Dialogogenero 7 by Editora FTD

Eliana Santos Beltrão • Tereza Gordilho

Língua Portuguesa Diálogo em g ê n eros

Eliana Lúcia Santos Beltrão

Graduada em Letras pela Universidade Federal da Bahia, com especialização em Linguística Textual. Mestre em Letras pela Universidade Federal da Bahia. Professora de Língua Portuguesa, Literatura e Produção de Texto no Ensino Fundamental e Médio.

Tereza Cristina Santos Gordilho

Graduada em Psicologia pela Universidade Federal da Bahia, com especialização em Psicopedagogia Clínica e Institucional pelo Instituto Sedes Sapientiae. Psicóloga na área educacional.

2ª- edição São Paulo, 2016

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Copyright © Eliana Lúcia Santos Beltrão e Tereza Cristina Santos Gordilho, 2016 Diretor editorial Lauri Cericato Gerente editorial Silvana Rossi Júlio Editora Natalia Taccetti Editores assistentes Andréia Manfrin Alves, Juliana de Almeida Valverde, Nubia Andrade e Silva Assistente editorial Bruna Flores Bazzoli Assessoria Marcel Fernandes Gugoni, Laura de Paula, Leonardo de Sousa Klein, Vera Sílvia de Oliveira Roselli Gerente de produção editorial Mariana Milani Coordenadora de arte Daniela Máximo Projeto gráfico Bruno Attili Capa Alexandre S. de Paula Imagem de capa Alexandre S. de Paula Supervisor de arte Vinicius Fernandes Editor de arte Leandro Brito Diagramação Leandro Brito Tratamento de imagens Ana Isabela Pithan Maraschin, Eziquiel Racheti Coordenadora de ilustrações e cartografia Marcia Berne Ilustrações Aida Cassiano, Andrea Ebert, Clarice Cajueiro, Elder Galvão, Glair Arruda, Karmo, Marcos Guilherme Coordenadora de preparação e revisão Lilian Semenichin Supervisora de preparação e revisão Viviam Moreira Preparação Veridiana Maenaka Revisão Lívia Perran Coordenador de iconografia e licenciamento de textos Expedito Arantes Supervisora de licenciamento de textos Elaine Bueno Iconografia Paula Dias, Daniel Cymbalista, Graciela Naliati Diretor de operações e produção gráfica Reginaldo Soares Damasceno Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP) (Câmara Brasileira do Livro, SP, Brasil) Beltrão, Eliana Lúcia Santos Diálogo em gêneros, 7o ano / Eliana Lúcia Santos Beltrão, Tereza Cristina Santos Gordilho. — 2. ed. — São Paulo : FTD, 2016.

ISBN 978-85-96-00217-2 (aluno) ISBN 978-85-96-00218-9 (professor) 1. Português (Ensino fundamental) I. Gordilho, Tereza Cristina Santos. II. Título. 15-11248 CDD-372.6 Índices para catálogo sistemático: 1. Português : Ensino fundamental 372.6 123456789 Envidamos nossos melhores esforços para localizar e indicar adequadamente os créditos dos textos e imagens presentes nesta obra didática. No entanto, colocamo-nos à disposição para avaliação de eventuais irregularidades ou omissões de crédito e consequente correção nas próximas edições. As imagens e os textos constantes nesta obra que, eventualmente, reproduzam algum tipo de material de publicidade ou propaganda, ou a ele façam alusão, são aplicados para fins didáticos e não representam recomendação ou incentivo ao consumo.

Reprodução proibida: Art. 184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998. Todos os direitos reservados à EDITORA FTD Rua Rui Barbosa, 156 – Bela Vista – São Paulo-SP CEP 01326-010 – Tel. (11) 3598-6000 Caixa Postal 65149 – CEP da Caixa Postal 01390-970 www.ftd.com.br E-mail: central.atendimento@ftd.com.br

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Impresso no Parque Gráfico da Editora FTD Avenida Antonio Bardella, 300 Guarulhos-SP – CEP 07220-020 Tel. (11) 3545-8600 e Fax (11) 2412-5375

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Apresentação Caro aluno, cara aluna, Nenhuma obra, descoberta ou invenção é fruto de um único homem ou de um único grupo. Por isso, nos juntamos a uma entu siasmada equipe de colaboradores: editores, professores, especia listas em Língua Portuguesa, profissionais de arte, enfim, pessoas que se empenharam para que a coleção chegasse até você. Esperamos que aproveite todas as propostas e enriqueça seu repertório, utilizando esta obra como aliada na sua aprendizagem. Pretendemos que você interaja ativamente dando continui dade a esta criação, multiplicando a riqueza de cada texto e de cada sugestão que elaboramos com o intuito de ajudá-lo(a) a con quistar mais autonomia no trato com a nossa língua. As autoras

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Conheça o seu livro

MÓDULO

Poema e sentidos: namoro à vista

Fique por dentro

Fique por dentro • gênero poema

Conteúdos a serem trabalhados no módulo.

• as artes plásticas e seus múltiplos significados • adjunto adnominal e adjunto adverbial

Marc Chagall. Aniversário. 1915. Óleo sobre cartão. 80,6 × 99,9 cm. Museu de Arte Moderna de Nova York – MoMA. Foto: Fine Art Images/Glow Images

• linguagem figurada

Imagem em foco Essa pintura, intitulada Aniversário, é do artista plástico Marc Chagall. Pintor, ceramista, gravador e vitralista, Chagall nasceu em 1887 e é um dos maiores representantes da arte russa do começo do século XX. Observe a reprodução da pintura e responda às perguntas oralmente.

Imagem em foco

1. O que mais chamou a sua atenção nessa obra?

Trabalho de leitura de imagem com o objetivo de introduzir o que será estudado.

2. Levando em conta apenas os elementos expressos objetivamente na pintura (os objetos e as pessoas, por exemplo), descreva a situação representada na cena.

3. As pinturas, assim como os poemas, são formas de expressar sentimentos e impressões subjetivas do mundo. São compostas de imagens ricas em significado, que permitem diferentes leituras e interpretações, também subjetivas. a) Que leitura você faz dessa cena? b) Que sentimentos, emoções ou impressões essa pintura despertou em você?

Parágrafo de apresentação do módulo

Neste módulo, você vai desvendar os sentidos de textos ricos em significados, ampliando seu conhecimento sobre o gênero poema.

Texto que sintetiza o que será visto no módulo.

Aniversário, de Marc Chagall, 1915.

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Páginas de abertura Uma imagem significativa relacionada ao gênero a ser trabalhado abre cada módulo do volume.

Texto Os módulos trazem, em sua maioria, dois textos do mesmo gênero.

Para ler

Texto

Editora DCL

No livro Invenções: criações que mudaram a História, de Ana Paula Corradini (São Paulo: DCL, 2008), você vai conhecer algumas invenções que mudaram o cotidiano das pessoas e saber um pouco sobre a vida de seus criadores.

Poema

2. Em sua opinião, qual é a importância da pesquisa científica? 3. Você costuma ler revistas ou jornais, impressos ou on-line, que publicam as descobertas científicas ou tecnológicas? Quais?

Explorando o gênero O texto 1. O texto que você leu foi publicado no caderno Ciência+Saúde, do jornal Folha

O poema que você vai ler agora é mais atual do que o “Namoro a cavalo”, apresentado no “Texto 1” deste módulo. Escrito por Manoel de Barros e publicado em 2011, “A namorada” é um poema contemporâneo, mas também remete a um tempo passado, em que alguns obstáculos dificultavam a comunicação e o encontro dos namorados.

de S.Paulo. Considerando a linguagem empregada, a que público ele se dirige?

Quais serão os obstáculos que esse eu lírico vai enfrentar para se comunicar com a namorada? Será que ele chega a encontrá-la? Faça suas hipóteses antes de ler o poema. Marlene Bergamo/Folhapress

Conversando sobre o texto

Conversando sobre o texto 1. Você achou as informações desse artigo interessantes? Por quê?

No início do estudo do texto, um trabalho oral de aproximação e confirmação de hipóteses é apresentado.

2. Com que finalidade textos como esse são publicados?

Nascido na cidade de Cuiabá (MT), Manoel de Barros (1916-2014) foi um escritor que, como ele mesmo dizia, tinha “mania de escrever coisas desimportantes”. Publicou 18 livros de poesia, além de obras infantis e relatos autobiográficos. Ganhou diversos prêmios literários, sendo reconhecido nacional e internacionalmente por seu trabalho original com literatura.

3. O texto fala da descoberta, por arqueólogos, dos mais antigos exemplares da primeira tecnologia revolucionária inventada por seres humanos. a) Onde esses exemplares foram encontrados?

A namorada Havia um muro alto entre nossas casas.

b) Há quanto tempo eles foram fabricados e quem os fabricou?

Difícil de mandar recado para ela. Não havia e-mail. O pai era uma onça.

4. O autor inicia o texto fazendo referência ao Vale do Silício, região dos Estados

A gente amarrava o bilhete numa pedra presa por

Unidos considerada um dos maiores polos tecnológicos do mundo.

um cordão

a) Que conhecimentos o leitor precisa ter para entender essa referência?

E pinchava a pedra no quintal da casa dela. Se a namorada respondesse pela mesma pedra Era uma glória! Mas por vezes o bilhete enganchava nos galhos da

b) Por que ele relaciona esse lugar à caverna de Pinnacle Point?

goiabeira E então era agonia. No tempo do onça era assim. BARROS, Manoel de. A namorada. In: ______. Tratado geral das grandezas do ínfimo. Rio de Janeiro: Record, 2001. p. 17. Andrea Ebert

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Explorando o gênero Estudo do texto contemplando seus três elementos principais: a compreensão, a construção e a linguagem.

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Gêneros em diálogo

Gêneros em diálogo: poema e pintura em tela

Muitas vezes os publicitários criam peças e campanhas com o objetivo de levar o leitor a aderir a uma ideia, a transformar seus valores, a adotar novas atitudes. Algumas peças de propaganda provocam reflexões que ajudam a formar cidadãos participantes e mais atuantes. O anúncio deste outdoor pode ser considerado um exemplo disso.

