Descobrindogramatica 9

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788596 002295

Gramática Descobrindo a

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Descobrindo a Gramática

ISBN 978-85-96-00229-5

Gilio Giacomozzi • Gildete Valério • Cláudia Molinari Reda

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Gramática Descobrindo a

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Livro do professor

Gilio Giacomozzi Professor livre-docente de Língua Portuguesa, titular de Língua Portuguesa da Universidade de Taubaté e da Universidade Católica de Santos.

Gildete Valério Professora especialista em Língua Portuguesa e Linguística da Universidade de Taubaté.

Professora de Língua Portuguesa do Ensino Fundamental e Ensino Médio da rede pública e particular.

Foi coordenadora do curso de Especialização em Leitura e Produção de Texto da Universidade de Taubaté.

Cláudia Molinari Reda Professora especialista em Língua Portuguesa e Literatura.

Professora de Língua Portuguesa do Ensino Fundamental e Ensino Médio da rede pública e particular.

Foi professora assistente da Universidade de Taubaté, professora e coordenadora de curso pré-vestibular.

São Paulo – 2016

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Copyright © Gilio Giacomozzi, Gildete Valério, Cláudia Molinari Reda, 2016

Diretor editorial Lauri Cericato

Gerente editorial Silvana Rossi Júlio

Editora Natalia Taccetti

Editores assistentes Andréia Manfrin Alves, Juliana de Almeida Valverde,

Marcel Fernandes Gugoni, Nubia Andrade e Silva

Assistente editorial Bruna Flores Bazzoli

Assessoria Marina Ribeiro Candido, Vera Sílvia de Oliveira Roselli

Gerente de produção editorial Mariana Milani

Coordenadora de arte Daniela Máximo

Projeto gráfico e capa Bruno Attili

Supervisor de arte Vinicius Fernandes dos Santos

Edição de arte YAN Comunicação

Diagramação YAN Comunicação

Tratamento de imagens Ana Isabela Pithan Maraschin, Eziquiel Racheti

Coordenadora de ilustrações e cartografia Marcia Berne

Ilustrações André Rocca, Arthur França, Tel Coelho

Coordenadora de preparação e revisão Lilian Semenichin

Supervisora de preparação e revisão Viviam Moreira

Preparação Adriana Périco

Revisão Aurea Santos, Célia Camargo

Coordenador de iconografia e licenciamento de textos Expedito Arantes

Supervisora de licenciamento de textos Elaine Bueno

Iconografia Márcia Sato e Márcia Trindade

Diretor de operações e produção gráfica Reginaldo Soares Damasceno

Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP) (Câmara Brasileira do Livro, SP, Brasil) Giacomozzi, Gilio Descobrindo a gramática : língua portuguesa, 9º- ano / Gilio Giacomozzi, Gildete Valério, Cláudia Molinari Reda. — São Paulo : FTD, 2016.

ISBN 978-85-96-00229-5 (aluno) ISBN 978-85-96-00230-1 (professor) 1. Português (Ensino fundamental) I. Valério, Gildete. II. Reda, Cláudia Molinari. III. Título.

15-11195 CDD-372.6 Índices para catálogo sistemático: 1. Português : Ensino fundamental 372.6

1 2 3 4 5 6 7 8 9 Envidamos nossos melhores esforços para localizar e indicar adequadamente os créditos dos textos e imagens presentes nesta obra didática.

No entanto, colocamo-nos à disposição para avaliação de eventuais irregularidades ou omissões de crédito e consequente correção nas próximas edições.

As imagens e os textos constantes nesta obra que, eventualmente, reproduzam algum tipo de material de publicidade ou propaganda, ou a ele façam alusão, são aplicados para fins didáticos e não representam recomendação ou incentivo ao consumo.

