e-book | Ensino Híbrido na Prática – Especial Ciências da Natureza

Ensino Híbrido na Prática

Anos Finais do Ensino Fundamental

Especial Ciências da Natureza

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Sumário Ciências da Natureza....................................... 6 Matéria e Energia....................................................... 7 Vida e Evolução.........................................................12 Terra e Universo........................................................14 Aqui tem mais!...............................................17 Editora do Brasil........................................................ 17 Rede de Museus de Ciência (Science Museum Group Collection) ......................17 Smithsonian..............................................................18 Museu Virtual do Canadá (Virtual Museum of Canada) ...................................18 Museu do Campo (Field Museum)...........................19 Hermitage (The Stage Hermitage Museum) ........19 Projeto Google Museus (Museum Views – Google Arts & Culture)..............20 Museu Nacional de Ciências de Gwacheon, Coreia do Sul (Gwacheon National Science Museum) ..........20

MUSE – Museu de Ciências de Trento, Itália (The Science Museum) ............................................21 Planetário Adler, Estados Unidos (Adler Planetarium)..................................................22 Museu da Ciência da Inglaterra (Science Museum)......................................................22 Biologia Celular.........................................................23 Sistema Solar (Solar Walk Lite) ..............................23 NASA App ..................................................................24 Quiz Botanicando......................................................25 Física Básica – Basic Physics (para o ENEM, Engenharias e escolas) ..................25 Física Digital..............................................................26 FísicaMaster – PhysicsMaster (Basic Physics).......26 Tabela Periódica (Chemical Elements and Periodic Table: Symbols Quiz) .........................27 Aminoácido Quiz (Amino Acid Quiz) ......................27 Anexos...........................................................28 Referências....................................................38

Ensino Híbrido na Prática: Anos Finais do Ensino Fundamental Especial Ciências da Natureza Vivemos em uma fase completamente nova e díspar em tudo que já foi visto na área da Educação. Ao longo de décadas, muitos aspectos que geram interesse e prendem a atenção do estudante foram sendo alterados, assim como os modos de ensino e aprendizagem também necessitaram de mudanças.

O Ensino Fundamental é composto por estudantes de faixa etária compreendida entre 6 e 14 anos, o que gera uma grande diferença na abordagem dos temas trabalhados e na maneira como são compreendidos e absorvidos para uso cotidiano. Trabalhamos tanto com crianças como com adolescentes, que têm um processo de desenvolvimento bem característico e extremamente rápido, envolto em um turbilhão de emoções. É justamente no início da adolescência que se começa a desenvolver a capacidade de pensamento lógico e abstrato. Além disso, há uma série de mudanças físicas, afetivas, hormonais, emocionais, sociais, entre outras, que influenciam todo o processo de ensino-aprendizagem.

Assim, de acordo com a Resolução CNE/CBE nº 7 de 2010, essas alterações no organismo da criança impõem desafios para a elaboração de currículos que atendam às suas necessidades, sem perder o foco na natural ruptura entre as fases do Ensino Fundamental.

Com o passar dos anos de escolaridade, os Anos Finais do Ensino Fundamental implicam em uma maior complexidade de desafios e conteúdos.

Isto ocorre devido à necessidade dos estudantes se apropriarem das lógicas de organização das diversas áreas do conhecimento.

Nessa nova etapa, os estudantes passam por uma especialização maior nos distintos componentes curriculares. Por isso, é imprescindível a retomada das principais aprendizagens da etapa anterior (Anos Iniciais). Devido às grandes mudanças biológicas e psicológicas, é significativo o fortalecimento da autonomia dos estudantes. Para tanto, estes devem interagir criticamente com diferentes percepções e situações, necessitando de condições e ferramentas para tal.

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Logo, como aponta o Parecer CNE/CEB nº 11/2010: “[...] ampliam-se os vínculos sociais e os laços afetivos, as possibilidades intelectuais e a capacidade de raciocínios mais abstratos. Os estudantes tornam-se mais capazes de ver e avaliar os fatos pelo ponto de vista do outro, exercendo a capacidade de descentração, ‘importante na construção da autonomia e na aquisição de valores morais e éticos’.” (BRASIL, 2010)

Assim, uma das grandes funções dessa etapa da escolaridade é desenvolver o sujeito de direito com suas singularidades, formações identitárias e culturais próprias.

Outro tema relevante que merece atenção é a cultura digital. Esta já está arraigada em nosso cotidiano e, principalmente, no dos estudantes que nasceram digitais. São gerações que descobrem um mundo com diversos aparatos tecnológicos e se desenvolvem com o uso deles. Deste modo, a própria Base Nacional Comum Curricular (BNCC) traz essa cultura digital para o ambiente escolar com o uso de recursos tecnológicos como computadores, telefones celulares, tablets e afins.

Nossos jovens são protagonistas dessa cultura digital, que também traz como elemento negativo o imediatismo e a pouca durabilidade das informações, muitas vezes superficiais. É papel da escola estimular a reflexão e a análise mais profunda das situações e informações que chegam ao jovem para que seu desenvolvimento seja completo, ou seja, promover uma formação integral demarcada pelos direitos humanos e princípios democráticos.

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Ciências da Natureza A Ciência e a Tecnologia vêm sendo desenvolvidas de maneira integrada ao longo de muitos anos da nossa história. Nossa sociedade já depende delas para promover facilidades, avanços e bem-estar. Mas a mesma tecnologia associada à ciência e que promove soluções fantásticas também vem causando desequilíbrios na natureza e, consequentemente, em nossa sociedade.

Portanto, o compromisso dessa área do conhecimento no desenvolvimento da aprendizagem dos estudantes do Ensino Fundamental é o letramento científico. Este circunda a “capacidade de compreender e interpretar o mundo (natural, social e tecnológico), mas também de transformá-lo com base nos aportes teóricos e processuais das ciências.” (BNCC, p. 321).

