Estação Criança - Volume 3 by Editora FTD

JÚNIA LA SCALA • ARNALDO RODRIGUES MARGARET PRESSER • RAONI LA SCALA

EDU

C A Ç Ã O I N FA N T I L

LIVRO DO PROFESSOR

INTERDISCIPLINAR:

ORALIDADE, LEITURA E ESCRITA MATEMÁTICA NATUREZA E SOCIEDADE

LP_CAPA_ESTACAO CRIANCA_3-LP.indd 1

5/7/19 4:51 PM

EDU

C A Ç Ã O I N FA N T I L

JÚNIA LA SCALA TEIXEIRA Licenciada em Matemática pela Faculdade Paulistana de Ciências e Letras (SP). Licenciada em Pedagogia pela FFCL Nove de Julho (SP). Professora de Matemática no Ensino Fundamental.

ARNALDO BENTO RODRIGUES Bacharel em Ciências com habilitação em Matemática pela Universidade de Guarulhos (SP). Licenciado em Pedagogia pela União das Faculdades Francanas (SP). Professor de Matemática no Ensino Fundamental. MARGARET PRESSER Mestre em Ciências da Comunicação pela Universidade de São Paulo (USP). Especialista em Educação Infantil pela Universidade Metodista de São Paulo. Bacharel em Comunicação Social pelas Faculdades Integradas Alcântara Machado. RAONI VAZQUEZ LA SCALA TEIXEIRA Bacharel em Comunicação Social com habilitação em Jornalismo pela Universidade Católica de Santos.

INTERDISCIPLINAR: ORALIDADE, LEITURA E ESCRITA MATEMÁTICA NATUREZA E SOCIEDADE

D2-INT-EI-0028-V3-001-072-MPE-M20.indd 1

5/29/19 3:09 PM

Estação Criança – Volume 3 Copyright © Júnia La Scala, Arnaldo Rodrigues, Margaret Presser, Raoni La Scala, 2019 Diretor de conteúdo e negócios Diretora editorial adjunta Gerente editorial Editora Editoras assistentes Coordenador de produção editorial Gerente de arte Coordenadora de arte Projeto gráfico Projeto de capa Supervisora de arte Editor de arte Diagramação Tratamento de imagens Coordenadora de ilustrações e cartografia Ilustrações Coordenadora de preparação e revisão Supervisora de preparação e revisão Revisão

Supervisora de iconografia e licenciamento de textos Iconografia Licenciamento de textos Supervisora de arquivos de segurança Diretor de operações e produção gráfica

Ricardo Tavares de Oliveira Silvana Rossi Júlio Natalia Taccetti Luciana Pereira Azevedo Marilda Pessota, Marina Candido Marcelo Henrique Ferreira Fontes Ricardo Borges Daniela Máximo J.tiemi Juliana Carvalho Isabel Cristina Ferreira Corandin Marques Eduardo Benetorio José Aparecido A. da Silva Ana Isabela Pithan Maraschin, Eziquiel Racheti Marcia Berne Alberto Llinares Lilian Semenichin Viviam Moreira Adriana Périco, Camila Cipoloni, Carina de Luca, Célia Camargo, Felipe Bio, Fernanda Marcelino, Fernanda Rodrigues, Fernando Cardoso, Iracema Fantaguci, Paulo Andrade, Pedro Fandi, Rita Lopes, Sônia Cervantes, Veridiana Maenaka Elaine Bueno Rosely Ladeira Bárbara Clara, Carla Marques, Erica Brambila Silvia Regina E. Almeida Reginaldo Soares Damasceno

Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP) (Câmara Brasileira do Livro, SP, Brasil) Estação criança : educação infantil, 3 : interdisciplinar : oralidade, leitura e escrita : matemática : natureza e sociedade / Júnia La Scala ... [et al.]. – 1. ed. – São Paulo : FTD, 2019. Outros autores: Arnaldo Rodrigues, Margaret Presser, Raoni La Scala. ISBN 978-85-96-02296-5 (aluno) ISBN 978-85-96-02297-2 (professor) 1. Integrado 2. Matemática (Educação infantil) 3. Natureza (Educação infantil) 4. Português (Educação infantil) 5. Sociedade (Educação infantil) I. Scala, Júnia La. II. Rodrigues, Arnaldo. III. Presser, Margaret. IV. Scala, Raoni La. 19-25256

CDD-372.21 Índices para catálogo sistemático:

1. Ensino integrado : Livros-texto : Educação infantil 372.21 Maria Alice Ferreira – Bibliotecária – CRB-8/7964

1 2 3 4 5 6 7 8 9 Envidamos nossos melhores esforços para localizar e indicar adequadamente os créditos dos textos e imagens presentes nesta obra didática. No entanto, colocamo-nos à disposição para avaliação de eventuais irregularidades ou omissões de crédito e consequente correção nas próximas edições. As imagens e os textos constantes nesta obra que, eventualmente, reproduzam algum tipo de material de publicidade ou propaganda, ou a ele façam alusão, são aplicados para fins didáticos e não representam recomendação ou incentivo ao consumo. Reprodução proibida: Art. 184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998. Todos os direitos reservados à EDITORA FTD. Produção gráfica

Avenida Antônio Bardella, 300 - 07220-020 GUARULHOS (SP) Fone: (11) 3545-8600 e Fax: (11) 2412-5375

D2-INT-EI-0028-V3-001-072-MPE-M20.indd 2

Rua Rui Barbosa, 156 – Bela Vista – São Paulo – SP CEP 01326-010 – Tel. 0800 772 2300 Caixa Postal 65149 – CEP da Caixa Postal 01390-970 www.ftd.com.br central.relacionamento@ftd.com.br

www.twosides.org.br

6/4/19 9:45 AM

CONVERSANDO COM O PROFESSOR Nas páginas seguintes você encontrará a reprodução do livro do aluno, acrescida de comentários, dicas e sugestões de atividades de enriquecimento. Para facilitar o planejamento das aulas, em cada página está indicado o material necessário para realizar as atividades e os diversos conteúdos interdisciplinares envolvidos, além dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da Base Nacional Comum Curricular. Os conteúdos contemplam não apenas os que são explorados na atividade da página, mas também os que podem ser desenvolvidos a partir das sugestões de ampliação da atividade. Este livro do professor é complementado por cantigas infantis, cartazes e fichas para contar histórias. Inclui também os materiais que acompanham o livro do aluno: Conversando com a família, Trenzinho de atividades, Cartonados e adesivos e Datas comemorativas e passeio cultural pelo Brasil.

D2-INT-EI-0028-V3-001-072-MPE-M20.indd 3

6/4/19 9:47 AM

SUMÁRIO AULAS 1 A 5: A FAMÍLIA .................................................................................................................... 7 NOÇÃO DE GRANDEZA: ALTO E BAIXO; NOÇÃO DE TEMPO: MAIS VELHO E MAIS NOVO RELAÇÕES FAMILIARES; DISCRIMINAÇÃO VISUAL COORDENAÇÃO MOTORA; CLASSIFICAÇÃO

BRINCADEIRAS E OFICINAS ...................................................................................................................... 12

AULAS 6 A 10: MINHA CASA .......................................................................................................... 15 SEQUÊNCIA; NOÇÃO DE COMPRIMENTO: ESTREITO E LARGO; TRAÇADO DE PERCURSO DISCRIMINAÇÃO VISUAL; NOÇÃO ESPACIAL MORADIA; HIGIENE DO AMBIENTE; NOÇÃO DE COMPRIMENTO : MAIS COMPRIDO E MAIS CURTO

BRINCADEIRAS E OFICINAS .................................................................................................................... 20

AULAS 11 A 15: MINHA ESCOLA ................................................................................................... 23 TRAÇADO DE PERCURSO; NOÇÃO ESPACIAL PINTURA; EXPRESSÃO ORAL; CLASSIFICAÇÃO DISCRIMINAÇÃO VISUAL; CONTAGEM

BRINCADEIRAS E OFICINAS ..................................................................................................................... 28

AULAS 16 A 20: LAZER COM A FAMÍLIA ................................................................................... 31 COORDENAÇÃO MOTORA; DESENHO; NOÇÃO DE POSIÇÃO EXPRESSÃO ORAL; ESPAÇOS DE LAZER; DISCRIMINAÇÃO VISUAL

BRINCADEIRAS E OFICINAS ..................................................................................................................... 36

AULAS 21 A 25: BRINCADEIRAS ....................................................................................................39

NOÇÃO DE POSIÇÃO: NA FRENTE E ATRÁS; CONTAGEM DISCRIMINAÇÃO VISUAL; CLASSIFICAÇÃO TRAÇADO CIRCULAR; EXPRESSÃO ORAL LOCALIZAÇÃO; NOÇÃO DE DIREÇÃO E SENTIDO: PARA CIMA E PARA BAIXO MÚSICA; NOÇÃO DE QUANTIDADE: MAIS E MENOS

BRINCADEIRAS E OFICINAS .................................................................................................................... 44

AULAS 26 A 30: PRATICANDO ESPORTES ................................................................................ 47 DISCRIMINAÇÃO VISUAL; FORMAS ESFÉRICAS NOÇÃO DE POSIÇÃO: EM CIMA E EMBAIXO; CONTAGEM; LOCALIZAÇÃO NOÇÃO DE DIREÇÃO E SENTIDO: À DIREITA E À ESQUERDA; EXPRESSÃO ORAL

BRINCADEIRAS E OFICINAS ..................................................................................................................... 52

D2-INT-EI-0028-V3-001-072-LA-M20.indd 3

AULAS 31 A 35: COMER PARA TER SAÚDE .............................................................................. 55

DISCRIMINAÇÃO VISUAL; LOCALIZAÇÃO ESPACIAL NOÇÃO DE POSIÇÃO: ACIMA, ABAIXO E ENTRE TRAÇADO DE PERCURSO; NOÇÃO DE CAPACIDADE: CHEIO E VAZIO NOÇÃO DE MASSA: PESADO E LEVE; ALIMENTAÇÃO

BRINCADEIRAS E OFICINAS .................................................................................................................... 60

AULAS 36 A 40: A IMPORTÂNCIA DA ÁGUA .......................................................................... 63

CORRESPONDÊNCIA; COORDENAÇÃO MOTORA PINTURA; TRAÇADO DE PERCURSO LOCALIZAÇÃO ESPACIAL DISCRIMINAÇÃO VISUAL; OBRA DE ARTE

BRINCADEIRAS E OFICINAS .................................................................................................................... 68

AULAS 41 A 45: QUANTOS BISCOITOS SÃO? .......................................................................... 71 IDEIA DE QUANTIDADE; ESCRITA DO NÚMERO 1 ESCRITA DO NÚMERO 2; ESCRITA DO NÚMERO 3 ESCRITA DO NÚMERO 4; ESCRITA DO NÚMERO 5

BRINCADEIRAS E OFICINAS ..................................................................................................................... 76 MEU CARTAZ DOS NÚMEROS ................................................................................................................. 77

AULAS 46 A 50: MUNDO DIGITAL .............................................................................................. 79

DISCRIMINAÇÃO VISUAL; EXPRESSÃO ORAL MEIOS DE COMUNICAÇÃO; PINTURA; NOÇÃO ESPACIAL NÚMEROS; COORDENAÇÃO MOTORA FORMAS GEOMÉTRICAS: TRIÂNGULO, QUADRADO, RETÂNGULO

BRINCADEIRAS E OFICINAS .................................................................................................................... 84

AULAS 51 A 55: CONHECENDO OS ANIMAIS ......................................................................... 87 FORMAS GEOMÉTRICAS: CÍRCULO, TRIÂNGULO, QUADRADO, RETÂNGULO SEQUÊNCIA NARRATIVA; NOÇÃO DE TEMPO DISCRIMINAÇÃO VISUAL; NOÇÃO ESPACIAL; CORRESPONDÊNCIA

BRINCADEIRAS E OFICINAS ..................................................................................................................... 92

AULAS 56 A 60: OS SENTIDOS ..................................................................................................... 95 DISCRIMINAÇÃO VISUAL; CORRESPONDÊNCIA OPOSTOS; CLASSIFICAÇÃO