Leonid Afremov (1955-) nasceu em Vitebsk, vizinha da cidade da atual Bielorrússia, onde nasceu Marc Chagall (o pintor da obra Aniversário, que você analisou na abertura deste módulo). Chagall serviu de influência para Afremov pintar e criar uma técnica e um estilo próprios, marcados pela utilização e mistura de cores fortes, em pinceladas justapostas que expressam a visão que tem das cenas que escolhe representar.

Leonid Afremov. Kiss under the rain. 40 x 30 cm. Coleção particular

Aprecie o quadro e pense no título que daria a ele.

Anúncio da Bahia Marina. Criação: Agência Engenho Novo

Acervo pessoal

Palavra aberta

Apresentação de um texto de outro gênero relacionado ao texto principal, com o objetivo de promover a percepção de outras linguagens na construção de sentidos do texto, de relações de intertextualidade e de reconhecimentos das conexões que existem entre os diferentes gêneros.

Assim como os poemas, as artes plásticas também são carregadas de significado e possibilitam diversas leituras. O quadro a seguir, do pintor Leonid Afremov, é um exemplo disso. Por meio da representação de uma cena corriqueira do cotidiano, o artista consegue expressar sentidos múltiplos e provocar diferentes compreensões.

Palavra aberta

• Por que as pessoas agem dessa maneira? • Que consequências mais amplas esse comportamento pode trazer?

Atividade oral cujos objetivos são a troca de ideias, a apresentação de conteúdos, a discussão de questões, a argumentação etc.

Pintura de Leonid Afremov, s.d.

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4. Façam um plenário sobre as situações selecionadas. Discutam as seguintes questões:

• De que maneira essas ações podem virar um problema coletivo, provocando prejuízo ao meio ambiente e às demais pessoas da comunidade? • Vocês acham que uma campanha ajudaria a mudar essa situação? Que argumentos poderiam convencer as pessoas a adotar novas atitudes?

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Ilustrações: Fernandes e Gilmar

4. Veja as placas e leia o que elas indicam.

Quem gosta de si mesmo protege o seu semelhante das dificuldades da vida.

Faça um gesto de carinho. Abrace alguém.

a) A expressão de si mesmo, que aparece na oração que acompanha a primeira placa, exerce a função de objeto indireto. Por que se pode afirmar isso?

b) A que nomes (substantivos) as expressões da vida e de carinho se referem respectivamente? Que função sintática cada uma exerce?

Linguagem e sentidos

Linguagem Linguagemeesentidos sentidos

Propõe trabalho com diferentes linguagens e apresentação de aspectos estilísticos, semânticos, entre outros, em uma abordagem com vistas à construção de múltiplos sentidos.

Linguagem figurada 1. Leia a penúltima estrofe do poema “Namoro a cavalo”, de Álvares Dei ao diabo os namoros. Escovado Meu chapéu que sofrera no pagode

Aida Cassiano

de Azevedo.

Dei de pernas corrido e cabisbaixo E berrando de raiva como um bode.

a) Nessa estrofe, o eu lírico compara-se a um animal. Sublinhe o verso em que isso ocorre.

b) Que efeito de sentido essa comparação produz?

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Por dentro da língua

Por dentro da língua Formas nominais

Boto-cor-de-rosa

Sylvain Cordier/Getty Images

Na carta que você vai ler a seguir, um leitor critica o descaso com a dizimação dos botos-cor-de-rosa.

O “garoto-propaganda” símbolo da luta pela preservação das espécies ameaçadas no Brasil deveria ser o boto-cor-de-rosa. Além de mais condizente com nossa realidade, ele ganharia maior projeção nacional (hoje, infelizmente, é mais fácil uma criança brasileira reconhecer um panda do que um boto-cor-de-rosa) e rapidamente ocuparia a posição de “bicho-fofo”, status que ampliaria sua chance (escassa) de sobrevivência num país que despreza e desconhece sua riquíssima diversidade.

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Apresentação de conhecimentos linguísticos visando à aprendizagem e ao reconhecimento de diferentes tópicos gramaticais e sua reflexão sobre eles.

O sujeito no miniconto Vamos trabalhar novamente com o gênero textual miniconto. Leia a seguir o miniconto “Dia a dia”, de Marcelo Spalding, professor, escritor e jornalista.

Dia a dia Maria acorda, pega ônibus cheio, toma chuva, recebe ordens, lava passa esfrega limpa encera cozinha costura seca estende guarda arruma lava passa esfrega limpa encera cozinha costura seca estende guarda arruma lava passa esfrega limpa encera cozinha costura seca estende guarda arruma lava passa esfrega limpa encera cozinha costura seca estende guarda arruma. Nós pagamos um salário mínimo. SPALDING, Marcelo. Dia a dia. 2012. Disponível em: <www.minicontos.com.br/?apid=2988&tipo=2&dt=0&wd=&autor= Marcelo%20 Spalding&titulo=Dia%20a%20dia>. Acesso em: 15 dez. 2015.

CAIXETA, Leonardo. Boto-cor-de-rosa [carta de leitor]. Veja, São Paulo: Ed. Abril, 14 jan. 2015. Leitor, p. 24.

Elder Galvão

1. A carta foi publicada em uma seção denominada “Leitor”. Qual é a finalidade desse tipo de seção nas revistas e nos jornais?

2. O leitor propõe que o boto seja o símbolo “da luta pela preservação das espécies ameaçadas no Brasil”. a) Que função tem a palavra ameaçadas no texto?

b) Observe que essa palavra é uma forma do verbo ameaçar, mas foi empregada no trecho como adjetivo. Por que é possível concluir isso?

3. O autor da carta escolheu a palavra ameaçadas para caracterizar as espécies que correm risco de extinção. a) Se essas espécies não existissem mais, que palavras você usaria no lugar dessa? Escreva duas.

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Seção de gramática, com títulos variados Propõe trabalho de análise linguística dos conteúdos explorados na seção “Por dentro da língua”, tendo em vista o papel da categoria gramatical na construção e na compreensão dos sentidos do texto.

1. Qual é o assunto do texto?

2. Você conhece alguém que passa por uma rotina parecida com a de Maria? Quais são as semelhanças e as diferenças?

3. Esse miniconto é formado por dois períodos. a) Classifique-os.

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Produção escrita

Uma questão de Acentuação das palavras monossílabas

Uma questão de escrita

Você se lembra de que as palavras monossílabas são as que possuem uma só sílaba?

1. Releia este trecho do texto “Cientistas acham ‘alta tecnologia’ primitiva” e sublinhe os monossílabos

Propõe trabalho com atividades de percepção de algumas regularidades ortográficas.

encontrados. Foi lá que arqueólogos acharam os mais antigos exemplares da primeira tecnologia revolucionária inventada por seres humanos. Agora, leia o trecho em voz alta, fluentemente. Repare que alguns monossílabos são pronunciados com maior intensidade que outros. Quais são eles?

Os monossílabos pronunciados com maior intensidade são chamados de monossílabos tônicos. Os que são pronunciados com menor intensidade são monossílabos átonos (fracos, sem força); eles se apoiam, se ligam foneticamente à palavra seguinte. Exemplos: monossílabo átono

I. Uma viagem pela ficção científica Como você viu neste módulo, os contos de ficção científica possibilitam dar asas à imaginação, mas sem tirar os pés do chão. São baseados em situações improváveis que, por serem fundamentadas em explicações científicas, podem convencer o leitor a aceitá-las como possíveis. Os autores de ficção científica são sempre influenciados pelo mundo onde vivem ou viveram e pelas reflexões que surgem com o desenvolvimento dos conhecimentos científicos e tecnológicos. Agora é a sua vez de se inspirar na ciência e viajar pelo mundo desse gênero.

Planejando a história

2. Leia a tirinha a seguir. Fernando Gonsales

Produção Propõe trabalho orientado de produção escrita e/ou oral relacionado ao gênero estudado no módulo, considerando as fases de planejamento, execução e avaliação de um texto.

a) Em que situações, geralmente, empregamos a frase “Hoje acordei com o pé esquerdo”?

b) Na situação em que foi empregada na tirinha, que efeito ela produz?

1. Escolha um tema da atualidade relacionado a conhecimentos científicos. Descubra o que desperta seu interesse e sua imaginação. Há também outros temas como supercomputadores, planetas longínquos, viagens no tempo e a lugares exóticos ou inexplorados, humanos com superpoderes etc. 2. Organize suas ideias sobre o tema escolhido e faça uma previsão de como ele será tratado em um tempo bem distante do seu, passado ou futuro. Faça uma pesquisa sobre os conhecimentos científico-tecnológicos envolvidos para projetar como tais estudos poderão interferir na realidade da sua história. Observe estas imagens e veja se elas inspiram a sua escrita. VICTOR HABBICK VISIONS/Science Photo Library/Getty Images

monossílabo tônico

• Este livro nos pertence.

A proposta de produção neste módulo levará você a outros mundos, outras galáxias, outras épocas, por meio de histórias de ficção científica. Seu conto vai fazer parte de um livro que reunirá uma coletânea dos textos produzidos pela turma. Você vai ler os textos dos colegas, e o seu texto também será compartilhado com eles. Depois, o livro ficará na biblioteca e poderá ser lido pelos outros alunos da escola. Então, prepare-se para embarcar em uma viagem pelo mundo da ficção científica. Siga os passos e boa aventura!

iurii/Shutterstock/Glow Images

• Este livro pertence a nós.

Conto de ficção científica

Viagem ao mundo da ficção científica

Nave espacial em órbita.

Nave espacial próxima do Sol.

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2. Além do vocativo, as cartas pessoais costumam apresentar: data e local em que foram escritas, corpo

Os verbos se modificam, quando conjugados, de acordo com os tempos e modos verbais. Veja.

do texto, despedida e assinatura do remetente. Na carta de Joel, um desses elementos característicos não apareceu. Essa omissão foi proposital? Justifique.

Boxe conceito gramatical

3. Na carta, o vocativo utilizado evidencia a relação de afetividade entre os interlocutores. Imagine que você precisa enviar uma carta a um professor por quem você tem grande admiração. Em sua opinião, seria apropriado um vocativo como esse? Por quê?

