesses de alunos e professores. As atividades estão organizadas com o propósito de resgatar e ampliar os conhecimentos adquiridos pelos alunos, respeitando a cognição e a ludicidade características de cada faixa etária. Além disso, a progressão de conteúdos está rigorosamente planejada para retomar e ampliar o conteúdo de maneira espiral. O material didático foi todo formulado com base no trabalho em sala de aula, em estudos na área da Educação Matemática e em pesquisas e análises de conteúdos curriculares para o século XXI. A coleção atende também ao trabalho docente, funcionando como um convite à reflexão sobre a prática diária e à formação de alunos conscientes, preparados e participativos. A obra ainda oferece atividades que promovem o uso de ferramentas digitais e auxiliam no desenvolvimento do pensamento computacional. As alfabetizações linguística, matemática e científica são processadas em conjunto, por meio da exploração de textos de diferentes gêneros e abordagens interdisciplinares.

APRESENTAÇÃO

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Autor Volumes 1 a 5 Adilson Longen

Proposta pedagógica • Mais flexível, com atividades que permeiam toda a obra, até mesmo as páginas que trazem sistematização. • Coleção planejada de modo a contemplar a BNCC no Ensino Fundamental I. • Elaborada para ser um apoio ao aluno na construção do conhecimento. • Coloca o aluno como protagonista do processo de aprendizagem em diferentes situações, desafiando-o a mobilizar os conhecimentos assimilados e a estabelecer relações com seu repertório de vida. • Seções voltadas para a formação cidadã, que possibilitam o desenvolvimento de valores humanos. • Considera o ensino da Matemática sob uma perspectiva espiral ao retomar e ampliar temas ao longo de cada volume. • Compreende e apresenta o conhecimento matemático como uma maneira de ver e atuar em termos práticos, não somente de modo pragmático, mas também como ferramenta útil para o desenvolvimento de aspectos lógicos. • Provoca o questionamento sistemático ao retomar tanto conhecimentos prévios como as impressões iniciais a respeito do conteúdo que está sendo trabalhado. • Promove a aproximação da linguagem matemática e de seus métodos, propiciando a construção de um referencial que auxilie o aluno a desenvolver espírito investigativo e ampliar a capacidade argumentativa.

Estrutura da coleção • É composta por 5 volumes (do 1º ao 5º ano), sendo que cada volume conta com Livro do Aluno, Manual do Professor Geral e Manual do Professor em formato U. • Cada Livro do Aluno está organizado em 8 unidades e uma seção de atividades (+ Atividades), que traz mais exercícios sobre os conteúdos trabalhados em cada unidade.

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CONHEÇA MAIS A COLEÇÃO AKPALÔ MATEMÁTICA! Diferenciais da coleção • Segue os pressupostos preconizados pela BNCC. • Apresenta conteúdos de Matemática que possibilitarão o desenvolvimento adequado das habilidades necessárias para a formação dos alunos nos anos iniciais do Ensino Fundamental e que serão também alicerces para a continuidade dos estudos nos anos finais desse ciclo. • Seções especiais que trabalham aspectos da vida social para a formação cidadã (Como eu vejo e Como eu transformo), evidenciando a aplicabilidade da Matemática no cotidiano e na realidade dos alunos desta faixa etária (Matemática em ação), que relacionam a Matemática à cultura digital (#Digital).

Atividades • As questões na abertura de cada unidade têm perfil diagnóstico, ou seja, visam sondar o conhecimento prévio dos alunos acerca dos conteúdos que serão trabalhados. • As atividades ao longo das unidades visam à formalização e “familiarização” com o conteúdo. São apresentadas sempre em crescente grau de complexidade para verificar a aprendizagem dos conteúdos abordados. • Há também atividades de elaboração de problemas, práticas e investigativas, nas quais o trabalho em grupo é estimulado.

Interdisciplinaridade • Todo o conteúdo trabalhado no Livro do Aluno é apresentado de forma a favorecer as relações entre conteúdos matemáticos e de outras disciplinas. No Manual do Professor, nas páginas em que aparecem atividades que possibilitam o trabalho interdisciplinar, há sugestões de como trabalhá-las. • Apresentam-se ao aluno, como apoio a diversas áreas do conhecimento, diferentes contextos sociais em que os conteúdos são empregados. Entre os diferentes contextos, destaca-se a alfabetização digital, intimamente ligada à Matemática, especialmente nos momentos em que fazemos uso dos mais variados dispositivos para exemplificar objetos matemáticos, criar diferentes representações desses objetos ou mesmo verificar e validar resultados.

SOBRE A COLEÇÃO

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Coleção atualizada de acordo com a BNCC • Essa coleção foi elaborada pensando no desenvolvimento das habilidades preconizadas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Todo seu conteúdo está apoiado nas exigências do documento para Matemática. A aplicação das competências e habilidades é feita por meio de atividades, em sua maioria contextualizadas, o que possibilita ao aluno perceber sua aplicabilidade em situações reais e cotidianas. A identificação dessas competências e habilidades é pontualmente apontada no Manual do Professor por meio de comentários que relacionam habilidade/competência ao conteúdo da página.

Destaques do Manual do Professor • O Manual do Professor é composto pelo Manual do Professor Geral e pelo Manual do Professor em U. » Manual Geral: apresenta o Livro do Aluno quanto à sua estrutura, traz informações sobre a proposta teóricometodológica adotada na coleção e faz a correspondência dos conteúdos apresentados na obra com a BNCC de Matemática por meio de quadros. » Manual em formato U: foi organizado para oferecer um apoio docente efetivo. Sua estrutura apresenta a reprodução do Livro do Aluno, em tamanho reduzido, com textos nas laterais e na parte inferior. Esses textos trazem orientações didáticas, encaminhamentos, sugestões de atividades e ampliação de conteúdos, assim como ressaltam pontos essenciais correlacionando o conteúdo proposto com o desenvolvimento das competências e habilidades preconizadas pela BNCC. • Sua estrutura está assim dividida: » Objetivos da unidade – Apresentação dos principais objetivos da unidade com base nos conteúdos selecionados. » Orientações – Encaminhamentos e sugestões relacionadas aos conteúdos e às atividades estudadas. » Olhar interdisciplinar – Proposta de abordagem interdisciplinar suscitada por algum conteúdo do Livro do Aluno. » Desenvolvendo habilidades – Relação entre os conteúdos propostos e as habilidades da BNCC. » Proposta de atividades – Diferentes atividades que podem ser encaminhadas como complemento ou ampliação da abordagem. » Resposta – Apresenta respostas não explicitadas para o professor no corpo do Livro do Aluno (nas miniaturas).

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CONHEÇA AS SEÇÕES DA COLEÇÃO! Abertura de unidade Em página dupla, traz um desafio que atrai o aluno, levando-o a iniciar a descoberta dos assuntos ali organizados.

Atividades Permeiam toda a obra, inclusive as páginas de sistematização.

FERNANDO FAVORETTO

PARA MEDIR A MASSA DOS ALIMENTOS, DOS OBJETOS OU MESMO DAS PESSOAS, UTILIZAMOS PRINCIPALMENTE AS UNIDADES GRAMA E QUILOGRAMA.

SE NA EMBALAGEM DO PRODUTO ESTIVER MARCADO 1 kg, A MASSA DELE É UM QUILOGRAMA. 1 MARQUE COM X A INFORMAÇÃO A RESPEITO DE CADA ITEM.

