Angela Rama • Marcelo Moraes Paula
LIVRO DO PROFESSOR
Jogadores: 2 a 4
GEOGRAFIA PARTE 1
Objetivo: Escoar a produção de café levando três sacas aos seguintes destinos: uma até o aeroporto, uma ao mercado e outra até o porto.
Preparação: 1. Destaque as 24 cartas que estão na caixa do livro. 2. Abra o tabuleiro sobre a carteira. Note que algumas casas do tabuleiro possuem dois números: um indica sua posição, e o outro indica a quantidade de combustível de que vai precisar. 3. Separe as cartas de transporte e arrume-as no tabuleiro assim: • Carroça de cavalo na casa 1 • Trem na casa 6 • Caminhão nas casas 10, 12 e 14
2. Movimentar os veículos que transportam o café. Para isso, o jogador deve usar a quantidade de cartas de combustível indicada na casa seguinte. As cartas usadas devem ser devolvidas ao estoque. Exemplo: Para mover o trem com a saca de café da casa 6 para a casa 7, são necessárias duas cartas de óleo diesel. 3. Transferir um ou mais sacos de café de um veículo para o outro. Para isso, o jogador deve usar duas cartas de qualquer combustível. Exemplo: Para mover as sacas de café da carroça de cavalo para o trem – da casa 5 para a casa 6 – são necessárias duas cartas de qualquer combustível.
4. Separe as três cartas de saca de café e coloque-as embaixo da carroça de cavalo na casa 1.
4. Passar a vez.
5. Deixe as cartas de combustível em quatro montes, com a imagem voltada para cima, ao lado do tabuleiro. Elas serão utilizadas para movimentar os veículos, assim: • Carroça de cavalo: capim • Caminhão: gasolina • Trem: óleo diesel • Avião: querosene de aviação • Navio: óleo de navio
Como vencer a partida:
Como jogar: Os jogadores decidem quem inicia o jogo. A cada rodada, o jogador da vez pode escolher entre uma das cinco ações possíveis: 1. Comprar uma carta de combustível do estoque. Se ele acabar, o jogador poderá comprar na rodada seguinte. Cada jogador pode usar apenas as cartas que comprar.
5. Descarregar a saca de café nos destinos finais. Para isso, o jogador deve usar a quantidade de cartas de combustível indicada em cada casa de destino.
Os jogadores vencem se conseguirem cumprir os três objetivos em conjunto: 1. Descarregar uma saca de café no aeroporto, uma no mercado e outra no porto. 2. Usar por último as cartas de gasolina, óleo de navio e querosene de aviação. 3. Todos terminarem o jogo sem cartas nas mãos. Se ao menos um objetivo não for cumprido, todos perdem. Este é um jogo cooperativo: todos ganham ou todos perdem juntos!
GUSTAVO BARRETO / ESTÚDIO CASA LOCOMOTIVA / MARCELO MEDEIA
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PARTE 1
G EO G R A FI A
ANGELA RAMA Mestra em Geografia pela Universidade de São Paulo (USP). Especialista em Ensino de Geografia pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP). Bacharela e licenciada em Geografia pela Universidade de São Paulo (USP). Licenciada em Pedagogia pela Universidade de Franca (Unifran-SP). Formadora de professores. Atuou como professora das redes particular e pública de ensino.
MARCELO MORAES PAULA Bacharel e licenciado em Geografia pela Universidade de São Paulo (USP). Bacharel em Ciências Econômicas pelas Faculdades Metropolitanas Unidas (FMU-SP). Atuou como professor das redes particular e pública de ensino.
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Copyright © Angela Rama, Marcelo Moraes Paula, 2020
Direção Geral Ricardo Tavares de Oliveira Direção editorial adjunta Luiz Tonolli Gerência editorial Natalia Taccetti Edição Francisca Edilania de Brito Rodrigues (coord.) Aroldo Gomes Araujo, Fabíola Nunes, Lucas Abrami Preparação e revisão de texto Viviam Moreira (sup.) Célia Camargo, Fernando Cardoso, Paulo Andrade Gerência de produção e arte Ricardo Borges Design Daniela Máximo (coord.) Juliana Carvalho Arte e Produção Vinicius Fernandes dos Santos (sup.) Rodrigo Bastos Marchini Diagramação SG-Amarante Editorial Coordenação de imagens e textos Elaine Bueno Koga Licenciamento de textos Bárbara Clara, Érica Brambila Iconografia Jonathan Christian do Prado Santos, Priscilla Liberato Narciso Imagem de capa www.ls.graphics Ilustrações Anna Anjos, Arthur França/Yancom, Bruna Assis Brasil, Cacá França, Clau Souza, Dois de nós, Estúdio Ampla Arena, Estúdio Ornitorrinco, Gabriela Vasconcelos, Héctor Gómez, Kami Queiroz, Mathias Townsend, Rodrigo Arraya, Rodrigo Figueiredo/Yancom, Sonia Vaz, Susan Morisse, Tel Coelho/Giz de Cera
Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP) (Câmara Brasileira do Livro, SP, Brasil) Rama, Angela Faça geografia, 3º ano : parte 1 e 2 / Angela Rama, Marcelo Moraes Paula. -- 1. ed. -- São Paulo : FTD, 2020. Bibliografia ISBN 978-85-96-02844-8 (aluno) ISBN 978-85-96-02845-5 (professor) 1. Geografia (Ensino fundamental) I. Paula, Marcelo. Moraes II. Título. 20-35030
CDD-372.891 Índices para catálogo sistemático: 1. Geografia : Ensino fundamental 372.891
Maria Alice Ferreira - Bibliotecária - CRB-8/7964
1 2 3 4 5 6 7 8 9 Envidamos nossos melhores esforços para localizar e indicar adequadamente os créditos dos textos e imagens presentes nesta obra didática. No entanto, colocamo-nos à disposição para avaliação de eventuais irregularidades ou omissões de crédito e consequente correção nas próximas edições. As imagens e os textos constantes nesta obra que, eventualmente, reproduzam algum tipo de material de publicidade ou propaganda, ou a ele façam alusão, são aplicados para fins didáticos e não representam recomendação ou incentivo ao consumo.