Como é a despedida da carta que você leu? Que aspectos justificam sua resposta?

eu volto

eu voltei

eu voltarei

eu escrevo

eu escrevi

eu escreverei

partir

eu parto

eu parti

eu partirei

Observa-se que nesses verbos os radicais não se alteram em todas as formas verbais, assim como grande parte das terminações ou desinências verbais. Por causa dessa regularidade, esses verbos são chamados de regulares. Radical é o elemento que contém a significação básica do verbo e vem antes das terminações -ar, -er, -ir.

Conceitua os elementos gramaticais trabalhados.

4. Dependendo do grau de intimidade entre os interlocutores, a despedida pode ser formal ou informal.

voltar escrever

Desinência é a parte que indica tempo, modo, pessoa e número do verbo. Exemplo: escreveremos radical + vogal temática

desinência modo-temporal

desinência número-pessoal

Esse verbo se encontra na 1ª pessoa do plural do futuro do presente do modo indicativo. Já o verbo a seguir se encontra na 3ª pessoa do plural do pretérito imperfeito do subjuntivo. jogassem

5. Observe que, após assinar a carta, o remetente introduz mais algumas informações, incluindo o charadical + vogal temática

mado post scriptum (depois da escrita) ou P.S., elemento que não é obrigatório no gênero. a) Considerando que essas informações aparecem após o corpo da carta e a assinatura, qual seria a sua função?

) negar tudo o que foi dito antes.

(

) ressaltar algumas informações que foram dadas antes.

(

) dar uma bronca no filho, que era muito distraído.

(

) reforçar seu apelo afetivo para com o filho.

desinência número-pessoal

Agora compare estes verbos da primeira conjugação: gostar

eu gosto

eu gostei

eu gostarei

dar

eu dou

eu dei

eu darei

Observe que, mesmo sendo da mesma conjugação, o verbo dar modifica a terminação no presente do indicativo. Esse verbo já não apresenta uma regularidade.

b) Pode-se dizer que Joel incluiu essas informações ao final da carta para: (

desinência modo-temporal

Boxe conceito gênero

Faça a mesma comparação com os verbos da segunda conjugação:

Conceitua, passo a passo, o gênero que está sendo explorado no módulo.

Os elementos que compõem a estrutura da carta pessoal são: local e data, vocativo (ou chamamento), corpo do texto, despedida e assinatura. Observe que o uso dos vocativos – expressões usadas para invocar, chamar a pessoa a quem nos dirigimos – sugere uma espécie de diálogo entre o remetente e o destinatário da carta.

escrever

eu escrevo

eu escrevi

eu escreverei

fazer

eu faço

eu fiz

eu farei

3. Considerando o quadro acima, que irregularidades o verbo fazer apresenta, comparando-o com escrever?

Com base nessas observações, podemos concluir que os verbos fazer e dar são irregulares.

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A linguagem

Texto

1. O entrevistador dirige-se ao entrevistado usando o pronome você.

Kit8.net/Shutterstock.com

a) O que essa forma de tratamento evidencia?

Anúncio de propaganda

Agora, você vai ler outro anúncio de propaganda veiculado pelo Greenpeace, como o visto na abertura deste módulo. Observando apenas a imagem, ou seja, sem fazer a leitura integral do anúncio, você consegue deduzir sobre que assunto essa peça de propaganda vai tratar? Levante hipóteses. Anúncio do Greenpeace. Criação: AlmapBBDO

b) Com que finalidade o entrevistador usa esse recurso?

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2. Nas respostas às três primeiras perguntas, os verbos estão no passado. a) Por que predomina o uso desse tempo verbal na parte mencionada?

b) Nas demais respostas, qual é o tempo verbal predominante? Justifique.

3. Na entrevista, foram mantidas algumas marcas da linguagem oral informal. a) Releia a última resposta da entrevista. Que expressão própria da linguagem falada e da escrita informal foi empregada pelo entrevistado?

Para acessar Em seu canal oficial do YouTube, o astronauta Marcos Pontes apresenta um vídeo com imagens de sua viagem ao espaço, no qual a Terra é vista de longe. Há imagens da Estação Espacial Internacional e também da tripulação dentro da nave. Veja em <http://ftd.li/anqfzq> (acesso em: 14 jan. 2016).

Gênero em resumo Traz uma síntese das características principais do gênero estudado no módulo.

Saiba mais Entrevista em resumo Finalidade: informar sobre alguém ou algum acontecimento por meio das respostas concedidas pelo entrevistado. Características principais: • ocorre nas modalidades oral e escrita; • permite o emprego dos registros formal e informal; • pode apresentar marcas de oralidade, mesmo quando transcrita.

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Boxe com informações complementares ou curiosidades que ampliam a compreensão do texto em estudo.

Abrolhos, berço das baleias jubarte Localizado no litoral sul da Bahia, o Parque Nacional Marinho de Abrolhos foi criado pelo Ibama em 1983 e é uma das mais significativas áreas do litoral brasileiro, por sua enorme biodiversidade e importantes ecossistemas.

André Seale/Pulsar

b) Que outras palavras ou expressões do texto são características do uso menos formal da linguagem falada e escrita? Transcreva um exemplo.

É considerado o berço da baleia jubarte, um dos mamíferos que correm mais risco de extinção no mundo, e tornou-se a mais importante área de reprodução dessa espécie no Atlântico Sul Ocidental. Fonte de pesquisa: ABROLHOS.NET. Baleia jubarte. 2010. Disponível em: <www.abrolhos.net/abrolhos/baleiajubarte.htm>. Acesso em: 7 jan. 2016.

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por tantas partes do planeta. Eu pretendia ir junto com ele, ao menos por uns tempos. E, por causa dessa decisão, estava resolvido a destruir a poção.

O conto de ficção científica é um gênero que une ficção e ciência. Sua finalidade é entreter o público-alvo (leitores interessados em histórias de ficção científica) e proporcionar uma reflexão sobre como os desdobramentos dos conhecimentos científicos podem afetar a vida humana.

Fui sozinho ao meu consultório, despedi-me de Vera com um beijo especial. Nossos Anfitriões não especificaram o que poderia acontecer se a poção fosse desperdiçada. Eu os sabia muito lógicos e bondosos, mas ainda assim temia.

Boxe explicativo NikoNomad/Shutterstock/Glow Images

Nesse gênero textual, personagens e fatos improváveis são compreendidos como possibilidades latentes do mundo real, ainda que praticamente irrealizáveis no tempo em que as histórias são criadas e/ou contadas.

A ciência como inspiração Ficção científica é um tipo popular de literatura que aborda, como temas básicos, viagens espaciais, viagem pelo tempo e descobertas e invenções maravilhosas. Em sua maioria, as histórias de ficção científica passam-se no futuro, mas algumas têm lugar no passado ou mesmo no presente. Há também as que se situam em outro universo. Ao contrário da fantasia, que lança mão do impossível, a ficção científica descreve acontecimentos que realmente poderiam ocorrer de acordo com teorias aceitas ou possíveis. Algumas dessas histórias fornecem detalhadas explicações científicas; outras simplesmente conduzem o leitor a um tempo ou lugar estranho.

Abri o armário de remédios com as mãos trêmulas. O frasco permanecia transparente, luz pura em seu interior. Um líquido semelhante a mercúrio, igual densidade mas imensamente mais luminoso. Segundo nossos Anfitriões, ali dentro se concentrava energia para destruir planetas, mudar oceanos, transformar homens em deuses (ou perdê-los, como eu veria acontecer...).

Complementa ou detalha uma informação.

Não queria ser um deus, não pretendia adquirir poderes extraordinários. A bem da verdade, era um homem feliz com minhas opções humanas... E foi girando o frasco entre os dedos e contemplando sua luz radiante que tomei a decisão. Abri a tampa, suspirei. Ainda passei a mão pela barba que começava a embranquecer, e tomei o líquido até a última gota. Nenhum gosto especial, nenhuma força especial passeou por minhas veias. Só esperava ter conseguido o desejo tão demorado para ser pedido... Consegui. Hoje, cinquenta anos depois de ter pedido a longevidade, sinto-me um homem realizado. Pude cumprir minha missão — o melhor que um homem comum poderia fazer. Vi o pensamento ecológico emergir das pequenas comunidades para se difundir pela Terra. Ajudei a construir clínicas com terapias mais humanitárias, participei de congressos que ajudaram a rever o conceito de riqueza no mundo. Acompanhei meus filhos nos avanços da genética, aprimorando raças e espécies que puderam alimentar melhor a humanidade. Vi meus netos se tornarem homens que também ambicionam um futuro mais saudável.

ENCICLOPÉDIA Delta Universal. A ciência como inspiração. Rio de Janeiro: Delta, 1980. v. 6. p. 3263.

A construção

Aos cento e cinco anos, não espero a imortalidade. Sei que está perto o retorno da nave, que vem a cada oitenta anos buscar quatro novos humanos e dar-lhes novas poções. Aguardo feliz a hora em que algum jovem idealista bata em minha porta, mostre-me um frasco com a cor do sol e sorria para mim. Espero explicar para ele que a grande superpoção está em nós mesmos, no nosso equilíbrio e na nossa fé.

1. Como você já sabe, o conto é uma narrativa breve, em que a caracterização do ambiente, espaço e personagens é sucinta, reduzida. a) Algumas informações apresentadas pelo narrador permitem ao leitor imaginar como eram alguns personagens. Escreva ao menos três características ou detalhes da vida de cada um dos personagens.

Vocabulário aura: atmosfera imaterial produzida por um ser apregoar: tornar de conhecimento público; anunciar iniludível: que não pode ser iludido sortilégio: ação que provoca atração, fascinação; encanto

Vocabulário Traz o significado de algumas palavras do texto.

b) Podemos dizer que o espaço em que a história se desenvolve é único, embora cada personagem esteja em um continente diferente. Que espaço é esse? Narrador

a) O narrador do conto é um personagem ou um observador dos fatos?

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Ponto a ponto

O gás carbônico é um dos gases responsáveis pelo efeito estufa, e a maior parte desse gás vem da queima de combustíveis fósseis, como o petróleo. Esse gás acaba provocando aumento na temperatura do ar, dos oceanos e dos lagos, pondo em risco diversas formas de vida.

2. Você costuma andar de bicicleta em sua cidade? Em que locais? 3. Em sua cidade, há sinalização apropriada e faixa exclusiva para ciclistas? Você acha que essas medidas são importantes?