Assim, o ensino das Ciências da Natureza tem como finalidade o desenvolvimento da capacidade de analisar situações, interpretar dados e colocar em prática os conhecimentos científicos e, por conseguinte, a investigação científica com apresentação de resultados. O estudante passa a ter o exercício pleno de sua cidadania, sabendo realizar escolhas conscientes e relacionadas aos princípios básicos da sustentabilidade e do desenvolvimento da sociedade na qual está inserido. O elemento do processo investigativo passa a ser um pilar central na formação desse estudante (ver Anexo 1).

Além de a exploração de saberes e vivências do mundo ao redor do estudante do Ensino Fundamental continuar a ser importante, nos anos finais dessa etapa da escolarização ocorre o progressivo aumento da capacidade de abstração e da autonomia para uma vida social harmônica e a busca da própria identidade. O estudante passa a realizar associações mais complexas no convívio em sociedade e em seu ambiente e a ter consciência do uso dos recursos disponíveis, atuando com ética e respeito em relação a diferentes culturas.

Para tanto, o currículo de Ciências da Natureza nos Anos Finais do Ensino Fundamental foi organizado e dividido em três grandes unidades temáticas, as quais discutiremos a seguir.

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Matéria e Energia A primeira unidade temática, Matéria e Energia, foca o estudo da matéria e suas transformações, bem como fontes e tipos de energia utilizados em nosso cotidiano.

Assim, nessa unidade o estudante terá contato, entre outros assuntos, com: • Ocorrência, utilização e processamento de recursos naturais e energéticos; • Geração de diversos tipos de energia; • Produção e uso responsável de tipos diversos de materiais; • Perspectiva histórica do uso desses recursos pela espécie humana.

Nesse contexto, diversas atividades podem ser trabalhadas com o estudante, como atividades tecnológicas, debates, fixação de conteúdos e outras.

Confira algumas dicas de atividades para esta unidade temática Na Coleção Apoema, livro do 6º ano, capítulo 3, página 32, começamos o desenvolvimento de algumas habilidades da unidade temática referida com uma contextualização em quadrinhos. Isso garante ao estudante perceber o contexto e organizar as ideias de modo lúdico.

Fonte: http://ledp.inpages.com.br/ebsa/prod/scao/public/ledweb/index.html#book Página 32

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Além disso, situações do cotidiano do estudante também devem ser usadas para que ele possa perceber que as propostas realizadas em sala de aula são subsídios para o desenvolvimento de soluções para problemas em outros ambientes.

Fonte: http://ledp.inpages.com.br/ebsa/prod/scao/public/ledweb/index.html#book Página 33

A coleção apresenta uma seção denominada Atividades, que reúne a sistematização, a ampliação e a pesquisa sobre os temas abordados. Tem como objetivo a aplicação dos conhecimentos na resolução de questões, o desenvolvimento da prática, entre outros.

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Outro ponto importante é prática, que pode ocorrer dentro ou fora da sala de aula ou do laboratório. Essas atividades encantam os estudantes e os estimulam a querer desenvolver a ciência, ou seja, a desenvolver o processo de investigação científica. Temos como exemplo:

Fonte: http://ledp.inpages.com.br/ebsa/prod/scao/public/ledweb/index.html#book Página 40

Outra maneira de desenvolver essa unidade temática é começar por uma situação norteadora, que pode ser proposta por um vídeo, uma reportagem ou um texto de apoio. Na Coleção Apoema, livro do 9º ano, página 101, temos uma história norteadora que insere o estudante em uma situação de seu cotidiano e possibilita que ele possa usar suas habilidades não só no contexto da atividade como também fora do ambiente escolar.

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Quanto mais estimularmos os estudantes a observar uma situação-problema, analisá-la e debatê-la, mais estaremos desenvolvendo inúmeras habilidades e competências para que eles possam se tornar cidadãos críticos que façam a diferença na sociedade.

Há também outros recursos pedagógicos que podemos usar para adentrar o mundo dos estudantes. Vídeos, objetos digitais, animações, gamificação, aplicativos, entre outros, estimulam o aprendizado e o tornam mais efetivo.

Fonte: https://www.editoradobrasil.com.br/leb/recursos

Preste atenção! Há diversos recursos para se realizar as atividades, desde a sistematização até a ludicidade. São todas maneiras válidas para que o estudante possa desenvolver suas habilidades.

Coleção Tempo, 9º ano, página 109

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Coleção Tempo, 9º ano, página 117

Análise de gráficos Coleção Aprendendo a Conviver, 8º ano, página 21

Não podemos deixar de atentar para o trabalho em forma de projetos. Em atividades realizadas individualmente ou em grupo, os estudantes entram em contato com os temas de diferentes maneiras, sendo elas a leitura, a oralidade, a escrita, a escuta e a prática.

Esse trabalho é muito bem desenvolvido em Conhecer e Transformar – Projetos Integradores. Nele, há diversas propostas investigativas com temas relevantes que levam em consideração o proposto na BNCC e nas unidades temáticas. Tomemos como exemplo o livro do 8º ano, Etapa 2 – Fazendo acontecer, proposta investigativa 3 (página 86).

A proposta investigativa tem por tema a energia nuclear e é dividida em duas fases: • 1ª fase: Individualmente. O aluno é levado a explorar conteúdos por meio de textos propostos na atividade.

• 2ª fase: Em grupo. Nessa fase ocorre a pesquisa em sites confiáveis, a organização de ideias e informações e a conclusão sobre o tema, e uma culminando na apresentação dos resultados investigativos.

Percebe-se que, com uma unidade temática, diversos assuntos podem ser trabalhados de várias maneiras. Não há certo nem errado. A necessidade do estudante é que demonstra qual recurso deverá ser empregado. Porém, quanto mais recursos diferentes forem usados, mais prazeroso será o processo de ensino e aprendizagem.

