Catálogo Coleções Tangará e Conhecer e transformar by Editora do Brasil

CONHEÇA NOSSOS LANÇAMENTOS EDUCAÇÃO INFANTIL

+ ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

SUMÁRIO

2 4 10

Coleção Tangará Educação Infantil

Conhecendo a coleção

Diferenciais da coleção

Propostas de atividade

Quadro de conteúdos e habilidades da BNCC

Por dentro do livro

22 24 26

Coleção Conhecer e Transformar Anos Iniciais do Ensino Fundamental LEB Laboratório Educacional Brasil Diferenciais da coleção

Manual do Professor

A coleção e a BNCC

Por dentro do livro

Educação Infantil

Coordenadora: Maria Helena Webster Autoras: Joyce M. Rosset Joyce Eiko Fukuda Lucila Silva de Almeida Maria Angela Rizzi

A coleção Tangará apresenta recursos e instrumentos que orientam o professor no desenvolvimento de uma prática pedagógica participativa e investigativa na Educação Infantil. Mais do que determinar propostas, a Coleção sugere estratégias e ações pedagógicas, caminhos de pesquisa e aprendizagem integrados ao contexto, possibilitando a autoria do professor. Tangará oferece um repertório de percursos investigativos intercambiáveis para que o professor, com base na leitura dos interesses e necessidades das crianças, bem como na cultura escolar, possa compor as próprias sequências de propostas e os territórios significativos de aprendizagem. Esses processos estão apoiados na concepção de que a criança aprende e se desenvolve de forma holística, por meio de experiências que integram múltiplas linguagens e constroem competências. Desse modo, o material oferece atividades que dialogam com diferentes campos de experiências que, ao longo do percurso investigativo, vão se aprofundando e diversificando, por meio da escuta e da intenção pedagógica do docente. Assim, a autoria do professor une-se ao protagonismo da criança. A participação da família nas propostas da coleção Tangará é também valorizada. A aprendizagem só acontece de forma significativa quando se insere na rede de relações família-escola-comunidade.

COLEÇÃO

CONHECENDO A COLEÇÃO A obra está apoiada em três grandes unidades temáticas para cada faixa etária: 4 a 5 e 5 a 6 anos. São elas: • Natureza e investigação. • Arte, construções e invenções. • Cultura, histórias e movimentos da imaginação. Cada unidade, por sua vez, organiza-se em campos de investigação com temas disparadores para instigar a curiosidade e os interesse das crianças. Para o professor: aa

Pasta

aa Caderno do professor com grande variedade de propostas de atividades para as três unidades temáticas (Natureza e investigação, Arte, construções e invenções e Cultura, histórias e movimentos da imaginação). No livro o professor encontrará orientações para organizar o ambiente, o material necessário, possibilidades de intervenção da proposta de atividade, e mediação, notas informativas e desdobramentos para ampliar e aprofundar as experiências das crianças. Para facilitar o planejamento, cada atividade conta com um passo a passo de possíveis percursos, o encadeamento entre as propostas da unidade e, ainda, páginas do Bloco de Atividades em tamanho reduzido, indicações para o uso do Portfólio de Pesquisa e das pranchas do Acervo de Imagens.

COLEÇÃO

aa Repertório de Rotina: são pranchas de calendário, do tempo, do estado emocional, de palavras estáveis: instrumentos que servirão como referência para as crianças se organizarem nos diversos tempos (da rotina, das atividades, do ano letivo, dos acontecimentos e das experiências de pesquisa) e que têm também função de material de consulta em contextos que envolvem a linguagem escrita.

O verso das folhas do Bloco de Atividades também possui propostas lúdicas para apoiar estas aprendizagens e incentivar o uso das pranchas do Material da Rotina.

COLEÇÃO

aa Acervo de Imagens: pranchas com imagens, textos literários e informações especialmente selecionados para instigar a conversa e despertar o interesse das crianças nos temas propostos. As pranchas podem integrar-se à documentação pedagógica como recurso de pesquisa e memória das experiências das crianças.

COLEÇÃO

Para as crianças: aa Bloco de Atividades: composto de atividades provocativas e lúdicas que sistematizam e aprofundam a aprendizagem já construída com o grupo, incentivando a expressão da criança em suas diferentes linguagens, despertando-a para a construção de hipóteses e a elaboração de novos questionamentos.

Para favorecer a qualidade das produções das crianças, os blocos têm tamanho A3 (29,7 x 42 cm), feitos em papel resistente e com recursos de destaque para enriquecer a interação com o material.

aa Pasta para arquivamento das atividades: uma vez que o professor tem autonomia para decidir a sequência e o ritmo das atividades, a pasta permite o arquivamento da sequência adotada, possibilitando o acompanhamento dos percursos de aprendizagem das crianças, das famílias e da equipe pedagógica.

COLEÇÃO

Frente Verso

As atividades destacáveis do Bloco são apresentadas sequencialmente, mas permitem que o professor crie e inclua novas práticas, sequências e vertentes de pesquisa.

aa Portfólios de Pesquisa: instrumento de documentação pedagógica para valorizar os registros da criança e a compreensão dos percursos investigativos. Além das sugestões do Livro do Professor, os Portfólios de Pesquisa oferecem páginas para serem preenchidas de acordo com o ritmo e as necessidades da pesquisa, identificados pelo docente.

COLEÇÃO

DIFERENCIAIS DA COLEÇÃO

Perseguindo o fio condutor da brincadeira, da pesquisa, das linguagens expressivas e das interações, as crianças são convidadas pelo professor, inspirado e fundamentado nas propostas do material, a experimentar, investigar, aprender e conhecer o mundo. A coleção Tangará apoia o professor para: • ampliar as brincadeiras das crianças; • valorizar a curiosidade e as perguntas; • promover conversas, discussões e a convivência no grupo; • disparar registros significativos e sistematização por meio do desenho, da escrita e da leitura espontânea, de modo que as crianças aproximem-se gradativamente das formas culturais de escrita e leitura; • propiciar experiências artísticas (artes visuais, música e jogo dramático) e literárias; • envolver o grupo na resolução de problemas e no pensamento matemático e científico; • vivenciar territórios culturais que consideram o contexto das famílias e da comunidade e a diversidade do planeta.