Campanha de propaganda

É o conjunto de diferentes peças ou ações veiculadas coordenadamente para exaltar uma mesma ideia ou provocar a adesão do público a determinada causa.

Explorando o gênero Para ler

1. No anúncio da campanha “Ciclista legal”, imagem e textos verbais combinam-se para dar significado à mensagem que se deseja transmitir.

2. Para tratar da relação entre ciclistas e motoristas, o anúncio propõe uma associação de ideias. a) A relação entre a bicicleta e o automóvel pode ser associada a que tipo de relação comum entre as pessoas na nossa sociedade?

A obra O outro lado, de Istvan Banyai (São Paulo: Cosac Naify, 2008), é um livro composto apenas de imagens que por si só criam uma sequência narrativa e apontam para as múltiplas possibilidades de leitura que uma mesma figura propicia.

2. Identifique as informações sobre os verbos transitivos com T e intransitivos com I. ( ) Não exprimem ideia completa.

( ) Não necessitam de complemento.

( ) Exprimem uma ideia completa.

(

) Necessitam de complemento.

3. Complete o esquema a seguir sobre o verbo transitivo.

Os boxes Para acessar/ ler/ver/ouvir apresentam indicações para você explorar e ampliar seu conhecimento.

Verbo transitivo

Objeto direto

Objeto indireto

Objeto direto e indireto

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SOS Mata Atlântica

Atividades extras que complementam e reforçam a assimilação dos conteúdos estudados ao longo do ano.

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Provas oficiais e vestibular 1. (UAB/UFAL) UAB-UFAL, 2014

Caderno de atividades – Atividades complementares

Módulo 1 – Propagando boas causas Leia e faça o que se pede.

Finalidade: promover a análise de questões de interesse público.

que caracteriza o gênero reportagem.

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Reportagem

1. Considerando os elementos que aparecem na imagem, complete o esquema

Sugestões

a) Para qual problema a campanha chama a atenção?

b) Que mensagem o anúncio pretende transmitir?

Responda às questões a seguir e construa uma síntese do que foi estudado neste módulo.

Editora Cosac Naify

O texto

É hora de relembrar!

Jornal Extra - Rio de Janeiro

Você já pensou que trocar o automóvel pela bicicleta pode fazer bem tanto à sua saúde quanto à preservação do meio ambiente? Além de ajudar no combate ao sedentarismo e no alívio do estresse, andar de bicicleta promove a redução da quantidade de gás carbônico (CO2) liberada na atmosfera.

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O módulo 6 ponto a ponto

Revisão de assuntos abordados no módulo de um jeito diferente, por meio de atividades que retomam e sistematizam o conteúdo do módulo, convidando o aluno a representar o conhecimento em estruturas esquemáticas, gráficos e imagens.

Luiz Claudio Barbosa/Futura Press

Andar de bicicleta: é saudável e sustentável

Conversando sobre o texto

KUPSTAS, Marcia. Quatro chances para a Terra. In: KUPSTAS, Marcia et al. Sete faces da ficção científica. São Paulo: Moderna, 1993. p. 29-36.

Vale lembrar que narrador é a voz que conta a história; autor é quem cria a história e escolhe a voz que vai contar, o narrador.

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1. As hipóteses que você levantou sobre o texto foram confirmadas? Quais?

“Cada coisa em seu lugar...”, murmuro. E espero. A qualquer instante, sei que baterão à porta, e eu poderei sorrir. Haverá outro para tomar o meu lugar. E espero; nem preciso mais de qualquer tipo de poção...

Elder Galvão

2. Considere agora a voz que narra a história.

Depois... depois espero que as sombras se dissipem. Talvez eu possa dizer, como o poeta, “Quando a Indesejada das gentes chegar [...] Talvez eu tenha medo. Talvez sorria, ou diga: — Alô, iniludível! O meu dia foi bom, pode a noite descer. (A noite com os seus sortilégios.) Encontrará lavrado o campo, a casa limpa, a mesa posta, com cada coisa em seu lugar”.

O enunciado do cartaz ao lado traz as formas verbais no imperativo afirmativo. Como ficaria o mesmo enunciado, ao mudar o tempo verbal para o imperativo negativo? a) ( ) Não desligai a TV e não pensai. b) ( ) Não desligue a TV e não pense. c) ( ) Não desligas a TV e não pensas. d) ( ) Não desligues a TV e não penses. e) ( ) Não desliga a TV e não pensa.

Disponível em: <http://mensagensdeamorparacelular. com>. Acesso em: 2 dez. 2013.

FUNDAÇÃO SOS MATA ATLÂNTICA. Quer continuar a respirar? Comece a preservar. São Paulo, 2012. Disponível em: <www.ideiasustentavel.com.br/wp-content/uploads/2014/01/Dossi%C3%AA-2.jpg>. Acesso em: 10 dez. 2015.

Responda às questões. 1. Que elemento chama mais atenção nesse anúncio?

O modo como a imagem é disposta na página, bem como seu formato e composição, produz uma associação com uma parte do corpo humano. a) Que parte é essa?

Questões de múltipla escolha que preparam o aluno para as provas que ele realizará no decorrer de sua vida escolar.

2. (Enem/MEC) Esse texto é uma propaganda veiculada nacionalmente. Esse gênero textual utiliza-se da persuasão com uma intencionalidade específica. O principal objetivo desse texto é

ENEM - INEP, 2009

Caderno de atividades – Provas oficiais e vestibular

a) (

) comprovar que o avanço da dengue no país está relacionado ao fato de a população desconhecer os agentes causadores.

b) (

) convencer as pessoas a se mobilizarem, com o intuito de eliminar os agentes causadores da doença.

c) (

) demonstrar que a propaganda tem um caráter institucional e, por essa razão, não pretende vender produtos.

d) (

) informar à população que a dengue é uma doença que mata e que, por essa razão, deve ser combatida.

e) (

) sugerir que a sociedade combata a doença, observando os sintomas apresentados e procurando auxílio médico.

b) De que forma podemos compreender essa associação?

Revista Nova Escola. São Paulo: Abril, ago. 2009.

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Sumário

MÓDULO

Propagando boas causas ................................... 12 Fique por dentro.............................................................................................................13 Imagem em foco.............................................................................................................13

Texto 1: Anúncio de propaganda..............................................................................14 Ciclista legal.................................................................................................................14 Conversando sobre o texto.............................................................................................15 Explorando o gênero......................................................................................................15 Gêneros em diálogo: anúncio de propaganda e poema...................................................20 Por dentro da língua.......................................................................................................22 Verbos: modo imperativo.............................................................................................22 Formação do imperativo: imperativo afirmativo e imperativo negativo....................24 Modo imperativo: usos...........................................................................................25 O modo imperativo no anúncio publicitário.................................................................28

Texto 2: Anúncio de propaganda..............................................................................30 Deixe as baleias namorarem.........................................................................................30 Conversando sobre o texto.............................................................................................31 Explorando o gênero......................................................................................................31 Palavra aberta.................................................................................................................34 Por dentro da língua.......................................................................................................35 Advérbio......................................................................................................................35 Classificação dos advérbios e das locuções adverbiais.............................................36 Advérbio: usos........................................................................................................37 Produção escrita: Anúncio de propaganda.......................................................................40 O módulo 1 ponto a ponto............................................................................................43

MÓDULO

Cartas e emoções................................................. 44 Fique por dentro.............................................................................................................45 Imagem em foco.............................................................................................................45

Texto 1: Carta pessoal.................................................................................................46 Carta para Nelsinho, Joel Rufino dos Santos.................................................................46 Conversando sobre o texto.............................................................................................50 Explorando o gênero......................................................................................................50 Gêneros em diálogo: carta pessoal e mensagem instantânea...........................................56 Por dentro da língua.......................................................................................................58 Verbos irregulares.........................................................................................................58

Texto 2: Carta pessoal.................................................................................................63 Carta para Amélia, Olavo Bilac.....................................................................................63 Conversando sobre o texto.............................................................................................64 Explorando o gênero......................................................................................................64 Por dentro da língua.......................................................................................................67 Preposição....................................................................................................................67 Combinação e contração das preposições...............................................................70 A preposição na carta.....................................................................................................72 Por dentro da língua.......................................................................................................74 Formas nominais..........................................................................................................74 Particípio: usos.......................................................................................................76 Produção escrita: Carta pessoal.......................................................................................78 O módulo 2 ponto a ponto............................................................................................81

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MÓDULO

Com um pé na ciência ........................................ 82 Fique por dentro.............................................................................................................83 Imagem em foco.............................................................................................................83

Texto 1: Palestra.........................................................................................................84 O rio que voa sobre nós, Antonio Donato Nobre .........................................................84 Conversando sobre o texto.............................................................................................87 Explorando o gênero......................................................................................................87 Gêneros em diálogo: palestra e infográfico.....................................................................92 Por dentro da língua...................................................................................................... 95 Frase........................................................................................................................... 95 Tipos de frase: interrogativa, declarativa, imperativa, exclamativa e optativa...........96

Texto 2: Texto de divulgação científica...................................................................100 Cientistas acham “alta tecnologia” primitiva, Reinaldo José Lopes...............................100 Conversando sobre o texto ..........................................................................................102 Explorando o gênero....................................................................................................102 Por dentro da língua.....................................................................................................106 Oração e período.......................................................................................................106 Período simples....................................................................................................106 Período composto................................................................................................107 A oração no miniconto.................................................................................................110 Uma questão de escrita................................................................................................111 Acentuação das palavras monossílabas......................................................................111 Produção oral: Exposição oral .......................................................................................114 O módulo 3 ponto a ponto..........................................................................................119

MÓDULO

O mundo da ficção científica.......................... 120 Fique por dentro...........................................................................................................121 Imagem em foco...........................................................................................................121

Texto 1: Conto de ficção científica...........................................................................122 Quatro chances para a Terra, Marcia Kupstas..............................................................122 Conversando sobre o texto ..........................................................................................127 Explorando o gênero....................................................................................................127 Palavra aberta...............................................................................................................133 Gêneros em diálogo: conto de ficção científica e verbete..............................................134 Por dentro da língua.....................................................................................................136 Sujeito e predicado.....................................................................................................136

