Gor geografia ba e by Editora FTD

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Prezado Professor,

Com o intuito de contribuir para uma melhor análise, reflexão e discussão entre os educadores da rede pública de ensino, nós, da FTD Educação, compilamos este documento ilustrativo para apresentar nossa coleção de obras inscritas no Programa Nacional do Livro Didático. O material que apresentamos a seguir tem como objetivos principais:

1 – Organizar, de maneira sistemática, os conteúdos de ensino abordados ao longo dos quatro anos do Ensino Fundamental II de acordo com os princípios apontados pelas diretrizes nacionais e com as orientações dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN).

2 – Apontar com clareza, em nossos livros, como as diversas propostas didáticas estão alinhadas com as diretrizes e com os parâmetros curriculares desenhados em âmbito nacional. 3 – Ressaltar os conceitos, procedimentos e atitudes objetivados pelas orientações curriculares acima, destacando, dentro e fora de nossos livros, um rico apanhado de recursos pedagógicos que possam orientar o aluno e seus educadores a atingir as expectativas de aprendizagem.

4 – Indicar como os princípios curriculares e o material didático, trabalhados ao longo dos quatros anos, estão alinhados com a matriz de referência do Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB), que avalia o aprendizado por meio da aplicação de uma avaliação amostral no último ano do ciclo. 5 – Apresentar, como referência pedagógica, exemplos originais e estruturados de provas, divididas por ano escolar, elaboradas de acordo com os padrões curriculares apresentados e seguindo o modelo de item de múltipla escolha utilizado pelo SAEB e pela Prova Brasil. Com isso, esperamos oferecer a você, caro educador, um melhor entendimento sobre as possibilidades que a FTD Educação apresenta, e assim contribuir em seu processo de análise e escolha do livro didático.

Desejamos um ótimo trabalho!

Guia de Orientações para Resultados ADO. DE AC ST

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Geografia

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SUMÁRIO Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) ______________ 2 Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) Ensino Fundamental – 3º ciclo (6º e 7º anos) ___________ 3 Vontade de Saber – Geografia – 6º ano________________ 5 Vontade de Saber – Geografia – 7º ano_______________ 13 Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) Ensino Fundamental – 4º ciclo (8º e 9º anos) __________ 21 Vontade de Saber – Geografia – 8º ano_______________ 23 Matriz de referência de Ciências Humanas para a 8a série/9º ano do Ensino Fundamental SAEB (Sistema de Avaliação da Educação Básica) ______ 31 Vontade de Saber – Geografia – 9º ano_______________ 32

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DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS (DCN) Ensino Fundamental II – 3o ciclo (6o e 7o anos) e 4o ciclo (8o e 9o anos)

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DCN – Geografia O currículo da base nacional comum do Ensino Fundamental deve abranger obrigatoriamente, conforme o artigo 26 da LDB, o estudo da Língua Portuguesa e da Matemática, o conhecimento do mundo físico e natural e da realidade social e política, especialmente a do Brasil, bem como o ensino da Arte, a Educação Física e o Ensino Religioso. O ensino da Geografia deverá explorar a interdisciplinaridade e a integração curricular. A oportunidade de conhecer e analisar experiências assentadas em diversas concepções de currículo integrado e interdisciplinar oferecerá aos docentes subsídios para desenvolver propostas pedagógicas que avancem na direção de um trabalho colaborativo, capaz de superar a fragmentação dos componentes curriculares. Constituem exemplos de possibilidades de integração do currículo, entre outros, as propostas curriculares ordenadas em torno de grandes eixos articuladores, projetos interdisciplinares com base em temas geradores formulados a partir de questões da comunidade e articulados aos componentes curriculares e às áreas de conhecimento, currículos em rede, propostas ordenadas em torno de conceitos-chave ou conceitos nucleares que permitam trabalhar as questões cognitivas e as questões culturais numa perspectiva transversal, e projetos de trabalho com diversas acepções.

PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS (PCN) Ensino Fundamental II – 3o ciclo (6o e 7o anos)

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TABELA DE REFERÊNCIA E CLASSIFICAÇÃO DE BLOCOS E CONTEÚDOS – GEOGRAFIA

B1 A construção do espaço: os territórios e os lugares (o tempo da sociedade e o tempo da natureza)

C1 - O trabalho e a apropriação da natureza na construção do território. C2 - As mudanças nas relações sociais do trabalho e a separação entre o campo e a cidade. C3 - As diferentes técnicas e costumes e a diversidade de paisagens entre o campo e a cidade. C4 - O ambiente natural e as diferentes formas de construção das moradias no mundo: do iglu às tendas dos desertos. C5 - O ambiente natural e a diversidade das paisagens agrárias no mundo: da coleta nas florestas à irrigação nas áreas semi-áridas e desérticas. C6 - Os ritmos da natureza no processo de produção das condições materiais e da organização social de vida no campo e na cidade. C7 - O ritmo de trabalho: aceleração e desaceleração na produção do campo e da cidade.

A conquista do lugar como conquista da cidadania

Os fenômenos naturais, sua regularidade e possibilidade de previsão pelo homem

A natureza e as questões socioambientais

O espaço como acumulação de tempos desiguais

C34 - A floresta tropical vai acabar? As reservas extrativistas e o desenvolvimento sustentável.

C48 - Os monumentos, os museus como referência histórica na leitura e compreensão das transformações do espaço

C15 - Planeta Terra: a nave em que viajamos.

C8 - O lugar como a experiência vivida dos homens com o território e paisagens.

C16 - Como o relevo se forma: os diferentes tipos do relevo. C17 - Litosfera e movimentos tectônicos: existem ter-

C9 - O imaginário e as representações da vida cotidiana: o significado das coisas e dos lugares unindo e separando pessoas.

remotos no Brasil? C18 - As formas de relevo, os solos e sua ocupação:

C11 - O mundo como uma pluralidade de lugares interagindo entre si. C12 - A cidadania como a consciência de pertencer e interagir e sentir-se integrado com pessoas e lugares.

C20 - As águas e o clima. C21 - Águas e terras no Brasil C22 - Circulação atmosférica e estações do ano C23 - Clima do Brasil: como os diferentes tipos de clima afetam as diferentes regiões C24 - O clima no cotidiano das pessoas

C38 - Industrialização, degradação do ambiente e modo de vida

C51 - Antiquários e feiras de artesanato: o consumo do tempo como mercadorias

C39 - Problemas ambientais que atingem todo o planeta (o efeito estufa, a destruição da camada de ozônio e a chuva ácida)

C26 - As florestas e sua interação com o clima

C41 - Modo de vida urbano e qualidade de vida

diversidade do mundo tropical C29 - Florestas tropicais: como funcionam essas centrais energéticas C30 - Cerrados e interações com os solos e o relevo

C14 - A segregação socioeconômica e cultural como fator de exclusão social e estímulo à criminalidade nas cidades.

C50 - As cidades históricas barrocas brasileiras: paisagens preservadas e importância para a indústria do turismo

C40 - Plantar sem degradar: outras formas de produzir no campo

C27 - Previsão do tempo e clima

C31 - Estudando e compreendendo as caatingas C32 - Saindo do mundo tropical para entender o pampa C33 - Pinheiros do Brasil: as florestas de araucária

C49 - A diversidade dos conjuntos arquitetônicos urbanos de monumentos históricos diferentes e os traçados das vias públicas como referências de compreensão de evolução das formas e estruturas urbanas

C37 - Poluição ambiental e modo de produzir no campo

C25 - As cidades e as alterações climáticas

C28 - Como conhecer a vegetação brasileira: a mega-

C13 - O drama do imigrante na ruptura com o lugar de origem tanto do campo como da cidade.

C36 - Poluição ambiental e modo de vida urbano

urbana e rural. C19 - Erosão e desertificação: morte dos solos.

C10 - O lugar como espaço vivido mediato e imediato dos homens na interação com o mundo.

C35 - O lixo nas cidades: do consumismo à poluição

C42 - Áreas protegidas e espaços livres urbanos C43 - O turismo e a degradação do ambiente C44 - Conservação ambiental, cidadania e pluralidade cultural C45 - Conhecer a natureza e respeitar suas leis próprias: produzir sem degradar C46 - Pluralidade cultural e etnociência C47 - Urbanização e degradação ambiental

C52 - As feiras livres como sobrevivência do passado na moderna urbanização C53 - As festas e as tradições do folclore brasileiro, como resistências e permanências dos traços de nossas identidades regionais C54 - Os engenhos e as usinas de açúcar no Nordeste: sobrevivência e superação de um momento histórico C55 - O latifúndio e o trabalho tradicional como sobrevivências do passado nos tempos atuais C56 - O arado e o trator nas paisagens agrárias brasileiras C57 - A pequena propriedade de subsistência, as relações de parceria no campo e sua coexistência com a monocultura empresarial C58 - As relações de trabalho cooperativo e o extrativismo como forma de permanência e resistência às relações competitivas do trabalho assalariado

PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS (PCN) Ensino Fundamental II – 3o ciclo (6o e 7o anos)

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TABELA DE REFERÊNCIA E CLASSIFICAÇÃO DE BLOCOS E CONTEÚDOS – GEOGRAFIA

A modernização capitalista e a redefinição nas relações entre o campo e a cidade

O papel do Estado e das classes sociais e a sociedade urbanoindustrial brasileira

B8 A cultura e o consumo: uma nova interação entre o campo e a cidade

B10

Da alfabetização cartográfica à leitura crítica e mapeamento consciente

Os mapas como possibilidade de compreensão e estudos comparativos das diferentes paisagens e lugares

C77 - Os conceitos de escala e suas diferenciações e importância para as análises espaciais nos estudos de Geografia C59 - A entrada das multinacionais no campo e seu papel nas exportações brasileiras

C78 - Os pontos cardeais, utilidades práticas e referenciais nos mapas

C60 - Os problemas enfrentados atualmente pelos pequenos e médios produtores do campo

C79 - Orientação e medição cartográfica

C61 - O abastecimento das cidades e o papel do pequeno e médio produtor do campo C62 - A mecanização, a automação e a concentração de propriedade e o problema dos sem-terra C63 - Os sem-teto nas metrópoles e suas relações com processo de modernização capitalista C64 - As metrópoles como centro de gestão das inovações tecnológicas e gestão do capital e suas repercussões no campo C65 - Modernização e desemprego no campo e na cidade C66 - A importância da reforma agrária como solução para os grandes problemas sociais do campo e da cidade no Brasil

C67 - A transição da hegemonia das oligarquias agrárias para a burguesia industrialfinanceira na organização política do Estado brasileiro C68 - O deslocamento do polo do poder econômico da região Nordeste para o Sudeste brasileiro C69 - O crescimento do proletariado no campo e na cidade e sua presença na organização política do Estado brasileiro C70 - O milagre brasileiro e a posição do Brasil no conjunto das relações políticas internacionais C71 - As políticas neoliberais, o Estado brasileiro e as atuais perspectivas de desenvolvimento para a sociedade brasileira

C72 - Os hábitos de consumo das pessoas do campo antes e após o surto de industrialização dos anos 50 C73 - A influência das formas de viver na cidade e no campo e a expansão dos meios de comunicação e dos transportes

C80 - Coordenadas geográficas C81 - Uso de cartas para orientar trajetos no cotidiano C82 - Localização e representação em mapas, maquetes e croquis

C89 - Os pontos cardeais e sua importância como sistema de referência nos estudos da paisagem, lugares e territórios C90 - A cartografia e os sistemas de orientação espacial C91 - Cartas de relevo de diferentes paisagens e medidas cartográficas (altitude e distância) C92 - Análises de cartas temáticas (densidade populacional, relevo, vegetação etc) C93 - Estudo das cartas das formas de relevo e de utilização do solo

C74 - A sociabilidade entre as pessoas e os grupos sociais no campo e na cidade

C83 - Localização e representação das posições na sala de aula, em casa, no bairro e na cidade

C94 - Estudo das cartas de tipos de clima, massas de ar, formações vegetais, distribuição populacional, centros industriais, urbanos e outros

C75 - A mídia, o imaginário social e os movimentos migratórios do campo para a cidade

C84 - Leitura, criação e organização de legendas

C95 - Mapear e desenhar croqui correlacionando cartas simples

C76 - As relações de troca monetária do homem no campo e as possibilidades de sua inserção no mundo urbano

C85 - Análise de mapas temáticos das cidades, dos estados e do Brasil

C96 - Leitura de cartas sintéticas

C86 - Estudo com base em plantas e cartas temáticas simples C87 - A utilização de diferentes tipos de mapas: mapas de itinerário, turísticos, climáticos, relevo, vegetação etc C88 - Confecção pelos alunos de croquis cartográficos elementares para analisar informações e estabelecer correlação entre fatos

C97 - Leitura e mapeamento de cartas regionais com os símbolos precisos C98 - Elaboração de croquis com legendas fornecidas pelo professor C99 - Análise de cartas temáticas que apresentam vários fenômenos C100 - Identificar, compilar e produzir mapas intermediários dos elementos fundamentais a partir de uma carta complexa

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Vontade de Saber – Geografia – 6o ano Matriz de relacionamentos

CONTEÚDO

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Diretrizes e Parâmetros Curriculares Nacionais

Capítulo 1 – Estudando geografia

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Proposta Curricular do Estado

B1-C1

B1-C7

• A Geografia e os lugares

B1-C2

B2-C8

• As transformações das paisagens

B1-C3

B2-C9

• O trabalho, as técnicas e as transformações das paisagens

B1-C4

B2-C10

• O espaço geográfico

B1-C5

B2-C11

Reconhecer o significado das representações dos elementos espaciais para o inventariamento/planejamento (mapeamento, recenseamento, etc.)