Em movimento, escutando seu grupo de crianças, pensando nas possibilidades e limites do contexto de sua escola e dialogando com sua comunidade, cada professor conduzirá o material à sua maneira: poderá criar novas vertentes de pesquisa, dedicar mais tempo a um tema ou às perguntas que tenham despertado o interesse das crianças, elaborar propostas para desdobrar o conteúdo abordado, repensar estratégias de condução e sequência das atividades, vivenciar a duração de cada investigação com autonomia e criar um percurso investigativo próprio, no qual se torna coautor na desafiante jornada em que as crianças são as protagonistas.

COLEÇÃO

Todas as atividades da coleção Tangará compreendem a globalidade da educação da criança e, por isso, contemplam interações nos cinco campos de experiências da BNCC (“Eu, o outro e o nós”, “Corpo, gestos e movimentos”, “Traços, sons, cores e formas”, “Escuta, fala, pensamento e imaginação” e “Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações”). Considerando as experiências da criança como holísticas, a obra propõe atividades interdisciplinares e articuladas aos processos investigativos.

As ilustrações e imagens da coleção Tangará são parte da concepção de educação infantil que embasa a obra. A qualidade das ilustrações foi considerada para apresentar um repertório imagético interessante. As fotografias e obras de arte foram criteriosamente selecionadas para enriquecer o repertório cultural, despertar a curiosidade das crianças e nelas provocar emoções e sensações.

ATIVIDADES

AS PROPOSTAS DE ATIVIDADE DA OBRA ENVOLVEM: aa

Processos de pesquisa e sistematização de conhecimentos.

Brincadeiras tradicionais e inventadas.

Artes visuais – desenho, pintura, modelagem, colagem, construção, composição e instalação.

Música e dança – sons, ritmos, gestos e movimentos.

Jogo simbólico, dramático e mímica.

aa Cultura escrita e literatura – contos, poemas, parlendas, adivinhas, listas, texto científico e informativo, escrita espontânea com função social e outros textos.

ATIVIDADES

aa Relações com o mundo físico – o próprio corpo, fenômenos naturais e artificiais, plantas, animais, meio ambiente e sustentabilidade.

Relações com o universo sociocultural – cultura, identidade, tradições e costumes.

aa Linguagens matemáticas – contagem, classificação, relação, medida, dimensões, lógica, propriedades físicas e químicas dos materiais e situações-problema em múltiplos contextos.

BNCC

QUADRO DE CONTEÚDOS E HABILIDADES DA BNCC

Ação pedagógica

O eu, o outro e o nós

Corpo, gestos e movimentos

Traços, sons, cores e formas

Escuta, fala, pensamento e imaginação

EI03EF01 EI03EF04 EI03EF07

Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações

Roda de conversa

EI03EO01 EI03EO03 EI03EO04

Cartaz com listas

EI03EO04

EI03EF05 EI03EF09

Cartaz com hipóteses

EI03EO04

EI03EF01

Cartaz com tabelas

EI03EO04

EI03ET01

Cartaz com gráficos simplificados

EI03EO04

EI03ET01

Registros por meio de desenho

EI03EO04

EI03CG05

Registros por meio de escrita (espontânea e orientada)

EI03EO04

EI03CG05

Atividade para casa

EI03EO02

EI03CG02

EI03TS02

EI03EF01

EI03EF07 EI03ET06 EI03EF03 EI03EF07 EI03EF08

Pranchas com imagens e textos informativos

EI03EF07

Pranchas do Repertório de Rotina com palavras estáveis e registros cotidianos (passagem do tempo, condições atmosféricas e humor)

EI03ET07

EI03EO03 EI03EO05 EI03EO07

Distribuir e fazer contagens

EI03EO03

EI03ET01 EI03ET04

EI03ET04

Pranchas com textos literários

Brincadeiras tradicionais e de roda

EI03ET01

EI03CG01 EI03CG02

EI03EF02

EI03ET01 EI03ET04

BNCC

Ação pedagógica

Organizar, classificar

O eu, o outro e o nós

Corpo, gestos e movimentos

Traços, sons, cores e formas

Escuta, fala, pensamento e imaginação

EI03ET01 EI03ET04

EI03EO03

Leitura de enunciados, pequenos textos e imagens

EI03EF07

Criação de brincadeiras, enredos, narrativas, textos e rimas

EI03EF02 EI03EF04 EI03EF05 EI03EF06

Atividades plásticas individuais

EI03EO04

EI03CG05

EI03TS02

EI03EF01

Atividades plásticas coletivas

EI03EO03 EI03EO04

EI03CG05

EI03TS02

EI03EF01

Recorte e colagem

EI03EO04

EI03CG05

EI03TS02

EI03ET03

EI03ET01 EI03ET05

Ordenação de eventos Pesquisa em diversas fontes de informação

Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações

EI03EO06

EI03ET03

Registro das fontes de pesquisa

EI03EF01

Exposição das produções e folhas de atividade para apreciação e conversa

EI03EO02 EI03EO03

Criação de personagens e enredos

EI03EO04

Acompanhamento de experimentos

EI03EO03

EI03ET03

EI03ET01

EI03EF01 EI03EF06 EI03ET01 EI03ET02

EI03TS02

Cultivo e cuidado de plantas

EI03ET02

Votação e construção de consenso

EI03EO03

Atividades com música e produção de sons

EI03EO03

EI03CG01 EI03CG03

Jogo simbólico (faz de conta) e dramatização

EI03EO03 EI03EO04

EI03CG02

EI03EF01

EI03TS01 EI03TS03

EI03EF01

POR DENTRO DO LIVRO

Anos AnosIniciais Iniciaisdo do Ensino EnsinoFundamental Fundamental

Obra coletiva planejada pela Editora do Brasil Editora responsรกvel: Daniella Barroso