Texto 2: Conto de ficção científica..........................................................................140 Planetas habitados, André Carneiro ...........................................................................140 Conversando sobre o texto...........................................................................................143 Explorando o gênero....................................................................................................143 Por dentro da língua.....................................................................................................146 Sujeito.......................................................................................................................146 Classificação do sujeito.........................................................................................147 Sujeitos: usos........................................................................................................148 O sujeito no miniconto.................................................................................................152 Produção escrita: Conto de ficção científica...................................................................154 O módulo 4 ponto a ponto..........................................................................................159

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MÓDULO

Entrevista, um diálogo que informa.............. 160 Fique por dentro...........................................................................................................161 Imagem em foco...........................................................................................................161

Texto 1: Entrevista.....................................................................................................162 Um cientista fascinado por pterossauros, Cathia Abreu..............................................162 Conversando sobre o texto ..........................................................................................164 Explorando o gênero ...................................................................................................165 Gêneros em diálogo: entrevista e poema.......................................................................169 Por dentro da língua.....................................................................................................171 Predicado...................................................................................................................171 Classificação do predicado....................................................................................172

Texto 2: Entrevista.....................................................................................................176 Depois das nuvens, Thais Caramico............................................................................176 Conversando sobre o texto...........................................................................................178 Explorando o gênero....................................................................................................178 Palavra aberta...............................................................................................................182 Por dentro da língua.....................................................................................................183 Predicativo do sujeito................................................................................................ 183 Observações sobre os verbos de ligação............................................................... 184 O predicativo do sujeito na entrevista.........................................................................186 Uma questão de escrita................................................................................................187 Ditongo e hiato..........................................................................................................187 Produção escrita: Entrevista...........................................................................................189 O módulo 5 ponto a ponto..........................................................................................193 MÓDULO

Reportagem, uma janela para o mundo....... 194 Fique por dentro...........................................................................................................195 Imagem em foco...........................................................................................................195

Texto 1: Reportagem................................................................................................196 Crianças negras desafiam história de exclusão, Cleidiana Ramos.................................196 Conversando sobre o texto ..........................................................................................197 Explorando o gênero ...................................................................................................198 Gêneros em diálogo: reportagem e rap.........................................................................205 Por dentro da língua.....................................................................................................207 Verbos transitivos e intransitivos.................................................................................207 Classificação dos verbos transitivos.......................................................................209 A transitividade verbal na reportagem.......................................................................212

Texto 2: Reportagem................................................................................................214 Surfando no escuro, Paula Rocha ..............................................................................214 Conversando sobre o texto ..........................................................................................217 Explorando o gênero....................................................................................................217 Palavra aberta...............................................................................................................222 Por dentro da língua.....................................................................................................222 Complementos verbais: objeto direto e indireto......................................................... 222 Classificação dos complementos verbais...............................................................224 O pronome pessoal oblíquo como complemento verbal........................................226 Os pronomes oblíquos e seus usos........................................................................227 Produção escrita: Reportagem.......................................................................................228 O módulo 6 ponto a ponto..........................................................................................231

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MÓDULO

Poema e sentidos: namoro à vista ................. 232 Fique por dentro...........................................................................................................233 Imagem em foco...........................................................................................................233

Texto 1: Poema .........................................................................................................234 Namoro a cavalo, Álvares de Azevedo........................................................................234 Conversando sobre o texto...........................................................................................236 Explorando o gênero....................................................................................................236 Gêneros em diálogo: poema e pintura em tela..............................................................243 Por dentro da língua.....................................................................................................245 Adjunto adnominal....................................................................................................245 Linguagem e sentidos...................................................................................................248 Linguagem figurada...................................................................................................248 Algumas figuras de linguagem: comparação e metáfora ......................................251

Texto 2: Poema..........................................................................................................255 A namorada, Manoel de Barros..................................................................................255 Conversando sobre o texto...........................................................................................256 Explorando o gênero....................................................................................................256 Palavra aberta...............................................................................................................260 Por dentro da língua.....................................................................................................261 Adjunto adverbial.......................................................................................................261 Locuções adverbiais..............................................................................................262 Os adjuntos na canção..................................................................................................264 Produção oral e escrita: Poema.....................................................................................266 O módulo 7 ponto a ponto..........................................................................................270

Bibliografia.............................................................................................................271 Caderno de atividades.....................................................................................273

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MÃ&#x201C;DULO

Propagando boas causas

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Fique por dentro

Anúncio do Greenpeace International. Criação: Memac Ogilvy & Mather Dubai

• gênero anúncio de propaganda • modo imperativo • advérbios e locuções adverbiais

Imagem em foco Analise os elementos da imagem ao lado, veiculada pelo Greenpeace, organização não governamental que está presente em boa parte do mundo e defende a preservação do meio ambiente.

1. Que lugar do planeta essa imagem representa?

2. Considerando que essa imagem tem a legenda traduzida como “Aja agora contra a mudança climática” e convida o leitor a acessar o site da ONG, o que ela representa, em sua opinião?

3. Por que estão representados diversos ursos com a cabeça dentro da água?

4. Qual é a relação entre a imagem representada e a situação atual e futura do nosso planeta? Neste módulo, você vai saber um pouco mais sobre o gênero anúncio de propaganda e entender como ele é utilizado para convencer pessoas a aderir a uma ideia, causa ou comportamento.

Campanha do Greenpeace por uma ação imediata contra o aquecimento global.

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Texto 1

Anúncio de propaganda

O anúncio que você vai ler faz parte da campanha de propaganda “Ciclista legal”, que aborda uma questão de interesse e utilidade pública tanto nos grandes quanto nos pequenos centros urbanos.

Campanha da Prefeitura de Curitiba. Criação: Getz Comunicação

De que assunto você acha que este anúncio vai tratar? Quais ações provavelmente serão propostas? A quem este anúncio se destina? Levante hipóteses.

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Luiz Claudio Barbosa/Futura Press

Andar de bicicleta: é saudável e sustentável Você já pensou que trocar o automóvel pela bicicleta pode fazer bem tanto à sua saúde quanto à preservação do meio ambiente? Além de ajudar no combate ao sedentarismo e no alívio do estresse, andar de bicicleta promove a redução da quantidade de gás carbônico (CO2) liberada na atmosfera. O gás carbônico é um dos gases responsáveis pelo efeito estufa, e a maior parte desse gás vem da queima de combustíveis fósseis, como o petróleo. Esse gás acaba provocando aumento na temperatura do ar, dos oceanos e dos lagos, pondo em risco diversas formas de vida.

Conversando sobre o texto 1. As hipóteses que você levantou sobre o texto foram confirmadas? Quais? 2. Você costuma andar de bicicleta em sua cidade? Em que locais? 3. Em sua cidade, há sinalização apropriada e faixa exclusiva para ciclistas? Você acha que essas medidas são importantes?

Campanha de propaganda

É o conjunto de diferentes peças ou ações veiculadas coordenadamente para exaltar uma mesma ideia ou provocar a adesão do público a determinada causa.

Explorando o gênero Para ler Editora Cosac Naify

O texto 1. No anúncio da campanha “Ciclista legal”, imagem e textos verbais combinam-se para dar significado à mensagem que se deseja transmitir. a) Para qual problema a campanha chama a atenção?

b) Que mensagem o anúncio pretende transmitir?

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b) Além do texto, que recurso visual contribui para essa associação?

3. Podemos dizer que o anúncio retrata bem o objetivo de toda a campanha “Ciclista legal”. Que objetivo é esse?

4. Considerando esse anúncio, podemos também saber qual é o público-alvo da campanha. A quem se destina a propaganda “Ciclista legal”?

5. Levando em conta o público-alvo, onde poderia ser mais eficiente divulgar os anúncios da campanha “Ciclista legal”? Justifique.

6. Além de divulgar a causa e provocar a adesão do público, esse anúncio de propaganda propõe ao leitor que realize ações concretas. Que ações são essas?

7. Você acha que os anúncios de propaganda constituem um bom veículo de convencimento para que as pessoas passem a aderir a uma causa, façam novas reflexões ou mudem seus comportamentos? O anúncio de propaganda tem como finalidade persuadir o público a aderir a uma ideia, a uma campanha ou a um comportamento, em geral de interesse coletivo. Os anúncios podem ser divulgados em diversos meios: internet, rádio, TV e mídia impressa, como jornais e revistas. Dependendo da questão que deseja abordar e do público que visa atingir, os anúncios de propaganda podem ser veiculados em meios de comunicação locais, regionais ou nacionais.

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A construção 1. Como já vimos, os anúncios de propaganda combinam diferentes elementos e recursos para transmitir uma mensagem e defender uma causa. No anúncio que você leu, que elementos têm maior destaque: os verbais ou os não verbais? Explique.

2. Nesse anúncio, há um elemento gráfico e um nome que identifica a causa propagada, constituindo a marca da campanha. a) Que elemento é esse? b) Lendo somente a marca, é possível deduzir o significado da campanha? Explique.

3. O símbolo que compõe a marca da campanha “Ciclista legal” lembra uma placa de sinalização de

Fotos: Dionisio Codama

advertência de trânsito. Veja as imagens abaixo e responda.

a) Você conhece alguma dessas placas de sinalização? Sobre quais situações você acha que cada placa adverte? b) Volte ao anúncio e analise a marca da campanha. Qual é a semelhança entre o símbolo que compõe essa marca e esse tipo de placa de trânsito?

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4. No anúncio que você leu, há um slogan, uma frase curta e de fácil memorização que resume a causa que a campanha deseja propagar. a) Volte ao anúncio e identifique essa frase. b) Na frase, um argumento visa convencer o leitor a aderir à causa e, para isso, apela para: ( ) os sentimentos e as emoções do leitor. ( ) a razão do leitor. c) Esse slogan é acompanhado de algum texto secundário? Se sim, identifique-o e indique a função desse texto no anúncio.

O gênero anúncio de propaganda é formado por elementos verbais e não verbais que se complementam para construir o sentido da mensagem que está sendo transmitida e para chamar a atenção do leitor, auxiliando no processo de sedução do público-alvo. O apelo visual é muito importante: cores, tipologia e tamanho de letra, diagramação, localização da imagem e do texto escrito, entre outros aspectos, devem ser bem planejados e explorados. Esse gênero costuma ter um slogan (que resume a ideia central do anúncio), uma marca (que identifica o anunciante ou a própria campanha) e apresentar argumentos que visam persuadir o leitor a aderir à causa difundida.