B1-C6

B2-C12

Reconhecer relacionalmente as categorias geográficas lugar, região e território

Conceitos

Procedimentos

Reconhecer a diversidade dos agentes sociais (e de suas ações) que produzem o espaço geográfico, no passado e atualmente Compreender o processo de produção do espaço geográfico a partir das relações entre os agentes/elementos humanos e os agentes/elementos naturais

Atitudes

Recursos Pedagógicos

• Leitura e interpretação de diferentes gêneros textuais

RECURSOS PEDAGÓGICOS

• Elaboração de hipóteses • Geografia

• Reflexão

• Lugar

• Observação e leitura de diferentes tipos de imagem

• Paisagem • Técnica • Trabalho • Espaço geográfico

• Descrição

• Tomada de decisão • Expressão de opiniões • Respeito pela diversidade de povos de outros lugares e sua cultura

• Comparação e analogia

• Diálogo

• Elaboração de síntese

• Socialização

• Produção de texto

• Convivência em grupo

P. 17 - Assistir “O jardim secreto”. Direção de Agnieszka Holland. EUA: Warner Home Video, 1993. (101 min).

• Pesquisa • Leitura de mapas

Guia de Orientações para Resultados – Geografia

Vontade de Saber – Geografia – 6o ano

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Capítulo 2 – A Cartografia e a representação do espaço

geográfico

• Cartografia: dos antigos registros à atualidade • Evolução tecnológica e Cartografia

CONTEÚDO

• Orientação e localização na superfície terrestre • Coordenadas geográficas • Representações cartográficas

Conceitos

Diretrizes e Parâmetros Curriculares Nacionais B9-C77

B9-C85

B9-C78

B9-C86

B9-C79

B9-C87

B9-C80

B9-C88

B9-C81

B10-C89

B9-C82

B10-C90

B9-C83

B10-C92

B9-C84

B10-C96

Procedimentos

Proposta Curricular do Estado

Reconhecer o significado das representações dos elementos espaciais para o inventariamento/planejamento (mapeamento, recenseamento, etc.)

Aplicar diversas metodologias de inventariamento/planejamento (mapeamento, recenseamento, topologias, etc.)

Reconhecer relacionalmente as categorias geográficas lugar, região e território

Atitudes

Recursos Pedagógicos

• Observação e leitura de diferentes tipos de imagem • Produção de representação cartográfica

RECURSOS PEDAGÓGICOS

• Cartografia • Fotografias aéreas • Sensoriamento remoto • Imagens de satélite • Orientação e localização espacial

• Interpretação de diferentes representações cartográficas • Leitura e interpretação de diferentes gêneros textuais • Reflexão • Descrição

• Coordenadas geográficas

• Comparação

• Mapas

• Orientação e localização espacial por meio de pontos de referência, dos pontos cardeais e das coordenadas geográficas

• Convenções cartográficas

• Diálogo • Socialização • Convivência em grupo • Respeito e valorização da opinião dos colegas e do professor

P. 45 - Acessar Google Maps - http://eba.im/qf5u64 P. 50 - Ler “Orientação e mapas”, Eduardo Banquieri. São Paulo: Escala Educacional, 2007. (Guia de Campo).

• Leitura de mapas • Interpretação de convenções cartográficas

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Diretrizes e Parâmetros Curriculares Nacionais

Capítulo 3 – Conhecendo o planeta Terra

• A origem da Terra

Compreender o processo de produção do espaço geográfico a partir das relações entre os agentes/elementos humanos e os agentes/elementos naturais

CONTEÚDO

• O tempo geológico e o tempo histórico • As esferas terrestres

B3-C15

• Terra: um planeta no Universo

B3-C16

• A forma e os movimentos da Terra

B3-C22

Reconhecer o papel dos agentes/elementos naturais na constituição dos diversos lugares, coexistentes

• A Terra não para

Entender o papel dos agentes/elementos naturais na constituição dos diversos territórios/regiões

• Fusos horários da Terra

Conceitos

Proposta Curricular do Estado

Procedimentos

Atitudes

Recursos Pedagógicos

• Geologia • Hidrosfera

RECURSOS PEDAGÓGICOS

• Litosfera • Atmosfera • Biosfera

• Observação e leitura de diferentes tipos de imagem • Charge

• Diálogo • Socialização

• Sistema Solar

• Leitura e interpretação de diferentes gêneros textuais

• Forma da Terra

• Análise e comparação

• Convivência em grupo

• Movimento de rotação

• Síntese

• Movimento de translação

• Reflexão

• Respeito e valorização da opinião dos colegas e do professor

• Zonas térmicas

• Leitura e interpretação de mapas

• Expressão de opiniões

P. 71 - Acessar site sobre os Andes - http://eba.im/xzrbad P. 81 - Ler “As quatro estações e outros haicais”. Massau Simizo. São Paulo: Aymará, 2009.

• Estações do ano • Fusos horários

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Capítulo 4 – O relevo, as águas e as paisagens

Diretrizes e Parâmetros Curriculares Nacionais

Proposta Curricular do Estado

• O relevo terrestre • Vulcões e terremotos transformam o relevo terrestre

Compreender o processo de produção do espaço geográfico a partir das relações entre os agentes/elementos humanos e os agentes/elementos naturais

CONTEÚDO

• As rochas e seus minerais • Dinâmica externa da Terra e as formas do relevo

B3-C15

• As formas do relevo terrestre

B3-C16

• As águas e as paisagens terrestres

B3-C17

• Águas continentais

B3-C18

B3-C19 B3-C20 B3-C21

• Os rios e as paisagens

Reconhecer o papel dos agentes/elementos naturais na constituição dos diversos lugares, coexistentes

Entender o papel dos agentes/elementos naturais na constituição dos diversos territórios/regiões

• Bacias hidrográficas • As águas subterrâneas

Conceitos

Procedimentos

Atitudes

Recursos Pedagógicos

• Estrutura interna da Terra • Relevo terrestre • Placa litosférica • Vulcões e terremotos

RECURSOS PEDAGÓGICOS

• Dobramentos e falhamentos • Rochas e minerais • Dinâmica externa da Terra • Erosão • Relevo continental e oceânico • Mapa altimétrico • Águas oceânicas • Águas continentais • Regime fluvial

• Observação e leitura de diferentes tipos de imagem • Leitura e interpretação de diferentes gêneros textuais

• Diálogo • Socialização

• Identificação

• Expressão de opiniões

• Leitura e interpretação de mapas

• Convivência em grupo

• Observação e comparação • Reflexão • Análise • Síntese

• Respeito e valorização da opinião dos colegas e do professor • Valorização da importância dos elementos da natureza para a vida

P. 91 - Ler “Jack Brodóski em resgate no círculo de fogo”. Flavio de Souza. São Paulo: Companhia das Letrinhas, 2002. P. 110 - Ler “Como cuidar da nossa água”. Laura Aguiar Regina Scharf. 3. ed. São Paulo: BE, 2010. (Coleção entenda e aprenda). P. 118 - Ler “Rios“. Andrew Haslam Barbara Taylor. São Paulo: Scipione, 1999. (Mãos à obra!).

• Elaboração de hipóteses

• Bacias e regiões hidrográficas • Aquíferos

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CONTEÚDO

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Capítulo 5 – O clima, a vegetação e as paisagens

Diretrizes e Parâmetros Curriculares Nacionais

• Atmosfera: a camada de gases que envolve a Terra

B3-C22

B3-C28

• Elementos atmosféricos

B3-C23

B3-C29

• Massas de ar, tempo e clima

B3-C24

B3-C30

• Climas do mundo

B3-C25

B3-C31

• O clima e o modo de vida das pessoas

B3-C26

B3-C32

• O clima e as formações vegetais do planeta

B3-C27

B3-C33

Conceitos • Composição e características das camadas atmosféricas

RECURSOS PEDAGÓGICOS

• Tempo atmosférico

Procedimentos

• Amplitude térmica

• Análise

• Diálogo

• Pressão atmosférica

• Leitura, interpretação e produção de climogramas

• Socialização

• Precipitação • Massas de ar • Clima • Climograma • Tipos de clima • Formações vegetais • Furacões e tornados

Reconhecer o papel dos agentes/elementos naturais na constituição dos diversos lugares, coexistentes

Entender o papel dos agentes/elementos naturais na constituição dos diversos territórios/regiões

Recursos Pedagógicos

• Observação e leitura de diferentes tipos de imagem • Leitura e interpretação de diferentes gêneros textuais

• Umidade

Compreender o processo de produção do espaço geográfico a partir das relações entre os agentes/elementos humanos e os agentes/elementos naturais

Atitudes

• Temperatura do ar

• Ventos

Proposta Curricular do Estado

• Comparação e descrição • Reflexão • Identificação • Leitura e interpretação de mapas • Observação e comparação

• Expressão de opiniões • Convivência em grupo • Respeito e valorização da opinião dos colegas e do professor • Respeito ao modo de vida de pessoas de diferentes partes do mundo

P. 129 - Ler “O tempo”. Eduardo Banqueri. São Paulo: Escala Educacional, 2007. (Guia de Campo). P. 140 - Acessar site do CPTEC - http://eba.im/e76gn2 P. 146 - Ler “Amazônia: Um caminho para o sonho.“. M. C. Jachnkee. São Paulo: Independente, 2011.

• Síntese • Relação • Elaboração de hipóteses

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Capítulo 6 – A natureza e a sociedade nas paisagens

Diretrizes e Parâmetros Curriculares Nacionais

Proposta Curricular do Estado

Compreender o processo de produção do espaço geográfico a partir das relações entre os agentes/elementos humanos e os agentes/elementos naturais

CONTEÚDO

• As relações entre os elementos da natureza nas paisagens terrestres • As relações entre a natureza e a sociedade nas paisagens

B1-C1

B3-C18

B1-C5

B3-C21

B1-C6

B3-C24

Reconhecer o papel dos agentes/elementos naturais na constituição dos diversos lugares, coexistentes

Entender o papel dos agentes/elementos naturais na constituição dos diversos territórios/regiões

Conceitos

Procedimentos

Atitudes

Recursos Pedagógicos

• Observação e leitura de diferentes tipos de imagem

RECURSOS PEDAGÓGICOS

• Leitura e interpretação de diferentes gêneros textuais • Interdependência entre elementos da natureza

• Análise

• Interdependência entre elementos da natureza e sociedade

• Interpretação e análise

• Solos • Correntes marítimas • El Niño

• Leitura e interpretação de mapas • Descrição • Leitura e produção de croqui • Elaboração de hipótese • Descrição • Pesquisa

• Diálogo • Socialização • Expressão de opiniões • Convivência em grupo • Respeito e valorização da opinião dos colegas e do professor

P. 169 - Ler “Vistas e paisagens do Brasil”. Nereide Shilaro S. Rosa. Rio de Janeiro: Pinakotheke, 2005.

• Valorização dos elementos da natureza • Conscientização dos problemas ambientais

• Comparação • Produção de texto

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Capítulo 7 – A

sociedade, as atividades econômicas e o espaço geográfico

Diretrizes e Parâmetros Curriculares Nacionais

CONTEÚDO

• As atividades econômicas e a organização do espaço geográfico • As atividades econômicas e os recursos da natureza