A) O CACHORRO PESA: OS ELEMENTOS NÃO ESTÃO REPRESENTADOS EM PROPORÇÃO. BIANCA PINHEIRO

1 kg. MENOS DE 1 kg. MAIS DE 1 kg. B) O LÁPIS PESA:

EDUARDO WESTIN/ ESTÚDIO EPOX

1 kg. MENOS DE 1 kg. MAIS DE 1 kg. 2 MARQUE COM X OS ANIMAIS QUE SÃO MAIS

BIANCA PINHEIRO

PESADOS DO QUE UM GATO.

OS ELEMENTOS NÃO ESTÃO REPRESENTADOS EM PROPORÇÃO.

CENTO E SESSENTA E TRÊS

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Matemática em ação Relaciona os conteúdos escolares ao cotidiano do aluno. O objetivo é evidenciar formas de utilização dos conhecimentos científicos na vida social, contribuindo para a valorização do estudo da Matemática.

IC A T Á M E T A M EM AÇÃO

FERNANDO FAVORETTO

O DINHEIRO UTILIZADO NO BRASIL CHAMA-SE REAL. POR MEIO DELE, PODEMOS FAZER PAGAMENTOS, COMPRAR ROUPAS, ALIMENTOS E DIVERSAS OUTRAS COISAS. NOSSO DINHEIRO TEM CÉDULAS E MOEDAS, E CADA UMA DELAS TEM UM VALOR. OBSERVE, COM O PROFESSOR, ALGUMAS SITUAÇÕES EM QUE UTILIZAMOS DINHEIRO.

COMPLETE COM O VALOR DA CÉDULA.

MISTO QUENTE

REAIS

COMPLETE COM O VALOR DA CÉDULA.

FERNANDO FAVORETTO

REAIS

COMPLETE COM O VALOR DE CADA MOEDA. REAL

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#Digital Trabalha o conteúdo disciplinar e a cultura digital sob a perspectiva de valorizar a formação ética do aluno nesses âmbitos. Os procedimentos referentes às ferramentas digitais são variados e podem abranger pesquisas na internet ou outros recursos. É uma oportunidade para desenvolver um trabalho pedagógico que desperte o interesse do aluno, aprimorando habilidades específicas e capacitando-o a utilizar, de modo reflexivo e significativo, tecnolo# DIGITAL gias digitais de comuVOCÊ APRENDEU A USAR O COMPUTADOR PARA FAZER nicação e informação a E COLORIR DIFERENTES FORMAS GEOMÉTRICAS. JÁ SABE TAMBÉM IDENTIFICAR FORMAS DE DIVERSAS ALTURAS fim de produzir e divulE LARGURAS. AGORA VAMOS CONSTRUIR SITUAÇÕES E gar conhecimento. PERSONAGENS USANDO FIGURAS GEOMÉTRICAS? 1 COM O MOUSE, CLIQUE NA FERRAMENTA ELIPSE. EM

SEGUIDA, NO ESPAÇO EM BRANCO, APERTE O BOTÃO DO MOUSE, ARRASTE E SOLTE PARA FAZER TRÊS CÍRCULOS DE TAMANHOS DIFERENTES. DEPOIS, USE A FERRAMENTA RETÂNGULO PARA FAZER DOIS RETÂNGULOS, UM GRANDE, ENVOLVENDO DOIS CÍRCULOS, E UM PEQUENO.

DAE

SEU DESENHO DEVE FICAR COMO O REPRESENTADO A SEGUIR.

A) DOIS CÍRCULOS ESTÃO RETÂNGULO MAIOR. B)

DO RETÂNGULO MAIOR HÁ UM RETÂNGULO E UM CÍRCULO PEQUENOS.

C) O CÍRCULO MENOR ESTÁ À

182 CENTO E OITENTA E DOIS

Desafios Apresenta atividades mais complexas, de caráter desafiador, que exigem a aplicação de conceitos estudados anteriormente e estimulam o raciocínio do aluno.

Como eu vejo Em página dupla, com visual atrativo e linguagem variada, esta seção contempla os temas em estudo e estimula o aluno a refletir sobre aspectos culturais e éticos da vida social, como as atitudes em relação aos outros e à natureza, e a compartilhar essas observações. Trata-se de espaço de alto valor pedagógico para a divulgação da diversidade de saberes e de vivências culturais, além de ser propício ao desenvolvimento de valores humanos e da formação cidadã.

SEÇÕES DA COLEÇÃO

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Como eu transformo Apresentada logo após a seção Como eu vejo, reafirma os valores nela discutidos e estimula o aluno a praticar ações para transformar o mundo em escala espacial, social ou cultural. Assim, o indivíduo vai aprendendo a agir solidariamente e a realizar mudanças que tornem a sociedade mais justa e inclusiva. REVENDO O QUE APRENDI

Revendo o que aprendi

1 LÚCIO ENCONTROU SEUS PRIMOS NO FINAL DE SEMANA.

Traz atividades estruturadas de acordo com os objetivos de aprendizagem previstos para a unidade, a fim de levar o estudante a revisar os temas estudados. Além disso, podem ser utilizadas pelo professor para avaliar o aprendizado dos alunos e levá-los à autoavaliação.

VERONICA LOURO/SHUTTERSTOCK.COM

OBSERVE-OS NA FOTOGRAFIA E DESCUBRA QUEM É O MAIS ALTO. CONTORNE-O.

2 LIGUE CADA IMAGEM AO PERÍODO DO DIA BIANCA PINHEIRO BIANCA PINHEIRO

3 JOAQUIM E PEDRO SÃO

VIZINHOS. A CASA DE PEDRO É A MAIS ALTA. QUAL É A CASA DE PEDRO? MARQUE-A COM X.

DUARDO WESTIN/ESTÚDIO EPOX

CIBELE SANTOS CIBELE SANTOS

CORRESPONDENTE.

TRINTA E OITO

Para ir mais longe Para incentivar o aluno a aprofundar seus conhecimentos e complementar o aprendizado, esta seção oferece sugestões de livros que apoiam o tema desenvolvido, proporcionando oportunidades de trabalho com linguagem diversificada e favorecendo a leitura e alfabetização nos anos iniciais do Ensino Fundamental.

Encartes Traz, ao final do Livro do Aluno, materiais para recorte, colagem e dobradura. Esses são exercícios importantes para que os alunos mais novos treinem a coordenação motora fina, reproduzindo movimentos delicados e específicos. Além disso, de modo geral, os encartes ampliam a variedade de procedimentos nas atividades.

+ Atividades Atividades extras sobre os conteúdos abordados em cada unidade, podendo ser trabalhadas em sala ou como tarefa para casa.

MATEMÁTICA AF_COL_AKPALO_V2.indd 27

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A Coleção Akpalô História tem o objetivo de ser um instrumento para a emancipação do aluno como agente na transformação social de seu meio de convívio, e que a partir de sua realidade e de suas experiências produzirá conhecimento histórico. Assim, a partir de uma alfabetização histórica ao longo do Ensino Fundamental I, a coleção visa instrumentalizar os alunos na compreensão dos processos históricos vivenciados pelos diferentes sujeitos que compõem as sociedades. A coleção foi reformulada para estar alinhada à Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e apresenta caminhos, traz possibilidades e estratégias para que os alunos construam, em parceria com seus professores, um conhecimento efetivo sobre o mundo no qual estão inseridos, reconhecendo os conflitos e as relações existentes em nossa sociedade.

Proposta pedagógica A Coleção Akpalô História segue uma proposta de ensino mais tradicional, procurando estabelecer vínculos diretos entre os conteúdos, as atividades e aspectos que remetem à vida dos alunos. Dessa maneira, o docente é compreendido como agente ativo do fazer historiográfico, ampliando seus próprios conhecimentos (promovedor do saber) e os de seus alunos (intermediador do saber).