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Todos os direitos reservados à EDITORA FTD Rua Rui Barbosa, 156 – Bela Vista – São Paulo-SP CEP 01326-010 – Tel. (11) 3598-6000 Caixa Postal 65149 – CEP da Caixa Postal 01390-970 www.ftd.com.br E-mail: central.atendimento@ftd.com.br

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Impresso no Parque Gráfico da Editora FTD Avenida Antonio Bardella, 300 Guarulhos-SP – CEP 07220-020 Tel. (11) 3545-8600 e Fax (11) 2412-5375

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Sumário Tel Coelho/Giz de Cera

2

Atividades ......................................... 9 Estrutura das palavras ................ 14 Atividades ....................................... 18

Período composto por coordenação ............................ 23 Para chegar ao conceito ............ 23 Atividades ....................................... 25 Radicais ............................................ 30 Atividades ....................................... 35

3

Atividades ....................................... 88

Plural dos substantivos compostos ....................................... 92 Atividades ....................................... 94

7

Período composto por subordinação .......................... 39 Para chegar ao conceito ............ 39 Atividades ....................................... 43 Prefixos e sufixos.......................... 47 Atividades ....................................... 51

4

6

Oração subordinada adverbial – Causal, comparativa, concessiva, condicional, conformativa .......... 54 Para chegar ao conceito ............ 54

Atividades ....................................... 67

5

Oração subordinada adverbial – Consecutiva, final, proporcional, temporal ................ 69 Para chegar ao conceito ............ 69 Atividades ....................................... 73

Formação de palavras – Composição ..................................... 78 Outros processos de formação de palavras ................................... 80

Oração subordinada substantiva – Objetiva direta, objetiva indireta, completiva nominal ...................... 98 Para chegar ao conceito ............ 98 Atividades ..................................... 102

Partícula que – Conjunção e interjeição .................................. 107 Atividades ..................................... 110

8

Oração subordinada substantiva – Predicativa, apositiva ........................................ 113 Para chegar ao conceito ......... 113 Atividades ..................................... 116

Partícula se ................................... 120

Atividades ....................................... 60

Formação de palavras – Derivação ......................................... 64

Oração subordinada substantiva – Subjetiva .............. 85 Para chegar ao conceito ............ 85

Atividades ..................................... 123

9

Regência verbal........................... 128 Para chegar ao conceito ......... 128 Atividades ..................................... 131 Crase............................................... 135

Modo prático para verificar a ocorrência da crase ................. 138 Atividades ..................................... 139 Tel Coelho/Giz de Cera

1

Frase, período e oração ................. 5 Para chegar ao conceito .............. 5

Atividades ....................................... 82

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6/22/16 5:21 PM

Atividades...................................... 146

Tel Coelho/Giz de Cera

10

Pronome relativo......................... 143 Para chegar ao conceito.......... 143 Sinais de pontuação – Emprego......................................... 151 Atividades...................................... 153

11 12

Oração subordinada adjetiva.... 157 Para chegar ao conceito.......... 157 Atividades...................................... 160 Acentuação gráfica..................... 167 Atividades...................................... 169

Função sintática do pronome relativo......................... 173 Para chegar ao conceito.......... 173 Atividades...................................... 176

Partícula que – Outras funções sintáticas........................ 181

15

Atividades...................................... 221

Figuras de linguagem – Figuras de palavra....................... 225 Figuras de palavra.................... 226 Atividades...................................... 230

16

13

Atividades...................................... 192 Emprego da vírgula.................... 197 Atividades...................................... 200

14

Tel Coelho/Giz de Cera

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Atividades...................................... 235

Atividades...................................... 243

17

Oração subordinada reduzida de gerúndio................ 205 Para chegar ao conceito.......... 205 Atividades...................................... 207 Denotação e conotação............. 215 Atividades...................................... 216

Colocação pronominal.............. 233 Para chegar ao conceito.......... 233 Figuras de linguagem – Figuras sonoras e figuras de pensamento............................. 241

Atividades...................................... 184

Oração subordinada reduzida de infinitivo................ 189 Para chegar ao conceito.......... 189

Oração subordinada reduzida de particípio............... 219 Para chegar ao conceito.......... 219

Concordância verbal – Concordância com diferentes tipos de sujeito............................. 247 Para chegar ao conceito.......... 247 Atividades...................................... 252

Figuras de linguagem – Figuras de sintaxe ou construção..................................... 258 Atividades...................................... 260

18

Concordância verbal – Concordância do verbo ser, dos verbos impessoais e outros...... 264 Para chegar ao conceito.......... 264 Atividades ..................................... 268

6/22/16 5:22 PM

1

Frase, período e oração

Para chegar ao conceito

Westend61/Getty Images

1. Leia.

Nascente de rio a 2 473 m de altitude, nos Alpes Dolomitas, no norte da Itália.