Reprodução proibida: Art. 184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998. Todos os direitos reservados à FTD EDUCAÇÃO. Rua Rui Barbosa, 156 – Bela Vista – São Paulo – SP – CEP 01326-010 Tel. 0800 772 2300 – Caixa Postal 65149 – CEP da Caixa Postal 01390-970 www.ftd.com.br central.relacionamento@ftd.com.br Produção gráfica
Avenida Antônio Bardella, 300 - 07220-020 GUARULHOS (SP) Fone: (11) 3545-8600 e Fax: (11) 2412-5375
www.twosides.org.br
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Bem-vindo(a) aos estudos da Geografia! Convidamos você a conhecer seu livro, que te acompanhará neste ano. Você já pode folhear as páginas e ver quanta coisa interessante te aguarda, como desenhos, mapas, fotografias e muitas atividades. Esperamos que este livro te ajude a conhecer melhor o mundo onde vive. Esse mundo inclui muitos lugares, como a sala de aula, a escola, a moradia, o bairro e muito mais. Aproveite! Os autores
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LIVRO!
9 unidades, O livro está dividido em rtes: apresentadas em 2 pa
P a rt e 2
P a rt e 1
Unidades 6a9
Unidades 1a5
Abertura de unidade Observe imagens, informe-se e divirta-se com as atividades das aberturas. PARA COME ÇO DE CONVE RSA
Algodão
1
Siga as setas pontilhadas. • O que está ligado a cada uma delas?
2
tada na Escolha dois objetos da cozinha represen imagem e responda: são feitos? • De que material você acha que eles 1. Criação de gado: ordenha leite; Algodão: pão. plantação, roupa. Trigo: plantação, os Eucalipto: plantação, mesa. Auxiliar alunos na apresentação.
Trigo
MAN /PUL
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GENS
OS CAM I N H DOS TO S PRO D U
Ver orientações no Guia de recursos didáticos.
PAULO FRID
para comVocê pode utilizar os temas dessa unidade didáticos. de recursos didáticos. por seu lapbook. Ver orientações no Guia
RICARD O TELES/
PULSA R IMAGE
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Plantação de algodão em Campo Grande, Mato Grosso do Sul, 2014.
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Plantação de trigo em Ipiranga, Minas Gerais, 2016.
Eucalipto
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REIS / TYB
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BRUNA ASSIS
ROGÉRIO REIS/PU
Minas, Criação de gado bovino em Carmo de Minas Gerais, 2016.
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ra em Catu calipto o de eu Plantaçã 16. 20 Goiás,
Ordenha 68
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PROIBIDA
PROIBIDA MATERIAL DO PROFESSOR – VENDA
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Os temas a serem estudados são constituídos
po produção no cam uns deles. Existem tipos de os. Conheça alg poucos impact sam cau ou s seres vivo
ponsável. da de forma res • A água é usa
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cultivo por A irrigação de um exemplo gotejamento é vel da água. de uso responsá
HORACIO SELVA/SH
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ALF RIBEIRO/ SHUTTER
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em que o solo Pousio: período . não é semeado
s tradicioconhecimento oveitados muitos ânica, são apr alguns exemplos. Veja as. Na produção org ígen povos ind ser tanejos e de nais, como de
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A R E S IS T IR PA R CO N S E RVA R que não prejudicam o ambiente e os
SUPANUT PIYAKAN
ciso cultite tempo, é pre ivo por bastan po de pousio. solo seja produt • Para que o planejar um tem bém tam e os iad var produtos var produtos feitos xicos são usados antes e agrotó tiliz fer entre outros. ra, dei • No lugar de ma de zas da queima com esterco, cin es do com as estaçõ lizado de acordo vegetais é rea rre a produção. local onde oco • O cultivo dos do s tica erís ras caract ano e com out
CK.COM
por textos explicativos e outras linguagens escritas e imagéticas, como poesias, letras de música, trechos de literatura, ilustrações, fotografias, gráficos, tabelas e mapas. Também são propostas diversas atividades orais e escritas, que podem ser feitas individualmente, em duplas ou em grupos.
. São Paulo, 2019 nica em Marília, Produção orgâ MATERIAL DO
PROFESSOR –
VENDA PROIBID
A
Feira de produtos Goianinha, orgânicos em Norte, 2019. Rio Grande do
cos? produtos orgâni encontrados tico Faça em casa s. podem ser de recursos didá em esse e você mora, no Guia vocês consom • No lugar ond se . Ver orientações ra oais cub pess des s e Resposta seus familiares a. Converse com o. caderno as tipo de produt quê. Anote no e descobrir por somem, procur b. Se não con . uiu conseg as suas desinformações que te aos colegas professor, con binada com o turma. c. Na data com da as ert cob a as des cobertas e ouç MATERIAL DO
VENDA PROIBID PROFESSOR –
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SEÇÕES
PELOS CAMINHOS DE
Ararinha-azul
Nas unidades você escontrará seções especiais. Vamos conhecê-las?
CIÊNCIAS
Metodologia ativa: Projetos interdisciplinares Para utilizar esta metodologia, consultar as páginas 54 e 55 do Guia de recursos didáticos.
Você assistiu ao filme Rio? Ele conta a história de Blu, uma ararinha-azul que vem dos Estados Unidos para o Rio de Janeiro. Seu objetivo é acasalar com Jade, a última fêmea de ararinha-azul, e assim preservar a espécie.
Personagens do filme Rio sobrevoam o Rio de Janeiro, estado do Rio de Janeiro. Direção de Carlos Saldanha, 2011.
