LANÇAMENTO
APOEMA LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTO ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
ESTÁ NO AR
a segunda temporada do Podcast ARCO43! O Arco43 Podcast está de volta, e a segunda temporada traz diversos assuntos para você, professor, ficar cada vez mais informado!
O Arco43 está disponível nas principais plataformas de streaming e no site da Editora do Brasil. Escolha onde ouvir e fique bem informado!
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Conteúdo para pais e professores
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4 | COLEÇÃO APOEMA
APOEMA
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COLEÇÃO APOEMA | 5
UMA COLEÇÃO INOVADORA PARA SUA ESCOLA IR MUITO MAIS LONGE.
Apoema é uma palavra da língua tupi que significa “aquele que vê mais longe”. É essa visão mais ampla e abrangente que buscamos proporcionar aos professores e estudantes que adotam essa coleção. Ao integrar materiais impressos com objetos digitais, a obra apresenta um conteúdo completo e soluções didáticas que transformam o modo de ensinar e aprender. Além das novas edições de Gramática e Leitura e Produção de Texto, a Coleção Apoema traz livros das disciplinas de Arte, Espanhol, Português, Matemática, História, Geografia, Ciências e Inglês, em conformidade com a nova Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Com uma proposta dinâmica e multiplataforma, professores e estudantes podem usufruir do LEB – Laboratório Educacional Brasil, que oferece centenas de recursos digitais, tornando mais prático o ensino e mais prazerosa a aprendizagem.
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Apoema Leitura e Produção de Texto
LANÇAMENTO!
Produções multimodais para uma formação crítica, significativa e ética!
Totalmente alinhada com as exigências da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a nova edição da Coleção Apoema Leitura e Produção de Texto abarca produções de gêneros presentes no universo jovem – digitais, orais e multimodais. A obra tem como pressuposto a participação social estabelecida por meio das linguagens e realça o trabalho com diferentes gêneros, estimulando no estudante a criação, a reflexão e a análise, o que possibilita uma leitura atenta, essencial para sua formação integral e cidadã. As oficinas de produção de textos são um dos pontos fundamentais da coleção: os autores – todos com vasta experiência em sala de aula – apresentam sequências didáticas que aliam os saberes construídos ao longo das atividades propostas à prática de produção textual. O projeto gráfico da obra é uma das estratégias que favorecem a competência leitora e despertam o interesse do jovem: mapas mentais e quadros-resumo de tipologias textuais facilitam a sistematização dos gêneros abordados. Mais do que cumprir a formalidade curricular de língua portuguesa, a Coleção Apoema Leitura e Produção de Texto pretende desenvolver no estudante o prazer de ser leitor e produtor de textos. Autores: Cláudia Miranda, Edson Munck Jr. e Jaciluz Dias
Composição da Coleção A Coleção Apoema Leitura e Produção de Texto é composta por quatro livros seriados – em versão impressa e, também, em versão digital.
Assista à live de lançamento da coleção e conheça as novidades apresentadas pelos próprios autores!
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Recursos digitais: No LEB – Laboratório Educacional Brasil, professor e estudante encontram diversos recursos e ferramentas que utilizam o conteúdo digital da Coleção Apoema Leitura e Produção de Texto e proporcionam uma experiência dinâmica e multimodal! Recursos
Professor
Estudante os Recurs no íveis* dispon rio ó t a bor a L – B LE rasil onal B i c a c u Ed rsos
Jogos Sequências didáticas – Isto pode virar aula Audiovisuais
s recu *Algun poníveis a dis estarão de 2021 ir t par
Livro digital Banco de questões Planejador de aulas
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Destaques da nova edição da Coleção Apoema Leitura e Produção de Texto A coleção está adequada à BNCC, com foco na compreensão das múltiplas linguagens, de modo a abastecer o estudante de meios e estratégias para formá-lo como leitor e produtor de textos com proficiência. Cada um de seus volumes apresenta roteiros de trabalho de leitura e produção textual apoiados nas competências e nas habilidades que devem ser exploradas e consolidadas nos anos finais do Ensino Fundamental.
Oficina de produção multimodal PRODUZIR
Paródia visual Você sabia que releituras e paródias também podem ser visuais? CONHECER
PLANEJAR
2. Agora é sua vez de planejar o vídeo. Reúna-se com dois colegas, escolham um dos tipos de releitura e planejem como será feita a modificação em relação ao material original. Para isso, usem um dos contos escritos por vocês anteriormente. • Façam um roteiro para organizar as imagens que serão produzidas ou captadas e os textos a serem incluídos no vídeo.