B1-C1

B4-C38

• Agropecuária

B4-C36

B6-C61

• Indústria

B4-C37

B6-C62

• O comércio e a prestação de serviços

Conceitos

RECURSOS PEDAGÓGICOS

• Espaço geográfico • Trabalho

Proposta Curricular do Estado

Entender a dinâmica das ações, realizadas pelos mais diversos agentes sociais, e o reflexo delas na paisagem e na configuração territorial

Conhecer a produção dos espaços urbano e rural

Compreender as relações entre o urbano e o rural

Procedimentos

• Observação e leitura de diferentes tipos de imagem

• Recursos naturais renováveis e não renováveis

• Leitura e interpretação de diferentes gêneros textuais

• Extrativismo animal, vegetal e mineral

• Leitura e interpretação de mapas

• Agricultura moderna e tradicional

• Análise

• Pecuária intensiva e extensiva

• Reflexão

• Atividade industrial

• Descrição

• Comércio e prestação de serviços

• Comparação

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Atitudes

Recursos Pedagógicos

• Diálogo • Socialização • Expressão de opiniões • Convivência em grupo • Respeito e valorização da opinião dos colegas e do professor

P. 195 - Acessar site do Palácio do Planalto http://eba.im/4k3qss

• Tomada de consciência sobre os problemas ambientais • Tomada de atitude consciente em relação ao consumo de alimentos

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Capítulo 8 – A

natureza, as atividades econômicas e os problemas ambientais

• Os problemas ambientais

CONTEÚDO

• Fontes de energia e as atividades econômicas • Consciência ambiental

Conceitos

• Poluição atmosférica

RECURSOS PEDAGÓGICOS

• Efeito estufa natural e artificial • Aquecimento global • Poluição e degradação do solo • Poluição das águas • Gás natural • Carvão mineral • Petróleo • Fontes de energia mais limpas • Consciência ambiental

Diretrizes e Parâmetros Curriculares Nacionais

E4-C34

E4-C40

E4-C35

E4-C41

E4-C36

E4-C42

E4-C37

E4-C44

E4-C38

E4-C45

E4-C39

E4-C47

Procedimentos

• Observação e leitura de diferentes tipos de imagem

Proposta Curricular do Estado

Compreender o processo de produção do espaço geográfico a partir das relações entre os agentes/elementos humanos e os agentes/elementos naturais

Reconhecer o papel dos agentes/elementos naturais na constituição dos diversos lugares, coexistentes

Entender o papel dos agentes/elementos naturais na constituição dos diversos territórios/regiões

Atitudes

• Diálogo

• Leitura e interpretação de diferentes gêneros textuais

• Socialização

• Leitura e interpretação de mapas

• Expressão de opiniões

• Leitura e interpretação de gráficos

• Convivência em grupo

• Charge

• Respeito e valorização da opinião dos colegas e do professor

• Elaboração de hipóteses • Reflexão • Comparação e análise • Investigação

• Reflexão e tomada de atitudes em relação à conservação e preservação ambiental • Tomada de consciência sobre a ameaça de escassez de água potável no planeta

Recursos Pedagógicos

P. 209 - Ler “O que está acontecendo com nossa Terra?“. Kristina Michahelles. Rio de Janeiro: IBGE, 2002. P. 230 - Ler “1001 maneiras de salvar o planeta: ideias práticas para tornar o mundo melhor“. Joanna Yarrow. Trad. Ibraíma Dafonte Tavares, com a colaboração de Elenice Barbosa de Araújo. São Paulo: Publifolha, 2007. P. 231 - Acessar sites de ONGs ambientalistas: http://eba.im/vxetz4 (WWF Brasil) http://eba.im/m8dfq6 (Greenpeace Brasil) http://eba.im/eov637(Conservação Internacional Brasil).

• Pesquisa

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Vontade de Saber – Geografia – 7o ano

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CONTEÚDO

Matriz de relacionamentos

Capítulo 1 – O território brasileiro e sua regionalização

Diretrizes e Parâmetros Curriculares Nacionais

• O território brasileiro

B1-C6

• Localizando o Brasil

B5-C48

• A ocupação e formação do território brasileiro

B5-C49

• Brasil: natureza e sociedade

B5-C50

• O desmatamento das formações vegetais do Brasil

B5-C55

• Regiões brasileiras

B5-C56

Conceitos

RIZES CUR ET IR

COM AS DO D OR

Procedimentos

B5-C57

Proposta Curricular do Estado

Reconhecer a diversidade dos agentes sociais (e de suas ações) que produzem o espaço geográfico, no passado e atualmente

B5-C58 B7-C67 B7-C68

Entender a dinâmica das ações, realizadas pelos mais diversos agentes sociais, e o reflexo delas na paisagem e na configuração territorial

B7-C69 Reconhecer relacionalmente as categorias geográficas lugar, região e território

Atitudes

Recursos Pedagógicos

• Território • Limite

RECURSOS PEDAGÓGICOS

• Fronteira • Escala • Formação e transformação do espaço geográfico

• Observação e leitura de diferentes tipos de imagem • Análise • Comparação • Leitura e interpretação de mapas

• Interdependência entre elementos da natureza

• Cálculo e exercício em escala

• Formações vegetais

• Descrição

• Regionalização do espaço

• Síntese

• Regiões brasileiras do IBGE

• Produção de texto

• Reflexão

• Diálogo • Socialização • Respeito e valorização da opinião dos colegas e do professor • Expressão de opiniões • Convivência em grupo

P. 19 - Ler “Bandeirantes e índios em São Paulo de Piratininga”. Alfredo J. Boulos. São Paulo: FTD, 1999. (O sabor da história). P. 32 - Ler “Brasil: paisagens naturais: espaço, sociedade e biodiversidade nos grandes biomas brasileiros”. Marcelo Leite. São Paulo: Ática, 2007.

• Preservação ambiental

• Regiões geoeconômicas

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Vontade de Saber – Geografia – 7o ano

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Matriz de relacionamentos

RIZES CUR ET IR

COM AS DO D OR

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Capítulo 2 – A

Diretrizes e Parâmetros Curriculares Nacionais

população brasileira

Reconhecer a diversidade dos agentes sociais (e de suas ações) que produzem o espaço geográfico, no passado e atualmente

• Somos uma população numerosa

CONTEÚDO

• A população brasileira em crescimento • Por que a população brasileira está crescendo menos?

B1-C2

• Pirâmide etária

B1-C3

• Brasil: país populoso e desigualmente povoado

B2-C13

• Brasileiros migrantes

B2-C14

• População economicamente ativa do Brasil

B6-C62

B6-C63

Entender a dinâmica das ações, realizadas pelos mais diversos agentes sociais, e o reflexo delas na paisagem e na configuração territorial

B6-C65

Compreender as interações possíveis entre as redes (materiais e imateriais) e as regiões/territórios/lugares

B7-C68

Conhecer a produção do espaço geográfico como acúmulo

B7-C69

Reconhecer relacionalmente as categorias geográficas lugar, região e território Conhecer a produção dos espaços urbano e rural

• Trabalho infantil no Brasil

Compreender as relações entre o urbano e o rural

• A distribuição da renda entre a população brasileira

Analisar a função da paisagem/configuração territorial na caracterização dos espaços urbano e rural

Conceitos

• População absoluta • Território populoso • Território povoado

RECURSOS PEDAGÓGICOS

Proposta Curricular do Estado

• Cultura • Povoamento • Miscigenação • Crescimento natural • Estrutura da população • Densidade demográfica • Migração • Trabalho infantil • Distribuição e concentração de renda

Procedimentos

Atitudes

Recursos Pedagógicos

• Reflexão • Análise • Comparação

• Diálogo

• Leitura e interpretação de diferentes gêneros textuais

• Socialização

P. 45 - Ler “Vamos compreender o Brasil”. IBGE. 4. ed. Rio de Janeiro: 2006.

• Respeito e valorização da opinião dos colegas e do professor

P. 56 - Acessar site do IBGE - http://eba.im/f492h3

• Observação e leitura de diferentes tipos de imagem • Leitura e interpretação de mapas

• Expressão de opiniões

• Elaboração de síntese

• Convivência em grupo

• Pesquisa

• Valorização da cultura popular brasileira

P. 68 - Acessar site do Ministério Público Federal – http://eba.im/bh2dwj

• Descrição • Produção de texto

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Matriz de relacionamentos

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COM AS DO D OR

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Capítulo 3 – O

urbano, o rural e a economia brasileira

Diretrizes e Parâmetros Curriculares Nacionais

Compreender o processo de produção do espaço geográfico a partir das relações entre os agentes/elementos humanos e os agentes/elementos naturais

• Características dos espaços rural e urbano brasileiros • O espaço rural e a agricultura brasileira • Contrastes no campo brasileiro

CONTEÚDO

• Reforma agrária • Industrialização e urbanização no Brasil • O crescimento das cidades e os problemas urbanos • As atividades que movem a economia brasileira

Reconhecer o papel dos agentes/elementos naturais na constituição dos diversos lugares, coexistentes

B1-C1

B2-C11

B1-C2

B2-C13

B1-C3

B2-C14

Entender o papel dos agentes/elementos naturais na constituição dos diversos territórios/regiões

B1-C6

B7-C68

Conhecer a produção dos espaços urbano e rural

B1-C7

B7-C69

Compreender as relações entre o urbano e o rural Analisar a função da paisagem/configuração territorial na caracterização dos espaços urbano e rural

• Vias de transporte e os caminhos da economia no Brasil

Conceitos

Proposta Curricular do Estado

Procedimentos

Atitudes

Recursos Pedagógicos

• Espaço rural • Espaço urbano • Mecanização do campo • Êxodo rural

RECURSOS PEDAGÓGICOS

• Reforma agrária • Industrialização • Urbanização • Região metropolitana • Agricultura • Pecuária • Indústria • Extrativismo

• Leitura e interpretação de diferentes gêneros textuais • Observação e leitura de diferentes tipos de imagem • Análise • Comparação

• Diálogo • Socialização • Respeito e valorização da opinião dos colegas e do professor

• Leitura e interpretação de mapas

• Expressão de opiniões

• Reflexão

• Convivência em grupo

• Produção de texto

P. 74 - Assistir “Tapete vermelho”. Direção de Alberto Pereira. Brasil: LAPFILME produções cinematográficas Ltda. 2006. (102 min). P. 74 - Ler “De braços para o alto”. Drauzio Varella. São Paulo: Companhia das Letrinhas, 2002. P. 81 - Ler “Reforma agrária”. Fernando Portela Bernardo Mançano Fernandes. 13. ed. São Paulo: Ática, 2004. (Viagem pela Geografia).