Estrutura da coleção Cada Livro do Aluno é dividido em quatro unidades; o livro do 1º ano tem 2 capítulos, os do 2º e 3º anos têm três capítulos cada e os de 4º e 5º anos, quatro capítulos. Todos eles são compostos de textos teóricos, imagens, atividades e seções que oferecem diversas contribuições à formação educacional dos jovens. O Livro do Professor contém uma parte teórica inicial e a reprodução do Livro do Aluno, com comentários nas laterais e parte inferior.

APRESENTAÇÃO

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Autores Volumes 1 a 5 Rosiane de Camargo e Wellington Santos

HISTÃ&#x201C;RIA AF_COL_AKPALO_V2.indd 29

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CONHEÇA MAIS A COLEÇÃO AKPALÔ HISTÓRIA! Diferenciais da coleção • Clara divisão por bimestres; • Atividades variadas; • 100% organizada de acordo com as competências e habilidades da BNCC; • Sequências didáticas disponibilizadas para o professor pelo LEB – Laboratório Educacional Editora do Brasil.

Atividades O material traz atividades lúdicas, de sistematização, reflexão, análise de imagens, análise de textos de diferentes gêneros e de pesquisa, assim como atividades individuais e em grupo.

Tirinha Calvin e Haroldo, publicada pela primeira vez em 1987.

a) Qual é o assunto dessa história em quadrinhos? É uma brincadeira em que os personagens viajam no tempo.

Observe as imagens a seguir.

Mulher em 1885.

Mulher em 1952.

Jose Coello/Westend61/Easypix Brasil

Donna Beeler/Shutterstock.com

Mirrorpix/Getty Images

Atividades

Mulher em 2015.

a) Qual é a data de cada imagem? 1885, 1952 e 2015

b) O que está sendo representado nas fotografias? b) Se você pudesse viajar no tempo, para que época iria? Resposta pessoal.

Mulheres em diferentes épocas.

c) Quais são as diferenças e as semelhanças entre as imagens? Semelhanças: todas são mulheres; diferenças: postura, modo de se vestir e de se pentear.

c) Como você imagina que será o futuro de nosso planeta? Resposta pessoal.

d) Na história em quadrinhos, por que a cronologia é importante para a viagem de Calvin e Haroldo? A cronologia é necessária para determinar o momento no tempo para o qual pretendem se transportar. 26

d) As diferenças se referem a questões da sociedade em que as pessoas vivem? Explique. Sim. As roupas e a postura mostram mudanças e permanências na sociedade, além de aspectos culturais.

e) Qual fotografia é mais antiga? Fotografia 1. 27

SOBRE A COLEÇÃO

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Interdisciplinaridade A coleção conta com abordagem interdisciplinar ao longo de cada unidade, como destacado na seção Olhar interdisciplinar Manual no Manual do Professor em formato U e na seção Como eu vejo do Livro do Aluno.

Coleção atualizada de acordo com a BNCC • As Competências Gerais e Específicas a serem trabalhadas são indicadas na abertura de cada unidade. • As habilidades são indicadas na abertura de cada capítulo.

Destaques do Manual do Professor O Manual do Professor foi organizado em formato U, ajudando o docente a localizar as sugestões de trabalho correspondentes às páginas do Livro do Aluno. Para isso, cada página do Livro do Aluno é reproduzida de maneira reduzida nesse material, e as informações que auxiliam no desenvolvimento das aulas são distribuídas entre as colunas laterais e a parte inferior das páginas. Ele conta ainda com orientações gerais, indicações interdisciplinares e atividades complementares, além das seções Desenvolvendo competências e Desenvolvendo habilidades, em que são destacadas as competências que serão desenvolvidas na unidade e as habilidades que serão trabalhadas no capítulo. Ao final de cada capítulo, a seção Avaliação traz indicações de formas de avaliação contínua e propostas de complementação para os alunos que não tiverem alcançado os objetivos de aprendizagem propostos no capítulo. Ao final de cada unidade, Avaliação de aprendizagem, com orientações de como trabalhar as atividades metacognitivas propostas ao final da seção Nesta unidade vimos, apresentada no Livro do Aluno.

HISTÓRIA AF_COL_AKPALO_V2.indd 31

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CONHEÇA AS SEÇÕES DA COLEÇÃO! IDADE N U

Simone Matias

Conviver e transformar

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Abertura de unidade Traz uma ilustração relacionada ao assunto a ser estudado. O objetivo é despertar o interesse dos alunos, servindo tanto para o professor iniciar a abordagem do conteúdo como para avaliar os conhecimentos prévios da turma sobre o tema e, assim, estruturar estratégias de ensino.

O que as imagens mostram? Qual é a importância das atividades representadas? Que tipos de trabalho são realizados no lugar em que você vive?

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Abertura de capítulo Todo capítulo é iniciado com uma atividade lúdica, que apresenta o estudo com leveza.

Pesquisa histórica Atividades orientadas que estimulam a pesquisa histórica.

Direto da fonte Atividades de análise e interpretação de fontes históricas de diferentes tipos.

Um pouco mais sobre Curiosidades e informações extras que aprofundam e complementam o conteúdo abordado.

#Digital A seção integra o conteúdo disciplinar e a cultura digital, valorizando a formação ética do aluno.

# Digital Antigamente, na minha escola

Kanton

Assim como as tecnologias transformaram as profissões e o meio ambiente, elas também transformaram a escola. Vamos investigar um pouco as mudanças ocorridas em sua escola?

1. Forme um grupo com alguns colegas. 2. Conversem com um ex-aluno ou ex-funcionário de sua escola e peçam-lhe que conte lembranças do tempo em que trabalhava ou estudava nela. 3. Registrem as memórias do entrevistado em uma gravação de áudio. Lembrem-se de seguir as orientações do professor.

Quando gravamos ou filmamos outras pessoas, é importante respeitar a vontade delas. Por isso, com a ajuda do professor, elabore uma carta ao entrevistado pedindo autorização para gravar a imagem e a fala dele e peça-lhe que assine. Isso mostrará que ele concorda com a atividade. 4. Tragam o áudio para a sala de aula, escutem com os demais colegas e compartilhem com eles a experiência de vocês ao gravá-lo. 89

SEÇÕES DA COLEÇÃO

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Atividades Seção localizada ao final de cada capítulo, trazendo atividades com diferentes graus de complexidade a fim de verificar a aprendizagem dos conteúdos por parte do aluno.

Hora da leitura Oferece aos alunos uma oportunidade de interagir com a literatura mediante textos de diferentes gêneros e atividades de interpretação que se relacionam à disciplina.

História em ação De acordo com o tema abordado na unidade, apresenta o trabalho de um profissional que utiliza conhecimentos históricos em seu cotidiano.

HISTÓRIA EM AÇÃO

EM BUSCA DOS ANTEPASSADOS

PARA DESCOBRIR A HISTÓRIA DOS ANTEPASSADOS DE UMA PESSOA, OS GENEALOGISTAS ENTREVISTAM PESSOAS DA FAMÍLIA.

ESSES DOCUMENTOS PODEM ESTAR EM DIVERSOS LUGARES, COMO CARTÓRIOS, BIBLIOTECAS, IGREJAS E OUTROS ARQUIVOS.