A linguagem 1. Nos anúncios de propaganda, busca-se estabelecer um diálogo mais próximo e direto com o leitor, com a finalidade de levá-lo a aderir à causa ou ideia propagada.

Persuadir × convencer Você acha que persuadir é o mesmo que convencer? Embora os dois verbos tenham sentidos bem parecidos, podemos destacar uma diferença importante entre eles: • Persuadir é comover pelo sentimento, é falar aos desejos e crenças de um interlocutor, a fim de conseguir a adesão dele à ideia que se está transmitindo. Podemos dizer que persuadir é falar à emoção. • Convencer é vencer pela explicação racional. Quando convencemos alguém, esse alguém passa a pensar como nós. Podemos dizer que convencer é falar à razão.

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a) O uso da frase “Apoie essa relação.” ajuda a persuadir ou a convencer o leitor? Justifique. b) Nessa frase, o verbo apoiar está no imperativo. Essa forma verbal ajuda a construir esse diálogo persuasivo com o leitor? Explique. c) Há no anúncio outros verbos que também estão no imperativo e apontam para esse diálogo com o leitor? Quais?

2. Releia a frase “Não adianta fingir que eu não existo.”, que representa a relação entre a bicicleta e o automóvel. A imagem traduz uma relação harmoniosa entre esse “belo par”, mas essa frase principal acaba sugerindo uma discordância entre a bicicleta e o automóvel. Por que, provavelmente, o anunciante quis explorar essa contradição?

3. Releia o anúncio com atenção ao uso da palavra legal. a) Na frase “Motorista, seja legal: dê a preferência de passagem aos veículos não motorizados.”, brinca-se com dois sentidos da palavra legal. Que sentidos são esses? b) Agora, observe como essa mesma palavra aparece na marca da campanha. Os dois significados também são possíveis nesse contexto? Por quê?

No gênero anúncio de propaganda, a linguagem é um importante meio de aproximação e persuasão do público-alvo. No trabalho de apelo e convite à adesão ao que está sendo propagado, o uso dos verbos no imperativo, a seleção de um vocabulário significativo para o destinatário e a escolha de situações de fala que sejam facilmente reconhecidas pelo leitor são aspectos fundamentais para garantir a finalidade principal do gênero.

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Gêneros em diálogo: anúncio de propaganda e poema Você leu um anúncio de propaganda que tenta persuadir as pessoas a adotarem comportamentos que promovam a relação harmoniosa entre motoristas e ciclistas nas cidades. Será que a convivência do automóvel com outros veículos no trânsito sempre foi difícil? Leia este poema, de Carlos Drummond de Andrade, que apresenta a experiência do primeiro contato de alguém com o automóvel.

Primeiro automóvel Que coisa-bicho que estranheza preto-lustrosa evém-vindo pelo barro afora? É o automóvel de Chico Osório é o anúncio da nova aurora é o primeiro carro, o Ford primeiro é a sentença do fim do cavalo do fim da tropa, do fim da roda do carro de boi. Lá vem puxado por junta de bois.

Karmo

ANDRADE, Carlos Drummond de. Primeiro automóvel. In: _____. Boitempo. São Paulo: Companhia das Letras. © Graña Drummond. www.carlosdrummond.com.br.

1. A que meios de transporte o automóvel se contrapõe no poema?

2. Com base nos três primeiros versos do poema, é possível deduzir como as pessoas da época reagiram à chegada do automóvel às cidades? Justifique sua resposta.

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3. Na segunda estrofe, o eu lírico revela ter uma boa expectativa para o futuro com a chegada do automóvel, mas faz também uma previsão que não parece ser tão positiva assim. a) Que verso representa essa expectativa? b) Qual é a previsão feita pelo eu lírico? Explique com elementos do texto.

4. Considerando o anúncio de propaganda da campanha “Ciclista legal” e o poema “Primeiro automóvel”, de Carlos Drummond de Andrade, responda. a) Os dois textos sensibilizam o leitor, mas têm finalidades diferentes. Qual é a finalidade do anúncio? E a do poema? b) Em relação à forma de organização e apresentação dos dois textos, qual é a principal característica de cada gênero?

Para ver Assista ao vídeo disponível em <http://ftd.li/vpg2m4> (acesso em: 7 jan. 2016) e saiba um pouco mais sobre o poeta Carlos Drummond de Andrade e sua maneira de criar e escrever.

c) É possível perceber uma semelhança relacionada ao trabalho com os múltiplos sentidos. Explique essa semelhança.

De Agostini Picture Library/Keystone

Um pouco sobre a história do automóvel O primeiro meio de transporte a fazer uso de um motor a gasolina para se locomover foi um automóvel que continha somente três rodas e foi criado no ano de 1885 por um alemão de nome Karl Benz. [...] No Brasil e em vários outros países pertencentes à América Latina o progresso automotivo só veio após o término da Segunda Guerra Mundial. [...] SANTANA, Miriam Ilza. História do automóvel. Infoescola, 2006-2015. Disponível em: <www.infoescola.com/curiosidades/historia-do-automovel/>. Acesso em: 20 fev. 2015.

O Motorwagen de Benz (1885).

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Por dentro da língua Verbos: modo imperativo O anúncio de propaganda que você leu no “Texto 1” tem como objetivo promover a convivência pacífica entre motoristas e ciclistas. Para isso, explora a associação entre imagem e texto e utiliza recursos específicos.

1. Observe a frase: “Apoie essa relação.”. a) Qual é a função dela na propaganda? b) Que verbo foi empregado para se dirigir diretamente ao leitor? Veja que o verbo nesse anúncio foi empregado no modo imperativo. O modo imperativo é a flexão verbal com a qual se expressa ordem, conselho, convite, advertência, pedido, de forma afirmativa ou negativa.

Anúncio do Instituto Jacarenema. Criação: Criativa Propaganda

Já vimos que no gênero anúncio de propaganda o modo imperativo é bastante usado para aproximar o leitor e persuadi-lo da mensagem divulgada. Vamos agora estudar esse uso em mensagens de propaganda, com caráter publicitário ou não.

Neste anúncio, a forma verbal evite expressa um apelo.

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Anúncio do Masp. Criação: DM9DDB

As formas verbais dê e venha expressam, respectivamente, as ideias de apelo e convite.

Encontramos também o uso do imperativo em títulos e no conteúdo de livros de autoajuda. Veja os exemplos abaixo. • Alimente bem suas emoções, de Gisela Savioli (Editora Loyola) • Nunca desista de seus sonhos, de Augusto Cury (Editora Sextante) Nesses títulos, as formas verbais alimente e desista expressam ideias de ordem e apelo, aspectos que evidenciam a finalidade do gênero autoajuda.

Fotos: Dionisio Codama

Em algumas placas também encontramos o imperativo. Veja estes exemplos.

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Formação do imperativo Imperativo afirmativo O imperativo afirmativo origina-se de dois tempos verbais: o presente do indicativo e o presente do subjuntivo. Veja como isso se dá no exemplo com o verbo deixar. Presente do indicativo

Imperativo afirmativo Presente do subjuntivo

eu deixo

–

(que) eu deixe

deixa tu

tu deixas

(que) tu deixes

(sem o s final)

ele deixa

deixe você

(que) ele deixe

nós deixamos

deixemos nós

(que) nós deixemos

deixai vós

vós deixais

(que) vós deixeis

(sem o s final)

eles deixam

deixem vocês

(que) eles deixem

Imperativo negativo O imperativo negativo é formado apenas pelo presente do subjuntivo. Veja o exemplo com o verbo sujar. Imperativo negativo –

Presente do subjuntivo (que) eu suje

não sujes tu

(que) tu sujes

não suje você

(que) ele suje

não sujemos nós

(que) nós sujemos

não sujeis vós

(que) vós sujeis

não sujem vocês

(que) eles sujem

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Modo imperativo: usos Como o imperativo pode expressar diversas atitudes do falante em relação ao interlocutor, a entonação da frase é fundamental para exprimir a ideia pretendida. A frase “Olhe para mim.”, por exemplo, dita com suavidade, exprime um pedido, um apelo. A mesma frase, porém, dita de modo mais forte, mais enfático, exprime uma ordem. Na linguagem escrita, para perceber a intenção do uso do imperativo, além do contexto, recorre-se à pontuação: • ”Olhe para mim.”

• “Olhe para mim!”

• “Olhe para mim!!!”

Também precisamos ressaltar que, embora a norma-padrão determine que o imperativo é o modo que expressa ordem, pedido, apelo, percebe-se na fala do brasileiro o uso dos modos indicativo e subjuntivo para expressar desejo, ordem, convite etc. • Você poderia me levar ao cinema? (pedido – futuro do pretérito do modo indicativo) • Eu quero que você vá ao mercado imediatamente. (ordem – presente do indicativo e presente do subjuntivo) Embora a norma urbana de prestígio prescreva que o imperativo negativo seja formado pelo presente do subjuntivo, alguns falantes usam também o presente do indicativo. Como exemplo, veja o título de um livro: • Não se apega, não, de Isabela Freitas (Intrínseca) No título, a forma verbal apega encontra-se no presente do indicativo.

Atividades 1. Outros gêneros textuais utilizam bastante o modo imperativo, como as receitas culinárias. A receita a seguir ensina como fazer um delicioso sanduíche. Leia.

Ingredientes • 2 folhas de alface picada

Rita Barreto

Sanduíche natural

• Milho a gosto • 1 cenoura ralada bem fina • 1 colher (sopa) de maionese light • 1 pitada de sal • 2 fatias de pão de forma integral Modo de preparo Pique a alface e coloque num recipiente, juntamente com a cenoura ralada fininha. Coloque o milho e depois uma pitada de sal. Acrescente a maionese e mexa bem. Use esse recheio para montar um sanduíche com o pão integral. RECEITA de sanduíche natural. Viva Saúde, São Paulo, 2013. Disponível em: <http://revistavivasaude.uol.com.br/nutricao/receita-de-sanduiche-natural/1699/>. Acesso em: 7 jan. 2016.