REVISAR
4. Compartilhem com outro grupo o vídeo produzido por vocês e avaliem o vídeo de outros colegas. Observem: • A edição foi adequada, gerando um vídeo final claro e coerente? • A linguagem utilizada é apropriada ao público? 5. Se tiverem respondido negativamente a alguma dessas perguntas, corrijam o vídeo antes de disponibilizá-lo na internet. COMPARTILHAR
6. Depois de finalizar o vídeo, vocês podem criar um canal em uma plataforma de vídeos, reunindo todas as releituras ou paródias. No título, o vídeo deve conter o título do texto e o nome do grupo que o produziu. Em seguida, comente pelo menos três vídeos de colegas, expressando sua opinião sobre a produção.
Filmes • Shrek para sempre, direção de Mike Mitchell. Estados Unidos, 2010, 93 min. • Espelho, espelho meu, direção de Tarsem Singh. Estados Unidos, 2012, 100 min.
Site • FutParódias. Disponível em: https://www. futparodias.com.br. Acesso em: 24 jan. 2020.
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Editora Peirópolis
Conheç a Livro • Macunaíma em quadrinhos, de Mário de Andrade (Coleção Clássicos em HQ). Ilustrações de Angelo Abu e Dan X. São Paulo: Peirópolis, 2017.
DreamWorks
• Mashup: é uma mistura de duas ou mais canções ou vídeos diferentes. Por exemplo, a união entre uma gravação de um clássico de Elvis Presley com uma canção da cantora Duffy. Disponível em: https://www. youtube.com/watch?v=LqcEI4inkxc. Acesso em: 28 maio 2020.
Gusathler
• Legendagem: são vídeos remixados que utilizam um filme ou outro vídeo inserindo uma nova legenda. Por exemplo: a música “Patience”, da banda Guns N’ Roses, recebeu uma legenda, com os sons das palavras em inglês traduzidos literalmente para o português. Disponível em: https://www.youtube.com/ watch?v=G6oq0LcKKVo. Acesso em: 14 jan. 2020.
PhilRetroSpector
• Auto-tune: no áudio, a altura e a afinação dos vocais são modificadas e os vídeos transformados em canção ou videoclipe. Por exemplo: a fala do jogador de futebol David Luiz foi transformada em uma música de rock. Disponível em: https://www. youtube.com/watch?v=UIuZ-635kdI. Acesso em: 14 jan. 2020.
Xandelay, Pablolroy, Pedramarrom e Faroff
1. Existem alguns tipos de paródia visual que se tornaram comuns em plataformas digitais de vídeo. Conheça três exemplos acessando os links com os vídeos para compreender melhor o que é esse gênero.
3. Para editar o material, baixem vídeos, áudios e imagens da internet, levando em consideração que o conteúdo deve ser adequado à faixa etária de vocês e sem se esquecer de prestar atenção à questão dos direitos autorais. Se forem gravar um novo vídeo, separem a câmera filmadora ou o celular e escolham um lugar adequado, em que seja possível captar boas imagens e bons áudios, para que eles fiquem compreensíveis. Ao realizar a gravação, lembrem-se de que o tom de voz deve ser claro. Depois de gravar as imagens, realizem a edição utilizando um programa disponível na internet. Informações sobre programas como esse podem ser encontradas no site https://blog.hotmart.com/pt-br/programas-de -edicao-de-videos/ (acesso em: 28 maio 2020).
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Ao considerar as novas formas de interação social do cotidiano do estudante, assim como seu protagonismo e sua formação ética e cidadã, a nova edição da coleção focaliza o amplo trabalho com o uso de tecnologias digitais de informação e comunicação.
Oficina de produção multimodal Perfil virtual em vídeo Olesya Kuznetsova/Shutterstock.com
Nesta unidade, você conheceu dois gêneros da esfera da vida pessoal: a entrevista, em que alguém fala sobre si mesmo ou sobre determinado assunto, e a biografia, com informações sobre a vida de uma pessoa. Agora será sua vez de produzir um material que reúna características desses dois gêneros. Você vai gravar um vídeo com seu perfil, para ser compartilhado com a turma. Mãos à obra!
7. Alguns itens que precisam aparecer em seu perfil são: • disciplinas preferidas da escola; • nome; • idade; • o que gosta de fazer no tempo livre; • tipo de música, de filme ou de livro de que mais gosta;
• disciplinas em que tem mais dificuldade; • um sonho para o futuro.
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Podem ser acrescentados outros dados, como informações que os colegas desconhecem sobre você. Mas não se estenda muito, pois o vídeo deve ser curto. 9. A linguagem pode ser mais coloquial, porém procure não usar gírias demais. Seja objetivo e coerente. 10. Edite o vídeo com a ajuda de um programa disponível na internet. Você pode inserir imagens, áudios e efeitos sonoros para deixá-lo mais criativo.