ELES TAMBÉM BUSCAM OS DOCUMENTOS OFICIAIS DE TODOS OS MEMBROS DA FAMÍLIA, COMO CERTIDÕES DE NASCIMENTO, CASAMENTO, ÓBITO E PASSAPORTES.

ILUSTRAÇÕES: ERIK MALAGRINO

PARA SABER QUEM FORAM NOSSOS ANTEPASSADOS MAIS DISTANTES, PODEMOS FAZER UMA PESQUISA. ESSE TIPO DE TRABALHO GERALMENTE É FEITO POR PROFISSIONAIS QUE ESTUDAM A ORIGEM DE UMA PESSOA E DE SUA FAMÍLIA, OU SEJA, GENEALOGIA.

EM GENEALOGIA, SE NÃO HOUVER PROVA DOCUMENTAL, A INFORMAÇÃO NÃO PODE SER CONFIRMADA. POR ISSO, É PRECISO CONFRONTAR TODAS AS INFORMAÇÕES OBTIDAS, PARA CONFERIR SE COINCIDEM.

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Como eu vejo Seção com visual atrativo e linguagens variadas. Abrange temas que propiciam a reflexão do aluno sobre aspectos culturais e éticos da vida social, constituindo espaço para a divulgação da diversidade de saberes e vivências culturais, o desenvolvimento de valores humanos e a formação cidadã.

Como eu transformo Reafirma os valores discutidos na seção Como eu vejo e estimula ações a serem praticadas pelos alunos sob a perspectiva de transformar o mundo em escala espacial, social e cultural.

Nesta unidade vimos Seção que apresenta, de maneira sucinta e objetiva, os principais conceitos e conteúdos trabalhados ao longo da unidade.

Revendo o que aprendi Seção de atividades localizada ao final de cada unidade e que possibilita ao aluno revisar os temas trabalhados.

Para ir mais longe Sugestões de livros, sites e filmes com o objetivo de ampliar o repertório do aluno.

Datas comemorativas Traz algumas datas históricas importantes, cexplicando cada uma e finalizando com atividades sobre o assunto.

Caderno de cartografia Presente nos livros do 4º e 5º anos, a seção conta com material de apoio que complementa o aprendizado de cartografia histórica. São apresentados mapas para serem consultados durante a realização das atividades do Livro do Aluno ou das indicadas no Manual do Professor e que também podem elucidar dúvidas referentes à localização, à orientação ou a algum outro tema que possa ser cartografado.

Atividades para casa Atividades que retomam o conteúdo trabalhado ao longo das unidades e que podem ser feitas em casa ou como atividades complementares em sala de aula.

SEÇÕES DA COLEÇÃO

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Encartes No final do Livro do Aluno é possível encontrar materiais que serão utilizados em algumas atividades. Atividades de recorte, colagem e dobradura são importantes para treinar a coordenação motora fina dos alunos, ou seja, a capacidade de usar, de modo eficiente e preciso, os pequenos músculos, produzindo, assim, movimentos delicados e específicos.

ATIVIDADES PARA CASA UNIDADE 1 1 VOCÊ JÁ OUVIU FALAR EM AUTORRETRATO? AUTORRETRATO É UM DESENHO OU UMA PINTURA QUE UMA PESSOA FAZ DE SI MESMA PARA MOSTRAR COMO ELA É FISICAMENTE.

EM UMA FOLHA AVULSA, FAÇA SEU AUTORRETRATO UTILIZANDO GIZ DE CERA, LÁPIS DE COR OU TINTA GUACHE. APRESENTE O RESULTADO EM SALA DE AULA. 2 AS NOSSAS PREFERÊNCIAS DIZEM MUITO SOBRE NÓS. NO CADERNO,

FAÇA UM DESENHO:

A) DA FRUTA DE QUE VOCÊ MAIS GOSTA; B) DE ALGUM OBJETO COM SUA COR FAVORITA; C) DE SEU BRINQUEDO PREFERIDO; D) DE SUA ROUPA FAVORITA. 3 NOSSOS SENTIMENTOS TAMBÉM PODEM DIZER MUITO SOBRE NÓS.

NO CADERNO, COLE UMA IMAGEM DE UMA SITUAÇÃO QUE O DEIXA FELIZ E DE OUTRA QUE O DEIXA TRISTE.

4 COM BASE NAS PISTAS A SEGUIR, DESCUBRA A PREFERÊNCIA DE

CADA UMA DAS CRIANÇAS E CIRCULE A RESPOSTA CORRETA.

ILUSTRAÇÕES: CAMILA HORTÊNCIO

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A Coleção Akpalô Geografia traz reformulações para atender 100% à BNCC (Base Nacional Comum Curricular): a inclusão de Caderno cartográfico; abordagem de conteúdos complementares por mei o de infográficos (seção Como eu Vejo); apoio ao ensino por projetos (seção Como eu Transformo), entrevistas exclusivas para a obra (seção Geografia em Ação). Além de conteúdos adequados para o desenvolvimento de todas as competências e habilidades estipuladas pela BNCC, a coleção oferece ao professor outros conteúdos tradicionais no ensino de Geografia, o que garante a ampliação do repertório do aluno e a cobertura dos pré-requisitos básicos para o trabalho com a Base. A coleção conta com linguagem adequada à faixa etária e riqueza de imagens diversificadas, incluindo fotografias, imagens de satélite, gráficos e esquemas que facilitam a aprendizagem. Também adota a aprendizagem significativa e apresenta grande número de atividades diversificadas, incluindo sistematização e fixação do conteúdo, mais tradicionais, ao lado de atividades que envolvem mais reflexão, discussão, pesquisa e análise, proporcionando o desenvolvimento de competências e a formação integral do aluno. No final dos volumes há uma seção de Atividades para casa, com sugestões de novas atividades, para todos os capítulos. A obra valoriza a aprendizagem por projetos, disponibilizando os miniprojetos Como eu vejo e Como eu transformo, no Livro do Aluno, e Projeto Katindum, no Manual do Professor. O material didático é rico em conteúdo e de uso fácil e prático para professores e alunos dos anos iniciais do Ensino Fundamental. A harmonia gráfica entre os volumes é um dos elementos facilitadores para o uso dos livros da coleção. As alfabetizações linguística, matemática e científica são processadas em conjunto, por meio da exploração de textos de diferentes gêneros e abordagens interdisciplinares. A coleção ainda oferece um trabalho com ferramentas digitais (calculadora, editores de texto, planilhas eletrônicas e softwares) como forma de incentivo ao pensamento computacional.

Proposta pedagógica Predominantemente tradicional. Há diálogos flexíveis, em sintonia com a BNCC.

APRESENTAÇÃO

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Autoras Volume 1 a 5 Roseni Rudek e Lilian Sourient

Estrutura da coleção A obra se apresenta em 5 volumes, que são divididos em 4 Unidades. Estas, por sua vez, dividem-se em capítulos: dois para os 1º e 2º anos e quatro para os 3º, 4º e 5º anos. Além disso, cada um dos volumes conta com Livro do Aluno, Manual do Professor Geral e Manual do Professor em U.

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CONHEÇA MAIS A COLEÇÃO AKPALÔ GEOGRAFIA! Diferenciais da coleção • Alinhada com a BNCC. • Imersão lúdica do aluno desde a abertura das Unidades, trabalhando a interpretação de imagem. • Apresentação de temas complementares por meio de infográficos desde o primeiro ano. • Atividades lúdicas, nos mais diversos formatos, como diagramas de procura de palavras, desenhos, trilhas e diagramas para serem completados. • Seção exclusiva de atividades para casa. • Valorização do trabalho em equipe. • Entrevistas exclusivas para a obra na seção Geografia em ação. • Relação direta entre a Abertura de Unidade e a seção de encerramento Nessa Unidade Vimos. Tal diálogo favorece o desenvolvimento da metacognição.