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a) Quem geralmente escreve receitas? Com que finalidade?

b) Por que a receita, quase sempre, apresenta duas partes bem definidas – ingredientes e modo de preparo ou modo de fazer?

c) No “modo de preparo” dessa receita, em que modo verbal a maioria dos verbos foi empregada? (

) Indicativo.

(

) Subjuntivo.

(

) Imperativo.

d) Em receitas culinárias, o que esse modo verbal exprime?

2. Crie, para cada placa de sinalização, frases que expressem de forma explícita as ordens sugeridas pelas imagens. Use verbos no imperativo.

Dragana Gerasimoski/Shutterstock.com

Dionisio Codama

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Dionisio Codama

MATULEE/Shutterstock.com

Flexione os verbos entre parênteses no imperativo afirmativo ou negativo, de acordo com a situação, para completar adequadamente as frases. Utilize a forma verbal correspondente ao pronome você. a) ___________________________________ sacola plástica à praia para recolher o lixo. (levar) b) ___________________________________ a manter a praia limpa. (ajudar) c) ___________________________________ lixo em qualquer lugar. (jogar) d) ___________________________________ os banhistas! (perturbar)

4. Agora é a sua vez. Use o que você aprendeu até aqui sobre a flexão dos verbos no modo imperativo e escreva o que você diria nas seguintes situações. a) Durante o café da manhã, com sua família, para pedir algum alimento ou objeto. b) Na cantina da escola, ao se dirigir a alguém para comprar algo. c) Na sala de aula, ao pedir algum material emprestado a um colega.

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O modo imperativo no anúncio publicitário

Anúncio do Itaú. Criação: DPZ

O anúncio a seguir faz parte de uma campanha publicitária. Leia-o. Anúncio publicitário O anúncio publicitário é um dos gêneros da esfera da propaganda. Esse gênero é diferente do anúncio de propaganda (que você está estudando neste módulo), porque tem um caráter sempre comercial. Você vai saber mais sobre o gênero anúncio publicitário no volume 8 desta coleção.

1. Qual é o público-alvo desse anúncio?

2. De que campanha você acha que esse anúncio faz parte?

3. Qual é a finalidade dessa campanha?

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4. Apesar de divulgar uma causa importante para o coletivo, esse anúncio faz parte de uma campanha de um banco e acaba assumindo um caráter comercial. O que esse anúncio está “vendendo” ou divulgando comercialmente?

5. O anunciante optou pelo uso de verbos no modo imperativo para alcançar seu objetivo. a) Quais são esses verbos? b) O que eles exprimem? c) Há, no anúncio, um verbo que não se apresenta no modo imperativo. Identifique qual é esse verbo e em que modo ele se apresenta. d) O que o uso desse verbo no modo verbal escolhido exprime no anúncio?

6. Descreva a linguagem visual do anúncio. Que ideia ela reforça?

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Texto 2

Anúncio de propaganda

Agora, você vai ler outro anúncio de propaganda veiculado pelo Greenpeace, como o visto na abertura deste módulo.

André Seale/Pulsar

Anúncio do Greenpeace. Criação: AlmapBBDO

Observando apenas a imagem, ou seja, sem fazer a leitura integral do anúncio, você consegue deduzir sobre que assunto essa peça de propaganda vai tratar? Levante hipóteses.

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Conversando sobre o texto 1. O que mais chamou a sua atenção nesse anúncio? 2. Você acrescentaria algum elemento ou recurso verbal ou não verbal a esse anúncio para torná-lo mais impactante? Qual?

3. O Greenpeace é uma ONG que de vez em quando aparece no noticiário. Você se lembra de ter visto ou ouvido falar de outra campanha ou de algum protesto do Greenpeace?

Explorando o gênero O texto 1. Esse anúncio aborda um problema ambiental ligado à biodiversidade de Abrolhos. a) Que problema é esse?

b) De que maneira a exploração do petróleo se relaciona com esse problema?

c) Que elemento do anúncio aponta diretamente para essa relação entre a exploração do petróleo e o problema ambiental explorado na propaganda?

2. Considerando esse problema ambiental, responda. a) Qual é o objetivo dessa propaganda?

b) A que público provavelmente ela se dirige?

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3. Considere o texto “O amor das baleias é perfeito. Não deixe ninguém estragar.”. a) Qual é a mensagem implícita, ou seja, o que é dito de modo indireto? b) A quem se refere o termo ninguém no anúncio? Para ver Conheça outra peça da campanha “Deixe as baleias namorarem” pelo link <http://ftd.li/ zm2au3> (acesso em: 7 jan. 2016). Trata-se de um vídeo que aborda a questão de forma leve e bem-humorada.

A construção 1. O anúncio de propaganda que você leu é uma das peças da campanha “Deixe as baleias namorarem”. Analise o símbolo gráfico que compõe a marca dessa campanha e todos os recursos que ele sugere. O que esse símbolo representa?

2. Como você viu, nos anúncios de propaganda explora-se a associação da linguagem verbal com a linguagem visual para persuadir o leitor a aderir à causa propagada. a) Que texto representa a causa propagada e pode ser considerado o slogan da campanha “Deixe as baleias namorarem”? b) Esse slogan tem algum apelo emocional ou usa a razão para persuadir o seu público-alvo? Justifique sua resposta. c) Você acha que a mensagem conseguiria ser transmitida se nesse anúncio não houvesse o apelo verbal? Apenas a imagem daria conta de propagar a causa? Por quê?

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A linguagem 1. Nesse anúncio, as baleias ganham características que não lhes são naturais pelo uso da prosopopeia (ou personificação). a) Quais características marcam a prosopopeia nessa propaganda? b) Que efeito esse recurso produz?

Prosopopeia ou personificação Consiste em conceder características humanas a seres não humanos ou características de seres vivos a seres inanimados. Exemplos: • O dia nasceu sorrindo. • As baleias pedem ajuda.

2. No diálogo atribuído às baleias no anúncio, foi usada a forma “cadê”. Com que intenção esse registro informal pode ter sido utilizado?

3. Considere as formas verbais destacadas nas frases a seguir. • Não deixe ninguém estragar. • Diga não à exploração de petróleo [...]. a) A quem essas formas verbais se dirigem? b) Em que modo essas formas verbais estão empregadas? O que isso sugere ao leitor?

Anúncio de propaganda em resumo Finalidade: persuadir o público-alvo a aderir a uma ideia ou adotar um comportamento. Características principais: • presença de recursos verbais e não verbais; • escolha criteriosa de cores, tipo e tamanho de letra, diagramação, localização da imagem e do texto escrito; • presença de slogan da campanha e da marca do anunciante; • argumentos que visam persuadir o leitor a aderir à causa difundida.

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Palavra aberta

Anúncio da Bahia Marina. Criação: Agência Engenho Novo

Centenas de latinhas de alumínio foram coladas nesse outdoor, que fez parte de uma ação lançada em 2012, nas ruas de Salvador (BA), com a finalidade de alertar sobre os danos causados pela poluição nos mares. Levando em consideração a causa dessa campanha, junte-se aos colegas da classe e sigam os passos e a orientação do professor para realizar a atividade. 1. Discutam coletivamente a causa propagada pela campanha apresentada no outdoor. 2. Após a conversa, formem grupos de cinco alunos. Listem situações que vocês tenham presenciado e nas quais o exercício da cidadania deixou de ser realizado. Exemplos de atitudes a serem combatidas: jogar lixo no chão e nos rios e mares, danificar bens públicos, atravessar fora da faixa de pedestres, sentar-se ou estacionar em lugar reservado para idosos ou pessoas com deficiência, entre outras. 3. Cada grupo apresentará a lista de situações para a classe. Um colega deverá registrá-la no quadro de giz. No final, selecionem as cinco situações mais assinaladas pelos grupos. 4. Façam um plenário sobre as situações selecionadas. Discutam as seguintes questões: • Por que as pessoas agem dessa maneira? • Que consequências mais amplas esse comportamento pode trazer? • De que maneira essas ações podem virar um problema coletivo, provocando prejuízo ao meio ambiente e às demais pessoas da comunidade? • Vocês acham que uma campanha ajudaria a mudar essa situação? Que argumentos poderiam convencer as pessoas a adotar novas atitudes?

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Por dentro da língua Advérbio O anúncio de propaganda que você leu no “Texto 2” refere-se de uma forma bem-humorada a ações predatórias realizadas pelo homem contra a natureza.

1. Que expressão nos informa o lugar a que a propaganda se refere?

2. Considerando a finalidade do texto, o uso dessa expressão é importante para a construção de sentidos? Por quê? Essa expressão que indica o lugar onde os fatos acontecem é chamada de locução adverbial.

Dalcio

Leia a charge a seguir, que explora o humor e faz referência às enchentes nas grandes cidades. Depois, responda às questões 3 e 4.

3. O que provoca o humor na charge?

4. Observe que as falas dos dois quadrinhos são quase iguais. a) Que palavras estabelecem a diferença de sentido entre elas? b) Que circunstância essas palavras indicam?

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As palavras ou expressões que exprimem circunstâncias pertencem à classe dos advérbios. Advérbio é a palavra que indica as circunstâncias relacionadas, principalmente, à ação verbal. Os advérbios são invariáveis, ou seja, não se flexionam, e classificam-se de acordo com a ideia que expressam: dúvida, tempo, modo, lugar, intensidade, negação etc. Exemplo: • Todo ano, muito mais do que isso vai parar no mar.

ideia de intensidade

As circunstâncias que se relacionam à ação verbal também podem ser expressas por duas ou mais palavras, as locuções adverbiais. Exemplo: • Diga não à exploração de petróleo em Abrolhos, o lar das baleias Jubarte.

ideia de lugar

Classificação dos advérbios e das locuções adverbiais Circunstância

Exemplos de advérbios ou locuções adverbiais

tempo

ontem, hoje, amanhã, agora, sempre, cedo, tarde, de repente, de vez em quando, às vezes

modo

devagar, bem, mal, assim, ao acaso, com cuidado, calmamente, às pressas

• Mas: palavra que indica oposição. Exemplo:

lugar

aqui, ali, lá, adiante, perto, longe, à esquerda, à direita, ao lado, em cima, do lado de fora

Está chovendo, mas preciso sair.

intensidade

muito, pouco, bem, bastante, mais, menos, demais, apenas

dúvida

talvez, possivelmente, provavelmente, eventualmente

afirmação

sim, certamente, sem dúvida, com certeza

negação

não, absolutamente, de modo algum, de jeito nenhum

Mais e mas • Mais: advérbio que indica intensidade. Exemplo: Não quero mais sair hoje.