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Pelos caminhos KLE
O hábitat das ararinhas-azuis é a Caatinga. Essa vegetação ocorre em estados da região Nordeste do Brasil, como Bahia e Pernambuco.
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Explore as relações da Geografia com outras disciplinas. Ninguém está sozinho no mundo!
Para mais informações sobre a soltura das ararinhas-azuis, acessar: http://livro.pro/cepptv. Acesso em: 20 dez. 2019.
EDSON RIBEIRO
Área de Caatinga escolhida para a reintrodução da ararinha-azul na natureza em Curaçá, Bahia, 2012.
134
A ararinha-azul usa o cacto facheiro para fazer o ninho. MATERIAL DO PROFESSOR – VENDA PROIBIDA
Cultura digital Um espaço para você se aventurar pelo mundo virtual! Use as ferramentas indicadas e mão na massa! Prepare-se para aprender fazendo e se divertindo muito.
Acessib
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com de pessoas bia que s utilizam Você sa tas veze ui m s) a ra auditiv is (Lib de Sina ficiência Brasileira a Língua ? ar comunic para se
1
Você vai conhecer alguns recursos que com facilitam às pessoas o deficiência auditiva nto, acesso ao conhecime ao e à participação de compartilhamento informações. uma No final, vai criar Libras, apresentação em deu utilizando o que apren sos. recur esses sobre
ié só você compart Após essa etapa, o vídeo produzilhar com os colegas e e suas impressões do e cont ar sobr a área. aprendizagens ness
3
IMAGENS: YAN COMUNICA
ÇÃO
um aplicativo Você pode utilizar uma apreque te ajude a criar as. sentação em Libr
2
atividade, ler o Para encaminhar a r: texto sugerido a segui ia sobre a importânc deu apren já Você as pessoas com da acessibilidade para isso depende to quan o e deficiência a. lizá-l viabi de ações para iência visual Pessoas com defic sos táteis e de áudio precisam de recur entendimento a que facilitem o seu e também sua respeito do ambiente nicação. comu e ão cipaç parti
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DIGITAL ACESSE O AMBIENTE E EXPLORE OS DA FTD EDUCAÇÃO NÍVEIS. MATERIAIS DISPO
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MATERIAL DO PROF
ESSOR – VENDA PROIB
IDA
MATERIAL DO PROF
ESSOR – VENDA PROIB
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O
AGO RA E ...
COLETA SELETIVA NA ESCOLA Para utiliza
Metodologias
ativas: Resol
ução de probl r estas meto emas; Ensino dologias, consu Todos os dia por investigaç ltar as págin ão s as lixeiras as 54 e 55 do Guia de recur ficam bem che sos didáticos. veja quanto lixo ias no Colégi é descar tado! o Ipê. No fim Ver orientações do dia, no Guia de recu rsos
O problema agora é...
didáticos.
Para tentar res olver o proble Com isso, pod ma, a escola vai começar erá par ticipar a separar o da coleta sele lixo. tiva que ocorre 1 O que os no bairro. funcionários da esc ola e os alunos tenha um des têm de fazer tino correto? para que o lixo
BRUNA ASSIS BRASIL
É hora de enfrentar desafios! Resolva os problemas usando o que aprendeu.
Incentivar os alunos a apre sentar soluções . Eles poderão responder, da maneira dele s, que lixeiras para coleta seletiva ou aproveitar as existentes, deverão ser pintadas e iden que tificadas de acordo com o material que elas vão rece Também é nece ber. ssário decidir o destino do e cooperativa lixo reciclável: s, ou ser ven pode ser entr dido e o dinh utilizado para egue para cata eiro doado a inst compra de prod dores ituições de cari utos que algu dade ou, aind mas instituiç a, ões necessita m. a escola dev e providenciar
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MATERIAL DO
PROFESSOR –
VENDA PROIBID
A
Em ação Fazer é um modo divertido de aprender. Siga as propostas e ponha a mão na massa para construir uma maquete, um brinquedo, um vídeo, uma coreografia e muito mais!
Alfabetização cartográfica
Para utilizar estas metodologias , consultar
as páginas 54 e 55 do Guia de recursos
didáticos.
1 Conversem sobre o tipo de bairro que vocês vão representar.
Construção de maquete
da realidade, ou seja, os objetos ou A maquete é como uma miniatura nte em tamanho reduzido e em três os espaços são representados geralme dimensões (3D). detalhes das construções e dos obMuitas vezes é possível representar etc. casas, altura e largura dos prédios jetos nas maquetes, como janelas das Observe esta maquete.
3. Veja algumas sugestões para os materiais. 2 O que há nesse bairro: dental etc.) para • caixinhas de papelão (como de creme prédios, casas, escola, representar as construções; árvores, postes etc.; árvores, rio, praça? • palitos de sorvete para representar es e construçõ as encapar para cores papéis de diferentes cola e tesoura representar ruas, rio, grama etc.; • lápis de cor ou canetas coloridas, sem ponta; da maquete 3 Conver sem t ambém • papelão bem firme para fazer a base de plástico); • blocos de montar (de madeira ou sobre os materiais que • massa de modelar; pretendem usar. • EVA.
LANA U/SHUTTERSTOCK.COM
ETAPAS DE TRABALHO
Grupos operativos Metodologias ativas: Cultura maker;
4 Produz am as miniatu ras que vão repres ent ar os elementos que há no bairro.
MANZI
5 Insiram as miniaturas na base da maquete, organizando-as de acordo com o bairro que vocês imaginaram.
e? Que lugar foi representado na maquet
1
bairro, parte de uma cidade etc. Os alunos poderão responder: um
2
Qual é a cor do prédio mais alto?
3
ntado? Quantas escolas há no lugar represe
4
O que mais há na maquete?
5
carros) e pessoas. maquete de um bairro imaginário. Você e seus colegas vão construir a
6 Com a ajuda do profess or, exponham as maquetes em algum espaço de convivência da escola.
Azul com telhado laranja.