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Vida e Evolução A segunda unidade temática é a unidade mais confortável para os professores de Ciências trabalharem, uma vez que abrange os conteúdos de Ciências Biológicas. Essa unidade desenvolve as questões relacionadas aos seres vivos e ao ser humano de maneira mais específica, bem como suas características, a vida como fenômeno natural e social e os processos evolutivos responsáveis pela diversidade de espécies no planeta.

Além disso, também são estudadas as características dos ecossistemas, as interações dos seres vivos com outros fatores bióticos e com os fatores abióticos, a preservação do ambiente, sua biodiversidade e distribuição nos principais biomas de nosso planeta.

O estudante, a partir do desenvolvimento dessa unidade temática, deverá ser capaz de reconhecer as relações ecológicas e a participação dos organismos em seus níveis tróficos, além de perceber e propor ações para a preservação dos recursos naturais, de modo a evitar o desperdício, o consumo excessivo e o descarte inadequado dos resíduos. A essência é a sustentabilidade socioambiental, ou seja, o uso consciente dos recursos do ambiente e sua preservação para as gerações futuras, como normatiza nossa Constituição Federal no caput de seu artigo 225: “todos têm direito ao meio ambiente ecologicamente equilibrado, bem de uso comum do povo e essencial à sadia qualidade de vida, impondo-se ao Poder Público e à coletividade o dever de defendê-lo e preservá-lo para as presentes e futuras gerações”.

Outro foco dessa unidade temática é o corpo humano. Como este se articula, como é formado e como seu funcionamento é regulado por diversos sistemas que, em conjunto, realizam a manutenção da vida. Outro ponto importante é o destaque em relação à saúde individual e coletiva e às políticas públicas correlatas, temas que envolvem saneamento básico, qualidade do ar, condições nutricionais da população brasileira, entre outros pontos. Também são abordados tópicos relacionados à reprodução humana e à sexualidade, importantes pontos a serem discutidos devido à faixa etária dos estudantes dos Anos Finais do Ensino Fundamental.

Como sugestões para se trabalhar com esses temas, indicamos alguns aplicativos para uso em sala de aula ou no modo de Ensino Híbrido.

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a) Anatomix – O corpo humano É uma ferramenta educacional projetada para ajudar os estudantes a aprenderem a anatomia do corpo humano. Conta com níveis diferentes e é possível adaptar o conteúdo a cada aluno, o que o faz funcionar para todas as idades.

Sistemas: • Esquelético • Muscular • Circulatório • Respiratório • Digestório • Excretor • Nervoso b) Cell World

Entre no misterioso mundo da célula. Viaje pelo citoplasma azul translúcido e sinta o movimento hipnótico da membrana celular. Descubra os detalhes de cada parte da célula navegando como em um jogo para núcleo, mitocôndria, ribossomos e muito mais. Mergulhe neste incrível microcosmo da natureza e explore como esse elemento maravilhoso alimenta todo o corpo.

Para baixar no Android, acesse https://play.google.com/store/apps/details?id=com.VIEW.CellWorld

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c) Objetivos de Desenvolvimento Sustentável – ODS

Objetivos de Desenvolvimento Sustentável é o guia para realizar mudanças no planeta e torná-lo um lugar melhor para você e as gerações futuras.

Este aplicativo oferece: • Desafios a serem superados, com um sistema de pontuação e níveis; • Notícias diárias sobre o meio ambiente; • Análise dos níveis da qualidade do ar em tempo real em sua cidade e país, assim como de poluição e qualidade da água em termos nacionais; • Detector de poluição sonora; • Eventos sobre o meio ambiente; • Ecossistema e estado de vegetação em seu país.

Fonte: https://ods.imvf.org/

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Terra e Universo A última unidade temática da área das Ciências da Natureza é denominada Terra e Universo. Essa unidade tem como foco a Astronomia, ou seja, o estudo das caraterísticas dos corpos celestes, como planetas, satélites e estrelas como o Sol. Também se preocupa com suas dimensões, composição, localização, movimento e forças que neles atuam.

Além disso, também é abordada a evolução das teorias sobre os corpos celestes ao longo da História da Humanidade, passando, por exemplo, pelo geocentrismo e pelo heliocentrismo.

Há uma expansão das experiências relacionadas aos corpos celestes, tendo como foco o planeta Terra, com suas zonas habitadas pelos fatores bióticos. Os fenômenos naturais são apresentados com o intuito do estudante ter subsídios para entender as características mais importantes para a manutenção da vida na Terra. Assim, temas como efeito estufa, camada de ozônio, vulcões, tsunamis, terremotos e aquecimento global são analisados visando à ampliação dos conhecimentos relativos à evolução dos biótopos e sua biocenose.

Nos Anos Finais do Ensino Fundamental, há também ênfase no estudo do solo e sua composição, os ciclos biogeoquímicos, as camadas da Terra (crosta terrestre, manto e núcleo), a litosfera, a hidrosfera e atmosfera, o clima e seus efeitos sobre a biota, entre outros. Nesse ponto, o estudante estará apto a perceber e analisar as mudanças que ocorrem no planeta e propor ideias que tenham em vista a sustentabilidade socioambiental.

Como sugestões para a atuação nesses temas, indicamos diversos sites com visitas guiadas, bem como outros projetos a fim de que o estudante possa ter uma experiência lúdica e mais próxima de sua realidade. a) Museu da Ologia (OLogy: The Science Website for Kids │ American Museum of Natural History) Sabe o que significa “ologia”? Significa “estudo de” alguma coisa. Este museu online, mantido pelo Museu Americano de História Natural, é dedicado às crianças e tem um pouco de tudo: Astronomia, Paleontologia, Física, Genética, Antropologia.