• Balança comercial • Vias de transporte • Mapas-síntese

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Capítulo 4 – Região

Diretrizes e Parâmetros Curriculares Nacionais

Sudeste

• Entendendo os aspectos naturais do Sudeste

CONTEÚDO

• A Região Sudeste e sua população • A organização do espaço geográfico do Sudeste • A questão ambiental no Sudeste

B1-C2

B4-C38

B1-C7

B4-C41

B3-C21

B4-C44

B3-C23

B4-C47

B3-C25

B6-C63

B4-C35

B6-C64

B4-C36

B6-C65

Proposta Curricular do Estado Reconhecer a diversidade dos agentes sociais (e de suas ações) que produzem o espaço geográfico, no passado e atualmente Entender a dinâmica das ações, realizadas pelos mais diversos agentes sociais, e o reflexo delas na paisagem e na configuração territorial Compreender as interações possíveis entre as redes (materiais e imateriais) e as regiões/ territórios/lugares Conhecer a produção do espaço geográfico como acúmulo Compreender o processo de produção do espaço geográfico a partir das relações entre os agentes/elementos humanos e os agentes/elementos naturais Reconhecer o papel dos agentes/elementos naturais na constituição dos diversos lugares, coexistentes Entender o papel dos agentes/elementos naturais na constituição dos diversos territórios/regiões Conhecer a produção dos espaços urbano e rural Compreender as relações entre o urbano e o rural Analisar a função da paisagem/configuração territorial na caracterização dos espaços urbano e rural

Conceitos

Procedimentos

Atitudes

Recursos Pedagógicos

• Região Sudeste • Clima • Hidrovia • Mapa altimétrico

RECURSOS PEDAGÓGICOS

• Perfil de relevo • Crescimento natural da população • Migração interna

• Observação e leitura de diferentes tipos de imagem • Análise e comparação • Síntese • Reflexão

• Densidade demográfica

• Leitura e interpretação de mapas

• Formação e transformação do espaço geográfico

• Leitura e interpretação de perfil topográfico

• Megalópole

• Elaboração de hipóteses

• Conurbação

• Leitura e interpretação de diferentes gêneros textuais

• Pobreza e riqueza

• Descrição

• Inversão térmica

• Produção de texto

• Diálogo • Socialização • Respeito e valorização da opinião dos colegas e do professor • Expressão de opiniões

P. 122 - Ler “Conhecendo o Brasil – Região Sudeste”. Demétrio Magnoli e outros. São Paulo: Moderna, 1999. (Desafios).

• Convivência em grupo • Valorização do meio ambiente

• Poluição dos rios • Desmatamento

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Capítulo 5 – Região

Diretrizes e Parâmetros Curriculares Nacionais

Sul

• Entendendo os aspectos naturais da Região Sul

CONTEÚDO

• A Região Sul e sua população • A organização econômica da Região Sul

B3-C23

Compreender as interações possíveis entre as redes (materiais e imateriais) e as regiões/ territórios/lugares

B1-C7

B4-C35

Conhecer a produção do espaço geográfico como acúmulo

B2-C11

B4-C37

Compreender o processo de produção do espaço geográfico a partir das relações entre os agentes/elementos humanos e os agentes/elementos naturais

B3-C21

B5-C49

Reconhecer o papel dos agentes/elementos naturais na constituição dos diversos lugares, coexistentes Entender o papel dos agentes/elementos naturais na constituição dos diversos territórios/regiões Conhecer a produção dos espaços urbano e rural Compreender as relações entre o urbano e o rural Analisar a função da paisagem/configuração territorial na caracterização dos espaços urbano e rural

Conceitos

• Região Sul • Potencial hidrelétrico

RECURSOS PEDAGÓGICOS

B1-C6

• Clima subtropical • Colonização europeia

Procedimentos

Atitudes

• Observação e leitura de diferentes tipos de imagens • Leitura e interpretação de mapas • Elaboração de hipóteses • Análise e comparação

• Diálogo • Socialização

• Síntese

• Respeito e valorização da opinião dos colegas e do professor

• Inchaço urbano

• Leitura e interpretação de diferentes gêneros textuais

• Expressão de opiniões

• Leitura e produção de gráficos

• Reflexão

• Convivência em grupo

• Produção agropecuária

• Descrição

• Valorização da cultura de diferentes povos

• Arenização

• Análise, interpretação e produção de gráficos

• Herança cultural

Recursos Pedagógicos

P. 137 - Acessar site da Itaipu Binacional http://eba.im/xqpf55 P. 139 - Acessar o “Atlas das representações literárias de regiões brasileiras – Brasil meridional” – http://eba.im/5wwpua

• Produção de texto

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Vontade de Saber – Geografia – 7o ano

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Capítulo 6 – Região

Diretrizes e Parâmetros Curriculares Nacionais

Nordeste

B1-C1

CONTEÚDO

B1-C5 • Entendendo os aspectos naturais da Região Nordeste

B1-C6

• O regime das chuvas no Sertão

B1-C7

• A ocorrência da seca no Sertão

B2-C8

• A Região Nordeste e sua população

B2-C9

• A organização econômica da Região Nordeste

B2-C13 B2-C14 B3-C21

Conceitos

Procedimentos

B3-C23

Proposta Curricular do Estado Reconhecer a diversidade dos agentes sociais (e de suas ações) que produzem o espaço geográfico, no passado e atualmente

B3-C24

Entender a dinâmica das ações, realizadas pelos mais diversos agentes sociais, e o reflexo delas na paisagem e na configuração territorial

B3-C28

Compreender as interações possíveis entre as redes (materiais e imateriais) e as regiões/ territórios/lugares

B3-C29

Conhecer a produção do espaço geográfico como acúmulo

B5-C49

Compreender o processo de produção do espaço geográfico a partir das relações entre os agentes/elementos humanos e os agentes/elementos naturais

B5-C53

Reconhecer o papel dos agentes/elementos naturais na constituição dos diversos lugares, coexistentes

B5-C55

Conhecer a produção dos espaços urbano e rural

B5-C57

Entender o papel dos agentes/elementos naturais na constituição dos diversos territórios/regiões Compreender as relações entre o urbano e o rural Analisar a função da paisagem/configuração territorial na caracterização dos espaços urbano e rural

Atitudes

RECURSOS PEDAGÓGICOS

• Síntese • Região Nordeste

• Reflexão

• Sub-regiões nordestinas

• Descrição

• Diálogo

• Diferenças climáticas

• Relação

• Socialização

• Fenômeno da seca

• Observação e leitura de diferentes tipos de imagem

• Respeito e valorização da opinião dos colegas e do professor

• Transposição do rio São Francisco • Turismo

• Leitura e interpretação de diferentes gêneros textuais

• Expressão de opiniões

• Irrigação

• Análise

• Convivência em grupo

• Latifúndio

• Produção de texto • Elaboração de hipótese

Guia de Orientações para Resultados – Geografia

Recursos Pedagógicos

P. 164 - Ler “Seca no Nordeste: desafios e soluções“. Edith Oliveira de Menezes, José Micaelson Lacerda Morais. São Paulo: Atual, 2002. (Espaço e debate). P. 165 - Ler “Vidas Secas”. Graciliano Ramos. 84. ed. São Paulo: Record, 2002. P. 169 - Assistir “O caminho das nuvens“. Direção de Vicente Amorim. Brasil: Miravista, 2003. (87 min). P. 178 - Acessar site da Academia Brasileira de Literatura de Cordel – http://eba.im/rwbmc2

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Capítulo 7 – Região

Diretrizes e Parâmetros Curriculares Nacionais

Centro-Oeste

Proposta Curricular do Estado Reconhecer a diversidade dos agentes sociais (e de suas ações) que produzem o espaço geográfico, no passado e atualmente

B1-C1

CONTEÚDO

B1-C2 • Entendendo os aspectos naturais da região Centro-Oeste

B3-C21

• A região Centro-Oeste e sua população

B3-C23

• A organização econômica da região Centro-Oeste

B3-C28 B3-C30 B4-C37

Entender a dinâmica das ações, realizadas pelos mais diversos agentes sociais, e o reflexo delas na paisagem e na configuração territorial

B4-C44

Compreender as interações possíveis entre as redes (materiais e imateriais) e as regiões/ territórios/lugares

B4-C47

Conhecer a produção do espaço geográfico como acúmulo

B5-C49

Compreender o processo de produção do espaço geográfico a partir das relações entre os agentes/elementos humanos e os agentes/elementos naturais

B6-C59

Reconhecer o papel dos agentes/elementos naturais na constituição dos diversos lugares, coexistentes

B6-C62

Conhecer a produção dos espaços urbano e rural

Conceitos

RECURSOS PEDAGÓGICOS

B4-C42

Procedimentos

Atitudes

• Região Centro-Oeste

• Síntese

• Clima tropical

• Reflexão

• Diálogo

• Cerrado

• Análise

• Socialização

• Reservas da biosfera

• Comparação

• Expansão da fronteira agrícola

• Observação e leitura de diferentes tipos de imagem

• Respeito e valorização da opinião dos colegas e do professor

• Densidade populacional • Povos indígenas

• Leitura e interpretação de mapas

• Regime fluvial no Pantanal

• Leitura e interpretação de diferentes gêneros textuais

• Agroindústria

• Produção de texto

Guia de Orientações para Resultados – Geografia

• Expressão de opiniões • Convivência em grupo

Recursos Pedagógicos

P. 187 - Ler “Pantanal: mosaico das águas“. Marcelo Leite. São Paulo: Ática, 2006. (Viagem pela Geografia). P. 188 - Ler “Conhecendo o Brasil – Região Centro-Oeste”. Demétrio Magnoli e outros. São Paulo: Moderna, 1996. (Desafios).

• Valorização do meio ambiente

Vontade de Saber – Geografia – 7o ano

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Matriz de relacionamentos

RIZES CUR ET IR

COM AS DO D OR

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CONTEÚDO

Capítulo 8 – Região

Diretrizes e Parâmetros Curriculares Nacionais

Norte

Proposta Curricular do Estado

B1-C1

B4-C37

B1-C5

B4-C38

B1-C6

B4-C44

Entender a dinâmica das ações, realizadas pelos mais diversos agentes sociais, e o reflexo delas na paisagem e na configuração territorial

• Entendendo os aspectos naturais da Região Norte

B1-C7

B4-C45

Compreender as interações possíveis entre as redes (materiais e imateriais) e as regiões/ territórios/lugares

• A Região Norte e sua população

B3-C21

B4-C46

Conhecer a produção do espaço geográfico como acúmulo

• A organização econômica da Região Norte

B3-C23

B5-C53

Compreender o processo de produção do espaço geográfico a partir das relações entre os agentes/elementos humanos e os agentes/elementos naturais

• As atividades econômicas e as ameaças ambientais na Floresta Amazônica

B3-C26

B5-C56

Reconhecer o papel dos agentes/elementos naturais na constituição dos diversos lugares, coexistentes

B3-C28

B6-C59

B3-C29

B6-C60

B4-C34

B7-C69

Conceitos

Procedimentos

Reconhecer a diversidade dos agentes sociais (e de suas ações) que produzem o espaço geográfico, no passado e atualmente

Entender o papel dos agentes/elementos naturais na constituição dos diversos territórios/regiões Conhecer a produção dos espaços urbano e rural Compreender as relações entre o urbano e o rural Analisar a função da paisagem/configuração territorial na caracterização dos espaços urbano e rural

Atitudes

• Região Norte • Leitura e interpretação de diferentes gêneros textuais

• Diálogo

• Leitura e interpretação de mapas

• Socialização

• Fronteira econômica

• Observação e leitura de diferentes tipos de imagem

• Respeito e valorização da opinião dos colegas e do professor

• Povos indígenas

• Análise

• Expressão de opiniões

• Preservação ambiental

• Comparação

• Mineração

• Convivência em grupo

• Síntese

• Zona Franca de Manaus

• Reflexão

• Arco do desmatamento

• Produção de texto

• Floresta Amazônica

RECURSOS PEDAGÓGICOS

• Evapotranspiração • Amazônia Legal

• Desenvolvimento sustentável

Guia de Orientações para Resultados – Geografia

Recursos Pedagógicos

P. 206 - Ler “Amazônia: terra com futuro”. Marcelo Leite. São Paulo: Ática, 2005. (Viagem pela Geografia). P. 212 - Ler “Conhecendo o Brasil – Região Norte”. Demétrio Magnoli e outros. São Paulo: Moderna, 2000. (Desafios). P. 215 - Ler “A questão do índio“. Fernando Portela BettyMindlin. São Paulo: Ática, 2005. (Viagem pela Geografia).

• Valorização do meio ambiente • Valorização da cultura de diferentes povos

P. 228 - Assistir “Tainá – Uma aventura na Amazônia”. Direção de Tânia Lamarca e Sérgio Bloch. Brasil: Tietê Produções Cinematográficas Ltda., 2000. (101 min).

PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS (PCN) Ensino Fundamental – 4o ciclo (8o e 9o anos)

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COM AS DO D OR

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TABELA DE REFERÊNCIA E CLASSIFICAÇÃO DE BLOCOS E CONTEÚDOS – GEOGRAFIA

A velocidade e a eficiência dos transportes e da comunicação como o novo paradigma da globalização

A globalização e as novas hierarquias urbanas

Estado, povos e nações redesenhando suas fronteiras

Uma região em construção: o Mercosul

Paisagens e diversidade territorial no Brasil

C11 - Mobilização das fronteiras e conflitos

internacionais.

C12 - Os espaços das minorias nacionais, ét-

C13 - As mudanças atuais nas relações políti-

C18 - A identidade histórica da colonização ibero-americana e a dependência econômica dos seus países com a Europa.

C14 - O mercado desenhando novas frontei-

C19 - Os interesses econômicos da política dos Estados na construção do Mercosul e o papel das multinacionais.

C27 - Formas de produção e relações de trabalho no desenvolvimento desigual do território brasileiro.

C20 - A expansão do turismo entre os países do Mercosul.

C28 - Pluralidade cultural e paisagens brasileiras: a exemplo da cana-de-açúcar, da mineração do ouro, dos quilombos, áreas indígenas, vilas caiçaras etc.

nicas e culturais.

cas internacionais e a atual ordem mundial: a busca de novas hegemonias.