CONHECER
1. Você já ouviu falar no gênero perfil? Leia sobre ele.
REVISAR
11. Troque seu vídeo com um colega e avaliem: O perfil, que também pode ser chamado de autorretrato ou retrato, consiste na descrição escrita ou falada de si mesmo, apresentando características físicas, hábitos, preferências etc. O objetivo desse gênero é o autor se fazer conhecido para um público específico. O perfil é chamado de virtual quando é compartilhado pela internet.
• Os itens básicos do perfil foram contemplados? • O vídeo foi gravado em um ambiente bem iluminado e silencioso? • A postura, o tom de voz e o olhar transmitem segurança? • A linguagem está adequada ao público? 12. Caso seja necessário, reedite o vídeo antes de compartilhá-lo com a turma.
2. Pesquise na internet exemplos de perfis virtuais. Geralmente eles aparecem em blogs, apresentando o criador da página, e em redes sociais, nas páginas dos usuários.
COMPARTILHAR
13. No dia combinado, o professor vai exibir, em sala, os vídeos de todos da turma para que vocês se conheçam um pouco mais.
PLANEJAR
3. O vídeo será gravado com o celular. Por isso, prepare o dispositivo e escolha um lugar para a gravação, que deve ser bem iluminado e silencioso. 4. Pense em como você gostaria de se apresentar, o que desejaria que as pessoas conhecessem melhor sobre você. O vídeo será exibido para a turma durante a aula e permitirá que os colegas saibam um pouco mais a seu respeito. 5. Elabore um roteiro com algumas palavras-chave para não se esquecer de nada na hora da gravação. O vídeo deve ter entre 1 e 3 minutos.
Conheç a Livros • Guerra e spray, de Banksy. Rio de Janeiro: Intrínseca, 2017. • Pivete, de Júlio Emílio Braz. São Paulo: Editora do Brasil, 2008.
Catalisadora Audiovisual
6. Sentado ou em pé, posicione-se de frente para a câmera, se possível apoiada em um tripé, e comece a gravação. Você também pode gravar em formato de selfie, segurando a câmera enquanto fala. Lembre-se de ficar bem enquadrado e de falar de modo claro e compreensível para os colegas.
Intrínseca
Filmes • Cidade cinza, direção de Guilherme Valiengo e Marcelo Mesquita. Brasil, 2013, 80 min. • Estrelas além do tempo, direção de Theodore Melfi. Estados Unidos, 2016, 127 min. • Eu maior, direção de Fernando Schultz e Paulo Schultz. Brasil, 2013, 89 min. Disponível em: www.eumaior.com.br. Acesso em: 16 abr. 2020.
PRODUZIR
Sites • Eduardo Kobra. Disponível em: http://www.eduardokobra.com/. Acesso em: 16 abr. 2020. • Vida por escrito. Disponível em: https://www.vidaporescrito.com/. Acesso em: 16 abr. 2020.
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As oficinas de produção escrita, oral e multimodal são organizadas por meio das etapas Conhecer (ou Recordar), Planejar, Produzir, Revisar e Compartilhar, que explicam detalhadamente ao estudante como elaborar o texto.
Oficina de produção multimodal Videopoema Pelo nome videopoema é possível imaginar qual é o gênero que você produzirá nesta unidade: um texto que une vídeo e poema. Mas como fazer isso? Você vai usar o poema que compôs com o colega na produção anterior e, então, montar um vídeo que reúna o texto escrito a imagens estáticas ou em movimento, gestos, músicas, efeitos sonoros, atuação diante da câmera e o que mais a criatividade permitir. Antes de colocar a mão na massa, ou melhor, nos versos, vamos conhecer um exemplo de videopoema. CONHECER PRODUZIR
O videopoema também pode ser chamado de videopoesia, clipoema ou poesia multimídia. É um gênero discursivo multimodal, pois reúne diferentes linguagens: texto escrito, imagens, gestos, música, efeitos sonoros etc. A primeira videopoesia foi criada em 1968 pelo escritor e artista plástico português E. M. de Melo e Castro e chama-se Roda lume. O videopoema tem a mesma função da poesia, que é reinterpretar a realidade subjetivamente. Para isso, utiliza figuras de linguagem, efeitos sonoros rítmicos e, em geral, cria uma composição em versos e estrofes. Porém, como se trata de um vídeo poético, ao texto verbal se somam as imagens (estáticas e em movimento) e os sons.