Caixas-d’água das alturas As montanhas são cruciais para a civilização, pois geram 40% da água doce consumida.

O aquecimento global, porém, ameaça o equilíbrio dessas regiões e exige medidas que garantam a preservação dos mananciais, tais como a remuneração pelos serviços ambientais.

Por Unescopress

As regiões montanhosas são o berço dos maiores rios do planeta. Sua reputação como caixas d’água globais é merecida, pois 40% da população do mundo depende indiretamente dos seus recursos para dispor de água potável, irrigação e energia hidrelétrica. Os ecossistemas das montanhas estão entre os mais sensíveis às mudanças climáticas e vêm sendo afetados a um ritmo mais rápido do que outros hábitats terrestres, o que pode ter consequências nefastas para o abastecimento de água e de meios de subsistência nas regiões a jusante e na foz dos rios. [...]

CAIXAS-D’ÁGUA das alturas. Planeta, São Paulo: Três, ano 42, ed. 508, abr. 2015, p. 62. Disponível em: <www.revistaplaneta.com.br/caixas-dagua-das-alturas/>. Acesso em: 28 jan. 2016.

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6/15/16 2:51 PM

• Complete com frases da atividade 1.

Uma frase sem verbo

Uma frase com verbo(s)

Período

Frase é todo enunciado linguístico, com sentido completo, que estabelece comunicação.

Período é a frase com verbo, constituído por uma ou mais orações.

A oração organiza-se em torno de um verbo ou uma locução verbal, podendo ou não ter sentido completo.

Francesco Riccardo Iacomino/Moment RF/Getty Images

2. Sublinhe os verbos das frases I e II e compare.

Em um período, haverá tantas orações quantos forem os verbos.

Aldeia de Santa Madalena, nos Alpes Dolomitas, Itália.

I. II.

As regiões montanhosas são o berço dos maiores rios do planeta.

As montanhas são cruciais para a civilização, pois geram 40% da água doce consumida.

a) Marque adequadamente I ou II nas alternativas seguintes. ( ) Frase com um verbo. ( ) Frase com dois verbos.

Na escrita, a frase, em geral, começa com letra maiúscula e termina com ponto final, ponto de interrogação, ponto de exclamação ou reticências.

( ) Período com duas orações. ( ) Período com uma oração.

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b ) Sublinhe os verbos e ligue os boxes, fazendo a correspondência.

Nascente de rio a 2 473 m de altitude, nos Alpes Dolomitas, no norte da Itália.

As montanhas são cruciais para a civilização, pois geram 40% da água doce consumida.

As regiões montanhosas são o berço dos maiores rios do planeta.

3. Leia.

Uma frase sem verbo.

Uma frase com um verbo.

Período simples com uma oração – oração absoluta.

Uma frase com dois verbos.

Período composto com duas orações.

1ª- oração verbo

As áreas montanhosas são fontes de grandes rios/porque as chuvas se intensificam nessas regiões/e as montanhas armazenam gelo e neve. verbo 3ª- oração Alfons Hauke/Alamy Latinstock

verbo 2ª- oração

Alpes Dolomitas, Itália.

a ) Nesse período composto, as palavras circuladas estabelecem, respectivamente, as relações de: ( ) finalidade e tempo.

( ) tempo e comparação.

( ) causa e adição.

( ) condição e soma.

b) Essas palavras classificam-se como: ( ) artigos. ( ) advérbios. ( ) preposições. ( ) conjunções.

Conjunção é a palavra invariável que liga orações, mais raramente palavras, constituindo elemento de coesão textual.

Em sintaxe, é chamada conetivo ou síndeto.

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Veja a lista de conjunções e as relações que elas estabelecem.

Conjunção coordenativa

Estabelece relação de:

1. aditiva: e, nem, mas também (precedido de não só)...

• adição, soma, união

2. adversativa: mas, porém, contudo, todavia, entretanto, no entanto, não obstante...

• oposição, contraste

3. alternativa: ou, ou...ou, ora...ora, quer...quer...