Vivemos em um cenário de constante mudança, e isso inclui o ambiente escolar. A Base Nacional Comum Curricular contempla o uso de estratégias que valorizam o protagonismo dos alunos, exigindo dos educadores um novo olhar às questões centrais do processo de ensino e aprendizagem. A coleção Conhecer e Transformar para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental atende a essas expectativas por meio da metodologia da pedagogia dos projetos, em que o aprendizado é resultado de conhecimentos adquiridos e organizados para solucionar um problema real. Nessa proposta, os alunos devem trabalhar em grupo para cumprir metas definidas coletivamente, elaborar um produto que contribua para a solução do problema apresentado e compartilhar com a comunidade, desenvolvendo assim uma aprendizagem ativa e criativa. Essa dinâmica favorece a elucidação de questionamentos como a razão de aprender o conteúdo abordado, viabilizando a ampla construção da autonomia dos alunos na busca de conhecimento, a consolidação do aprendizado, a promoção de diálogo, a convivência e a cooperação. Conhecer e Transformar integra as disciplinas Arte, Ciências, Geografia, História, Língua Portuguesa e Matemática ao redor de temas comuns, explicitando a ligação entre as diferentes áreas de conhecimento, assumindo uma visão singular e, ao mesmo tempo, plural por meio da utilização de metodologias ativas. A seleção de temas e de encaminhamento dos projetos foi feita com o objetivo de desenvolver as competências gerais da Educação Básica da BNCC.

CHEGOU O LEB! A plataforma digital que incentiva professores e alunos a irem além da sala de aula.

LEB – Laboratório Educacional Brasil O Laboratório Educacional Brasil é um ambiente virtual especialmente elaborado para proporcionar uma experiência dinâmica com o conteúdo digital das coleções. Como funciona para os alunos? • Oferece recursos que complementam assuntos estudados em sala de aula. • Usa linguagem digital e integrada ao universo jovem. Como funciona para os professores e gestores? • Disponibiliza ferramentas para a prática de um ensino atrativo e de qualidade. • Tem recursos com orientação pedagógica, adequados ao segmento de ensino. • Auxilia na organização de materiais para o planejamento e a aplicação das aulas. • Sugere conteúdos de acordo com a proposta didática de cada coleção. • Facilita a gestão de conteúdos digitais.

Recursos pedagógicos Alguns dos principais recursos pedagógicos das

Vídeos com projetos

coleções didáticas podem ser acessados por alunos

Planos de aula

e por professores no LEB. São materiais digitais que enriquecem o aprendizado e complementam, de maneira dinâmica, os assuntos trabalhados em sala de aula.

COLEÇÃO

DIFERENCIAIS DA COLEÇÃO Cada volume é composto de quatro projetos, que trabalham habilidades de duas ou mais disciplinas e contribuem para o desenvolvimento de competências.

Cada projeto inicia com um texto de apresentação que se relaciona à questão norteadora.

De olho no tema: apresenta o tema e mostra a importância de estudá-lo.

COLEÇÃO Direto ao ponto: expõe a questão norteadora da proposta do projeto.

Qual é o plano?: identifica o produto final a ser elaborado e descreve o plano geral do projeto para que os alunos saibam o que será desenvolvido em cada etapa.

ETAPA 1

ETAPA 1: EXPLORANDO O ASSUNTO O objetivo é explicar o que se propõe que os alunos façam ou conheçam melhor para responder à questão e elaborar o produto final. Na Etapa 1, destacam-se as seções:

Vamos agir: oferece atividades práticas, como experimentos, criação de modelo, pesquisa, entrevistas etc. Esta seção é acompanhada do destaque Reflita e registre, que orienta a conclusão do procedimento.

ETAPA 1 Vamos aprofundar: apresenta uma proposta de sistematização do que o aluno está estudando, como um esquema visual, um mapa mental ou mesmo uma rede de palavras, com o objetivo de ajudá-lo a organizar as ideias. Sintetiza a ideia e/ou conceito, passo importante para ele avançar no projeto.

ETAPA 2

ETAPA 2: FAZENDO ACONTECER Esta etapa é composta de percursos cujo objetivo é chegar ao produto final a ser apresentado na Etapa 3. Cada percurso é definido por uma meta e fases de desenvolvimento para serem cumpridas em grupo, duplas e, em alguns momentos, individualmente.

ETAPA 3

ETAPA 3: RESPEITÁVEL PÚBLICO É o momento de finalização, apresentação do produto final e compartilhamento do conhecimento sobre o tema por meio da comunicação com a comunidade escolar.

Na seção Balanço final é proposta uma avaliação coletiva. Depois, na seção Autoavaliação é proposta a verificação, pelo aluno, do que aprendeu no projeto.

MANUAL DO PROFESSOR

DESTAQUES DO MANUAL DO PROFESSOR A coleção contém um Manual do Professor para cada ano, dividido em duas partes. A primeira parte apresenta a proposta e a organização da coleção, traz orientações gerais e descreve a estrutura de cada projeto.

MANUAL DO PROFESSOR

A segunda parte do Manual do Professor, em formato “U”, fornece orientações pontuais por página, como: programação do projeto, respostas das atividades sugeridas e indicação na BNCC.