Fonte: https://www.amnh.org/explore/ology

b) NASA Kids’ Club Embora não seja exatamente um museu, o NASA Kids’ Club é um belo espaço de aprendizagem e diversão. Não perca!

Fonte: https://www.nasa.gov/kidsclub/index.html

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c) Museu de Ciências Naturais da PUC Minas No passeio virtual do museu, que está disponível no site do projeto Minas Faz Ciência, será possível percorrer todos os pisos dos espaços, que foram fotografados em 360 graus, e ouvir informações por meio das narrações de áudio-guias sobre as peças e a evolução da vida na terra.

Fontes: http://minasfazciencia.com.br/infantil/2020/05/12/360-passeie-virtualmente-pelo-museu-de-ciencias-naturais-puc-minas/ e https://poly.google.com/view/173qjx-DgW5

É importante salientar que essas três unidades temáticas não devem ser desenvolvidas isoladamente, uma vez que potencializam a continuidade das aprendizagens e da agregação de seus objetos de aprendizagem por todos os anos de escolarização. Por isso, conteúdos que antes eram considerados componentes curriculares de Química e Física, ministrados ao longo do 9º ano do Ensino Fundamental, por exemplo, são agora desenvolvidos, ainda que divididos nas três unidades temáticas já apresentadas, em todos os anos dessa etapa de ensino, inclusive se conectando com diversos outros temas de estudo. Percebemos isso quando temas relacionados ao ambiente e à sua preservação, assim como à saúde, à tecnologia e à sustentabilidade socioemocional, estão presentes em todas as unidades temáticas ao longo da escolarização do estudante.

Portanto, as unidades temáticas foram pensadas e estruturadas de acordo com um conjunto de habilidades que serão desenvolvidas em sua complexidade de modo crescente. Para tanto, conteúdos conceituais, linguagem e oralidade, assim como conteúdos procedimentais e conteúdos atitudinais relativos à investigação, análise e proposição de soluções, estão envolvidos na construção do conhecimento da grande área das Ciências da Natureza.

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Aqui tem mais!

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Editora do Brasil A Editora do Brasil oferece um conjunto de plataformas educacionais que reúne conteúdos didáticos, soluções pedagógicas e ferramentas digitais.

Cada recurso apresenta múltiplas funcionalidades que facilitam o dia a dia de professores e alunos no processo de ensino e aprendizagem.

Fonte: https://www.editoradobrasil.com.br/leb

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Rede de Museus de Ciência (Science Museum Group Collection) São mais de 250 mil objetos e arquivos de cinco museus ingleses. Muitas imagens disponíveis podem ser utilizadas em trabalhos escolares.

Fonte: https://collection.sciencemuseumgroup.org.uk/

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Smithsonian Este nome complicado refere-se ao maior complexo de museus, educação e pesquisa do mundo. A instituição foi fundada em 1846, com fundos do inglês James Smithson (1765-1829). Há vários recursos online, como jogos e aplicativos 3D.

Fonte: https://naturalhistory.si.edu/visit/virtual-tour

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Museu Virtual do Canadá (Virtual Museum of Canada) São mais de 500 exposições virtuais, constituindo-se na maior fonte de conteúdo e experiências online compartilhada por grandes e pequenos museus canadenses. Essas exposições exploram a história, a cultura, a ciência e as artes.

Fonte: http://www.virtualmuseum.ca/virtual-exhibits/type/virtual-exhibits/

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Museu do Campo (Field Museum) Localizado em Chicago (EUA), este museu contém uma das mais completas coleções zoológicas, incluindo imagens de pássaros, peixes e insetos.

Fonte: https://www.fieldmuseum.org/

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Hermitage (The Stage Hermitage Museum) Passeio em imagens 360° por um dos mais belos museus do mundo, na Rússia.

Fonte: https://hermitagemuseum.org/wps/portal/hermitage/panorama/panoramas-m-1/?lng=pt

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Projeto Google Museus (Museum Views – Google Arts & Culture) Este projeto incrível do Google Street View nos permite visitar virtualmente diversos museus do mundo.

Fonte: https://artsandculture.google.com/project/streetviews

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Museu Nacional de Ciências de Gwacheon, Coreia do Sul (Gwacheon National Science Museum) O Museu Nacional de Ciências de Gwacheon fica na cidade de mesmo nome, na Coreia do Sul, e apresenta algumas das invenções coreanas que podem tornar o mundo mais sustentável. Além disso, conta com uma coleção incrível de ossos de dinossauros e de tradições antigas do país. Por exemplo, os coreanos antigos deixavam o piso principal da casa no nível do solo para manter a temperatura.

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Fonte: https://artsandculture.google.com/partner/gwacheon-national-science-museum

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MUSE – Museu de Ciências de Trento, Itália (The Science Museum) Localizado em Trento, na Itália, o Museu de Ciências foi inaugurado em 2013 e apresenta várias atrações impressionantes para os visitantes. Entre os destaques, está a instalação que imita o gelo dos Alpes Italianos, chamado “túnel de gelo”, com 10 metros de comprimento, além de imagens da vista e de sons do local. A instalação multimídia possibilita que os visitantes observem a incrível floresta das montanhas geladas e possam vivenciar a simulação de uma avalanche. Além disso, o museu conta com fósseis de dinossauros e outros animais.

Fonte: https://artsandculture.google.com/partner/museo-delle-scienze-trento

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Planetário Adler, Estados Unidos (Adler Planetarium) O Adler Planetarium é o primeiro planetário da América e se tornou uma referência em Educação Espacial, ótima para aprender sobre Astronomia. Hoje, o planetário conta com três teatros abobadados, um observatório e inúmeras exposições. A principal atração é o Grainger Sky Theatre, que possui 20 projeções em HD. Esse planetário está localizado na cidade de Chicago, nos Estados Unidos.