4. Se vocês forem gravar trechos com a leitura do poema, seja diante ou atrás das câmeras (o chamado off, ou seja, apenas o áudio), lembrem-se de cuidar do tom de voz, da postura e da interpretação. 5. Utilizem um software de edição de vídeos (busquem na internet ou em aplicativos de celular). Reúnam as imagens, o texto, os efeitos visuais e sonoros, as músicas e o que mais a criatividade permitir. REVISAR
6. Depois que o videopoema estiver pronto, troquem-no com outra dupla, para uma avaliação mútua. Considerem as seguintes questões:
Água/Arnaldo Antunes
1. Para conhecer um exemplo desse gênero multimodal, veja com os colegas o videopoema Água, de Arnaldo Antunes.
• O videopoema transmite emoção, com um texto que trata da realidade de modo subjetivo?
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=JRSOv6xFa2o. Acesso em: 12 fev. 2020.
• O vídeo associou texto verbal, imagens e sons? • Se houve atuação ou leitura do texto em off, isso foi feito de modo nítido e compreensível? 7. Façam os ajustes necessários antes de entregar ao professor.
PLANEJAR
2. Depois de assistir ao videopoema de Arnaldo Antunes, reúna-se com o colega com quem produziu o poema na Oficina de produção escrita e planejem um roteiro para o vídeo, considerando alguns aspectos: • Para acompanhar o texto verbal, serão usadas imagens estáticas ou em movimento? • Vocês interpretarão o poema diante das câmeras, gravarão o áudio com a leitura ou utilizarão apenas as imagens e o texto? • Serão utilizadas músicas e efeitos sonoros? • Como o texto vai se relacionar com as imagens e os sons? 3. Para auxiliar na organização, vocês podem fazer um roteiro por escrito. Por exemplo: Tempo
15-20 s
Vídeo
8. Reúnam os videopoemas da turma em um DVD ou disponibilizem no site da escola ou, ainda, em um site criado especificamente para essas produções.
Conheç a
Áudio
Imagem 1 – pássaros voando. Imagem 2 – corações.
Leitura da primeira estrofe, com música alegre: (nome da música).
Atuação de (nome) lendo ou interpretando.
Leitura da segunda estrofe.
Imagem com palavras do poema...
Apenas música de fundo/efeito sonoro: (nome)...
César Obeid Hoje as lendas indígenas
Livros • Cordelendas, de César Obeid. São Paulo: Editora do Brasil, 2014. • Travessia do poema, de Maria Nazaré de Carvalho Laroca. Campinas: Pontes, 2012. Abraçaram o cordel,
César Obeid
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COMPARTILHAR
Que deixou as suas rimas Comandarem o carrossel.
Co rd e l e n d a s Histórias indígenas em cordel
Este livro em suas mãos Vai semear muitos grãos De uma dupla verdadeira.
Ilustrações de Nireuda Longobardi
Assim deu-se a mistura De uma forma firme e pura Da cultura brasileira.
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Sites • Academia Brasileira de Literatura de Cordel. Disponível em: www.ablc.com.br. Acesso em: 17 nov. 2019. • Fundação Joaquim Nabuco. Disponível em: http://www.fundaj.gov.br. Acesso em: 2 maio 2020.
PR VE ND PR LIV OIBI A OF RO DA ES DO SO R
Editora do Brasil Para Vler Poesia/Direção: Andrei Miralha e Marcílio Costa
Vídeo • Para vler poesia-curta. Direção de Andrei Miralha e Marcílio Costa. Brasil, 2013, 3 min. Disponível em: www. youtube.com/watch?v=zVZT-gc3_dY. Acesso em: 12 fev. 2020.
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Cordelendas
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Os eixos de organização de cada unidade são a abordagem de diferentes gêneros textuais e sua relação com temas transversais e perspectivas interdisciplinares.
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A alma do negócio
Márcia Zoet/Illumina Imagens
Você conhece o ditado que diz que “a propaganda é a alma do negócio”? Essa frase indica a importância de se divulgar algo que se quer vender. E dois gêneros muito utilizados para isso são a publicidade e a propaganda. Mas qual é a diferença entre eles? Em ambos, o objetivo é vender, convencer a pessoa a quem é dirigida a mensagem. A diferença está no fato de que a publicidade vende um produto, enquanto a propaganda vende uma ideia. São esses conceitos que vamos estudar nesta unidade. Você já deve ter visto comerciais na TV, nos intervalos da programação, assim como deve ter observado anúncios em revistas e jornais, em cartazes de rua, sem esquecer aqueles que surgem nos sites que acessa. Mas você já se perguntou o que é necessário para se fazer uma boa publicidade ou propaganda? Observe, na fotografia, a cena retratada. • A foto foi tirada em um ambiente urbano ou rural? Indique elementos da imagem que comprovam sua resposta. • Qual é a função do anúncio presente na cena? • Em seu cotidiano você vê anúncios do mesmo tipo? Qual é a função deles?