BRINCADEIRAS E OFICINAS .................................................................................................................. 100

5/24/19 4:28 PM

D2-INT-EI-0028-V3-001-072-MPE-M20.indd 4

5/29/19 3:09 PM

SUMÁRIO AULAS 61 A 65: MEIOS DE TRANSPORTE ...............................................................................103

AULAS 86 A 90: OVELHA COMEÇA COM O .......................................................................... 149

CORRESPONDÊNCIA; COORDENAÇÃO MOTORA; DISCRIMINAÇÃO VISUAL

OBSERVAÇÃO DO USO DA ESCRITA; IDENTIFICAÇÃO DA VOGAL O

SEQUÊNCIA; TRAÇADO DE PERCURSO

CLASSIFICAÇÃO; ESCRITA DA VOGAL O

BRINCADEIRAS E OFICINAS .................................................................................................................. 108

AULAS 66 A 70: CONVIVÊNCIA ..................................................................................................... 111 DISCRIMINAÇÃO VISUAL; LEITURA DE IMAGEM ORIENTAÇÃO ESPACIAL; TRAÇADO DE PERCURSO CONTAGEM; OPOSTOS

DISCRIMINAÇÃO VISUAL; PINTURA

BRINCADEIRAS E OFICINAS ................................................................................................................... 154 MEU CARTAZ DAS VOGAIS .................................................................................................................... 157

AULAS 91 A 95: UIRAPURU COMEÇA COM U ...................................................................... 159 OBSERVAÇÃO DO USO DA ESCRITA; CONTAGEM DISCRIMINAÇÃO VISUAL; PINTURA; IDENTIFICAÇÃO DA VOGAL U; ESCRITA DA VOGAL U

BRINCADEIRAS E OFICINAS .................................................................................................................... 116

BRINCADEIRAS E OFICINAS ................................................................................................................... 164 MEU CARTAZ DAS VOGAIS .................................................................................................................... 167

AULAS 71 A 75: ARARA COMEÇA COM A ............................................................................... 119

AULAS 96 A 100: HOJE TEM ESPETÁCULO! ........................................................................... 169

OBSERVAÇÃO DO USO DA ESCRITA; IDENTIFICAÇÃO DA VOGAL A ESCRITA DA VOGAL A; CLASSIFICAÇÃO DISCRIMINAÇÃO VISUAL

BRINCADEIRAS E OFICINAS ................................................................................................................... 124 MEU CARTAZ DAS VOGAIS .................................................................................................................... 127

AULAS 76 A 80: EMA COMEÇA COM E ................................................................................... 129 OBSERVAÇÃO DO USO DA ESCRITA; CONTAGEM IDENTIFICAÇÃO DA VOGAL E; ESCRITA DA VOGAL E; CLASSIFICAÇÃO DISCRIMINAÇÃO VISUAL; PINTURA

BRINCADEIRAS E OFICINAS ................................................................................................................... 134 MEU CARTAZ DAS VOGAIS .................................................................................................................... 137

AULAS 81 A 85: IGUANA COMEÇA COM I ............................................................................. 139 OBSERVAÇÃO DO USO DA ESCRITA; CONTAGEM IDENTIFICAÇÃO DA VOGAL I; ESCRITA DA VOGAL I; IDENTIDADE DISCRIMINAÇÃO VISUAL; PINTURA

BRINCADEIRAS E OFICINAS ................................................................................................................... 144 MEU CARTAZ DAS VOGAIS .................................................................................................................... 147

D2-INT-EI-0028-V3-001-072-LA-M20.indd 4

DISCRIMINAÇÃO VISUAL; SEQUÊNCIA DE CORES COMPARAÇÃO; PINTURA FORMAS GEOMÉTRICAS ESPACIAIS: CONE E ESFERA

BRINCADEIRAS E OFICINAS ................................................................................................................... 174

AULAS 101 A 107: CANTIGAS E PARLENDAS .......................................................................... 177 IDEIA DE QUANTIDADE; ESCRITA DO NÚMERO 6 ESCRITA DO NÚMERO 7; ESCRITA DO NÚMERO 8 ESCRITA DO NÚMERO 9; CONJUNTOS; CONTAGEM

BRINCADEIRAS E OFICINAS ................................................................................................................... 184 MEU CARTAZ DOS NÚMEROS ............................................................................................................... 185

AULAS 108 A 112: O QUE VALE É PARTICIPAR! .................................................................... 187 NOÇÃO DE GRANDEZA : MAIS ALTO E MAIS BAIXO; NOÇÃO DE GRANDEZA : MAIOR E MENOR; FORMA GEOMÉTRICA ESPACIAL: PIRÂMIDE NOÇÃO DE QUANTIDADE : MAIS E MENOS; COMPARAÇÃO CORRESPONDÊNCIA

BRINCADEIRAS E OFICINAS ................................................................................................................... 192

AULAS 113 A 117: É HORA DE FAZER ARTE ............................................................................ 195 DISCRIMINAÇÃO VISUAL; IDENTIFICAÇÃO PELA FORMA FORMAS GEOMÉTRICAS PLANAS; EXPRESSÃO ORAL

BRINCADEIRAS E OFICINAS ................................................................................................................. 200

5/24/19 4:35 PM

D2-INT-EI-0028-V3-001-072-MPE-M20.indd 5

5/29/19 3:09 PM

SUMÁRIO AULAS 118 A 122: MEIOS DE COMUNICAÇÃO .................................................................... 203 DISCRIMINAÇÃO VISUAL; COLAGEM TRAÇADO DE PERCURSO; CLASSIFICAÇÃO EXPRESSÃO ORAL; PINTURA

BRINCADEIRAS E OFICINAS .................................................................................................................. 208

AULAS 123 A 127: CONTANDO ATÉ 10 ...................................................................................... 211 IDEIA DE QUANTIDADE; ESCRITA DO NÚMERO 10; DEZENA CONTAGEM; NÚMEROS DE 1 A 10 FORMAS GEOMÉTRICAS; CLASSIFICAÇÃO; CONTAGEM

BRINCADEIRAS E OFICINAS ................................................................................................................... 216 MEU CARTAZ DOS NÚMEROS ............................................................................................................... 217

AULAS 128 A 132: OS SONS DO BRASIL ................................................................................. 219 CORRESPONDÊNCIA; IDENTIFICAÇÃO DE ELEMENTOS IDEIA DE QUANTIDADE; DISCRIMINAÇÃO VISUAL SEQUÊNCIA DE CORES; EXPRESSÃO ORAL; PINTURA; DANÇA CLASSIFICAÇÃO

BRINCADEIRAS E OFICINAS .................................................................................................................. 224

AULAS 133 A 137: SAÚDE EM PRIMEIRO LUGAR ............................................................... 227

AULAS 143 A 147: CIDADANIA E MEIO AMBIENTE ........................................................... 243

EXPRESSÃO ORAL; OBSERVAÇÃO DO USO DE ESCRITA DISCRIMINAÇÃO VISUAL; FORMAS GEOMÉTRICAS PLANAS CLASSIFICAÇÃO; SÍMBOLOS; NOÇÃO DE QUANTIDADE: MUITO E POUCO OPOSTOS; CONJUNTOS

BRINCADEIRAS E OFICINAS .................................................................................................................. 248

AULAS 148 A 152: EDUCAÇÃO PARA O TRÂNSITO ............................................................ 251 COORDENAÇÃO MOTORA; SÍMBOLOS; FORMA GEOMÉTRICA PLANA IDENTIFICAÇÃO DE CORES; COLAGEM DISCRIMINAÇÃO VISUAL; PINTURA

BRINCADEIRAS E OFICINAS .................................................................................................................. 256

AULAS 153 A 157: JUNTAR E TIRAR .......................................................................................... 259 IDEIA DE JUNTAR DA ADIÇÃO; JOGOS COLETIVOS EDUCAÇÃO FINANCEIRA; IDEIA DE TIRAR DA SUBTRAÇÃO AUSÊNCIA DE QUANTIDADE; NÚMERO ZERO

BRINCADEIRAS E OFICINAS .................................................................................................................. 264

AULAS 158 A 162: OS SONS DOS ANIMAIS .......................................................................... 267 OBSERVAÇÃO DO USO DA ESCRITA; EXPRESSÃO ORAL ONOMATOPEIAS; COMPARAÇÃO: MAIOR E MENOR; NOÇÃO DE GRANDEZA

BRINCADEIRAS E OFICINAS .................................................................................................................. 272

CLASSIFICAÇÃO; CONTAGEM TRAÇADO DE PERCURSO; ONOMATOPEIAS NOÇÃO DE POSIÇÃO; DISCRIMINAÇÃO VISUAL SEQUÊNCIA: ORDEM CRESCENTE; EXPRESSÃO ORAL

BRINCADEIRAS E OFICINAS .................................................................................................................. 232

AULAS 138 A 142: HIGIENE .......................................................................................................... 235 CLASSIFICAÇÃO; CORRESPONDÊNCIA SEQUÊNCIA NARRATIVA; OPOSTOS

BRINCADEIRAS E OFICINAS .................................................................................................................. 240

D2-INT-EI-0028-V3-001-072-LA-M20.indd 5

AULAS 163 A 167: BRINCANDO DE CIENTISTA .................................................................... 275 MÚSICA; PINTURA; EXPRESSÃO ORAL DOBRADURA; SENTIDOS; CORES

AULAS 168 A 171: FAZENDO ARTE ............................................................................................. 281 FORMAS GEOMÉTRICAS PLANAS; FORMAS GEOMÉTRICAS ESPACIAIS CORES; PINTURA

BRINCADEIRAS E OFICINAS .................................................................................................................. 287

BIBLIOGRAFIA .................................................................................................................................... 288

5/24/19 4:39 PM

D2-INT-EI-0028-V3-001-072-MPE-M20.indd 6

5/29/19 3:09 PM

AULA 1

NOME

A FAMÍLIA ESTA É A FAMÍLIA SILVA.

ESTA É A FAMÍLIA LIMA.

ILUSTRAÇÕES: BENTINHO

MARQUE COM DESTA FAMÍLIA.

A PESSOA MAIS ALTA

MARQUE COM DESTA FAMÍLIA.

A PESSOA MAIS BAIXA SETE

D2-INT-EI-0028-V3-001-072-LA-M20.indd 7

A família é o tema deste bloco. Em torno dele, são trabalhados diversos conteúdos interdisciplinares. Podem ser utilizados filmes ou desenhos animados com histórias sobre famílias para ampliar o tema.

BNCC: OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO (EI03EO06) Manifestar interesse e respeito por

diferentes culturas e modos de vida. e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos, escuta e reconto de histórias, atividades artísticas, entre outras possibilidades. (EI03EF01) Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão. (EI03ET01) Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas propriedades. (EI03ET06) Relatar fatos importantes sobre seu nascimento e desenvolvimento, a história dos seus familiares e da sua comunidade. (EI03CG02) Demonstrar controle

Conteúdo Oralidade, leitura e escrita: discriminação visual; leitura de imagem; expressão oral. Matemática: noção de grandeza: mais alto e mais baixo; contagem. Natureza e sociedade: família. Expressão artística: música.

Material sugerido

7 5/21/19 5:14 PM

Para início de conversa Antes de iniciar a atividade, trabalhe com os alunos a descrição das imagens da página. Mostre primeiro para eles a família Silva e faça perguntas como: · Quem faz parte dessa família? · Como são as pessoas? · O que estão fazendo? · Onde vocês acham que elas estão? Conte oralmente com os alunos as pessoas que fazem parte dessa família. Depois, mostre para eles a família Lima e repita as perguntas e a contagem dos membros da família. Pergunte aos alunos: · Como é a família de vocês? · Vocês têm irmãos? Quantos irmãos vocês têm? · Na família, quem é mais alto que vocês? · Quem é mais baixo?

Desenvolvendo a atividade Oriente os alunos a usar lápis de cor ou gizão de cera para circular a pessoa mais alta da família Silva. Pergunte também: · Qual a pessoa mais baixa da família Silva? Deixe que eles respondam oralmente, descrevendo a pessoa como quiserem. Socializando as respostas, verifique se todos concordam. Se necessário, promova uma discussão a respeito.