Atividades As atividades envolvem as de respostas dissertativas – trabalhadas com perguntas objetivas ou interpretativas (textos de terceiros e análise de imagens) – e as de respostas objetivas – opções de verdadeiro ou falso, procura de palavras em diagrama, completar diagramas, entre outros estilos –, alinhadas aos conteúdos abordados e à realidade dos alunos.

SOBRE A COLEÇÃO

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Interdisciplinaridade No Livro do Aluno, a interdisciplinaridade é trabalhada principalmente na seção Como eu transformo. a execução dos projetos inspirados pelos temas apresentados na seção Como eu vejo leva o aluno a utilizar técnicas e conhecimentos interligados com as outras disciplinas curriculares. Por sua vez, no Livro do Professor, a seção Olhar interdisciplinar indica quando o assunto apresentado no Livro do Aluno possibilita que a interdisciplinaridade seja trabalhada, apontando a disciplina correlacionada e sugerindo um modo de abordagem.

Coleção atualizada de acordo com a BNCC Elaborada a partir da BNCC, tem textos, imagens e atividades que atendem o desenvolvimento das competências e habilidades da Base, sem abrir mão dos conteúdos consagrados da Geografia.

Destaques do Manual do Professor Manual do professor em formato de U, que facilita a visualização da orientação em conjunto à página do livro do aluno; indicação de quais habilidades da BNCC são trabalhadas na página; indicação interdisciplinar, ou seja, qual disciplina é correlacionada e como pode ser trabalhada; propostas de atividades complementares.

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CONHEÇA AS SEÇÕES DA COLEÇÃO! Abertura da unidade Traz uma ilustração relacionada ao assunto a ser estudado. A fim de orientar a interpretação dessa imagem, os alunos são convidados a refletir e dialogar com base em algumas questões iniciais, trocando experiências e revelando o que já sabem sobre o tema em questão. O objetivo é despertar o interesse dos estudantes pelo tema e servir tanto para o professor iniciar a abordagem do conteúdo como para avaliar os conhecimentos prévios da turma, o que contribui para o docente estruturar estratégias de ensino.

Abertura de capítulo Há sempre uma atividade lúdica pensada para tornar agradável o início do estudo de determinado tema.

Um pouco mais sobre São abordadas curiosidades e informações extras sobre o assunto em estudo. Os textos informativos, seguidos de atividades, aprofundam e complementam o conteúdo. O trabalho de leitura é importante para que o aluno amplie a habilidade de interpretação de diversos tipos de textos com os quais se deparará dentro e fora da escola.

Cartografar Seção criada para desenvolver conhecimentos sobre a linguagem cartográfica. Por meio de atividades de alfabetização cartográfica, incluindo leitura e produção de mapas, o aluno passa a compreender e utilizar adequadamente diferentes formas de representação do espaço.

Cartografar 1 Agora é hora de fazer a maquete de sua sala de aula! Material: caixa de papelão; material de sucata (caixas de fósforos de tamanhos diversos, tampinhas de garrafas etc.); cola; tesoura com pontas arredondadas.

Glossário Maquete: representação em tamanho menor de um espaço e seus elementos.

Ilustrações: Estudio Kiwi

Maquete da sala de aula

Modo de fazer 1. Liste os elementos da sala de aula e escolha a sucata que representará cada um deles. Por exemplo: carteiras dos alunos – caixinhas de fósforos; mesa do professor –, caixa de fósforos maior; cadeiras – tampinhas etc. 2. Use a caixa de papelão como base da maquete e distribua os elementos na posição em que eles estão organizados na realidade. 3. Cole os elementos de sucata na maquete. 4. Localize sua carteira na maquete e marque-a com um x.

Atividades Localizada entre os capítulos, a seção oferece atividades com diferentes graus de complexidade para verificar a aprendizagem do conteúdo por parte do aluno.

Agora, responda às questões. a) Você senta-se perto ou longe da porta? b) O que ou quem está à sua frente na sala de aula? E atrás de você? c) O que ou quem está do seu lado direito na sala de aula? E do seu lado esquerdo? d) Que ambientes da escola são vizinhos à sua sala de aula? 36

SEÇÕES DA COLEÇÃO

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Glossário Explica palavras consideradas importantes para a compreensão do texto, enriquecendo o vocabulário do aluno em relação a termos disciplinares.

#Digital Trabalha o conteúdo disciplinar e a cultura digital sob a perspectiva de valorizar a formação ética do aluno nesses âmbitos. As atividades estão relacionadas aos assuntos da unidade. Os procedimentos referentes à informática são variados e podem abordar pesquisas na internet ou o uso de diferentes dispositivos ou recursos digitais. É uma oportu# Digital nidade para desenvolver um traDe casa para a escola balho pedagógico que desperte o interesse do aluno, aprimorando habilidades específicas e capacitando-o a utilizar, de modo reflexivo e significativo, tecnologias digitais de comunicação e Utilize um programa ou aplicativo de localização geográfica para informação a fim de produzir e criar uma rota entre sua casa e a escola, a mesma que você desenhou em seu mapa mental. divulgar conhecimento. Agora responda: Você mora perto ou longe da escola? DKO Estúdio

Todos os dias, ao redor do mundo, muitas crianças se deslocam de casa até a escola onde estudam. Algumas crianças precisam acordar bem cedinho para chegar até lá, pois o caminho é longo. Outras, moram bem pertinho da escola.

Perto.

Longe.

2 De qual ponto de vista o programa digital ou o aplicativo de

smartphone usado por você mostra o caminho a ser percorrido de sua casa até a escola?

Observado de cima para baixo (vertical) ou do alto e de lado (oblíquo).

3 Após percorrer a rota criada pelo programa digital ou pelo

aplicativo, observe com o professor e os colegas os elementos que estão mais próximos e mais distantes da escola. O que existe ao lado, na frente e atrás da escola?

Como eu vejo Em página dupla, com visual atrativo e linguagem variada, a seção contempla os temas em estudo e estimula o aluno a refletir sobre aspectos culturais e éticos da vida social, como as atitudes em relação aos outros e à natureza, e a compartilhar essas observações. Portanto, a seção tem alto valor pedagógico para a divulgação da diversidade de saberes e de vivências culturais, além de ser propícia ao desenvolvimento de valores humanos e da formação cidadã.

Como eu transformo Apresentada logo após a seção Como eu vejo, reafirma os valores nela discutidos e estimula ações a serem praticadas pelo aluno em escala espacial, social ou cultural. Assim, o indivíduo vai aprendendo a agir solidariamente e a realizar mudanças que tornem a sociedade mais justa e inclusiva.

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Hora da leitura O objetivo desta seção é contribuir para o desenvolvimento de habilidades relacionadas à leitura usando textos de diferentes gêneros focados em conteúdos relativos à disciplina. A leitura é acompanhada de atividades de interpretação ou de reflexão sobre assuntos da unidade.

Geografia em ação Apresenta entrevistas com profissionais, especialistas ou pessoas que vivenciam a área do tema abordado na unidade. O objetivo é evidenciar ao aluno diferentes meios de utilização dos conhecimentos científicos na vida social e contribuir para a valorização do estudo de Geografia. Os entrevistados divulgam algumas de suas ideias, assim como alguns aspectos de seus trabalhos, e dividem suas vivências com o estudante a fim de aproximá-lo do aspecto prático da disciplina teórica.