• alternância, exclusão

4. conclusiva: logo, portanto, por isso, por conseguinte, pois (depois do verbo)...

• conclusão, dedução

5. explicativa: que, porque, pois (antes do verbo)...

• explicação, motivo

Conjunção subordinativa

Estabelece relação de:

1. causal: porque, pois, porquanto, já que, uma vez que, visto que, como (no início da frase), que...

• causa e efeito

2. comparativa: como, assim como, que / do que (precedido de mais, menos, maior, menor, melhor, pior), quanto (precedido de tão)...

• comparação

3. concessiva: embora, ainda que, conquanto, mesmo que, posto que, se bem que, apesar de que, por mais que, • concessão sem que...

4. condicional: se, caso, a menos que, contanto que, desde • condição que, a não ser que...

5. conformativa: conforme, consoante, segundo, como...

• conformidade, acordo, adequação

6. consecutiva: que (precedido de tal, tão, tanto, tamanho...), de sorte que, de modo que...

• consequência

7. final: a fim de que, para que...

• fim, finalidade

8. proporcional: à medida que, à proporção que, ao passo que, quanto mais / quanto menos / quanto maior / quanto menor (em correlação com tanto mais, tanto menos, tanto maior, tanto menor...)

• proporção

9. temporal: quando, enquanto, logo que, depois que, antes que, desde que, assim que, até que, sempre que...

• tempo

10. integrante: que, se...

—

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6/15/16 2:51 PM

Atividades Era noite fechada na beira da praia quando a tartaruga apareceu na superfície do mar. As ondas arrebentavam mansas e trouxeram a tartaruga para a areia. Ali, ela começou a andar. [...]

Devagar. Bem devagar. Estava cansada, pois havia nadado desde muito longe, à procura da praia. [...]

E a tartaruga-de-pente, com sua casca brilhante, foi andando até chegar à areia fofa.

Então cavou um buraco espaçoso, onde, com toda a calma do mundo, começou a botar seus ovos. Branquinhos, redondinhos, eles iam enchendo o buraco.

Eram mais de cem ovos quando a futura mamãe tartaruga decidiu cobri-los com a areia amontoada. Sempre bastante sossegada. Depois, ela voltou para o mar, com seu passo lento. [...]

Andrzej Grzegorczyk/Shutterstock.com

1. Leia.

RIOS, Rosana. A aventura da tartaruga-de-pente. São Paulo: Scipione, 1996. p. 3-5.

a ) Transcreva do texto uma frase sem verbo.

b ) Sublinhe no texto três períodos simples, circulando os verbos ou locuções verbais. c ) Como se chama a oração única do período simples?

2. Releia os períodos.

Rich Carey/Shutterstock.com

Estava cansada, pois havia nadado desde muito longe, à procura da praia.

Eram mais de cem ovos quando a futura mamãe tartaruga decidiu cobri-los com a areia amontoada.

a ) Sublinhe os verbos e as locuções verbais. A seguir, circule as conjunções, dividindo os períodos em orações. b ) Esses períodos compostos possuem: ( ) duas orações.

( ) três orações.

c ) As conjunções circuladas indicam, respectivamente: ( ) tempo e condição.

( ) finalidade e causa.

( ) causa e tempo.

( ) comparação e finalidade.

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Alexandre Beck

3. Leia.

BECK, Alexandre. Armandinho três. Florianópolis: A. C. Beck, 2014. p. 66.

a ) Circule a conjunção do período “O coitado tem apanhado mais que a língua portuguesa!”. b ) Que palavra aparece antes dessa conjunção?

c ) Nesse caso, essa conjunção estabelece relação de: ( ) causa. ( ) condição. ( ) comparação. ( ) finalidade. ( ) concessão. ( ) conformidade.

( ) proporção. ( ) consequência. ( ) tempo.

d ) Classifique essa conjunção.

Que: conjunção subordinativa comparativa (vem precedida de mais, menos, melhor, pior, maior...). Com essa conjunção, o verbo da oração vem, em geral, oculto ou subentendido.

4. Sublinhe os verbos e/ou locuções verbais e escreva FR para frase sem verbo, PS para período simples e PC para período composto. ( ) “Meu primo resolveu treinar artes marciais!” ( ) “Que legal!” ( ) “Mas ele é o menor e o menos experiente da turma...” ( ) “O coitado tem apanhado mais que a língua portuguesa!”