Em seguida, solicite aos alunos que assinalem a pessoa mais baixa da família Lima. Pergunte ainda: · Qual a pessoa mais alta dessa família? Deixe que eles respondam oralmente, descrevendo a pessoa como quiserem. Socializando as respostas, verifique se todos concordam. Se necessário, promova uma discussão a respeito. Proponha aos alunos que brinquem de “O mestre mandou”, trabalhando a noção de alto e baixo. Eles ficam de pé e você dá os comandos. Explique: — Quando eu falar mais alto, vocês devem levantar os braços, esticar bem o corpo ou ficar na ponta dos pés. — Quando eu falar mais baixo, vocês devem se agachar. Alterne os comandos: “Alto; baixo; baixo; alto” etc.

Mais ideias ·

Cante com os alunos “Eu era assim”, faixa 23 do pen drive que acompanha a coleção. Estimule-os a fazer os movimentos de acordo com cada estrofe. Veja mais informações sobre como explorar essa música em <http://livro.pro/v48egt>. Acesso em: 8 mar. 2019.

· Gizão de cera ou lápis de cor. · Música “Eu era assim”, faixa 23.

D2-INT-EI-0028-V3-001-072-MPE-M20.indd 7

6/4/19 9:49 AM

AULA 2

NOME

A FAMÍLIA SILVA ADORA DANÇAR.

BENTINHO

ESTA CANTIGA FALA DE FAMÍLIA. VAMOS CANTAR?

TREM DE FERRO O TREM DE FERRO X

QUANDO SAI DE PERNAMBUCO VAI FAZENDO CHIC, CHIC ATÉ CHEGAR NO CEARÁ. REBOLA UM, REBOLA DOIS, REBOLA TRÊS. EU TAMBÉM SOU DA FAMÍLIA TAMBÉM POSSO REBOLAR. T REM DE FERRO. EM : ESTAÇÃO CRIANÇA CANTIGAS POPULARES. FAIXA 50.

MARQUE COM

A PESSOA MAIS VELHA.

MARQUE COM

A PESSOA MAIS NOVA.

OITO

D2-INT-EI-0028-V3-001-072-LA-M20.indd 8

BNCC: OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO (EI03EO01) Demonstrar

empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir. (EI03EO04) Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos. (EI03EO06) Manifestar interesse e respeito por diferentes culturas e modos de vida. (EI03CG02) Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos, escuta e reconto de histórias, atividades artísticas, entre outras possibilidades. (EI03EF06) Produzir suas próprias histórias orais e escritas (escrita espontânea), em situações com função social significativa. (EI03ET01) Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas propriedades.

Conteúdo Oralidade, leitura e escrita: leitura de imagens; opostos. Matemática: noção de tempo: mais velho e mais novo. Natureza e sociedade: relações familiares; registro histórico. Expressão artística: música; dança.

Material sugerido · Lápis preto ou lápis de cor. · Música “Trem de ferro”, faixa 50.

8 5/21/19 5:14 PM

Para início de conversa Peça aos alunos que observem a imagem retratada na página e falem sobre o que ela mostra: · O que as pessoas estão fazendo? Os alunos podem trazer uma foto da família para mostrar aos colegas, falando sobre cada um dos seus familiares. Proponha que contem uma história ou narrem um fato que viveram em família.

Desenvolvendo a atividade Cante com os alunos a cantiga “Trem de ferro”, faixa 50 do pen drive que acompanha a coleção. Proponha que façam movimentos com o corpo para rebolar enquanto cantam. Essa cantiga fala de uma família que saiu de Pernambuco e foi passear no Ceará. Peça aos alunos que observem novamente a cena do livro e pergunte a eles quem é a pessoa mais velha nessa cena. Pergunte também como eles fizeram a escolha. Converse com eles sobre a escolha feita. Se não restarem mais dúvidas sobre a escolha, peça que façam um X na pessoa mais velha (avô). Proceda da mesma forma para a escolha da pessoa mais nova (menina), assinalando-a com . Se os alunos trouxeram fotos de suas famílias, retome com eles essa foto e peça que indiquem qual a pessoa mais velha e qual a pessoa mais nova da família deles.

Mais ideias · ·

Proponha aos alunos que criem uma história com base na cena da família Lima dançando. Proponha uma atividade de recorte e colagem. Os alunos procuram e recortam figuras de famílias em jornais e revistas. Depois, conversam sobre as figuras, dizendo como acham que são as famílias que aparecem nos recortes. Em seguida, montam um cartaz coletivo com as diferentes composições familiares encontradas. Converse com os alunos sobre as composições familiares atuais. Explique que algumas famílias se formam por laços consanguíneos, outras por afinidade, por outros casamentos, pela ausência de um dos cônjuges etc.

D2-INT-EI-0028-V3-001-072-MPE-M20.indd 8

6/4/19 9:50 AM

AULA 3

NOME

BENTINHO; SUPERTROOPER/SHUTTERSTOCK.COM, KKULIKOV/SHUTTERSTOCK.COM

CAUÊ E A AVÓ VÃO CAMINHAR NO PARQUE. QUAIS SÃO OS TÊNIS DE CADA UM? LIGUE PARA MOSTRAR.

AVÓ

CAUÊ NOVE

D2-INT-EI-0028-V3-001-072-LA-M20.indd 9

BNCC: OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO (EI03EO02) Agir de maneira independente, com

confiança em suas capacidades, reconhecendo suas conquistas e limitações. (EI03EO03) Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação. (EI03EO04) Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos. (EI03EO06) Manifestar interesse e respeito por diferentes culturas e modos de vida. (EI03CG02) Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos, escuta e reconto de histórias, atividades artísticas, entre outras possibilidades. (EI03EF01) Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão. (EI03ET01) Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas propriedades. (EI03ET05) Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças.

Conteúdo Oralidade, leitura e escrita: coordenação motora; discriminação visual; parlenda; conto. Matemática: correspondência.

Material sugerido · Gizão de cera ou lápis de cor. · Atividade 1 do Trenzinho de atividades. · Fichas de história 2: Cachinhos dourados e os três ursos (volume 4).

9 5/21/19 5:14 PM

Para início de conversa Como aquecimento, ensine os alunos a recitar a parlenda a seguir. Lé com lé, Cré com cré, Um sapato em cada pé. Parlenda.

Em seguida, peça aos alunos que descrevam a cena. Pergunte se eles sabem quem são os personagens dessa cena. Pergunte também o que acham que eles estão fazendo e para onde acham que eles vão. Converse com os alunos sobre as atividades que eles costumam fazer com os familiares. Pergunte se eles já foram caminhar em um parque com a família. Peça que contem como foi.

· Que sapatos vocês gostam de usar? Quando não restar mais dúvidas quanto à escolha, peça aos alunos que liguem as pessoas aos calçados correspondentes. Depois, peça a eles que completem a atividade 1 do Trenzinho de atividades.

Mais ideias ·

Desenvolvendo a atividade Leia com os alunos o enunciado da atividade. Oriente-os a escolher o calçado para cada pessoa. Os alunos devem observar e respeitar as características de cada um (pé grande, pé pequeno etc.) Pergunte aos alunos como eles fizeram a escolha. Questione: · Como vocês descobriram quais são os tênis da avó e quais são os tênis do neto? · Vocês sabem por que usamos sapatos? O que aconteceria se não usássemos calçados? · O que acontece quando usamos sapatos muito apertados ou muito grandes?

DICA DE LEITURA: Leia com os alunos em sala de aula as fichas de história 2: Cachinhos dourados e os três ursos, clássico da literatura infantil, disponível em várias versões e nas fichas que acompanham o volume 4 desta coleção. A história Cachinhos dourados é ótima oportunidade de trabalhar o respeito mútuo que deve existir nas interações entre adultos e crianças. Depois da leitura, peça aos alunos que recontem a história Cachinhos dourados escolhendo um outro fim para ela. Faça um cartaz para que os alunos comparem tamanhos diferentes de um mesmo objeto. Providencie objetos comuns no dia a dia, variando o tamanho deles. Por exemplo: borrachas de tamanhos diferentes, prato de papelão de dois ou três tamanhos etc. Em um pedaço de cartolina, contorne os diversos objetos com caneta hidrocor. Desafie os alunos a sobrepor os objetos nos contornos correspondentes.

D2-INT-EI-0028-V3-001-072-MPE-M20.indd 9

6/4/19 9:50 AM

AULA 4

NOME

HOJE, QUEM VAI LEVAR LAURA À ESCOLA É O AVÔ. NO GUARDA - CHUVA GRANDE. FAÇA BOLINHAS NO GUARDA - CHUVA PEQUENO. BENTINHO

FAÇA BOLINHAS

vermelho

ILUSTRA CARTOON

azul

DEZ

D2-INT-EI-0028-V3-001-072-LA-M20.indd 10

Para início de conversa

e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos, escuta e reconto de histórias, atividades artísticas, entre outras possibilidades. (EI03TS02) Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura, criando produções bidimensionais e tridimensionais. (EI03EF01) Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão. (EI03EF06) Produzir suas próprias histórias orais e escritas (escrita espontânea), em situações com função social significativa. (EI03ET01) Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas propriedades.

Como aquecimento para a atividade, cante com os alunos “Cai chuva”, faixa 12 do pen drive que acompanha a coleção. Inicialmente, peça aos alunos que descrevam a cena da página. Explore a cena, perguntando aos alunos para onde eles acham que as pessoas da cena vão e as diferentes denominações para este objeto: guarda-chuva, sombrinha, guarda-sol. Pergunte aos alunos: · Por que usamos guarda-chuva em dias chuvosos? · Quando o sol está muito forte, o que usamos para nos proteger? (Por exemplo: guarda-chuva ou sombrinha; boné; protetor solar.)

Conteúdo

Desenvolvendo a atividade

(EI03CG02) Demonstrar controle

Oralidade, leitura e escrita: expressão oral; adivinha; música. Matemática: noção de tamanho: grande e pequeno. Natureza e sociedade: chuva. Expressão artística: desenho; colagem; música; oficina de origami.

Material sugerido · · · ·

Gizão de cera, lápis de cor ou cola colorida. Música “Cai chuva”, faixa 12. Papel dobradura. Canudo de papel.

Inicialmente, peça aos alunos que identifiquem qual é o guarda-chuva maior. Verifique se todos conseguiram fazer a escolha correta antes do próximo passo. Depois, oriente-os a fazer bolinhas de papel azul para colar no guarda-chuva grande. Em seguida, instrua os alunos a fazer bolinhas de papel vermelho para colar no guarda-chuva pequeno. Pergunte quem eles acham que deve usar o guarda-chuva grande e quem deve usar o guarda-chuva pequeno. Peça que justifiquem as suas escolhas. Não há certo ou errado nas respostas dessa questão.

Proponha aos alunos que criem uma história a partir da cena. Desafie os alunos com esta adivinha: O que é, o que é? Cai de pé e corre deitado. Resposta: Chuva. Adivinha popular.

Mais ideias ·

OFICINA: Dobradura de guarda-chuva. Faça uma dobradura de guarda-chuva, conforme indicado abaixo. Em um pedaço de cartolina, os alunos fazem um desenho de chuva, com pessoas na rua (pode ser uma colagem), e colam o guarda-chuva (pelo cabo) para finalizar a produção. 1

ALBERTO LLINARES

BNCC: OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO

5/21/19 5:14 PM

Etapas para fazer a dobradura de guarda-chuva.

Você vai precisar de: · Um quadrado de papel colorido para dobradura. · Um canudinho de papel. · Fita adesiva. Cole fita adesiva na parte superior da dobradura (etapa 9). Vire a ponta do canudo para formar o cabo (etapa 10). Na parte interna, prenda o canudinho com fita adesiva (etapa 1).

D2-INT-EI-0028-V3-001-072-MPE-M20.indd 10

6/6/19 6:11 PM

AULA 5

NOME

BENTINHO

QUE CALOR! SEU LIMA FEZ UMA JARRA DE SUCO PARA O LANCHE. CUBRA O PONTILHADO E PINTE COMO QUISER.