BNCC

A COLEÇÃO E A BNCC Por meio da prática pedagógica articulada com o uso de metodologias ativas, os projetos da coleção Conhecer e Transformar tem o intuito de promover a aprendizagem significativa, reforçando a ideia de que, nos dias de hoje, pensar em educação requer a aplicação de diferentes técnicas de aprendizagem e recursos mais motivacionais e próximos da realidade dos alunos.

O trabalho com a linha metodológica da pedagogia dos projetos torna a aprendizagem mais concreta ao explicitar a ligação entre diferentes componentes curriculares e áreas de conhecimento relacionando-os a situações vivenciadas pelos alunos em suas comunidades. O projeto integrador contribui para contextualizar a aprendizagem e para que o conhecimento construído ao longo de seu desenvolvimento faça sentido para o aluno; ele pode contemplar contextos locais e abordagens regionais, conforme solicitado na BNCC.

“[…] Como frequentemente os professores são os mesmos que ensinam seus componentes no Ensino Médio, um desvio pedagógico não raro dessa etapa trazido para o Ensino Fundamental é um foco disciplinar excessivo, centrado em retenção de informações e no uso de algoritmos padronizados, em detrimento de diálogo, convívio, protagonismo e questionamento, contrariando as próprias Habilidades da BNCC e a Educação Integral, e quando isso já começa no 6º ano é ainda mais danoso.” MENEZES, Luiz Carlos de. BNCC de bolso. São Paulo: Editora do Brasil, 2018. p. 36.

Tal metodologia instiga nos estudantes uma formação autônoma e participativa, uma vez que se baseia em situações concretas de aprendizagem, tornando-os cidadãos críticos e conscientes de suas responsabilidades sociais.

BNCC Como as competências gerais são abordadas na obra? A seleção de temas e de encaminhamento dos projetos foi feita com o objetivo de desenvolver as competências gerais da Educação Básica da BNCC e com base nos temas transversais, ou temas contemporâneos, contemplados pela legislação brasileira.

Como as competências específicas de área são abordadas na obra? As competências específicas dos componentes curriculares são abordadas durante o desenvolvimento de cada projeto e estão sinalizadas em quadros no Manual do Professor, no início de cada projeto.

Como as habilidades específicas de área são abordadas na obra? Os projetos propiciam o desenvolvimento de habilidades específicas dos componentes curriculares em diversos contextos e condições, entre eles, em atividades individuais, em duplas ou em grupo. Essas habilidades estão destacadas ao longo do Manual do Professor.

QUADRO DE CONTEÚDOS E HABILIDADES DA BNCC – 1º ANO

3 - Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural. 4 - Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo. 8 - Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas.

EF15AR24 - Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias de diferentes matrizes estéticas e culturais. EF12EF02 - Explicar, por meio de múltiplas linguagens (corporal, visual, oral e escrita), as brincadeiras e os jogos populares do contexto comunitário e regional, reconhecendo e valorizando a importância desses jogos e brincadeiras para suas culturas de origem. EF12EF03 - Planejar e utilizar estratégias para resolver desafios de brincadeiras e jogos populares do contexto comunitário e regional, com base no reconhecimento das características dessas práticas. EF12EF04 - Colaborar na proposição e na produção de alternativas para a prática, em outros momentos e espaços, de brincadeiras e jogos e demais práticas corporais tematizadas na escola, produzindo textos (orais, escritos, audiovisuais) para divulgá-las na escola e na comunidade. EF01GE02 - Identificar semelhanças e diferenças entre jogos e brincadeiras de diferentes épocas e lugares. EF01GE03 - Identificar e relatar semelhanças e diferenças de usos do espaço público (praças, parques) para o lazer e diferentes manifestações. EF01GE04 - Discutir e elaborar, coletivamente, regras de convívio em diferentes espaços (sala de aula, escola etc.). EF01HI05 - Identificar semelhanças e diferenças entre jogos e brincadeiras atuais e de outras épocas e lugares. EF01LP17 - Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, listas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções de montagem e legendas para álbuns, fotos ou ilustrações (digitais ou impressos), dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/ finalidade do texto. EF01LP21 - Escrever, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, listas de regras e regulamentos que organizam a vida na comunidade escolar, dentre outros gêneros do campo da atuação cidadã, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. EF12LP06 - Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, recados, avisos, convites, receitas, instruções de montagem, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, que possam ser repassados oralmente por meio de ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto. EF01MA01 - Utilizar números naturais como indicador de quantidade ou de ordem em diferentes situações cotidianas e reconhecer situações em que os números não indicam contagem nem ordem, mas sim código de identificação. EF01MA04 - Contar a quantidade de objetos de coleções até 100 unidades e apresentar o resultado por registros verbais e simbólicos, em situações de seu interesse, como jogos, brincadeiras, materiais da sala de aula, entre outros.

1 - Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva. 4 - Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo. 6 - Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.

Inventando novos objetos

Componentes curriculares

Uma coleção de brincadeiras

BNCC Título do projeto

Habilidades

Arte | Ciências | Geografia | Matemática

Competências gerais

O corpo em movimento

Título do projeto

Componentes curriculares

O tempo passa

Habilidades

3 - Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural. 4 - Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo. 7 - Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta. 9 - Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.

