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Gramática Descobrindo a
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Descobrindo a Gramática
ISBN 978-85-96-00225-7
Gilio Giacomozzi • Gildete Valério • Cláudia Molinari Reda
4/26/16 5:09 PM
Descobrindo a
Gramática
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Livro do professor
Gilio Giacomozzi Professor livre-docente de Língua Portuguesa, titular de Língua Portuguesa da Universidade de Taubaté e da Universidade Católica de Santos. Gildete Valério Professora especialista em Língua Portuguesa e Linguística da Universidade de Taubaté. Professora de Língua Portuguesa do Ensino Fundamental e Ensino Médio da rede pública e particular. Foi coordenadora do curso de Especialização em Leitura e Produção de Texto da Universidade de Taubaté. Cláudia Molinari Reda Professora especialista em Língua Portuguesa e Literatura. Professora de Língua Portuguesa do Ensino Fundamental e Ensino Médio da rede pública e particular. Foi professora assistente da Universidade de Taubaté, professora e coordenadora de curso pré-vestibular.
São Paulo – 2016
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Copyright © Gilio Giacomozzi, Gildete Valério, Cláudia Molinari Reda, 2016 Diretor editorial Gerente editorial Editora Editores assistentes Assistente editorial Assessoria Gerente de produção editorial Coordenadora de arte Projeto gráfico e capa Supervisor de arte Edição de arte Diagramação Tratamento de imagens Coordenadora de ilustrações e mapas Ilustrações Coordenadora de preparação e revisão Supervisora de preparação e revisão Preparação Revisão Coordenador de iconografia e licenciamento de textos Supervisora de licenciamento de textos Iconografia Diretor de operações e produção gráfica
Lauri Cericato Silvana Rossi Júlio Natalia Taccetti Andréia Manfrin Alves, Juliana de Almeida Valverde, Marcel Fernandes Gugoni, Nubia Andrade e Silva Bruna Flores Bazzoli Marina Ribeiro Candido, Vera Sílvia de Oliveira Roselli Mariana Milani Daniela Máximo Bruno Attili Vinicius Fernandes dos Santos YAN Comunicação YAN Comunicação Ana Isabela Pithan Maraschin, Eziquiel Racheti Marcia Berne André Rocca, Arthur França, Tel Coelho Lilian Semenichin Viviam Moreira Adriana Périco Aurea Santos, Célia Camargo Expedito Arantes Elaine Bueno Márcia Sato e Márcia Trindade Reginaldo Soares Damasceno
Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP) (Câmara Brasileira do Livro, SP, Brasil) Giacomozzi, Gilio Descobrindo a gramática : língua portuguesa, 7º- ano / Gilio Giacomozzi, Gildete Valério, Cláudia Molinari Reda. — São Paulo : FTD, 2016. ISBN 978-85-96-00225-7 (aluno) ISBN 978-85-96-00226-4 (professor) 1. Português (Ensino fundamental) I. Valério, Gildete. II. Reda, Cláudia Molinari. III. Título. 15-11193 CDD-372.6 Índices para catálogo sistemático: 1. Português : Ensino fundamental 372.6
1 2 3 4 5 6 7 8 9 Envidamos nossos melhores esforços para localizar e indicar adequadamente os créditos dos textos e imagens presentes nesta obra didática. No entanto, colocamo-nos à disposição para avaliação de eventuais irregularidades ou omissões de crédito e consequente correção nas próximas edições. As imagens e os textos constantes nesta obra que, eventualmente, reproduzam algum tipo de material de publicidade ou propaganda, ou a ele façam alusão, são aplicados para fins didáticos e não representam recomendação ou incentivo ao consumo.