HEMERA

DEPOIS, A AVÓ FEZ UM BOLO PARA ACOMPANHAR O SUCO. CIRCULE APENAS O BOLO DIFERENTE.

ONZE

D2-INT-EI-0028-V3-001-072-LA-M20.indd 11

BNCC: OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO (EI03EO01) Demonstrar

empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir. (EI03EO04) Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos. (EI03EO05) Demonstrar valorização das características de seu corpo e respeitar as características dos outros (crianças e adultos) com os quais convive. (EI03EO06) Manifestar interesse e respeito por diferentes culturas e modos de vida. (EI03CG04) Adotar hábitos de autocuidado relacionados a higiene, alimentação, conforto e aparência. (EI03ET05) Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças.

Conteúdo Oralidade, leitura e escrita: coordenação motora; discriminação visual; expressão oral; escrita; leitura. Matemática: classificação; semelhanças e diferenças. Natureza e sociedade: alimentação; relações familiares; higiene. Expressão artística: pintura; expressão corporal.

Material sugerido · Gizão de cera, lápis de cor, cola colorida. · Massa de modelar.

11 5/21/19 5:14 PM

Para início de conversa

Desenvolvendo a atividade

Inicialmente, peça aos alunos que descrevam a cena. Depois, deixe que troquem ideias entre si. Pergunte se eles gostam de suco e de bolo. Proponha a eles que façam uma expressão facial como se encontrassem um suco ou bolo de que gostam muito. Em seguida, peça que façam uma expressão facial como se encontrassem um suco ou bolo de que não gostam. Peça aos alunos que falem sobre o que gostam de comer nas refeições. Converse com eles que sucos naturais são mais saudáveis do que refrigerantes. Explique também que doces devem ser consumidos com moderação. Aproveite para falar da importância de lavar as mãos antes e depois das refeições e da escovação dos dentes após as refeições. Converse com os alunos sobre os pais e avós: · Qual o nome de seus pais? · Qual o nome da avó de vocês (ou avós)? E do avô (avôs)? · Vocês costumam encontrar sempre seus avós? Explique que os avós são os pais dos pais.

Leia com os alunos o primeiro enunciado da atividade. Em seguida, peça a eles que cubram o pontilhado e pintem a jarra com a cor do suco que eles acham que ela contém. Pergunte aos alunos de que sabor eles acham que era o suco na jarra e que cor eles usaram para pintá-la. Leia com os alunos o segundo enunciado da atividade. Peça a eles que observem atentamente os bolos do final da página e digam qual é o diferente. Pergunte o que diferencia esse bolo dos demais. Oriente os alunos a circular o bolo diferente. Escreva as palavras bolo e suco na lousa e leia junto com os alunos. Depois, peça que eles encontrem e circulem essas palavras nos enunciados da atividade.

Mais ideias ·

A partir de agora, você pode propor atividades como jogos das diferenças, que costumam ser publicados em revistas infantis, para reforçar as noções de igual e diferente. Sugira aos alunos que, usando massa de modelar, façam um bolo. Explique a eles que o bolo é “de mentirinha” e que eles não devem levá-lo à boca.

D2-INT-EI-0028-V3-001-072-MPE-M20.indd 11

5/29/19 3:09 PM

BRINCADEIRAS E OFICINAS PARA MEMORIZAR E RECITAR.

XIXINXING/SHUTTERSTOCK.COM

SOU MUITO PEQUENO, DO TAMANHO DE UM BOTÃO. LEVO PAPAI E MAMÃE SEMPRE NO MEU CORAÇÃO. CANTIGA POPULAR.

SPOTMATIK LTD/SHUTTERSTOCK.COM

ENCONTRE A DIFERENÇA ENTRE AS CENAS.

DOZE

D2-INT-EI-0028-V3-001-072-LA-M20.indd 12

BNCC: OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO (EI03CG05) Coordenar suas habilidades manu-

ais no atendimento adequado a seus interesses e necessidades em situações diversas. (EI03EF01) Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão. (EI03ET05) Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças.

Conteúdo Oralidade, leitura e escrita: quadrinha; discriminação visual. Natureza e sociedade: relações familiares. Expressão artística: modelagem.

Material sugerido

12 5/21/19 5:14 PM

Para início de conversa

Mais ideias

Inicialmente, peça aos alunos que descrevam a cena. Em seguida, ensine-os a recitar a quadrinha da página.

Desenvolvendo a atividade

Na segunda atividade, proponha aos alunos que observem e descrevam a primeira foto e depois a segunda. Depois que os alunos perceberem que o baldinho só aparece na primeira foto, faça a pergunta a seguir. · O que vocês acham que pode ter acontecido com o baldinho? Alguns alunos podem perceber a diferença mais rápido do que outros. Verifique se eles reconhecem as conquistas e limitações que tiveram. Incentive-os a ter confiança em suas capacidades.

Explore com os alunos outros jogos com diferenças, facilmente encontrados em revistas de passatempos ou na internet. Se houver possibilidade, brinque com os alunos em um tanque de areia, sugerindo a eles que modelem um castelo. Pode-se também usar massa de modelar nessa atividade.

· Gizão de cera ou lápis de cor. · Massa de modelar.

D2-INT-EI-0028-V3-001-072-MPE-M20.indd 12

6/6/19 6:12 PM

BRINCADEIRAS E OFICINAS DESENHE A SUA FAMÍLIA. DEPOIS, COLE PAPEL PICADO COLORIDO PARA ENFEITAR A MOLDURA.

TREZE

D2-INT-EI-0028-V3-001-072-LA-M20.indd 13

BNCC: OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO (EI03EO06) Manifestar interesse e respeito por

diferentes culturas e modos de vida. (EI03EF01) Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão. (EI03ET06) Relatar fatos importantes sobre seu nascimento e desenvolvimento, a história dos seus familiares e da sua comunidade.

Conteúdo Matemática: contagem. Natureza e sociedade: relações familiares. Expressão artística: desenho; colagem.

13 5/21/19 5:14 PM

Para início de conversa Antes do início da atividade, converse com os alunos sobre a família deles. Pergunte quantas pessoas eles desenharam. Ajude-os na contagem.

Desenvolvendo a atividade Leia com os alunos o enunciado da atividade. Inicialmente, oriente-os a fazer o desenho da família. Estimule os alunos a falar sobre o desenho que fizeram. Em seguida, oriente-os na colagem do papel picado para enfeitar a moldura.

Mais ideias ·

Aproveite a oportunidade para explorar o cartaz “Ajudante do dia” da coleção. Diga aos alunos que pequenas tarefas podem ser feitas por eles, como ajudar você a distribuir o material para os demais alunos. Torne essa atividade um hábito em sala de aula.

Material sugerido · · · ·

Lápis de cor ou gizão de cera. Papel colorido picado. Cola. Cartaz “Ajudante do dia”.

D2-INT-EI-0028-V3-001-072-MPE-M20.indd 13

5/29/19 3:09 PM

D2-INT-EI-0028-V3-001-072-MPE-M20.indd 14

5/29/19 3:09 PM

AULA 6

NOME

MINHA CASA ESTA É A CASA DA FAMÍLIA LIMA. CONTINUE A PINTAR O CAMINHO QUE LEVA À CASA DELES. OBEDEÇA À SEQUÊNCIA DE CORES. 5

amarelo marrom

IDEÁRIO LAB; OVCHINNKOV VLADIMIR/SHUTTERSTOCK.COM

marrom marrom

amarelo amarelo

amarelo marrom

marrom

amarelo

QUINZE

D2-INT-EI-0028-V3-001-072-LA-M20.indd 15

O tema minha casa é a motivação para este bloco de atividades. Aproveite a oportunidade para conversar com os alunos sobre a casa como um lugar de relações familiares. Você pode perguntar, por exemplo, o que eles fazem em casa com a família; quem mora na casa e quem mais o aluno gostaria que morasse.

BNCC: OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO (EI03TS02) Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura, criando produções bidimensionais e tridimensionais. (EI03EF06) Produzir suas próprias histórias orais e escritas (escrita espontânea), em situações com função social significativa. (EI03ET01) Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas propriedades.

Conteúdo Oralidade, leitura e escrita: leitura de imagem; expressão oral; escrita; leitura. Matemática: sequência; registro de número. Natureza e sociedade: moradia. Expressão artística: pintura; modelagem.

Material sugerido · Gizão de cera ou lápis de cor. · Massa de modelar.

15 5/23/19 4:25 PM

Para início de conversa Inicialmente, peça aos alunos que descrevam a cena. Depois, pergunte a eles: · Como é o lugar onde vocês moram? · É uma casa ou um apartamento? · Como é a rua onde a residência de vocês fica? · Como é o caminho que leva até a casa dessa página? Descrevam. · Vocês já viram um caminho de pedras como esse? Explore oralmente a sequência de cores das pedras: amarelo, marrom, amarelo, marrom... para facilitar a realização da atividade. Certifique-se de que os alunos compreenderam a sequência. Mostre aos alunos que o número que aparece na casa é 5. Pergunte se a casa deles tem um número que a identifica e se eles sabem qual é.

Mais ideias ·

Proponha aos alunos uma brincadeira com massa de modelar, para trabalhar a sequência de cores. Peça que façam fileiras de bolinhas alternando as duas cores. Depois, desafie os alunos a montar uma nova sequência com as bolinhas de massinha de modelar, agora alternando três cores.

Desenvolvendo a atividade Acompanhe a pintura dos alunos passo a passo, perguntando: “Amarelo, marrom, amarelo, marrom... Qual é a próxima cor?”. Em seguida, proponha aos alunos que criem uma história a partir da cena. Depois que eles tiverem pintado a primeira pedra, volte a falar a sequência, perguntando: “E agora, qual a cor da próxima pedra?”. E assim por diante. Registre na lousa a palavra casa e leia junto com os alunos.

D2-INT-EI-0028-V3-001-072-MPE-M20.indd 15

6/6/19 6:13 PM

AULA 7

NOME

EDSON FARIAS

TRACE O CAMINHO QUE JÚLIA E CAIO DEVEM FAZER PARA CHEGAR EM CASA. A CASA DE JÚLIA TEM A PORTA MAIS ESTREITA. A CASA DE CAIO TEM A PORTA MAIS LARGA.

DEZESSEIS

D2-INT-EI-0028-V3-001-072-LA-M20.indd 16

BNCC: OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO (EI03CG02) Demonstrar controle

e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos, escuta e reconto de histórias, atividades artísticas, entre outras possibilidades. (EI03TS02) Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura, criando produções bidimensionais e tridimensionais. (EI03EF01) Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão. (EI03ET01) Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas propriedades.

Conteúdo Oralidade, leitura e escrita: coordenação motora; discriminação visual; expressão oral; adivinha e trava-língua. Matemática: noção de comprimento: estreito e largo; traçado de percurso. Natureza e sociedade: moradia. Expressão artística: colagem.

Material sugerido · Gizão de cera ou lápis de cor. · Atividade 2 do Trenzinho de atividades.

16 5/23/19 4:26 PM

Para início de conversa Inicialmente, pratique com os alunos a noção de largo e estreito. Para isso, corte tiras de papel colorido mantendo o comprimento e variando a largura das tiras. Peça aos alunos que escolham algumas tiras estreitas e outras largas, para fazer uma colagem coletiva. Enquanto escolhem, faça perguntas: · Esta fita é mais estreita ou mais larga que esta? · Vamos agora procurar uma faixa mais estreita que esta? · Estas duas têm a mesma largura? Depois que tiverem escolhido as tiras, estenda uma folha grande de cartolina para realizarem uma colagem coletiva.

Desenvolvendo a atividade Como aquecimento, explore com os alunos a adivinha: O que é, o que é? Vai e vem sem nunca sair do lugar. Resposta: Porta.

Em seguida, oriente os alunos a traçar o caminho que leva a menina à porta mais estreita. Depois, o caminho que leva o menino à porta mais larga. Proponha que os alunos completem a atividade 2 do Trenzinho de atividades.