EF15AR04 - Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais. EF15AR05 - Experimentar a criação em artes visuais de modo individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes espaços da escola e da comunidade. EF15AR06 - Dialogar sobre a sua criação e as dos colegas, para alcançar sentidos plurais. EF01CI05 - Identificar e nomear diferentes escalas de tempo: os períodos diários (manhã, tarde, noite) e a sucessão de dias, semanas, meses e anos. EF01CI06 - Selecionar exemplos de como a sucessão de dias e noites orienta o ritmo de atividades diárias de seres humanos e de outros seres vivos. EF01GE05 - Observar e descrever ritmos naturais (dia e noite, variação de temperatura e umidade etc.) em diferentes escalas espaciais e temporais, comparando a sua realidade com outras. EF01GE10 - Descrever características de seus lugares de vivência relacionadas aos ritmos da natureza (chuva, vento, calor etc.). EF01GE11 - Associar mudanças de vestuário e hábitos alimentares em sua comunidade ao longo do ano, decorrentes da variação de temperatura e umidade no ambiente. EF12LP11 - Escrever, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, fotolegendas em notícias, manchetes e lides em notícias, álbum de fotos digital noticioso e notícias curtas para público infantil, digitais ou impressos, dentre outros gêneros do campo jornalístico, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. EF01LP17 - Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, listas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções de montagem e legendas para álbuns, fotos ou ilustrações (digitais ou impressos), dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/ finalidade do texto. EF01MA16 - Relatar em linguagem verbal ou não verbal sequência de acontecimentos relativos a um dia, utilizando, quando possível, os horários dos eventos. EF01MA17 - Reconhecer e relacionar períodos do dia, dias da semana e meses do ano, utilizando calendário, quando necessário. EF01MA18 - Produzir a escrita de uma data, apresentando o dia, o mês e o ano, e indicar o dia da semana de uma data, consultando calendários.

EF15AR09 - Estabelecer relações entre as partes do corpo e destas com o todo corporal na construção do movimento dançado. EF15AR10 - Experimentar diferentes formas de orientação no espaço (deslocamentos, planos, direções, caminhos etc.) e ritmos de movimento (lento, moderado e rápido) na construção do movimento dançado. EF12EF11 - Experimentar e fruir diferentes danças do contexto comunitário e regional (rodas cantadas, brincadeiras rítmicas e expressivas), e recriálas, respeitando as diferenças individuais e de desempeno corporal. EF01GE09 - Elaborar e utilizar mapas simples para localizar elementos do local de vivência, considerando referenciais espaciais (frente e atrás, esquerda e direita, em cima e embaixo, dentro e fora) e tendo o corpo como referência. EF01MA11 - Descrever a localização de pessoas e de objetos no espaço em relação à sua própria posição, utilizando termos como à direita, à esquerda, em frente, atrás. EF01MA12 - Descrever a localização de pessoas e de objetos no espaço segundo um dado ponto de referência, compreendendo que, para a utilização de termos que se referem à posição, como direita, esquerda, em cima, em baixo, é necessário explicitar-se o referencial.

BNCC

Competências gerais

QUADRO DE CONTEÚDOS E HABILIDADES DA BNCC – 2º ANO Competências gerais

Herbário da escola

Arte| Ciências | Geografia | Língua Portuguesa

Componentes curriculares

Brincando com o tempo

História | Língua Portuguesa | Matemática

BNCC Título do projeto

Habilidades

2 - Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas. 4 - Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo. 8 - Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas. 9 - Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.

EF02HI06 - Identificar e organizar, temporalmente, fatos da vida cotidiana, usando noções relacionadas ao tempo (antes, durante, ao mesmo tempo e depois). EF02HI07 - Identificar e utilizar diferentes marcadores do tempo presentes na comunidade, como relógio e calendário. EF02LP17 - Identificar e reproduzir, em relatos de experiências pessoais, a sequência dos fatos, utilizando expressões que marquem a passagem do tempo (“antes”, “depois”, “ontem”, “hoje”, “amanhã”, “outro dia”, “antigamente”, “há muito tempo” etc.), e o nível de informatividade necessário. EF02MA18 - Indicar a duração de intervalos de tempo entre duas datas, como dias da semana e meses do ano, utilizando calendário, para planejamentos e organização de agenda. EF02MA19 - Medir a duração de um intervalo de tempo por meio de relógio digital e registrar o horário do início e do fim do intervalo.

2 - Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas. 4 - Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo. 7 - Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta. 10 - Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.

EF15AR04 - Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais. EF02CI04 - Descrever características de plantas e animais (tamanho, forma, cor, fase da vida, local onde se desenvolvem etc.) que fazem parte de seu cotidiano e relacioná-las ao ambiente em que eles vivem. EF02CI05 - Investigar a importância da água e da luz para a manutenção da vida de plantas em geral. EF02CI06 - Identificar as principais partes de uma planta (raiz, caule, folhas, flores e frutos) e a função desempenhada por cada uma delas, e analisar as relações entre as plantas, o ambiente e os demais seres vivos. EF02GE11 - Reconhecer a importância do solo e da água para a vida, identificando seus diferentes usos (plantação e extração de materiais, entre outras possibilidades) e os impactos desses usos no cotidiano da cidade e do campo. EF02LP20 - Reconhecer a função de textos utilizados para apresentar informações coletadas em atividades de pesquisa (enquetes, pequenas entrevistas, registros de experimentações). EF02LP22 - Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, pequenos relatos de experimentos, entrevistas, verbetes de enciclopédia infantil, dentre outros gêneros do campo investigativo, digitais ou impressos, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto. EF02LP24 - Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, relatos de experimentos, registros de observação, entrevistas, dentre outros gêneros do campo investigativo, que possam ser repassados oralmente por meio de ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/ finalidade do texto.

Uma rede telefônica escolar

Título do projeto

Componentes curriculares

De que são feitas as coisas

Habilidades

2 - Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas. 4 - Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo. 9 - Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.