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Arthur França / yancom
Sumário 1
Frase, período e oração ................. 5 Para chegar ao conceito .............. 5
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Sujeito e predicado – sujeito simples, composto e desinencial (oculto) ....................... 17 Para chegar ao conceito ............ 17
7
Classificação do sujeito .................. 19 Atividades ....................................... 22 Uso do dicionário .......................... 25 Atividades ...................................... 27
3
Sujeito indeterminado e oração sem sujeito...................................... 29 Para chegar ao conceito ............ 29
Atividades ....................................... 31 Brincando com palavras ................. 36 Uso do dicionário .......................... 37 Atividades ....................................... 38 Brincando com palavras ................. 41
4 5
Predicado: verbo ............................ 42 Para chegar ao conceito ............ 42
Atividades ....................................... 45 Brincando com palavras ................. 49 Sílaba tônica ................................... 52 Atividades ....................................... 54
Formação do imperativo ............. 57 Para chegar ao conceito ............ 57
Atividades ....................................... 60 Ditongo ............................................. 65 Atividades ....................................... 67
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Atividades ....................................... 73 Tritongo e hiato ............................ 77 Atividades ....................................... 78 Brincando com palavras ................. 82
Predicado verbal – verbo intransitivo e verbo transitivo ... 83 Para chegar ao conceito ............ 83
Atividades ....................................... 86 Dígrafo .............................................. 89 Atividades ....................................... 90
8
Predicado verbal – verbo transitivo direto, indireto, direto e indireto ............................. 95 Para chegar ao conceito ............ 95
Atividades ..................................... 100 Encontro consonantal............... 104 Atividades ..................................... 105
9
Função sintática do pronome oblíquo átono .............................. 108 Para chegar ao conceito ......... 108
Atividades ..................................... 110
Acentuação gráfica – palavras monossílabas e oxítonas.......... 116
Atividades ..................................... 118
Tel Coelho/Giz de Cera
Atividades ......................................... 8 Letras e fonemas ........................... 12 Atividades ....................................... 13
Concordância verbal .................... 70 Para chegar ao conceito ............ 70
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10
Predicado nominal..................... 121 Para chegar ao conceito.......... 121
Atividades...................................... 124
16
Atividades...................................... 198 Dificuldades ortográficas......... 203 Atividades...................................... 205
Acentuação gráfica – palavras paroxítonas e proparoxítonas............................. 128
Atividades...................................... 130
11
Concordância do verbo ser...... 134 Para chegar ao conceito.......... 134
Atividades...................................... 141
12
17
Atividades...................................... 136 Brincando com palavras................ 139
Acentuação gráfica – palavras com vogais tônicas i, u em hiato................... 140 Adjunto adnominal.................... 144 Para chegar ao conceito.......... 144
Atividades...................................... 148
Acentuação gráfica – verbos ter, vir e outros............... 154
18
Aposto e vocativo........................ 221 Para chegar ao conceito.......... 221
19
Verbo irregular – verbos de 1ª- e 2ª- conjugações..................... 234 Para chegar ao conceito.......... 234
14
Predicado verbal e predicado nominal.......................................... 171 Para chegar ao conceito.......... 171
Atividades...................................... 173 Crase................................................ 178 Atividades...................................... 179
20
Verbo irregular – verbos de 2ª- e 3ª- conjugações..................... 253 Para chegar ao conceito.......... 253
Atividades...................................... 258 Brincando com palavras................ 263
Verbos em -air, -uir, -oar e -uar...................................... 267
Atividades...................................... 269
Verbo auxiliar............................... 182 Para chegar ao conceito.......... 182
Atividades...................................... 186 Emprego de há e a...................... 191 Atividades...................................... 192
André Rocca
15
Atividades...................................... 223 Pontuação...................................... 226 Atividades...................................... 230
Atividades...................................... 239 Brincando com palavras................ 244 Verbos em -iar e -ear ............... 248 Atividades...................................... 250
Atividades...................................... 161 Atividades...................................... 168
Atividades...................................... 213 Atividades...................................... 217
Adjunto adverbial....................... 158 Para chegar ao conceito.......... 158 Emprego de por que, por quê, porque e porquê.......................... 167
Agente da passiva...................... 209 Para chegar ao conceito.......... 209 Dificuldades ortográficas......... 216
Atividades...................................... 155
13
Locução verbal e tempo composto......................... 196 Para chegar ao conceito.......... 196
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Frase, período e oração
Para chegar ao conceito 1. Leia.
Naquela cidadezinha, passava todo tipo de gente: ciganos que liam mãos, amoladores de facas, comerciantes de enciclopédias. Mas nenhum vendedor de sustos. Por isso, todo mundo ali achou graça quando, certa manhã, ele estacionou seu trailer perto da praça e pendurou no galho de uma árvore a placa: Vende-se susto. R$ 1,00. Mas quem ia querer levar susto e ainda pagar por ele? Não era um bom negócio... No primeiro dia, o vendedor de sustos ficou até a noite, debruçado no balcão do trailer, à espera de algum interessado. Ninguém apareceu. No segundo dia, ele colocou novamente a placa no galho da árvore e só a recolheu no pôr do sol. Também não vendeu um sustinho sequer. Mas, no terceiro dia, a maior fofoqueira da cidade não resistiu e, bem cedinho, foi ao trailer dele xeretar. — Que tipo de susto o senhor tem aí? — ela perguntou. — Só um tipo — o vendedor respondeu. — Susto bom! — Susto bom? — ela estranhou. — E como é que é um susto bom? — A senhora tem de comprar pra descobrir — ele respondeu. — E se eu não gostar? — ela perguntou. — Eu devolvo o seu dinheiro. — Então, me vê logo um susto! O vendedor entrou no trailer e voltou com um papel na mão. Entregou-o a ela e disse: — Pronto! A fofoqueira desdobrou o papel, leu e... levou um susto! Um susto bom. Tão bom que até achou engraçado. No papel estava escrito: Espalhe a novidade! [...]