Mal e mau • Mal: advérbio, o contrário de bem. Exemplo: Ele escreve mal. • Mau: adjetivo, o contrário de bom. Exemplo: Ele é um homem mau.

Os advérbios de intensidade podem também referir-se a um adjetivo ou a outro advérbio ou locução adverbial. Exemplo: • Muito em breve estarei com todos vocês. (muito está ligado a em breve) advérbio

locução adverbial

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Advérbio: usos Às vezes, podemos ter dúvidas quanto à função de determinada palavra e não saber se ela é um advérbio ou adjetivo. Em “Falem baixo, por favor!”, por exemplo, a palavra baixo é advérbio, pois indica o modo como se fala, está ligada diretamente ao verbo e é invariável. Na frase “O porteiro viu um homem baixo entrar no prédio sem se identificar.”, a palavra baixo é adjetivo, pois se refere ao substantivo homem e é variável (está no masculino singular). É comum, principalmente em situações informais de comunicação, nas modalidades falada e escrita, o uso do advérbio no diminutivo para indicar afetividade, intensidade etc. Exemplos: “Estamos pertinho, pertinho das férias.”; “Eu vou encontrar você rapidinho.”.

Atividades

Anúncio do Unicef. Criação: DM9DDB

1. A propaganda a seguir é do Unicef, órgão da ONU, e teve a finalidade de coibir o trabalho infantil.

PARA MUITA GENTE, O TRABALHO NÃO COMEÇA ÀS OITO, COMEÇA AOS OITO. O maior motivo para que tantas crianças brasileiras em idade escolar não frequentem a escola é o trabalho infantil. No Brasil, um milhão de meninos e meninas trocaram os estudos pelo trabalho. O Unicef ajuda a levar essas crianças e adolescentes de volta às salas de aula. Mas para isso precisa do seu apoio. Se você conhece algum caso de exploração do trabalho infantil, denuncie.

VEJA COMO AJUDAR NO SITE WWW.UNICEF.ORG.BR

De que forma a imagem contribui para a construção de sentidos do texto?

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2. Na frase da propaganda – “Para muita gente, o trabalho não começa às oito, começa aos oito.” – há um jogo de sentidos com oito. a) Que expressões indicam as circunstâncias em cada um deles? O que transmitem? b) As duas expressões são locuções adverbiais de tempo. Qual é a importância delas na construção de sentidos?

Banho anteontem o banho de rio

Andrea Ebert

Leia o poema a seguir.

nos casava com a natureza depois a banheira num consolo afogava lentamente o pó das ruas agora a garoa do chuveiro é um intervalo de combate e amanhã conquistaremos um banho entre o óleo fluvial? FELDMAN, Cláudio. Dia suspeito. São Paulo: Taturana, 2000. p. 39.

3. A que o poema se refere? Explique com elementos do texto.

4. Observe que há alguns advérbios iniciando versos do poema. a) Quais são eles? b) Que circunstância esses advérbios indicam?

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Anúncio do Grupo Vallourec

5. Agora, leia este anúncio.

a) Preste atenção na linguagem visual explorada no anúncio. O que a imagem ao centro representa? Que associação pode ser feita entre a escolha desse recurso e a mensagem do anúncio? b) Na frase”Pense bem antes de jogar fora.”, a palavra bem é advérbio ou adjetivo? Explique. c) Nesse anúncio há um advérbio de tempo. Identifique-o e indique que circunstância ele expressa.

6. Leia estes versos de uma canção. Ando meio desligado Eu nem sinto meus pés no chão BAPTISTA, Arnaldo; LEE, Rita; DIAS, Sérgio. Ando meio desligado. Intérprete: Mutantes. In: MUTANTES. A divina comédia ou Ando meio desligado. [S.l.]: Polydor: Polygram, 1970. 1 LP. Faixa 1.

a) Circule o advérbio presente em um dos versos. O que ele significa? b) Observe que o eu lírico é do sexo masculino, o que se percebe pelo adjetivo masculino desligado. Reescreva os versos passando-os para o feminino.

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Produção escrita

Anúncio de propaganda

Criação de campanha Agora, a proposta é a criação de uma campanha de propaganda! Você e seus colegas de classe vão escolher uma boa causa para ser propagada à comunidade escolar. O objetivo dessa campanha é persuadir o público-alvo (alunos, professores e demais funcionários da escola, pais, moradores do bairro ou a comunidade em geral) a aderir à causa, mostrando que se trata de uma questão de utilidade pública. Cada grupo vai elaborar um anúncio de propaganda, que será divulgado por meio de um cartaz. Esse anúncio deve atrair os olhos do receptor, com a finalidade de sensibilizá-lo a se engajar na ação proposta e a contribuir com atitudes que promovam o bem-estar individual e coletivo.

I. Nos bastidores Escolhendo a causa e planejando a campanha Converse com os colegas para tentar se lembrar de slogans que propagam causas de interesse público e decidam o tema da campanha da classe. 1. Façam um levantamento dos problemas que vocês observam na cidade ou no bairro onde moram, ou mesmo na escola, e que poderiam ser melhorados se todos agissem de forma diferente. Problemas como danificar carteiras ou outros materiais escolares e faltar ao respeito com as pessoas são alguns exemplos. 2. Enquanto vocês conversam, o professor ou um colega vai anotando no quadro de giz os problemas levantados. 3. Escolham o tema da campanha: pode ser o mais votado ou não, o importante é que haja um consenso sobre a importância da questão para a comunidade que será alvo da campanha. 4. Definam juntos o tema ou o problema que gostariam de abordar, a quem a campanha será destinada e o que esperam do público-alvo.

Planejando o anúncio 1. Forme um grupo com mais quatro colegas. 2. Elaborem um esboço dos elementos verbais e não verbais que compõem a propaganda. Lembrem-se de que ela será produzida em cartolina para ser afixada em local de circulação. a) Pensem em uma imagem que chame a atenção e crie impacto – surpreendam o leitor: uma fotografia, uma colagem, uma ilustração. Vocês podem criar uma imagem inspirada em outra, como na propaganda a seguir, que se baseou em placas de trânsito.

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WWF-Brasil

A propaganda do WWF (World Wide Fund for Nature, Fundo Mundial para a Natureza) se põe no lugar do cidadão para afirmar que no dia 22 de setembro não vai sair de carro, contribuindo para não poluir o meio ambiente.

b) Criem um slogan para a campanha que contenha uma frase curta, direta e persuasiva.

II. Imagem & mensagem Construindo o anúncio Como o objetivo é influenciar as pessoas a pensarem ou agirem de determinada maneira, o que se diz e como se diz são tão importantes quanto a imagem associada à ideia. 1. Criem um estilo visual do cartaz, definindo: • o que será o centro de atenção da propaganda, se uma imagem específica, o slogan ou um texto verbal; • que destaque terão os demais elementos; • que tipo e tamanho de letra e cores serão usados. 2. Criem uma marca que representará o grupo, que será o anunciante da propaganda. 3. Façam um esboço do cartaz. a) Dividam o espaço da cartolina e reservem um lugar para as imagens, para o slogan e a marca da campanha, para os textos verbais e para o slogan do anúncio e da marca do grupo anunciante. b) Decidam como o texto será apresentado (se com letras recortadas, desenhadas ou escritas à mão) e quais cores serão usadas para dar destaque a cada parte do texto. Lembrem-se de que a parte escrita deve ser breve, direta e buscar a aproximação e o diálogo com o público-alvo. 4. Avaliem o rascunho que fizeram quanto aos seguintes aspectos:

• A imagem surpreende o leitor?

• Imagem e texto verbal se complementam?

• A propaganda deixa claras as ações que se esperam do público-alvo?

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• O slogan é interessante? É de fácil assimilação? Cria impacto no público?

• A mensagem – imagem, informações, slogan – atrai a atenção das pessoas?

5. Façam as adequações necessárias e preparem o anúncio em uma cartolina. a) Colem a imagem selecionada ou reproduzam o desenho no local previamente definido. b) Escrevam os textos verbais e desenhem as marcas que identificam a campanha e o anunciante. c) Façam o acabamento, colorindo ou usando outros recursos para dar vida ao anúncio.

III. Causa propagada Divulgando a campanha É hora de divulgar os cartazes da campanha e conscientizar as pessoas a agirem de modo diferente, levando em conta os interesses da coletividade. 1. Combine com os colegas e o professor os locais onde serão afixados os cartazes, considerando os pontos estratégicos para que possam atingir o público-alvo definido. 2. Divulguem o lançamento da campanha entre todos os alunos da escola, os familiares e as demais pessoas da comunidade. Para isso, vocês podem fazer panfletos ou promover outras ações que preparem a comunidade para receber a campanha. 3. Enquanto a campanha estiver sendo veiculada, avaliem se o público está compreendendo e aderindo à causa propagada.

Avaliando o anúncio 1. Avalie com seu grupo.

Avaliação A propaganda atraiu a atenção do público? A mensagem foi compreendida? As pessoas entenderam a importância da causa e demonstraram interesse e curiosidade pelo assunto? O local onde o cartaz foi afixado é adequado? O slogan chamou a atenção? E a marca?

2. Anotem, resumidamente, o resultado da pesquisa e compartilhem os dados com os demais colegas da classe.

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O módulo 1 ponto a ponto É hora de relembrar!

Anúncio de propaganda

Responda às questões e construa uma síntese do que foi estudado neste módulo.

Governo Federal

1. Observe o anúncio de propaganda a seguir.

Finalidade: persuadir o público a aderir a uma ideia, uma campanha ou um comportamento.

4 a) Identifique na imagem acima as características do anúncio de propaganda. Relacione-as com os itens abaixo. ( ) Elementos não verbais.

( ) Slogan.

( ) Elementos verbais.

( ) Marca.

b) Identifique os verbos que estão no imperativo. Que efeito eles produzem no interlocutor?

2. Complete o esquema a seguir sobre advérbios e locuções adverbiais.

Algumas circunstâncias

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