C1 - A evolução das técnicas no transporte ferroviário e a integração dos mercados. C2 - A evolução das técnicas na navegação e a integração dos mercados.

C7 - Os polos técnico-científicos informacionais e os novos centros de decisões.

C3 - As tecnologias computacionais e os avanços na navegação aérea.

C8 - A nova divisão internacional do trabalho e as redes de cidades mundiais.

C4 - As tecnologias computacionais e a expansão das multinacionais.

C9 - A urbanização no período técnico-científico informacional, a automação e o problema do desemprego.

C5 - As políticas de transportes metropolitanos: os transportes coletivos, o metrô e o automóvel. C6 - A Internet, a comunicação instantânea e simultânea e a aproximação dos lugares.

C10 - As novas tecnologias e as transformações das cidades industriais em terciárias.

ras: a formação dos blocos econômicos regionais.

C15 - Mapeamento dos conflitos contemporâ-

neos no mundo.

C16 - Os países da África e América Latina no

contexto da nova ordem mundial.

C21 - A questão da integração dos espaços periféricos no interior dessa região: a exemplo de Patagônia, Chaco, Nordeste, Amazônia.

C17 - As organizações políticas internacionais

C22 - A questão da integração latino-americana com o Mercosul.

* Indicadores econômicos e sociais da riqueza e do bem-estar e do desenvolvimento humano.

C23 - A integração territorial e os transportes: estágios e perspectivas.

e os novos conceitos de soberania.

* Pobreza e exclusão social nos países desenvolvidos e subdesenvolvidos. * Novas localizações para as atividades empresariais nas regiões, flexibilização nas escolhas e competição entre os lugares.

C24 - O patrimônio cultural como fator de integração latino-americana.

C29 - As expressões culturais de origem europeia, africana, indígena, asiática e outras nas paisagens brasileiras. C30 - Condicionantes naturais na modelagem das paisagens brasileiras: os processos interativos e a fisionomia das paisagens. C31 - Mobilidade da população e reprodução das desigualdades socioespaciais nas cidades e no campo.

C25 - A questão indígena no Mercosul. C26 - A questão ambiental no Mercosul.

* Mudanças nas relações de troca no mercado mundial e os novos países industrializados.

PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS (PCN) Ensino Fundamental – 4o ciclo (8o e 9o anos)

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COM AS DO D OR

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TABELA DE REFERÊNCIA E CLASSIFICAÇÃO DE BLOCOS E CONTEÚDOS – GEOGRAFIA

B10

O processo técnico-econômico, a política e os problemas socioambientais

Alimentar o mundo: os dilemas socioambientais para a segurança alimentar

Ambiente urbano, indústria e modo de vida

O Brasil diante das questões ambientais

Ambientalismo: pensar e agir

C50 - Industrialização e mecanização da agricultura e concentração populacional nas cidades.

C37 - Revolução verde: o que foi e o que representa para o ambiente. C38 - Poluição no campo com uso de agrotóxicos.

C32 - Progressos técnico-científicos mediando as relações sociedade/natureza. C33 - As revoluções técnico-científicas, o consumo de energia e outros recursos naturais e seus impactos no ambiente. C34 - As indústrias, os transportes e o ambiente nos tempos da máquina a vapor. C35 - Os motores a explosão, a intensificação da revolução tecnológica, o uso dos recursos naturais e a degradação ambiental. C36 - Recursos naturais, esgotabilidade e reversibilidade: usar e recuperar.

C51 - Modo de vida urbano: consumo, lazer e hábitos urbanos. C52 - As cidades como centro de consumo de energia. C53 - Ritmo urbano: poluição e qualidade de vida. C54 - Moradia urbana: habitações e conforto urbano.

C72 - Desmatamentos e queimadas como práticas econômicas. C73 - Garimpo: prática perversa de economia periférica: trabalhadores excluídos e degradação ambiental. C74 - Mineração: apropriação dos recursos ambientais e degradação da natureza. C75 - Modelos alternativos de utilização das florestas tropicais.

C39 - Conservação e degradação dos solos (erosão, perda de fertilidade, desertificação, salinização, irrigação).

C55 - Ambiente urbano: água para todos. C56 - O que é e para onde vai o lixo urbano: tratamento e destino do lixo.

C76 - Modo de vida e conservação ambiental.

C40 - Sistemas agrícolas (agricultura comercial, monocultura, policultura, agricultura ecológica, agriculturas alternativas, biotecnologia).

C57 - A poluição do ar e o clima urbano.

C78 - Planejamento ambiental e políticas públicas (Planafloro, Gerenciamento Costeiro, Plano de Conservação do Pantanal, Programa de Proteção de Florestas PPG7, Zoneamento Ecológico Econômico).

C41 - Biodiversidade e agricultura.

C60 - Espaços livres e paisagens urbanas: áreas verdes nas cidades.

C42 - Extrativismo e as florestas tropicais.

C61 - Políticas públicas urbanas (planos diretores, infraestrutura e a cidade apartada).

C43 - Agricultura tecnificada, insumos agrícolas e poluição das águas de superfície. C44 - Insumos agrícolas e destruição da fauna. C45 - Movimentos sociais no campo e a questão ambiental. C46 - Sistemas agroflorestais. C47 - Sistemas agrossilvopastoris. C48 - Florestas plantadas (fontes de madeira, celulose e papel) e a sustentabilidade ambiental C49 - Recuperação de florestas e a captura de monóxido de carbono

C58 - As doenças do ambiente urbano. C59 - O ambiente no trabalho: saúde e geografia médica no trabalho.

C77 - Sistema de Áreas Protegidas.

C79 - Impactos das grandes barragens e açudes. C80 - Conservação x preservação e conflitos socioambientais. C81 - Conservação e cidadania.

C93 - Agenda 21: Relações nacionais e internacionais na questão ambiental (PPG7Convenção da Biodiversidade, Convenção do Desenvolvimento Sustentável, Convenção de Kyoto etc.). C94 - Políticas e estratégias internacionais para o desenvolvimento sustentável (de Estocolmo a Rio). C95 - Movimento ambientalista e pluralidade de ideias.

C62 - Ocupação de áreas de risco: alagadiços, encostas etc.

C82 - Indústria do turismo e degradação ambiental.

C63 - Poluição ambiental urbana e industrial.

C84 - Urbanização e questão ambiental.

C64 - Saneamento básico: água e esgoto e qualidade ambiental urbana.

C85 - Pluralidade cultural e conservação da natureza.

C97 - Pluralidade cultural brasileira e ambientalismo.

C65 - Impacto de impermeabilização do solo nas cidades e os efeitos na drenagem.

C86 - Degradação do cerrado x monocultura e pecuária extensiva melhorada.

C66 - Ilhas térmicas no ambiente urbano.

C87 - Os grandes domínios de vegetação e os diferentes usos.

C98 - Organizações não governamentais no Brasil: objetivos e campos de atuação.

C67 - As fontes de energia limpa. C68 - As fontes de matérias-primas que constroem a cidade: as argilas, cimento, madeira, rochas, areia, entre outros. C69 - A cidade e o automóvel: combustíveis e questão ambiental. C70 - Reciclagem dos resíduos industriais, hospitalares e domésticos. C71 - Indústria petroquímica e ambiente urbano (os casos: Cubatão, Camaçari, Triunfo e Duque de Caxias).

C83 - Ecoturismo.

C88 - Reflorestamento e conservação da mata de araucária.

C96 - Movimento ambientalista e movimento de luta pela terra.

C99 - Soberania nacional e a legislação ambiental brasileira.

C89 - A Homogeneização florestal com silvicultura no Sul e Sudeste do Brasil. C90 - Práticas agrícolas e fronteiras agropecuárias na Amazônia. C91 - Desmatamento e exploração do carvão vegetal nas caatingas e cerrados. C92 - Legislação ambiental brasileira.

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Vontade de Saber – Geografia – 8o ano Matriz de relacionamentos

LARES DO CU E RI

Capítulo 1 – A dinâmica da natureza e os continentes terrestres

Diretrizes e Parâmetros Curriculares Nacionais

CONTEÚDO

• A tectônica de placas

B3-C16

• Os continentes e oceanos terrestres

B3-C22

• Crosta, manto e núcleo • Placas tectônicas

RECURSOS PEDAGÓGICOS

B10-C90

• Deriva continental • Correntes de convecção • Dinâmica interna da Terra • Transformações na paisagem • Vulcões • Terremotos • Falhamentos e dobramentos • Projeções cartográficas

Procedimentos

Proposta Curricular do Estado

Compreender o processo de produção do espaço geográfico a partir das relações entre os agentes/elementos humanos e os agentes/elementos naturais

B3-C15

Conceitos

RIZES CUR ET IR

COM AS DO D OR

Atitudes

Recursos Pedagógicos

• Observação e leitura de diferentes tipos de imagem • Análise • Comparação • Leitura e interpretação de mapas • Descrição • Reflexão • Síntese

• Socialização • Respeito e valorização da opinião dos colegas e do professor • Convivência em grupo

P. 15 - Ler “Viagem ao centro da Terra”. Júlio Verne. Trad. Walcyr Carrasco. 2. ed. São Paulo: Moderna, 2012. P. 23 - Assistir “O inferno de Dante“. Direção de Roger Donaldson. EUA: Universal Pictures/Pacific Western, 1997. (108 min).

• Elaboração de hipótese • Leitura e interpretação de diferentes gêneros textuais

Guia de Orientações para Resultados – Geografia

Vontade de Saber – Geografia – 8o ano

ADO. DE AC ST

Matriz de relacionamentos

RIZES CUR ET IR

COM AS DO D OR

LARES DO CU E RI

Capítulo 2 – Territórios

e nações do mundo

Proposta Curricular do Estado

Reconhecer a diversidade dos agentes sociais (e de suas ações) que produzem o espaço geográfico, no passado e atualmente

• Povos e culturas

B3-C11

• As nações e a identidade cultural

CONTEÚDO

Diretrizes e Parâmetros Curriculares Nacionais

Entender a dinâmica das ações, realizadas pelos mais diversos agentes sociais, e o reflexo delas na paisagem e na configuração territorial

B3-C12

• Os territórios nacionais • Entendendo as fronteiras e os territórios no mundo atual

Compreender as interações possíveis entre as redes (materiais e imateriais) e as regiões/territórios/lugares

B3-C15

Conhecer a produção do espaço geográfico como acúmulo

Conceitos

Procedimentos

Atitudes

Recursos Pedagógicos

RECURSOS PEDAGÓGICOS

• Reflexão • Cultura e identidade cultural

• Análise

• Povos e nações

• Comparação

• Território nacional

• Leitura e interpretação de diferentes gêneros textuais

• Estado e país

• Socialização • Respeito e valorização da opinião dos colegas e do professor

• Minorias nacionais

• Observação e leitura de diferentes tipos de imagem

• Soberania

• Leitura e interpretação de mapas

• Convivência em grupo

• Movimentos separatistas

• Síntese

• Fronteiras e limites nacionais

• Pesquisa

• Valorização da cultura de diferentes povos do mundo

• Disputas territoriais

• Descrição

• Expressão de opiniões

p. 44 - Ler “O atlas das religiões: o mapeamento completo de todas as crenças”. Joanne O’brien e Martin Palmer. Trad. Mário Vilela. São Paulo: Publifolha, 2008. P. 48 - Acessar site Mundo: Geografia e Política Internacional - http://eba.im/h9cugs P. 50 - Ler “Atlas dos conflitos mundiais”. Dan Smith. Trad. Carmen Olivieri e Regina Aparecida de Melo Garcia. São Paulo: Companhia Editora Nacional, 2007.