Mais ideias ·

Brinque com os alunos de “Trilha”, traçando no chão do pátio uma trilha que ora é larga e pode ser percorrida por duas pessoas, lado a lado, ora é estreita e só pode ser percorrida por uma pessoa atrás da outra. Assim, os alunos andam dois a dois de mãos dadas na parte larga e formam um trenzinho na parte estreita. Brinque com os alunos de “Atrás da porta”. Desenhe uma porta na lousa ou providencie um cartaz com uma porta desenhada e afixe-o na sala. Cada aluno, na sua vez, deve imaginar e falar o que gostaria de achar abrindo aquela porta. Deixe que eles se expressem livremente.

Adivinha popular.

Trabalhe também este trava-língua: Pintor pernambucano pinta perfeitamente portas, porteiras e portões. Texto elaborado pelos autores desta coleção.

Leia com os alunos o enunciado da atividade. Antes, verifique se eles compreenderam bem as noções de largo e estreito.

D2-INT-EI-0028-V3-001-072-MPE-M20.indd 16

6/6/19 6:14 PM

AULA 8

NOME

Resposta pessoal.

JULIA NIKITINA/SHUTTERSTOCK.COM, PERLA BERANT WILDER/SHUTTERSTOCK.COM, STUDIOVIN/SHUTTERSTOCK.COM, KHUNKRAI PHOTO/SHUTTERSTOCK.COM, PPART/SHUTTERSTOCK.COM, SHEVCHENKO NATALIYA/SHUTTERSTOCK.COM

O QUE HÁ NA SUA CASA? CIRCULE PARA MOSTRAR.

DEZESSETE

D2-INT-EI-0028-V3-001-072-LA-M20.indd 17

BNCC: OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO (EI03EO04) Comunicar suas ideias e sentimentos

a pessoas e grupos diversos. (EI03CG05) Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses e necessidades em situações diversas. (EI03TS02) Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura, criando produções bidimensionais e tridimensionais. (EI03EF01) Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão.

Conteúdo Oralidade, leitura e escrita: expressão oral. Natureza e sociedade: moradia. Expressão artística: música; mímica.

Material sugerido ·

Lápis preto, gizão de cera ou lápis de cor.

17 5/21/19 5:14 PM

Para início de conversa Inicialmente, estimule os alunos a descrever a casa em que moram. Faça algumas perguntas: · Quais objetos há na sala da casa de vocês? · Quais objetos há na cozinha? · Quais objetos há nos quartos da casa de vocês? · O que mais vocês gostariam de contar que há em casa? Continue: · Vocêm têm cachorro em casa? · E elefante? · E jacaré? · Digam o nome de algum objeto, animal, eletrodoméstico que vocês não tenham em casa.

Mais ideias ·

Proponha uma atividade de mímica. Um aluno faz uma mímica para representar uma situação dentro de casa, em que ele esteja usando algum objeto da casa (por exemplo: escovar os dentes; telefonar; comer). Os colegas devem adivinhar que objeto ele está usando.

Desenvolvendo a atividade Leia com os alunos o enunciado da atividade. Oriente-os a descrever cada objeto da página. A cada objeto descrito, pergunte aos alunos: “Vocês têm esse objeto em casa? Se tiverem, circulem-no”. Ensine aos alunos a música “A casa”, de Vinicius de Moraes, do álbum A Arca de Noé. Depois peça que desenhem uma casa engraçada.

D2-INT-EI-0028-V3-001-072-MPE-M20.indd 17

6/4/19 9:58 AM

AULA 9

NOME

MARCOS MACHADO

COMPLETE A CENA COLANDO OS ADESIVOS DA FICHA 8 DO MATERIAL CARTONADOS E ADESIVOS COM OBJETOS QUE FAZEM PARTE DA COZINHA.

DEZOITO

D2-INT-EI-0028-V3-001-072-LA-M20.indd 18

BNCC: OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO (EI03EO01) Demonstrar

empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir. (EI03EO06) Manifestar interesse e respeito por diferentes culturas e modos de vida. (EI03TS02) Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura, criando produções bidimensionais e tridimensionais. (EI03EF01) Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão.

Conteúdo Oralidade, leitura e escrita: expressão oral; escrita; leitura. Matemática: noção espacial. Natureza e sociedade: moradia. Expressão artística: colagem.

Material sugerido · · · · ·

Lápis preto, gizão de cera ou lápis de cor. Papel sulfite. Ficha 8 do Cartonados e adesivos. Cartolina. Revistas e jornais.

18 5/21/19 5:14 PM

Para início de conversa Inicialmente, peça aos alunos que descrevam a cena. Solicite, em seguida, que descrevam a cozinha da casa deles.

Desenvolvendo a atividade Registre na lousa a palavra cozinha e leia junto com os alunos. Leia com eles o enunciado da atividade. Oriente-os a primeiramente observar os adesivos da ficha 8 do Cartonados e adesivos. Em seguida, eles decidem onde cada adesivo será colado. Proponha que comparem as colagens entre si, para ver se os colegas colaram os adesivos em locais diferentes. Amplie a atividade, pedindo que colem em uma cartolina objetos recortados de revistas que mostrem o ambiente de uma sala, quarto ou cozinha. Disponibilize recortes dos mobiliários próprios desses ambientes para que os alunos os utilizem. Nesta atividade, não importa a proporção entre os móveis, pois se trata de uma criação livre.

Mais ideias ·

Proponha aos alunos que façam um desenho do cômodo da casa deles de que mais gostam. Incentive-os a compartilhar os motivos da escolha e quais objetos compõem o cômodo escolhido.

D2-INT-EI-0028-V3-001-072-MPE-M20.indd 18

5/29/19 3:09 PM

AULA 10

NOME

USAMOS A VASSOURA PARA VARRER A CASA. DEPOIS, USAMOS A PÁ PARA RECOLHER O LIXO. CIRCULE O CABO MAIS CURTO. FAÇA UM NO CABO MAIS COMPRIDO.

GLAIR AR

RUDA

MARCEL BORGES

A SUJEIRA VAI PARA O LIXO. PINTE A LIXEIRA COMO QUISER. DEZENOVE

D2-INT-EI-0028-V3-001-072-LA-M20.indd 19

BNCC: OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO (EI03EO04) Comunicar suas ideias e sentimen-

tos a pessoas e grupos diversos. (EI03CG03) Criar movimentos, gestos, olhares e mímicas em brincadeiras, jogos e atividades artísticas como dança, teatro e música. (EI03EF09) Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras e textos, por meio de escrita espontânea. (EI03ET01) Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas propriedades.

Conteúdo Oralidade, leitura e escrita: expressão oral; adivinha; literatura; escrita; leitura. Matemática: noção de comprimento: mais comprido e mais curto. Natureza e sociedade: moradia; higiene do ambiente. Expressão artística: pintura; mímica.

Material sugerido · Gizão de cera ou lápis de cor. · Duas fitas de comprimentos diferentes.

19 5/21/19 5:14 PM

Para início de conversa Providencie duas fitas de cores e larguras iguais e comprimentos diferentes. Mostre aos alunos e pergunte: · Qual a diferença entre estas duas fitas? Verifique, assim, se eles já dominam os conceitos de mais comprido e mais curto. Proponha aos alunos uma caminhada por duas trilhas. Faça com que uma seja mais comprida que a outra. Ao final da caminhada, pergunte aos alunos: · Qual trilha demoramos mais tempo para percorrer? Por quê? Antes da atividade, mostre aos alunos uma vassoura e pergunte: · Para que serve isto? · Quem costuma varrer a casa de vocês? · Além da vassoura, que outros objetos podemos usar para limpar a casa?

Desenvolvendo a atividade

Peça aos alunos que descrevam a imagem da página. Em seguida, leia com eles o enunciado da atividade. Pergunte aos alunos: “Qual o cabo mais curto, da vassoura ou da pá de lixo?” Peça que circulem o cabo mais curto. Na sequência, oriente os alunos a fazer um X no cabo mais comprido. Ao final, peça a eles que pintem a lixeira com a cor que quiserem. Pergunte se eles sabem o que está escrito na lixeira. Depois, leia junto com eles a palavra lixo.

Mais ideias · ·

Brinque com os alunos de imitar os movimentos de varrer. Sugestão para ler em sala de aula com os alunos: A bruxinha curiosa, de Lieve Baeten. São Paulo: Brinque Book, 2009. Esse livro conta a história de uma bruxa que sai voando com sua vassoura e vive uma bela aventura.

Proponha aos alunos a adivinha: O que é, o que é? Corre a casa toda e depois vai dormir em um canto. Resposta: Vassoura. Adivinha popular.

D2-INT-EI-0028-V3-001-072-MPE-M20.indd 19

6/4/19 9:59 AM

BRINCADEIRAS E OFICINAS CANTE A MÚSICA FAZENDO OS GESTOS CORRESPONDENTES. PINTE A LAGARTIXA. CASINHA

IDEÁRIO LAB

FUI MORAR NUMA CASINHA - NHA INFESTADA - DA DE CUPIM - PIM - PIM. SAIU DE LÁ - LÁ - LÁ UMA LAGARTIXA - XA. OLHOU PRA MIM, OLHOU PRA MIM E FEZ ASSIM : SMACK! SMACK! CASINHA. EM : ESTAÇÃO CRIANÇA CANTIGAS POPULARES. FAIXA 16.

UMA CASA BEM BONITA, NÃO TEM PORTA, NEM JANELA. COM PAREDES MUITO FINAS, DONA CLARA VIVE NELA. ADIVINHA POPULAR.

HEMERA, PHOTODISC/GETTY IMAGES

O QUE É, O QUE É? CIRCULE PARA MOSTRAR A RESPOSTA.

CASA

BOLA

OVO VINTE

D2-INT-EI-0028-V3-001-072-LA-M20.indd 20

BNCC: OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO (EI03EO04) Comunicar suas ideias e sentimen-

tos a pessoas e grupos diversos. (EI03CG03) Criar movimentos, gestos, olhares e mímicas em brincadeiras, jogos e atividades artísticas como dança, teatro e música. (EI03ET01) Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas propriedades.

Conteúdo Oralidade, leitura e escrita: discriminação visual; observação do uso da escrita; literatura. Natureza e sociedade: moradia. Expressão artística: música.

Material sugerido · Lápis de cor ou gizão de cera. · Música “Casinha”, faixa 16.

20 5/21/19 5:14 PM

Para início de conversa Ensine aos alunos a cantiga “Casinha”, faixa 16 do pen drive que acompanha a coleção. Depois, pergunte se eles já viram uma lagartixa. Peça que descrevam como ela é, usando o vocabulário próprio. Mostre aos alunos a imagem de uma lagartixa. Explique que elas se alimentam de pequenos insetos.

Desenvolvendo a atividade Leia com os alunos o enunciado da atividade. Como eles já conhecem a música “Casinha”, ensine-os a fazer os gestos para acompanhar a letra. Oriente-os a pintar a lagartixa da imagem. Na segunda parte da atividade, leia para eles a adivinha. Instrua-os a circular a resposta correta.

Mais ideias ·

Brinque com os alunos de “Sim ou não”. Você diz o nome de um objeto. Se o aluno tem esse objeto em casa, levanta a mão direita. Se não tem, levanta a mão esquerda. O objetivo é trabalhar o reflexo dos alunos. Por isso, cite objetos que normalmente não são encontrados em uma casa misturados a outros que costumam ser encontrados. Por exemplo: sofá; cama; travesseiro; trator; avião; copo; carrinho de sorvete; sabonete; escorregador; panela.

D2-INT-EI-0028-V3-001-072-MPE-M20.indd 20

6/4/19 10:00 AM

BRINCADEIRAS E OFICINAS VEJA COMO MONTAR UMA CASA PASSO A PASSO.

GLAIR ARRUDA

COLE A CASA QUE VOCÊ MONTOU NO QUADRO ABAIXO.