Arthur França / yancom
Vendedor de sustos
CARRASCOZA, João Anzanello. Vendedor de sustos. São Paulo: FTD, 2014. p. 50-52.
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2. Releia. Mas quem ia querer levar susto e ainda pagar por ele?
a) Quantas palavras há nesse trecho?
b) Marque as alternativas corretas. Essas palavras: ( ) vêm organizadas em uma determinada sequência. ( ) estão desorganizadas, desordenadas. ( ) vêm isoladas, não estabelecendo relações entre elas. ( ) mantêm relações e concordância entre elas. ( ) têm sentido completo, dentro do contexto. ( ) não têm sentido completo. c) Como é a letra inicial da primeira palavra desse trecho? Que sinal de pontuação marca o fim do trecho?
d) Qual é a mensagem transmitida nesse trecho? Você a entendeu?
Esse conjunto de palavras é denominado frase. Frase é a palavra ou o conjunto organizado de palavras, com sentido completo, que estabelece comunicação.
Arthur França / yancom
3. Leia e compare as frases.
I.
Um susto bom.
II.
Eu devolvo o seu dinheiro.
a) Sublinhe o(s) verbo(s) das frases. b) O que você observou a respeito das frases em relação aos verbos?
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Em sintaxe, frase com verbo é chamada período. Período é a frase que se organiza em torno de um ou mais verbos (ou locuções verbais), constituindo-se, portanto, de uma ou mais orações.
Ilustrações: Arthur França / yancom
4. Leia e compare as frases.
I
II
— Eu devolvo o seu dinheiro.
O vendedor entrou no trailer e voltou com um papel na mão.
a) Sublinhe o(s) verbos(s)
a) Sublinhe o(s) verbo(s).
b) Nesse caso, essa frase também é
b) Nesse caso, essa frase também é .
chamada c) Nesse período:
.
chamada c) Nesse período:
( ) não há verbo. ( ) há dois verbos.
( ) não há verbo.
( ) há dois verbos.
( ) há um verbo. ( ) há três verbos.
( ) há um verbo.
( ) há três verbos.
No período I, há apenas uma oração.
No período II, há duas orações.
Em um período, teremos tantas orações quantos forem os verbos ou locuções verbais.
A oração organiza-se em torno de um verbo ou de uma locução verbal, podendo ou não ter sentido completo.
De acordo com o número de orações, o período classifica-se em: período simples
possui apenas uma oração (um verbo ou uma locução verbal)
período composto
possui duas ou mais orações (dois ou mais verbos ou locuções verbais)
A locução verbal é formada por dois ou mais verbos com função de um verbo apenas. Assim: vamos usar, pode deixar, pôs-se a trabalhar, estava esperando passar, posso ver...
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Assim: — Eu devolvo o seu dinheiro.
Frase com um verbo: portanto, é um período simples, com uma oração.
O vendedor entrou no trailer e voltou com um papel na mão.
Frase com dois verbos: portanto, é um período composto, com duas orações.
Atividades Alexandre Beck
1. Leia.
BECK, Alexandre. Armandinho três. 1. ed. Florianópolis: A. C. Beck, 2014. p. 46.
a) Relacione as colunas. ( I ) frase sem verbo
( ) “Como você conseguiu errar essa?!”
( II ) frase com verbo
( ) “É óbvio que é ‘água’!” ( ) “Amor!” ( ) “O que você colocou na prova?!!”
b) A palavra “amor”, isolada, fora de contexto, constituiria frase? Explique.
2. Transforme a expressão da atividade anterior em uma frase com verbo.
3. Releia e sublinhe o verbo ou locução verbal. Como você conseguiu errar essa?!
• Nessa frase, temos: ( ) um período simples. ( ) um período com dois verbos e duas orações. ( ) um período composto. ( ) um período com uma locução verbal e uma oração.