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O que você vai estudar?
O que você vai produzir?
Gêneros textuais • Propaganda
Oficina de produção
• Anúncio publicitário
• Campanha publicitária (cartaz, vídeo e jingle) (multimodal)
Fato aqui, fato acolá
Márcia Zoet/Illumina Imagens
Língua e linguagem • Efeitos de sentido da linguagem publicitária
Armazém no Vale da Pedra, Aiuruoca (MG), 2019.
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Você já refletiu sobre quanta coisa acontece num momento como esse mostrado na foto? Seja perto, seja longe, os fatos estão por todo canto. E, para registrá-los, muitas pessoas se mobilizam. Uma das formas de fazer isso é por meio das notícias, cujo objetivo é informar sobre um acontecimento. Na origem, a palavra notícia tinha relação com aquilo que ganhava fama ou notoriedade. Você já percebeu que muitas vezes duas pessoas relatam de maneiras diferentes um mesmo acontecimento? Isso também ocorre com as notícias. É possível existirem versões diversas sobre determinado fato. É sobre isso que vamos refletir nesta unidade. Sobre a fotografia, responda: • Essa foto, assim como uma notícia, informa sobre um fato. Que fato é esse? • O que está acontecendo na cena? • Você já assistiu a um jogo de futebol ou fez parte da torcida em um evento esportivo?
O que você vai estudar?
O que você vai produzir?
Gênero textual • Notícia
Oficina de produção • Notícia (escrita)
Língua e linguagem • Coesão textual, sinonímia e perífrase
• Podcast (oral)
Torcida no estádio do Palmeiras. São Paulo (SP), 2010.
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São apresentadas estratégias visuais de sistematização e comparação de gêneros textuais por meio de mapas mentais e quadro-resumo. Objetivo principal do texto
Vamos comparar ? POETAR
Resumo e resenha
Criar um texto poético.
1 Nesta unidade, tanto o resumo quanto as resenhas trataram de um mesmo assunto: o livro Catarina e o lagarto, da autora Katia Gilaberte. Contudo, há uma diferença fundamental entre os objetivos dos textos. Responda oralmente.
NARRAR
RELATAR
Contar uma história de ficção.
Contar um fato (real).
ARGUMENTAR Defender uma opinião.
EXPOR
Transmitir conhecimentos.
Conto • Minhas férias, pula uma linha, parágrafo.
a) Qual é o objetivo principal de um resumo? b) Qual é a finalidade de uma resenha?
2 Agora, veja algumas outras características dos gêneros, observando
Miniconto
as semelhanças entre o resumo e a resenha por meio do mapa mental a seguir. Você pode consultá-lo sempre que quiser se lembrar dos elementos principais desses gêneros.
• Minicontos do blog Curto & osso
Título
HQ
Remete ao texto original.
• Contos e descontos
Pode estar contido na
Resumo Estrutura Organizado de forma lógica e cronológica, conforme o texto original. Imparcialidade Não contém a opinião do autor.
Fábula • Entre cigarras e formigas
Resenha Análise do autor Informações mais aprofundadas, com análise e opinião do autor.
Joana Resek
Conteúdo
Apresentação dos aspectos principais do texto original.
Aprofundamento Contém o resumo (com todas as características elencadas), mas contém também a opinião do autor/juízo de valor sobre o texto original.
Campos de atuação
3 Para ampliar a reflexão sobre a relação dos gêneros estudados nesta unidade, bem como a tipologia e o campo de atuação a que pertencem, complete o quadro da próxima página. Observe os ícones que acompanham os textos e indique o campo de atuação a que pertencem.
Campo artístico-literário
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Campo Campo das práticas de jornalístico-midiático estudo e pesquisa
Campo de atuação na vida pública
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10 | APOEMA LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTO | ANOS FINAIS
Por dentro da Coleção Apoema Leitura e Produção de Texto Conheça algumas seções da obra! Cada unidade temática é apresentada com uma fotografia a ser analisada com os estudantes, já na Abertura. Em seguida, é proposta a leitura de dois textos, com as respectivas atividades práticas de interpretação textual da seção Interagindo com.