MONTE A CASA E ENFEITE - A COMO QUISER. VINTE E UM

D2-INT-EI-0028-V3-001-072-LA-M20.indd 21

BNCC: OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura, criando produções bidimensionais e tridimensionais. (EI03EF01) Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão. (EI03EF06) Produzir suas próprias histórias orais e escritas (escrita espontânea), em situações com função social significativa. (EI03TS02)

Conteúdo Natureza e sociedade: moradia. Expressão artística: dobradura.

Material sugerido · Papel para dobradura. · Cola.

21 5/21/19 5:14 PM

Para início de conversa Pergunte aos alunos que história infantil está relacionada com casa. Eles podem citar, por exemplo, Os três porquinhos, com as casas de palha, de madeira e de tijolos; João e Maria, com a casa de doces da bruxa; João e o pé de feijão, com a casa do gigante, que fica no céu.

Mais ideias ·

Estimule os alunos a criarem uma história a partir da casa que montaram.

Desenvolvendo a atividade Oriente os alunos na montagem passo a passo da dobradura. Nas instruções para dobradura, a parte vermelha representa o verso da folha. Conte para os alunos a história Os três porquinhos. Depois converse sobre as casas construídas na história: · Como são as casas dos porquinhos? · O que aconteceu com cada casa? · Como a história termina?

D2-INT-EI-0028-V3-001-072-MPE-M20.indd 21

5/29/19 3:09 PM

D2-INT-EI-0028-V3-001-072-MPE-M20.indd 22

5/29/19 3:09 PM

AULA 11

NOME

MINHA ESCOLA EDSON FARIAS

TIAGO E BIBI VÃO PARA A ESCOLA. CUBRA OS PONTILHADOS E PINTE COMO QUISER.

COMO VOCÊ ACHA QUE É A ESCOLA DELES?

Resposta oral. VINTE E TRÊS

D2-INT-EI-0028-V3-001-072-LA-M20.indd 23

5/21/19 5:14 PM

No bloco de atividades minha escola, os assuntos são o aluno e a escola, integrando as ideias de individual e coletivo. Amplie a abordagem, conversando com os alunos sobre as características pessoais e gostos deles (individualidade) e sobre as normas e negociações envolvidas na convivência escolar (coletividade).

Para início de conversa

BNCC: OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO

Leia com os alunos o enunciado da atividade. Oriente-os a cobrir os pontilhados do boné do menino e da camiseta da menina. Leia com eles a pergunta do final da página e deixe que digam como imaginam a escola de Tiago e Bibi.

(EI03EO05) Demonstrar valorização das características de seu corpo e respeitar as características dos outros (crianças e adultos) com os quais convive. (EI03CG02) Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos, escuta e reconto de histórias, atividades artísticas, entre outras possibilidades. (EI03TS03) Reconhecer as qualidades do som (intensidade, duração, altura e timbre), utilizando-as em suas produções sonoras e ao ouvir músicas e sons. (EI03EF06) Produzir suas próprias histórias orais e escritas (escrita espontânea), em situações com função social significativa.

Pergunte aos alunos na companhia de quem eles costumam ir à escola. Depois, peça que descrevam a roupa que eles vestem para ir à escola. Pergunte se usam mochila e como ela é.

Desenvolvendo a atividade

Mais ideias ·

Cante com os alunos a música “Como vai, amiguinho?”, faixa 20 do pen drive que acompanha a coleção. Como vai, amiguinho? Como vai? Da nossa amizade nunca sai. Faremos o possível para sermos bons amigos. Como vai, amiguinho? Como vai? Como vai, professora? Como vai? Da nossa amizade nunca sai. Faremos o possível para sermos bons amigos. Como vai, professora? Como vai? Como vai, amiguinho? In: Estação Criança – Cantigas populares. Faixa 20.

Conteúdo Oralidade, leitura e escrita: expressão oral. Natureza e sociedade: escola; vestimenta. Expressão artística: pintura; música.

Material sugerido · Lápis de cor ou gizão de cera. · Música “Como vai, amiguinho?”, faixa 20.

D2-INT-EI-0028-V3-001-072-MPE-M20.indd 23

6/4/19 10:02 AM

AULA 12

NOME

EDSON FARIAS; LIGHTFIELD STUDIOS/SHUTTERSTOCK.COM, NADYAEUGENE/SHUTTERSTOCK.COM, STOCKFOUR/SHUTTERSTOCK.COM

TRACE O CAMINHO DE BIBI E TIAGO ATÉ A ESCOLA.

VINTE E QUATRO

D2-INT-EI-0028-V3-001-072-LA-M20.indd 24

BNCC: OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO (EI03CG02) Demonstrar controle

e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos, escuta e reconto de histórias, atividades artísticas, entre outras possibilidades. (EI03TS03) Reconhecer as qualidades do som (intensidade, duração, altura e timbre), utilizando-as em suas produções sonoras e ao ouvir músicas e sons. (EI03EF07) Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos, recorrendo a estratégias de observação gráfica e/ou de leitura. (EI03ET01) Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas propriedades.

Conteúdo Oralidade, leitura e escrita: coordenação motora; expressão oral; literatura. Matemática: traçado de percurso; noção espacial.

Material sugerido · Gizão de cera, lápis de cor ou tinta para pintura a dedo.

24 5/21/19 5:14 PM

Para início de conversa Em uma roda de conversa, pergunte aos alunos se moram longe ou perto da escola. Peça a eles que descrevam o caminho que fazem para chegar à escola e o que eles observam nesse caminho.

Mais ideias ·

DICA DE LEITURA: A caminho da escola, de Fabia Terni. São Paulo: Studio Nobel, 1997. O livro apresenta os vários meios de transporte usados para chegar à escola e trata da importância de estudar.

Desenvolvendo a atividade Leia com os alunos o enunciado da atividade. Oriente-os a escolher o caminho que leva as crianças à escola e percorrer com o dedo esse caminho. Uma vez que o caminho esteja escolhido, instrua-os a usar gizão de cera, lápis de cor ou tinta para pintura a dedo para traçar o caminho. Proponha um trabalho com percursos no espaço da escola: percorra com os alunos os vários ambientes, observando o que há no caminho e avaliando que percursos são mais curtos ou mais longos (“O caminho até o pátio é maior que o caminho até o banheiro?”). Essa atividade trabalha a noção espacial e ajuda os alunos a conhecer melhor os ambientes da escola. Proponha a eles que cantem uma música enquanto fazem o percurso.

D2-INT-EI-0028-V3-001-072-MPE-M20.indd 24

6/4/19 10:03 AM

AULA 13

NOME

IDEÁRIO LAB

ESTA É A ESCOLA DE TIAGO E BIBI. PINTE COM GIZ DE CERA.

ESSA ESCOLA É PARECIDA COM A SUA?

Resposta oral. VINTE E CINCO

D2-INT-EI-0028-V3-001-072-LA-M20.indd 25

BNCC: OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO (EI03EO04) Comunicar suas ideias e sentimen-

tos a pessoas e grupos diversos. (EI03EF01) Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão.

Conteúdo Oralidade, leitura e escrita: expressão oral; literatura; escrita; leitura. Natureza e sociedade: escola. Expressão artística: pintura.

Material sugerido · Gizão de cera.

25 5/21/19 5:14 PM

Para início de conversa Peça aos alunos que descrevam a escola em que estudam. Oriente a atividade com perguntas: · Ela tem pátio? · Tem cozinha? · De que cor são as paredes por fora do prédio? · O que mais a escola tem?

Mais ideias ·

DICA DE LEITURA: Leia para os alunos o livro Meu primeiro dia de aula, de Rafael Alvarenga. São Paulo: Volta e Meia, 2014. O livro trata de forma delicada as diferentes maneiras que uma criança pode encarar o primeiro dia de aula.

Desenvolvendo a atividade Inicialmente, peça aos alunos que descrevam a cena. Pergunte o que acham que está escrito no prédio. Leia com os alunos o enunciado da atividade. Oriente-os na pintura do prédio e proponha a pergunta final da página, deixando que os alunos expressem livremente a opinião deles. Explore mais a questão, perguntando: · Em que ela é parecida? · Em que ela é diferente? Escreva na lousa o nome da escola, usando letra bastão, e mostre-o aos alunos. Explique a eles de onde vem o nome da escola. Conte aos alunos que existem diversos tipos de escola: para crianças, para jovens e para adultos; escolas que ensinam línguas estrangeiras; escolas que ensinam as pessoas a dirigir etc.

D2-INT-EI-0028-V3-001-072-MPE-M20.indd 25

6/4/19 10:04 AM

AULA 14

NOME

ANTES DO LANCHE, É PRECISO LAVAR AS MÃOS! EM QUE FILA VOCÊ ENTRARIA? MARQUE NO

Resposta pessoal. EDSON FARIAS

VINTE E SEIS

D2-INT-EI-0028-V3-001-072-LA-M20.indd 26

BNCC: OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir. (EI03EO05) Demonstrar valorização das características de seu corpo e respeitar as características dos outros (crianças e adultos) com os quais convive. (EI03EO06) Manifestar interesse e respeito por diferentes culturas e modos de vida. (EI03CG04) Adotar hábitos de autocuidado relacionados a higiene, alimentação, conforto e aparência. (EI03EF01) Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão. (EI03EO01)

Conteúdo Oralidade, leitura e escrita: expressão oral. Matemática: classificação. Natureza e sociedade: identidade; higiene.

Material sugerido · Gizão de cera ou lápis de cor.

26 5/21/19 5:14 PM

Para início de conversa Faça com os alunos a brincadeira “O mestre mandou”, com ordens dirigidas ora aos meninos, ora às meninas: “Os meninos ficam de pé!”; “As meninas levantam os braços!”; “As meninas põem as mãos na cintura!”; “Os meninos dão um pulinho!” etc. As atividades corporais facilitam a concentração e mantêm os alunos interessados.

Mais ideias ·

Converse com os alunos sobre a importância de lavar as mãos antes das refeições e após usar o banheiro.

Desenvolvendo a atividade Inicialmente, peça aos alunos que descrevam a cena. Pergunte se eles já viram símbolos como esses que aparecem nas portas e se sabem o que significam. Leia com os alunos o enunciado da atividade. Oriente-os a fazer um X no quadrinho da fila em que eles acham que deveriam entrar. Depois, pergunte: · Quais nomes de menino vocês conhecem? · Quais nomes de menina vocês conhecem? · E quais nomes são bem parecidos para meninas e para meninos? (Dê exemplos: João/Joana; Roberto/Roberta; Marcelo/Marcela; Carlos/Carla; Lauro/Laura; Daniel/Daniela.)

D2-INT-EI-0028-V3-001-072-MPE-M20.indd 26

6/4/19 10:05 AM

AULA 15

NOME

MAR

COS

MAC

HAD

É HORA DO LANCHE! SERÁ SERVIDA UMA SALADA DE FRUTAS. QUE DELÍCIA! PINTE PARA DEIXAR AS FRUTAS DAS DUAS MESAS IGUAIS.

CIRCULE SUA FRUTA PREDILETA.

Resposta pessoal. VINTE E SETE

D2-INT-EI-0028-V3-001-072-LA-M20.indd 27

BNCC: OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir. (EI03EO04) Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos. (EI03CG02) Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos, escuta e reconto de histórias, atividades artísticas, entre outras possibilidades. (EI03TS02) Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura, criando produções bidimensionais e tridimensionais. (EI03EF09) Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras e textos, por meio de escrita espontânea. (EI03ET01) Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas propriedades. (EI03EO01)

Conteúdo Oralidade, leitura e escrita: discriminação visual; expressão oral; vocabulário; escrita; leitura. Matemática: contagem. Natureza e sociedade: alimentação; gosto pessoal. Expressão artística: pintura; modelagem.

Material sugerido · Lápis de cor.

27 5/21/19 5:14 PM

Para início de conversa Pergunte aos alunos: · O que vocês costumam comer no lanche? · Que frutas costumam comer? · Quais são suas frutas preferidas?