Praça, moradias, estabelecimentos
comerciais, veículos automotores (caminhõe
Ver orientações no Guia de recursos
22
s, ônibus,
didáticos.
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TEL COELHO/GIZ DE CERA
BLACKTEAMANGA/SHUTTERSTOCK.COM
Duas escolas.
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FAÇA MAIS no Guia de recu
B
JOA SOUZA/ SHUTTE
Faça mais
JULIA-A RT/SHUT
RSTOCK .COM
A
TERSTOCK.COM
Ver orientações
rsos didático Observe as fot s. ografias e leia as legendas.
Retome o que estudou para fechar a unidade.
Trabalhador lava louça em
1
Leia mais sobre Meio ambiente
um restaurante.
2 3
112
Agricultores
reco
lhem água em O que as pes açude. soas retratada s nas fotografia s estão fazend Elas estão usan o? do água em Na fotografia b, agricultores
Faça em casa
Este ícone sugere que a atividade pode ser feita em casa. Se fizer essa indicação, os alunos podem destacar o adesivo, disponível no Faça você mesmo!, e colar próximo à atividade, marcando que ela deve ser feita em casa.
JUANMONINO/G
ETTY IMAGES
<INSERIR MINIATURA DA PÁGINA 112 DO 3 ANO>
diferentes ativ idades. Na foto grafia a, um homem lava louça. coletam águ a em açude.
Em qual das fotografias a água parece ser tratada? Circule-a. De acordo com o que você viu nas fotografia s, assinale o correto. Todas as pes soas, em tod os os lugares, têm acesso à X água tratada. Há lugares ond e as pessoas não têm acesso à água tratad a. MATERIAL DO
PROFESSOR –
VENDA PROIBID
A
Metodologia ativa
Este ícone indica sugestão para trabalhar metodologia ativa. O desenvolvimento desse trabalho será detalhado no Guia de recursos didáticos.
Alfabetização cartográfica
Clube da leitura Fique de olho neste selo. É o sinal de que há indicações no ambiente digital iônica!
Este ícone indica a presença do trabalho com a Cartografia.
ÍC O N ES Indicam como as atividades devem ser feitas: Em dupla Em grupo Oralmente MATERIAL DO PROFESSOR – VENDA PROIBIDA
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Faça você mesmo! Que tal usar os adesivos e cartonados no livro e no Lapbook? Siga as instruções e divirta-se!
Monte seu Lapbook e use a criatividade.
1
L APBO
Destaque o Lapbook.
2
FAÇA A MONTAGEM COM A AJUDA DO PROFESSOR E DOS COLEGAS.
O SEU LAPBOOK
M EU OK L A PB O
dos alunos e um O Lapbook é um material de registro das aprendizagens campos visuais. Ele deve recurso que favorece a aprendizagem a partir de a registrar com ser personalizado e os alunos têm de se sentir estimulados na elaboração do Lapbook, autonomia os saberes construídos. Acompanhá-los ou coletivas. Usá-lo bem como nas diferentes formas de registro individuais estudo ou ainda para uma como instrumento de avaliação, de sondagem, de orientar que o Lapbook seja apresentação à família. Se considerar pertinente, ou duas aulas para essa montado em casa, com os familiares. Reservar uma atividade de montagem.
APRENDA A MONTAR SEU
MONTE
OK
Na capa, entram seus dados: nome, turma e uma foto ou desenho. NOME:
3
Agora é só montar e se divertir!
TURMA:
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Parte 1
SEÇÃO MAKER
1 • LUGARES DE VIVÊNCIA ....... 14
No litoral ......................................................................................... 16
Representar lugares .................................................................... 18 Imagem de satélite e planta ................................................................ 20 Em ação • Construção de maquete ........................................................ 22 Faça mais ........................................................................................... 24
2 • LOCALIZAÇÃO ........................ 26
Endereços ....................................................................................... 28 Importância do endereço ..................................................................... 30
Mapas e localização..................................................................... 32 O problema agora é... • Roteiro de passeio ....................................... 34 Localizar estados e capitais ................................................................ 36 Faça mais.............................................................................................. 38
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3 • MUITAS PAISAGENS............ 40
Observar a paisagem .................................................................. 42
De longe e de perto ................................................................................ 44 Pelos caminhos de Ciências • Sentir a paisagem ............................... 46 Cultura digital • Acessibilidade ........................................................... 48
Campo e cidade ............................................................................. 50 Paisagens do campo .............................................................................. 51 Paisagens da cidade .............................................................................. 52 Faça mais.............................................................................................. 54
4 • TRANSFORMAÇÕES
DA PAISAGEM ........................ 56
Pessoas e transformação da paisagem .................................. 58 Permanências na paisagem ................................................................. 60
Natureza e transformação da paisagem ................................ 62 Cheia e seca na Amazônia .................................................................... 62 Chuva e seca no Sertão ......................................................................... 64 Faça mais.............................................................................................. 66
5 • CAMINHOS
DOS PRODUTOS................... 68
Alimentos ................................................................................................ 70 Caminho dos alimentos ........................................................................ 72
Madeira e plástico ........................................................................ 74 Madeira..................................................................................................... 74 Plástico ..................................................................................................... 76 Faça mais.............................................................................................. 78
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Parte 2
SEÇÃO MAKER
6 • DE ONDE VEM O LIXO
E PARA ONDE VAI ................ 84
De onde vem o lixo .............................................................................. 86 Pelos caminhos de Ciências e Matemática •
Cálculo da pegada ecológica ..................................................................... 88
Para onde o lixo vai ............................................................................. 90 Em ação • Destino do lixo ...................................................................... 92 O problema agora é... • Coleta seletiva na escola ............................... 94 Faça mais.............................................................................................. 96
7 • ÁGUA: USOS E ABUSOS ..... 98
Usos da água ................................................................................. 100 Outros usos ............................................................................................. 102
Poluição das águas ...................................................................... 104 Veneno na água ...................................................................................... 106 Pelos caminhos da Arte • Mar doce mar ............................................ 108 Cultura digital • Usos da água no lugar de vivência.............................. 1 1 0 Faça mais.............................................................................................. 112
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8 • CONSERVAÇÃO
AMBIENTAL NA CIDADE .......114
Poluição do ar................................................................................ 116 Combate à poluição ............................................................................... 118 Em ação • Medição da poluição do ar ............................................... 120
Poluição visual e sonora ............................................................. 122 Pelos caminhos de Ciências e Língua Portuguesa • Piquenique .. 124 Faça mais ..................................................................................... 126
9 • CONSERVAÇÃO AMBIENTAL
NO CAMPO ............................. 128
Problemas ambientais ...................................................................... 130 Consequências do desmatamento..................................................... 132 Outros problemas ambientais ............................................................ 133 Pelos caminhos de Ciências • Ararinha-azul ..................................... 134
Resistir para conservar .............................................................. 136 Produção orgânica................................................................................. 136 Extrair e conservar ................................................................................ 138 Faça mais.............................................................................................. 142
REFERÊNCIAS .......................................................................... 144
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E D S E R A LU G A I C N Ê V VI
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Respostas pessoais. Ver orientações no Guia de recursos didáticos.