Fonte: https://artsandculture.google.com/partner/adler-planetarium

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Museu da Ciência da Inglaterra (Science Museum)

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Fonte: http://www.sciencemuseum.org.uk/online_science

Neste espaço virtual, o Museu da Ciência disponibiliza imagens e vídeos, além de games e aplicativos sobre Ciência.

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Biologia Celular O aplicativo gratuito Biologia Celular tem uma interface simples e intuitiva. A melhor escolha para um dicionário de bolso sempre disponível.

O dicionário funciona offline, com pesquisa rápida e números ilimitados de anotações. É possível marcar palavras como favoritas, gerenciando-as em listas, e realizar pesquisa por voz, contando, ainda, com atualizações diretas automáticas. Disponível para Android e em português.

Para baixar o app, acesse: https://play.google.com/store/apps/details?id=com.soft24hours.encyclopedia.cell.biology.free.offline

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Sistema Solar (Solar Walk Lite) Solar Walk Lite é uma ferramenta educacional que oferece uma enciclopédia interativa do Sistema Solar. Com base em Física real e nos mais recentes dados fotográficos, esse aplicativo é um simulador 3D que mostra as órbitas reais, ordem, escala e movimento do Sol, assim como os 8 planetas, luas, planetas anões, asteroides, cometas, nove satélites artificiais da Terra e mais de 50 estrelas. Disponível para Android e em português.

Para baixar o app, acesse: https://play.google.com/store/apps/details?id=com.vitotechnology.SolarWalkLite 23

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NASA App O aplicativo da NASA mostra as últimas imagens, vídeos, informações de missões espaciais, notícias, tweets, além de oferecer acesso ao vivo à NASA TV. Assista às transmissões de alta definição ao vivo da Terra, exibição de mapas 2D de satélite e modelos 3D da Terra da Estação Espacial Internacional e outros satélites. Você pode classificar as imagens e conferir as imagens mais visualizadas no dia. O app também conta com atividades interativas e modelos dos planetas em 3D. Disponível para Android e iOS e em português.

Para baixar o app, acesse: https://play.google.com/store/apps/details?id=gov.nasa&hl=en_US 24

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Quiz Botanicando O Quiz Botanicando tem como objetivo, por meio de perguntas de diversos níveis a respeito dos quatro maiores temas da Botânica – briófitas, pteridófitas, angiospermas e gimnospermas –, aprimorar mais o conhecimento e aumentar o interesse na área. O app destina-se a todos que têm interesse em aprender sobre Botânica, incluindo quem planeja fazer o Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM), assim como alunos do Ensino Médio e universitários. Além disso, o aplicativo conta com recursos visuais originais e dinâmicos, de modo a tornar o conhecimento mais lúdico e agradável. Também almeja atrair diversos públicos, sempre buscando aperfeiçoar o conhecimento no campo da Biologia.

Disponível para Android e legenda em português.

Para baixar o app, acesse: https://play.google.com/store/apps/details?id=com.Emmanuelle.Amaral_QUiz.Botanicando&hl=en_US

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Física Básica – Basic Physics (para o ENEM, Engenharias e escolas) O aplicativo contém conteúdo de Mecânica, Termofísica, Óptica, Onda, Eletromagnetismo e Fluidos. Além disso, tem uma calculadora para ajudar o aluno a resolver exercícios e um conversor de unidade. Há também animações interativas. Foi pensado a fim de que qualquer assunto ou fórmula possa ser acessado rapidamente. Disponível para Android e em português.

Para baixar o app, acesse: https://play.google.com/store/apps/details?id=com.resumosmoveis.mecanica&hl=en_US 25

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Física Digital O Física Digital é um app de exercícios adaptável com conteúdo para os alunos do Ensino Médio, abordando os temas mais utilizados nos vestibulares do país. Disponível para Android e em português.

Para baixar o app, acesse: https://play.google.com/store/apps/details?id=ideasplace.fisicadigital&hl=en_US

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FísicaMaster – PhysicsMaster (Basic Physics) PhysicsMaster é um aplicativo de resolução de exercício, que conta com a função Calculador nas páginas práticas de aplicação. O app contém também quizzes sobre tópicos de conteúdo do Ensino Médio.

Disponível para Android e em português.

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Para baixar o app, acesse: https://play.google.com/store/apps/details?id=com.terracciano.physics_master&hl=en_US

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Tabela Periódica (Chemical Elements and Periodic Table: Symbols Quiz) Elementos químicos e tabela periódica: quiz dos símbolos.

O aplicativo traz os nomes e símbolos de todos os elementos químicos da tabela por meio de testes com perguntas de múltipla escolha e jogos.

Esse app também contém flashcards que você pode apresentar para os seus alunos. Disponível para Android e em português.

Para baixar o app, acesse: https://play.google.com/store/apps/details?id=com.asmolgam.elements&hl=en_US

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Aminoácido Quiz (Amino Acid Quiz) Aprenda, por meio de testes, nomes, fórmulas estruturais e abreviaturas de uma a três letras de cada um dos 20 aminoácidos padrão. Disponível para Android e em português.

Para baixar o app, acesse: https://play.google.com/store/apps/details?id=com.Maple.AminoAcidQuiz&hl=en_US 27

Anexos Anexo 1

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Anexo 2

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Anexo 3A CIÊNCIAS – 6º ano UNIDADES TEMÁTICAS

OBJETOS DO CONHECIMENTO

HABILIDADES (EF06CI01) Classificar como homogênea ou heterogênea a mistura de dois ou mais materiais (água e sal, água e óleo, água e areia etc.).

Matéria e Energia

Substâncias e misturas. (EF06CI02) Identificar evidências de transformações químicas a partir do resultado de misturas de materiais Misturas homogêneas que originam produtos diferentes dos que foram e heterogêneas. misturados (mistura de ingredientes para fazer um Técnicas de separação bolo, mistura de vinagre com bicarbonato de sódio etc.). de materiais.