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Márcia Zoet/Illumina
Conviver A coexistência harmoniosa de pessoas e o desen volvimento de um espírito de fraternidade constituem metas a serem alcançadas por todas as comunida des. E sabemos que algumas de nossas atitudes tor nam a convivência mais fácil, uma vez que valorizam aqueles com quem nos relacionamos. Ajudar alguém que está atarefado; tratar educa damente as pessoas dizendo “bom dia”, “por favor”, “com licença”, “obrigado”; ouvir com atenção o que o outro diz; elogiar quem faz um bom trabalho; auxi liar uma pessoa idosa a atravessar a rua; oferecer o assento no ônibus a alguém de mais idade ou a uma mulher grávida são pequenas ações de educação e gentileza que podemos praticar no cotidiano. Se nos comprometermos a agir de forma so lidária no dia a dia, teremos uma vida melhor em sociedade. Vamos pensar nisso? Observe atentamente a foto. • Você já ouviu falar no Profeta Gentileza? Faça uma pesquisa sobre ele. • Levante hipóteses: por que, provavelmente, o motorista do carro da foto colocou esse adesivo no veículo? • Para você, que sentimentos e atitudes são importantes para a boa convivência social?
O que você vai estudar?
O que você vai produzir?
Gêneros • Roteiro
Oficina de produção
• Reportagem Língua e linguagem • Pontuação expressiva
TE XTO
• Adaptação de conto para roteiro (escrita) • Esquete (oral)
2 Antes de ler
https://www.revistaplaneta.com.br/o-bem-e-contagioso/
1 Ao ler o título, qual parece ser o assunto abordado no texto? 2 Você concorda com a afirmação do título? Por quê?
O bem é contagioso
Adesivo com frase do Profeta Gentileza (apelido pelo qual ficou conhecido José Datrino, um pregador urbano brasileiro) se destaca em vidro de carro no centro urbano. São Paulo (SP), 2020.
Assistir a gestos bondosos ou compassivos aciona mecanismos nervosos e cerebrais que proporcionam um sentimento de bem-estar capaz de nos estimular a multiplicar esses atos Quando um ser humano testemunha ações notáveis de bondade, vive uma experiência única definida por pesquisadores como elevação moral. Estudos têm demonstrado que esse sentimento deflagra o otimismo e estimula a pessoa a querer agir de modo mais altruísta e fraterno com os semelhantes. Uma parceria entre AML8_116_141_U05.indd 116 a neurociência e a psicobiologia oferece uma nova contribuição a essa área, ao esmiuçar o funcionamento do cérebro e do corpo quando a elevação moral acontece. Em um estudo da Universidade Estadual do Oregon (EUA), publicado em maio na revista Biological Psychiatry, 104 universitários assistiram a vídeos que mostram atos heroicos de bondade ou simplesmente situações divertidas. Enquanto isso, pesquisadores mediam sua frequência cardíaca e a atividade no córtex pré-frontal medial, uma estrutura do sistema límbico que tem papel importante nos processos da integração emocional e cognitiva. Outro item avaliado foi a arritmia sinusal respiratória – a flutuação da frequência cardíaca com a inspiração e a expiração –, a qual sinaliza a atividade do sistema nervoso parassimpático (SNP). Esse sistema estimula ações que acalmam a pessoa, enquanto o sistema nervoso simpático (SNS), ligado à frequência cardíaca, está relacionado a reações do tipo “lutar ou fugir”. Uma vez que a atividade do SNP está ligada a sentimentos de simpatia em relação a outras pessoas e a um comportamento mais sociável, os pesquisadores imaginavam que esse sistema nervoso estaria mais ativo quando os participantes vivenciassem momentos de elevação moral. O acerto foi parcial: os participantes que viram vídeos inspiradores da elevação moral apresentaram aumento na atividade não só do SNP, mas também do SNS. Já os outros estudantes, que assistiram apenas a vídeos divertidos, não exibiram mudanças em nenhum desses sistemas nervosos. A ativação simultânea do SNP e do SNS despertou o interesse de Sarina Saturn, professora de psicologia da Universidade Estadual do Oregon e coautora do estudo. “É realmente um padrão incomum, no qual você vê esses dois sistemas recrutados para uma emoção”, avalia.
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Revista Planeta/Editora Três
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Principais esportes de cada país Em vários países do mundo, a preferência por práticas desportivas recai em outros esportes que não o futebol. A seguir, alguns exemplos. Canadá Hóquei no gelo. As baixas temperaturas no território canadense favorecem a prática dessa modalidade, caracterizada por ser uma disputa em um ringue de patinação entre duas equipes de seis jogadores cada.
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Iurii Osadchi/Shutterstock.com
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Em Ampliando o conhecimento, procura-se promover o diálogo entre textos e contextos de produção por meio de estudo interdisciplinar.