Revendo o que aprendi

Fernando

Favoretto/C riar

Imagem

Observe a maquete de sala de aula feita por um aluno e, depois, responda as questões de 1 a 6.

1 Quantas carteiras há na sala de aula? Nove carteiras.

2 Como as carteiras estão organizadas?

Atividades estruturadas de acordo com os objetivos de aprendizagem previstos para a unidade, a fim de revisar os temas trabalhados. Essas atividades podem ser usadas pelo professor para avaliar o aprendizado da turma.

Lado a lado, uma atrás da outra.

3 Que material foi usado para representar as carteiras dos alunos? Caixas de fósforos.

4 O que fica na frente das carteiras dos alunos? A mesa e a cadeira do professor e a lousa.

5 O que fica à direita das carteiras dos alunos? A parede com janelas e porta.

6 Qual tipo de organização de sala de aula você considera melhor?

Por quê?

Respostas pessoais. 46

Nesta unidade vimos Apresenta, de maneira sucinta e objetiva,os principais conceitos e conteúdos trabalhados ao longo da unidade. Constitui outro momento oportuno ao professor para a avaliação do aprendizado dos alunos.

Para ir mais longe Para incentivar o aluno a aprofundar seus conhecimentos, complementando, assim, o aprendizado, essa seção oferece sugestões de livros, sites e filmes. Desse modo, o estudante poderá enriquecer seu repertório e ainda satisfazer sua curiosidade e seu espírito investigativo.

Atividades para casa Localizada no final do Livro do Aluno, propõe atividades programadas para serem realizadas fora da sala de aula. São direcionadas à sistematização e revisão de conceitos e à autoavaliação.

SEÇÕES DA COLEÇÃO

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Caderno de cartografia Material de apoio que complementa o aprendizado de Cartografia. Para o 1º, 2º e 3º anos do Ensino Fundamental, a seção traz atividades com o objetivo de proporcionar aos alunos o domínio da linguagem cartográfica, levando-os a aprender a ler e a elaborar representações com desenvoltura e autonomia. Já no 4º e 5º anos, eles terão à disposição fotografias, mapas e plantas para consulta. Esse material pode ajudá-los, ainda, a elucidar dúvidas referentes à localização, à orientação ou a algum outro tema que pode ser cartografado.

Encartes Localizados no final do Livro do Aluno, são materiais para recorte que serão utilizados em algumas atividades. A seção também apresenta atividades que complementam ou destacam conteúdos tratados nas unidades. Atividades de recorte, colagem e dobradura são importantes para os alunos mais novos treinarem a coordenação motora fina, ou seja, a capacidade de usar, de modo eficiente e preciso, os pequenos músculos, produzindo, assim, movimentos delicados e específicos, também proporcionando variedade de procedimentos nas atividades.

Encartes Peças para a atividade da página 30.

Adolar

Recortar

A5 A6

B6 B4 B5

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A Coleção Akpalô Ciências atende plenamente às diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Além de conteúdos adequados para o desenvolvimento de todas as competências e habilidades estipuladas pela BNCC, a coleção oferece ao professor outros conteúdos tradicionais no ensino de Ciências, o que garante a cobertura dos pré-requisitos básicos para o trabalho com a Base. Contém linguagem adequada à faixa etária e riqueza de imagens diversificadas, incluindo fotografias, imagens de satélite, gráficos e esquemas, facilitando a aprendizagem. A obra adota a aprendizagem significativa e apresenta grande número de atividades diversificadas, incluindo as sistematização e fixação do conteúdo, que são mais tradicionais, ao lado de atividades que envolvem mais reflexão, discussão, pesquisa e análise, proporcionando o desenvolvimento de competências e a formação integral do aluno. Além disso, há propostas de dois projetos interdisciplinares por ano que desenvolvem valores humanos e incentivam atividades protagonistas e solidárias. A coleção ainda prestigia o ensino investigativo, em que os alunos são motivados a procurar respostas em busca da compreensão dos fenômenos naturais.

Estrutura da coleção • A coleção é composta de 5 volumes, sendo que cada um deles é voltado para determinado ano do Ensino Fundamental. • Cada volume é composto de 4 Unidades, dispostas em capítulos para melhor organização do material. • Ao final dos volumes são disponibilizadas páginas de Encartes para atividades diversificadas. • Todos os livros da coleção são acompanhados por um Manual do Professor em forma de U, que contém orientações página por página (ver mais comentários no item “Destaques do Manual do Professor”). • Nas páginas iniciais do Manual do Professor, os pressupostos metodológicos da coleção são apresentados, assim como um quadro geral de conteúdos, que auxilia professor no planejamento do curso.

APRESENTAÇÃO

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Autoras Volumes 1 a 5 Denise Bigaiski e Lilian Sourient

Proposta pedagógica A coleção adota equilíbrio entre as metodologias, desenvolvendo a aprendizagem significativa. Atividades de sistematização e fixação do conteúdo, mais tradicionais, encontram-se ao lado de atividades que envolvem mais reflexão, discussão, pesquisa e análise, proporcionando o desenvolvimento de competências e a formação integral do aluno.

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CONHEÇA MAIS A COLEÇÃO AKPALÔ CIÊNCIAS! Diferenciais da coleção • Além de conteúdos adequados para o desenvolvimento de todas as competências e habilidades estipuladas pela BNCC, oferece ao professor outros conteúdos tradicionais no ensino de Ciências, o que garante a cobertura dos pré-requisitos básicos para o trabalho com da Base. • Linguagem adequada à faixa etária e riqueza de imagens diversificadas, incluindo fotografias, imagens de satélite, gráficos e esquemas que facilitam a aprendizagem. • Adota a aprendizagem significativa e apresenta grande número de atividades diversificadas, incluindo sistematização e fixação do conteúdo, mais tradicionais, ao lado de atividades que envolvem mais reflexão, discussão, pesquisa e análise, proporcionando o desenvolvimento de competências e a formação integral do aluno. • Há proposta de dois projetos interdisciplinares por ano que desenvolvem valores humanos e incentivam atividades protagonistas e solidárias. • Prestigia o ensino investigativo, em que os alunos são motivados a encontrar respostas em busca da compreensão dos fenômenos naturais. • Desenvolve o estudo por meio de unidades temáticas, que possibilitam contextualizar o ensino e valorizar, sempre que possível, as culturas regionais.

Atividades Atividades lúdicas de: sistematização, fixação do conteúdo, reflexão, debate, experimentação, modelagem, leitura de gêneros variados, abordagens interdisciplinares, campanhas para desenvolver protagonismo.

SOBRE A COLEÇÃO

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Interdisciplinaridade A interdisciplinaridade é trabalhada em atividades e em seções especiais, nas quais são requeridas aprendizagens sobre enfoques de outras disciplinas, trabalhos com obras de arte e gêneros textuais diversos.

Coleção atualizada de acordo com a BNCC

PÍTULO CA

Localizando a Terra no Sistema Solar

Movimentos no Sistema Solar

As habilidades são desenvolvidas por meio de leitura e discussão de textos, atividades de reflexão, socialização, observação, construção de modelos e investigação e produção de obras de arte ou artefatos, além de posicionamento diante de situações envolvendo temas transversais e socioambientais.

Henrique Machado

Que tal brincar de gira-gira? Organizem-se em grupos com nove alunos. O professor fará um desenho no chão como o da ilustração a seguir. Um dos alunos do grupo ficará no centro do desenho girando e cada um dos demais assumirá uma posição na linha indicada. Seguindo o trajeto e a velocidade determinados pelo professor, todos deverão caminhar ao redor do colega que está no centro.