• Produção de texto

Guia de Orientações para Resultados – Geografia

Vontade de Saber – Geografia – 8o ano

ADO. DE AC ST

Matriz de relacionamentos

RIZES CUR ET IR

COM AS DO D OR

LARES DO CU E RI

Capítulo 3 – Panorama

da economia e da geopolítica mundial

Diretrizes e Parâmetros Curriculares Nacionais

Proposta Curricular do Estado

CONTEÚDO

Reconhecer a diversidade dos agentes sociais (e de suas ações) que produzem o espaço geográfico, no passado e atualmente • O ser humano, as técnicas e o trabalho

B1-C1

• O sistema político econômico capitalista

B1-C2

• O capitalismo financeiro

B1-C3

• O capitalismo técnico-científico-informacional

B1-C4

• O sistema político-econômico socialista

B1-C5

• A geopolítica global: a bipolaridade e a multipolaridade

B1-C6

B2-C8 B2-C9 B2-C10 B3-C13

Entender a dinâmica das ações, realizadas pelos mais diversos agentes sociais, e o reflexo delas na paisagem e na configuração territorial Compreender as interações possíveis entre as redes (materiais e imateriais) e as regiões/territórios/lugares Conhecer a produção do espaço geográfico como acúmulo Reconhecer o significado das representações dos elementos espaciais para o inventariamento/planejamento (mapeamento, recenseamento, etc.) Reconhecer relacionalmente as categorias geográficas lugar, região e território

Conceitos

• Técnica e trabalho • Aprimoramento das técnicas

RECURSOS PEDAGÓGICOS

B2-C7

Procedimentos

Atitudes

Recursos Pedagógicos

• Leitura e interpretação de diferentes gêneros textuais

• Capitalismo

• Observação e leitura de diferentes tipos de imagem

• Diálogo

• Divisão Internacional do Trabalho (DIT)

• Análise

• Socialização

• Socialismo

• Elaboração de síntese

• Mundo bipolar e mundo multipolar

• Descrição

• Respeito e valorização da opinião dos colegas e do professor

• Guerra Fria

• Comparação

• Expressão de opiniões

• Nova ordem internacional

• Leitura e interpretação de mapas

• Convivência em grupo

• Geopolítica e economia mundial

• Reflexão

• Revolução Industrial

• Produção de texto

Guia de Orientações para Resultados – Geografia

P. 84 - Assistir “Adeus, Lênin!“. Direção de Wolfganger Becker. EUA: Sony Pictures Classics, 2003. (118 min). P. 85 - Ler “Geopolítica: o mundo em conflito“. Igor Fuser. São Paulo: Salesiana, 2006. (Radar).

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Capítulo 4 – Regionalização

do espaço mundial

Diretrizes e Parâmetros Curriculares Nacionais

Reconhecer a diversidade dos agentes sociais (e de suas ações) que produzem o espaço geográfico, no passado e atualmente

• O espaço geográfico mundial em regiões • As desigualdades no mundo atual: o desenvolvimento e o subdesenvolvimento • Medindo o desenvolvimento socioeconômico de um país

CONTEÚDO

• Países desenvolvidos • A economia dos países desenvolvidos • Países subdesenvolvidos

Entender a dinâmica das ações, realizadas pelos mais diversos agentes sociais, e o reflexo delas na paisagem e na configuração territorial

B2-C7

B3-C13

B2-C8

B3-C14

B2-C9

B3-C16

Compreender as interações possíveis entre as redes (materiais e imateriais) e as regiões/territórios/lugares

B2-C10

B3-C17

Conhecer a produção do espaço geográfico como acúmulo Reconhecer o significado das representações dos elementos espaciais para o inventariamento/planejamento (mapeamento, recenseamento, etc.)

• Os blocos econômicos

Reconhecer relacionalmente as categorias geográficas lugar, região e território

Conceitos

• Regionalização do espaço mundial • Desenvolvimento e subdesenvolvimento • Países desenvolvidos e subdesenvolvidos

RECURSOS PEDAGÓGICOS

Proposta Curricular do Estado

• Nível de desenvolvimento socioeconômico • Problemas do mundo desenvolvido • Economia dos países desenvolvidos • Diferenças entre países subdesenvolvidos • Países em desenvolvimento

Procedimentos

Atitudes

Recursos Pedagógicos

• Observação e leitura de diferentes tipos de imagem • Análise • Comparação • Síntese

• Socialização

• Reflexão • Leitura e interpretação de mapas

• Respeito e valorização da opinião dos colegas e do professor

• Elaboração de hipóteses

• Convivência em grupo

• Raízes do subdesenvolvimento

• Leitura e interpretação de diferentes gêneros textuais

• Blocos econômicos

• Descrição

• Primeiro, segundo e terceiro mundo

• Produção de texto

Guia de Orientações para Resultados – Geografia

P. 95 - Ler “Atlas da situação mundial“. Dan Smith. São Paulo: Companhia Editora Nacional, 2007. P. 96 - Acessar site do Banco Mundial - http://eba.im/xyfdgv

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Matriz de relacionamentos

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Capítulo 5 – Continente

americano: América Anglo-Saxônica

Diretrizes e Parâmetros Curriculares Nacionais

• O continente americano • O território da América Anglo-Saxônica • Principais características naturais da América Anglo-Saxônica

CONTEÚDO

• Os Estados Unidos e sua população • O Canadá e sua população • A supremacia estadunidense no mundo atual

B2-C7

B2-C10

B2-C8

B3-C13

B2-C9

B3-C14

• Os Estados Unidos: uma grande potência econômica mundial • A economia do Canadá

Conceitos

Procedimentos

Proposta Curricular do Estado Reconhecer a diversidade dos agentes sociais (e de suas ações) que produzem o espaço geográfico, no passado e atualmente Entender a dinâmica das ações, realizadas pelos mais diversos agentes sociais, e o reflexo delas na paisagem e na configuração territorial Compreender as interações possíveis entre as redes (materiais e imateriais) e as regiões/territórios/lugares Conhecer a produção do espaço geográfico como acúmulo Compreender o processo de produção do espaço geográfico a partir das relações entre os agentes/elementos humanos e os agentes/elementos naturais Reconhecer o papel dos agentes/elementos naturais na constituição dos diversos lugares, coexistentes Entender o papel dos agentes/elementos naturais na constituição dos diversos territórios/regiões

Atitudes

Recursos Pedagógicos

• Regionalização da América • Aspectos naturais da América Anglo-Saxônica • População e território na América AngloSaxônica

RECURSOS PEDAGÓGICOS

• Welfare State • Hegemonia americana • Economia e indústria estadunidense • Aspectos econômicos da América Anglo Saxônica

• Observação e leitura de diferentes tipos de imagem • Leitura e interpretação de mapas • Análise

• Socialização

• Síntese

• Respeito e valorização da opinião dos colegas e do professor

• Desindustrialização

• Leitura e interpretação de diferentes gêneros textuais

• Multinacionais

• Reflexão

• Influência geopolítica e cultural dos Estados Unidos

• Descrição

• Subsídios agrícolas • Colonização do continente americano

P. 128 - Ler “Atlas national geographic: América do Norte e Central”. São Paulo: Abril, 2008. v. 6.

• Elaboração de hipóteses

• Convivência em grupo

P. 139 - Acessar site do U.S. Census Bureau – http://eba.im/nz4ijq P. 146 - Assistir “Apollo 13 – do desastre ao triunfo”. Direção de Ron Howard. Estados Unidos: Imagine Entertainment/Universal Pictures, 1995. (140 min).

• Análise e interpretação de climograma • Produção de texto

• Economia canadense e recursos naturais

Guia de Orientações para Resultados – Geografia

Vontade de Saber – Geografia – 8o ano

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Matriz de relacionamentos

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Capítulo 6 – Continente

americano: América Latina

Diretrizes e Parâmetros Curriculares Nacionais

CONTEÚDO

• O território da América Latina • Principais características naturais da América Latina

B2-C8

• A colonização da América Latina

B3-C12

• A população atual da América Latina

B3-C14

• A economia da América Latina

B3-C16

• A economia regional: os blocos econômicos da América Latina

B3-C17

• O protecionismo comercial: uma barreira ao desenvolvimento

B4-C18

B4-C21 B4-C22 B4-C24 B4-C25

• A dívida externa da América Latina

Conceitos

• Aspectos naturais da América Latina • Povoamento dos países latino-americanos • População da América Latina

RECURSOS PEDAGÓGICOS

B4-C19

• Diferenças entre países latino-americanos • Aspectos econômicos da América Latina • Dívida externa dos países da América Latina

Procedimentos

Proposta Curricular do Estado Reconhecer a diversidade dos agentes sociais (e de suas ações) que produzem o espaço geográfico, no passado e atualmente Entender a dinâmica das ações, realizadas pelos mais diversos agentes sociais, e o reflexo delas na paisagem e na configuração territorial Compreender as interações possíveis entre as redes (materiais e imateriais) e as regiões/territórios/lugares Conhecer a produção do espaço geográfico como acúmulo Compreender o processo de produção do espaço geográfico a partir das relações entre os agentes/elementos humanos e os agentes/elementos naturais Reconhecer o papel dos agentes/elementos naturais na constituição dos diversos lugares, coexistentes Entender o papel dos agentes/elementos naturais na constituição dos diversos territórios/regiões

Atitudes

Recursos Pedagógicos

• Síntese • Reflexão • Relação • Observação e leitura de diferentes tipos de imagem

• Blocos econômicos da América Latina

• Leitura e interpretação de diferentes gêneros textuais

• Protecionismo comercial

• Análise

• Socialismo em Cuba

• Produção de texto

• Herança dos povos pré-colombianos

• Elaboração de hipóteses

• Urbanização, industrialização e recursos naturais

• Pesquisa

Guia de Orientações para Resultados – Geografia

• Socialização • Respeito e valorização da opinião dos colegas e do professor

P. 164 - Assistir “Diários de motocicleta“. Direção de Walter Salles. EUA: Southfork Pictures/FilmFour/Tu Vais Voir Productions/Senator Film Produktion GmbH, 2004. (128 min).

• Expressão de opiniões • Convivência em grupo

P. 192 - Ler “Cuba em perspectiva“. Fernando Portela e César Alvarez. São Paulo: Ática, 2006.

Vontade de Saber – Geografia – 8o ano

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Matriz de relacionamentos

RIZES CUR ET IR

COM AS DO D OR

LARES DO CU E RI

Capítulo 7 – A

Diretrizes e Parâmetros Curriculares Nacionais

África e suas diversidades

• O território africano • Principais características naturais da África

CONTEÚDO

• A África e os ancestrais humanos • A conquista territorial da África pelos europeus

B2-C8

• A descolonização e o neocolonialismo na África

B3-C11

• Aspectos populacionais da África

B3-C12

• Os conflitos na África

B3-C13

B3-C16 B3-C17

• A pobreza na África • A fome na África • Os fluxos migratórios da África

Conceitos

RECURSOS PEDAGÓGICOS

B3-C15

Procedimentos

Proposta Curricular do Estado Reconhecer a diversidade dos agentes sociais (e de suas ações) que produzem o espaço geográfico, no passado e atualmente Entender a dinâmica das ações, realizadas pelos mais diversos agentes sociais, e o reflexo delas na paisagem e na configuração territorial Compreender as interações possíveis entre as redes (materiais e imateriais) e as regiões/territórios/lugares Conhecer a produção do espaço geográfico como acúmulo Compreender o processo de produção do espaço geográfico a partir das relações entre os agentes/elementos humanos e os agentes/elementos naturais Reconhecer o papel dos agentes/elementos naturais na constituição dos diversos lugares, coexistentes Entender o papel dos agentes/elementos naturais na constituição dos diversos territórios/regiões

Atitudes

• Regionalização da África

• Síntese

• Aspectos naturais do continente africano

• Reflexão

• Partilha da África entre os países europeus

• Análise

• Socialização

• Descolonização e neocolonialismo

• Comparação

• Respeito e valorização da opinião dos colegas e do professor

• Apartheid • Aspectos populacionais do continente africano

• Observação e leitura de diferentes tipos de imagem

• Pobreza e fome na África

• Leitura e interpretação de mapas

• Convivência em grupo

• O problema da Aids • Conflitos civis no continente africano

• Leitura e interpretação de diferentes gêneros textuais

• Valorização da diversidade natural e cultural da África

• Cultura africana no Brasil

• Descrição

• Vírus Ebola

• Produção de texto

Guia de Orientações para Resultados – Geografia

• Expressão de opiniões

Recursos Pedagógicos

P. 200 - Assistir “A sombra e a escuridão“. Direção de Stephen Hopkins. EUA: Paramount Pictures/Constellation Films, 1996. (109 min). P. 214 - Ler “África e Brasil africano”. Marina de Mello e Souza. São Paulo: Ática, 2006. P. 215 - Acessar site da Fundação Cultural Palmares – http://eba.im/2amxe3

Vontade de Saber – Geografia – 8o ano

ADO. DE AC ST

Matriz de relacionamentos

RIZES CUR ET IR

COM AS DO D OR

LARES DO CU E RI

Capítulo 8 – África:

a economia de um continente subdesenvolvido

• O subdesenvolvimento africano • A dívida externa e a dependência econômica da África