China Tênis de mesa. Foi por volta dos anos 1950 que o esporte se popularizou na China, es- O hóquei no gelo é muito popular no Canadá. timulado por fatores como o baixo custo e a necessidade de uma área pequena para sua prática. É bastante comum entre os chineses, que são uma potência olímpica no esporte. Estados Unidos Futebol americano. Esporte mais praticado nos Estados Unidos, o futebol americano constitui uma variação do rúgbi. Ele é praticado em ligas profissionais, faculdades ou escolas. Outros esportes também muito praticados nesse país são o basquete, o beisebol e o hóquei no gelo, além do próprio futebol. Japão Artes marciais. As artes marciais, como o sumô, o karatê e o kendô, são muito populares no Japão, constituindo marcas da identidade cultural do povo. Nova Zelândia Rúgbi. Extremamente popular na Nova Zelândia, o rúgbi é um esporte em que duas equipes de 15 jogadores se enfrentam, usando as mãos e os pés, com o objetivo de levar a bola oval até a linha de fundo adversária ou fazê-la passar por entre as traves da meta, por cima dessa linha. Tailândia Muay thai. Também chamada de boxe tailandês, essa arte marcial é muito popular em seu país de origem. Com uso intenso de punhos, cotovelos, joelhos, canelas e pés, a luta demanda boa preparação física e muita agilidade. Quênia Corrida. Os quenianos são mundialmente conhecidos por serem ótimos corredores de longas distâncias e alcançarem excelentes resultados nas principais provas internacionais da modalidade.
Campo de atuação jornalístico-midiático As notícias que você leu nesta unidade são exemplos de gênero que pertence ao campo de atuação jornalístico-midiático. Além da notícia, estão ligados a esse campo: álbum noticioso, carta de leitor, entrevista, reportagem, reportagem multimidiática, fotorreportagem, fotodenúncia, artigo de opinião, editorial, resenha crítica, crônica, comentário, debate, vlog noticioso, vlog cultural, meme, charge, charge digital, political remix, anúncio publicitário, propaganda, jingle, spot, entre outros. Os textos que pertencem à esfera jornalística tratam de informações e opiniões que contribuem para a construção do conhecimento. A leitura de jornais, revistas, sites e notícias de outros veículos confiáveis ajuda as pessoas a se manterem informadas e atualizadas, permitindo-lhes opinar sobre os fatos do cotidiano.
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ANOS FINAIS | APOEMA LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTO | 11
A seção Língua e linguagem propõe uma reflexão linguística aplicada à formação da competência leitora e produtora textual, enquanto aquela denominada Vamos comparar? tem o objetivo de oferecer ao aluno uma síntese dos conhecimentos analisados em cada unidade.
2 Agora, releia este trecho do roteiro:
Língua e linguagem
Em resposta, MARIA apenas olha o MENDIGO. Então vai dando um desânimo imenso na menina. Seus olhos marejam, e ela, muito cansada, senta-se na beirada do caminho ao lado do MENDIGO.
Pontuação expressiva
MARIA
1 Você já pensou na função dos sinais de pontuação em um texto? Além
Eu tinha nos meus sonho de sê um riozinho, que por mais que ande um dia chega nasquela terra da franja do mar. Era meus sonho... mai agora tô querê-querendo disisti.
das regras que orientam a utilização da vírgula, do ponto e vírgula, do ponto-final, dos dois-pontos, das reticências, do ponto de interrogação, do ponto de exclamação, dos parênteses, do travessão e das aspas, é importante saber que essas marcações gráficas auxiliam também na construção de sentidos. A expressividade de um texto escrito pode se ampliar muito por meio do emprego dos sinais de pontuação.
E MARIA chora uma lágrima.
• Observe o emprego das reticências na fala presente no trecho em questão. Que efeito de sentido esse sinal de pontuação confere ao texto?
a) Releia o trecho a seguir, extraído do roteiro em estudo nesta unidade. O PATO ri, batendo as asas de contentamento. PATO Gostei de vê, menina! Bamo mais eu! E seguem pela estrada. CABEÇA Ei! E eu? Ocês num pensa nos outro, não, é? MARIA corre e pega a CABEÇA e a carrega debaixo do braço.
3 Na linguagem oral, a expressão dos sentimentos e das emoções se dá de maneira mais clara; na linguagem escrita, porém, essa expressão nem sempre é evidente, por isso pode-se utilizar os sinais de pontuação para esse fim. Dessa maneira, chamamos de pontuação expressiva o emprego dos sinais de pontuação, no texto escrito, para conferir indicações semânticas relacionadas à expressão de sentimentos e de emoções.
• Que sinais de pontuação foram empregados nas falas?