(EF06CI03) Selecionar métodos mais adequados para a Materiais sintéticos. separação de diferentes sistemas heterogêneos a partir da identificação de processos de separação de materiais.

Transformações químicas.

(EF06CI04) Associar a produção de medicamentos e outros materiais sintéticos ao desenvolvimento científico e tecnológico, reconhecendo benefícios e avaliando impactos socioambientais.

(EF06CI05) Explicar a organização básica das células e seu papel como unidade estrutural e funcional dos seres vivos.

(EF06CI06) Concluir, com base na análise de ilustrações e/ou modelos (físicos ou digitais), que os organismos são um complexo arranjo de sistemas com diferentes níveis de organização.

Célula como unidade da vida.

Vida e Evolução

Interação entre os sistemas locomotor, nervoso e sensorial.

Visão e audição.

(EF06CI07) Justificar o papel do sistema nervoso na coordenação das ações motoras e sensoriais do corpo, com base na análise de suas estruturas básicas e respectivas funções.

(EF06CI08) Explicar a importância da visão (captação e interpretação das imagens) na interação do organismo com o meio e, com base no funcionamento do olho humano.

(EF06CI09) Deduzir que a estrutura, a sustentação e a movimentação dos animais resultam da interação entre os sistemas muscular, ósseo e nervoso.

(EF06CI10) Explicar como o funcionamento do sistema nervoso pode ser afetado por substâncias psicoativas.

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UNIDADES TEMÁTICAS

OBJETOS DO CONHECIMENTO

HABILIDADES (EF06CI11) Identificar as diferentes camadas que estruturam o planeta Terra (da estrutura interna à atmosfera) e suas principais características.

(EF06CI12) Identificar diferentes tipos de rocha, relacionando a formação de fósseis a rochas sedimentares em diferentes períodos geológicos e reconhecer sua presença e importância na sociedade.

Terra e Universo

Forma, estrutura e movimentos da Terra.

(EF06CI13) Selecionar argumentos e evidências que demonstrem a esfericidade da Terra em comparação com outros planetas do Sistema Solar.

(EF06CI14) Inferir que as mudanças na sombra de uma vara (gnômon) ao longo do dia em diferentes períodos do ano são uma evidência dos movimentos relativos entre a Terra e o Sol, que podem ser explicados por meio dos movimentos de rotação e translação da Terra e da inclinação de seu eixo de rotação em relação ao plano de sua órbita em torno do Sol.

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Anexo 3B CIÊNCIAS – 7º ano UNIDADES TEMÁTICAS

OBJETOS DO CONHECIMENTO

HABILIDADES (EF07CI01) Discutir a aplicação, ao longo da história, das máquinas simples e propor soluções e invenções para a realização de tarefas mecânicas cotidianas.

(EF07CI02) Diferenciar temperatura, calor e sensação térmica nas diferentes situações de equilíbrio termodinâmico cotidianas.

(EF07CI03) Utilizar o conhecimento das formas de propagação do calor para justificar a utilização de determinados materiais (condutores e isolantes) na vida Formas de propagação do calor. cotidiana, explicar o princípio de funcionamento de alguns equipamentos (garrafa térmica, coletor solar etc.) e/ou Equilíbrio construir soluções tecnológicas a partir desse conhecimento. termodinâmico e (EF07CI04) Avaliar o papel do equilíbrio termodinâmico vida na Terra. para a manutenção da vida na Terra, para o funcionamento História dos de máquinas térmicas e em outras situações cotidianas. combustíveis e das Máquinas simples.

Matéria e Energia

máquinas térmicas.

(EF07CI05) Discutir o uso de diferentes tipos de combustível e máquinas térmicas ao longo do tempo, para avaliar avanços, questões econômicas e problemas socioambientais causados pela produção e uso desses materiais e máquinas.

(EF07CI06) Discutir e avaliar mudanças econômicas, culturais e sociais, tanto na vida cotidiana quanto no mundo do trabalho, decorrentes do desenvolvimento de novos materiais e tecnologias.

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UNIDADES TEMÁTICAS

OBJETOS DO CONHECIMENTO

HABILIDADES (EF07CI07) Caracterizar os principais ecossistemas brasileiros quanto à paisagem, à quantidade de água, ao tipo de solo, à disponibilidade de luz solar, à temperatura etc., correlacionando essas características à flora e fauna específicas.

Biodiversidade.

Célula, estrutura e funcionamento.

Vida e Evolução

Diversidade de ecossistemas.

Fenômenos naturais e impactos ambientais.

Programas e indicadores de saúde pública.

(EF07CI08) Avaliar como os impactos provocados por catástrofes naturais ou mudanças nos componentes físicos, biológicos ou sociais de um ecossistema afetam suas populações, podendo ameaçar ou provocar a extinção de espécies, alteração de hábitos, migração etc.

(EF07CI09) Interpretar as condições de saúde da comunidade, cidade ou estado, com base na análise e comparação de indicadores de saúde (como taxa de mortalidade infantil, cobertura de saneamento básico e incidência de doenças de veiculação hídrica, atmosférica entre outras) e dos resultados de políticas públicas destinadas à saúde.

(EF07CI10) Argumentar sobre a importância da vacinação para a saúde pública, com base em informações sobre a maneira como a vacina atua no organismo e o papel histórico da vacinação para a manutenção da saúde individual e coletiva e para a erradicação de doenças.

(EF07CI11) Analisar historicamente o uso da tecnologia, incluindo a digital, nas diferentes dimensões da vida humana, considerando indicadores ambientais e de qualidade de vida.

(EF07CI12) Demonstrar que o ar é uma mistura de gases, identificando sua composição, e discutir fenômenos naturais ou antrópicos que podem alterar essa composição.

Composição do ar.

Efeito estufa.

Camada de ozônio.

Terra e Universo

Fenômenos naturais (vulcões, terremotos e tsunamis).