CONTEÚDO

• A economia agrária da África • A atividade industrial da África • Os blocos econômicos do continente africano • Questões ambientais na África

Conceitos

Diretrizes e Parâmetros Curriculares Nacionais

B2-C7

B3-C16

B2-C8

B3-C17

B3-C13

B6-C32

B3-C14

B6-C33

B3-C15

B7-C43

Procedimentos

Proposta Curricular do Estado Reconhecer a diversidade dos agentes sociais (e de suas ações) que produzem o espaço geográfico, no passado e atualmente Entender a dinâmica das ações, realizadas pelos mais diversos agentes sociais, e o reflexo delas na paisagem e na configuração territorial Compreender as interações possíveis entre as redes (materiais e imateriais) e as regiões/territórios/lugares Conhecer a produção do espaço geográfico como acúmulo Compreender o processo de produção do espaço geográfico a partir das relações entre os agentes/elementos humanos e os agentes/elementos naturais Reconhecer o papel dos agentes/elementos naturais na constituição dos diversos lugares, coexistentes Entender o papel dos agentes/elementos naturais na constituição dos diversos territórios/regiões

Atitudes

Recursos Pedagógicos

RECURSOS PEDAGÓGICOS

• Dívida externa e dependência econômica • Características econômicas do espaço agrário africano

• Leitura e interpretação de diferentes gêneros textuais

• Urbanização africana

• Leitura e interpretação de mapas

• Recursos minerais • Petróleo na África

• Observação e leitura de diferentes tipos de imagem

• Características do setor industrial na África

• Análise

• Respeito e valorização da opinião dos colegas e do professor

• Blocos econômicos da África

• Comparação

• Expressão de opiniões

• Desenvolvimento econômico na África

• Síntese

• Problemas climáticos, energéticos e ambientais

• Reflexão

• Apropriação da biodiversidade e a questão da água

• Socialização P. 246 - Ler “Atlas National Geographic – África I e II”. São Paulo: Abril, 2008.

• Convivência em grupo

• Produção de texto • Descrição

• Relações comerciais entre China e África

Guia de Orientações para Resultados – Geografia

ADO. DE AC ST

SAEB (Sistema de Avaliação da Educação Básica)

COM AS DO D OR

RIZES CUR ET IR

Matriz de referência de Ciências Humanas para a 8a série/9o ano do Ensino Fundamental

LARES DO CU E RI

Eixos estruturantes/ Operações cognitivas

A – Reconhecer conceitos, ideias, fenômenos e/ou sistemas

B – Compreender conceitos, ideias, fenômenos e/ou sistemas

C – Aplicar conceitos, ideias e/ou sistemas

1. Tempo, espaço, fontes históricas e representações cartográficas

2. Natureza-sociedade: questões ambientais

3. Identidades, diversidades e direitos humanos

4. Poder, Estado e instituições

5. Cidadania e movimentos sociais

6. Produção, circulação e trabalho

7. Comunicação e tecnologia

LARES DO CU E RI

Capítulo 1 – Europa ocidental

Diretrizes e Parâmetros Curriculares Nacionais

SAEB

CONTEÚDO

• Principais características naturais do continente europeu

B2-C7

• Europa ocidental e sua população

B2-C8

• A União Europeia

B2-C9

• A economia da Europa ocidental

B2-C10

• A atividade industrial na Europa ocidental

B3-C13

• O espaço urbano da Europa ocidental

B3-C14

RECURSOS PEDAGÓGICOS

A1 B3-C15

B3-C17

B6-C32

B6-C33

B8-C50

• O espaço agrário na Europa ocidental

• A questão energética na Europa ocidental

• • • • • • • • • • • • • • • • • •

Continente europeu Europa ocidental Europa oriental Relevo e hidrografia da Europa Clima e formações vegetais da Europa Pluralidade étnica e cultural da Europa Conflitos étnicos na Europa Qualidade de vida europeia Problemas sociais europeus Envelhecimento da população europeia Fluxos migratórios para a Europa A questão da xenofobia Espaço urbano europeu Espaço agrário europeu União Europeia Economia da Europa ocidental Principais potências europeias Anamorfose

Proposta Curricular do Estado Reconhecer a diversidade dos agentes sociais (e de suas ações) que produzem o espaço geográfico, no passado e atualmente

• Aspectos gerais do continente europeu

Conceitos

ADO. DE AC ST

Matriz de relacionamentos

RIZES CUR ET IR

Vontade de Saber – Geografia – 9o ano

COM AS DO D OR

Entender a dinâmica das ações, realizadas pelos mais diversos agentes sociais, e o reflexo delas na paisagem e na configuração territorial Compreender as interações possíveis entre as redes (materiais e imateriais) e as regiões/territórios/lugares Conhecer a produção do espaço geográfico como acúmulo Compreender o processo de produção do espaço geográfico a partir das relações entre os agentes/elementos humanos e os agentes/elementos naturais Reconhecer o papel dos agentes/elementos naturais na constituição dos diversos lugares, coexistentes Entender o papel dos agentes/elementos naturais na constituição dos diversos territórios/regiões

Procedimentos

Atitudes

Recursos Pedagógicos

• Observação e leitura de diferentes tipos de imagem • Elaboração de hipótese • Análise • Comparação

• Socialização

• Leitura e interpretação de mapas

• Respeito e valorização da opinião dos colegas e do professor

• Reflexão • Descrição

• Expressão de opiniões

P. 20 - Ler “União Europeia: história e geopolítica”. Demétrio Magnoli. São Paulo: Moderna, 2004. (Coleção polêmica). P. 30 - Acessar site da União Europeia – http://eba.im/hnzv4v

• Síntese • Produção de texto • Analogia

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Vontade de Saber – Geografia – 9o ano

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Matriz de relacionamentos

RIZES CUR ET IR

COM AS DO D OR

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Capítulo 2 – Europa oriental e o

passado socialista

Diretrizes e Parâmetros Curriculares Nacionais

SAEB

Proposta Curricular do Estado

CONTEÚDO

Reconhecer a diversidade dos agentes sociais (e de suas ações) que produzem o espaço geográfico, no passado e atualmente

• O socialismo na Europa oriental

B2-C7

• A expansão e queda do socialismo no Leste Europeu

B2-C8

• A Comunidade dos Estados Independentes

B3-C11

B2-C9

• A economia russa

B3-C12

• As relações internacionais da Rússia

B3-C13

A1 B3-C14

B3-C15

B3-C17

B6-C32

B6-C33

A6 B6

Entender a dinâmica das ações, realizadas pelos mais diversos agentes sociais, e o reflexo delas na paisagem e na configuração territorial Compreender as interações possíveis entre as redes (materiais e imateriais) e as regiões/territórios/lugares Conhecer a produção do espaço geográfico como acúmulo Compreender o processo de produção do espaço geográfico a partir das relações entre os agentes/elementos humanos e os agentes/elementos naturais Reconhecer o papel dos agentes/elementos naturais na constituição dos diversos lugares, coexistentes Entender o papel dos agentes/elementos naturais na constituição dos diversos territórios/regiões

Conceitos

Procedimentos

Atitudes

Recursos Pedagógicos

RECURSOS PEDAGÓGICOS

• Reflexão • Socialismo europeu • Revolução Russa de 1917 • Ascensão e queda do socialismo • Economia russa • Potencialidade econômica dos recursos minerais russos • Os conflitos no Cáucaso

• Análise • Leitura e interpretação de diferentes gêneros textuais • Observação e leitura de diferentes tipos de imagem • Leitura e interpretação de mapas • Elaboração de síntese

• Socialização • Respeito e valorização da opinião dos colegas e do professor • Expressão de opiniões • Convivência em grupo

P. 52 - Ler “O fim da União Soviética”. Lauro Machado Coelho. São Paulo: Ática, 1996. P. 57 - Ler “Rússia: o ressurgimento da grande potência”. Roberto Colin. Florianópolis: Letras Brasileiras, 2007. P. 62 - Acessar site da BBC Brasil – http://eba.im/6dnu6f

• Produção de texto • Associação

Guia de Orientações para Resultados – Geografia

Vontade de Saber – Geografia – 9o ano

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Matriz de relacionamentos

RIZES CUR ET IR

COM AS DO D OR

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Capítulo 3 – Ásia

• O território da Ásia • Principais características naturais da Ásia • A Ásia e sua população • Os contrastantes indicadores socioeconômicos

CONTEÚDO

• A economia asiática • A economia regional: o Asean e a integração regional do Leste e Sudeste da Ásia • A questão energética na China

Diretrizes e Parâmetros Curriculares Nacionais

SAEB

Proposta Curricular do Estado Reconhecer a diversidade dos agentes sociais (e de suas ações) que produzem o espaço geográfico, no passado e atualmente

B2-C7 B2-C8 B2-C9 B2-C10 B3-C12 B3-C13 B3-C14

B3-C15 B3-C17 B6-C32 B6-C33 B6-C35 B8-C50

A1 B1 A4 B4 A5 A6 B6

Entender a dinâmica das ações, realizadas pelos mais diversos agentes sociais, e o reflexo delas na paisagem e na configuração territorial Compreender as interações possíveis entre as redes (materiais e imateriais) e as regiões/territórios/lugares Conhecer a produção do espaço geográfico como acúmulo Compreender o processo de produção do espaço geográfico a partir das relações entre os agentes/elementos humanos e os agentes/elementos naturais Reconhecer o papel dos agentes/elementos naturais na constituição dos diversos lugares, coexistentes Entender o papel dos agentes/elementos naturais na constituição dos diversos territórios/regiões

Conceitos

Procedimentos

Atitudes

Recursos Pedagógicos

• O território asiático

RECURSOS PEDAGÓGICOS

• Relevo e hidrografia da Ásia • Clima e vegetação da Ásia • Tsunamis • Clima de monções • Pluralidade étnica da Ásia • Políticas antinatalistas • Contrastes socioeconômicos da Ásia • Crescimento demográfico asiático • Economia asiática • Sociedade indiana

• Leitura e interpretação de diferentes gêneros textuais • Observação e leitura de diferentes tipos de imagem • Análise

• Diálogo • Socialização

• Leitura e interpretação de mapas

• Respeito e valorização da opinião dos colegas e do professor

• Reflexão

• Expressão de opiniões

• Produção de texto

• Convivência em grupo

P. 86 - Assiistir “Quem Quer Ser um Milionário?“. Direção de Danny Boyle. EUA: Fox Searchlight Pictures/Europa Filmes, 2008. (120 min). P. 96 - Ler “Japão“. João Osvaldo Rodrigues Nunes e Manira Mie Okimoto Nunes. São Paulo: Ática, 2005.

• Associação • Descrição

• Mar de Aral

Guia de Orientações para Resultados – Geografia

Vontade de Saber – Geografia – 9o ano

ADO. DE AC ST

Matriz de relacionamentos

RIZES CUR ET IR

COM AS DO D OR

LARES DO CU E RI

Capítulo 4 – Oriente Médio

Diretrizes e Parâmetros Curriculares Nacionais

SAEB

Proposta Curricular do Estado Reconhecer a diversidade dos agentes sociais (e de suas ações) que produzem o espaço geográfico, no passado e atualmente

A1 • População do Oriente Médio • A economia petrolífera no Oriente Médio • As economias não petrolíferas no Oriente Médio

CONTEÚDO

• O fundamentalismo islâmico no Oriente Médio • A Questão Palestina: conflitos entre árabes e israelenses

B3-C11 B3-C12 B3-C13 B3-C15

B6-C32 B6-C33 B6-C35 B6-C36

B1 A4 B4 A5 A6 B6

Compreender as interações possíveis entre as redes (materiais e imateriais) e as regiões/territórios/lugares Conhecer a produção do espaço geográfico como acúmulo Compreender o processo de produção do espaço geográfico a partir das relações entre os agentes/elementos humanos e os agentes/elementos naturais Reconhecer o papel dos agentes/elementos naturais na constituição dos diversos lugares, coexistentes Entender o papel dos agentes/elementos naturais na constituição dos diversos territórios/regiões

Conceitos

RECURSOS PEDAGÓGICOS

B2-C8

Entender a dinâmica das ações, realizadas pelos mais diversos agentes sociais, e o reflexo delas na paisagem e na configuração territorial

• • • • • • • • • • • • • • • •

População do Oriente Médio Pluralidade étnica Contrastes socioeconômicos Economia petrolífera Esgotamento de reservas de petróleo Mapas de fluxos Economias não petrolíferas Fundamentalismo islâmico Sunitas e xiitas Terrorismo Conflitos na Palestina Movimento sionista Criação do Estado de Israel OLP Negociações de paz Controle de recursos hídricos

Procedimentos

Atitudes

Recursos Pedagógicos

• Observação e leitura de diferentes tipos de imagem • Análise • Síntese

• Socialização

• Reflexão

• Respeito e valorização da opinião dos colegas e do professor

• Leitura e interpretação de mapas • Leitura e interpretação de diferentes gêneros textuais

• Expressão de opiniões

• Descrição

• Valorização da cultura islâmica

• Convivência em grupo

P. 116 - Assistir “Syriana“. Direção de Stephen Gaghan. EUA: Warner Bros. Pictures, 2006. (127 min). P. 122 - Ler “A outra face: história de uma garota afegã”. Deborah Ellis. Trad. Luísa Baeta. São Paulo: Ática, 2009.