1 2 3
O que as crianças das imagens estão 3. Promover uma conversa fazendo?
com os alunos perguntando Onde elas estão? que atividade eles estão fazendo na cena desenhada e qual lugar desenharam.
Na página 1 do Faça você mesmo!,, desenhe uma cena do seu dia a dia.
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GABRIELA VASCONCELOS
PA R A CO M EÇO D E CO N VE R SA
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NO LITORAL
VITOR MARIGO / TYBA, CACÁ FRANÇA
No litoral do Brasil, localizam-se muitas cidades e comunidades tradicionais. Os caiçaras, nos estados de São Paulo, Paraná e Rio de Janeiro, e os jangadeiros, nos estados da Bahia, Pernambuco e Ceará, são alguns exemplos.
Litoral: faixa de terra que fica próxima ao mar.
Jangada de pesca em Canoa Quebrada, Ceará, 2014.
Nas comunidades tradicionais, as pessoas têm modos de viver próprios e se reconhecem como parte da comunidade. Geralmente ocupam um lugar há bastante tempo, e esse lugar também faz parte da cultura. 1
A imagem mostra uma importante atividade realizada pelos povos e comunidades tradicionais do litoral. Que atividade é essa? Pesca. Ver orientações no Guia de recursos didáticos.
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Faça em casa
2
No lugar onde você vive há comunidades tradicionais? Se houver, escreva no caderno o que você sabe sobre elas. No Brasil, há diversas comunidades tradicionais.
Respostas pessoais.
Além de caiçaras e jangadeiros, há ribeirinhos, quilombolas, entre outras.
Muitas comunidades tradicionais do litoral enfrentam problemas para manter suas atividades e seu modo de vida. Observe na imagem um desses problemas.
Poluentes: produtos que causam poluição, como esgoto, produtos de limpeza, óleos, entre outros.
MATHIAS TOWNSEND
As águas dos rios recebem lixo e outros poluentes que vêm de vários lugares. Grande parte desse material chega ao litoral, que também recebe a sujeira e os óleos que vêm de navios.
Leia mais sobre Crianças caiçaras
3
Marque
no problema representado na imagem.
Poluição do ar.
Desmatamento.
X
Poluição de rio.
4
Em sua opinião, a poluição das águas prejudica as comunidades tradicionais? Converse sobre isso com os colegas e o professor.
5
Perto da sua escola ou da sua moradia há rios ou córregos poluídos? Converse sobre isso com os colegas e o professor. Resposta pessoal.
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REPRESENTAR LUGARES
Alfabetização cartográfica
Veja as representações de dois lugares diferentes.
GALERIA JACQUES ARDIES, SÃO PAULO
1
Yacht Clube, de Lia Mittarakis, 1987. Óleo sobre tela, 54 cm × 72 cm. Retrata o olhar da artista sobre a cidade do Rio de Janeiro.
BILETSKIYEVGENIY.COM/SHUTTERSTOCK.COM
1
Anote o número da representação do lugar que: a.
2
fica no campo.
d.
1
tem mar.
b.
1
fica na cidade.
e.
1
tem prédios.
c.
2
tem rio.
f.
2
tem campo de futebol.
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NAPIKU IKPENG/ISA
2
Desenho feito por indígenas do povo Ikpeng representando a aldeia onde vivem.
2
Ikpeng: povo indígena que vive atualmente em aldeias no Alto Xingu, no estado do Mato Grosso.
Qual dos lugares mostrados mais se parece com o lugar onde você mora? Por quê? Resposta pessoal. Ver orientações no Guia de recursos didáticos. Os lugares podem ser representados de muitas formas. Obras de arte, desenhos, fotografias, diversos tipos de mapa, pinturas e maquetes são alguns exemplos.
3
Em uma folha avulsa, faça um desenho do bairro ou da comunidade onde você mora. Depois, reúna-se com os colegas e façam uma exposição na sala, para que todos possam ver as representações produzidas. Faça em casa
Auxiliar os alunos na exposição dos desenhos. Leia mais sobre Povos indígenas
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Imagem de satélite e planta
Alfabetização cartográfica
Veja a comunidade Barra do Ribeira em uma imagem de satélite.
2017/CNES/ASTRIUM, CNES/SPOT IMAGE, DIGITALGLOBE
1
0
120
Barra do Ribeira em Iguape, São Paulo, 2017.
0
120
2
ANDREY ARMYAGOV/SHUTTERSTOCK.COM
A imagem de satélite é como uma fotografia tirada do alto, de cima para baixo. No entanto, esse tipo de imagem é obtido por satélites artificiais, aparelhos que ficam no espaço, ao redor da Terra. Satélite ao redor da Terra, imagem da Agência Espacial Norte-americana (NASA), 2015.