5. Em “O coitado tem apanhado mais / que a língua portuguesa!”, qual verbo está oculto ou subentendido na 2ª- oração (“que a língua portuguesa!”)?

6. Leia os períodos compostos e sublinhe as conjunções subordinativas. a ) Conforme foi combinado, / sairemos juntos para o passeio. b ) Ele foi trabalhar, / embora não estivesse passando bem.

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c ) Comprei o jornal / para que víssemos a tabela de preços de carros. d ) Se não fosse o acidente na estrada, / teríamos chegado mais cedo. e ) A criança chorou tanto / que nos deixou preocupados. f ) À medida que chegávamos perto da reserva florestal, / o ar tornava-se mais frio. g ) Ela é mais alta / do que eu. h ) Os jornalistas entrevistaram os jogadores / assim que eles saíram do vestiário. i ) Esperávamos / que ele chegasse para o almoço. j ) Não consegui comprar o livro / porque a edição estava esgotada.

7. Complete as cruzadinhas com a classificação da conjunção sublinhada na atividade anterior. h)

i)

g)

a) e) b) f)

C O S

U

B

O

R

D

I

N J

A

T

I

V

A

j)

U

c)

N Ç Ã

d)

O

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Ricardo Dantas

8. Leia a fábula.

As lebres e as rãs Um dia, as lebres, reunidas, se lamentavam entre si da vida miserável e cheia de medo, pois não eram presas dos homens, dos cães, das águias, e também de muitos outros animais? Melhor seria morrer de uma vez do que viver com medo. Tomada essa resolução, lançaram-se todas juntas em direção ao lago, para nele se atirarem e se afogarem.

Como as rãs estivessem reunidas à volta do lago, ao perceberem o barulho da corrida, imediatamente saltaram na água. Uma das lebres, então, que parecia ser mais esperta que as outras, disse: “Parem, companheiras! Não façam nada de mal a vocês mesmas, já que, como podem ver, há animais ainda mais medrosos do que nós”.

A fábula mostra que os infelizes se consolam quando veem outros mais infelizes do que eles.

ESOPO. Fábulas completas. Tradução de Neide Smolka. São Paulo: Moderna, 2002. p. 109.

a) Nos trechos a seguir, sublinhe os verbos, circule as conjunções e classifique-as.

Um dia, as lebres, reunidas, se lamentavam entre si da vida miserável e cheia de medo.

morrer de uma vez do que viver com medo.

para nele se atirarem e se afogarem.

b) Copie o trecho em que a conjunção liga palavras e não orações.

Não façam nada de mal a vocês mesmas, já que, como podem ver, há animais ainda mais medrosos do que nós.

Ricardo Dantas

9. Releia o período composto, retirado da fábula.

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a ) Escreva esse período, trocando as três conjunções destacadas por porque, conforme, que, respectivamente.

b ) Complete.

Conjunção

Relação estabelecida

Classificação

já que, porque como, conforme do que, que

c ) Na troca das conjunções, o trecho continuou com o mesmo sentido. Na sua opinião, por que isso aconteceu?

10. Agora sublinhe os verbos (ou locuções verbais), circule as conjunções e divida o período em orações, classificando-o. Veja o exemplo.

Marina disse / que irá encontrá-lo no cinema / se não chover.

1ª- oração

2ª- oração

3ª- oração

• uma frase com três verbos • um período composto com três orações a ) O clube promoveu essa festa porque precisa de dinheiro para que sejam ampliadas as quadras de esportes.

b ) Com aquela chuva, o trânsito se tornou impossível por causa das ruas alagadas.

c ) Antes que todos chegassem, não se poderia iniciar a reunião.

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Estrutura das palavras 1. Leia.

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Transformar inutilidades em preciosidades

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G. Evangelista/Opção Brasil Imagens

Do lixo ao luxo.

Badulaques Bugigangas Cacarecos Trecos Traquitanas Negocinhos Vira tudo um vasto rastro Para se encontrar um tesouro secreto Tesouro feito de dejeto.

Uma alquimia que conheço mas não conto.