Que posição você ocupou na brincadeira? Circule-a na imagem.

Qual é a diferença entre os caminhos percorridos pelos colegas em relação à posição do colega que estava no meio?

O tempo para fazer a trajetória completa foi o mesmo para todos?

Destaques do Manual do Professor • O Manual do Professor é composto pelo Manual Geral e Manual em formato U. • Orientações didáticas página a página. • Comentários sobre como as competências e habilidades da BNCC são trabalhadas. • Indicação dos materiais digitais, como sequências didáticas audiovisuais. • Respostas das atividades do Livro do Aluno. • Propostas de outras atividades. • Olhar interdisciplinar: orientações para o encaminhamento de atividades interdisciplinares. • Orientação sobre avaliações. • Pressupostos teórico-metodológicos da obra. • Explica como é a estrutura e a organização geral da obra. • Quadro de conteúdos. • Textos de apoio ao professor. • Miniprojetos Katindum.

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CONHEÇA AS SEÇÕES DA COLEÇÃO! Um pouco mais sobre Nessa seção são abordadas curiosidades e informações extras sobre o assunto que está sendo estudado. Os textos informativos, seguidos de atividades, aprofundam e complementam o conteúdo.

Glossário Apresenta o significado de palavras consideradas importantes para o entendimento do texto e para o enriquecimento vocabular do aluno na própria página em que aparecem.

Atividades Localizada em todos os capítulos, traz atividades com diferentes graus de complexidade para o desenvolvimento de habilidades e a verificação da aprendizagem dos conteúdos trabalhados. Revendo o que aprendi 1

Leia a história e responda às questões a seguir. Mãe, isso quer dizer que a Terra gira o tempo todo? Reinaldo Rosa

A Terra gira em torno de si mesma o tempo todo.

Sim, filho, e nós não percebemos nem ficamos tontos.

Ah, é uma pena! Eu ia sempre ter uma desculpa por ter derrubado comida na roupa.

a) Que movimento da Terra está representado na tirinha? b) Explique esse movimento.

c) Quais são as evidências desse movimento? d) Qual é o nome do movimento que a Terra faz em torno do Sol?

Você aprendeu que existem os pontos cardeais geográficos e os polos magnéticos do planeta Terra. Sobre esse assunto responda: a) Por meio do movimento aparente do Sol podemos determinar os pontos cardeais geográficos ou os polos magnéticos? b) O que é possível determinar por meio de uma bússola? c) Considerando o planeta Terra, o Polo Norte geográfico e o Polo Norte magnético têm a mesma localização? Explique.

SEÇÕES DA COLEÇÃO

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#Digital Trabalha o conteúdo disciplinar e a cultura digital sob a perspectiva de valorizar a formação ética do aluno nessa área. As atividades propostas estão relacionadas aos assuntos da unidade. Os procedimentos referentes à informática são variados e podem incluir pesquisas na internet ou o uso de diferentes dispositivos ou recursos digitais. Como eu vejo

Seção com visual atrativo e linguagens variadas que abrange temas que propiciam a reflexão do aluno sobre aspectos culturais e éticos da vida social, assim como o incentiva a compartilhar essa observação. Constitui espaço de alto valor pedagógico para a divulgação da diversidade de saberes e de vivências culturais, além de ser propício ao desenvolvimento de valores humanos e da formação cidadã.

Christiane S. Messias

Como eu vejo

O inverno nunca falha, a solidariedade também não A Terra, em seu movimento de translação, completa uma volta ao redor do Sol em 365 dias (um ano) e 6 horas. Ao longo dessa trajetória, seu eixo imaginário de rotação mantém-se inclinado em relação ao plano de sua órbita ao redor do Sol. Por isso, as diferentes regiões do planeta recebem luz solar com mais ou menos intensidade. Em alguns períodos do ano, determinada região pode estar mais quente ou mais fria, mais seca ou mais chuvosa. Essas variações definem as estações do ano. Agora, reúna-se com um colega e, juntos, observem o esquema da translação da Terra apresentado na página ao lado. Depois, providenciem um dado para disputar o jogo de trilha. Quem chegará primeiro ao foguete? Para estudar a Terra, traçamos uma linha imaginária que a divide em duas metades: o Hemisfério Sul e o Hemisfério Norte. Essa linha é chamada de Linha do Equador.

Hemisfério Norte

LINHA DO EQUADOR

Hemisfério Sul

As proporções entre as estruturas representadas não são as reais.

Em dezembro, a incidência de raios é maior no Hemisfério Sul, onde é verão. Avance uma casa.

3 Cláudia está planejando viajar em janeiro para Fortaleza. Retorne uma casa para ajudá-la a planejar as férias de verão.

4 Em algumas regiões do Brasil, a mudança de estação do ano é pouco perceptível. Na Região Norte, por exemplo, chove mais no verão do que no inverno, e as temperaturas nessas estações são aproximadas. Fique uma rodada sem jogar para observar as chuvas de verão.

De 22 de ju a 21 de set é inverno n Hemisfério

Em março, a incidência dos raios solares é a mesma nos dois hemisférios. Inicia o outono no Hemisfério Sul e a primavera no Hemisfério Norte. Avance 1 casa.

Hora da leitura O objetivo desta seção é oferecer aos alunos uma oportunidade de interagir com a literatura por meio de textos de diferentes gêneros e que se relacionam às Ciências. É acompanhada de atividades de interpretação e de inferência acerca do assunto discutido.

Ciências em ação Apresenta entrevista com um profissional ou especialista na área do tema estudado na unidade. O objetivo é evidenciar ao aluno formas de utilização dos conhecimentos científicos na vida social, contribuindo para a valorização do estudo de Ciências. Os entrevistados divulgam algumas de suas ideias e aspectos de seus trabalhos e, dependendo da área de atuação, oferecem orientações ao aluno.

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Em junho raios solare Hemisfério e o verão c Nesse mês no Hemisfé Avance um

Na prática

Nesta atividade, você vai construir um modelo para representar o tamanho proporcional dos planetas do Sistema Solar em relação ao Sol.

Material: massa de modelar de diversas cores; balão grande de festa; régua; 1,88 m de barbante; Procedimentos

Como o nome diz, esse espaço traz atividades de ação, dinâmicas, em que o aluno manipulará materiais e objetos, construirá modelos e aplicará seus conhecimentos, além de pesquisar, fazer visitas externas ou trabalhos de campo.

cola ou fita adesiva; papel para plaquinhas; base de papelão.

1. Com a ajuda do professor, amarre as duas pontas do barbante e coloque-o ao redor do balão enquanto ele estiver enchendo, assim teremos a representação do Sol com um diâmetro aproximado de 60 cm. 2. Em grupo de até quatro colegas, faça bolinhas de várias cores com massa de modelar (elas serão os planetas); siga os tamanhos da tabela ao lado. 3. Em seguida, cole-as na ordem do planeta mais próximo do Sol para o mais distante. 4. Faça plaquinhas que identifiquem cada planeta e prenda-as na base de papelão. Karina Faria

TAMANHOS PROPORCIONAIS DOS DIÂMETROS EQUATORIAIS

Astro

Diâmetro (aproximado)

Sol

600 mm

Mercúrio

2 mm

Vênus

5 mm

Terra

5 mm

Marte

3 mm

Júpiter

62 mm

Saturno

52 mm

Urano

22 mm

Netuno

21 mm

Tabela com os diâmetros equatoriais proporcionais do Sol e dos planetas do Sistema Solar calculados com base nos dados disponíveis em: <http://astro.if.ufrgs. br/ssolar.htm> (acesso em: 11 abr. 2019).