EF02CI01 - Identificar de que materiais (metais, madeira, vidro etc.) são feitos os objetos que fazem parte da vida cotidiana, como esses objetos são utilizados e com quais materiais eram produzidos no passado. EF02CI02 - Propor o uso de diferentes materiais para a construção de objetos de uso cotidiano, tendo em vista algumas propriedades desses materiais (flexibilidade, dureza, transparência etc.). EF02GE03 - Comparar diferentes meios de transporte e de comunicação, indicando o seu papel na conexão entre lugares, e discutir os riscos para a vida e para o ambiente e seu uso responsável. EF02HI04 - Selecionar e compreender o significado de objetos e documentos pessoais como fontes de memórias e histórias nos âmbitos pessoal, familiar, escolar e comunitário. EF02HI05 - Selecionar objetos e documentos pessoais e de grupos próximos ao seu convívio e compreender sua função, seu uso e seu significado. EF02LP13 - Planejar e produzir bilhetes e cartas, em meio impresso e/ou digital, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto. EF12LP08 - Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, fotolegendas em notícias, manchetes e lides em notícias, álbum de fotos digital noticioso e notícias curtas para público infantil, dentre outros gêneros do campo jornalístico, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. EF12LP11 - Escrever, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, fotolegendas em notícias, manchetes e lides em notícias, álbum de fotos digital noticioso e notícias curtas para público infantil, digitais ou impressos, dentre outros gêneros do campo jornalístico, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. EF12LP14 - Identificar e reproduzir, em fotolegendas de notícias, álbum de fotos digital noticioso, cartas de leitor (revista infantil), digitais ou impressos, a formatação e diagramação específica de cada um desses gêneros, inclusive em suas versões orais. EF02LP22 - Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, pequenos relatos de experimentos, entrevistas, verbetes de enciclopédia infantil, dentre outros gêneros do campo investigativo, digitais ou impressos, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto. EF02LP23 - Planejar e produzir, com certa autonomia, pequenos registros de observação de resultados de pesquisa, coerentes com um tema investigado.

EF02GE03 - Comparar diferentes meios de transporte e de comunicação, indicando o seu papel na conexão entre lugares, e discutir os riscos para a vida e para o ambiente e seu uso responsável. EF02GE08 - Identificar e elaborar diferentes formas de representação (desenhos, mapas mentais, maquetes) para representar componentes da paisagem dos lugares de vivência. EF02GE09 - Identificar objetos e lugares de vivência (escola e moradia) em imagens aéreas e mapas (visão vertical) e fotografias (visão oblíqua). EF02GE10 - Aplicar princípios de localização e posição de objetos (referenciais espaciais, como frente e atrás, esquerda e direita, em cima e embaixo, dentro e fora) por meio de representações espaciais da sala de aula e da escola. EF02HI01 - Reconhecer espaços de sociabilidade e identificar os motivos que aproximam e separam as pessoas em diferentes grupos sociais ou de parentesco. EF02MA12 - Identificar e registrar, em linguagem verbal ou não verbal, a localização e os deslocamentos de pessoas e de objetos no espaço, considerando mais de um ponto de referência, e indicar as mudanças de direção e de sentido. EF02MA13 - Esboçar roteiros a ser seguidos ou plantas de ambientes familiares, assinalando entradas, saídas e alguns pontos de referência.

BNCC

Competências gerais

QUADRO DE CONTEÚDOS E HABILIDADES DA BNCC – 3º ANO

Os lugares estão cheios de sons

Arte | Geografia | História | Língua Portuguesa | Matemática

Componentes curriculares

Uma história que vai longe

BNCC Título do projeto

Habilidades

1 - Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva. 3 - Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural. 6 - Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade. 7 - Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.

Arte | Ciências | História

Competências gerais

2 - Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas. 3 - Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural. 4 - Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo. 5 - Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.

EF15AR26 - Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais (multimeios, animações, jogos eletrônicos, gravações em áudio e vídeo, fotografia, softwares etc.) nos processos de criação artística. EF03CI01 - Produzir diferentes sons a partir da vibração de variados objetos e identificar variáveis que influem nesse fenômeno. EF03HI08 - Identificar modos de vida na cidade e no campo no presente, comparando-os com os do passado.

Arte | Ciências | Geografia | História | Língua Portuguesa

Meu impacto na natureza

Título do projeto

Componentes curriculares

Para onde vou?

Ciências | Geografia | Matemática

Habilidades

4 - Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo. 5 - Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva. 8 - Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas. 10 - Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.

EF03CI07 - Identificar características da Terra (como seu formato esférico, a presença de água, solo etc.), com base na observação, manipulação e comparação de diferentes formas de representação do planeta (mapas, globos, fotografias etc.). EF03GE06 - Identificar e interpretar imagens bidimensionais e tridimensionais em diferentes tipos de representação cartográfica. EF03GE07 - Reconhecer e elaborar legendas com símbolos de diversos tipos de representações em diferentes escalas cartográficas. EF03MA12 - Descrever e representar, por meio de esboços de trajetos ou utilizando croquis e maquetes, a movimentação de pessoas ou de objetos no espaço, incluindo mudanças de direção e sentido, com base em diferentes pontos de referência.

4 - Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo. 7 - Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta. 10 - Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.

EF15AR26 - Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais (multimeios, animações, jogos eletrônicos, gravações em áudio e vídeo, fotografia, softwares etc.) nos processos de criação artística. EF03CI10 - Identificar os diferentes usos do solo (plantação e extração de materiais, dentre outras possibilidades), reconhecendo a importância do solo para a agricultura e para a vida. EF03GE08 - Relacionar a produção de lixo doméstico ou da escola aos problemas causados pelo consumo excessivo e construir propostas para o consumo consciente, considerando a ampliação de hábitos de redução, reúso e reciclagem/descarte de materiais consumidos em casa, na escola e/ou no entorno. EF03GE10 - Identificar os cuidados necessários para utilização da água na agricultura e na geração de energia de modo a garantir a manutenção do provimento de água potável. EF03GE11 - Comparar impactos das atividades econômicas urbanas e rurais sobre o ambiente físico natural, assim como os riscos provenientes do uso de ferramentas e máquinas. EF03HI07 - Identificar semelhanças e diferenças existentes entre comunidades de sua cidade ou região, e descrever o papel dos diferentes grupos sociais que as formam. EF03LP14 - Planejar e produzir textos injuntivos instrucionais, com a estrutura própria desses textos (verbos imperativos, indicação de passos a ser seguidos) e mesclando palavras, imagens e recursos gráfico-visuais, considerando a situação comunicativa e o tema/ assunto do texto. EF03LP15 - Assistir, em vídeo digital, a programa de culinária infantil e, a partir dele, planejar e produzir receitas em áudio ou vídeo.