1
De qual ponto de vista a comunidade Barra do Ribeira aparece na imagem 1? Frontal: visão de frente. Oblíquo: visão de cima e de frente, ao mesmo tempo. X
Vertical: visão de cima para baixo.
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Agora veja a planta da comunidade Barra do Ribeira. Comunidade Barra do Ribeira Ruas e estradas Rios e mar Quadras Matas
0
REPRODUÇÃO/2017, GOOGLE MAPAS
Praias
120
Barra do Ribeira em Iguape, São Paulo, 2017. 0
120
A planta é um tipo de mapa. Na planta são representados detalhes de um lugar, como ruas, praças e construções.
Plantas e outros tipos de mapa devem ter título e legenda. O título identifica o que está sendo representado. A legenda informa o significado das cores, formas e linhas. 2
Qual é o título da planta? Comunidade Barra do Ribeira.
3
Que elementos da comunidade Barra do Ribeira foram representados? Onde você obteve essa informação? Ruas e estradas, rio e mar, quadras, matas e praias. As informações podem ser obtidas na legenda da planta.
4
Fale uma semelhança e uma diferença entre a imagem de satélite e a planta. Auxiliar os alunos na apresentação das respostas.
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Alfabetização cartográfica Metodologias ativas: Cultura maker; Grupos operativos
Para utilizar estas metodologias, consultar as páginas 54 e 55 do Guia de recursos didáticos.
Construção de maquete
MANZI
A maquete é como uma miniatura da realidade, ou seja, os objetos ou os espaços são representados geralmente em tamanho reduzido e em três dimensões (3D). Muitas vezes é possível representar detalhes das construções e dos objetos nas maquetes, como janelas das casas, altura e largura dos prédios etc. Observe esta maquete.
1
Que lugar foi representado na maquete? Os alunos poderão responder: um bairro, parte de uma cidade etc.
2
Qual é a cor do prédio mais alto? Azul com telhado laranja.
BLACKTEAMANGA/SHUTTERSTOCK.COM
3
Quantas escolas há no lugar representado? Duas escolas.
4
O que mais há na maquete?
5
Você e seus colegas vão construir a maquete de um bairro imaginário.
Praça, moradias, estabelecimentos comerciais, veículos automotores (caminhões, ônibus, carros) e pessoas. Ver orientações no Guia de recursos didáticos.
22
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1
Conversem sobre o tipo de bairro que vocês vão representar.
3. Veja algumas sugestões para os materiais. 2 O que há nesse bairro: • caixinhas de papelão (como de creme dental etc.) para representar as construções; prédios, casas, escola, • palitos de sorvete para representar árvores, postes etc.; árvores, rio, praça? papéis de diferentes cores para encapar as construções e representar ruas, rio, grama etc.; • lápis de cor ou canetas coloridas, cola e tesoura sem ponta; 3 Conversem t ambém • papelão bem firme para fazer a base da maquete sobre os materiais que • blocos de montar (de madeira ou de plástico); • massa de modelar; pretendem usar. • EVA.
4
5
LANA U/SHUTTERSTOCK.COM
ETAPAS DE TRABALHO
Produzam as miniaturas que vão represent ar os elementos que há no bairro.
Insiram as miniaturas na base da maquete, organizando-as de acordo com o bairro que vocês imaginaram.
TEL COELHO/GIZ DE CERA
6 Com a ajuda do professor, exponham as maquetes em algum espaço de convivência da escola.
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ECCO/SHUTTERSTOCK.COM
FAÇ A M AIS
Faça em casa
Alfabetização cartográfica
1
Sobre seu bairro ou comunidade:
Respostas pessoais. Ver orientações no Guia de recursos didáticos.
a. Circule o que existe nele. MOR ROS
MAR
CONS TRUÇÕE S
MATA S
PL ANTAÇÕE S
RUA S
R IO
CR IAÇ ÃO DE ANIMAIS
AVENIDA S
b. Onde as crianças costumam brincar?
2
Observe as imagens e faça as atividades.
2
3
D O IS D E N Ó S
HECTOR GOMEZ, EDITORIA DE ARTE
1
a. Complete com o número da imagem, de acordo com o ponto de vista. 1
24
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Frontal
3
Vertical
2
Oblíquo
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b. Em quais representações vemos janelas e portas? Nas representações 1 e 2, que apresentam, respectivamente, o lugar visto de frente e de cima e de frente.
c. Pinte de vermelho a moldura da representação mais adequada para desenhar uma planta. Os alunos devem pintar a moldura da imagem 3 (visão vertical). Ligue cada representação à informação correspondente. IMAGENS © 2017 GOOGLE/GOOGLE MAPS, DADOS DO MAPA © 2017 GOOGLE/GOOGLE MAPS, KONSTANTIN RODCHANIN/SHUTTERSTOCK.COM
3
É como se fosse a miniatura de um lugar ou de um objeto.
É uma imagem obtida por aparelhos que ficam ao redor da Terra, no espaço.
Tipo de mapa no qual são representados detalhes de um lugar, como ruas, praças e construções.
• Complete o nome de cada uma das representações. a.
l
m
a
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b.
P
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Leia mais sobre Pontos de vista
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O Ã Ç A Z I L A LO C
PARA COMEÇO D E CO N VE R SA Ver orientações no Guia de recursos didáticos.
1
Monte na tela de cinema o quebra-cabeça da página 3 do Faça você mesmo! Você vai descobrir a cena de um filme. a. Que filme é esse?
2
Fale uma diferença e uma semelhança entre o mapa que aparece na cena do filme e outro mapa que você já viu.
3
Que outras formas de se localizar ou de encontrar caminhos você conhece?
26
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D13/SHUTTERSTOCK.COM
b. O que as personagens estão fazendo?