• Produção de texto • Comparação • Elaboração de hipótese

Guia de Orientações para Resultados – Geografia

Vontade de Saber – Geografia – 9o ano

ADO. DE AC ST

Matriz de relacionamentos

RIZES CUR ET IR

COM AS DO D OR

LARES DO CU E RI

Capítulo 5 – Oceania e regiões polares

Diretrizes e Parâmetros Curriculares Nacionais

SAEB

Reconhecer a diversidade dos agentes sociais (e de suas ações) que produzem o espaço geográfico, no passado e atualmente

• A Oceania • Principais características naturais da Oceania

• Oceania e sua população

CONTEÚDO

• Economia da Oceania

B3-C12

• As regiões polares

B3-C13

• Principais características naturais das regiões polares

B3-C14 B3-C15

B3-C17 B6-C32 B6-C33 B6-C36

B1 A4 B4 A5 A6 B6

• A economia do Ártico

• • • • • • • • • • • • • • • • •

Território da Oceania Relevo insular e relevo continental Hidrografia da Oceania Recifes de corais e atóis Clima e vegetação da Oceania População nativa da Oceania Ocupação europeia da Austrália População australiana e neozelandesa Atividades econômicas da Oceania Apec Aspectos naturais das regiões polares Biodiversidade dos polos Ameaça ambiental aos polos Tratado Antártico Povos do Ártico Atividades econômicas do Ártico Proantar

Entender a dinâmica das ações, realizadas pelos mais diversos agentes sociais, e o reflexo delas na paisagem e na configuração territorial Compreender as interações possíveis entre as redes (materiais e imateriais) e as regiões/territórios/lugares Conhecer a produção do espaço geográfico como acúmulo Compreender o processo de produção do espaço geográfico a partir das relações entre os agentes/elementos humanos e os agentes/elementos naturais Reconhecer o papel dos agentes/elementos naturais na constituição dos diversos lugares, coexistentes Entender o papel dos agentes/elementos naturais na constituição dos diversos territórios/regiões

• Ocupação da Antártida e as pesquisas científicas

Conceitos

RECURSOS PEDAGÓGICOS

B2-C8

• A economia regional: a Apec

• A população do Ártico

Proposta Curricular do Estado

Procedimentos

Atitudes

• Observação e leitura de diferentes tipos de imagem • Leitura e interpretação de mapas • Elaboração de hipóteses • Análise • Comparação • Síntese • Leitura e interpretação de diferentes gêneros textuais • Reflexão

• Socialização • Respeito e valorização da opinião dos colegas e do professor • Expressão de opiniões • Convivência em grupo • Valorização da cultura de diferentes povos

Recursos Pedagógicos

P. 144 - Assistir “Austrália“. Direção de Baz Luhrmann. EUA: 20th Century Fox Film Corporation/Bazmark Films, 2008. (165 min). P. 146 - Ler “Encantadora de Baleias“. Witi Ihimaera. São Paulo: Barany Editora, 2012. P. 148 - Assistir “Geração roubada“. Direção de Phillip Noyce. Austrália: Imagem Films, 2002. (93 min). P. 154 - Acessar o Portal Oceania – http://eba.im/x6kgbo

• Associação

Guia de Orientações para Resultados – Geografia

Vontade de Saber – Geografia – 9o ano

ADO. DE AC ST

Matriz de relacionamentos

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COM AS DO D OR

LARES DO CU E RI

Capítulo 6 – Um mundo globalizado

Diretrizes e Parâmetros Curriculares Nacionais

SAEB

Proposta Curricular do Estado Reconhecer a diversidade dos agentes sociais (e de suas ações) que produzem o espaço geográfico, no passado e atualmente

• A globalização • A dinâmica das informações e dos meios de transporte na globalização • A globalização e as tecnologias do cotidiano

CONTEÚDO

• Internet e globalização • A globalização e os fluxos econômicos mundiais • As multinacionais e a mundialização da produção

B2-C7

B1-C2

B2-C8

B1-C3

B2-C9

B1-C4

B2-C10

B1-C6

B3-C13

Conceitos

RECURSOS PEDAGÓGICOS

B1-C1

• A globalização • Fluxos econômicos, de informações e de pessoas • Representação do espaço geográfico • Evolução tecnológica dos meios de transporte e de comunicação • Período técnico-científico-informacional • Internet • Fluxos de mercadorias • Organização Mundial do Comércio • Fluxos financeiros • Bolsas de valores • Multinacionais • Fragmentação dos processos produtivos • Relação entre empresas e Estados nacionais • Divisão Internacional do Trabalho e as multinacionais

Procedimentos

Atitudes

P. 182 - Visita ao museu ou loja de antiguidades.

• Síntese

P. 182 - Ler “Globalização: estado nacional e estado mundial”. Demétrio Magnoli. São Paulo: Moderna, 1997. (Coleção polêmica).

• Reflexão • Observação e leitura de diferentes tipos de imagem

• Socialização

• Leitura e interpretação de diferentes gêneros textuais

• Respeito e valorização da opinião dos colegas e do professor

• Leitura e interpretação de mapas

• Expressão de opiniões

• Análise

• Convivência em grupo

• Produção de texto • Elaboração de hipótese • Pesquisa

Guia de Orientações para Resultados – Geografia

Recursos Pedagógicos

P. 184 - Assistir “Mensagem para você”. Direção de Nora Ephron. EUA: Warner Bros, 1998. (120 min). P. 186 - Acessar site Adote – http://eba.im/vbbhrk P. 188 - Visita ao mercado. P. 195 - Acessar o site da BM&FBOVESPA – http://eba.im/78tfpo P. 201 - Acessar o site da Zona Franca de Manaus – http://eba.im/zqhaqk P. 203 - Acessar o site do Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento – http://eba.im/iwdu9w

Vontade de Saber – Geografia – 9o ano

ADO. DE AC ST

Matriz de relacionamentos

RIZES CUR ET IR

COM AS DO D OR

LARES DO CU E RI

Capítulo 7 – A globalização e o

mundo atual

Diretrizes e Parâmetros Curriculares Nacionais

SAEB

A1 • Os fluxos populacionais na globalização • As megacidades e as cidades globais

CONTEÚDO

• A urbanização e os problemas da vida urbana • A globalização serve a todos? • Globalização e cultura

B3-C17

B2-C8

B8-C50

B2-C9

B8-C51

B2-C10

B8-C52

A3 B3

Reconhecer a diversidade dos agentes sociais (e de suas ações) que produzem o espaço geográfico, no passado e atualmente Entender a dinâmica das ações, realizadas pelos mais diversos agentes sociais, e o reflexo delas na paisagem e na configuração territorial

Compreender as interações possíveis entre as redes (materiais e imateriais) e as regiões/territórios/lugares

Conhecer a produção do espaço geográfico como acúmulo

Conhecer a produção dos espaços urbano e rural

Compreender as relações entre o urbano e o rural Analisar a função da paisagem/configuração territorial na caracterização dos espaços urbano e rural

Conceitos • Fluxos populacionais • Migrações clandestinas

RECURSOS PEDAGÓGICOS

B2-C7

Proposta Curricular do Estado

• Tráfico internacional de pessoas • Refugiados • Megacidades • Cidades globais

Procedimentos

Atitudes

• Síntese

P. 205 - Ler “Atlas da imigração internacional em São Paulo 1850-1950”. Maria Silva C. Beozzo Bassanezi e outros. São Paulo: Editora Unesp, 2008.

• Reflexão • Análise • Associação • Elaboração de hipótese

Recursos Pedagógicos

• Socialização • Respeito e valorização da opinião dos colegas e do professor

P. 213 - Assistir “O porto“. Direção de Aki Kaurismaki. Finlândia/França/Alemanha: Imovision, 2011. (93 min).

• Urbanização e problemas urbanos

• Observação e leitura de diferentes tipos de imagem

• “Fuga de cérebros” (migrações profissionais)

• Leitura e interpretação de mapas

• Aspectos negativos da globalização

• Leitura e interpretação de diferentes gêneros textuais

P. 217 - Acessar Adus – Brasil – http://eba.im/t7b6kz

• Produção de texto

P. 217 - Acessar site da Agência da ONU para Refugiados – http://eba.im/gctfgf

• Desemprego • Precarização do trabalho • Transformação cultural

• Comparação

Guia de Orientações para Resultados – Geografia

• Convivência em grupo

P. 216 - Acessar site do Ministério da Justiça sobre estrangeiros – http://eba.im/7vuewc

• Valorização de culturas locais

Vontade de Saber – Geografia – 9o ano

ADO. DE AC ST

Matriz de relacionamentos

RIZES CUR ET IR

COM AS DO D OR

LARES DO CU E RI

Capítulo 8 – Os desafios para um meio

ambiente melhor

• Sociedade de consumo

B6-C32

B8-C56

• Consumo e meio ambiente

B6-C33

B8-C57

• Produção e consumo desigual

B6-C35

B8-C58

B6-C36

B8-C63

B7-C37

B8-C64

B7-C38

B8-C65

B7-C39

B8-C66

B7-C40

B8-C69

B7-C41

B10-C93

B7-C42

B10-C94

B7-C43

B10-C95

B7-C44

B10-C96

B7-C45

B10-C97

B8-C53

B10-C98

B8-C55

B10-C99

• Produção e consumo de alimentos no mundo • Meio ambiente e agricultura

CONTEÚDO

• Os organismos geneticamente modificados e o futuro da alimentação humana • O consumo e o lixo • As questões ambientais não são atuais • A consciência ecológica • Um meio ambiente sustentável: compromisso para todas as nações

Conceitos • Sociedade capitalista de consumo

RECURSOS PEDAGÓGICOS

Diretrizes e Parâmetros Curriculares Nacionais

Procedimentos

• Relação desigual entre produção e consumo

• Leitura e interpretação de diferentes gêneros textuais

• Alimentação da população mundial

• Leitura e interpretação de mapas

• Relação entre meio ambiente e agricultura • Organismos geneticamente modificados • Produção de resíduos sólidos (lixo) • Redução, reutilização e reciclagem • Representação cartográfica da biodiversidade • Relação histórica entre o homem e a natureza • Consciência ecológica • Desenvolvimento sustentável

• Observação e leitura de diferentes tipos de imagem • Análise • Síntese • Reflexão • Produção de texto • Comparação • Descrição

Guia de Orientações para Resultados – Geografia

SAEB

A2 B2 C2 A5 B5

Atitudes

Proposta Curricular do Estado

Compreender o processo de produção do espaço geográfico a partir das relações entre os agentes/ elementos humanos e os agentes/elementos naturais Reconhecer o papel dos agentes/elementos naturais na constituição dos diversos lugares, coexistentes Entender o papel dos agentes/elementos naturais na constituição dos diversos territórios/regiões

Recursos Pedagógicos P. 239 - Acessar site do Akatu mirim – http://eba.im/qixk56

• Socialização • Respeito e valorização da opinião dos colegas e do professor • Expressão de opiniões

P. 244 - Ler “O atlas da água”. Robin Clarke Jannet King. Trad. Anna Maria Quirino. São Paulo: Publifolha, 2005. P. 246 - Acessar site da Organização das Nações Unidas para a Alimentação e a Agricultura (FAO) – http://eba.im/jrvb3i

• Convivência em grupo • Valorização do meio ambiente

P. 263 - Acessar site da Conferência das Nações Unidas sobre Desenvolvimento Sustentável RIO+20 – http://eba.im/njnnvt P. 265 - Acessar o site do Ministério do Meio Ambiente para a Agenda 21 Global – http://eba.im/73n946

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