BNCC

Competências gerais

QUADRO DE CONTEÚDOS E HABILIDADES DA BNCC – 4º ANO Competências gerais

Habilidades

Ciências | Língua Portuguesa

EF04CI06 - Relacionar a participação de fungos e bactérias no processo de decomposição, reconhecendo a importância ambiental desse processo. EF04CI07 - Verificar a participação de microrganismos na produção de alimentos, combustíveis, medicamentos, entre outros. EF04LP16 - Produzir notícias sobre fatos ocorridos no universo escolar, digitais ou impressas, para o jornal da escola, noticiando os fatos e seus atores e comentando decorrências, de acordo com as convenções do gênero notícia e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. EF04LP19 - Ler e compreender textos expositivos de divulgação científica para crianças, considerando a situação comunicativa e o tema/ assunto do texto.

Geografia | História | Língua Portuguesa

4 - Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo. 5 - Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva. 7 - Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta. 10 - Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.

EF04GE08 - Descrever e discutir o processo de produção (transformação de matériasprimas), circulação e consumo de diferentes produtos. EF04HI08 - Identificar as transformações ocorridas nos meios de comunicação (cultura oral, imprensa, rádio, televisão, cinema, internet e demais tecnologias digitais de informação e comunicação) e discutir seus significados para os diferentes grupos ou estratos sociais. EF04LP13 - Identificar e reproduzir, em textos injuntivos instrucionais (instruções de jogos digitais ou impressos), a formatação própria desses textos (verbos imperativos, indicação de passos a ser seguidos) e formato específico dos textos orais ou escritos desses gêneros (lista/ apresentação de materiais e instruções/passos de jogo).

A vida dos objetos

Título do projeto

Componentes curriculares

Cidades invisíveis

BNCC 1 - Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva. 2 - Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas. 4 - Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo. 7 - Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.

Ciências | Língua Portuguesa | Matemática

Por onde eu vou?

Título do projeto

Componentes curriculares

Ciências | Geografia | Matemática

Direções cardeais: como se orientar?

Habilidades

1 - Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva. 4 - Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo. 9 - Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceito de qualquer natureza.

EF04CI09 - Identificar os pontos cardeais, com base no registro de diferentes posições relativas do Sol e da sombra de uma vara (gnômon). EF04CI10 - Comparar as indicações dos pontos cardeais resultantes da observação das sombras de uma vara (gnômon) com aquelas obtidas por meio de uma bússola. EF04GE09 - Utilizar as direções cardeais na localização de componentes físicos e humanos nas paisagens rurais e urbanas. EF04MA21 - Medir, comparar e estimar área de figuras planas desenhadas em malha quadriculada, pela contagem dos quadradinhos ou de metades de quadradinho, reconhecendo que duas figuras com formatos diferentes podem ter a mesma medida de área.

2 - Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas. 4 - Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo. 9 - Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.

EF04CI02 - Testar e relatar transformações nos materiais do dia a dia quando expostos a diferentes condições (aquecimento, resfriamento, luz e umidade). EF04CI03 - Concluir que algumas mudanças causadas por aquecimento ou resfriamento são reversíveis (como as mudanças de estado físico da água) e outras não (como o cozimento do ovo, a queima do papel etc.). EF04LP21 - Planejar e produzir textos sobre temas de interesse, com base em resultados de observações e pesquisas em fontes de informações impressas ou eletrônicas, incluindo, quando pertinente, imagens e gráficos ou tabelas simples, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. EF35LP25 - Criar narrativas ficcionais, com certa autonomia, utilizando detalhes descritivos, sequências de eventos e imagens apropriadas para sustentar o sentido do texto, e marcadores de tempo, espaço e de fala de personagens. EF04MA23 - Reconhecer temperatura como grandeza e o grau Celsius como unidade de medida a ela associada e utilizá-lo em comparações de temperaturas em diferentes regiões do Brasil ou no exterior ou, ainda, em discussões que envolvam problemas relacionados ao aquecimento global.

BNCC

Competências gerais

QUADRO DE CONTEÚDOS E HABILIDADES DA BNCC – 5º ANO

Habilidades

1 - Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva. 4 - Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo. 10 - Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.

EF15AR24 - Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias de diferentes matrizes estéticas e culturais. EF05CI05 - Construir propostas coletivas para um consumo mais consciente e criar soluções tecnológicas para o descarte adequado e a reutilização ou reciclagem de materiais consumidos na escola e/ou na vida cotidiana. EF05GE11 - Identificar e descrever problemas ambientais que ocorrem no entorno da escola e da residência (lixões, indústrias poluentes, destruição do patrimônio histórico etc.), propondo soluções (inclusive tecnológicas) para esses problemas. EF05HI04 - Associar a noção de cidadania com os princípios de respeito à diversidade, à pluralidade e aos direitos humanos. EF05HI09 - Comparar pontos de vista sobre temas que impactam a vida cotidiana no tempo presente, por meio do acesso a diferentes fontes, incluindo orais. EF35LP25 - Criar narrativas ficcionais, com certa autonomia, utilizando detalhes descritivos, sequências de eventos e imagens apropriadas para sustentar o sentido do texto, e marcadores de tempo, espaço e de fala de personagens. EF05MA25 - Realizar pesquisa envolvendo variáveis categóricas e numéricas, organizar dados coletados por meio de tabelas, gráficos de colunas, pictóricos e de linhas, com e sem uso de tecnologias digitais, e apresentar texto escrito sobre a finalidade da pesquisa e a síntese dos resultados.