• Procure em livros exemplos textuais que demonstrem o potencial semântico dos sinais de pontuação para expressar sentimentos e emoções. Organize esses exemplos para apresentá-los em sala de aula. Gianne Carvalho/TV Globo
b) Na primeira fala, que sentido os pontos de exclamação conferem à expressão?
c) Além de indicar o questionamento, o que o emprego dos pontos de interrogação sugere na segunda fala?
Cena da série Hoje é dia de Maria, que foi ao ar pela Rede Globo em 2005.
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Ao final, temos a proposta de uma sequência didática na Oficina de produção escrita e oral, em que os gêneros estudados motivam uma produção escrita e uma produção oral ou multimodal atrelada à temática proposta na unidade.
Oficina de produção escrita e oral Nesta unidade, as leituras certamente ajudaram você a conhecer um pouco mais sobre a Floresta Amazônica. Agora, vamos ampliar esse conhecimento por meio de uma pesquisa, um trabalho escrito e a apresentação de um seminário para a turma.
5. Formem duplas ou trios para discutir o assunto escolhido e pesquisar a respeito do bioma. Façam pesquisas na internet e em bibliotecas, conversem com pessoas que gostam de ler sobre esse tema – seja na escola, seja em casa –, ouçam os professores da escola (alguns do grupo podem fazer pequenas entrevistas com eles e pedir-lhes que apresentem sugestões de livros e de estudiosos que possam ser pesquisados). 6. Alguns itens que vocês devem incluir na pesquisa: • localização do bioma; • características do bioma; • descrição de sua fauna e flora; • nível de preservação do bioma; • mapas, gráficos, infográficos e tabelas ilustrativas.
Pesquisa e artigo de divulgação científica RECORDAR
1. Para escrever um artigo de divulgação científica com as informações pesquisadas, é importante relembrar algumas características de textos do gênero. Lembre-se: o objetivo principal desses textos é transmitir conhecimentos. 2. Quanto à estrutura, o texto deve ter: • a introdução, em que constarão explicações sobre o assunto pesquisado e conceitos fundamentais para compreendê-lo;
PRODUZIR
• o desenvolvimento, em que serão apresentados dados, exemplos, comparações, imagens ilustrativas, informações precisas etc.;
7. Organizem o material pesquisado e comecem a escrever, transformando as ideias em parágrafos coerentes que apresentem as informações e opiniões obtidas. 8. Pensem em quem serão os leitores do texto: os colegas da escola. De que maneira eles podem se interessar pelo assunto e aprofundar as informações? 9. Coloquem um título que seja bem interessante e indiquem o assunto tratado. 10. Ao final do texto, citem as referências, ou seja, os textos e sites utilizados para a realização da pesquisa.
• a conclusão, na qual serão retomados alguns elementos principais do texto, como os apresentados na introdução. 3. Quanto à linguagem, é necessário empregar a norma-padrão da língua e utilizar verbos no presente do indicativo, com palavras ou expressões próprias da área do conhecimento em destaque. PESQUISAR E PLANEJAR
4. Agora, você e seus colegas vão fazer uma pesquisa sobre o bioma de alguma região brasileira, refletir sobre as informações que obtiverem e escrever um texto sobre esse tema.
AMAZÔNIA
• emprega uma linguagem objetiva, de acordo com as características do gênero, e utiliza o registro escrito formal da língua;
CAATINGA
• apresenta as informações de maneira compreensível. 12. Após as observações dos colegas do outro grupo efetuem as modificações necessárias no texto, de modo a torná-lo mais interessante e mais compreensível. Na sequência, entreguem-no ao professor, para que ele faça novas sugestões.
CERRADO
OCEANO ATLÂNTICO
A
PANTANAL T
I
Capricórnio Trópico de
A
 T L
N
N
A
T
A M
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L S
PAMPAS 0
520
1 040 km
1 cm – 520 km
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Fabio Eugenio
11. Troquem o texto com outro grupo: os colegas devem ajudar a revisar o trabalho, e vocês farão o mesmo com o texto deles. Observem, por exemplo, se o texto:
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OCEANO PACÍFICO
BRASIL. Secretaria da Educação. Disponível em: http://www. geografia.seed.pr.gov.br/modules/ galeria/uploads/5/ normal_117biomasbrasil.jpg. Acesso em: 4 maio 2020.
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50° O
Equador
C
Bioma é uma grande comunidade estável e desenvolvida, adaptada às condições ecológicas de uma região, e é caracterizado por diferentes tipos de vegetação e de fauna (vida animal). O Brasil possui seis biomas: Amazônia, Caatinga, Cerrado, Mata Atlântica, Pampa e Pantanal, que predominam em diferentes regiões do país, como indicado no mapa.
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