Encontros entre o eu e o outro.

Na transformação disso naquilo, o que não tem dono vira realeza no trono.

CANTON, Katia. Transformar inutilidades em preciosidades. O Estado de S. Paulo, São Paulo, ano 26, n. 1269, 26 maio 2012.

Estadinho, p. 11.

Agora experimente dividir as palavras do poema em partes menores, com valor significativo. Veja o exemplo. a) transformar

trans

form

a

r

b) inutilidades c ) preciosidades

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2. Veja.

— in — in — in

util util util util util util

— — É possível, na língua portuguesa, dividir uma palavra em partes menores.

Conhecer a estrutura de uma palavra é conhecer as várias partes que a compõem.

idade idade izar izar

• Nessas palavras, qual é o elemento comum que contém o significado básico?

A esse elemento comum dá-se o nome de radical.

Radical é a parte da palavra que contém o seu significado básico.

3. Nas palavras da atividade anterior, o acréscimo do elemento in-: ( ) provocou mudança no significado do radical. ( ) não alterou o significado.

Ao elemento in-, acrescido ao radical, dá-se o nome de afixo.

Afixo é o elemento que se acrescenta ao radical para dar-lhe novo significado, formando nova palavra.

Os afixos subdividem-se em: prefixo – elemento que vem antes do radical. afixos sufixo – elemento que vem depois do radical.

Veja. radical —

util

idade

in

util

idade

—

util

izar

prefixo

A partir do radical de uma palavra, podem-se formar outras, com o acréscimo de prefixos e sufixos.

sufixo

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Sebastian Studio/Shutterstock.com

4. Releia este trecho do texto.

Uma alquimia que conheço mas não conto.

a ) Copie os verbos desse trecho e analise-os.

Verbo

Infinitivo

Pessoa

Conjugação

Tempo

Modo

b ) Como se pode saber que os verbos pertencem a essas conjugações e estão conjugados nesse tempo, modo e pessoa?

c ) Veja e complete. radical radical

cont

a

r

e

conhec

r

radical

part

i

r

2ª- conjugação

As vogais a, e, i, que nos verbos indicam a conjugação, são as vogais temáticas.

5. Faça como no exemplo. radical

cont

+ vogal = tema temática

+a

= conta

radical

+ vogal temática

conhec +

= tema

=

radical

part

+ vogal temática

+

= tema

=

Tema é o elemento da palavra constituído de radical mais vogal temática.

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6. Releia outro trecho do texto da página 14.

Vira tudo um vasto rastro Para se encontrar um tesouro secreto

a ) Escreva os adjetivos vasto e secreto de acordo com o que se pede.

• no feminino: • no feminino plural: b ) Que alterações essas palavras sofreram para indicar: • o feminino?

.

• o plural?

.

c ) Escreva o verbo vira na 1ª- pessoa do plural do futuro do presente.

d ) Que alteração ocorreu nesse verbo?

Os elementos que nos nomes indicam gênero e número e nos verbos indicam número, pessoa, tempo e modo são desinências.

Veja. desinência nominal radical secret

gênero

número

a

s

radical vir

vogal

desinência verbal

temática

modo-temporal

número-pessoal

a

re

mos

Desinências são elementos que indicam: • nos nomes, o gênero e o número — desinências nominais; • nos verbos, o número, a pessoa, o tempo e o modo — desinências verbais.

Leia.

cafeicultura radical

radical

vogal de ligação

paulada radical

sufixo

consoante de ligação

A vogal de ligação e a consoante de ligação não acrescentam novo significado às palavras, servindo apenas para facilitar a pronúncia e evitar sons desagradáveis.

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Atividades 1. Você sabia?

Lagartos terríveis A palavra dinossauro significa “lagarto terrível” e teve origem no idioma grego. Quem deu esse nome foi o professor inglês Richard Owen, em 1842, porque achava que os dinossauros fossem parecidos com os lagartos.

OLIVEIRA, Elvira (Org.). Dinossauros: a Terra dominada por gigantes. São Paulo: Abril Multimídia, 2010. v. 14.

(Coleção De olho no mundo).

• Agora faça a correspondência. radicais

radicais gregos

significados

( a ) dino

( ) saurus

( ) terrível

( b ) sauro

( ) deinós

( ) lagarto

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2. Leia.