Placas tectônicas e deriva continental.

(EF07CI13) Descrever o mecanismo natural do efeito estufa, seu papel fundamental para o desenvolvimento da vida na Terra, discutir as ações humanas responsáveis pelo seu aumento artificial (queima dos combustíveis fósseis, desmatamento, queimadas etc.) e selecionar e implementar propostas para a reversão ou controle desse quadro.

(EF07CI14) Justificar a importância da camada de ozônio para a vida na Terra, identificando os fatores que aumentam ou diminuem sua presença na atmosfera, e discutir propostas individuais e coletivas para sua preservação.

(EF07CI15) Interpretar fenômenos naturais (como vulcões, terremotos e tsunamis) e justificar a rara ocorrência desses fenômenos no Brasil, com base no modelo das placas tectônicas e compreender a influência destes fenômenos na evolução da vida.

(EF07CI16) Justificar o formato das costas brasileira e africana com base na teoria da deriva dos continentes.

33

Anexo 3C CIÊNCIAS – 8º ano UNIDADES TEMÁTICAS

OBJETOS DO CONHECIMENTO

HABILIDADES (EF08CI01) Identificar e classificar diferentes fontes (renováveis e não renováveis) e tipos de energia utilizados em residências, comunidades ou cidades.

(EF08CI02) Construir circuitos elétricos com pilha/ bateria, fios e lâmpada ou outros dispositivos e compará-los a circuitos elétricos residenciais.

Fontes e tipos de energia.

Matéria e Energia

Transformação de energia.

Cálculo de consumo de energia elétrica.

Circuitos elétricos.

Uso consciente de energia elétrica.

(EF08CI03) Classificar equipamentos elétricos residenciais (chuveiro, ferro, lâmpadas, TV, rádio, geladeira etc.) de acordo com o tipo de transformação de energia (da energia elétrica para a térmica, luminosa, sonora e mecânica, por exemplo).

(EF08CI04) Calcular o consumo de eletrodomésticos a partir dos dados de potência (descritos no próprio equipamento) e tempo médio de uso para avaliar o impacto de cada equipamento no consumo doméstico mensal.

(EF08CI05) Propor ações coletivas para otimizar o uso de energia elétrica em sua escola e/ou comunidade, com base na seleção de equipamentos segundo critérios de sustentabilidade (consumo de energia e eficiência energética) e hábitos de consumo responsável.

(EF08CI06) Discutir e avaliar usinas de geração de energia elétrica (termelétricas, hidrelétricas, eólicas etc.), suas semelhanças e diferenças, seus impactos socioambientais, e como essa energia chega e é usada em sua cidade, comunidade, casa ou escola.

34

UNIDADES TEMÁTICAS

OBJETOS DO CONHECIMENTO

HABILIDADES (EF08CI07) Comparar diferentes processos reprodutivos em plantas e animais em relação aos mecanismos adaptativos e evolutivos.

(EF08CI08) Analisar e explicar as transformações que ocorrem na puberdade considerando a atuação dos hormônios sexuais e do sistema nervoso.

Vida e Evolução

Mecanismos reprodutivos.

Sexualidade.

(EF08CI09) Comparar o modo de ação e a eficácia dos diversos métodos contraceptivos e justificar a necessidade de compartilhar a responsabilidade na escolha e na utilização do método mais adequado à prevenção da gravidez precoce e indesejada e de Infecções Sexualmente Transmissíveis (IST).

(EF08CI10) Identificar os principais sintomas, modos de transmissão e tratamento de algumas DST (com ênfase na AIDS), e discutir estratégias e métodos de prevenção.

(EF08CI11) Selecionar argumentos que evidenciem as múltiplas dimensões da sexualidade humana (biológica, sociocultural, afetiva e ética).

(EF08CI12) Justificar, por meio da construção de modelos e da observação da Lua no céu, a ocorrência das fases da Lua e dos eclipses, com base nas posições relativas entre Sol, Terra e Lua.

Terra e Universo

Sistema Sol, Terra e Lua. Clima.

(EF08CI13) Representar os movimentos de rotação e translação da Terra e analisar o papel da inclinação do eixo de rotação da Terra em relação à sua órbita na ocorrência das estações do ano, com a utilização de modelos tridimensionais.

(EF08CI14) Relacionar climas regionais aos padrões de circulação atmosférica e oceânica e ao aquecimento desigual causado pela forma e pelos movimentos da Terra.

(EF08CI15) Identificar as principais variáveis envolvidas na previsão do tempo.

(EF08CI16) Discutir iniciativas que contribuam para restabelecer o equilíbrio ambiental a partir da identificação de alterações climáticas regionais e globais provocadas pela intervenção humana.

35

Anexo 3D CIÊNCIAS – 9º ano UNIDADES TEMÁTICAS

OBJETOS DO CONHECIMENTO

HABILIDADES (EF09CI01) Investigar as mudanças de estado físico da matéria e explicar essas transformações com base no modelo de constituição submicroscópica.

(EF09CI02) Comparar quantidades de reagentes e produtos envolvidos em transformações químicas, estabelecendo a proporção entre as suas massas.

(EF09CI03) Identificar modelos que descrevem a estrutura da matéria (constituição do átomo e composição de moléculas simples) e reconhecer sua evolução histórica.

Aspectos quantitativos das transformações químicas.

Matéria e Energia

Estrutura da matéria.

Radiações e suas aplicações na saúde.

Ligações químicas.

Funções químicas.

(EF09CI04) Planejar e executar experimentos que evidenciem que todas as cores de luz podem ser formadas pela composição das três cores primárias da luz e que a cor de um objeto está relacionada também à cor da luz que o ilumina.

(EF09CI05) Investigar os principais mecanismos envolvidos na transmissão e recepção de imagem e som que revolucionaram os sistemas de comunicação humana.