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4. Leia as frases, sublinhe os verbos e marque V para verdadeiro e F para falso. I. É óbvio que é “água”!
II. O que você colocou na prova?!!
( ) período com uma oração
( ) período com uma oração
( ) período com duas orações
( ) período com duas orações
5. Que diferença você observa entre os períodos I e II?
Tel Coelho/Giz de Cera
6. Leia. Autoapresentação Sou o poeta João, cheio de sonhos e pesadelos e medos e coragem. Tenho os olhos abertos, espertos para olhar o céu, o mar, a montanha e todas as cores que a vida tem. [...] Sou alegre e sou triste. Sou poeta em projeto. [...] JOSÉ, Elias. Cantigas de adolescer. São Paulo: Atual, 2003. p. 44-45.
• Agora releia este período e faça o que se pede. Sou alegre e sou triste.
a) Sublinhe os verbos. Quantas orações tem esse período? Explique.
b) O período acima é um: ( ) período simples.
( ) período composto.
c) Escreva: • a primeira oração –
.
• a segunda oração –
.
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7. Sublinhe os verbos e locuções verbais dos períodos seguintes. Depois, complete o quadro. a) “Sou o poeta João, cheio de sonhos e pesadelos e medos e coragem.” Perguntas
Sim
Não
Justificativa
É frase?
É período?
É uma única oração?
É período simples?
É período composto?
b) “Tenho os olhos abertos, espertos para olhar o céu, o mar, a montanha e todas as cores que a vida tem.” Perguntas
Sim
Não
Justificativa
É frase?
É período?
É uma única oração?
É período simples?
É período composto?
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Ziraldo
8. Leia.
ZIRALDO. As melhores tiradas do Menino Maluquinho. São Paulo: Melhoramentos, 2004. p. 87.
a) Nessa tira, foi empregado um grande número de frases sem verbo. Circule-as. b) Com essa quantidade de frases sem verbo, o diálogo entre os personagens: ( ) torna-se mais rápido e ágil.
( ) torna-se mais longo e difícil.
9. Sublinhe os verbos e locuções verbais das frases a seguir. a) “Quer trocar pelo seu jogo de roleta?” b) “Que tal trocar sua máscara de herói por um brinquedo meu?” c) “Eu quero sua luva de boxe!” d) “Trocamos todos os nossos brinquedos!” e) “Vai dar um trabalho...” 10. Todos os períodos da atividade 9 constituem: ( ) período simples. ( ) período composto. • Justifique sua resposta.
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Letras e fonemas 1. Leia. Tel Coelho/Giz de Cera
No oco da noite O silêncio do sono bom da noite deixa ouvir o som dos cem ruídos dos bichos do capim e do arvoredo: o ciciar do silvo dos seus sapos o coaxar do canto dos seus grilos o pio dos passarinhos nos poleiros e o cantorio de viola em mi maior da floresta sem-fim dos mil insetos do reinado dos bichos cantadores cantarolando com os bichos violeiros. [...] BRANDÃO, Carlos Rodrigues. O jardim de todos. Campinas: Autores Associados, 2007. p. 12.
2. Releia as palavras retiradas do poema e complete a frase. a) silêncio cem ciciar insetos passarinhos • Nessas palavras, as letras s, c e ss representam o mesmo fonema: /
/.
b) deixa bichos coaxar • Nessas palavras, as letras x e ch representam: ( ) o mesmo som (o mesmo fonema). ( ) sons diferentes (fonemas diferentes). 3. Leia em voz alta e observe as palavras destacadas. som dos cem ruídos
Na escrita, letras diferentes podem representar o mesmo fonema. Nesse caso, elas têm a mesma pronúncia.
da floresta sem-fim
a) As palavras destacadas possuem: ( ) som igual.
( ) som diferente.
( ) escrita igual.
( ) escrita diferente.
( ) significado igual.
( ) significado diferente.
b) Essas palavras poderiam ser confundidas? Explique.
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4. Leia, em voz alta, as palavras destacadas na frase abaixo.
Fernandes e Gilmar
lte Consu ário n o dicio stá que e a em cimsa. da me
Na escrita, a mesma letra pode representar fonemas diferentes. Nesse caso, na fala, essa letra tem pronúncias diferentes. Na dúvida, consulte o dicionário.
• Agora complete. Nessas palavras, a letra s representa dois fonemas: /
/e/
/.