Comparação dos tamanhos proporcionais dos planetas do Sistema Solar em relação ao Sol.

Agora faça o que se pede.

Compare o modelo de seu grupo com o modelo feito pelos outros grupos. Quais são os pontos em comum e os pontos diferentes?

Na prática Experimento Esta seção propõe atividades práticas relacionadas a fenômenos das Ciências da Natureza, possibilitando aos alunos se familiarizar com alguns métodos da ciência. As atividades tem foco no fazer científico e geralmente contemplam algumas de suas etapas, como formular questões sobre os fenômenos, elaborar hipóteses, investigar, obter resultados experimentais e chegar a uma conclusão, Na prática Experimento aceitando ou refutando explicações iniciais. Constitui uma ferramenta para Material: o desenvolvimento da al fabetização científica dos alunos. Os experimentos Procedimentos propostos geralmente são de execução simples, com materiais acessíveis etapas claras para a investigação ou a sistematização das observações feitas. As análises e conclusões são feitas por meio de perguntas encontradas tanto no Livro 1 Desenhe no caderno uma representação de sua sala de aula vista de cima e, com do Aluno quanto nos encaa bússola, indique os pontos cardeais. 2 Como você explica o movimento da agulha sem ter nada próximo dela? minhamentos do manual. Com a ajuda do professor, ou de um adulto responsável, vamos construir nossa bússola? Os tons de cores e a proporção entre os tamanhos das estruturas representadas não são os reais.

Ilustrações: Reinaldo Vignati

uma agulha grande de costura; um pedaço pequeno de cortiça; um prato fundo; um pedaço de ímã; fita adesiva; 300 ml de água; tinta guache.

Materiais a serem usados para a construção da bússola.

1. Peça ao professor que corte um pedaço de cortiça. 2. Pegue a agulha com muito cuidado para não se furar e esfregue nela o pedaço de ímã, num único sentido, pelo menos 20 vezes. 3. Posicione a agulha sobre o pedaço de cortiça e fixe-a com um pedaço de fita adesiva. 4. Coloque a água no prato e ponha a cortiça com a agulha sobre a água. 5. Espere até que a agulha pare de se mover, assim você terá encontrado a direção norte. 6. Agora que identificou a direção norte, retire a agulha da água e pinte de vermelho a extremidade que apontou para o norte. 7. Coloque a agulha na água novamente. Após a montagem da bússola, troque ideias com os colegas e faça o que se pede. Bússola construída.

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Chamando para o debate São temas que desenvolvem Competências Gerais dos alunos e envolvem atitudes como ouvir, expressar opiniões, respeitar diferenças “olhando a situação com os olhos dos outros”, argumentar com base em evidências e desenvolver o senso crítico, a autonomia e a responsabilidade.

Revendo o que aprendi Essa seção traz atividades estruturadas de acordo com os objetivos de aprendizagem previstos para a unidade e possibilita aos estudantes revisar os temas estudados. Essas atividades podem também constituir um modo de avaliação do aprendizado dos alunos.

Nesta unidade vimos Seção que apresenta, de maneira sucinta e objetiva, os principais conceitos e conteúdos trabalhados ao longo da unidade.

Para ir mais longe Incentiva o aluno a pesquisar mais determinado assunto, ampliando assim, seu aprendizado. Essa seção apresenta sugestões de livros, filmes e sites, além de visitas a museus e parques. São indicações que pretendem aprofundar o diálogo acerca do tema do capítulo, enriquecendo o repertório do aluno sobre assuntos correlatos. Esses recursos podem ser utilizados ainda para despertar a curiosidade das crianças ou motivá-las.

Encartes No final do Livro do Aluno é possível encontrar os materiais para recorte que serão utilizados em algumas atividades. Atividades de recorte, colagem e dobradura são importantes para treinar a coordenação motora fina dos alunos, ou seja, a capacidade de usar, de modo eficiente e preciso, os pequenos músculos, produzindo, assim, movimentos delicados e específicos.

Atividades para casa Recurso localizado nas páginas finais para o professor usar conforme seu planejamento. Traz uma página com atividades extras para cada capítulo do livro.

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razões para você amar seu livro 1. É feito de papel

O papel é um material biodegradável, reciclável e sustentável. Sua produção respeita o ser humano e o ambiente.

2. Promove o plantio de florestas A celulose usada como matéria-prima vem de florestas renováveis plantadas para esse fim. Por isso, as indústrias de papel e celulose não desmatam; pelo contrário, plantam árvores e conservam grandes áreas de matas nativas.

3. Ajuda a proteger o ambiente As árvores usadas na produção de papel sequestram carbono da atmosfera, reduzindo o efeito estufa e outros impactos ambientais negativos. O plantio dessas árvores recupera áreas degradadas.

4. A indústria do papel gera empregos Na produção da celulose e fabricação do papel, são gerados cerca de 3,7 milhões de empregos, sendo 500.000 diretos.

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5. Produção de celulose tem padrão de qualidade e certificação O plantio de árvores para produção de papel é feito de modo a reduzir os impactos ambientais negativos. Isso é verificado por certificadoras como FSC e Cerflor. No Brasil, 74% das florestas plantadas já são certificadas.

6. O acesso a ele é um privilégio Seu livro é uma obra de arte! A elaboração de cada página envolve o trabalho de autores, editores, ilustradores e designers gráficos, que selecionam os melhores conteúdos visando a sua formação integral.

7. Traz sensação de plenitude Segurar e folhear o livro nos dá uma sensação de materialidade, bem-estar, privacidade e segurança em relação às informações nele contidas, o que favorece a concentração e a aprendizagem.

8. O futuro requer praticidade O livro pode ser levado e levar você a todos os lugares; seu manuseio é simples e requer apenas luminosidade.

9. É roteiro aberto para a aprendizagem Cada livro didático faz parte de uma jornada de conhecimento que você constrói dia a dia para alcançar uma vida melhor em uma sociedade mais justa!

APOIO:

É reciclável. Você pode guardar alguns livros, pois registram sua história. Outros, os colegas usarão. E, quando a missão deles estiver cumprida, podem ser reciclados para gerar papel novo.

Henrique Machado

10. A reciclagem fecha seu ciclo material

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O futuro chegou à sua escola! Transforme o hábito de leitura de toda a comunidade escolar!

NetLit é um serviço de assinatura de livros digitais do catálogo infantojuvenil da Editora do Brasil. Os alunos terão acesso a centenas de livros por um custo mensal mais baixo do que o de uma compra de livro impresso. A escola poderá adquirir as assinaturas de seus alunos diretamente com a Editora do Brasil e repassar o valor para os pais/responsáveis na mensalidade ou indicar a plataforma na lista de materiais para que os pais/responsáveis assinem o serviço. Entre em contato com o divulgador de sua região e consulte nossos planos especiais para escolas ou acesse www.netlit.com.br a partir do dia 15 de maio de 2019. Editora do Brasil Rua Conselheiro Nébias, 887 – Campos Elíseos – São Paulo – SP CEP: 01203-001 – CNPJ: 60.657.574/0001-69

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Impressão: Stargraf Serviços Graﬁcos Eirelli Rua Joaquim Mendes, 170 – São Paulo – SP – CEP: 02518-100 CNPJ: 26.083.315/0001-33 – IE: 141.209.299.112 12/07/2019

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