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COLE AQUI
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ENDEREÇOS Observe a imagem. Ela mostra os arredores da escola e da casa de Nina.
28
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1
Para explicar o caminho da casa dela, Nina citou dois pontos de referência: o posto de combustíveis e a farmácia. Circule-os na imagem.
2
Trace na imagem o caminho indicado por Nina da escola até a casa dela.
3
Como você indicaria o caminho para ir do supermercado até o estádio de futebol? • Esse é o caminho mais curto?
4
Olhe novamente a imagem e escreva o endereço da casa de Nina.
ESTÚDIO AMPLA ARENA
Ver orientações no Guia de recursos didáticos.
Rua Primavera, número 12.
5
Um ponto de referência pode ser uma loja, uma ponte, um rio ou outro elemento que ajude a indicar a localização. Cite dois pontos de referência que ajudam a localizar sua escola. Resposta pessoal.
Ao sair da escola, atravesse a rua e siga em frente. Quando chegar ao posto, vire à direita. No fim da quadra, atravesse a rua à esquerda. Você já estará na minha rua. Minha casa é a segunda depois da farmácia.
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Importância do endereço
KOSTENYUKOVA NATALIYA/SHUTTERSTOCK.COM
A ND R N A D EY_ PO P DYA //SH OV/SHU UT T E R S T T T E R S TO O CK C .COM K .COM , DO
IS D
E NÓ
S,
Lara e sua família moram no campo. Muitas vezes, ela compra livros em lojas virtuais, ou seja, pela internet. Para que os entregadores encontrem a casa da Lara, ela escreve o endereço e um ponto de referência. Veja a imagem.
EN DEREÇO Para Lara Matias Sítio Calabaça, Várzea Alegre - CE, CEP: 63540-000 Ponto de referência: Casa em frente à represa
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Conheça mais sobre Cartas
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Nas cidades são necessários outros elementos para indicar endereços, além dos que você viu na página anterior. Observe. Nome do destinatário, que é quem vai receber a correspondência ou encomenda.
Nome do bairro.
Nome da rua, avenida, estrada ou praça.
Número do lugar e complemento, se houver. Podem ser, por exemplo, o bloco e o número do apartamento.
Mariana Rua Independência, no 500 – bloco 2, apartamento 25 Vila Carvalho Campo Grande – MS
Código de Endereçamento Postal (CEP), que é um conjunto de números que facilita a localização.
ESTÚDIO AMPLA ARENA
Nome do município e do estado.
• Na página 5 do Faça você mesmo!, realize as atividades a seguir. a. Com a ajuda do professor, preencha a ficha com o endereço completo da sua escola. b. Escreva também o endereço completo de sua moradia. Peça ajuda a alguma pessoa que mora com você. Respostas pessoais. Ver orientações no Guia de recursos didáticos. MATERIAL DO PROFESSOR – VENDA PROIBIDA
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Alfabetização cartográfica
MAPAS E LOCALIZAÇÃO
Murilo, veja no meu celular qual o melhor caminho para chegar até a praça.
Observe as imagens.
1
Respostas pessoais. Ver orientações no Guia de recursos didáticos.
Você ou alguém da sua família costuma usar mapas para se localizar ou encontrar lugares? Assinale sua resposta. Sim
2
Não
Em que situações você já viu um mapa sendo usado?
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Conectado à internet, Murilo observou no celular o melhor caminho indicado pelo aplicativo.
3
Se a mãe de Murilo não tivesse um celular com o aplicativo de localização, que outros recursos eles poderiam utilizar para encontrar a praça?
4
Descreva o caminho que será percorrido utilizando os termos “direita” e “esquerda”. Virar na primeira rua à esquerda, depois na segunda rua à direita e seguir em frente até a praça.
5
Complete a legenda desenhando os símbolos que aparecem no mapa.
3. Os alunos poderão dizer, por exemplo, que Murilo e a mãe poderiam utilizar um GPS, buscar informações com outras pessoas ou consultar mapas impressos.
Ponto de ônibus
Supermercado
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Local de saída
Local de chegada
KOSTENYUKOVA NATALIYA/SHUTTERSTOCK.COM, ESTÚDIO AMPLA ARENA; EDITORIA DE ARTE
Legenda
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O
-.. . E AGORA
SSEIO A P E D O IR E T O RVer orientações no Guia de recursos didáticos.
Metodologias ativas: Resolução de problemas; Pensamento espacial e as representações; Grupos operativos Para utilizar estas metodologias, consultar as páginas 54 e 55 do Guia de recursos didáticos.
Os primos de Alícia vão passar o fim de semana na casa dela. Destaque o mapa da página 7 do Faça você mesmo! e veja uma parte da cidade onde Alícia mora. 1
Crie os símbolos que faltam no mapa de Alícia. Depois, complete a legenda a seguir. Representação livre.
Casa da Alícia
Parque de diversão
Cinema
Pista de skate
Estádio de futebol
Praia
Lanchonete
Sorveteria
Parque das bicicletas
Teatro
Situação-problema Alícia precisa planejar um roteiro para passear com os primos. 34
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DOIS DE NÓS
Legenda
Pensando na solução Com a ajuda do professor, forme um grupo com os colegas. Vocês vão ajudar Alícia a elaborar o roteiro.
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2
Observem o mapa e escolham alguns lugares.
3
Conversem sobre quanto tempo eles vão ficar em cada local e o que vão fazer.
4
Preencham o quadro com as ideias de vocês. Sábado Lugar
O que vão fazer
2. Explicar aos alunos que eles não precisam colocar no roteiro todos os lugares representados no mapa, mas apenas os que escolherem. Para facilitar a ida de um lugar para outro, orientá-los a escolher lugares que são próximos.
Domingo Lugar
5
O que vão fazer
Tracem no mapa o roteiro do passeio. Vocês vão partir da casa de Alícia. • Usem uma cor para o passeio de sábado e outra para o de domingo.