Desenvolvendo a atividade Inicialmente, peça aos alunos que descrevam a cena. Leia com eles o enunciado da atividade. Proponha aos alunos que observem bem a mesa com as frutas pintadas e escolham uma fruta de cada vez para pintar. Peça a eles que levantem um dedo para cada banana que veem no cacho. Pergunte: “Quantos dedos vocês levantaram?”. Depois, compartilhe com os alunos a seguinte adivinha: O que é, o que é? Toda camisa tem. Se for regata não tem. Você encontra na fruteira E na mangueira também. Resposta: Manga.

Mais ideias ·

Proponha uma brincadeira oral: “Fui ao piquenique e levei...”. Cada aluno, na sua vez, completa a frase. Não vale repetir o que já foi dito. Para direcionar a brincadeira, oriente os alunos: “Agora vamos levar frutas.”; “Agora, brinquedos.”. Organize, com a colaboração dos pais, o Dia da Vitamina. Cada criança traz uma fruta e o grupo propõe diversas combinações. Depois, você mostra como lavar bem as frutas e prepará-las para levar ao liquidificador (descascar, tirar caroços e picar). No final, pergunte aos alunos o que acharam do sabor. Proponha aos alunos que usem massinha para modelar as frutas da mesa. Explique a eles que essas frutas são “de mentirinha” e não devem ser levadas à boca.

Texto elaborado pelos autores desta coleção.

Escreva na lousa a palavra manga e leia junto com os alunos. Converse com eles sobre os diferentes sentidos dessa palavra. Pergunte se conhecem essa fruta.

D2-INT-EI-0028-V3-001-072-MPE-M20.indd 27

6/6/19 6:14 PM

BRINCADEIRAS E OFICINAS RECORTE AS FOTOS DE ANA OU DE RUI DA PÁGINA SEGUINTE. COLE - AS AQUI, CONFORME A MÚSICA. EU ERA ASSIM QUANDO EU ERA NENÊ, NENÊ, NENÊ, EU ERA ASSIM... EU ERA ASSIM...

QUANDO EU ERA CRIANÇA, CRIANÇA, CRIANÇA, EU ERA ASSIM... EU ERA ASSIM...

QUANDO EU ERA ADULTO, ADULTO, A DULTO, EU ERA ASSIM... EU ERA ASSIM...

EU ERA ASSIM. EM : ESTAÇÃO CRIANÇA - CANTIGAS POPULARES. FAIXA 23.

COLE AQUI

CANTE A MÚSICA EM PÉ, FAZENDO OS MOVIMENTOS CORRESPONDENTES. VINTE E OITO

D2-INT-EI-0028-V3-001-072-LA-M20.indd 28

BNCC: OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO (EI03EO01) Demonstrar

empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir. (EI03EO04) Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos. (EI03EO05) Demonstrar valorização das características de seu corpo e respeitar as características dos outros (crianças e adultos) com os quais convive. (EI03CG02) Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos, escuta e reconto de histórias, atividades artísticas, entre outras possibilidades. (EI03EF06) Produzir suas próprias histórias orais e escritas (escrita espontânea), em situações com função social significativa. (EI03ET06) Relatar fatos importantes sobre seu nascimento e desenvolvimento, a história dos seus familiares e da sua comunidade.

28 5/21/19 5:14 PM

Para início de conversa Como aquecimento para a atividade, ensine os alunos a cantar a música “Eu era assim”, faixa 23 do pen drive que acompanha a coleção, fazendo movimentos para indicar o tamanho do nenê, da criança e da moça adulta.

Mais ideias ·

Ouça com os alunos a canção “A gente cresce”, do Mundo Bita. Disponível em: <http://livro. pro/cef2ba>. Acesso em: 15 mar. 2019.

Desenvolvendo a atividade Leia com os alunos o enunciado da atividade. Explore as fotos antes da colagem: · Qual destas fotos é a de um nenê? · Como vocês sabem? · Qual é a foto da pessoa adulta? · Falem sobre ela. Oriente os alunos na colagem das fotos. Em seguida, estimule-os a criar uma história a partir do personagem que escolheram para fazer as colagens.

Conteúdo Oralidade, leitura e escrita: expressão oral; leitura de imagem. Natureza e sociedade: crescimento e desenvolvimento. Expressão artística: linguagem musical; colagem.

Material sugerido · Tesoura sem ponta. · Cola. · Música “Eu era assim”, faixa 23.

D2-INT-EI-0028-V3-001-072-MPE-M20.indd 28

6/5/19 10:25 AM

SAMUEL BORGES PHOTOGRAPHY/SHUTTERSTOCK.COM, GELPI/SHUTTERSTOCK.COM, HUGO FELIX/SHUTTERSTOCK.COM, GLENDA/SHUTTERSTOCK.COM, OLEG GAWRILOFF/SHUTTERSTOCK.COM, ESB PROFESSIONAL/SHUTTERSTOCK.COM

BRINCADEIRAS E OFICINAS

VINTE E NOVE

D2-INT-EI-0028-V3-001-072-LA-M20.indd 29

D2-INT-EI-0028-V3-001-072-MPE-M20.indd 29

29 5/21/19 5:14 PM

5/29/19 3:09 PM

D2-INT-EI-0028-V3-001-072-MPE-M20.indd 30

5/29/19 3:09 PM

AULA 16

NOME

LAZER COM A FAMÍLIA

WAVEBREAKMEDIA/SHUTTERSTOCK.COM

MONKEY BUSINESS IMAGES/SHUTTERSTOCK.COM

RAWPIXEL.COM/SHUTTERSTOCK.COM

ESCOLHA O PASSEIO QUE VOCÊ GOSTARIA DE FAZER COM A SUA FAMÍLIA. DESENHE VOCÊ NO ESPAÇO AO LADO. Resposta pessoal.

TRINTA E UM

D2-INT-EI-0028-V3-001-072-LA-M20.indd 31

Neste bloco de atividades, o tema lazer com a família permite que os alunos tragam para a escola fatos de sua vivência familiar. O tema propicia uma abordagem interdisciplinar, com a integração de diversas linguagens, como a narrativa oral, a música, os movimentos corporais e o desenho.

BNCC: OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO (EI03EO01) Demonstrar

empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir. (EI03EO04) Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos. (EI03EO05) Demonstrar valorização das características de seu corpo e respeitar as características dos outros (crianças e adultos) com os quais convive. (EI03EO06) Manifestar interesse e respeito por diferentes culturas e modos de vida.

31 5/23/19 4:27 PM

Para início de conversa Pergunte aos alunos que passeios eles costumam fazer com a família. Incentive-os a falar suas atividades favoritas com seus familiares.

Desenvolvendo a atividade

Mais ideias ·

Sugira aos alunos que tragam duas ou três fotos de passeios que já fizeram com a família. Organize uma roda de conversa em que cada um vai mostrar suas fotos e contar como foi o passeio.

Antes da atividade, peça aos alunos que observem as fotos. Inicie uma conversa com eles perguntando: · Quem está nestas fotos? · O que estas pessoas estão fazendo? · Em que lugares elas estão? · Quantas pessoas vocês veem em cada foto? Leia com os alunos o enunciado da atividade. Oriente-os a fazer um desenho deles no espaço ao lado do passeio escolhido. Depois da atividade, peça que digam que passeio escolheram e por quê.

Conteúdo Oralidade, leitura e escrita: expressão oral. Natureza e sociedade: espaços de lazer. Expressão artística: desenho.

Material sugerido · Lápis de cor.

D2-INT-EI-0028-V3-001-072-MPE-M20.indd 31

6/6/19 6:15 PM

AULA 17

NOME

O TATU QUE ESTÁ DENTRO DA TOCA. MARCEL BORGES

QUE TAL VISITAR O ZOOLÓGICO HOJE? PINTE DE PINTE DE O TATU QUE ESTÁ FORA DA TOCA.

marrom

preto

TRINTA E DOIS

D2-INT-EI-0028-V3-001-072-LA-M20.indd 32

BNCC: OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO (EI03EO03) Ampliar

as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação. (EI03EO04) Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos. (EI03CG02) Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos, escuta e reconto de histórias, atividades artísticas, entre outras possibilidades. (EI03EF06) Produzir suas próprias histórias orais e escritas (escrita espontânea), em situações com função social significativa. (EI03ET01) Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas propriedades.

Conteúdo Oralidade, leitura e escrita: expressão oral; quadrinha; escrita; leitura; literatura. Matemática: noção de posição: dentro e fora. Natureza e sociedade: animais: tatu; localização.

Material sugerido · Lápis de cor ou gizão de cera. · Imagens de tatu-bola.

32 5/21/19 5:15 PM

Para início de conversa

Mais ideias

Para reforçar os conceitos de dentro e fora, traga uma camisa com botões e brinque com os alunos de colocar os botões dentro e fora das casinhas, abotoando e desabotoando a camisa, que deve ficar num cabide ou sobre uma mesa. Depois, os alunos podem recitar o versinho a seguir. Tique-taque, Carambola. Este dentro E este fora. Parlenda.

Desenvolvendo a atividade Mostre aos alunos a cena da página. Pergunte: · O que vocês veem na figura? Leia com os alunos o enunciado da atividade. Certifique-se de que eles dominam os conceitos dentro e fora antes de propor a atividade, caso contrário retome os conceitos. Esses conceitos também podem ser explorados em outras situações: como colocar e tirar objetos de uma caixa; entrar e sair da sala etc. Pergunte aos alunos se eles já visitaram um zoológico e contem como foi. Pergunte também se eles já viram um tatu. Mostre para os alunos figuras de um tatu-bola dentro do seu casco, em formato de bola, e fora do seu casco.

· · ·

No pátio da escola, brinque com os alunos de “Dentro ou fora”. Faça um círculo no chão. Os alunos devem ficar em volta, do lado de fora. O professor ou um aluno dá o comando: “Para dentro.” (Num salto, todos os alunos devem entrar na roda.); “Para fora.” (Num salto, todos devem sair da roda.). Para ficar bem divertido, agilize os comandos, repetindo alguns deles: “Para dentro, para fora, fora, dentro, dentro, fora, fora, fora...”. Estimule os alunos a criarem uma história a partir da cena da atividade. Escreva na lousa a palavra tatu e leia junto com os alunos. DICA DE LEITURA: Leia para os alunos o poema “O buraco do tatu”, de Sérgio Capparelli, encontrado na obra 111 poemas para crianças. Porto Alegre: L&PM, 2008, ou acesse o site: <http://livro.pro/3jtwxx>. Acesso em: 8 mar. 2019.

D2-INT-EI-0028-V3-001-072-MPE-M20.indd 32

5/29/19 3:09 PM

AULA 18

NOME

QUEM VAI CHEGAR PRIMEIRO.

ILUSTRA CARTOON

HOJE O PASSEIO É NO PARQUE AQUÁTICO. MARQUE COM UM CIRCULE QUEM VAI CHEGAR POR ÚLTIMO.

TRINTA E TRÊS

D2-INT-EI-0028-V3-001-072-LA-M20.indd 33

BNCC: OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO (EI03EO01) Demonstrar

empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir. (EI03EO04) Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos. (EI03CG02) Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos, escuta e reconto de histórias, atividades artísticas, entre outras possibilidades. (EI03CG03) Criar movimentos, gestos, olhares e mímicas em brincadeiras, jogos e atividades artísticas como dança, teatro e música. (EI03EF01) Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão. (EI03EF02) Inventar brincadeiras cantadas, poemas e canções, criando rimas, aliterações e ritmos. (EI03ET07) Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e o entre em uma sequência.

Conteúdo Oralidade, leitura e escrita: expressão oral. Matemática: noção de posição: primeiro e último; na frente e atrás. Natureza e sociedade: espaços de lazer.

Material sugerido

33 5/21/19 5:15 PM

Para início de conversa

Desenvolvendo a atividade

Para reforçar os conceitos de primeiro e último, proponha aos alunos a brincadeira “O mestre mandou”, usando números ordinais. Peça que formem uma fila e pergunte: “Vocês farão tudo o que o mestre mandar?”. Depois que os alunos responderem “sim”, faça as seguintes solicitações: · O primeiro da fila dê um assobio. · Quem está logo atrás do primeiro da fila levante a mão. · Quem está logo na frente do primeiro fique de pé. (Nesse caso, nenhum aluno deverá cumprir a ordem.) · Que o último da fila diga um verso bem bonito. · Quem está logo na frente do último deve bater palmas. · Quem está logo atrás do último da fila levante a mão. (Nesse caso, nenhum aluno deverá cumprir a ordem.) Pode-se aproveitar a ocasião para reforçar os conceitos na frente, entre e atrás. Proponha: · Fique de pé quem está entre Maria e Caio. · Faça “tchau” quem está logo atrás de Juliana. · Diga o nome completo quem está logo na frente de Marcelo. A brincadeira pode continuar enquanto os alunos mostrarem interesse.