CINZA – pó que é o resultado da queima completa de algo.

ACINZENTADO – que se aproxima da cor da cinza.

CINZEIRO – objeto onde se joga a cinza de cigarro, charuto...

ACINZENTAR – dar ou adquirir a cor cinza.

CINZENTO – que tem a cor da cinza.

a ) Circule o radical comum às palavras. b ) Com o acréscimo de prefixos e sufixos: ( ) houve mudança nos significados. ( ) os significados permaneceram os mesmos.

Ao conjunto de palavras que têm um radical comum dá-se o nome de palavras cognatas ou família de palavras.

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3. A partir dos radicais, escreva palavras cognatas ou famílias de palavras, usando prefixos e/ou sufixos. radical

radical

radical

feliz

form(a)

pedr(a)

feliz

form

pedr

feliz

form

pedr

feliz

form

pedr

feliz

form

pedr

4. Leia as palavras. ferragem • infiel • corporal • enferrujar • corpóreo infidelidade • encorpar • fielmente • ferradura a ) Escreva-as abaixo, de modo a formar famílias de palavras (palavras cognatas). ferro

corpo

fiel

b ) Das palavras acima, retire: • prefixos – • sufixos –

Turma do Mangue - Instituto Caranguejo

5. Leia.

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Assinale o radical das palavras retiradas da tira. Veja o exemplo. humanos céus tomar árvores insuportável calor sombras 6. Agora complete com as palavras da atividade anterior. a ) Uma palavra que só possui radical.

Há palavras que só possuem radical e não podem ser divididas em partes menores: mar, sol, bem...

b ) Uma palavra com desinência nominal -o (masculino).

c ) Uma palavra em que -a não é desinência de feminino, mas vogal temática de nome.

d ) Uma palavra com prefixo e sufixo. e ) Uma palavra com vogal temática -a mais desinência verbal -r. f ) Quatro palavras com desinência nominal -s (plural).

Arthur França / yancom

g ) Uma palavra em que e é vogal temática de nome.

Nos nomes, a – o (átonos finais) serão: • desinência de gênero – somente quando houver oposição feminino – masculino: lobo – loba; elefante – elefanta.

Nos nomes, a – e – o (átonos finais) serão: • vogal temática – quando não ocorrer essa oposição: sereia, triste, lago.

7. Analise a estrutura das palavras e dê a classe gramatical.

Palavra

Prefixo

sol

Vogal Radical Sufixo temática sol

Desinência nominal gênero número

Classe gramatical substantivo

alegres cobras terceiro algumas infelizmente dor

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© Mauricio de Sousa Editora Ltda.

8. Leia.

SOUSA, Mauricio de. Cascão. São Paulo: Globo, 2006. p. 7. (Coleção As melhores tiras).

Analise a estrutura das formas verbais da tira.

Forma verbal

Radical

Vogal temática

Tema

Desinências verbais

haver

hav

e

have

r

falaram haveria esperando escureceu

9. Continue analisando a estrutura das formas verbais abaixo.

Forma verbal

Radical

Vogal temática

Tema

Desinência verbal

governavam

govern

a

governa

vam

estabelecestes definiram

10. A partir do radical, forme novas palavras. a ) Usando sufixos.

Adjetivo

Verbo

Substantivo

útil

utilizar

utilização

civil legal fértil real ideal

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b) Usando prefixos.

Adjetivo

Adjetivo

útil normal higiênico interno

Substantivo

Substantivo

análise

Em geral, na formação da nova palavra por meio de sufixo, ocorre a mudança da classe gramatical. Isso não acontece quando a nova palavra é formada por meio de prefixo.

homem mercado saia

Verbo

Verbo

Com prefixo, em geral, emprega-se hífen quando o segundo elemento iniciar por h ou pela mesma vogal com que termina o prefixo.

crer fazer ter pôr

11. Complete as palavras com vogais ou consoantes de ligação.

Ricardo Dantas

i • o • d • l • t • z cafe

cultor

cafe

eira

sono

ento

pau

ada

gas

duto

pe pont

inho agudo

pa

eiro eira

homen

arrão

cha

mama

eira

paris

ense

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