E no lugar onde vivem? 6
Com a ajuda do professor, façam um roteiro de passeio no lugar onde vocês vivem. a. Pensem nos lugares interessantes para visitar, caminhar ou brincar. b. Deem preferência a lugares e atividades gratuitas. c. Tracem o trajeto em uma planta do bairro.
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Localizar estados e capitais
Alfabetização cartográfica
O mapa abaixo representa os estados da região Sul do Brasil e a localização das capitais. Pinte os estados da região Sul de acordo com a legenda.
1
Ver orientações no Guia de recursos didáticos.
Região Sul: estados e capitais SONIA VAZ
50º O
Trópico de Capricórnio
roxo PARANÁ Curitiba
verde
SANTA CATARINA
Florianópolis
rosa
RIO GRANDE DO SUL Porto Alegre
OCEANO ATLÂNTICO Paraná Santa Catarina Rio Grande do Sul Capital estadual Rios Limite estadual Fronteira internacional
0
100
Fonte: Gisele Girardi e Jussara V. Rosa. Atlas geográfico. São Paulo: FTD, 2016. p. 90.
Ligue a capital ao estado.
2
Florianópolis
Paraná
Porto Alegre
Santa Catarina
Curitiba 36
BILLION PHOTOS/SHUTTERSTOCK.COM
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Rio Grande do Sul MATERIAL DO PROFESSOR – VENDA PROIBIDA
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3
Pinte, no mapa abaixo, o estado onde você mora. Resposta pessoal.
Brasil: estados e capitais SONIA VAZ
50º O
Boa Vista
AMAPÁ
0º
Macapá
Equador Belém
São Luís
Manaus
Fortaleza
AMAZONAS
ACRE
MARANHÃO
PARÁ
Teresina
Porto Velho
Natal
PARAÍBA
PIAUÍ Rio Branco
RIO GRANDE DO NORTE
CEARÁ
Palmas
Maceió
ALAGOAS
TOCANTINS
RONDÔNIA
Aracaju
SERGIPE
BAHIA
MATO GROSSO Cuiabá
Salvador
DISTRITO FEDERAL BRASÍLIA GOIÁS
OCEANO ATLÂNTICO
Goiânia
MINAS GERAIS
MATO GROSSO DO SUL
OCEANO PACÍFICO
Campo Grande
Legenda
João Pessoa
PERNAMBUCO Recife
Belo Horizonte
SÃO PAULO São Paulo
PARANÁ
NANANTACHOKE/SHUTTERSTOCK.COM
RORAIMA
ESPÍRITO SANTO Vitória
RIO DE JANEIRO Rio de Janeiro
Curitiba
Trópico
de Cap
ricórnio
SANTA CATARINA Florianópolis
RIO GRANDE DO SUL Porto Alegre Capital federal Capital estadual Limite estadual Fronteira internacional
0
355
Fonte: Gisele Girardi e Jussara V. Rosa. Atlas geográfico. São Paulo: FTD, 2016. p. 42.
• Complete a legenda identificando seu estado. 4
Circule, no mapa, os estados brasileiros que ficam mais próximos ao seu estado. Auxiliar os alunos na atividade, identificando com eles as linhas (limites) que separam os estados e explorando a noção de vizinhança entre territórios.
5
Localize os estados da região Sul no mapa e responda: Por que eles não estão do mesmo tamanho que no mapa anterior?
• Converse com o professor e os colegas sobre isso.
Com esta questão pode ser explorada a noção de escala. Explicar para os alunos que o mapa do Brasil foi mais reduzido que o mapa da região Sul. Isso aconteceu para que coubesse na página do livro. MATERIAL DO PROFESSOR – VENDA PROIBIDA
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K .C OM T TE HU
Ver orientações no Guia de recursos didáticos.
RST
OC
Alfabetização cartográfica
VEJ
A /S
FAÇ A M AIS 1087-GEO-V3-U02-LA-F005
Observe e leia o cartaz. INSTITUTO ALANA/WWW.FEIRADETROCAS.COM.BR
1
Convite para a Feira de Troca de Brinquedos, promovida pelo Instituto Alana, em São Paulo, em 2012.
a. Quais objetos foram trocados na feira anunciada no cartaz? Brinquedos.
b. Você já foi a uma feira de trocas? Se já foi, o que você trocou? Resposta pessoal.
c. Por que trocar pode ser mais divertido do que comprar? Converse sobre isso com os colegas e com o professor. Resposta pessoal. d. Na sua opinião, por que a troca de brinquedos pode contribuir para diminuir o uso de recursos naturais e a quantidade de lixo? Resposta pessoal.
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Recursos naturais: aquilo que os seres humanos retiram da natureza e usam para consumo ou fabricação de produtos. Água, árvores e petróleo são alguns exemplos.
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No site do evento da feira de trocas, há um mapa. Observe.
REPRODUÇÃO/2017, GOOGLE MAPAS; KILIC INAN/SHUTTERSTOCK.COM, EDITORIA DE ARTE
2
Mapa do local onde aconteceu a Feira de Troca de Brinquedos do Instituto Alana, em São Paulo, estado de São Paulo. Imagem de 2017.
a. O nome desse tipo de mapa é:
P
l
a
n
t
a
b. No mapa, pinte a rua onde foi realizada a feira de trocas. c. Ligue as informações e encontre o endereço completo do local onde ocorreu a feira de trocas.
V E JA
/ SH
UT
TE
Rua
SP
Número
Vila Madalena
Bairro
521
CEP
São Paulo
Cidade
05432-070
Unidade da Federação (UF)
Fidalga
RS
TO
OM CK .C
d. Escreva o endereço completo do local onde aconteceu a feira. Rua Fidalga, 521 – Vila Madalena, São Paulo-SP, CEP 05432-070. Auxiliar os alunos a identificarem os elementos que compõem o endereço completo.
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