Arte | Ciências | Geografia | Língua Portuguesa

Componentes curriculares

Em busca de um lugar fresco na hora do recreio?

Título do projeto

BNCC

Isso aí dá jogo: como se organizar para resolver problemas

Competências gerais

2 - Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas. 4 - Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo. 5 - Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva. 7 - Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.

EF15AR26 - Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais (multimeios, animações, jogos eletrônicos, gravações em áudio e vídeo, fotografia, softwares etc.) nos processos de criação artística. EF05CI01 - Explorar fenômenos da vida cotidiana que evidenciem propriedades físicas dos materiais – como densidade, condutibilidade térmica e elétrica, respostas a forças magnéticas, solubilidade, respostas a forças mecânicas (dureza, elasticidade etc.), entre outras. EF05CI03 - Selecionar argumentos que justifiquem a importância da cobertura vegetal para a manutenção do ciclo da água, a conservação dos solos, dos cursos de água e da qualidade do ar atmosférico. EF05GE03 - Identificar as formas e funções das cidades e analisar as mudanças sociais, econômicas e ambientais provocadas pelo seu crescimento. EF05LP18 - Roteirizar, produzir e editar vídeo para vlogs argumentativos sobre produtos de mídia para público infantil (filmes, desenhos animados, HQs, games etc.), com base em conhecimentos sobre os mesmos, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e o tema/ assunto/finalidade do texto.

Arte | Ciências | Educação Física | História | Língua Portuguesa

1 - Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva. 4 - Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo. 5 - Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.

EF15AR04 - Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais. EF15AR05 - Experimentar a criação em artes visuais de modo individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes espaços da escola e da comunidade. EF15AR06 - Dialogar sobre a sua criação e as dos colegas, para alcançar sentidos plurais. EF05CI13 - Projetar e construir dispositivos para observação à distância (luneta, periscópio etc.), para observação ampliada de objetos (lupas, microscópios) ou para registro de imagens (máquinas fotográficas) e discutir usos sociais desses dispositivos. EF35EF03 - Descrever, por meio de múltiplas linguagens (corporal, oral, escrita, audiovisual), as brincadeiras e os jogos populares do Brasil e de matriz indígena e africana, explicando suas características e a importância desse patrimônio histórico cultural na preservação das diferentes culturas. EF05HI06 - Comparar o uso de diferentes linguagens e tecnologias no processo de comunicação e avaliar os significados sociais, políticos e culturais atribuídos a elas. EF05LP09 - Ler e compreender, com autonomia, textos instrucional de regras de jogo, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto. EF05LP12 - Planejar e produzir, com autonomia, textos instrucionais de regras de jogo, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto.

2 - Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas. 4 - Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo. 5 - Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.

EF05CI11 - Associar o movimento diário do Sol e das demais estrelas no céu ao movimento de rotação da Terra. EF05LP17 – Produzir roteiro para edição de uma reportagem digital sobre temas de interesse da turma, a partir de buscas de informações, imagens, áudios e vídeos na internet, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. EF05LP24 - Planejar e produzir texto sobre tema de interesse, organizando resultados de pesquisa em fontes de informação impressas ou digitais, incluindo imagens e gráficos ou tabelas, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. EF05MA17 - Reconhecer, nomear e comparar polígonos, considerando lados, vértices e ângulos, e desenhá-los, utilizando material de desenho ou tecnologias digitais.

BNCC

Habilidades

Ciências | Língua Portuguesa | Matemática

O giro do planeta

Título do projeto

Componentes curriculares

Só acredito vendo!

Competências gerais

POR DENTRO DO LIVRO

razões para você amar seu livro 1. É feito de papel

O papel é um material biodegradável, reciclável e sustentável. Sua produção respeita o ser humano e o ambiente.

2. Promove o plantio de florestas A celulose usada como matéria-prima vem de florestas renováveis plantadas para esse fim. Por isso, as indústrias de papel e celulose não desmatam; pelo contrário, plantam árvores e conservam grandes áreas de matas nativas.

3. Ajuda a proteger o ambiente As árvores usadas na produção de papel sequestram carbono da atmosfera, reduzindo o efeito estufa e outros impactos ambientais negativos. O plantio dessas árvores recupera áreas degradadas.

4. A indústria do papel gera empregos Na produção da celulose e fabricação do papel, são gerados cerca de 3,7 milhões de empregos, sendo 500.000 diretos.

5. Produção de celulose tem padrão de qualidade e certificação O plantio de árvores para produção de papel é feito de modo a reduzir os impactos ambientais negativos. Isso é verificado por certificadoras como FSC e Cerflor. No Brasil, 74% das florestas plantadas já são certificadas.

6. O acesso a ele é um privilégio Seu livro é uma obra de arte! A elaboração de cada página envolve o trabalho de autores, editores, ilustradores e designers gráficos, que selecionam os melhores conteúdos visando a sua formação integral.

7. Traz sensação de plenitude Segurar e folhear o livro nos dá uma sensação de materialidade, bem-estar, privacidade e segurança em relação às informações nele contidas, o que favorece a concentração e a aprendizagem.

8. O futuro requer praticidade O livro pode ser levado e levar você a todos os lugares; seu manuseio é simples e requer apenas luminosidade.

9. É roteiro aberto para a aprendizagem Cada livro didático faz parte de uma jornada de conhecimento que você constrói dia a dia para alcançar uma vida melhor em uma sociedade mais justa!

Henrique Machado

É reciclável. Você pode guardar alguns livros, pois registram sua história. Outros, os colegas usarão. E, quando a missão deles estiver cumprida, podem ser reciclados para gerar papel novo.

APOIO:

10. A reciclagem fecha seu ciclo material

EDUCAÇÃO INFANTIL

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO RESOLUÇÃO Nº 2, DE 22 DE DEZEMBRO DE 2017

ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

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