Mostre aos alunos a figura da página e pergunte: · O que vocês veem nesta cena? (Deixe que os alunos descrevam livremente.) · Sabem qual é o nome deste brinquedo? · Vocês já escorregaram num tobogã? Contem como foi. Leia com os alunos o enunciado da página. Verifique se eles dominam os conceitos de primeiro e último. Caso contrário, retome esses conteúdos antes de propor a atividade da página. Oriente os alunos a identificar quem vai chegar primeiro e fazer a marcação pedida. Em seguida, oriente-os a identificar quem vai chegar por último e fazer a marcação solicitada.

Mais ideias ·

Proponha a brincadeira “A história da serpente”. Escolha um aluno para o primeiro da fila. Comece a cantar a música com ele e chame os demais alunos um por um para fazer uma fila, formando o rabo da serpente. Os alunos que forem chamados devem passar por baixo das pernas dos que já estão na fila e posicionar-se atrás do último colega.

· Lápis preto.

D2-INT-EI-0028-V3-001-072-MPE-M20.indd 33

6/4/19 10:12 AM

AULA 19

NOME

EDSON FARIAS

PASSEAR DE BICICLETA É MUITO BOM! CUBRA OS PONTILHADOS E DESENHE AS RODAS DA BICICLETA.

TRINTA E QUATRO

D2-INT-EI-0028-V3-001-072-LA-M20.indd 34

BNCC: OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO (EI03EO04) Comunicar suas ideias e sentimen-

tos a pessoas e grupos diversos. (EI03CG03) Criar movimentos, gestos, olhares e mímicas em brincadeiras, jogos e atividades artísticas como dança, teatro e música. (EI03EF01) Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão. (EI03EF06) Produzir suas próprias histórias orais e escritas (escrita espontânea), em situações com função social significativa. (EI03ET07) Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e o entre em uma sequência.

Conteúdo Oralidade, leitura e escrita: coordenação motora; expressão oral; leitura; escrita. Matemática: contagem; forma geométrica plana: círculo. Natureza e sociedade: meios de transporte.

34 5/25/19 9:38 AM

Para início de conversa Pergunte aos alunos se eles já andaram de bicicleta. Peça que contem como foi e digam se gostaram.

Desenvolvendo a atividade Mostre para os alunos a imagem da página. Peça a eles que descrevam a cena. Solicite que façam um movimento para descrever no ar o formato da roda da bicicleta. Em seguida, oriente os alunos a cobrir os pontilhados para desenhar as rodas da bicicleta na imagem da página. Pergunte aos alunos quantas pessoas estão na bicicleta. Peça que registrem como souberem. Escreva na lousa a palavra bicicleta e leia com os alunos. Depois, peça a eles que criem uma história a partir da imagem da atividade.

Mais ideias ·

Cante com os alunos a música “Bicicleta”, de Toquinho, facilmente encontrada na internet. A letra está disponível no site oficial do artista: <http://livro.pro/ygk7u2>. Acesso em: 8 mar. 2019.

Material sugerido · Gizão de cera ou lápis de cor.

D2-INT-EI-0028-V3-001-072-MPE-M20.indd 34

6/4/19 10:13 AM

AULA 20

NOME

ILUSTRA CARTOON

XIII! ALGUMA COISA ESTÁ ESTRANHA NESTE PARQUE DE DIVERSÕES. DESCUBRA O QUE É E CIRCULE.

TRINTA E CINCO

D2-INT-EI-0028-V3-001-072-LA-M20.indd 35

BNCC: OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO (EI03EO04) Comunicar suas ideias e sentimentos

a pessoas e grupos diversos. (EI03CG03) Criar movimentos, gestos, olhares e mímicas em brincadeiras, jogos e atividades artísticas como dança, teatro e música. (EI03EF06) Produzir suas próprias histórias orais e escritas (escrita espontânea), em situações com função social significativa. (EI03EF09) Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras e textos, por meio de escrita espontânea.

Conteúdo Oralidade, leitura e escrita: discriminação visual; escrita; leitura. Expressão artística: mímica; linguagem musical.

Material sugerido · Gizão de cera ou lápis de cor. · Papel sulfite. · Lápis preto.

35 5/21/19 5:15 PM

Para início de conversa Como aquecimento para a atividade, brinque com os alunos de “É estranho”. Pergunte a eles: · O que é estranho encontrar dentro de casa? (Estimule-os a responder citando coisas bem improváveis: coqueiro, poste, macaco etc.) · O que é estranho encontrar dentro do carro (ou do ônibus)? (Por exemplo: um tanque, uma onça, uma piscina.)

Mais ideias ·

Peça aos alunos que criem uma história a partir da cena.

Desenvolvendo a atividade Inicialmente, peça aos alunos que descrevam a cena da página. Assim, fica mais fácil de eles perceberem o que tem de estranho na cena. Solicite que imitem com a mão o movimento dos brinquedos do parque: a montanha-russa; a roda-gigante. Em seguida, registre na lousa a palavra girafa e leia com os alunos. Peça que tentem escrever como souberem a palavra girafa em uma folha de sulfite. Providencie um momento para assistir com os alunos ao vídeo da canção “Viajar pelo safari”, do Mundo Bita. Disponível em: <http://livro.pro/zf7rvm>. Acesso em: 15 mar. 2019. Estimule os alunos a dançar e cantar ao som da canção; incentive-os a bater palmas marcando o ritmo. Depois, peça que descrevam os animais que viram no vídeo, como a zebra, o elefante e a girafa.

D2-INT-EI-0028-V3-001-072-MPE-M20.indd 35

6/6/19 6:16 PM

BRINCADEIRAS E OFICINAS VOCÊ CONHECE OS BRINQUEDOS CITADOS NA MÚSICA HORA DO PARQUE? RECORTE DA PÁGINA SEGUINTE SEU BRINQUEDO PREFERIDO E COLE NO QUADRO ABAIXO.

HORA DO PARQUE PARA O PARQUE EU VOU INDO. A MINHA TIA EU VOU SEGUINDO. OH, QUE BOM! OH, QUE LINDO! TEM MUITAS COISAS PRA BRINCAR.

COLE AQUI

TEM CAVALINHO, TANQUE DE AREIA, E O TRENZINHO A APITAR : PIUÍ! HORA DO PARQUE. EM : ESTAÇÃO CRIANÇA CANTIGAS POPULARES. FAIXA 26.

FORME UM TRENZINHO COM SEUS COLEGAS E ANDEM PELO PÁTIO ENQUANTO CANTAM A MÚSICA. TRINTA E SEIS

D2-INT-EI-0028-V3-001-072-LA-M20.indd 36

BNCC: OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO (EI03CG02) Demonstrar controle

e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos, escuta e reconto de histórias, atividades artísticas, entre outras possibilidades. (EI03EF01) Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão.

Conteúdo Oralidade, leitura e escrita: expressão oral. Natureza e sociedade: espaços de lazer; brinquedos e brincadeiras. Expressão artística: música; colagem.

36 5/21/19 5:15 PM

Para início de conversa Cante com os alunos a música “Hora do parque”, faixa 26 do pen drive que acompanha a coleção. Como aquecimento, peça aos alunos que falem sobre cada brinquedo representado nas figuras da página seguinte antes de recortar.

Desenvolvendo a atividade Leia com os alunos o enunciado da página. Oriente-os na escolha do brinquedo preferido e na colagem da figura no quadro. Estimule os alunos a falar sobre a escolha que fizeram. Proponha-lhes que brinquem de trenzinho pelo pátio, como proposto no final da página.

Mais ideias ·

Providencie um momento para assistir a um trecho de um episódio do Quintal da Cultura. O programa conta a história de um cavalinho de brinquedo que vivia em um parque de diversões, mas queria ser livre para conhecer o Brasil todo. Disponível em: <http://livro.pro/dzenst>. Acesso em: 15 mar. 2019.

Material sugerido · Tesoura sem ponta. · Cola. · Música “Hora do parque”, faixa 26.

D2-INT-EI-0028-V3-001-072-MPE-M20.indd 36

5/29/19 3:09 PM

ILUSTRAÇÕES: MARCOS MACHADO

BRINCADEIRAS E OFICINAS

TRINTA E SETE

D2-INT-EI-0028-V3-001-072-LA-M20.indd 37

37 5/21/19 5:15 PM

D2-INT-EI-0028-V3-001-072-MPE-M20.indd 37

5/29/19 3:09 PM

EDU

C A Ç Ã O I N FA N T I L

ACOMPANHAM A COLEÇÃO OS MATERIAIS COMPLEMENTARES:

I LA SCALA PRESSER • RAON

CARTONADOS

JÚNIA LA SCALA

E ADESIVOS E D U C A Ç Ã O I N FA N T I L LINAR:

INTERDISCIP

ESCRITA LEITURA E ORALIDADE, MATEMÁTICA E SOCIEDADE NATUREZA

JÚNIA LA SCALA • ARNALDO RODRIGUES • MARGARET PRESSER • RAONI LA SCALA

• MARGAR

ET PRE SSE

R • RAO NI

LA SCA LA

JÚNIA

ALA I LA SC • RAON ESSER ET PR RGAR ES • MA DRIGU RO LDO ARNA ALA • LA SC

EDU

EDUC

CAPA_A

TIVIDAD

AÇÃ

ES_EC_

3ANO-LA

-LP.indd

EDUCAÇÃO

INTERDI

ORALIDA

SCIPLINA

788596 022927

DE, LEITU RA E ESCR MATEMÁTI ITA CA NATUREZA E SOCIEDAD E

T I N FA N

LINAR

DISCIP ESCRITA URA E DE, LEIT ORALIDA TICA ADE MATEMÁ SOCIED ZA E NATURE

INTER

FAMÍLIA CONVERSANDO COM A

C A Ç Ã O I N FA N T I L

O IN FA N T I L

.indd 1

_3ANO-LA-LP

ONADOS_EC

O RODRIGU ES

ESTAÇÃO CRIANÇA - VOL1 S TRENZ ATIVA R O M E M O SC D E ATIV I N H O AL DATA LA IDADISBN O CULTUR E S 978-85-96-02292-7 I E S S A EP SIL PELO BRA

18/04/19 14:12

CAPA_CART

• ARNALD

5/6/19

ISBN 978-85-96-02293-4

E D U C A Ç Ã O I N FA N T I L

Parte integrante da coleção Estação Criança – Volume 3 – Venda e reprodução proibidas.

• MARGARET RODRIGUES

9010101000136

A • ARNALDO JÚNIA LA SCAL

3 9

10:35

INTERDISCIPLINAR:

788596 022934

ORALIDADE, LEITURA E ESCRITA MATEMÁTICA

NATUREZA E SOCIEDADE

18/04/19 14:22

CAPA_LIVRO DA FAMILIA_EC_3ANO.indd All Pages

5/6/19

10:01 AM

ndd 1

A-LP.i

ANO-L

_EC_3

TIVAS

MORA

S COME

_DATA

CAPA

ESTAÇÃO CRIANÇA - VOL2 LA

ISBN 978-85-96-02294-1

788596 022941

ISBN 978-85-96-02295-8

788596 022958

ISBN 978-85-96-02296-5

788596 022965

ISBN 978-85-96-02297-2

788596 022972

9020101000318

ESTAÇÃO CRIANÇA - VOL3

ESTAÇÃO CRIANÇA - VOL4 LP_CAPA_ESTACAO CRIANCA_3-LP.indd 2

ISBN 978-85-96-02298-9

ISBN 978-85-96-02299-6

5/7/19 4:51 PM