Atividades 1. Leia. Fabricação caseira Arthur França / yancom
[...] Amor subindo pela chaminé do fogão, guardado em caixas de costura, enrolado em meadas de seda cor-de-rosa. Amor de piaçaba varrendo o chão de andar, amor que mora na cozinha e no quarto e cheira a casa inteira de cafezinho novo. Amor que mantém o fogo aceso o dia todo [...] AMARANTE, Wania. Quarto de costura. São Paulo: FTD, 2013. p. 9.
a ) Releia. Amor subindo pela chaminé do fogão, guardado em caixas de costura
b) Nas palavras chaminé e caixas, as letras ch e x possuem: ( ) o mesmo som. ( ) sons diferentes. c ) Portanto, ch e x representam: ( ) o mesmo fonema.
( ) fonemas diferentes.
d ) Escreva duas outras palavras do poema que apresentam letras com o mesmo som de x em caixas.
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e) Agora complete as palavras com x ou ch. Veja os exemplos. I
II
chaminé ca
imbo eque
ma pi
ucado ar
III
IV
enxergar
faixa
mexerico
bai
o
en
oval
me
icana
dei
ar
en
ugar
me
eriqueiro
frou
o
en
urrada
me
ilhão
en
ame
me
er
cai
a
2. Conclua. a ) Em I – todas as palavras são escritas com as letras
.
b ) Em II – após ditongos (ai, ei, ou...), as palavras devem ser escritas com a letra
.
c ) Em III – após a sílaba inicial en, as palavras devem ser escritas com a letra
Atenção à escrita de: • mecha (de cabelo, de fios); • encher (derivado de cheio); • enchouriçar (derivado de chouriço); • encharcar (derivado de charco); • enchova ou anchova (tipo de peixe).
.
d ) Em IV – após a sílaba inicial me, as palavras devem ser escritas com
.
3. Releia.
Arthur França / yancom
amor que mora na cozinha e no quarto e cheira a casa inteira de cafezinho novo.
a ) Nas palavras cozinha e casa, as letras z e s possuem: ( ) o mesmo som. ( ) sons diferentes. b ) Portanto, z e s representam: ( ) o mesmo fonema.
( ) fonemas diferentes.
c ) Escreva outras palavras do poema em que as letras s e z representam o mesmo fonema / z /.
d ) Agora escreva palavras do poema em que as letras s – ç – c representam o mesmo fonema / s /.
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© Mauricio de Sousa Editora Ltda.
4. Leia.
SOUSA, Mauricio de. Cascão. São Paulo: Globo, 2006. p. 18. (Coleção As melhores tiras).
• Complete com a palavra da tira. Depois escreva o antônimo e leia. Você fez um
Você fez um
negócio!
negócio!
mau é o contrário de bom
O Cascão ficou mal-humorado. O Cascão ficou bem-humorado.
mal é o contrário de bem
5. Complete as frases com mal ou mau. Na dúvida, substitua por bem ou bom. a) Você está
-humorado hoje. Aconteceu alguma coisa?
b) Marcelo não conseguiu vencer o campeonato porque foi c) O
orientado.
tempo impediu a decolagem do avião na hora prevista.
d) O nadador obteve um
resultado na competição.
6. Complete. Adjetivos masculino
feminino
I. que é cheio de bondade II. que tem muito poder III. que provoca pavor IV. que tem coragem
• O que se pode concluir sobre a escrita dessa terminação, -oso (-osa)?
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7. Marque X na coluna adequada e complete com s, ss, ç, sç, sc ou x. Palavras hortên e
S
SS
Ç
SÇ SC
a) Agora procure essas palavras no dicionário e confira as suas respostas.
X
ia tremo
ob
e
ão
trou
e
cre
am
acre
entar
cadar
o
aniver
ário
b) Leia as palavras que você completou. Nessas palavras, as letras s, ss, ç, sç, sc e x representam o .
mesmo fonema:
8. Leia e complete. Adjetivo
Substantivo derivado escrito com -eza
Substantivo
magro
Holanda
áspero
China
Adjetivo derivado escrito com -esa
9. Descubra os verbos derivados das palavras dadas e escreva-os na coluna adequada. pesquisa • legal • útil • canal • paralisia • análise • deslize • revisão • aviso • civil Verbos terminados em -isar
Verbos terminados em -izar
• Agora complete. Palavras primitivas com -is
verbos terminados em
.
Palavras primitivas sem -is
verbos terminados em
.
10. Complete as palavras seguintes, procurando memorizar a escrita com g ou j. eito
J
gor
esto
G
eta iu-
ítsu
en ti
ela
iva
As letras g e j terão a mesma pronúncia quando forem seguidas das vogais e ou i.
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