(EF09CI06) Classificar as radiações eletromagnéticas por suas frequências, fontes e aplicações, discutindo e avaliando as implicações de seu uso em controle remoto, telefone celular, raio X, forno de micro-ondas, fotocélulas etc.

(EF09CI07) Discutir o papel do avanço tecnológico na aplicação das radiações na medicina diagnóstica (raio X, ultrassom, ressonância nuclear magnética) e no tratamento de doenças (radioterapia, cirurgia ótica a laser, infravermelho, ultravioleta etc.).

36

UNIDADES TEMÁTICAS

OBJETOS DO CONHECIMENTO

HABILIDADES (EF09CI08) Associar os gametas à transmissão das características hereditárias, estabelecendo relações entre ancestrais e descendentes.

(EF09CI09) Discutir as ideias de Mendel sobre hereditariedade (fatores hereditários, segregação, gametas, fecundação), considerando-as para resolver problemas envolvendo a transmissão de características hereditárias em diferentes organismos.

Hereditariedade.

Vida e Evolução

Ideias evolucionistas.

Preservação da biodiversidade.

(EF09CI10) Comparar as ideias evolucionistas de Lamarck e Darwin apresentadas em textos científicos e históricos, identificando semelhanças e diferenças entre essas ideias e sua importância para explicar a diversidade biológica.

(EF09CI11) Discutir a evolução e a diversidade das espécies com base na atuação da seleção natural sobre as variantes de uma mesma espécie, resultantes de processo reprodutivo.

(EF09CI12) Justificar a importância das unidades de conservação para a preservação da biodiversidade e do patrimônio nacional, considerando os diferentes tipos de unidades (parques, reservas e florestas nacionais), as populações humanas e as atividades a eles relacionados.

(EF09CI13) Propor iniciativas individuais e coletivas para a solução de problemas ambientais da cidade ou da comunidade, com base na análise de ações de consumo consciente e de sustentabilidade bem-sucedidas.

Composição, estrutura e localização do Sistema Solar no Universo.

Terra e Universo

Astronomia e cultura.

Vida humana fora da Terra.

Ordem de grandeza astronômica.

Evolução estelar.

(EF09CI14) Descrever a composição e a estrutura do Sistema Solar (Sol, planetas rochosos, planetas gigantes gasosos e corpos menores), assim como a localização do Sistema Solar na nossa Galáxia (a Via Láctea) e dela no Universo (apenas uma galáxia dentre bilhões).

(EF09CI15) Relacionar diferentes leituras do céu e explicações sobre a origem da Terra, do Sol ou do Sistema Solar às necessidades de distintas culturas (agricultura, caça, mito, orientação espacial e temporal etc.).

(EF09CI16) Selecionar argumentos sobre a viabilidade da sobrevivência humana fora da Terra, com base nas condições necessárias à vida, nas características dos planetas e nas distâncias e nos tempos envolvidos em viagens interplanetárias e interestelares.

(EF09CI17) Analisar o ciclo evolutivo do Sol (nascimento, vida e morte) baseado no conhecimento das etapas de evolução de estrelas de diferentes dimensões e os efeitos desse processo no nosso planeta.

37

Referências BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR, Ministério da Educação, Resolução nº 2, de 22 de dezembro de 2017.

APOEMA, 6º ano do Ensino Fundamental, Editora do Brasil. São Paulo. 1ª edição, 2018.

APOEMA, 7º ano do Ensino Fundamental, Editora do Brasil. São Paulo. 1ª edição, 2018.

APOEMA, 8º ano do Ensino Fundamental, Editora do Brasil. São Paulo. 1ª edição, 2018.

APOEMA, 9º ano do Ensino Fundamental, Editora do Brasil. São Paulo. 1ª edição, 2018.

TEMPO, 6º ano do Ensino Fundamental, Editora do Brasil. São Paulo. 4ª edição, 2019.

TEMPO, 7º ano do Ensino Fundamental, Editora do Brasil. São Paulo. 4ª edição, 2019.

TEMPO, 8º ano do Ensino Fundamental, Editora do Brasil. São Paulo. 4ª edição, 2019.

TEMPO, 9º ano do Ensino Fundamental, Editora do Brasil. São Paulo. 4ª edição, 2019.

APRENDENDO A CONVIVER, 6º ano do Ensino Fundamental, Editora do Brasil. São Paulo.

1ª edição, 2019.

APRENDENDO A CONVIVER, 7º ano do Ensino Fundamental, Editora do Brasil. São Paulo.

1ª edição, 2019.

APRENDENDO A CONVIVER, 8º ano do Ensino Fundamental, Editora do Brasil. São Paulo.

1ª edição, 2019.

APRENDENDO A CONVIVER, 9º ano do Ensino Fundamental, Editora do Brasil. São Paulo.

1ª edição, 2019.

CONHECER E TRANSFORMAR (Projetos Integradores), 6º ano do Ensino Fundamental, Editora do Brasil. São Paulo. 1ª edição, 2019.

CONHECER E TRANSFORMAR (Projetos Integradores), 7º ano do Ensino Fundamental, Editora do Brasil. São Paulo. 1ª edição, 2019.

CONHECER E TRANSFORMAR (Projetos Integradores), 8º ano do Ensino Fundamental, Editora do Brasil. São Paulo. 1ª edição, 2019.

CONHECER E TRANSFORMAR (Projetos Integradores), 9º ano do Ensino Fundamental, Editora do Brasil. São Paulo. 1ª edição, 2019.

CONSTITUIÇÃO DA REPÚBLICA FEDERATIVA DO BRASIL, Brasília, 5 de outubro de 1988. http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=6324-pceb011-10&Itemid=30192 https://www.editoradobrasil.com.br/leb http://ledp.inpages.com.br/ebsa/prod/scao/public/ledweb/index.html#book https://www.editoradobrasil.com.br/leb/recursos

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